бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

___________Т.М.Захожая

«____»___________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДВ: Агрессия в молодежной среде и ее профилактика

39.03.03 Организация работы с молодежью

Уровень бакалавриата

Рекомендовано к использованию в учебном процессе на

заседании кафедры социально-экономического образования и

философии «05» декабря 2017 г. Протокол № 04

2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Место дисциплины в структуре учебного плана

Дисциплина «Агрессия в молодежной среде и ее профилактика» преподается

студентам в соответствии с учебным планом бакалавриата и тесным образом связана с

такими дисциплинами базовой части как социология, психология и философия.

Цели и задачи освоения дисциплины

Формировать у студентов целостное представление о сущности агрессивного

поведения, специфике его проявления и механизмах профилактики в молодежной среде.

Задачи:

– сопоставлять достоинства и недостатки современных междисциплинарных теорий

агрессии;

– анализировать особенности возникновения и проявления агрессии среди молодежи;

– анализировать способы контроля и коррекции агрессивного поведения в

молодежной среде.

Планируемые результаты обучения

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

ОК-6 – способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные,

этнические, конфессиональные и культурные различия;

ПК-14: способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации

молодых людей в организации.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими

компонентами компетенции:

знать:

– исторические предпосылки возникновения, этапы становления и развития

социологии как науки;

– специфику человеческой агрессии, ее аспекты и характерные черты;

– предпосылки возникновения ключевых подходов к изучению агрессии;

– основные теории агрессивного поведения и современные формы проявления

агрессивных реакций, такие как экстремизм, терроризм, аутодеструкция, различные виды

аддикций, экоцид, насилие в семье;

– сущность и критерии дифференциации различных видов агрессии;

– методологию изучения агрессии;

– превентивные меры и теории контроля агрессивного поведения.

уметь:

– анализировать социальные процессы и явления;

– оценивать и классифицировать различные формы проявления агрессии в

современном обществе;

– разбираться в многообразии возможных детерминант агрессивного поведения, как

внутреннего (природно-биологического) так и внешнего (социокультурного) плана;

– диагностировать различные формы агрессивности;

– анализировать возможные механизмы и способы контроля агрессии.

владеть:

– способами работы с научно-методической литературой по проблеме агрессии;

– способами составления таблиц по различным формам и видам агрессии среди

молодежи;

– способами написания рефератов по проблеме агрессии и форм ее проявления;

– способами подготовки презентаций и докладов на тему агрессии и возможных

способов коррекции данного поведения;

– способами самодиагностики степени агрессивности.

Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов, из них:

3

аудиторная работа (лекционные) – 16 часов;

самостоятельная работа – 20 часов.

Формы организации учебного процесса

Изучение данного курса предполагает взаимосвязь аудиторной и самостоятельной

работы студентов, так как для усвоения курса необходимо не только знание лекционного

материала, но и чтение научных статей по данной тематике. Самостоятельная работа

учащихся направлена на уточнения материала полученного в рамках аудиторной работы, его

систематизации и самостоятельного изучения отдельных блоков.

Формы и виды контроля

В процессе изучения курса «Агрессия в молодежной среде и ее профилактика»

предполагается промежуточная аттестация в форме зачета.

Образовательные и информационно-коммуникационные технологии

В процессе освоения дисциплины «Агрессия в молодежной среде и ее профилактика»

при реализации различных видов учебной работы, в соответствии с требованиями ФГОС ВО

используются следующие активные и интерактивные формы: мультимедиа лекции;

проблемные лекции; лекция-дискуссия. При освоении дисциплины используются такие

интенсивные технологии как структурированная и управляемая дискуссия, разбор

проблемных ситуаций, технология развития критического мышления, презентация.

Описание материально-технической базы

Материально–техническое обеспечение представлено ресурсами методического

кабинета факультета. В качестве методического обеспечения выступают материалы

образовательного портала СурГПУ.

