Начало | Просвета - УТВЪРДИЛ · web view129 26 Из „Бай Ганьо....

УТВЪРДИЛДиректор: ...............................................................

(Име, фамилия, подпис)

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕпо учебния предмет български език и литература за 7. клас

ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА

Годишният брой часове за изучаване на учебния предмет БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА в 7. клас е 180 часа – 90 часа за български език (от които 18 часа за развиване на комуникативните компетентности) и 90 часа за литература (от които 18 часа за развиване на комуникативните компетентности).

Седмичният брой часове за изучаване на учебния предмет БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА в 7. клас е 5 часа – 2,5 часа за български език (от които 0,5 часа за развиване на комуникативните компетентности) и 2,5 часа за литература (от които 0,5 часа за развиване на комуникативните компетентности).

Препоръчително разпределение на часовете:

За нови знания 44% – 39 български език + 39 литератураЗа упражнения 37% – 32 български език + 32 литератураЗа преговор 6% – 6 български език + 6 литератураЗа обобщение 6% – 6 български език + 6 литератураЗа контролни и класни работи 7% – 7 български език + 7 литература

1

ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 седмици X 5 часа седмично = 90 часа

№ по ред У

чебн

а се

дмиц

а по

ред

Тема на урочната единица Очаквани резултати от обучението Методи при работа

Бел

ежки

/ко

мен

тари

(1) (2) (3) (4) (5) (6)1 1 Начален преговор Ориентира се в ситуацията на общуване, определяйки целта, предмета,

участниците и условията на общуване. Разбира зависимостта на езиковите средства от речевата ситуация и ги използва в съответствие с нея. Познава строежа на езика (звукове/букви, думи, изречения, текст).

Съобразява се с останалите участници в общуването. Работи в екип. Умее да извлича информация от електронни източници.

2 1 Начален преговор Ориентира се в ситуацията на общуване, определяйки целта, предмета, участниците и условията на общуване. Разбира зависимостта на езиковите средства от речевата ситуация и ги използва в съответствие с нея. Познава строежа на езика (звукове/букви, думи, изречения, текст).

Съобразява се с останалите участници в общуването. Работи в екип. Умее да извлича информация от електронни източници.

3 1 Начален преговор Идентифицира интерпретирани в литературни текстове проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове лична гледна точка. Разпознава по откъс от изучено произведение, неговия автор и (заглавието на) самото произведение. Свързва имена на герои от изучено произведение с името на неговия автор и със заглавието на произведението.

Определя начини, по които художествен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ. Спазва книжовни езикови правила при устно изразяване на мнение.

Свързва изучено произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението. Свързва изучено произведение с интерпретирани в него мотиви.

4 1 Начален преговор Идентифицира интерпретирани в литературни текстове проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове лична гледна точка. Разпознава по откъс от изучено произведение неговия автор и (заглавието на) самото произведение. Свързва имена на герои от изучено произведение с името на неговия автор и със заглавието на произведението. Свързва изучено произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението. Свързва изучено произведение с интерпретирани в него мотиви.

Определя начини, по които художествен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ. Спазва книжовни езикови правила при устно изразяване на мнение.

5 1 Проверка и самопроверка на езиковата подготовка

Ориентира се в ситуацията на общуване, определяйки целта, предмета, участниците и условията на общуване. Разбира зависимостта на езиковите средства от речевата ситуация и ги използва в съответствие с нея. Познава строежа на езика (звукове/букви, думи, изречения, текст).

Съобразява се с другите участници в комуникативната ситуация, проявява уважение към мнението им и използва подходящи паралингвистични средства (мимика, жест, поза). Работи в екип.

2

(1) (2) (3) (4) (5) (6)6 2 Входно ниво Разбира инструкции и работи по зададен модел в училищна среда.7 2 Текстът в масовата

комуникацияХарактеризира ситуацията на общуване в масовата комуникация. Разпознава интервю, репортаж и информационна бележка като медийни текстове.

Възприема медийни текстове и формулира отговори в съответствие с учебната ситуация.

8 2 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Намира и извлича информация от текста с оглед на конкретна изследователска задача.

9 2 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Стани, стани, юнак балкански“ и във „Вятър ечи, Балкан стене“.


10 2 Текстът в масовата комуникация

Характеризира ситуацията на общуване в масовата комуникация. Разпознава интервю, репортаж и информационна бележка като медийни текстове.

Възприема медийни текстове и формулира отговори в съответствие с учебната ситуация. Разпознава особеностите на медийния текст.

11 3 Текстът в масовата комуникация

Характеризира ситуацията на общуване в масовата комуникация. Разпознава интервю, репортаж и информационна бележка като медийни текстове.


12 3 Извличане и обработване на информация от медиен текст

Търси, извлича, подбира, анализира, синтезира информация от различни медийни текстове (на хартиен и на електронен носител) при изпълнение на определена комуникативна задача.


