Содержание рабочей...

2

Содержание рабочей программы Страница

I.Целевой раздел образовательной программы

Пояснительная записка 3

Цели и задачи реализации программы 3

Принципы и подходы к формированию программы 4

Характеристика особенностей развития детей 3 – 4 года 5

Планируемые результаты освоения рабочей программы 9

II. Содержательный раздел программы

Игра как особое пространство развития ребенка от трех до четырѐх

лет

10

Описание образовательной деятельности в соответствии с направле-

ниями развития ребенка.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 14

Образовательная область «Познавательное развитие» 19

Образовательная область « Речевое развитие» 31

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 38

Образовательная область «Физическое развитие» 53

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализа-

циипрограммы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и инте-

ресов

63

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

66

Способы и направления поддержки детской инициативы 69

III.Организационный раздел

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

и воспитания

70

Организация режима пребывания детей в образовательном учрежде-

нии.

72

Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды группы

81

Организация и проведение музыкальных и физкультурных праздни-

ков, развлечений, досуговая деятельность.

88

3

Целевой раздел образовательной программы

Пояснительная записка Рабочая программа второй младшей группы «Колокольчик» МДОУ д/с №19 с. Подлесное

разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному вос-

питанию:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвер-

жден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013

г. N 1155);

Приказ Минобрнауки от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осу-

ществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования»;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении

САНПИН» 2.4.3049-13)

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования - одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под науч. ред.

И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой.

Рабочая программа второй младшей группы «Колокольчик» обеспечивает разностороннее развитие

детей в возрасте от 3 до 4 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

образовательным областям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и

художественно – эстетическое.

Цель рабочей программы: — развитие личности детей группы в различных видах общения и деятельности с учетом их возраст-

ных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализа-

ции, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудниче-

ства с взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

— создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком-

муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо-

жественной, чтения.

Задачи рабочей программы: — укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной

и гигиенической культуры;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

—обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способ-

ности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности,

поведении, поступках;

4

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному позна-

нию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желаниявключаться в творческую

деятельность;

— органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников

с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и

родным языком, экологией, математикой, игрой;

— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культу-

рам;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал

временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать

добрые поступки.

Принципы рабочей программы: 1. Принцип полноценного проживания ребенком этапа детства (дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего обра-

зования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участ-

ником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государ-

ства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различ-

ных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

5

Характеристика особенностей развития детей 3 – 4 года

Фактическая наполняемость: 19 человек - из них: девочек- 7, мальчиков - 12

Анализ состояния здоровья детей:

Имеют группы здоровья: I- 3 – 17%, II – 14 – 78% ,III-1 – 5%

группы физического развития: - основная

Оценка физического развития детей: высокий уровень – 66%, средний – 34%

На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого

и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и

эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окру-

жающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать

другому ребенку. В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и

поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развиваю-

щемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружаю-

щему.

Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными

разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети диф-

ференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в

реальной жизни, так и на иллюстрациях. У развивающегося трехлетнего человека есть все возмож-

ности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) —

самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой,

полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший до-

школьник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туа-

летной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной

сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной ко-

ординации. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность со-

ставляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движе-

ния, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро

пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях

окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организо-

ванном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основ-

ными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные

формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда

незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек,

кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комна-

ты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые про-

странственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновре-

менно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные

отношения (предлоги и наречия).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки

пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете по-

купают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передви-

6

жения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых

профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды,

снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий,твердый; из влажно-

го песка можно лепить, делать куличики, а сухой песокрассыпается); различает и называет состояния

погоды (холодно, тепло, дует ветер, идетдождь). На четвертом году жизни ребенок различает по

форме, окраске, вкусунекоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних

животных,наиболее часто встречающихся насекомых.Внимание детей четвертого года жизни непро-

извольно, однако его устойчивостьзависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого воз-

раста можетсосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может

длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеетяркую эмоцио-

нальную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только туинформацию, которая остается в их па-

мяти без всяких внутренних усилий(понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешив-

ших или огорчившихего). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш

решаетзадачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки,

пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение тольконачинает раз-

виваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с однимпредметом и при этом во-

ображает на его месте другой: палочка вместо ложечки,камешек вместо мыла, стул — машина для

путешествий и т. д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.Взрослый для ребенка

— носитель определенной общественной функции. Желаниеребенка выполнять такую же функцию

приводит к развитию игры. Дети овладеваютигровыми действиями с игрушками и предметами-

заместителями, приобретаютпервичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины

четвертого годажизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе

детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжетыигр простые,

неразвернутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре,

договориться с нимприводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годамребенок начина-

ет согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместныхигр, использовать речевые

формы вежливого общения.

В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в

общей игре или продуктивной деятельности. Однако емувсе еще нужны поддержка и внимание

взрослого. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.Словарь млад-

шего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметыобихода, игрушки, близких

ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строемречи, начинает использовать сложные пред-

ложения. Девочки по многим показателямразвития (артикуляция, словарный запас, беглость речи,

понимание прочитанного,запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.В 3—4

года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироватьсяинтерес к книге и литера-

турным персонажам. Круг чтения ребенка пополняетсяновыми произведениями, но уже известные

тексты по-прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляетсяизображением и меняется по

ходу работы, происходит овладение изображением формыпредметов. Работы чаще всего схематич-

ны, поэтому трудно догадаться, что изобразилребенок. Конструирование носит процессуальный ха-

рактер. Ребенок можетконструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из

двух-трехчастей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный исинкретический харак-

тер. Восприятие музыкальных образов происходит приорганизации практической деятельности

7

(проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрациюи др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребе-

нок дифференцирует звуковыесвойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — ти-

хо, высоко — низкои пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различ-

нымвидам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим

движениям).

Социальный паспорт семей воспитанников

Второй младшей группы «Колокольчик»

1 Количество семей 19

2 Количество детей 19

3 Количество многодетных семей

/ в них детей

Количество многодетных малоимущих семей


Количество неполных многодетных семей


3

3

-

-

-

-

4 Количество неполных семей


из них отцы – одиночки

из них матери – одиночки

3

3

-

3

5 Количество опекаемых детей

Из них дети сироты

Оставшиеся без попечения родителей

-

-

-

6 Количество детей инвалидов посещающих д/с -

7 Количество малоимущих семей


4

4

8 Семьи / дети, находящие в социально опасном положении -

9 Дети Чернобыля -

10 Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев -

11 Количество семей, где родители имеют выездной характер


2

2

Количество многодетных семей, в них детей

№ Ф.И.О. Год рож-

дения

Ф.И.О. родителей Место рабо-

ты

Адрес

1 Канаев Захар

Егорович

31.12.2012 Канаев Егор Виталь-

евич

Канаева Татьяна

Юрьевна

г. Москва

д/х

с. Сосновка

ул. Ленина д. 40

2 Кулагина Ва-

лерия

Станиславовна

16.11.2012

Кулагина Людмила

Виссарионовна

Трунин Станислав

Валерьевич

д/х

б/р

с. Подлесное

ул. Куйбышева

д. 16

3 Шаимова

Александра

Николаевна

01.01.13 Шаимов Николай

Викторович

Шаимова Елена Ми-

б/р

д/х


ул. М. Горького

д.45/2

8

хайловна

Количество малоимущих семей, в них детей


дения

Ф.И.О. родителей Место рабо-

ты

Адрес

1 Диденко

Дмитрий

Андреевич

15.11.2012 Диденко Андрей Лео-

нидович

Диденко Светлана

Ивановна

г. Москва

МОУ-СОШ


тех. персонал


ул. Комсомольская

д. 99/17

2 Хмарин Ти-

мофей

Андреевич

21.09.2012 Хмарин Андрей

Александрович

Хмарина Алевтина

Станиславовна

г. Москва

ГАУПДН

психолог


ул. Комсомольская

д. 75 /16

3 Шмыров

Ярослав

Николаевич

13.10.12 Шмырова Анастасия

Марсовна

Клемин Николай Вла-

димирович

д/х

разнорабочий,

строитель


ул. Ленина 53

4 Фролов Се-

мен Олегович

18.12.12 Фролова Ксения Сер-

геевна

Фролов Олег Сергее-

вич

д/х

б/р

с. Сосновка

ул. Ленина д.34

Количество неполных семей (мать-одиночка), в них детей


дения

Ф.И.О. родителей Место ра-

боты

Адрес

1 Хорзов Ки-

рилл

Денисович

13.04.13

Хорзова Екатерина Юрьев-

на

д/х с. Подлесное

ул. Школьная д. 8/23

2 Жакенова Ан-

желика

Владимировна

04.10.2012

ЖакеноваДаригаЖюсуповна


ул. Кирова

д. 106/3

3 Ускова Анге-

лина Виталь-

евна

18.05.2013 Ускова Татьяна Алексан-

дровна


ул.Комсомольская

д. 79/22

9

Планируемые промежуточные результаты освоения рабочей программы. Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей иг-

рушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к

положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоян-

ного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двига-

тельных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использова-

нию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и

художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу

до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного

обращения с ними.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обижен-

ного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состоя-

ния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмо-

ционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на

вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режим-

ных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном

общении и бытовой деятельности

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой

сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предло-

жить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользу-

ется не только простыми, но и сложными предложениями

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положитель-

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двига-

тельной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвиж-

ным играм

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания:

умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым

платком, расческой)

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о

людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к

наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных

эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и мате-

риалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления,

радости познания мира

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые само-

стоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).

Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов

своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая

на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых

животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки

внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, вели-

чина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов

неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запре-

тами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка

нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий

взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуяво-

просам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии ипоясне-

ния взрослого

10

Содержательный раздел программы

Игра как особое пространство развития ребенка от трѐх до четырѐх лет. Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.Игра сопровождает

младших дошкольников в течение всего времени пребывания вдетском саду. Веселые хороводные и

имитационные игры, игры с сюжетными изаводными игрушками поднимают настроение, сближают

детей. Игровые моменты вовремя умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес

детей квыполнению режимных процессов, способствуют развитию активности исамостоятельности.

Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются сучетом разных игр.

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения

семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, собы-

тий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодей-

ствия взрослых (мама — дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.),

включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть

свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре(«Как зовут твою дочку?Что ты

ей сварила?»).Участие в элементарном планированииигровых действий в совместной с воспитателем

игре («Может быть, твоя дочка хочет погулять?Куда вы пойдете?»).Использование в играх разных

игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса,

фуражка и жезл полицейского).

По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке

(парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, ис-

пользовании предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно догова-

риваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давайкидать мяч»), о ролях («Я буду

лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение

со сверстниками — в парное, в малойгруппе; во втором полугодии — самостоятельно договаривать-

ся со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки,

стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом

сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по до-

рожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов,

несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, вы-

полнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Ма-

шенька легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки

по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк дого-

няет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой

речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался волка и убежал»).

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет

дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации

(«Шла Машенька по лесу и заблудилась.Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера

воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение

характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»).

11

Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, по-

тешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки.

Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать

неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засы-

пающие вечером.

Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и

творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т.

п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном тем-

пе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — сол-

нышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»).

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использо-

вание в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчи-

кового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на вареж-

ку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью,

вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с песком и снегом. «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными

формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки

и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой

лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные

узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя

узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обу-

ви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор,

протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной. «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запуска-

ют в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы — лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за

ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в та-

зу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают

пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобь-

ет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы

и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети буль-

кают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бу-

тылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше

«бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие

комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный

вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра»,

создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень,

и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различ-

ных игрушек, предметов.

Дидактические игры

1. Игры с готовым содержанием и правилами

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинка-

ми. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет,

размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; разли-

чать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с

пальчиком и без пальчика).При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять дей-

ствия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу

и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игро-

вому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»), замещать реальные предметы гео-

метрическими фигурами.

12

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по

имени игрового персонажа.

Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.

Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия.

В совместной игре с воспитателем малоинициативен.

Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется конфликтами,

попытками завладеть игрушками других детей.

Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, пере-

ходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет.

В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым мате-

риалом.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый Ребенок

1 этап

Создает предметно — пространственную среду. Получает удовольствие от совместной игры со

взрослым.

Обогащают предметно — пространственную среду. Устанавливают взаимодействия между пер-

сонажами.

Задает и распределяет роли. Берет главную

роль.

Обговаривает игровые действия персонажей.

Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

Создает предметно - пространственную среду.

Придумывает и развивает сюжет. Привлекает к

выполнению главной роли кого-либо из детей

или в течение игры передает эту роль другому

ребенку,

Придумывает и развивает сюжет.

Создает предметно - пространственную среду.

Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. Распределяют роли. Обговаривают игровые дей-

ствия.

Совместно руководят игрой.

З этап

Создает и обогащает предметно - простран-

ственную среду. Придумывает сюжет. Задает и

распределяет роли. Предлагает роль воспитате-

лю. Осуществляет руководство игрой

Обговаривают тему игры, основные события. Осуществляют ролевое взаимодействие. Обговари-

вают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

13

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее

с определенной целью: Обогатить сюжет, Раз-

нообразить игровые действия, Ввести правила,

Активизировать ролевой диалог, Обогатить ро-

левое взаимодействие, Обогатить образы, Вве-

сти предметы — заместители.

П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует во-

просы, которые требуют доработки.

Создает и обогащает предметно - пространствен-

ную среду. Придумывает сюжет. Задает и рас-

пределяет роли. Определяет тему игры. Осу-

ществляет ролевое взаимодействие. Осуществля-

ет игровые действия, характерные для персона-

жей Осуществляет руководство игрой

14

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общении и взаимодействия ре-

бенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе-

гуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстника-

ми, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообще-

ству детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам тру-

да и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих

интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспита-

телю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном об-

щении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в

парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском

саду.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей

(радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взросло-

го: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявля-

ются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение

простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о сов-

местных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных иг-

ровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согла-

сованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных

правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить).

Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки от-

носятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, за-

ботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Результаты образовательной деятельности


Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно по-

сещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близ-

ких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу иг-

рушек, игровых действий.

Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негатив-

ные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.


15

Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуа-

тивны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотиви-

рованные требования.

Ребенок реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрос-

лого.

Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными

проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Развиваем ценностное отношение к труду


1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах

хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений

детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам

труда взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать разви-

тию самостоятельности, уверенности, положительной

самооценки.


Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере

создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными

инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бро-

сового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде. В

процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде

взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли,

подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связан-

ных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время при-

ема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал

на место, быть опрятным).



Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразова-

нию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, неко-

торые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым

действиям.

Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при

небольшой помощи взрослого.


Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом

труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал, из которого сделан предмет, его назначе-

ние.

Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых

действиях.

Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи

взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимания на свой внешний вид: грязные руки,

испачканное платье и пр.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе


1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

16

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека си-

туациям.


Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предме-

тами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не

размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать дру-

гих детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы, держась за

перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разреше-

ния старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не поки-

дать участок детского сада.

Планирование непосредственно образовательной деятельности

«Социально - коммуникативное развитие» 1.Мосалова Л. Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию де-

тей дошкольного возраста

2. Волчкова В.Н., Степанова Н. В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возрас-

та: Практическое пособие для воспитателей детских садов

Дата Тема, цели Литература Отметки о

выполнении

16.09.15 Игрушки заболели Цели: Учить оказывать элементарную помощь за-

болевшему; побуждать проявлять чувство мило-

сердия, оказывать внимание, помощь

1-21

30.09.15 Что можно приготовить из овощей Цели: закрепить знания детей об овощах и спосо-

бах их приготовления; продолжать привлекать де-

тей к элементарной трудовой деятельности, разви-

вать чувство коллективизма

2-82

14.10.15 Я человек Цели: обогащать представления детей о себе;

учить различать людей по полу, возрасту; расши-

рять и активизировать словарный запас

1- 9

28.10.15 Чем отличаются люди от животных Цели: закрепить и уточнить знания о себе как о че-

ловеке ; продолжать учить различать людей по их

характерным особенностям; дать представление об

отличии человека от животного

1- 13

11.10.15 Учимся общаться друг с другом Цели: учить детей общаться друг с другом. Дать

понятие, что такое дружба.

Закрепитьумениерасслабляться,

смотретьдругдругу в глаза.

2- 45

25.11.15 Дом, в котором мы живем Цели: расширить представление детей об окружа-

ющем мире. Знать дом, где ты живешь, своих со-

седей, друзей. Закрепить понятие: дом, двор, ули-

ца, соседи. Воспитывать любовь к своему дому,

улице.

2 - 299

1 - 29

17

09.12.15 Зачем людям нужна одежда Цели: дать представление, ля чего людям нужна

одежда. Дифференцировать мужскую и женскую

одежду. Вызвать желание помогать тем, кому

нужна помощь.

2 - 194

23.12.15 Дымковская игрушка Цели: познакомить с глиняной игрушкой как од-

ним из видов народного творчества, формировать

умение рисовать узоры; развивать чувство ритма

1- 32

13.01.16 Настроение бывает разным Цели: учить понимать себя через познание своих

чувств; способствовать развитию умения угады-

вать чувства и настроения другого человека; вос-

питывать чувство сострадания.