Учебно-тематический план

№

п/п

Название темы

Тр

удо

емко

сть

Всего часов

Аудиторные занятия - из них

Сам

ост

оят

ельн

ая р

або

та

Все

го

Лек

ци

он

ны

е за

нят

ия

Лаб

орат

орн

ые

зан

яти

я

С

еми

нар

ски

е, п

рак

тич

ески

е

зан

яти

я

Ин

терак

тивн

ые

фо

рм

ы

зан

яти

й

Фо

рм

ы р

убеж

но

го к

он

троля

усп

евае

мост

и и

пр

ом

ежу

точ

ной

атт

еста

ци

и

1. Человеческая агрессивность: сущность,

виды. История становления ключевых

подходов

4 2 2 2

2 Биологические и социокультурные

факторы агрессии

6 2 2 4

3 Ситуационные факторы агрессии 4 2 2 2

4. Насилие как форма агрессии 4 2 2 2

5. Терроризм и экстремизм как формы

агрессии

4 2 2 2

6. Аутоагрессия: суицид и аддиктивное

поведение

4 2 2 2

7. Подростковая агрессия 4 2 2 2

8. Превентивные меры и контроль над

агрессией

6 2 2 4

Промежуточная аттестация – зачет зачет

Всего: 36 16 16 20

4

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО (39.03.03

Организация работы с молодежью, с учетом примерной ОПОП ВО и методических

рекомендаций.

Автор: С.С. Богдан, к.филос.н., доцент кафедры социально-экономического

образования и философии.

Рецензент: С.Р. Аминов, к.культурологии, доцент кафедры социально-

экономического образования и философии.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Человеческая агрессивность: сущность, виды. История становления ключевых подходов.

Определение сущности агрессии как негативного или асоциального поведения.

Критерии определения агрессии: цель, намерения, мотивы.

Виды типологии агрессивного поведения (физическое/психологическое,

открытое/скрытое, враждебное/инструментальное, аутодеструкция и деструкция во вне).

Особенности изучения агрессии. Междисциплинарность проблемы (философия,

социология, девиантология, криминология, психология, педагогика).

Двойственная природа человека: биологизаторский и социологизаторский подходы к

изучению агрессии.

Предпосылки биологизма в философии жизни Ф.Ницше, А.Шопенгауэра и де Сада, в

эволюционизме Ч.Дарвина, Г.Спенсера, Т.Мальтуса, в конституционных теориях

Ч.Ломброзе и Э.Кречмера. Инстинктивизм в психоаналитических и этологических

концепциях З.Фрейда, А.Адлера, К.Лоренца, С.Шпильрейн. Современные биологизаторские

концепции.

Предпосылки социологизма в эпоху Просвещения (философии Д.Локка и Ж.-Ж.Руссо,

социальный утопизм Т.Мора). Экономические теории агрессии и преступности К.Маркса,

Ф.Энгельса, Г.Майера. Развитие социологизма в теориях девиантности Э.Дюркгейма и

криминологии А.Кетле. Бихевиористические теории агрессии (фрустрационная теория

Д.Доллорда и Н.Миллера, когнитивная модель Л.Берковица).

Целостный экзистенциально-гуманистический подход к изучению человеческой

агрессии в концепциях Э.Фромма, А.Маслоу, Р.Мэя, В.Франкла.

2. Биологические и социокультурные факторы агрессии

Биологические теории агрессии в XX веке. Нейрофизиологические изменения в ЦНС.

Роль наследственного фактора в формировании агрессивного поведения. Генетические

аномалии. Гормональный фактор.

Социокультурные теории агрессии. Состояние аномии (безнормности). Конфликт

между целями и средствами их достижения, как фактор деструктивного поведения. Различия

между участниками социального взаимодействия, невыполнение соцожиданий. Влияние

норм девиантной субкультуры и фактор обучения. Теория стигматизации (наклеивания

ярлыков). Теория научения А.Бандуры.

3. Ситуационные факторы агрессии

Влияние алкоголя на агрессивность. Влияние легких наркотиков (марихуана) на

агрессивность. Влияние порнографии на агрессивность. Внешне средовые факторы агрессии:

Жара, шум, теснота и загрязнение воздуха.

5

4. Насилие как форма агрессии

Объяснение причин применения насилия в семье. Модели насилия в семье. Агрессия и

жестокое обращение с детьми. Насилие между партнерами. Избиение супругов. Насилие и

издевательство над пожилыми людьми.

5. Терроризм и экстремизм как формы агрессии

Этнические, политические и религиозные мотивы агрессии. Ксенофобия и агрессия.

Экстремизм как форма агрессии. Различные формы вербального и физического экстремизма.

Терроризм как крайняя форма агрессии. Экстремизм как предпосылка терроризма.

6. Аутодеструкция: суицид и различные формы аддикции

Аутоагрессия – причинение вреда себе самому. Суицид – умышленное физическое

уничтожение человеком самого себя. Формы саморазрушения личности. Основные способы

аутодеструкции личности: злоупотребление психоактивными веществами (наркотиками,

алкоголем) и патологическая нехимическая зависимость: интернет-аддикция, гэмблинг и

лудомания (страсть к азартным играм). Мазохизм (психологический и физический). Потеря

смысла жизни и невозможность самореализации – фрустрации, приводящие к аутоагрессии.