13 3 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – да съпоставим, да разсъждаваме

Различава основни ценности и норми на българина във възрожденския свят. Съпоставя свои ценности с ценности на българина във възрожденския свят и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „лирически говорител“. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Стани, стани, юнак балкански“ и във „Вятър ечи, Балкан стене“. Определя начини, по които

Работи в екип при изпълнение на съвместни задачи. Коментира общочовешки въпроси, които открива в творбата. Използва мултимедия за представяне на продукти от изпълнение на конкретна изследователска задача. Самонаблюдава се и наблюдава

3

(1) (2) (3) (4) (5) (6)конкретният литературен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.

съучениците си, упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или комуникативни задачи, както и при учене с цел определяне на собствените силни и слаби страни, на собствения стил на учене.

14 3 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – да съпоставим, да разсъждаваме



15 3 Извличане и обработванена информация от медиен текст



16 4 Извличане и обработванена информация от медиен текст



17 4 Анализ на резултатите от входното ниво

18 4 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – да разговаряме

Различава основни ценности и норми на българина във възрожденския свят. Съпоставя свои ценности с ценности на българина във възрожденския свят и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „лирически говорител“. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Стани, стани, юнак балкански“ и във „Вятър ечи, Балкан стене“.


19 4 „Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Добри Чинтулов) – думи и образи; сред книгите

Различава основни ценности и норми на българина във възрожденския свят. Съпоставя свои ценности с ценности на българина във възрожденския свят и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „лирически говорител“. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Стани, стани, юнак балкански“ и във „Вятър ечи, Балкан стене“. Определя начини, по които конкретния литературен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.

Работи в екип при изпълнение на съвместни задачи. Коментира общочовешки въпроси, които открива в творбата. Анализира смисъла на художествения текст.Отчита жанровите му специфики.

4

(1) (2) (3) (4) (5) (6)20 4 Извличане и обработванена

информация от медиен текст в интернет

Извлича, подбира, синтезира информация от интернет за изпълнение на определена комуникативна задача.


21 5 Извличане и обработване на информация от медиен текст в интернет

Извлича, съхранява, представя и обменя информация с помощта на електронни средства.

Използва книги от електронни библиотеки и други електронно базирани информационни източници за изпълнение на конкретна изследователска задача. Извлича, съхранява, представя и обменя информация с помощта на електронни средства. Използва мултимедия, когато представя резултати и продукти от изпълнение на конкретна изследователска задача.

22 5 Художествен текст Търси, извлича, подбира, анализира информация от художествен текст (на хартиен и на електронен носител) за изпълнение на определена комуникативна задача.

23 5 „Вятър ечи, Балкан стене“, „Стани, стани, юнак балкански“ – подготовка за отговор на литературен въпрос

Различава основни ценности и норми на българина във възрожденския свят. Съпоставя свои ценности с ценности на българина във възрожденския свят и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „лирически говорител“. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека във „Вятър ечи, Балкан стене“ и в „Стани, стани, юнак балкански“.

Умее да работи в екип при изпълнение на съвместни задачи.Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Планира работата си с помощта на различни видове справочни материали.

24 5 „На прощаване в 1868 г.“ (Христо Ботев) – работа с текста


Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Анализира смисъла на художествения текст.Отчита жанровите му специфики.


Разпознава особеностите на художествения текст.


Разпознава и сравнява езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични)от българския език и от изучавания чужд език.

5

(1) (2) (3) (4) (5) (6)27 6 Дискусия. Подготовка и

правила за успешно участиеОриентира се в темата на дискусията. Участва в дискусия, като организира логически и аргументирано изказванията си; умее да оспори мнение, като проявява толерантност и учтивост към събеседниците. Спазва правоговорните изисквания; съобразява интонацията и силата на гласа си с конкретната речева ситуация. Поставя логическото ударение на подходящите места.

Умее да изслушва мнения и да сравнява различни гледни точки при участие в дискусия.

28 6 „На прощаване в 1868 г.“ (Христо Ботев) – да съпоставим, да разсъждаваме



29 6 „На прощаване в 1868 г.“ (Христо Ботев) – да разговаряме;думи и образи; сред книгите

Познава значението на понятието „лирически герой“. Различава и тълкува в „На прощаване в 1868 г.“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия герой в „На прощаване в 1868 г.“ за смисловото изграждане на текста.


30 6 Дискусия. Подготовка и правила за успешно участие

Ориентира се в темата на дискусията. Участва в дискусия, като организира логически и аргументирано изказванията си; умее да оспори мнение, като проявява толерантност и учтивост към събеседниците. Спазва правоговорните изисквания; съобразява интонацията и силата на гласа си с конкретната речева ситуация. Поставя логическото ударение на подходящите места.








33 7 Творчески текстове – отговор на литературен въпрос

Създава в писмена форма кратък отговор на литературен въпрос с цел да обоснове разбирането си за поставения под въпрос текстов елемент. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд

Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.

6

(1) (2) (3) (4) (5) (6)кратък отговор на литературен въпрос според осъществяването на комуникативната му задача.Спазва изучените книжовни езикови правила.