1- 23

27.01.16 От шалости до беды один шаг Цели: дать представления о возможных негатив-

ных последствиях неправильных действий; воспи-

тывать чувство ответственности за свои поступки

1- 11,

2 - 13

10.02.16 Я и мой папа Цели: закрепить умение работать по схеме, состав-

лять описательный

рассказ; воспитывать у детей доброе отношение к

своему папе

2 - 238

24.02.16 Мы помощники взрослых Цели: закрепить знания детей о работе младшего

воспитателя, предметах и орудиях труда; развивать

самостоятельность у детей; воспитывать уважение

к труду взрослых

2 - 36

09.03.16 Я и моя мама

Цели: развивать у детей доброе отношение и лю-

бовь к своей маме; закрепить умение работать со

схемами; вызвать чувство благодарности за заботу

2 - 255

23.03.16 Город, в котором мы живем Цели: познакомить детей с понятием «село»; учить

поддерживать беседу с воспитателем

2 - 301

06.04.16 Наши добрые дела Цели: развивать у детей доброе отношение ко все-

му окружающему миру; учить детей анализировать

свои поступки и поступки друзей; активизировать

удовольствие от работы

2 - 246

20.04.16 Безопасность на дороге Цели: познакомить детей с ПДД; развивать у детей

интерес к машинам; расширять знания о транспор-

те, работе водителя

2 - 152

1 - 15

04.05.16 Каждый день с хлебом Цели: дать детям понятие, что хлеб – ежедневный

продукт, как его делают, кто его растит и печет;

воспитывать бережное отношение к хлебу

2 - 368

18



Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.


Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляетнеосторожность по от-

ношению к окружающим предметам.

Несмотря на предостережения взрослых, повторяет запрещаемые действия.

19

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объек-

тов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.


1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и са-

мостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными матери-

алами).

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объек-

тов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов

(погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, от-

ношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблю-

дении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельно-

сти).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отра-

жать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах

и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.


Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный,

белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг,

квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием

разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру,

прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследователь-

ские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отли-

чия. Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства,

овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, ма-

териалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на кар-

тинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и от-

личное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста

та. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых. Освоение умения узнавать свой

детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся

игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

20

Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, лю-

бимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близ-

ких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о

диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что живот-

ные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким призна-

кам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элемен-

тарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает

за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных призна-

ков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, пры-

гаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, ча-

сто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.


«Мир природы»

1. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста.

В.Н. Волчкова Н.В. Степанова

2. Добро пожаловать в экологию (Библиотека программы «Детство»

Дата Тема Литература Отметка о


23.09.2015 Домашние животные Цель:

Продолжать знакомить детей с классификаци-

ей животных (дикие и домашние). Закрепить

умение сравнивать, находить сходство и разли-

чие. Познакомить с ролью взрослого по уходу

за домашними животными.

1 - 110

07.10.2015 Рассматривание березы Цели:

Уточнить представления о том, что дерево —

это растение, о его основных частях (корень,

ствол, ветви, листья), используя модели.

Воспитывать интерес к рассматриванию дере-

вьев.

2 - 32

21.10.2015 Осень золотая Цель:

Познакомить детей с осенними явлениями в

природе. Уточнить приспособление птиц и жи-

вотных в условиях данного сезона. Закрепить

знания об осенней одежде. Развивать эмоцио-

нальную отзывчивость детей.

1 - 62

04.11.2015 Чудесные листья Цель:

Развивать способность замечать красоту при-

1 - 63

21

родных явление. Различать, узнавать, называть

растения. Учить пользоваться сенсорными эта-

лонами.

18.11.2015 Сравнение снегиря с вороной Цели:

Закрепить знания детей о вороне.

Учить сравнивать двух птиц, находя признаки

различия (величина тела, цвет перьев) и сход-

ства (крылья, клюв, ноги).

Развивать интерес к жизни комнатных расте-

ний и птиц.

2 - 42

02.12.2015 Мытье комнатного растения Цели:

Формировать у детей знания о структуре тру-

дового процесса: с помощью моделей учить

принимать цель, определять предмет труда, от-

бирать инструменты, учить трудовым действи-

ям и их последовательности, формировать

умение соотносить результат с целью.

Воспитывать желание помогать растениям.

2 - 34

16.12.2015 Составление рассказа о комнатном

растении Цели:

Учить детей составлять небольшой описатель-

ный рассказ о растении, опираясь на модели.

Развивать связную речь.

Воспитывать умение слушать друг друга.

2 - 43

30.12.2015 Поливка комнатного растения Цели

Показать детям потребность растений во вла-

ге.

Обучить самому процессу поливки.

Вызвать у детей желание ухаживать за расте-

нием.

2 - 36

13.01.2016 Рассказ воспитателя «Как звери в ле-

су готовятся к зиме» Цель:

Формировать умение устанавливать простей-

шие связи между сезонными изменениями в

природе и поведением зверей (изменение

окраски шерсти, спячка, запасы на зиму).

2 - 33

27.01.206 Рассматривание снегиря Цели:

Познакомить детей с основными признаками

внешнего вида птиц. Закрепить представления

детей об особенностях поведения снегиря (ле-

тает, прыгает, клюет ягоды).

Воспитывать любознательность и интерес к

жизни птиц.

Активизировать словарь: «снегирь», «красно-

2 - 40

22

грудый», «клюет ягоды», «рябина».

10.02.2016 Наблюдение за котенком Цели: Развивать умение анализировать струк-

туру объекта, узнавать и называть части тела

животного (голова, туловище, ноги,

хвост).Учить различать характерные признаки

кота: тело животного покрыто шерстью, уши

треугольной формы, усы, характерный хвост, в

лапах спрятаны когти. Характерная пища: мо-

локо, рыба, мясо. Способ питания: грызет зу-

бами, лакает языком.Развивать умение соотно-

сить анализатор и признаки объекта.

2 - 29

24.02.2016 Сравнение дерева с кустарником Цели:

Формировать представления о том, что дерево

и кустарник — это растения, у них общие су-

щественные признаки (корень, стебель, лист),

есть и различия — у дерева один стебель

(ствол), а у кустарника много.

Развивать аналитическое мышление. Воспиты-

вать интерес к жизни растений.

2 - 45

09.03.2016 Посадка лука Цели:

Закрепить знание о потребности растения в

земле.

Закрепить представление о последовательности

трудового процесса.

Воспитывать интерес к труду в природе.

2 - 39

23.03.2016 Путешествие в весенний лес Цели:

Формировать представления детей о весенних

изменениях в природе: больше солнечных

дней, становится теплей, тает снег (протали-

ны), изменяется одежда людей.

Показать связь изменений в неживой природе с

изменениями в жизни растений и животных (на

ветках деревьев и кустов набухают почки, и

появляются первая травка, первые цветы, звери

в лесу меняют окраску, просыпаются после

зимней спячки, появляются насекомые, из теп-

лых краев прилетают птицы).

Активизировать мыслительную деятельность

детей за счет решения логических задач.

Развивать память, внимание, воображение, ак-

тивизировать словарь («весна», «проталина»,

«сосулька», «скворцы», «грачи»).

2 - 43

06.04.2016 Какие краски у весны Цель:

Дать детям представление о времени года

«весне». Учить сравнивать времена года, отме-

чать характерные признаки, развивать цветовое

1 -343

23

восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна

– зелѐная. Воспитывать бережное отношение к

пробуждению природы, к еѐ отдельным явле-

ниям.

20.04.2016 Цветы на подоконнике Цель:

Закрепить знания детей о комнатных растени-

ях. Познакомить с названием 2-3-х комнатных

растений. Развивать желание ухаживать за рас-

тениями, относиться к ним с любовью и

нежностью. Учить сравнивать растения, нахо-

дить сходство и различие во внешних призна-

ках.

1 -376

04.05.2016 Сравнение одуванчика с тюльпаном Цели:

Учить детей различать и называть первоцветы

(мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик, тюль-

пан).

Развивать умственную операцию сравнения:

находить общие признаки у одуванчика и

тюльпана, пользуясь моделями.

Закреплять умение правильно называть основ-

ные части растений.

Совершенствовать навыки обследовательских

действий.

Вызывать радость от красоты растений, воспи-

тывать бережное отношение к ним.

Закрепить навыки наклеивания аппликации (из

готовых форм) «Тюльпан в вазе».

2 - 46

План проведения целевых прогулок

во второй младшей группе «Колокольчик»

Месяц Название прогулки Цель

Сентябрь Наблюдение за осенним лесом

(№ 3)

Расширять представление о лесе;учить любо-

ваться красотой родной природы.

Октябрь Наблюдение за транспортом (№

3)

Учить различать транспорт по внешнему ви-

ду.

Ноябрь Наблюдение за осенним лесом

(№ 4)

Расширять представление об осеннем лесе

(поздней осенью); учить видеть красоту

осеннего пейзажа.

Декабрь Экскурсия в зимний лес

(№ 13)

Формировать знания о зависимости объектов

и явлений в природе;

совершенствовать наглядно-образное мыш-

ление (расширяется круг представлений, по-

является способность манипулировать ими,

видоизменять).

Январь Наблюдение за работой двор-

ника (№ 10)

Воспитывать уважение к труду людей; учить

приходить на помощь окружающим.

Февраль Наблюдение следы на снегу (№ Учить определять следы: детские, взрослые,

24

7) следы животных.

Март Наблюдение за сосульками

(№ 6)

Познакомить с различными явлениями при-

роды;

показать разнообразие состояний воды в

окружающей среде

Апрель Наблюдение за набуханием по-

чек на деревьях (№ 1)

Наблюдение за набуханием почек на деревь-

ях

Май Экскурсия в лес (№ 2) Познакомить с весенними явлениями приро-

ды в лесу (распускаются листья на деревьях,

появляются первые цветы);

показать, что лес — это «многоэтажный

дом», в котором на разных этажах живут рас-

тения и животные, нужные друг другу;

научить правильно вести себя в лесу, не

нарушать его жизни; сформировать интерес к

природе, умение видеть ее красоту, желание

сохранять все живое; привить чувство «до-

ма»: лес — это дом для человека, где он от-

дыхает, набирается сил и красоты, собирает

дары леса (грибы, ягоды, орехи).

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм:

шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с

которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получе-

ния какого-либо образа, изменять полученное. Освоение простых связей и отношений: больше

(меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по

цвету и размеру,

ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве:

впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все

квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать груп-

пы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к

сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов). Освоение слов, обозначающих свой-

ства и отношения предметов.


«Математическое развитие» Методическая литература «Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений

у детей дошкольного возраста» Л. Н. Коротовских

Дата Тема, цели Литература Отметки о


Сентябрь 3неделя

17. 09.15 Составлять группу из отдельных

предметов и из группы выделять от-

дельные предметы. Цели: Учить составлять группу из отдельных

предметов и из группы выделять отдельные

Стр. 8

25

предметы. Учить использовать в речи выраже-

ния много, один, по одному, ни одного.

4 неделя

24.09.15 Представление о множестве предметов

и элементах множества Цели:Продолжать формировать у детей пред-

ставление о множестве предметов и элементах

множества; учить составлять группу из предме-

тов двух цветов и выделять отдельные предме-

ты из группы. Привлекать детей к самостоя-

тельному составлению множеств и его дробле-

нию на отдельные элементы. Учить использо-

вать в речи выражения много, один, по одному,

ни одного.

Стр. 9

Октябрь 1 неделя

01.10.15 Понятия много и один. Цели: Учить детей различать понятия много и

один.Учить раскладывать предметы правой ру-

кой слева направо.Закреплять представления о

цветах предметов.

Стр. 11

2 неделя

08.10.15 Много предметов и один предмет Цели: Учить находить много предметов и один

предмет в специально подготовленной обста-

новке.Учить отвечать на вопросы простыми

предложениями, согласуя числительные с суще-

ствительными.Закреплять умения составлять

множество из отдельных предметов, видеть в

множестве отдельные элементы.

Стр. 13

3 неделя

15.10.15 Представления о понятиях вверху,

внизу Цели: Закреплять представления о понятиях

вверху,внизу. Закреплять умение раскладывать

предметы правой рукой слева направо. Упраж-

нять в умении группировать предметы по цвету.

Стр. 14

4 неделя

22.10.15 Знакомство детей с кругом и квадра-

том Цели:Познакомить детей с кругом и квадратом,

опираясь на их сравнение. Учить обследовать

эти фигуры по контуру Закреплять умение вы-

делять отдельные предметы из группы и объ-

единять предметы в группу.Продолжать разви-

вать умение видеть признаки, общие для всех

предметов группы, и признаки, общие лишь для

ее части.

Стр. 16

5 неделя

29.10.15 Различать круг и квадрат Цели: Учить детей различать круг и квадрат,

упражнять их в обследовании фигур с помощью

зрения и осязания. Упражнять детей в раскла-

дывании указанного количества предметов на

двух полосках, расположенных слева и спра-

Стр. 17

26

ва.Приучать объяснять свои действия, исполь-

зуя в речи сложноподчиненные предложения.

Закреплять умение различать правую и левую

руки.

Ноябрь 1 неделя

05.11.15 Предметы разные по длине Цели: Показать детям, что предметы могут

быть разными по длине.Учить сравнивать кон-

трастные по длине предметы, способом прило-

жения, отражая результаты сравнения словами

длиннее, короче.

Стр. 18

2 неделя

12.11.15 Сравнение по длине двух контраст-

ных предметов с помощью приемов

приложения. Цели: Упражнять в сравнении по длине двух

контрастных предметов с помощью приемов

приложения. Учить отражать результаты срав-

нения словами длинный, короткий.Закреплять

умение различать круг и квадрат. Обозначать

данные о геометрических фигурах словами.

Стр. 20

3 неделя

19.11.15 Сравнивать предметы способами при-

ложения и наложения. Цели: Продолжать учить сравнивать предметы

способами приложения и наложения. Показать

детям, что предметы могут быть одинаковыми и

разными по длине. Приучать употреблять в речи

слова и выражения длиннее, короче, одинако-

вые по длине, равные по длине.Продолжать

учить детей находить много предметов и один

предмет в специально подготовленной обста-

новке.

Стр.21

4 неделя

26.11.15 Составлять группы предметов Цели: Упражнять детей в умении составлять

группы предметов Закреплять умение раскла-

дывать предметы правой рукой слева направо.

Закреплять умение различать круг и квадрат;

учить находить их в изображениях знакомых

предметов.

Стр. 23

Декабрь 1 неделя

03.12.15 Составлять группу из отдельных пред-

метов Цели: Проверить умения составлять группу из

отдельных предметов; выделять один предмет

из группы; различать понятия много и

один.Совершенствовать умение находить один

предмет и много предметов в окружающей об-

становке.Закреплять умение сравнивать два

предмета по длине способом приложения и ре-

зультаты сравнения выражать словами. Совер-

шенствовать умение выделять круг и квадрат

Стр. 24

27

среди прочих геометрических фи-

гур.Продолжать учить различать правую и ле-

вую руки, определять пространственные

направления направо и налево.

2 неделя

10.12.15 Представления о равенстве множеств. Цели: Способствовать формированию пред-

ставления о равенстве множеств.Упражнять в

различении симметричных частей тела. Матери-

ал: карточки с нарисованными листьями и выре-

занные из бумаги жучки — по числу листьев.

Стр. 25

3 неделя

17.12.15

Сравнивать два множества приемом

наложения Цели: Продолжать учить сравнивать два мно-

жества приемом наложения. Приучать расска-

зывать о своих действиях. При сравнении пред-

метов учить, устанавливая равенство, употреб-

лять выражения столько же, сколько; поров-

ну.Развивать воображение детей; учить узнавать

и называть предметы по их схематическому

изображению

Стр. 26

4 неделя

24.12.15 Сравнивать два множества приемом

приложения Цели: Учить детей сравнивать множества при-

емом приложения (последовательно расклады-

вая элементы одного множества под элементами

другого множества слева направо).Закреплять

умение отражать видимое равенство в ре-

чи.Учить детей создавать узор из геометрических

фигур по образцу.

Стр. 27

Январь 2 неделя

14.01.16 Сравнение групп предметов приемом

приложения Цели: Развивать умения детей в сравнении

групп предметов приемом приложения (с со-

блюдением границ множеств и расстояний меж-

ду предметами). Составлять изображение из ча-

стей.

Стр. 28

3 неделя

21.01.16 Знакомство детей с треугольником Цели: Познакомить детей с треугольником;

развивать умения обследовать фигуру, обводя

ее пальцем по контуру.Упражнять в сравнении

групп предметов приемом приложения; видеть

равенство множеств и отражать это равенство в

речи.

Стр. 29

4 неделя

28.01.16 Уравнивать множества путем добав-

ления одного элемента к меньшему

множеству (или исключения одного

предмета из большего множества). Цели: Формировать умения детей выяснять, в

какой из двух групп больше (меньше) предме-

Стр. 31

28

тов; приучать пользоваться словами больше,

меньше. Закреплять умения детей уравнивать

множества путем добавления одного элемента к

меньшему множеству (или исключения одного

предмета из большего множества). Развивать

представления о круге, квадрате и треугольнике.

Февраль 1 неделя

04.02.16 Равенство и неравенство множеств. Цели: Закрепить знания о равенстве и неравен-

стве множеств, способах уравнивания мно-

жеств.Формировать умения соотносить части

суток с отдельными видами деятельности детей.

Стр. 32

2 неделя

11.02.16 Сравнения множеств. Цели: Продолжать закреплять умения практи-

ческого сравнения множеств; уравнивания чис-

ла элементов множеств.Закреплять умение

сравнивать предметы по длине.Упражнять в

различении частей суток.