Тема 7. Агрессия в подростковой среде

Исследования агрессии в спорте: история и современность. Идея символического

катарсиса при помощи спорта (выплеск эмоций). Агрессивные и жестокие виды спорта.

Проявления агрессии спортсменами в различных видах спорта. Формирование агрессивных

тенденций у спортсменов. Агрессия зрителей. Деструктивные формы спортивного

фанатизма.

8. Превентивные меры и контроль над агрессией

Возможность предотвращения человеческой агрессии. Общие стратегии снижения

агрессии. Превентивные меры борьбы и управления агрессией. Предотвращение преступной

агрессией. Предотвращение насилия в семье. Формы контроля и управления агрессией.

Наказание. Катарсис. Модели неагрессивного поведения. Когнитивные методы контроля

агрессии. Индукция несовместимых реакций (эмпатия, юмор). Тренинг социальных умений.

Управление человеческой агрессией: экзистенциальный подход (свобода и ответственность).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.: прайм-

ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

2. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон; пер. с англ. С. Меленевская, Д. Викторова. –

СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 352 с.

3. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии / Барбара Крэйхи. – СПб.: Питер, 2003. – 336

с.

6

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

4. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.

5. Гилинский Я. И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие

/ Я.И. Гилинский, В.С. Афанасьев. – СПб.: СПб филиал ИС РАН, 1993. – 167с.

6. Ломброзо Ч. Преступный человек / Ч. Ломброзо. – СПб.: Мидгард, 2005. – 880 с.

7. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) / К. Лоренц; пер. с англ. А. Боричева. – СПб.:

Амфора, 2001. – 452 с.

8. Лысак И. В. Человек – разрушитель: деструктивная деятельность человека как

социокультурный феномен / И. В. Лысак. – Таганрог: ТРТУ, 1999. – 55 с.

9. Лысак, И. В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности

современного человека / И. В. Лысак. – Ростов-на-Дону – Таганрог: Изд-во СКНЦ ВШ,

Изд-во ТРТУ, 2004. – 160 с.

10. Налчаджян А. Агрессивность человека / А. Налчаджян. – СПб.: Питер, 2007. – 736с.

11. Пилецкий С. Г. Феномен человеческой агрессивности / С. Г. Пилецкий // Вопросы

философии. – 2008. – № 10. – С. 50–65.

12. Реан А. А. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / А. А. Реан, Н. Б.

Трофимова // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 1999. –

№3. – С. 6–7.

13. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии. – 1992. –

№ 6. – С. 35–40.

14. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм; пер. с нем. Э. М.

Телятниковой. – М.: АСТ: МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 621 с.

15. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И. А.

Фурманов. – СПБ.: РЕЧЬ, 2007 – 480 с.

16. Чалдини Р. Агрессия. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя / Р.

Чалдини, Д. Кенрик, С. Нейберг. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 256 с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

17. Жмуров Д. Психология агрессии / Д. Жмуров [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://npocmo.info/pubn_p.html

18. Иванеев С. Экстремизм, фундаментализм и терроризм под флагом религий / С.

Иванеев [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.ateism.ru/article.htm?no=1810

19. Краев Ю.В. Проявление агрессии у спортсменов в разных видах спорта / Ю.В. Краев

[Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.myakonkov.ru/images/upload/1122488717374627.pdf

20. Кувакин В.А. Биоцид и экоцид, осквернение и разрушение среды обитания / В.А.

Кувакин [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.humanism.ru/antivalues3.htm

21. Лалаянц И. Слово – генетике / И. Лалаянц // Знание-сила. – 2000. – №7 [Электронный

ресурс]. – Режим доступа: http://www.znanie-sila.ru/online/issue_869.html

22. Лысак И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности

современного человека / И.В. Лысак [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_id=45058

23. Морозова С. Агрессия и агрессивность / С. Морозова [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.psytalk.spb.ru/psyvopros/agressiya-i-agressivnost/

24. Пилягина Г.Я. Аутоагрессия: биологическая целесообразность или психологический

выбор? / Г.Я. Пилягина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:

//www.psychiatry.ua/articles/paper248.htm

7

25. Роспономарева О.В. Агрессия: философские и психиатрические аспекты / О.В.