Създава в писмена форма кратък отговор на литературен въпрос с цел да обоснове разбирането си за поставения под въпрос текстов елемент. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд кратък отговор на литературен въпрос според осъществяването на комуникативната му задача.Спазва изучените книжовни езикови правила.


35 7 Редактиране на текст Познава и използва различни начини за редактиране на текст, за да постигне правилност и уместност на изказа. Спазва изучените книжовни езикови правила.

Познава и прилага книжовни езикови правила. Открива и редактира езикови грешки. Владее езикови средства, свързани с фонетични, морфологични, синтактични и лексикални явления, и ги използва уместно в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.





38 8 Творчески текстове – отговор на литературен

Създава в писмена форма кратък отговор на литературен въпрос с цел да обоснове разбирането си за поставения под въпрос текстов елемент.

Използва предложения алгоритъм за създаване на кратък отговор на

7

(1) (2) (3) (4) (5) (6)въпрос Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд

кратък отговор на литературен въпрос според осъществяването на комуникативната му задача.Спазва изучените книжовни езикови правила.

литературен въпрос.


Създава в писмена форма кратък отговор на литературен въпрос с цел да обоснове разбирането си за поставения под въпрос текстов елемент. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд кратък отговор на литературен въпрос според осъществяването на комуникативната му задача.Спазва изучените книжовни езикови правила.

Използва предложения алгоритъм за създаване на кратък отговор на литературен въпрос.

40 8 Отговор на нравствен въпрос. Същност и подготовка за писане

Създава текст, в който тълкува, коментира, анализира същността на нравствен въпрос, за да аргументира собствена позиция във връзка с проблема. Съставя план на текста. Построява логически съчинението, като използва езикови средства, подходящи за целите на общуването. Спазва изучените книжовни езикови правила.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.

41 8 Отговор на нравствен въпрос. Същност и подготовка за писане

Създава текст, в който тълкува, коментира, анализира същността на нравствен въпрос, за да аргументира собствена позиция във връзка с проблема. Съставя план на текста. Построява логически съчинението, като използва езикови средства, подходящи за целите на общуването. Спазва изучените книжовни езикови правила.


42 9 Писане и редактиране на отговор на нравствен въпрос

Познава и използва различни начини за редактиране на текст, за да постигне правилност и уместност на изказа. Спазва изучените книжовни езикови правила.

Планира, структурира, композира и графично оформя текста, който създава. Спазва книжовни езикови правила. Има формирани правописни навици по отношение на често употребявани думи и на думи от терминологичната лексика. Редактира текст.

43 9 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – работа с текста(I глава)

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в изучавани литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя.


44 9 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – работа с текста(I глава)

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героите.

Прави характеристика на литературен герой. Обяснява ролята на повествователя в художествениа текст. Съпоставя изучавани в часовете по литература текстове с текстове, изучавани в часовете

8

(1) (2) (3) (4) (5) (6)по чужд език, въз основа на общи мотиви и/или обща жанрова принадлежност.

45 9 Писане и редактиране на отговор на нравствен въпрос



46 10 Анотация Извлича, осмисля, анализира информация от анотация с оглед на конкретна комуникативна задача. Познава същността на анотацията като вид текст. Умее да създава анотация на книга, филм, представление и др. (включително в електронна форма). Спазва изучените книжовни езикови правила.


47 10 Анотация Извлича, осмисля, анализира информация от анотация с оглед на конкретна комуникативна задача. Познава същността на анотацията като вид текст. Умее да създава анотация на книга, филм, представление и др. (включително в електронна форма). Спазва изучените книжовни езикови правила.


48 10 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – I глава

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героите.

Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача.

49 10 Творчески текстове –описание на предметна обстановка в художествен текст

Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическото ударение на подходящо място.

Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.Задълбочава познанията си за спецификата на художествения образ.

50 10 Текстът в общуването51 11 Текстът в общуването52 11 Контролна работа53 11 Творчески текстове –

описание на предметна Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за


9

(1) (2) (3) (4) (5) (6)обстановка в художествен текст

описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическото ударение на подходящо място.

Задълбочава познанията си за спецификата на художествения образ.


Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическото ударение на подходящо място. Анализира и критично оценява сполучливостта на свое или чуждо описание на предметна обстановка в художествен текст според осъществяването на комуникативната му задача.

Използва предложения алгоритъм за създаване на описание на предметна обстановка в художествен текст.

55 11 Думата като лексикално средство в текста

Разпознава неутрална и експресивна лексика в текст. Използва изразните възможности на думите в речевата практика. Използва различни източници, включително на електронен носител, за обогатяване на речника с нови думи и с нови значения на познати думи. Тълкува употребата на експресивна лексика в художествен и в медиен текст.

Разпознава и сравнява езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични) от българския език и от изучавания чужд език.



Разпознава и сравнява езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични) от българския език и от изучавания чужд език.



Разпознава и сравнява закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични) от българския език и от изучавания чужд език.


Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Обяснява функциите на предметната


10

(1) (2) (3) (4) (5) (6)обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическото ударение на подходящо място. Анализира и критично оценява сполучливостта на свое или чуждо описание на предметна обстановка в художествен текст според осъществяването на комуникативната му задача.

59 12 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – II глава

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в изучавани литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героите.


60 12 Думата в речниковия състав на българския език

Разпознава домашни думи и чужди думи (чуждици и заемки); остарели думи. Тълкува употребата на чужди думи и на остарели думи в текст. Умее да прави справка с речник на чуждите думи.








63 13 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – II глава

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героите. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“.

Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача. Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.

64 13 Контролна работа по литература

11

(1) (2) (3) (4) (5) (6)65 13 Звукови промени в думата Обяснява случаи на несъответствие между изговор и правопис.

Изговаря и пише домашни и чужди думи според правоговорните и правописните правила. Правилно изговаря и пише думи от терминологичната лексика.


66 14 Звукови промени в думата Обяснява случаи на несъответствие между изговор и правопис. Изговаря и пише домашни и чужди думи според правоговорните и правописните правила. Правилно изговаря и пише думи от терминологичната лексика.


67 14 Звукови промени в думата Обяснява случаи на несъответствие между изговор и правопис. Изговаря и пише домашни и чужди думи според правоговорните и правописните правила. Правилно изговаря и пише думи от терминологичната лексика.


68 14 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – III глава



69 14 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – III глава

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героите. Обяснява спецификата в изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“.


71 15 Думата значение и правопис

Разпознава домашни думи и чужди думи (чуждици и заемки); остарели думи. Изговаря и пише домашни и чужди думи според правоговорните и правописните правила.


70 14 Звукови промени в думата Обяснява случаи на несъответствие между изговор и правопис. Изговаря и пише домашни и чужди думи според правоговорните и

Разпознава и сравнява закономерности (фонетични, лексикални, синтактични,

12

(1) (2) (3) (4) (5) (6)правописните правила. Правилно изговаря и пише думи от терминологичната лексика.

езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични) от българския език и от изучавания чужд език.

73 15 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – V глава



74 15 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – V глава



75 15 Наклонение на глагола. Изявително наклонение

Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.




Разпознава и сравнява закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, морфологични) от българския език и от изучавания чужд езк.




78 16 Подготовка за създаване на отговор на нравствен въпрос


Планира, структурира, композира и графично оформя текста, който създава. Спазва книжовни езикови правила. Има формирани правописни навици по

13

(1) (2) (3) (4) (5) (6)отношение на често употребявани думи и на думи от терминологичната лексика. Редактира текст.

79 16 Класна работа № 180 16 Класна работа № 181 17 Писане на отговор на

нравствен въпросПознава и използва различни начини за редактиране на текст, за да постигне правилност и уместност на изказа. Спазва изучените книжовни езикови правила.


82 17 Условно наклонение Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


83 17 Условно наклонение Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


84 17 Поправка на класна работа № 1

85 17 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – Х глава



14

ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК − 18 седмици X 5 часа седмично = 90 часа

№ по ред У

чебн

а се

дмиц

а по

ред

Тема на урочната единица Очаквани резултати от обучението Методи при работа

Бел

ежки

/ко

мен

тари

(1) (2) (3) (4) (5) (6)86 18 Условно наклонение Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на

отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


87 18 Повелително наклонение Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


88 18 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – Х глава

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героя. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“.

Определя начини, по които (откъс от) изучаван художествен текст утвърждава своите идеи и ценности и/или отрича други, и се обосновава чрез примери от художествения изказ.

89 18 Из „Немили-недраги“ (Иван Вазов) – ХVII глава (епилог)



90 18 „Немили-недраги“ (Иван Вазов)

Познава значението на понятието „повест“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Немили-недраги“.Различава и тълкува в откъса от „Немили-недраги“ действията и развитието на героите. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „Немили-недраги“.


15

(1) (2) (3) (4) (5) (6)91 19 Повелително наклонение Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на



92 19 Преизказни глаголни форми Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


93 19 Творчески текстове – разказ по преживяно

Създава в устна и в писмена форма разказ по преживяно с цел да: изрази творчески действителни преживявания, чувства и оцени важността на това изразяване; заинтригува възприемателя с разказваната история. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд разказ по преживяно според осъществяването на комуникативната му задача. Спазва правилата на книжовния изговор. Спазва изучените книжовни езикови правила.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Задълбочава познанията си за спецификата на художествената творба.

С. 181




95 19 „Една българка“ (Иван Вазов) – работа с текста



96 20 Преизказни глаголни форми Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване.


16

(1) (2) (3) (4) (5) (6)97 20 Преизказни глаголни форми Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на



98 20 „Една българка“ (Иван Вазов) – работа с текста

Познава значението на понятието „композиция“. Обяснява отношенията между началото и края на разказа „Една българка“ и оценява значението им за завършеността на текста. Обяснява значението на сюжета в разказа „Една българка“. Различава и тълкува в „Една българка“ действията и развитието на героите в сюжета. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа „Една българка“.


99 20 „Една българка“ (Иван Вазов) – да съпоставим; да разсъждаваме


Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача.