Стр. 33

3неделя

18.02.16 Сравнение предметов по ширине Цели: Познакомить детей со способами сравне-

ния предметов по ширине, формировать умения

отражать результаты сравнения в речи: широ-

кий — узкий, шире — уже. Закрепить умение

сравнивать множества, используя прием прило-

жения, создавать в воображении образы на ос-

нове характерных признаков предметов.

Стр. 35

4 неделя

25.02.16 Сравнение предметов по ширине Цели: Упражнять в сравнении предметов по

ширине. Развивать умения детей схематически

изображать предметы с помощью палочек.

Стр. 36

Март 1 неделя

03.03.16 Сравнение предметов по длине иши-

рине Цели: Упражнять в сравнении разных предме-

тов по длине и ширине.Сформировывать знания

о геометрических фигурах: круге, квадрате, тре-

угольнике

Стр. 37

2 неделя

10.03.16 Сравнивать множества по признаку

количества способом приложения и

наложения. Цели: Закрепить умение сравнивать множества

по признаку количества способом приложения и

наложения.Совершенствовать умение устанав-

ливать равенство при сравнении. Развивать

умения сравнивать два предмета по величине,

различать треугольник, квадрат, круг.

Стр. 38

3 неделя

17.03.16 Знакомство детей со способами срав-

нения предметов по высоте Цели: Познакомить детей со способами сравне-

ния предметов по высоте; учить сравнивать

Стр. 40

29

контрастные по высоте предметы и отражать

результаты сравнения словами выше — ниже,

высокий — низкий.Приучать анализировать

предложенное задание, развивать внимание.

4 неделя

24.03.16 Сравнения предметов по высоте и ши-

рине. Цели: Закрепить приемы сравнения предметов

по высоте и ширине. Проверить умение нахо-

дить один предмет и много предметов на кар-

точках.Продолжать формировать умения детей

анализировать изображение и выкладывать узо-

ры по аналогии.

Стр. 41

5 неделя

31.03.16

Сравнивать две группы множеств по

количеству элементов Цели: Развивать умения работать с предметами

на ощупь.Закреплять умение сравнивать две

группы множеств по количеству элементов.

Продолжать работу по развитию воображения.

Стр. 42

Апрель 1 неделя

07.04.16 Сравнивать два предмета по длине,

ширине, высоте. Цели: способствовать развитию детей видеть в

окружающих предметах знакомые геометриче-

ские фигуры; анализировать формы предметов и

соотносить их с геометрическими образа-

ми.Закреплять умение сравнивать два предмета

по длине, ширине, высоте.Упражнять в разли-

чении предметов на ощупь.

Стр. 44

2 неделя

14.04.16 Множества на основе заданного при-

знака. Цели: Развивать умения детей выполнять не-

сколько движений по числу предметов (без сче-

та). Формировать множества на основе заданно-

го признака.Закреплять умение видеть в окру-

жающих предметах знакомые геометрические

фигуры.

Стр. 46

3 неделя

21.04.16 Представления о равенстве и неравен-

стве групп предметов. Цели: Развивать умения устанавливать соот-

ветствие между элементами мно-

жеств.Закрепить представления о равенстве и

неравенстве групп предметов; упражнять в при-

емах сравнения Развивать временные пред-

ставления

Стр. 47

4 неделя

28.04.16 Знания о геометрических фигурах Цели:Развивать умения составлять знакомые

изображения из геометрических фигур; закреп-

лять знания о геометрических фигу-

рах.Определять местоположение предмета «от

себя».

Стр. 48

30

Май 1 неделя

05.05.16 Группировать предметы по цвету. Цели: Продолжать закреплять умение сравни-

вать предметы по разным видам протяженности

и обозначать результаты сравнения слова-

ми.Способствовать развитию детей группиро-

вать предметы по цвету. Закреплять умение со-

ставлять из палочек геометрические фигуры и

знакомые изображения.

Стр. 49.

2 неделя

12.5.16 Устанавливать равенство между ко-

личеством звуков и предметов Цели: Устанавливать равенство между количе-

ством звуков и предметов. Упражнять в сравне-

нии предметов по количеству.Закреплять уме-

ние определять на ощупь, много ли предметов в

мешочке.

Стр.50



Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»

Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает

форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями

обследования.

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и ка-

честв предметов.

Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожи-

лых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.


Малоактивен в игре-экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании,

наблюдении.

Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности.

Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает,

бросает, срывает растения.

Не проявляет речевую активность.

Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так

и на иллюстрациях.

31

Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение актив-

ного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.


1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого обще-

ния со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знако-

миться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания

из 2—3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных

в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах приро-

ды ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно

пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.


Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных

героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться

со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и

называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, пла-

чут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и

использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте),

просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., да-

вай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй);

называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о сво-

их впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации обще-

ния (кто это?Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять

рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать

хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских

книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе

и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их

детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи

простое распространенное предложение; с помощью воспитателя

строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и

свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купа-

ния, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка

(убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость,

32

твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);материалов (глина, песок, бумага,

ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние жи-

вотные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы,

животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б],

[п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспита-

теля звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика

— «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики ре-

чевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие уме-

ния воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повто-

рять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.


«Речевое развитие»

1. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. В.Н. Волчкова Н.В. Степанова

2. Программная обработка образовательных областей Н.А. Карпухина

Число, ме-

сяц, год

Тема Литература Отметки о вы-

полнение

Сентябрь

15.09.2015 Как лисичка с бычком поссорилась. Цель:звуковая культура речи: закреплять правильное

произношение звуков [б], [л];

связная речь: учить отвечать на вопросы и по вопро-

сам восстанавливать содержание сказки;

Словарь и грамматика: активизация наречий «больно,

грустно, обидно».

1- 47

22.09.2015 Не ходи козочка, в лес. Цель: связная речь: учить совместно с воспитателем

составлять короткий повествовательный рассказ;

словарь и грамматика: учить правильно называть иг-

рушки, их цвет, величину, согласовывать существи-

тельные и прилагательные в роде, числе;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить пра-

вильное произношение звука [э].

1 - 103

29.09.2015 Цыплѐнок. Цель: связная речь: формировать умения детей пра-

вильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспроиз-

водить содержание сказки по вопросам (Чуковский

К. «Цыпленок»). Составлять рассказ по картине;

звуковая культура речи: закреплять произношение

звуков М, [к'], способствовать умению отчетливо и

внятно произносить слова с этими звуками.

1 - 124

33

Октябрь

06.10.2015 Как нам транспорт помогает. Цель: словарь: пополнить словарный запас детей о

разновидностях транспорта и грузов; связная речь:

учить детей строить предложения, выражающие

просьбу, называть правильно предметы в магазине

«Автолюбитель»; грамматический строй: закрепить

правильное использование предлогов: В, НА, ОКО-

ЛО, ПЕРЕД, ЗА, ОТ; звуковая культура речи: учить

детей фантазировать, придумывать любой сигнал для

своей машины. Регулировать силу голоса.

1 - 143

13.10.2015 Кто у нас в группе трудолюбивый. Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы

воспитателя и воспроизводить содержание сказки по

вопросам; звуковая культура речи: закрепить произ-

ношение звука [у]; словарь и грамматика: активизи-

ровать произношение глаголов.

1 - 37

20.10.2015 Встречаем гостей. Цель: связная речь: формировать умения детей со-

ставлять вместе со взрослыми короткий рассказ; сло-

варь и грамматика: правильно называть определен-

ные предметы посуды, формировать представление

об их функциях, знакомить с производными словами

«сахар - сахарница»; звуковая культура речи: закреп-

лять правильное произношение звуков [д], [з], [л'],

[б'].

1 - 174

27.10.2015 Наши братья меньшие. Цель: Формировать нравственные качества доброты,

заботы, любви к ближнему через прослушивание ли-

тературных текстов русских писателей. Побуждать

образовывать уменьшительно-ласкательные названия

детенышей животных, соотносить наименование де-

тенышей животных в единственном и множествен-

ном числе.

2 - 80

Ноябрь

03.11.2015 Кто как кричит. Цепь: связная речь: учить детей составлять вместе с

воспитателем небольшой рассказ; грамматика: учить

называть детенышей животных, образовывать слова с

помощью суффикса -онок-; словарь: различать слова

с противоположным значением (большой -

маленький); звуковая культура речи: уточнить и за-

крепить правильное произношение звука [и], учить

регулировать высоту голоса.

1 - 113

10.11.2015 Расскажи о своей семье. Цель:связная речь: учить детей отвечать на вопросы

взрослого; грамматика: активизировать прилага-

тельные, глаголы; звуковая культура речи: закрепить

произношение звуков [г],[п].Уточнить состав своей

семьи. Учить с уважением относиться к ним. Учить

вслушиваться в стихотворную форму за гадок.

1 - 269

34

17.11.2015 Музыкальные игрушки. Цель: звуковая культура речи: закреплять правиль-

ное произношение звуков [в], [б]. Учить различать на

слух звучание музыкальных инструментов: барабана,

бубна, балалайки; грамматика: образование глаголов

от названий музыкальных инструментов;

1 - 27

24.11.2015 Приходите в гости к нам. Цель: познакомить детей с жанровым разнообразием

малых фольклорных форм: песенки, потешки. Отра-

батывать произношение гласных звуков: [а], [у], [о],

[и]. Развивать слуховое восприятие.

2 - 26

Декабрь

01.12.2015

09.12.2015

Как котѐнок зиме удивился. Цель: связная речь: учить детей составлять короткие

описательные рассказы по описанию явлений приро-

ды; словарь: подбирать глаголы, обозначающие дей-

ствие; грамматика: закреплять умение соотносить

слово с действием, которое оно обозначает; звуковая

культура речи: активизировать произношение звука

[у] изолированно.

1 - 185

Опиши игрушку. Цель: связная речь: формировать умения детей со-

ставлять описание игрушек; грамматика: упражнять в

согласовании существительных, прилагательных, ме-

стоимений в роде, числе. Активизировать в речи де-

тей прилагательные; звуковая культура речи: закреп-

лять правильное произношение звука [в]. Учить де-

тей произносить этот звук длительно, на одном ды-

хании.

1 - 323

15.12.2015

Как звери спасаются от стужи зимой. Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы

предложениями; грамматический строй: учить обра-

зовывать уменьшительно-ласкательные названия де-

тенышей животных, соотносить названия детенышей

животных в единственном и множественном числе.

Активизировать прилагательные; звуковая культура

речи: правильное произношение звуков [ч],[у],"[ф].

1 - 196

22.12.2015

Вырастала ѐлка. Цель: связная речь: учить детей составлять описа-

тельный рассказ; словарь и грамматика: упражнять в

согласовании существительных, прилагательных, ме-

стоимений в роде, числе, падеже, активизировать в

речи детей прилагательные; звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение звука [у],

учить произносить этот звук длительно, на одном

дыхании.

1 - 162

29.12.2015

Сочиняем сказку. Цель: связная речь: формировать умения составлять

небольшой рассказ по схеме, соблюдая последова-

тельность; звуковая культура речи: уточнить и закре-

1 - 93

35

пить правильное произношение звуков [а], [у], четко

артикулировать их, способствовать развитию речево-

го дыхания; словарь и грамматика: согласовывать

существительное с прилагательным в роде и числе.

Использование предлогов «за», «под», «перед».

Январь

12.01.2016 Овощной магазин. Цель: познакомить детей с игрой «Магазин»; связная

речь: формировать умения детей четко и понятно

объяснять, что они желают купить в магазине. Закре-

пить умение пользоваться опорной схемой. Форми-

ровать навыки культурное: общения друг с другом.

1 - 334

Игрушки в гостях у детей. Цель: связная речь: способствовать связной, вежли-

вой речи. Закрепить уроки гостеприимства.

1 - 281

19.01.2016 Про любимого котѐнка. Цель:связная речь: формировать умения составлять

рассказ вместе с воспитателем по схеме; грамматиче-

ский строй: активизация прилагательных; звуковая

культура речи: произношение звуков [м'], [а], [у], [и],

[с], [к'].

1- 133

26.01.2016 От шалости до беды – один шаг. Цель: учить детей составлению коротких рассказов с

помощью воспитателя. Уточнить и закрепить пра-

вильное произношения звука «ш». Учить правильно-

му употреблению глаголов в повелительном накло-

нении. Расширять запас глаголов.

1 - 15

Февраль

02.02.2016 Пожарная машина. Цель: связная речь: формировать умения детей связ-

но отвечать на вопросы воспитателя; словарь: пра-

вильно использовать в речи названия предметов; зву-

ковая культура речи: Закреплять звукопроизношение

звуков [ш], [р], [у]; грамматика: активизировать

предлоги, глаголы в предложениях.

1 - 312

09.02.2016 О моем любимом папе. Цель: связная речь: формировать умения детей рас-

сказывать небольшие истории из личного опыта;

грамматический строй: уметь подбирать характерные

определения; звуковая культура речи: активизация

звуков [з], [ч], [п'], [у].

1 - 240

16.02.2016 Моя любимая мама. Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы

воспитателя. Составлять с помощью воспитателя ко-

роткий рассказ, пользуясь алгоритмом; словарь:

учить детей правильно подбирать прилагательные и

глаголы. Активизировать словарь; звуковая культура

речи: учить четко, громко произносить слова, закреп-

лять произношение [ч'], [м].

1 - 256

Март

01.03.2016 Замечательные цветы. 1 - 379

36

Цель: связная речь: формировать умения детей со-

ставлять короткий рассказ по вопросам воспитателя

по опорной схеме. Правильно называть цветы, срав-

нивать их по величине, цвету;

звуковая культура речи: закреплять произношение

звуков [ш],[з],[ж], [у]. 15.03.2016 Наше село.

Цель: связная речь: формировать умения детей связ-

но отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать

детей по ходу беседы. В предложенной ситуации за-

крепить умение детей применять полученные знания

в жизни; словарь: расширять словарный запас детей.

1 - 302

22.03.2016 Расскажи о фруктах. Цель: Связная речь: способствовать умению описы-

вать предметы; словарь и грамматика; упражнять в

согласование существительных, местоимений в роде,

числе; звуковая культура речи: закреплять правиль-

ное произношение звуков [в],[ в'], учить произносить

их долго, на одном выдохе.

1 - 74

29.03.2016 Квартира куклы Светы. Цель: словарь: закрепить знания о мебели. Расширить

словарный запас детей;

грамматика: учить правильно употреблять предлоги с

существительными; звуковая культура речи: уточ-

нить произношение звука [у].

1 - 291

Апрель

05.04.2016 К нам пришла весна. Цель: связная речь: формировать умения детей связ-

но отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к

словам определения. Понимать смысл загадок и

находить отгадку; звуковая культура речи: закрепить

звукопроизношение звуков [ч'], [к].

1 - 346

12.04.2016 Чтобы хлебушком насладиться. Цель: связная речь: формировать умения детей вос-

производить знакомую сказку с помощью воспитате-

ля. Отвечать на вопросы воспитателя, правильно упо-

треблять в речи название качеств предметов; звуко-

вая культура речи: закреплять правильное и отчетам

вое произношение звуков [м], [ш], [с]. Активизиро-

вать глаголы и прилагательные.

1 - 369

19.04.2016 Наши куклы – врачи. Цель: связная речь: учить детей составлять самостоя-

тельно короткий рассказ, слушать рассказы других

детей; словарь: пополнять словарный запас детей ме-

дицинской терминологией;

звуковая культура речи: закрепить правильное про-

изношение звука [а], протяжно и кратко.

1 - 230

26.04.2016 Не попади в беду на дороге. Цель: связная речь: формировать умения детей отве-

чать на вопросы воспитателя; грамматический

строй: активизировать глаголы; звуковая культура

1 - 153

37

речи: закреплять правильное произношение звуков

[ш] [би].

Май

03.05.2016 Водичка, водичка. Цель: формировать умения детей эмоционально вос-

принимать поэтическое произведение, осознавать те-

му, содержание. Вызывать желание запоминать и вы-

разительно воспроизводить четверостишия; звуковая

культура речи: закреплять произношение звуков (ч),

[ш], [с].

1- 357

10.05.2016 Любуемся красотой весны. Цель: связная речь: активизация прилагательных.

Описательные рассказы о явлениях природы посвоим

личным впечатлениях; звуковая культура речи: за-

крепление произношения звуков [а], [и], [ц], [н] [н'];

словарь и грамматика: активизация прилагательных и

глаголов.

1 - 65


Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращен-

ную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложе-

ния.Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспита-

телем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.По вопросам составляет по картинке рассказ

из 3—4 простых предложений.Называет предметы и объекты ближайшего окружения.Речь эмоцио-

нальна, сопровождается правильным речевым дыханием.Ребенок узнает содержание прослушанных

произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.Совместно со взрослым переска-

зывает знакомые сказки, читает короткие стихи.


Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к

нему.На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В

речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).Отказывается от

пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.Не проявляет инициативы в общении с взрос-

лыми и сверстниками.Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

38

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элемен-

тарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольк-

лора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию са-

мостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музы-

кальной и др.).

Изобразительное искусство


1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эсте-

тические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего

мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изоб-

раженном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображени-

ем в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям;

привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.


Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным при-

родным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных призна-

ков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из

соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллю-

страции художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушин

на); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа

человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; уме-

ний их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразитель-

ности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыс-

лов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка

высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгры-

вание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества


1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направ-

ленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым,

раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементар-

ную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и

инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических

приемов.


Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий,

умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к лич-

ному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к само-

стоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами

изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; спосо-

бами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания

изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

39

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные

детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположени-

ем, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отобра-

жать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения

видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и

чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекаю-

щие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами си-

луэты игрушек, вырезанных взрослыми. Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, жел-

тый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с исполь-

зованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать каран-

даш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набиратькраску на кисть, снимать лишнюю крас-

ку, промывать кисть и использовать салфетку; поддержи

вать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильнойнепринужденной позы в

процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы.

Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы.

Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с

возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование

инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Со-

здание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать рабо-

ту, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые

строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков

вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок,

грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нане-

сение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей принимать участие в созда-

нии как индивидуальных, так и совместных с взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, ап-

пликации, в конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л. В. Куцакова

Развѐрнутое комплексно - тематическое планирование конструирования в совместной деятельности

1. «Горка»

2. «Широкие и узкие дорожки»

3. «Дорожки разной длины».

4. «Дорожки на нашей улице»

5. Мебель Стол и стул

6. Мебель Кресло и диван.

7. Мебель Кроватка и диван

8. Ворота для матрешек

9. «Забор для детского сада с разными

воротами»

10. «Ворота с заборчиком»

11. «Теремок для матрешки»

12. «Домик

13. «Разные заборчики»

14. «Высокий и низкий забор».

15. «Загон для лошадки»

16. «Конструирование по замыслу»

17. «Кушетка для больного медвежонка»

18. «Кормушка»

19. «Строим дом»

20. «Будка для Шарика»

21. «Конструирование по замыслу

22. Башня

23. Машина

24. Построим большую и маленькую ма-

шину

25. Мебель для куклы

26. Поезд из кубиков

27. Лесенка

28. Лесенка для зайчика

29. Скамеечка

30. Каждой машинке свой гараж

31. Мебель для куклы Маши

32. Угостим игрушек чаем

33. Скамеечка узкая для Зайки - Длинное

Ушко, скамеечка широкая для Мишут-

ки

34. Ворота для машины

35. Построим городок из домиков

36. Мост и дорожка

40



Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобра-

зительные материалы.

Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлече-

нием рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предме-

тами.

Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные пе-

реживания.


Ребенок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искус-

ства.

Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

Неохотно участвует в создании совместных с взрослым творческих работ.

Цели и задачи программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки»

Автор программы И.А. Лыкова

Цель программы – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отноше-

ния и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1. раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности чело-

века.

2. Формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству как отражению жизни

во всем ее многообразии, к окружающей действительности в целом и к самому себе как части

мироздания.

3. Развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «эстетиче-

ского переживания пережитого».

4. Знакомить с деятельностью художника (и народного мастера) на всех его уровнях: восприя-

тие-исполнительство-творчество.

5. Формировать многоаспектный опыт художественной деятельности на основе освоения «язы-

ка искусства» и общей ручной умелости.


«Художественное – эстетическое развитие» 1. Методическая литература «Изобразительная деятельность в детском саду Младшая группа»

Автор Лыкова И.А.

2. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова

Дата Тема, цели Литература Отметки о вы-

полнении

Сентябрь

41

3 неделя

Рисование

15.09.15

Мой веселый звонкий мяч Цели: рисование круглых двуцветных пред-

метов: создание контурных рисунков, замыка-

ние линии в кольцо и раскрашивание, повто-

ряющее очертания нарисованной фигуры.

1 - 18

Лепка

18. 09.15 Мой веселый звонкий мяч Цели: лепка округлых предметов. Синхрони-

зация движений обеих рук: раскатывание

формы круговыми движениями ладоней. Раз-

витие кисти рук.

1 - 16

4 неделя

22.09.15

рисование

Ягодка за ягодкой Цели:создание ритмической композиции. Со-

четание изобразительных техник: рисование

веточек цветными карандашами и ягодок –

ватными палочками

1 - 30

26.09.15.

аппликация Яблоко с листочком Цели: создание предметных аппликативных

картинок из 2-3 элементов; составление ком-

позиции из готовых элементов на фоне и по-

очередное наклеивание деталей.

1 - 24

29.09.15

рисование Яблоко с листочком и червяком Цели: рисование предметов, состоящих из 2-3

частей разной формы. Отработка техники ри-

сования гуашевыми красками. Развитие чув-

ства цвета и формы.

1 -.26

03.10.15

Лепка Ягодки на тарелочки Цели: создание пластической композиции из

одного большого предмета и 5-10 мелких. По-

лучение шарообразной формы разными прие-

мами: круговыми движениями ладоней и

пальцев.

1 - 28

Октябрь 1 неделя

06.10.15

рисование

Падают , падают листья Цели: рисование осенних листьев приемом

«примакивания» теплыми цветами на голубом

фоне. Развитие чувства цвета и ритма

1 - 40

10.10.15

аппликация Листопад Цели: создание аппликативной композиции из

готовых форм разного цвета на голубом фоне.

Освоение техники обрывной аппликации

1 - 42

2 неделя

13.10.15

рисование

Разноцветные шарики Цели: рисование овальных предметов: созда-

ние контурных рисунков, замыкание линии в

кольцо и раскрашивание, повторяющие очер-

тания нарисованной фигуры. Дополнение

изображения карандашным рисунком

1 - 22

17.10.15

аппликация Шарики воздушные, ветерку по-

слушные Цели: создание аппликативных картинок:

1 - 20

42

ритмичное раскладывание готовых форм и ак-

куратное наклеивание на цветной фон. Разви-

тие чувства формы и ритма.

3 неделя

20.10.15

рисование

Грибная полянка Цели: рисование грибочков приемом «печата-

ния». Изображение грибов, контрастных по

размеру

1 -

24.10.15

лепка Грибы на пенечке Цели: создание коллективной композиции из

грибов. Лепка грибов из 3-х частей. Прочное и

аккуратное соединение деталей.

1 - 46

4 неделя

27.10.15

рисование

Однажды хозяйка с базара пришла Цели: вызвать у детей интерес к деятельности

взрослых при покупке овощей на базаре. Про-

должать знакомить с круглой и овальной

формрй, развивать умения передавать ее осо-

бенности в рисунке.

2 - 85

31.10.15

аппликация Выросла репка- большая- преболь-

шая Цели: Наклеивание готовой формы (репки) и

дополнение самостоятельно подготовленными

элементами (листьями). Освоение техники об-

рывной аппликации

1 - 34

Ноябрь 1 неделя

03.11.15

рисование

Мышка и репка Цели: Создание простой композиции: наклеи-

вание травки (полосы бумаги, надорванной

бахромой), рисование большой репки и ма-

ленькой мышки, дорисовывание хвостика

цветным карандашом

1 - 38

07.11.15

лепка Мышка –нарушка

Цели:Лепка конусообразной формы и созда-

ние образа мышки: заострение мордочки, ис-

пользование дополнительных материалов (для

ушек - семечек, для хвостика - верѐвочек, для

глаз - бусинок или бисера).

1 - 36

2 неделя

10.11.15

рисование

Град, град! Цели: Изображение тучи и града ватными па-

лочками с изменением частоты размещения

пятен (пятнышки на туче - близко друг к дру-

гу, град на небе - более редко, с просветами

1 - 48

14.11.15

аппликация Дождь, дождь!

Цели:Аппликативное изображение тучи:

наклеивание готовых форм на фон, приклеи-

вание рваных кусочков бумаги вторым слоем.

Рисование дождя цветными карандашами.

1 - 50

43

3 неделя

17.11.15.

рисование

Светлячок

Цели:Знакомство с явлением контраста. Рисо-

вание светлячка (по представлению) на бумаге

чѐрного или тѐмно-синего цвета. Развитие во-

ображения.

1 - 54

21.11.15

лепка Лямба Цели:Лепка фантазийных существ по мотивам

литературного образа. Развитие образного

мышления, творческого воображения.

1 - 52

4 неделя

24.11.15

рисование

Сороконожка в магазине Цели: Рисование сложных по форме изобра-

жений на основе волнистых линий. Согласо-

вание пропорций фона (листа бумаги) и заду-

манного образа.

1 - 58

28.11.15

лепка Сороконожка

Цели:Создание выразительных образов по

мотивам стихотворения: раскатывание удли-

нѐнных цилиндров (колбасок, столбиков) пря-

мыми движениями ладоней и видоизменение

формы – изгибание, свивание.

1 - 56

Декабрь 1 неделя

01.12.15

рисование

Полосатые полотенца для бабушки Цели: Рисование узоров из прямых и волни-

стых линий на длинном прямоугольнике. Раз-

витие чувства ритма (чередование в узоре 2-3

цветов или разных линий).

1 - 62

05.12.15

аппликация

Мыло пенится в корыте, мы стираем!

Посмотрите! Цели: развивать у детей творческое вообра-

жение, фантазию, продолжать наклеивать го-

товые формы, чередуя по размеру задуманных

предметов; воспитывать любовь к маме, жела-

ние помочь ей.

2 - 294

2 неделя

08.12.15

рисование

Вьюга-завирюха Цели: Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное

проведение кривых линий. Развитие чувства

цвета (восприятие и создание разных оттенков

синего). Выделение и обозначение голубого

опенка

1 - 64

12.12.15

аппликация Волшебные снежинки

Цели: Наклеивание шестилучевых снежинок

из трѐх полосок бумаги с учѐтом исходной

формы (круг, шестигранник), дорисовывание-

узоров фломастерами или красками (по выбо-

ру детей

1 - 66

3 неделя

15.12.15

рисование

Серпантин Цели:Свободное проведение линий разного

1 - 70

44

цвета (красного, синего, жѐлтого, зелѐного) и

различной конфигурации (волнистых, спира-

левидных, с петлями и их сочетание). Само-

стоятельный выбор листа бумаги для фона

(формат, размер, величина). Раскрепощение

рисующей руки. Развитие чувства цвета и

формы.

19.12.15

лепка Новогодние игрушки Цели:Моделирование игрушек (из 2-3 частей)

для новогодней ѐлки. Сочетание разных приѐ-

мов лепки: раскатывание округлых форм, со-

единение деталей, сплющивание, прищипыва-

ние, вдавливание.

1 - 68

4 неделя

22.12.15

рисование

Праздничная ѐлочка Цели: Рисование и украшение пушистой

нарядной ѐлочки. Освоение формы и цвета как

средств образной выразительности. Понима-

ние взаимосвязи формы, величины и пропор-

ций изображаемого предмета.

1 - 72

26.12.15

аппликация Праздничная ѐлочка Цели:Создание образа новогодней ѐлки из 3-5

готовых форм (треугольников, трапеций);

украшение ѐлки цветными «игрушками» и

«гирляндами» (способом примакивания и тыч-

ка). Экспериментирование с художественными

инструментами (кисти разного размера, ват-

ные палочки, штампики) и материалами

1 - 74

5 неделя

29.12.15

рисование

Шарики для новогодней ѐлки Цели: вызвать у детей радостное чувство, свя-

занное с новогодним праздником; побуждать

изображать округлые формы и украшать их

узором, развивать умения закрашивать форму

краской, не выходя за контуры.

2 - 165

Январь 2 неделя

12.01.16

рисование

Бублики-баранки Цели: Рисование кругов, контрастных по раз-

меру (диаметру). Самостоятельный выбор ки-

сти: с широким ворсом - для рисования бара-

нок, с узким ворсом - для рисования бубликов.

1 - 82

16.01.16

лепка Бублики-баранки Цели: Раскатывание цилиндров (колбасок)

разной толщины и длины с замыканием в

кольцо. Оформление лепных изделий (посы-

пание манкой, маком, протыкание дырочек

карандашом, пластиковой вилкой или зубо-

чисткой). Развитие глазомера и мелкой мото-

рики.

1- 80

3 неделя

19.01.16

рисование

Колобок покатился по дорожке Цели: Рисование по сюжету сказки «Коло-

бок». Создание образа колобка на основе круга

или овала, петляющей дорожки - на основе

1 - 86

45

волнистой линии с петлями. Самостоятельное

использование таких выразительных средств,

как линия, форма, цвет

23.12.16

аппликация Колобок на окошке

Цели:Создание образа колобка: наклеивание

готовой формы и дорисовывание деталей

фломастерами. Оформление окошка - рисова-

ние занавесок, наклеивание декоративных

элементов на ставенки.

1 - 84

4 неделя

26.01.16

рисование

Поменяем воду в аквариуме Цели:; вызвать интерес к работе с гуашью.

Заинтересовать сплошным закрашиванием

плоскости листа бумаги путем нанесения раз-

машистых мазков; развивать умения своевре-

менно насыщать ворс краской, не допускать,

чтобы дети терли кистью по бумаге, способ-

ствовать возникновению чувства радости от

полученного результата: знакомить с аквари-

умными рыбками

1 - 136

30.01.16

лепка Мягкие лапки, а в лапках царапки Цели:; воспитывать любовь к животным; вы-

звать желание передать их характерные осо-

бенности в лепке, закреплять умения плотно

соединять части путем примазывания одной к

другой.

2 - 137

Февраль 1 неделя

02.02.16

рисование

Тили-тили-тили-бом! Загорелся

кошкин дом. Цели: знакомить с правилами пожарной без-

опасности; развивать умения рисовать поро-

лоном; развивать образное мышление

2 - 315

06.02.16

аппликация Стоп машина ! Тише ход! На дороге

пешеход! Цели: развивать умения путем аппликации

создавать изображения светофора; осваивать

последовательность работы: аккуратно накле-

ивать формы на основу: понимать значение

красного и зеленого сигналов светофора.

2 - 156

2 неделя

09.02.16

рисование

Большая стирка Цели:Рисование предметов квадратной и пря-

моугольной формы. Создание композиции на

основе линейного рисунка (бельѐ сушится на

верѐвочке).

1 - 100

13.02.16

лепка Я пеку, пеку, пеку… Цели:Лепка угощений для игрушек: раскаты-

вание, сплющивание в диск и полусферу,

прищипывание, защипывание края. Развитие

чувства формы, мелкой моторики.

1- 76

3неделя Мы идем знакомится с соседями 2 - 59

46

16.02.16

рисование

Цели: воспитывать дружелюбие, желание зна-

комится с другими детьми. Развивать умение

рисовать кулачками, пальчиками, ладошками.

20.02.16

аппликация Робин Красношейка Цели:Создание образа лесенки: наклеивание

готовых форм - бумажных полосок. Дорисо-

вывание сюжета по своему замыслу.

1 - 98

4 неделя

24.02.16

рисование

Цели: 1 - 36

27.02.16

лепка Баю-бай, засыпай Цели: Моделирование образов спящих су-

ществ. Лепка игрушек или животных в стили-

стике пеленашек: туловище - овоид (яйцо), го-

лова - шар. Оформление композиций в ма-

леньких коробочках.

1 - 92

Март 1 неделя

30.02.16

рисование

Цветок для мамочки Цели: Подготовка картин в подарок мамам на

праздник. Освоение техники рисования тюль-

панов в вазе. Самостоятельный выбор цвета

красок, размера кисточек и формата бумаги.

1 - 106

05.03.16

аппликация Букет цветов Цели: Создание красивых композиций: выбор

и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и

составление букета из бумажных цветов. Раз-

витие чувства цвета и формы.

1 - 104

2 неделя

08.03.16

рисование

Сосульки Цели: Создание изображений в форме вытя-

нутого треугольника. Сочетание изобрази-

тельных техник: обрывная аппликация, рисо-

вание красками и карандашами. Воспитание

интереса к рисованию.

1 - 110

12.03.16

лепка Сосульки Цели: Освоение способа лепки предметов в

форме конуса. Моделирование сосулек разной

длины и толщины. Поиск приѐмов для усиле-

ния выразительности образов: сплющивание,

скручивание, вытягивание, свивание, налепы.

1 - 108

3 неделя

15.03.16

рисование

Солнышко , солнышко, раскидай ко-

лечки! Цели: Самостоятельный выбор материалов и

средств художественной выразительности для

создания образа фольклорного солнышка.

1- 118

19.03.16

аппликация Ходит в небе солнышко! Цели: Составление образа солнца из большого

круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников,

трапеций, кругов, завитков - по выбору детей).

Развитие чувства формы и ритма.

1 - 116

47

4 неделя

22.03.16

рисование

В некотором царстве Цели: Рисование по мотивам сказок. Самосто-

ятельный выбор темы, образов сказочных ге-

роев и средств художественно-образной выра-

зительности. Развитие воображения.

1 - 88

27.03.16

лепка

Робин Бобин Барабек Цели: Создание шуточной композиции по мо-

тивам литературного произведения. Лепка от-

дельных изображений по замыслу (яблоки, пе-

ченье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывание

их на общей основе (живот или стол Робина

Бобина).

1 - 96

5 неделя

29. 03.16

рисование

Флажки Цели: Рисование флажков разной формы

(прямоугольных, пятиугольных, полукруг-

лых). Развитие чувства формы и цвета.

1 - 134

02.04.16

аппликация Флажки Цели: Составление линейной композиции из

флажков, чередующихся по цвету и/или фор-

ме. Оформление флажков декоративными

элементами. Развитие чувства формы и ритма.

1 - 132

Апрель 1 неделя

05.04.16

рисование

Ручеѐк и кораблик Цели: Составление композиции из нескольких

элементов разной формы (ручеѐк и корабли-

ки). Развитие чувства формы и композиции

1 - 120

09.04.16

лепка Мостик Цели: Моделирование мостика из 3-4 «брѐв-

нышек», подобранных по длине (лишнее отре-

зается стекой). Создание композиции из ру-

чейка и мостика.