Роспономарева [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.otrok.ru/medbook/listmed/ag.htm

26. Руженков В.А. К вопросу об уточнении содержания понятия «аутоагрессивное

поведение» / В.А. Руженков [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.vsma.ac.ru/publ/vest/032/site/index4.htm

27. Сукиасян С. Г. Что такое агрессия / С. Г. Сукиасян [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://www.otrok.ru/teach/agress/agress1.htm

28. Хекхаузен Х. Агрессия / Х. Хекхаузен [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://flogiston.ru/library/agr_hek_all

ИНФОРМАЦИОННО – СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ

Ресурс Описание ресурса

diss.rsl.ru

База данных

«Электронная библиотека

диссертаций Российской

государственной

библиотеки»

содержит полные тексты авторефератов диссертаций и

диссертационных работ по всем отраслям знаний.

elibrary.ru

ЭБС «Научная

электронная библиотека

eLIBRARY.RU»

содержит базы данных полнотекстовых российских журналов

различной тематики (более 31000 наименований).

biblioclub.ru

ЭБС «Университетская

библиотека онлайн»

специализируется на учебных материалах для вузов,

обеспечивает доступ к наиболее востребованным материалам

– первоисточникам, учебной и научной литературе ведущих

издательств.

e.lanbook.com

ЭБС Издательства «Лань»

Доступны пакеты книг по следующим направлениям:

Социально-гуманитарные науки - Издательство

Дашков и К

znanium.com

ЭБС «Znanium.com»

Универсальная коллекция электронных версий изданий (книг,

журналов, статей и пр.), сгруппированных по тематическим и

целевым признакам.

8

ФОНД ОЦЕНОНЫХ СРЕДСТВ

ДВ: Агрессия в молодежной среде и ее профилактика

39.03.03 Организация работы с молодежью

Уровень бакалавриата

9

Критерии и показатели оценивания основных учебных результатов

основные учебные

результаты

критерии оценки оценка

(10-балльная шкала оценки)

текущий контроль

Конспект научной

статьи

Наличие всех

структурных

компонентов

конспекта,

соответствие

содержания

компонентов

поставленному

заданию

10-9 баллов – полное соответствие

8-7 баллов – отдельные компоненты конспекта не

соотнесены с целями и задачами

6-5 баллов– представлены компоненты конспекта, не

соотнесенные с целями, задачами и т.д.

0 баллов – отсутствие конспекта

Таблица Соответствие

содержания таблицы

представленному

заданию (не менее 4

признаков).

Владение фактами,

терминами и

понятиями,

тезисность,

развернутость

вывода, оформление

10 -9 баллов – наличие таблицы в соответствии с

требованиями

8-7 баллов – наличие таблицы с отдельными

несоответствиями

6-5 баллов – наличие таблицы с многочисленными

несоответствиями

0 баллов – отсутствие таблицы

Слайд-презентация правильное выражение идей в тезисах - 2 балла;

2) лаконичность тезисов - 0,5 баллов; 3) наличие визуального материала - 0,5 баллов,

4) объем слайд-презентации - 5 слайдов - 2 балла

Реферат Единство содержания,

четкость композиции,

использование

конкретных фактов.

10-9 баллов – четкая формулировка главной идеи,

однонаправленность используемого для ее раскрытия

материала, есть связь между всеми разделами, частями,

материал излагается профессиональным языком с

использованием соответствующей системы понятий и

терминов, цитаты используются верно, есть ссылки на

источники. Соразмерность плана реферата содержанию

темы.

Научно-теоретический уровень проведенного

исследования. Полнота раскрытия темы и глубина ее

философско-методологического осмысления. Уровень знаний и использования категориального аппарата

современного научного знания.

Наличие исследовательской компоненты в анализе

рассматриваемой проблемы, самостоятельный и

творческий характер работы. Связь с собственными

научными и профессиональными интересами, с

философии науки. Логика изложения.

Качество источников, использованных при написании

реферата, степень их использования и соответствия

заявленной теме.

Выполнение требований к объему и оформлению реферата как научного текста (язык и культура

изложения, стилистическая однородность, правильность

оформления ссылок и реферата в целом).

8-7баллов – четкая формулировка главной идеи, но

отсутствует четкий анализ используемого материала,

нарушена связь между всеми разделами, частями,

материал излагается профессиональным языком с

использованием соответствующей системы понятий и

терминов, есть ссылки на источники.

6-5 баллов – есть главная идея, теоретические вопросы

рассматриваются в отрыве от практики, частично отсутствуют ссылки на источники (список в конце

10

работы), выводы формулируются нечетко (либо

отсутствуют совсем).