100 20 „Една българка“ (Иван Вазов) – да разговаряме



101 21 Трансформиране на художествен текст с преизказни глаголни форми в текст с глаголни форми за изявително наклонение



102 21 Съвместна употреба на глаголни времена и наклонения

Тълкува съвместната употреба на глаголни времена и наклонения в художествен текст. Умее правилно съвместно да използва глаголни времена и наклонения в речевата практика.

Разпознава и сравнява закономерности (фонетични, лексикални, синтактични, езикови факти и закономерности (фонетични, лексикални, синтактични,

17

(1) (2) (3) (4) (5) (6)морфологични) от българския език и от изучавания чужд език.

103 21 „Една българка“ (Иван Вазов) – думи и образи; сред книгите



104 21 Творчески текстове –отговор на литературенвъпрос

Създава в писмена форма кратък отговор на литературен въпрос с цел да обоснове разбирането си за поставения под въпрос текстов елемент. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд кратък отговор на литературен въпрос според осъществяването на комуникативната му задача. Спазва изучените книжовни езикови правила.

Използва предложения алгоритъм за създаване на кратък отговор на литературен въпрос.

105 21 „Опълченците на Шипка“ (Иван Вазов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Анализира смисъла на художествения текст.







108 22 „Опълченците на Шипка“ (Иван Вазов) – работа с текста

Познава значението на понятието „ода“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Опълченците на Шипка“. Различава и тълкува в „Опълченците на Шипка“ преживявания, настроения, състояния на героите. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Опълченците на Шипка“.


18

(1) (2) (3) (4) (5) (6)Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.

109 22 „Опълченците на Шипка“ (Иван Вазов) – да съпоставим; да разсъждаваме; да разговарямедуми и образи; сред книгите

Познава значението на понятието „ода“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Опълченците на Шипка“. Различава и тълкува в „Опълченците на Шипка“ преживявания, настроения, състояния на героите. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Опълченците на Шипка“.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача. Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.




111 23 Думите като части на речта Познава спецификата на наклонението като начин за изразяване на отношение на говорещото лице към глаголното действие. Разпознава и правилно образува форми на изявително наклонение, на условно наклонение и на повелително наклонение. Умее да използва изразните възможности на видовете наклонения в текст според целта на общуване. Умее правилно съвместно да използва глаголни времена и наклонения в речевата практика.

112 23 Подготовка за класна работа 113 23 „Българският език“ (Иван

Вазов) – работа с текстаРазличава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Анализира смисъла на художествения текст.

114 23 „Българският език“ (Иван Вазов) – да съпоставим; да разсъждаваме

Разпознава жанрови характеристики на одата, проявени в „Българският език“. Различава и тълкува в „Българският език“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Българският език“. Идентифицира интерпретирани в „Българският език“ проблеми и конфликти, съпоставя ги със съвременността и ги свързва с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача. Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.

115 23 „Българският език“ (Иван Разпознава жанрови характеристики на одата, проявени в „Българският Изразява впечатления, чувства,

19

(1) (2) (3) (4) (5) (6)Вазов) – да разговаряме; думи и образи; сред книгите

език“. Различава и тълкува в „Българският език“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Българският език“. Идентифицира интерпретирани в „Българският език“ проблеми и конфликти, съпоставя ги със съвременността и ги свързва с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.

настроения, мисли, позиции по проблеми. Намира и извлича информация от художествения текст с оглед на конкретна изследователска задача. Анализира смисъла на художествения текст. Отчита жанровите му специфики.

116 24 Класна работа № 2 Владее езикови средства, свързани с фонетични, морфологични, синтактични и лексикални явления, и ги използва уместно в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.

117 24 Класна работа № 2 Владее езикови средства, свързани с фонетични, морфологични, синтактични и лексикални явления, и ги използва уместно в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.

118 24 Българинът във възрожденския свят

Различава основни ценности и норми на етническата национална общност и на гражданската национална общност. Съпоставя свои ценности с ценности на принадлежащия към етническата национална общност човек и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите. Идентифицира интерпретирани в литературни текстове проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове лична гледна точка. Разпознава по откъс от изучено произведение неговия автор и (заглавието на) самото произведение. Свързва имена на герои от изучено произведение с името на неговия автор и със заглавието на произведението. Свързва изучено произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението. Свързва изучено произведение с интерпретирани в него мотиви.Определя начини, по които (откъс от) конкретен литературен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ. Открива в книжни и уеб базирани източници данни/факти, тълкувания на данни/факти и илюстративен материал, за да изпълни конкретна изследователска задача, свързана например с творческата история, с историческите и/или авторовобиографичните обстоятелства на написването, с историята на четене, с издателската история на изучаван текст.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Различава и тълкува в изучавани повествователни литературни текстове действията и развитието на героите в сюжета. Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа и тълкува изучавани разкази съобразно конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията „повест“ и „ода“ и разпознава техни жанрови характеристики. Тълкува (откъси от) изучавана повест, разказ и ода съобразно конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията „композиция“, „лирически говорител“, „лирически герой“ и обяснява техните функции за изграждането на образа на човека и света в изучавани литературни текстове. Обяснява значението на сюжета в повествователни текстове. Оценява