1 - 122

2 неделя

12.04.16

рисование

Почки и листочки Цели :Освоение изобразительно-

выразительных средств для передачи транс-

формации образа: рисование ветки с почками

и наклеивание листочков.

1 - 124

16.04.16

лепка Ути-ути Цели :Лепка птиц в стилистике народной иг-

рушки: раскатывание шара (или овоида), оття-

гивание части материала для головы, прищи-

пывание хвостика, вытягивание клювика. Вос-

питание интереса к познанию природы.

1 -128

3 неделя

19.04.16

рисование

Божья коровка Цели :Рисование выразительного, эмоцио-

нального образа жука «солнышко» (божьей

коровки), на основе зелѐного листика, выре-

занного воспитателем. Развитие чувства цвета

и формы.

1 - 130

23.04.16

лепка Птенчики в гнездышке Цели :Моделирование гнѐздышка: раскатыва-

1 - 126

48

ние шара, сплющивание в диск, вдавливание,

прищипывание. Лепка птенчиков по размеру

гнѐздышка. Обыгрывание композиции (чер-

вячки в клювиках). Воспитание интереса

клепке. 4 неделя

26.04.16

рисование

Машина для мишки Цели :развивать умения рисовать машину

крупно, закрашивать цветными карандашами,

не выходя за контуры; развивать умение до-

полнять рисунок характерными деталями; зна-

комить с трудом шофера

2 - 156

30.04.16

аппликация Автобус для зверят Цели :закреплять умения изображать предме-

ты из готовых форм, передавать их строение.

Правильно держать ножницы и ровно разре-

зать узкую полоску бумаги. Упражнять в тех-

нике наклеивания.

2 - 147

Май 1 неделя

03.05.16

рисование

Дождик босиком по земле прошел... Цели: вызвать у детей эмоциональный отклик,

ритмом штрихов учить передавать капельки

дождя; учить раскладывать и наклеивать гото-

вые формы; знакомить с различными природ-

ными явлениями

2 - 361

06.05.16

Аппликация

Сирень в корзине Цели :вызвать у детей интерес к узнанным в

изображении знакомым предметам, радость от

встречи с прекрасным, желание любоваться

картиной, рассматривать ее внимательно; зна-

комить с натюрмортом; продолжать учить ме-

тодом обрыва делать цветы сирени, расклады-

вать и наклеивать их в определенной части ли-

ста; воспитывать любовь к природе

2 - 382

2 неделя

10.05.16

рисование

Цыплята и одуванчики Цели :Создание монохромной композиции на

цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчи-

ков нетрадиционными способами (пальчика-

ми, ватными палочками, тряпочкой). Создание

условий для экспериментирования с художе-

ственными материалами. Воспитание интереса

к природе и отражению представлений (впет-

чатлений) в доступной изобразительной дея-

тельности.

1 - 140

13.05.16

лепка Филимоновские игрушки Цели :Знакомство с филимоновской игруш-

кой. Рассматривание, обследование, сравне-

ние, обыгрывание разных фигурок (петушок,

курочка, медведь, лиса, барыня и др.). Лепка

фигурок в стилистике и по мотивам народной

пластики. Воспитание интереса к народному

декоративно-прикладному искусству. Развитие

1 - 136

49

«зрительской» культуры и художественного

вкуса. 3 неделя

16.05.16

рисование

Почки и листочки Цели :Освоение изобразительно-

выразительных средств для передачи транс-

формации образа: рисование ветки с почками

и наклеивание листочков.

1 - 124

20.05.16

аппликация Носит одуванчик желтый сарафан-

чик Цели :Создание выразительных образов луго-

вых цветов - жѐлтых и белых одуванчиков - в

технике обрывной аппликации. Развитие мел-

кой моторики, синхронизация движений обеих

рук.

1 - 142

Чтение художественной литературы


1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора

(потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рас-

сказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям

животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно

их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать

порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать про-

стейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содейство-

вать и сопереживать изображенным героям и событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.


Расширение читательских интересов детей

Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений,

стремление к повторной встрече с книгой.

Восприятие литературного текста

Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление

эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изобра-

женным героям и событиям. Понимание содержания

произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и дей-

ствий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление

интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе ил-

люстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста

Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании,

чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного

настольного, пальчикового театров.

50



Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого

прочесть стихи, сказку.

Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанно-

го.

Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного

текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).


Ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста.

Отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы толь-

ко после личного обращения к нему взрослого.

Не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в

игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

Чтение художественной литературы во 2 младшей группе

Песенки, потешки, заклички: «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..»,

«Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом!Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...»,

«Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-

чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три ку-

рицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья ко-

ровка..,», «Радуга-дуга...»,

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса»,

обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копыт-

ца», обр. М.Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Тере-

мок», обр. Е. Чарушина.«Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благини-

ной; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;

«У солнышка в гостях», пер. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

«Храбрец-молодец», пер. с болг.Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и

проказница мышка», латыш., пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-

Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Песенки.«Кораблик», англ., обр. С. Маршака; «Храбрецы», англ., обр. С. Маршака; «Маленькие

феи», англ., обр. С. Маршака; «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с ла-

тыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», пер. с чеш. С.

Маршака. «Несговорчивый удод», пер. с чеш. С. Маршака. «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»;А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стих. «Русская

песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Плещеев. «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная

песня», А. Майков. «Ласточка примчалась...» А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», А. Пушкин. «

Свет наш, солнышко!.», «А. Пушкин. Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богаты-

рях»); С. Черный. «Приставалка», С. Черный. «Про Катюшу»; Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с

молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и

серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н.

Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет»,

С.Капутикян. «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И.

Мазнина; А. Босев. «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», К. Ушинский. «Уточки», К. Ушинский. «Васька», К.

Ушинский. «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Д. Биссет. «Лягушка в зер-

кале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л.Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ.

О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»),

51

пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев.

«Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой;

С. Маршак: «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Вер-

блюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мы-

шонке»;

К. Чуковский:«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеют-

ся», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Ку-

рица с цыплятами», В.Берестов. «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяков-

ский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», В. Маяковский «Что ни страница — то слон, то льви-

ца»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чума-

зая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Б. Житков: (из книги «Что я видел»); «Как мы ездили в зоологический сад», Как мы в зоосад прие-

хали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про дру-

зей», Г. Цыферов. «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К.

Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые

глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н.

Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»;

Л. Н. Толстой: «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла

весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;

С. Прокофьева: (из книги «Машины сказки»); «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о

невоспитанном мышонке» В. Сутеев. «Три котенка»;

А. Н. Толстой: «Еж», «Лиса», «Петушки».

Примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огу-

речик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» — рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», А. Барто.

«Мячик»,А. Барто. «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.);

Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой паль-

чик?».

Музыка Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и му-

зыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: вы

соты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.


Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо). Понимание

простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр).

Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по

звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное эксперимен-

тирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: вы-

соты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музы-

кальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.



Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении му-

зыки.

Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

52

Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.


Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.

Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.

Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время

движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.

Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.

Образовательная область «Физическое развитие»

53

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двига-

тельной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физи-

ческих качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитиюравновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основ-

ных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, зака-

ливании, при формировании

полезных привычек и др.).


1Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции

на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей вынос-

ливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчи-

вать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять про-

стейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым

платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими ве-

щами и игрушками

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой,

салфеткой.


Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в ко-

лонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. По-

вороты на месте переступанием.

Общеразвивающиеупражнения. Традиционные двухчастные общеразвивающие упражнения с одно-

временными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения

тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и заверше-

ние выполнения упражнений по сигналу. Основныедвижения. Ходьба. Разные способы ходьбы

(обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская голо-

вы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному,

парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змей-

кой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по дос-

ке, ходьба и бег со сменой темпа и направления.

Бег, не опуская головы.

Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя но-

гами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте с продвижением вперед, из круга в круг,

вокруг предметов и между ними.

Катание,бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижи-

мая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в

горизонтальную и вертикальную цели.

Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и проле-

заниечерез и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально-ритмические упражнения.

54

Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на ме-

сте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные

правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными норма-

ми и правилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки

помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные

знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения куль-

турно-гигиенических процедур.



Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможно-

стями координацию движений, подвижность в суставах, быстро

реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при сов-

местных построениях и в играх.

Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблю-

дает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и

результату.

С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.


Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низ-

кая (в ходьбе, беге, лазании).

Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями

других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений.

Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости со-

блюдения режима дня, о здоровом образе жизни.

Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания,

элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании

носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

Модель физического воспитания

Формы организации

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов

деятельности детского сада

Утренняя гимнастика Ежедневно 5—6 минут

Физкультминутки Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)

Игры и физические упражнения напрогулке Ежедневно 6—10 минут

Закаливающие процедуры

Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

2. Физкультурные занятия

Физкультурные занятия в спортивном зале 3 раза в неделю по 15 минут

Ритмическая гимнастика 1 раз в неделю 15 минут

3. Спортивный досуг

Самостоятельная двигательная Ежедневно под руководством воспитателя (про-

55

деятельность

должительность определяется в соответствии с

индивидуальными особенностями ребенка)

Физкультурные досуги и развлечения 1 раз в квартал

Дни здоровья 1 раз в квартал


«Физическое развитие»

Методическая литература: Физкультурные занятия в детском саду/ О. М. Литвинова. – Изд. 2- е. –

Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 492с. – (Мир вашего ребенка).

Дата Тема, цели Литература Отметки о выпол-

нении

Сентябрь 14. 09.15

18.09.15 Пойдем в гости к зайчику

Задачи:

1)познакомить детей с построением стайкой

2)упражнять в прокатывании мяча двумя руками

3)упражнять в прыжках на всей ступне

4)развивать ловкость, быстроту, умение ориен-

тироваться в пространстве

5) воспитывать радостное эмоциональное отно-

шение к выполнению упражнений

6)формировать умение ходить по извилистой

дорожке

Стр. 80

21.09.15

25.09.15 В гостях у лисички

Задачи:

1) Формировать у детей умение ползать на

средних четвереньках по прямой

2) Повторить ходьбу по извилистой дорожке

3) Закрепить навык прыжков на всей ступне

4) Развивать ловкость, быстроту, умение

ориентироваться в пространстве

5) Воспитывать у малышей положитель-

ное эмоциональное отношение к играм

с движениями

Стр. 82

Октябрь

28.09.15

2.10.15 Птички летают.

Задачи:

1) Познакомить детей с ходьбой и бегом

врассыпную

2) Формировать у детей умение катать мяч

двумя руками друг другу в паре

3) Упражнять в ползании на средних четве-

реньках

4) закрепить навык ходьбы по извилистой

дорожке, сохраняя равновесие

5) Развивать ловкость, быстроту, умение

ориентироваться в пространстве

Стр. 84

56

6) Воспитывать стремление выполнять

упражнения выразительно

7) Воспитывать стремление выполнять

упражнения выразительно

5.10.15

9.10.15 Курочка Ряба

Задачи:

1) Формировать у детей умение прыгать на

двух ногах на месте

2) Закрепить навык ползания на средних

четвереньках

3) Вызвать у детей эмоциональный отклик и

желание участвовать в игровом занятии

4) Упражнять в прокатывании мяча, до-

биваясь сохранения направления дви-

жения мяча

Стр. 86

12.10.15

16.10.15 В гостях у кукол

Задачи: 1) Познакомить детей с построением в ко-

лонну, ходьбой и бегом в колонне

2) Формировать у детей умение перешаги-

вать через предметы

3) Упражнять в прыжках на двух ногах

4) Развивать умение ориентироваться в про-

странстве

5) Формировать умение прокатывать мяч

в парах

Стр. 88

19.10.15

23.10.15 К мишке

Задачи:

1) Формировать у детей умение ползать на

средних четвереньках

2) Упражнять в ходьбе с перешагиванием

через рейки лестницы

3) Закрепить умение прыгать на двух ногах

4) Развивать интерес к двигательной актив-

ности

Стр. 92

26.10.15

30.10.15

Пойдем в гости к зверятам

Задачи:

1) Формировать умение прокатывать мяч

между предметами

2) Упражнять в ползании за катящимся

предметом

3) Закрепить навык ходьбы с перешагивани-

ем через предметы

4) Развивать меткость, равновесие

5) Воспитывать у детей интерес к двига-

тельной активности

Стр. 93

Ноябрь

57

2.11.15

6.11.15 Репка

Задачи:

1) Формировать у детей умение прыгать на

двух ногах с продвижением вперед

2) Закрепить умение ползать за катящимся

мячом

3) Развивать глазомер при прокатывании

мяча между предметами

4)Вызвать у детей эмоциональный

отклик и желание участвовать в игровом за-

нятии

Стр. 95

9.11.15

13.11.15 Путешествие в лес на поезде

Задачи:

1) Формировать у детей умение ходить по

наклонной доске

2) Упражнять детей в прыжках с продвиже-

нием вперед

3) Закрепить умение прокатывать мяч между

предметами

4) Способствовать развитию равновесия и

координации движений

Стр. 95

16.11.15

20.11.15 Путешествие в лес на автобусе

Задачи:

1) Формировать у детей умение ползать по

наклонной доске на средних четвереньках

2) Упражнять детей в ходьбе по наклонной

доске

3) Закрепить навык мягких и пружинистых

прыжков на месте

4) Воспитывать смелость при выполнении

упражнений

Стр. 102

23.12.15

27.12.15 Курочка с цыплятками

Задачи:

1) Познакомить детей с имитационными

движениями

2) Совершенствовать умение прокатывать

мяч (под дугу)

3) Упражнять в ползании на средних четве-

реньках

4) Закрепить умение ходить по наклонной

доске

5) Развивать быстроту, равновесие, ловкость

рук

6) Воспитывать у детей интерес к имитаци-

онным движениям

Стр. 104

Декабрь

58

30.11.15

4.12.15 Упрямые козы

Задачи:

1) Вызвать у детей эмоциональный отклик

на игровое занятие и желание

2) участвовать в нем

3) Формировать умение прыгать вверх с це-

лью достать предмет

4) Упражнять в прокатывании мяча под дугу

с попаданием в предмет

5) Закрепить навык ползания на четверень-

ках по скамейке

6) Воспитывать смелость при выполнении

упражнений на ограниченной площади

опоры

Стр. 107

14.12.15

18.12.15 Варежка

Задачи:

1) Формировать у детей умение подлезать

под дугу, не касаясь руками пола

2) Упражнять в ходьбе по гимнастической

скамейке, учить сохранять равновесие и

правильную осанку

3) Закрепить умение прыгать вверх, коорди-

нируя взмах руками с активным толчком,

с целью достать предмет

4) Развивать ловкость, прыгучесть

5) Воспитывать самостоятельность при вы-

полнении упражнений

Стр. 114

21.12.15

25.12.15 Цирк

Задачи:

1) Познакомить детей со свойствами мяча

2) Формировать умение бросать мяч о пол и

ловить его двумя руками

3) Упражнять в подлезании под дугу

4) Закрепить умение ходить по гимнастиче-

ской скамейке

5) Воспитывать внимательность при выпол-

нении физкультурных упражнений

Стр. 116

28.12.15

8.01.16 Горшок каши

Задачи:

1) Формировать у детей умение спрыгивать

с высоты

2) Упражнять в бросках мяча двумя руками

о пол и ловле его

3) Совершенствовать умение бегать врас-

сыпную

4) Закрепить навык подлезания под препят-

ствием



Стр. 119

59

Январь

11.01.16

15.01.16 На помощь Колобку

Задачи:

1) Формировать у детей умение ходить по

гимнастической скамейке, приставляя

пятку одной ноги к носку другой

2) Упражнять в спрыгивании с высоты

1) Закрепить навык бросков мяча о пол и

ловле его, добиваясь ритмичности вы-

полнения упражнения

3) Знакомить детей с выполнением упраж-

нений в условиях воображаемой ситуации

4) Развивать выразительность имитацион-

ных движений

Стр. 122

18.01.16

22.01.16

Котята

Задачи:

1) Формировать умение проползать под

ножками стула

2) Упражнять в ходьбе по скамейке с до-

полнительным заданием 3) Закрепить умение спрыгивать с высоты

4) Развивать ловкость, равновесие

Стр. 125

25.01.16

29.01.16 Мой веселый звонкий мяч

задачи:

1) Познакомить детей с ходьбой шерен-

гой

2) Формировать у детей умение ловить

мяч и бросать обратно из рук в руки

3) Упражнять в проползании между

ножками стула

4) Развивать быстроту и ловкость

5) Закрепить умение ходить по гимна-

стической скамейке

Стр. 128

Февраль

1.02.16

5.02.16 Как лисичка бычка обидела

Задачи:



2) Формировать у детей умение прыгать в

длину с места, активно отталкиваясь но-

гами и мягко приземляясь

3) Упражнять в ловле и бросании мяча

4) Закрепить умение проползать под препят-

ствие 5) Развивать равновесие в ходьбе по шнуру

стр.130

8.02.16

12.02.16

Мыши и кот Васька

Задачи:

1) Познакомить детей с выполнением

упражнений в ролях

2) Формировать умение ходить по гимна-

стической скамейке на высоких четве-

реньках

3) Упражнять в прыжках в длину с места с

стр.133

60

активным взмахом рук

4) Воспитывать интерес к совместной двига-

тельной деятельности

5) Воспитывать интерес к совместной

двигательной деятельности

15.02.16

19.02.16 В гости к собачке

Задачи:

1) Формировать у детей умение переле-

зать через бревно боком

2) Упражнять в ходьбе по гимнастиче-

ской скамейке на высоких четверень-

ках

3) Развивать равновесие, ловкость

4) Развивать умение ориентироваться в

пространстве

5) Развивать умение ориентироваться

в пространстве

стр.137

22.02.16

26.02.16 Поиграем со снежками

Задачи: 1) Познакомить детей с ходьбой с пере-

шагиванием через предметы

2) Формировать умение бросать мяч впе-

ред вдаль

3) Упражнять в ходьбе по бревну на

средних четвереньках

4) Воспитывать смелость

стр.139

Март

29.02.16

04.03.16 Волк и семеро козлят

Задачи:



2) Формировать у детей умение прыгать со

сменой положения ног

3) Совершенствовать умение бросать мяч

вперед вдаль Закрепить умение переле-

зать через препятствие

4) Развивать равновесие в ходьбе по шнуру

стр.142

7.03.16

11.03.16 В гостях у Мишки-Топтыжки

Задачи:

1) Формировать умение перестраиваться

из колонны по 1 в два звена

2) Упражняться в прыжках со сменой

положения ног, добиваясь легкости и

ритмичности при выполнении

3) Совершенствовать умение бросать мяч

двумя руками вдаль

4) Развивать равновесие в ходьбе по

ограниченной площади опоры

Стр.145

14.03.16

18.03.16 Нас ждут в Лимпопо

Задачи:

1) Познакомить детей с бегом по кругу,

взявшись за руки

2) Формировать у детей умение ползать

Стр.149

61

по скамейке на животе, подтягиваясь

руками

3) Упражнять в ходьбе по кирпичикам,

сохраняя равновесие

4) Закрепить умение прыгать Воспиты-

вать смелость при лазании по гимна-

стической лестнице

21.03.16

25.03.16 У солнышка в гостях

Задачи:

1) Формировать у детей умение бросать

мяч двумя руками из-за головы


ограниченной площади опоры

3) Воспитывать смелость при ходьбе по

наклонной поверхности

Стр.151

Апрель

28.03.16

1.04.16 Заюшкина избушка

Задачи:


желание участвовать в игровом занятии 2) Формировать умение выполнять прыжки

в высоту через предметы 3) Упражнять детей в бросках мяча через ве-

ревку

4) Развивать ловкость и силу в ползании по

наклонной доске

Стр.154

4.04.16

8.04.16 Скоро лето

Задачи:

1) Познакомить детей с перестроением

из колонны в три звена

2) Формировать умение выполнять замах

при броске мешочка в горизонтальную

цель

3) Упражнять в прыжках через предме-

ты, добиваясь подтягивания коленей в

полете

4) Развивать ловкость и равновесие при

влезании на скамейку

5) Воспитывать смелость

Стр.158

11.04.16

15.04.16 Вспомним лето

Задачи:

1) Упражнять детей в лазании по лестни-

це произвольным способом

2) Упражнять в бросании в горизонталь-

ную цель, добиваясь меткого выпол-

нения

3) Развивать ловкость при выполнении

прыжков через предметы

4) Воспитывать стремление преодоле-

вать трудности

Стр.162

62

18.04.16

22.04.16 Теремок

Задачи: 1) Формировать у детей умение бросать

мяч вверх и ловить его двумя руками

2) Закрепить умение лазать по гимнасти-

ческой лестнице


шнуру 4) Способствовать тренировке выносли-

вости



Стр.167

25.04.16

29.04.16 Волшебная палочка-скакалочка

Задачи:

1) Познакомить детей со строевыми

упражнениями: размыкание и смыка-

ние

2) Упражнять в выполнении прямого га-

лопа

3) Закрепить умение бросать и ловить

мяч двумя руками

4) Воспитывать бережное отношение к

физкультурному инвентарю

Стр.170

Май

6.05.16

13.05.16 Колобок

Задачи:



2) Совершенствовать умение лазать по гим-

настической лестнице и спускаться с нее 3) Развивать равновесие в ходьбе по наклон-

ному буму (доске) 1) Развивать глазомер при броске мяча

двумя руками вперед и ловле его

Стр.170

16.05.16 На рыбалку

Задачи:

1) Формировать умение выполнять пово-

роты направо и налево

2) Формировать умение метать на даль-

ность

3) Упражнять в лазании по гимнастиче-

ской лестнице

4) Закрепить умение ходить по наклон-

ному буму

Стр.176

63

Описание вариативных форм

МДОУ д/с№19 село ПодлесноеМарксовского района Саратовской области

Программа Л. П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков «Осно-

вы православной культуры. Мир – прекрасное творение», интегрируется в разные виды дея-

тельности детей

Цель программы

Сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным

ценностям православной культуры.

Задачи программы 1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и

зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выра-

жать чувства, обогащать словарный запас.

5. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и вынос-

ливости.

7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам

ручного труда, продуктивной деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с ос-

новами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традицион-

ного семейного уклада).

Перспективно – творческое планирование

по основам православной культуре

на 2015 – 2016 учебный год

Дата Тема, цели Литература Отметки о вы-

полнении

Октябрь

06.10.15

«Там, где дружат – живут не тужат» (по

сказке «Репка»)

90

13.10.15 «Свои плоды приносит осень» 91

01.10.15 Храм Божий 92

27.10.15 О ссоре, прощении и примирении 96

Ноябрь

03.11.15

«Друг познается в беде» (по сказке «Кот и

Петух»)

94

10.11.15 «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»

(по сказке «Колобок»)

97

17.11.15 Беседа о взаимоотношении ребенка с близ-

кими по сказкам

121

24.11.15 «Поможем ежику» 98

Декабрь

01.12.15

Была бы охота, заладится любая работа (по

рассказу «Ворона и кувшин»)

100

08.12.15 О послушании. «Живи смирнее, будешь

всем милее»

(по сказке «Волк и семеро козлят»)

98

15.12.15 Какой ты? 103

64

22.12.15 Правда дороже денег (по сказке «Пастух и

волки»)

100

29.12.15 Скоро праздник Рождества Христова 104

Январь

12.01.16

Рождественское занятие «Свет Вифлеемской

звезды»

107

19.01.16 Зимние забавы 112

26.01.16 «Глупый киснет, а умный мыслит»

(по сказке «Маша и медведь»)

111

Февраль

02.02.16

Разные внучата 113

09.02.16 Добрые дети 114

16.02.16 «Птички Божии» 115

23.02.16 «Две сестрички» 117

Март

01.03.16

Прощеное Воскресенье. «О ссоре и проще-

нии»

118

15.03.16 «Доброе братство сильнее богатства»

(по сказке «Старик и сыновья»)

119

22.03.16 «Только трудом держится дом» (по сказке

«Заюшкина избушка»)

120

29.03.16 Беседа о взаимоотношении ребенка с близ-

кими по сказкам

121

Апрель

05.04.16

Подготовка к празднованию Пасхи 122

12.04.16 Участие в общем празднике Пасхи 123

19.04.16 «Воротились пташки» 124

26.04.16 «Дедушка и внук». «Бабочка» 126

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов дея-

тельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Вид деятельности формы

Игровая деятельность Дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные

игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- ин-

сценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная дея-

тельность

Свободное общение детей и освоение всех компонентов устной речи,

освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности

Познавательно исследова-

тельская деятельность

Познание объектов живой и неживой природы, предметного и соци-

ального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знаком-

ство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и дру-

гими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов

познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и мате-

матическое развитие детей.

Восприятие художествен-

ной литературы и фольк-

лора

Слушания детьми произведений художественной и познавательной

литературы, направленный на развитие читательских интересов де-

тей, способности восприятия литературного текста и общения по по-

воду прочитанного

Конструирование и изоб-

разительная деятельность

Представлена разными видами художественно-творческой (рисова-

ние, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая

65

детей деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобрази-

тельным искусством, развитием способности художественного вос-

приятия. Художественное восприятие произведений искусства суще-

ственно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает инте-

грацию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятель-

ность

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся

музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном

помещении.

Двигательная деятель-

ность

Организуется в процессе занятий физической культурой, требования

к проведению которых согласуются дошкольной организацией с

положениями действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени:

Наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

Индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей(дидактические, развивающие,

сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,сотрудничества,

гуманных проявлений Трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатнымирастениями и пр.);

Беседы и разговоры с детьми по их интересам;

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотрвидеоматериалов разнообразного

содержания;

Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разныхобразовательных областей;

Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержанияорганизованной об-

разовательной деятельности в первой половине дня;

Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культурыздоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки:

Подвижные игры и упражнения;

Наблюдения за объектами и явлениями природы;

Экспериментирование с объектами неживой природы;

Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природнымматериалом);

Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада;

Свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на

проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных

практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыраже-

ния, сотрудничества взрослого и детей ( подгрупповой характер).

Совместная игра

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Творческая мастерская

Музыкально-театральная и литературная гостиная

Сенсорный и интеллектуальный тренинг

Детский досуг

Индивидуальная трудовая деятельность

66

Взаимодействие воспитателей с родителями детей

2-й младшей группы «Колокольчик»

Задачи взаимодействия воспитателей с семьями дошкольников

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностного, познавательного

и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОУ

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его

полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил без-

опасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально- личностном развитии до-

школьников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым

и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навы-

ков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности до-

школьника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности,

накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их

со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художествен-

ной и игровой деятельности.

Перспективный план работы во 2 младшей группе

2015– 2016год.

Цель:

Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс, осуществляемый с детьми 2

младшей группы.

Задачи:

1. Создать условия открытости образов в пространстве группы (информация родителей о предстоя-

щих темах недели, детском продукте, ожидаемой помощи родителей, участие родителей в мероприя-

тиях, деятельности, режимных моментах и т.д.)

2. Обеспечить психолога – педагогическое просвещение родителей по направлениям:

особенности развития детей 4 года жизни;

создание оптимальных условий дома для ребѐнка;

способы общения и взаимодействия с ребѐнком;

3. Внедрить в работу нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:

Ожидаемый результат:

Между педагогами и родителями установятся доверительные отношения, что приведѐт к созданию

благоприятного климата для развития ребѐнка. 100%

У родителей возникнет интерес к процессу воспитания и обучения детей. 100%

У педагогов повысится профессиональный уровень.100%

У детей появится положительная мотивация посещения детского сада.100%

Организационно просветительские направление

№ Формы и методы

работы

Содержание Сроки Ответственные

1 Групповые ро-

дительские со-

брания

1. Тема: «Развитие детей 4 года

жизни».

1. Родителям о ФГОС ДО

Сентябрь

Воспитатели

группы

67

2. Развитие детей 4 года жизни;

3. Режим группы, занятия;

4. Выбор родительского коми-

тета.

2. Тема: « Самообслуживание в

жизни ребѐнка».

1. Родителям о самообслужи-

вании

2. Результаты воспитательно-

образовательной работы;

3. Организационные моменты.

3. Тема: «Успехи 2 младшей

группы»

1. Результаты диагностики об-

щеобразовательных процес-

сов;

2. Правила безопасности на

улице.

3. Организационные моменты.

Декабрь

Апрель - Май


группы


группы

2 Работа с роди-

тельским коми-

тетом.

Участие родительского комитета:

1. Насыщение предметно - иг-

ровой среды.

2. Подготовка подарков к ново-

годнему празднику.

3. Оформление игровых участ-

ков постройками из снега.

4. «День земли» - озеленение

участка.

5. Оформление группы к ново-

му учебному году.

Сентябрь -

Май

Декабрь

Январь

Апрель

Май

Родители группы


группы

3 Индивидуаль-

ные беседы.

1. Тема: «Оказание помощи

своему ребѐнку – работа в

проекте «Дерево помощи»».

2. Тема: «Одежда детей в груп-

пе и на улице».

3. «Совместный труд».

4. Тема: «Значение режима дня

для воспитания детей».

5. Тема: «Какие игрушки поку-

пать малышу».

6. Тема: «Профилактика про-

студных заболеваний».

7. Тема: «Детская библиотека в

семье, детском саду».

8. Тема: «Детские травмы».

В течение года

(каждую неде-

лю)

Сентябрь

Декабрь

Январь

Март

Май


группы

4 Консультации. 1. «Родителям о ФГОС».

2. «Профилактика ДТП».

3. «Подвижные игры в жизни

ребѐнка».

4. «Роль семьи в воспитании

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь


группы

68

детей».

5. «Мы любим природу».

6. «Зимние игры и развлече-

ния».

7. «Если у ребѐнка плохой ап-

петит».

8. «Покормите птиц зимой».

9. «Профилактика гриппа».

10. «Игры с детьми в праздни-

ки».

11. «Растим бедующего мужчи-

ну».

12. «Авторитет родителей – не-

обходимое условие правиль-

ного воспитания».

13. «Безопасность детей – забота

взрослых».

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Апрель

Май

Май

69

Способы и направления поддержки детской инициативы Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и

интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать,сочинять и пр. в соответствии с соб-

ственными интересами является важнейшимисточником эмоционального благополучия ребенка в

детском саду. Самостоятельнаядеятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок

времени и вовторой половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной

инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих тре-

бований:

— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний

и умений;

— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению зна-

ний, умений, способов деятельности в личном опыте;

— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать

перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых под-

ходов, поощрять детскую инициативу;

— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело

до конца;

— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, тороп-

ливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

— дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но

его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он

действовал в аналогичном случае;

— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, под-

черкивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы

и творчества.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность впознавательном об-

щении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленныевопросы, которые задают дети. Воспи-

татель поощряет познавательную активностькаждого ребенка, развивает стремление к наблюдению,

сравнению, обследованиюсвойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам де-

тей,побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуациисамостоятельного по-

иска решения возникающих проблем.

Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: какутешить обиженного,

угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть вми-

мике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своимодобрением и примером

воспитатель поддерживает стремление к положительнымпоступкам, способствует становлению по-

ложительной самооценки, которой ребенокначинает дорожить.

Младшие дошкольники — это в первую очередь деятели, а не наблюдатели. Опыт активной разнооб-

разной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в

детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в

играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их

использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам

животных, танцевальные импровизации и т. п.).

70

Организационный раздел программы

Методическое обеспечение программы«Детство» Т.И Бабаевой

«Комплексно – тематическое планирование по программе «Детство» Н. А. Давыдова, Е. А. Лысова.

«Развѐрнутое перспективное планирование по программе «Детство» Т. Г. Кобзева

«Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство» Н. Н. Глады-

шева, Ю. Б. Сержантова.

«Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» Т. И. Бабаева

«Программа развития и воспитания в детском саду «Детство» В. И. Логинова Т. И. Бабаева

Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста В. Н. Волчкова Н.В. Степанова

«Развѐрнутое перспективное планирование по программе «Детство», вторая младшая группа « Т.Г.

Кобзева, Е. А. Мартынова.

«Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада» Т. М. Бондаренко

Социально-коммуникативное развитие

«Я и мир» Л.Л. Мосалова

«Развивающие игры» И. Асташина

«Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю. В. Щербакова, С. Г. Зубанова

«Организация деятельности ребѐнка: конспекты игровых дней» Ю. А. Афонькина, Е. М. Омельченко

«Дорожная азбука в детском саду» Е.Я.Хабибуллина

«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

«Игровые мотивации в воспитании и развитии детей 3 лет»

«Развивающие игры с малышами» Т. В. Галанова

Программная разработка «Коммуникация» во второй младшей группе» Карпухина Н. А.

«Уроки этикета и вежливости для детей» Е. Ф. Черенкова

Обучающие карточки «Профессии». Издательский дом «Проф – Пресс»

Обучающие карточки «Уроки поведения для малышей». Издательский дом «Проф – Пресс»

Обучающие карточки «Одежда». Издательский дом «Проф – Пресс»

Обучающие карточки «Посуда». Издательство «Адонис»

Познавательное развитие «Комплексные развивающие занятия» Е. Е. Хомякова

«Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке» Т. Г. Филиппова

«Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного воз-

раста» Л. Н. Коротовских

Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста З. А. Михайлова

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Т. М. Бондаренко

«Развивающие игры с малышами» Т. В. Галанова

Обучающие карточки «Сравниваем противоположности». Издательский дом «Проф – Пресс»

Обучающие карточки «Дикие животные». Издательство «Адонис»

Обучающие карточки «Домашние животные». Издательство «Адонис»

Обучающие карточки «Ягоды». Издательство «Адонис»

Обучающие карточки «Деревья, плоды, листья». Издательство «Адонис»

Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о птицах». Издательство «Мозаика –

Синтез»

Наглядно – дидактическое пособие «Играем в сказку. Репка». Веракса Н.Е

Речевое развитие

«Игры и занятия по развитию речи дошкольников» Т. И. Петрова, Е. С. Петрова

«Формирование речи у дошкольников» Л.Н. Ефимова

«Развитие речи детей 3 – 4 лет» О. С Ушакова, Е. М. Струнина

«Занятия по развитию речи» В. В. Гербова

71

«Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова

«Скажи по другому» О. С. Ушакова

«Развлечения для самых маленьких» М. Ю. Картушина

Программная разработка «Чтение художественной литературы»» во второй младшей группе» Карпу-

хина Н. А.

«Хрестоматия с 2 – 4 лет» Н. П. Ильчук

Обучающие карточки «Герои русских сказок». Издательский дом «Проф – Пресс»

Наглядно – дидактическое пособие «Играем в сказку. Репка». Веракса Н.Е.