Глоссарий

(составление

терминологического

словаря)

Количество,

развернутость,

соответствие

тематике, наличие

примеров

9-10 баллов – в словаре представлено не менее 20

терминов, все соответствуют теме, приведены примеры,

свидетельствующие о владении студентом

современным инструментарием по данной

проблематике.

8-7 баллов – в словаре представлено менее 20, но более

15 терминов, все термины соответствуют теме,

приведены примеры, свидетельствующие об общем владении ситуации студентом

6-5 баллов – в словаре представлено менее 15 терминов,

50% из них соответствуют теме, содержание словарных

статей представлено кратко, не приведены примеры.

0 баллов – отсутствие глоссария по модулю.

промежуточная

аттестация

Промежуточная аттестация: зачет.

Темы рефератов:

1. Агрессия животных и человека: сходства и отличия.

2. Агрессивность как черта характера.

3. Теория человеческой агрессии Э.Фромма.

4. Агрессия среди молодежи.

5. Человеческая агрессия: врожденное или приобретенное свойство?

6. Влияние компьютерных игр на агрессивность.

7. Меры урегулирования и контроля агрессии.

8. Агрессия в киноискусстве.

9. Агрессивные молодежные субкультуры.

10. Война как форма оправдания агрессии и насилия.

11. Агрессия спортивных фанатов.

12. Наркомания как форма аутодеструкции.

13. Алкоголизм как форма аутодеструкции.

14. Суицид как форма аутоагрессии.

15. Проблема межнациональных и межконфессиональных конфликтов.

16. Агрессия в политической сфере.

17. Агрессия и насилие в семье.

18. Агрессия и насилие над животными.

19. Каннибализм как форма деструктивности.

20. Мужская и женская агрессия: сходства и отличия.

11

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ

ДВ: Агрессия в молодежной среде и ее профилактика

39.03.03 Организация работы с молодежью

Уровень бакалавриата

12

Методические рекомендации для преподавателя

В ходе изучения курса «Агрессия в молодежной среде и ее профилактика»

преподаватель должен использовать разнообразный спектр методов и средств обучения,

которые, в конечном итоге, позволят студентам наиболее эффективно изучить курс.

По уровню познавательной деятельности следует использовать: объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский

методы. Роль данных методов в обучении различна, и зависит, в первую очередь, от

изучения темы, и ее направленности.

Методические указания для студентов

Курс состоит из лекционных занятий. Структура курса построена с учетом

выполнения не только аудиторной работы, но и внеаудиторной работы. Студентам

необходимо самостоятельно знакомится с работами отечественных и зарубежных ученых,

проводить сравнительный анализ их работ, самостоятельно уметь делать выводы.

Особая роль принадлежит конспектированию научных статей современных

исследователей.

Написание реферата является обязательным для бакалавров.

Введение содержит в себе постановку проблемы, задачи работы, определение круга

рассматриваемых вопросов. Здесь же дается краткая характеристика использованной

литературы и методологии исследования.

Главы воплощают в себе основное содержание работы. Каждая из них имеет свое

название, выражающее существо рассматриваемого в ней вопроса. Между главами должны

существовать логическая связь и содержательная преемственность, достигаемые правильным

распределением теоретического и эмпирического материала. Следует избегать крайностей

как чисто умозрительных, неподкрепленных содержательной интерпретацией построений,

так и неосмысленного на философском уровне нагромождения фактических данных. Не

следует также превращать реферат в собрание цитат авторитетных авторов. Ссылка на

авторитет целесообразна и продуктивна лишь в контексте других форм научной

аргументации: логической доказательности и подтверждения фактами. Заимствование

теоретических положений и эмпирического материала предполагает обязательную ссылку на

источник.

Заключение содержит выводы по результатам проведенного исследования.

Завершают работу список литературы и приложение. Приложение может включать

таблицы, диаграммы, графики и другие формы представления научной информации. Научно-

справочный аппарат дается в порядковых ссылках по тексту или в подстрочнике.

Структура реферата: содержание; введение; основная часть (2-3 главы), каждая из

которых должна иметь 2-3 параграфа; заключение; список литературы, в алфавитном

порядке, оформленный в соответствии ГОСТ 7.0.5–2008. Библиографическая ссылка. Общие

требования и правила составления (при оформлении списков и подстрочных

библиографических ссылок).

Объем реферата – не менее 25 страниц.

Список ключевых слов

Агрессия, агрессивность, деструктивность, насилие, жестокость, девиантность,

аддиктивность, суицид, факторы, превентивные меры, преступность, убийство,

аутодеструкция, эмпатия, поведение, экстремизм, терроризм, ксенофобия.