20

(1) (2) (3) (4) (5) (6)завършека на дълъг повествователен текст във връзка с неговия сюжет. Подрежда събитията от фабулата на изучавано произведение според сюжета му. Обяснява отношенията между началото и края на изучавани литературни текстове от различни жанрове и оценява значението им за завършеността на текста. Тълкува смисъла на изречение от изучаван дълъг повествователен текст в повествователния контекст. Различава необичайно струпване на думи със сходен звуков и/или морфемен състав в относително кратък откъс от художествен текст и обяснява значението му за изграждането на смисъла на откъса.

119 24 Из „До Чикаго и назад“ (Алеко Константинов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите.


120 24 Из „До Чикаго и назад“ (Алеко Константинов) – работа с текста



121 25 Поправка на класна работа № 2

Владее езикови средства, свързани с фонетични, морфологични, синтактични и лексикални явления, и ги използва уместно в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.

122 25 Съставно сказуемо Разпознава съставно сказуемо в изречение. Правилно образува и използва съставно сказуемо в речевата практика.

Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.

123 25 Из „До Чикаго и назад“ (Алеко Константинов) – да съпоставим; да разсъждаваме

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в откъса от „До Чикаго и назад“ действията и развитието на героите. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „До Чикаго и назад“. Идентифицира


21

(1) (2) (3) (4) (5) (6)интерпретирани в откъса от „До Чикаго и назад“ проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.

124 25 Из „До Чикаго и назад“ (Алеко Константинов) – да разговаряме; думи и образи; сред книгите

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в откъса от „До Чикаго и назад“ действията и развитието на героите. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „До Чикаго и назад“. Идентифицира интерпретирани в откъса от „До Чикаго и назад“ проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.


125 25 Творчески текстове – описание на предметна обстановка в художествен текст

Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „До Чикаго и назад“. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя логическото ударение на подходящо място. Анализира и критично оценява сполучливостта на свое или чуждо описание на предметна обстановка в художествен текст според осъществяването на комуникативната му задача.



Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език. Прилага знанията си за време на глагола при анализ на текст.



128 26 Творчески текстове – описание на предметна обстановка в художествен текст

Създава в устна форма описание на предметна обстановка в художествен текст с цел да: изрази естетическата си представа за описваните елементи; предизвика у слушателя естетическо преживяване, подобно на породеното от непосредственото общуване с художественото описание. Обяснява функциите на предметната обстановка за изграждането на образа на човека и света в откъса от „До Чикаго и назад“. Спазва правилата на книжовния изговор. Поставя


22

(1) (2) (3) (4) (5) (6)логическото ударение на подходящо място. Анализира и критично оценява сполучливостта на свое или чуждо описание на предметна обстановка в художествен текст според осъществяването на комуникативната му задача.

129 26 Из „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо пътува“ (Алеко Константинов) – работа с текста



130 26 Из „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо пътува“ (Алеко Константинов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в „Бай Ганьо пътува“ действията и развитието на героите. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа в „Бай Ганьо пътува“. Идентифицира интерпретирани в „Бай Ганьо пътува“ проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.




132 27 Обособени части в простото изречение

Разпознава обособени части в изречението. Познава синонимни варианти на обособените части; правилно и целесъобразно ги използва в речевата практика. Прилага пунктуационните правила при употреба на обособени части.


133 27 Из „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо пътува“ (Алеко Константинов) – да съпоставим; да разсъждаваме

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в „Бай Ганьо пътува“ действията и развитието на героите. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа в „Бай Ганьо пътува“. Идентифицира интерпретирани в „Бай Ганьо пътува“ проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.

Планира работата си с помощта на различни видове справочни материали. Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми с помощта на различни езици – вербален, визуален (включително изобразителен), музикален.

134 27 Из „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо пътува“ (Алеко Константинов) – да

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в „Бай Ганьо пътува“ действията и развитието на героите. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа в „Бай Ганьо пътува“.


23

(1) (2) (3) (4) (5) (6)разговаряме; думи и образи; сред книгите

Идентифицира интерпретирани в „Бай Ганьо пътува“ проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.


Създава в устна и в писмена форма разказ по преживяно с цел да: изрази творчески действителни преживявания, чувства и оцени важността на това изразяване; заинтригува възприемателя с разказваната история. Анализира и критично оценява сполучливостта на свой или чужд разказ по преживяно според осъществяването на комуникативната му задача.Спазва правилата на книжовния изговор. Спазва изучените книжовни езикови правила.


136 28 Обособени части в простото изречение



137 28 Обособеничасти в простото изречение



138 28 „Неразделни“ (Пенчо Славейков) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на човека в обществото.Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в „Неразделни“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Неразделни“. Идентифицира интерпретирани в „Неразделни“ проблеми и конфликти, съпоставя ги със съвременността и ги свързва с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.