Художественно-эстетическое развитие

«Развлечения для самых маленьких» М. Ю. Картушина

«Кукольный театр – дошкольникам» Т. Н. Караменко

«Театр Петрушки в гостях у малышей» С. Альхимович

«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л. В. Куцакова

«Изобразительная деятельность» И. А. Лыкова

Физическое развитие

«Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» Е. А. Тимофеева

О. М. Литвинова «Физкультурные занятия в детском саду»

Е. А. Синкевич, Т. В. Большева «Физкультура для малышей»

«Русские народные подвижные игры» М. Ф. Литвинова

«Бодрящая гимнастика для дошкольников» Т. Е. Харченко

«Комплексы сюжетной утренней гимнастики для дошкольников» Л. М. Соколова

«Са – фи – дансеФирилѐва Ж. Е.

Работа с родителями

«Родительские собрания в детском саду. Младший дошкольный возраст» Л. В. Минкевич

«Здоровье ребѐнка в ваших руках С. М. Мартынов

«Книга для родителей по развитию речи малышей первых трѐх лет жизни» Е. Е. Ляксо, О. В. Фроло-

ва

«Детский сад и семья» Т. А. Маркова

«Воспитателю в работе с семьѐй» Н. Ф. Виноградова

«Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников Л. Ф. Островская

72

Организация режима пребывания детей в ДОУ

для детей второй младшей группы (холодный период года)

Время Режимный момент

07.00. - 07.45. Утренний прием детей на улице (игры, общение)

07.45. - 07.55. Прием детей в группе (игры, общение)

07.55. - 08.00. Подготовка к утренней гимнастике

08.00. – 08.10. Утренняя гимнастика

08.10. - 08.20 Совместная деятельность воспитателя с детьми (игры, общение)

08.20. – 08.30. Подготовка к завтраку

08.30. - 08.55. Завтрак

08.55. – 09.00. Подготовка к образовательной деятельности, самостоятельная деятельность де-

тей

09.00. – 09.15. Образовательная деятельность (ОС на игровой основе)

09.15. – 09.25. Самостоятельная деятельность детей


09.40. – 10.10. Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

детей (игры, общение по интересам)

10.10. - 10.20. Подготовка ко второму завтраку

10.20. – 10.30. Второй завтрак

10.30. - 10.40. Подготовка к прогулке

10.40. - 11.30. Прогулка

11.30. - 11.30. Возвращение с прогулки

11.30. - 11.40. Подготовка к обеду

11.40. - 12.10. Обед

12.10. - 12.20. Подготовка ко сну

12.20. - 15.20. Сон

15.20. - 15.30. Постепенное пробуждение, закаливающие мероприятия

15.30. – 15.50. Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

детей (игры, общение по интересам)

15.50. – 16.00. Подготовка к полднику

16.00. – 16.20. Уплотненный полдник

16.20. – 16.35 Подготовка к образовательной деятельности, самостоятельная деятельность де-

тей


16.50. – 17.00. Подготовка к прогулке

17.00. – 19.00. Прогулка (игры, общение)

19.00. Уход домой

Организация режима пребывания детей в ДОУ

для детей второй младшей группы (тѐплый период года)

Утренний прием детей на улице (игры, общение), утренняя гимнастика на

участке детского сада

7.00 – 8.10

Подготовка к завтраку 8.10 – 8.20

Завтрак 8.20 – 8.50

Игры, подготовка к прогулке, к образовательной деятельности и выход на про- 8.50 – 9.00

73

гулку

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная дея-

тельность (на участке), самостоятельная деятельность

9.00 – 11.30

Возращение с прогулки, водные процедуры 11.30 - 11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40 – 12.10

Подготовка ко сну, дневной сон 12.10 – 15.10

Подъем, закаливающие процедуры 15.10 – 15.20

Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в

центрах активности

15.20 – 15.55

Подготовка к уплотнѐнному полднику 15.55 – 16.05

Уплотнѐнный полдник 16.05 – 16.25

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность 16.25 – 19.00

Уход детей домой 19.00

Сетка непосредственно образовательной деятельности

второй младшей группы «Колокольчик»

День недели Время проведения НОД

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00-9.15

9.25-9.40

Музыка

ОО «Физическое развитие»

ВТОРНИК 9.00-9.15

16.35-16.50

ОС на игровой основе

развитие речи

ОС на игровой основе художе-

ственное творчество (рисование)

СРЕДА 9.00-9.15

16.35-16.50

ОС на игровой основе (мир приро-

ды /социально-коммуникативное

развитие)

Музыка

ЧЕТВЕРГ 9.00-9.15

9.25-9.40


ОС на игровой основе (математиче-

ское развитие)

ПЯТНИЦА 9.00 – 9.15

9.25-9.40

ОС на игровой основе художе-

ственное творчество (леп-

ка/аппликация)


Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик

в режимных моментах во второй младшей группе «Колокольчик»

Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положитель- Ежедневно

74

ного социально-эмоционального опыта

Беседы и разговоры с детьми по их интересам Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, иг-

ра- драматизация, строительно-конструктивные игры)

Ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссер-

ская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры) 1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и

подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышле-

ния»)


Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической

направленности)


Наблюдения за природой (на прогулке) Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиница 1 раз в 2 недели

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по

интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) Ежедневно

Тематическое планирование на 2015-2016 уч. г.

Неделя Тема

01.0

9.2

015 –

04.0

9.2

015

Тема: Мой детский сад

Цель: Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду; развивать представле-

ния детей о детском саде как ближайшем соцокультурном окружении: о сотрудни-

ках детского сада, предметном окружении, о правилах поведения в ДОУ; формиро-

вать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и со-

трудниками детского сада; способствовать установлению эмоционального контакта,

формированию мотивации на взаимодействие путѐм вовлечения детей в совместную

деятельность.

07.0

9.2

015 -

11.0

9.2

015 Тема: Осень. Осенние дары природы

Цель: Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об осе-

ни; закрепить знания о наиболее типичных особенностях осени, о явлениях осенней

природы, об овощах, фруктах, цветах, их внешнем виде, форме, величине, цвете; во-

влекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и

свойств объектов неживой природы; знакомить с разными способами обследования

(погладить, надавить, понюхать, обвести пальцем контур); стимулировать развитие

разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, обоня-

тельного, вкусового; развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к объектам

природы.

75

14.0

9.2

015 -

18.0

9.2

015

Тема: Игрушки

Цель: Обогащать представления детей о доступном ребѐнку предметном мире и

назначении предметов, о правилах их безопасного использования; поддерживать и

развивать интерес детей к обследованию предметов, разнообразным действиям с

ними; учить принимать игровую задачу; формировать умение играть сообща, де-

литься игрушками; побуждать к положительным действиям и поступкам по отноше-

нию к сверстникам; развивать у детей любознательность, целенаправленность вос-

приятия и эмоциональную отзывчивость

21.0

9.2

015 -

25.0

9.2

015

Тема: Домашние животные

Цель: Уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе жизни,

повадках, характерных признаках; закрепить правила безопасного поведения при

общении с животным, стимулировать проявление добрых чувств и отношений к жи-

вотным; содействовать накоплению ребенком личного опыта познания окружающе-

го мира и чувственного контакта с ним

28.0

9.2

015–

02.1

0.2

015

Тема: Золотая осень

Цель: Ознакомить детей с сезонным явлением «Золотая осень», с явлениями живой

и неживой природы; способствовать накоплению ребѐнком ярких впечатлений о

природе, установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром при-

роды, появлению любопытства и любознательности, проявлению переживаний, свя-

занных с красотой природы; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на

звуки и краски природы

05.1

0.2

015

-

09.1

0.2

015

Тема: Транспорт

Цель: Знакомить детей с различными видами транспорта, его частями, отличитель-

ными особенностями. Воспитывать уважение к труду людей, работающих на транс-

порте. Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте, на улице.

12.1

0.2

015-

16.1

0.2

015 Тема: Я человек

Цель: Развивать представления о человеке, об особенностях внешнего вида и строе-

ния человека, эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей; фор-

мировать интерес к изучению себя, своих возможностей; помогать в освоении спо-

собов взаимодействия с людьми; воспитывать доброжелательное отношение к лю-

дям

19.1

0.2

015

-

23.1

0.2

015

Тема: Труд взрослых

Цель: Формировать у детей первичные представления о профессиях, о предметах,

необходимых людям разных профессий. Воспитывать интерес к труду близких ре-

бенку взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия. Воспи-

тывать уважение к труженикам любой профессии. Подчеркивать значимость резуль-

татов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым.

26.1

0.2

01

5-

30.1

0.2

01

5

Тема: Дикие животные.

Цель: Дать первоначальное представление о лесе, его обитателях. Их внешнем виде,

среде обитания, повадках, чем питаются. Воспитывать интерес и любовь к природе

и животным

02.1

1.2

015

-

06.1

1.2

015

Тема: Моя семья

Цель: Формирование первичных ценностных представлений о семье, о сходстве

родственников, близнецов. Учить называть членов семьи, их действия. Расширять

словарный запас: генеалогическое дерево, двоюродный брат, близнецы. Вызвать у

детей чувство гордости своими родителями, благодарности за их заботу. Воспиты-

вать доброжелательное отношение к близким людям, любовь к своей семье.

76

09.1

1.2

015

-

13.1

1.2

015

Тема: Я – хороший, ты хороший. Как себя вести. Учимся дружить

Цель: Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со

сверстниками. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; разви-

тие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,

красивым игрушкам.

16.1

1.2

015-

20.1

1.2

015

Тема: Музыка

Цель: Стимулировать интерес к музыке; учить сравнивать и анализировать, разли-

чать звучание инструментов, подпевать песню, подстраиваясь к голосу педагога и

звучанию инструмента, петь разнохарактерные песни, слушать и узнавать музы-

кальное произведение, понимать содержание, импровизировать и сочинять про-

стейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах; разви-

вать элементарные музыкально-исполнительские и творческие проявления детей,

двигательно-активные виды музыкальной деятельности - музыкально-ритмические

движения и игры на шумовых музыкальных инструментах; воспитывать эмоцио-

нальную отзывчивость на музыку, стремление активно и доброжелательно взаимо-

действовать с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

23.1

1.2

015-

27.1

1.2

015

Тема: Мой дом

Цель: Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья, за-

крепить знания о предметной обстановке в доме, о домашних обязанностях членов

семьи; формировать представление, что детский сад - дом для дружных детей, со-

трудников и родителей; учить ориентироваться в группе, в назначении разных по-

мещений, понимать, что у всех детей равные права на игру, общение, заботу

30.1

1.2

015-

04.1

2.2

015

Тема: Я и моѐ тело

Цель: Развивать представления о себе - человеке и признаках здоровья человека, ин-

терес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, рост, движение,

картина здоровья и т. д.), к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведе-

ния; формировать знания о строении тела человека, его основных частях, их назна-

чении, правилах ухода за ними, навыках личной гигиены, содействующих укрепле-

нию и сохранению здоровья

07

.12.2

015

-

11.1

2.2

015

Тема: Зима.

Цель: Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формиро-

вать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познава-

тельный интерес в ходе экспериментальной деятельности

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, формиро-

вать представления о безопасном поведении зимой, формировать исследовательский

и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспиты-

вать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде,

растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о

местах, где всегда зима.

14.1

2.2

015-

18.1

2.2

015 Тема: Новый год

Цель: Формировать представления о Новом годе как веселом и добром празднике

Умения доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и по-

дарки. Вовлечь детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению

качеств и свойств объектов неживой природы

77

21.1

2.2

015-

25.1

2.2

015

Тема: Русское народное творчество

Цель: Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми

предметами декоративно-прикладного искусства и их назначением; учить обыгры-

вать народные игрушки и предметы промыслов, выделять яркость, красочность

предметов элементов росписи; воспитывать интерес к русскому фольклору: пе-

сенкам, потешкам, прибауткам, сказкам. Развивать умение обыгрывать потешку, по-

буждать к повторению фольклорных текстов; открыть новые возможности игрового

отражения мира.

28.1

2.2

015

-

30.1

2.2

015

Тема: Мир предметов вокруг нас

Цель: Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формиро-

вать у детей представление о предметах ближайшего окружения: учить различать и

называть посуду, познакомить с ее назначением, закреплять знания о предметах ме-

бели, одежды и т. д.; поддерживать и развивать интерес к совместному с взрослым и

самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними;

учить исследовать предметы, включенные в круг действий детей, сравнивать пред-

меты по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и

различие

11.0

1.2

016-

15.0

1.2

016

Тема: Мальчики и девочки

Цель: Формировать гендерную принадлежность детей; развивать интерес к сверст-

никам, способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать

дошкольникам лучше узнавать друг друга, устанавливать контакты, помогать в

освоении способов взаимодействия в быту, игре, общении; учить сравнивать лица,

прически, одежду, любимые игрушки мальчиков и девочек; обращаться друг к другу

по именам, использовать ласковые, уменьшительные имена; воспитывать культуру

поведения, доброе отношение друг к другу

18.0

1.2

016-

22.0

1.2

016 Тема: Мир животных и птиц

Цель: Закрепить у детей представления о лесе и некоторых его обитателях, о до-

машних животных и птицах, об особенностях их жизни, о строении тела животных;

развивать любознательность, основы исследовательского поведения; формировать

бережное отношение к животному миру

25.0

1.2

016

-

29.0

1.2

016

Тема: Неделя безопасности

Цель: Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначе-

нии предметов, о правилах их безопасного использования, о безопасном поведении

на улице и в группе детского сада; формировать осторожное и осмотрительное от-

ношение к потенциально опасным для человека ситуациям; познакомить с элемен-

тарными правилами безопасного обращения с предметами в ванной комнате, за сто-

лом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице, с ситуация-

ми, угрожающими здоровью; обучать способам, как позвать взрослого на помощь в

опасных для здоровья и жизни ситуациях

01.0

2.2

016-

05.0

2.2

016

Тема: Я в обществе

Цель: Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками и

взрослыми в игре , повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно иг-

рать рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассмат-

ривать картинки, наблюдать); развивать умение сопереживать настроению сверст-

ников и взрослых; приучать к выполнению элементарных правил поведения в обще-

стве; воспитывать умение быть приветливыми по отношению друг к другу: обра-

щаться по имени, использовать вежливые слова и обороты, выслушивать мнения

других.

78

08.0

2.2

016

-

12.0

2.2

016

Тема: Наши папы. Защитники Отечества

Цель: Познакомить детей с государственным праздником – Днѐм Защитника Отече-

ства и его значением. Воспитывать внимательное отношение к родным и близким

людям – отцу, дедушке, братику. Формирование первичных представлений о муж-

чинах как защитниках всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных).

15.0

2.2

016-

19.0

2.2

015

Тема: О любимых мамах

Цель: Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, за-

ботиться о них. Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,

продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи,

любви к маме, бабушке.

Помочь детям получить отчетливые представления о маме; обогащать представле-

ния о семье и родственных.отношениях; пробуждать у детей эмоциональную отзыв-

чивость на состояние близких людей и желание помочь - пожалеть, утешить, сказать

ласковое слово; воспитывать любовь к родителям

22.0

2.2

016-

26.0

2.2

016

Тема: Мы помощники. Что мы умеем?

Цель: Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о

конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях

(мытье посуды, смена постельного белья, уборка помещений детского сада и участ-

ка) дома и в детском саду; побуждать выполнять отдельные действия самообслужи-

вания, предлагать и оказывать помощь сверстнику и взрослому по уходу за растени-

ями и животными

29.0

2.2

016

-

04.0

3.2

016

Тема: Моѐ село, моя малая Родина

Цель: Знакомить с родным селом. Формировать начальные представления о родном

крае, его истории и культуре. Подвести к пониманию того, что в селе много улиц,

домов, красивых зданий, разных достопримечательностей, машин. Воспитывать к

родному селу и родной стране.

09.0

3.2

016-

11.0

3.2

016

Тема: Книжная неделя

Цель: Чтение детям художественных и познавательных книг. Формирование пони-

мания того, что из книг можно узнать много интересного. Сопровождение чтения

показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, игровыми действиями.

Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы. Приобщение детей

к рассматриванию рисунков в книгах

14.0

3.2

016-

18.0

3.2

016

Тема: Растѐм здоровыми, крепкими, жизнерадостными

Цель: Стимулировать изучение ребѐнком себя, своего тела, возможностей своего

организма; развивать представления о себе, своих физических возможностях (осан-

ка, движение, картина здоровья), интерес к правилам и навыкам здоровьесберегаю-

щего поведения формировать знания о том, что такое здоровье и здоровый человек,

об основных умениях и навыках, содействующих поддержанию и укреплению здо-

ровья; содействовать гармоничному физическому развитию детей, становлению и

обогащению двигательного опыта

21.0

3.2

016-

25.0

3.2

016

Тема: Весна – красна

Цель: Закрепить представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает

снег, появились лужи, травка, набухли почки; дать представление об условиях роста

растений; формировать интерес к явлениям природы; развивать эмоциональную от-

зывчивость на еѐ красоту; способствовать установлению первых естественных взаи-

моотношений детей с миром природы, появлению любопытства и любознательности

79

28.0

3.2

016

-

01.0

4.2

016

Тема: Птицы

Цель: Обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц; учить разли-

чать части их тела; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за пти-

цами; формировать желание заботиться о живых существах, охранять их; развивать

эмоции и гуманные чувства; помогать отражать в игре природный мир; побуждать к

первым творческим проявлениям

04.0

4.2

016-

08.0

4.2

016

Тема: Добрые волшебники

Цель: Поощрять детскую инициативу и самостоятельность, стремление к познава-

тельной деятельности, к положительным поступкам; помочь каждому ребѐнку заме-

тить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности,

чувство удивления, радость познания мира; способствовать развитию творческих

проявлений детей; воспитывать доброжелательное отношение к окружающему

11.0

4.2

016-

15.0

4.2

016

Тема: ПДД

Цель: Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения;

учить различать проезжую часть дороги и место перехода «Зебра»; познакомить де-

тей со светофором и его цветами; продолжать расширять представления детей о

транспорте и его видах: грузовом, легковом, общественном и правилах поведения в

нем; показать значение транспорта в жизни человека; вести активную работу с роди-

телями, используя различные формы сотрудничества

18.0

4.2

016

-

22.0

4.2

016

Тема: Следопыты

Цель: Развивать стремление детей к наблюдению, сравнению, обследованию; созда-

вать условия для обогащения чувственного опыта; стимулировать познавательную

активность детей, развивать все виды восприятия: зрительный, слуховой, осязатель-

ной, вкусовой, обонятельный; знакомить с разнообразными способами обследова-

ния; побуждать к новым открытиям, к простейшему экспериментированию с пред-

метами и материалами; способствовать развитию у детей самостоятельности, твор-

ческих проявлений, переживанию чувства удивления, радости познания мира

25.0

4.2

016-

29.0

4.2

016 Тема: Мир вокруг нас

Цель: Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представле-

ний об окружающем мире; стимулировать развитие всех видов детского восприятия:

зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного; вовлекать в эле-

ментарную исследовательскую деятельность; развивать любознательность, интерес

к познанию мира

04.0

5.2

016

-

06.0

5.2

016

Тема: Зелѐные друзья (растения)

Цель: Обогащать представления детей о растениях, учить узнавать объекты и явле-

ния в природе и на картинках, рассматривать, обследовать, прислушиваться, назы-

вать, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях; развивать эмоцио-

нальную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с

природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при

встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие; привлекать малышей к

посильной помощи в уходе за растениями уголка природы

11.0

5.2

016-

13.0

5.2

016

Тема: Зелѐные друзья (растения)

Цель: Обогащать представления детей о растениях, учить узнавать объекты и явле-

ния в природе и на картинках, рассматривать, обследовать, прислушиваться, назы-

вать, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях; развивать эмоцио-

нальную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с

природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при

встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие; привлекать малышей к

посильной помощи в уходе за растениями уголка природы

80

16.0

5.2

016-

20.0

5.2

016

Тема: Неделя безопасности

Цель: Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначе-

нии предметов, о правилах их безопасного использования, о безопасном поведении

на улице и в группе детского сада; формировать осторожное и осмотрительное от-

ношение к потенциально опасным для человека ситуациям; познакомить с элемен-

тарными правилами безопасного обращения с предметами в ванной комнате, за сто-

лом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице, с ситуация-

ми, угрожающими здоровью; обучать способам, как позвать взрослого на помощь в

опасных для здоровья и жизни ситуациях

23.0

5.2

016-

27.0

5.2

016

Тема: Лето

Цель: Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать про-

стейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблю-

дения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о лете

30.0

5.2

016-

31.0

5.2

016 Тема: Лето

Цель: Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать про-

стейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблю-

дения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о лете

81

Организация развивающей предметно-пространственной среды группы

Обстановку в группе создали комфортную и безопасную для ребенка. Пребывание ребенка в дет-

ском саду организуем так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной дея-

тельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств

предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, творческой деятельности. В совместной дея-

тельности с ребенком помогаем освоить новые способы и приемы действий. Пространство организо-

вали для одновременной деятельности 2—3-х детей и взрослого.

Для стимулирования двигательной активности имеем оборудование для пролезания, подлезания, пе-

релезания.

Предметную среду группы организовали так, чтобы стимулировать восприятие детей, способство-

вать развитию анализаторов, подсказывать способы обследования и действий.

Для развития мелкой моторики есть дидактические игрушки — вкладыши, шнуровокки, мозаика

Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление

к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для четырехлетних детей используем игрушки,

отражающие реальную жизнь: кукла-доктор, шприцы, градусник,машины разных видов и т.п.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Размещаем материалы на открытых

полках, часто их менять (не реже одного раза внеделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в

группе доступны дляребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.

Есть разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные).

Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. В группе есть емко-

стидля переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой ипеском

(плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга,поролоновые губки, формоч-

ки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкиепластмассовые игрушки для закапывания в песок и

подобные предметы).

Из дидактических игр: лото, парные картинки, мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная

гвоздиковая),пазл из 3—15 частей, наборы кубиков из 4—12 штук, развивающие игры (напри-

мер,«Сложи узор», «Сложи квадрат»), игры с элементами моделирования и замещения.

Имеется необходимый материал для изобразительной деятельности: краски, карандаши, восковые

мелки картон, пластилин и др.

«Центр познавательного развития»

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов,

оборудования)

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру

Лото, домино в картинках

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда,

овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии)

Иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов

самообслуживания

Иллюстрации, изображающие деятельность детей и взрослых в различные отрезки времени

Наборы иллюстраций с изображением игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели и пред-

метов ближайшего окружения в единственном и во множественном числе

Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий

Макет светофора (зеленый и красный сигналы)

Предметы и игрушки одного типа, различные по назначению, цвету и размеру, форме и размеру

Матрешки трех-четырехместные

Пирамидки на конусной основе из уменьшающихся по размеру одноцветных колец

Сборные-разборные игрушки

Материалы на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели,

различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии)

82

Наборы разрезных и парных картинок (из 2-6 частей)

Башенки из уменьшающихся по размеру колец разной формы, чередуемых в определенной последо-

вательности (2-3 цвета)

Наборы кубиков с предметными и сюжетными картинками (по 2-6 кубиков)

Различные виды мозаики

Емкости с крышками разного размера и мелкими предметами разного цвета (для сортировки мелких

предметов)

«Чудесные мешочки» («хлопушка», «фонарик» и пр.)

Клеенчатые полоски различной длины, ширины

Игры для интеллектуального и сенсорного развития

«Загадочные» предметы (например, калейдоскоп, игрушки с разнообразными пусковыми механиз-

мами, детский бинокль, лупа, часы, диктофон, телефон, кофемолка) со следующими свойствами:

• неопределенные по форме, назначению, незнакомые ребенку;

• имеющие оптимальный уровень сложности предмета (оптимальным считается такой уровень

сложности, который требует определенных усилий, приводящих к достижению понятного для ре-

бенка эффекта);

• открывающие богатые возможности для разнообразных манипуляций

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры)

Фланелеграф

Счетные палочки

Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду

Иллюстрации, изображающие инструменты (ножницы, иголки, пила и т. д.)

«Центр воды и песка»

Набор для экспериментирования с водой:

• стол-поддон;

• емкости 2-3 размеров, разной формы;

• предметы-орудия для переливания и вылавливания - черпачки, сачки, плавающие и тонущие иг-

рушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и

т. д.), различные формочки;

• рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров (надувные, пластмассо-

вые, резиновые, простые, заводные)

Набор для экспериментирования с песком:

• стол-песочница;

• формочки разных форм;

• емкости разного размера;

• предметы-орудия - совочки, лопатки, ведерки, грабельки

Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки

Непромокаемые фартуки

Некрупные игрушки для закапывания (кольца, геометрические тела разных цветов и размеров)

Соответствующая высота размещения оборудования

«Центр воды и песка» располагается рядом или вместе с «Лабораторией», а также в непосредствен-

ной близости от «Центра познавательного развития» и «Центра природы»

Оборудование расположено так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти

к месту игры с любой стороны

«Лаборатория», или «Центр экспериментирования»

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной

среды

83

«Лаборатория» размещается подальше от игровых зон

Деятельность в «Лаборатории» осуществляется под руководством воспитателя

Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый - в открытом и предназна-

чается для самостоятельного использования детьми

«Лаборатория» располагается вблизи источника света

«Центр природы»

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материа-

лов, оборудования)

Дидактическая кукла с набором одежды по временам года

Коллекции камней, ракушек, семян

Игротека экологических развивающих игр

Библиотека познавательной природоведческой литературы

Картины-пейзажи с изображением всех времен года

Иллюстрации, изображающие различные состояния погоды

Комнатные растения с различными листьями и стеблями

Цветущие комнатные растения (3- 4вида)

Растения, характерные для разных времен года

Реалистически выполненные игрушки-животные

Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис)

Календарь погоды

Календарь природы

Материал для развития трудовых навыков (лейки с длинным носиком для полива комнатных рас-

тений, тряпочки для протирания листьев, тазики для воды, маленькие деревянные лопатки для

уборки снега, пластмассовые ведерки)

«Зеленый огород» в поддонах на окне (выращивание корма для животных)

Иллюстрации с изображением частей растений (корень, стебель, листья, цветок, плод)

Иллюстрации с изображением сезонных состояний растений и животных

Иллюстрации с изображением трудовых действий взрослых по уходу за домашними животными

Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева разных размеров

Кормушки и корм для птиц

«Центр конструирования»



Мягкие (поролоновые) крупные модули

Конструкторы разного размера

Фигурки для обыгрывания построек: наборы фигурок диких и домашних животных и их детены-

шей, птиц (постройки «Зоопарк», «Птичий двор»), фигурки людей и т. д.

Схемы-образцы построек различной сложности

Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д.

Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания

крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (де-

ревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), паровозы, самолеты, пароходы, лод-

ки и т. д.

Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания

мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки

Машины, светофор

84

«Центр социально-коммуникативного развития»



Иллюстрации изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу

(кормят, одевают, ласкают)

Иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием людей и животных (смех,

слезы, радость)

Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада, фотографии воспитате-

лей и других сотрудников детского сада

Зеркала разной величины и формы

Сюжетные картины, изображающие труд врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, продавца

и пр.

Иллюстрации с изображением взрослых людей разного пола и возраста и их действий, в которых

проявляется забота о других (детях, животных, растениях)

Иллюстрации с изображением детей разного пола и их действий, в которых проявляется доброе от-

ношение детей ко взрослым и друг к другу

«Центр физического развития»

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов,

оборудования)

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия:

• шнур длинный;

• мешочки с песком

Оборудование для прыжков:

• мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см);

• куб деревянный малый (ребро 15-30 см);

• обруч плоский, цветной (диаметр 40-50 см);

• палка гимнастическая, длинная (длина 150 см, сечение 3 см);

Оборудование для катания, бросания, ловли:

• корзина для метания мячей;

• мяч резиновый (диаметр 10-15 см);

• мяч-шар надувной (диаметр 40 см);

• шарик пластмассовый (диаметр 4 см)

Оборудование для общеразвивающих упражнений:

• мяч резиновый (диаметр 20-25 см);

• палка гимнастическая, короткая;

Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны)

Гимнастическая скамейка, бревно

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, сул-

танчики, кубики, погремушки, ленты

Сухой бассейн

Набивные мешочки для бросания

Дуги, кегли, воротца

«Центр игры»



Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей

85

Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения)

Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.) _j

Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т.

д.)

Дидактическая кукла (ростом 40-50 см) - кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней

одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, лен-

ты, броши и пр.)

Русские народные игрушки и дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (матрешки,

деревянные шары, яйца и пр.)

Игрушки-двигатели (коляски и тележки; автомобили и пр.)

Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр - приготовления куклам еды, купания иг-

рушек, игры в больницу и т. д.:

«Кукольный уголок»: Комната (для игровых действий с куклами): стол, стулья,; атрибутика для создания интерьера:

полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки,

телефон, часы,; куклы мягконабивные и пластмассовые, имитирующие ребенка 2-3 лет (рост 40-50

см), с подвижными частями тела - мальчик, девочка; куклы, имитирующие ребенка-младенца (го-

лыши); животные из пушистых тканей; коляски для кукол

Спальня (для игровых действий с куклами): кроватки разных размеров, с постельными принадлеж-

ностями по размеру кроваток (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, по-

крывало)

Кухня (для игровых действий с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды,

набор кухонной посуды (маленькая кастрюлька, ковшик и т. д.), набор овощей и фруктов (из папье-

маше)

Ванная комната (для игровых действий с куклами): ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ков-

шик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленки, веревка (не леска) для

белья, прищепки, веник, щеточка, совок для уборки помещения.

> «Прачечная»: гладильная доска, утюжки

> «Парикмахерская» (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, (из картона, фане-

ры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, расчески, щетки,

накидки)

> «Магазин»: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, наборы продук-

тов, овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры; сумочки, корзиночки из разных материалов

(пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.)

> «Больница»: кукла-доктор в профессиональной одежде, игрушечные фонендоскоп, градусник и т.

д.

> «Гараж»: различные машины, набор «инструментов»: гаечный ключ, молоток, отвертки, насос,

шланг

> «Мастерская»: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д. (игрушечные)

Достаточное количество реальных предметов

Одежда для ряжения (для одевания на себя) - узорчатые цветные воротники, различные юбки, пла-

тья, фартучки, кофточки, ленты, косынки т. д.

Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов

«Центр театра»



Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, пальчиковый

Игрушки-забавы

Маски, шапочки

86

Декорации, театральные атрибуты

Ширмы

Фланелеграф

Домик (избушка) для показа фольклорных произведений

Аксессуары сказочных персонажей

«Центр музыки»



Игрушки - музыкальные инструменты (погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, треугольни-

ки, колокольчики)

Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

Музыкальные игрушки: неваляшки, шумелки, музыкальный волчок

Неозвученные музыкальные инструменты

Народные игрушки

В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений,

произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы

Альбомы с изображением музыкальных инструментов

«Центр книги», или «Центр речевого развития»



Детские книги вучетом возраста детей: произведения русского фольклора, народные сказки

о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных

авторов

Игрушки для обыгрывания содержания литературных произведений

Фланелеграф, картинки на фланелеграфе

Иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей

Альбомы или подборка иллюстраций по темам: времена года, семья, животные, птицы

Сюжетные картинки разнообразной тематики

Выставки: книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях разных художников

Портреты писателей и поэтов

Книжки-раскраски

Книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки

Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций

«Центр изодеятельности», или «Центр художественно – эстетического развития»



Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские),

деревянные матрешки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией

одежда, расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-

прикладного искусства

Репродукции картин, иллюстрации из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее

будущее, и той теме, которую дети уже освоили

Цветные карандаши, гуашь

Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти

Емкости для промывания ворса кистей от краски

Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кистей после промывания и прикле-

87

ивания готовых форм

Готовые формы для выкладывания и наклеивания

Рисунки-иллюстрации с изображением знакомых детям предметов, объектов природы

Щетинные кисти для клея, розетки для клея

Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

Стена творчества (для рисования)

2—3 мольберта

Альбомы для раскрашивания

Заостренные палочки для рисования на песке или снегу

Живописные картины (натюрморты, анималистическая живопись)

88

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

второй младшей группы «Колокольчик» Тема: Мой детский сад Солнечный зайчик у нас в гостях Тема: Осень. Осенние дары природы Как козѐл Мефодий огород охранял Тема: Игрушки День рождения куклы Алѐнушки Тема: Домашние животные Котѐнок и Щенок – друзья с детства Тема: Золотая осень Ёжик в осеннем лесу

Тема: Я человек (Каникулы) В гостях у ѐжика Тема: Транспорт К бабушке едем Тема: Труд взрослых Маленькие помощники Тема: Дикие животные. Дом для зайчика

Тема: Моя семья В гостях у Мишутки Тема: Я – хороший, ты хороший. Как себя вести.

Учимся дружить Свет мой, зеркальце, скажи

Тема: Я и моѐ тело (Каникулы) Надо, надо умываться

Тема: Мой дом Как лисѐнок искал зайкину избушку Тема: Музыка Мы танцуем и поѐм Тема: Зима. Мы на саночках катаемся Тема: Новый год Новый год у зверят Тема: Русское народное творчество (Каникулы) Как Снеговик друзей искал Тема: Мир предметов вокруг нас Что нам купить в подарок цыплѐнку Тема: Мальчики и девочки Чем обрадовать своего друга Тема: Мир животных и птиц Как у Степашки горлышко заболело Тема: Неделя безопасности Как лисички нашли спички Тема: Труд взрослых Мы помощники

Тема: Я в обществе (Каникулы) Почему Ослик загрустил? Тема: Наши папы. Защитники Отечества Как Михаил Иванович учил Мишутку делать за-

рядку Тема: О любимых мамах Лесной детский сад Тема: Мы помощники. Что мы умеем? Уроки доктора Айболита Тема: Моѐ село, моя малая Родина Кто в теремочке живѐт Тема: Книжная неделя Почему расстроился доктор Айболит Тема: Растѐм здоровыми, крепкими, жизнерадостны-

ми Если хочешь быть здоров!

Тема: Добрые волшебники (Каникулы) Поможем кукле Кате встречать гостей Тема: Птицы «Весна в лесу» Как мы пели с птицами Тема: Весна – красна Праздник весны

Тема: ПДД Как Незнайка захотел стать водителем Тема: Следопыты Путешествие Колобка Тема: Мир вокруг нас Как медвежонок искал маму на бабушкином дво-

ре Тема: Зелѐные друзья Как лейка с цветами дружила Тема: Лето Спортивное развлечение

Содержание рабочей...

Documents