139 28 „Неразделни“ (Пенчо Славейков) – да съпоставим; да разсъждаваме

Познава значението на понятието „балада“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Неразделни“.Различава и тълкува в „Неразделни“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света и човека в „Неразделни“.Идентифицира интерпретирани в „Неразделни“ проблеми и конфликти, съпоставя ги със съвременността и ги свързва с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.


140 28 „Неразделни“ (Пенчо Славейков) – да разговаряме; думи и образи;

Познава значението на понятието „балада“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Неразделни“. Различава и тълкува в „Неразделни“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми. Намира и извлича информация

24

(1) (2) (3) (4) (5) (6)сред книгите функциите на лирическия говорител за изграждането на образа на света

и човека в „Неразделни“.Идентифицира интерпретирани в „Неразделни“ проблеми и конфликти, съпоставя ги със съвременността и ги свързва с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.

от текста с оглед на конкретна изследователска задача.

141 29 Обособеничасти в простото изречение



142 29 Сложно съставно изречение Разпознава подчинителни връзки в в сложното изречение. Разпознава сложно съставно изречение. Разпознава главно и подчинено изречение в сложното съставно изречение. Уместно използва сложни съставни изречения в речевата практика. Използва различни подчинителни връзки в сложното съставно изречение според целта на общуване.


143 29 „Заточеници“ (Пейо Яворов) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува в „Заточеници“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия герой в „Заточеници“ за смисловото изграждане на текста.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.Намира и извлича информация от текста с оглед на конкретна изследователска задача. Анализира смисъла на художествения текст.

144 29 „Заточеници“ (Пейо Яворов) – да съпоставим; да разсъждаваме

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „елегия“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Заточеници“. Различава и тълкува в „Заточеници“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия герой в „Заточеници“ за смисловото изграждане на текста.

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.Намира и извлича информация от текста с оглед на конкретна изследователска задача. Анализира смисъла на художествения текст, като отчита жанровите му специфики.

145 29 „Заточеници“ (Пейо Яворов) – да разговаряме; думи и образи; сред книгите

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Познава значението на понятието „елегия“ и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в „Заточеници“. Различава и тълкува в „Заточеници“ преживявания, настроения, състояния на героя. Обяснява функциите на лирическия герой в „Заточеници“ за смисловото изграждане на текста.


146 30 Сложно съставно изречение Разпознава подчинителни връзки в в сложното изречение. Разпознава Сравнява и осмисля езикови единици в

25

(1) (2) (3) (4) (5) (6)сложно съставно изречение. Разпознава главно и подчинено изречение в сложното съставно изречение. Уместно използва сложни съставни изречения в речевата практика. Използва различни подчинителни връзки в сложното съставно изречение според целта на общуване.

българския език с аналогични езикови единици от изучавания чужд език.

147 30 Сложно съставно изречение Разпознава подчинителни връзки в в сложното изречение. Разпознава сложно съставно изречение. Разпознава главно и подчинено изречение в сложното съставно изречение. Уместно използва сложни съставни изречения в речевата практика. Използва различни подчинителни връзки в сложното съставно изречение според целта на общуване.


148 30 „По жътва“ (Елин Пелин) – работа с текста

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа „По жътва“ и ги тълкува съобразно конкретните проявления на жанра. Обяснява отношенията между началото и края на разказа „По жътва“ и оценява значението им за завършеността на текста. Различава и тълкува в „По жътва“ действията и развитието на героите.


149 30 „По жътва“ (Елин Пелин) – да съпоставим; да разсъждаваме



150 30 „По жътва“ (Елин Пелин) – да разговаряме; думи и образи; сред книгите



151 31 Сложно смесено изречение Разграничава съчинителни от подчинителни връзки в сложното смесено изречение. Разпознава сложно смесено изречение. Уместно употребява сложни смесени изречения в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни


26

(1) (2) (3) (4) (5) (6)варианти според целта на общуване.

152 31 Сложно смесено изречение Разграничава съчинителни от подчинителни връзки в сложното смесено изречение. Разпознава сложно смесено изречение. Уместно употребява сложни смесени изречения в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.


153 31 „По жицата“ (Йордан Йовков) – работа с текста

Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа „По жицата“ и ги тълкува съобразно конкретните проявления на жанра. Обяснява отношенията между началото и края на разказа „По жицата“ и оценява значението им за завършеността на текста.Различава и тълкува в „По жицата“ действията и развитието на героите. Идентифицира интерпретирани в „По жицата“ проблеми и конфликти, свързва ги с лични идеи, за да обоснове своя гледна точка.


154 31 „По жицата“ (Йордан Йовков) – да съпоставим; да разсъждаваме



155 31 „По жицата“ (Йордан Йовков) – да разговаряме; думи и образи; сред книгите



156 32 Сложно съставно и сложно смесено изречение

Разграничава съчинителни от подчинителни връзки в сложното смесено изречение. Разпознава сложно смесено изречение. Уместно употребява сложни смесени изречения в речевата практика. Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване.


157 32 Пряко, непряко и полупряко предаване на чужда реч

Познава правилата за пряко, непряко и полупряко предаване на чужда реч в текст. Познава начини за цитиране и тяхното правописно и пунктуационно оформяне. Използва правилно и уместно цитиране,


27

(1) (2) (3) (4) (5) (6)непряко и полупряко предаване на чужда реч в текстове, които създава.



Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.Задълбочава познанията си за спецификата на художествената творба.



Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по отделни проблеми.Задълбочава познанията си за спецификата на художествената творба.

160 32 Контролна работа – литература


Познава правилата за пряко, непряко и полупряко предаване на чужда реч в текст. Познава начини за цитиране и тяхното правописно и пунктуационно оформяне. Използва правилно и уместно цитиране, непряко и полупряко предаване на чужда реч в текстове, които създава.





163 33 Човекът в обществото – норми, ценности и конфликти

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите. Идентифицира интерпретирани в литературни текстове проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове лична гледна точка. Разпознава по откъс от изучено произведение неговия автор и (заглавието на) самото произведение. Свързва имена на герои от изучено произведение с името на неговия автор и със заглавието на произведението. Свързва изучено произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението. Свързва изучено произведение с интерпретирани в него мотиви. Определя начини, по които (откъс от) конкретен литературен текст въздейства

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Различава и тълкува в изучавани повествователни литературни текстове действията и развитието на героите в сюжета. Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа и тълкува изучавани разкази съобразно конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията

28

(1) (2) (3) (4) (5) (6)естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ. Открива в книжни и уеб базирани източници данни/факти, тълкувания на данни/факти и илюстративен материал, за да изпълни конкретна изследователска задача, свързана например с творческата история, с историческите и/или авторовобиографичните обстоятелства на написването, с историята на четене, с издателската история на изучаван текст.

„балада“ и „елегия“ и разпознава техни жанрови характеристики. Тълкува (откъси от) литературни творби съобразно конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията „балада“ и „елегия“ и обяснява техните функции за изграждането на образа на човека и света в изучавани литературни текстове. Обяснява значението на сюжета в повествователни текстове. Оценява завършека на дълъг повествователен текст във връзка с неговия сюжет. Подрежда събитията от фабулата на изучавано произведение според сюжета му. Обяснява отношенията между началото и края на изучавани литературни текстове от различни жанрове и оценява значението им за завършеността на текста. Тълкува смисъла на изречение от изучаван дълъг повествователен текст в повествователния контекст. Различава необичайно струпване на думи със сходен звуков и/или морфемен състав в относително кратък откъс от художествен текст и обяснява значението му за изграждането на смисъла на откъса.

164 33 Човекът в обществото – норми, ценности и конфликти

Различава основни ценности и норми на човека в обществото. Съпоставя ценности на човека в обществото и оценява значенията им в съответния социокултурен контекст. Различава и тълкува преживявания, настроения, състояния на героите. Идентифицира интерпретирани в литературни текстове проблеми и конфликти, свързва примери за такива проблеми и конфликти с лични идеи, за да обоснове лична гледна точка. Разпознава по откъс от изучено произведение неговия автор и (заглавието на) самото произведение. Свързва имена на герои от изучено произведение с името на неговия автор и със заглавието на произведението. Свързва изучено произведение с името на автора, с жанра и с имена на герои от произведението. Свързва

Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми. Различава и тълкува в изучавани повествователни литературни текстове действията и развитието на героите в сюжета. Различава и тълкува в изучавани поетически литературни текстове преживявания, настроения, състояния на героя. Разпознава и обяснява функциите на структурни елементи на разказа и тълкува изучавани разкази съобразно

29

(1) (2) (3) (4) (5) (6)изучено произведение с интерпретирани в него мотиви. Определя начини, по които (откъс от) конкретен литературен текст въздейства естетически, и се обосновава чрез примери от художествения изказ. Открива в книжни и уеб базирани източници данни/факти, тълкувания на данни/факти и илюстративен материал, за да изпълни конкретна изследователска задача, свързана например с творческата история, с историческите и/или авторовобиографичните обстоятелства на написването, с историята на четене, с издателската история на изучаван текст.

конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията „балада“ и „елегия“ и разпознава техни жанрови характеристики.Тълкува (откъси от) литературни творби съобразно конкретните проявления на жанра. Познава значението на понятията „балада“ и „елегия“ и обяснява техните функции за изграждането на образа на човека и света в изучавани литературни текстове. Обяснява значението на сюжета в повествователни текстове. Оценява завършека на дълъг повествователен текст във връзка с неговия сюжет. Подрежда събитията от фабулата на изучавано произведение според сюжета му. Обяснява отношенията между началото и края на изучавани литературни текстове от различни жанрове и оценява значението им за завършеността на текста. Тълкува смисъла на изречение от изучаван дълъг повествователен текст в повествователния контекст. Различава необичайно струпване на думи със сходен звуков и/или морфемен състав в относително кратък откъс от художествен текст и обяснява значението му за изграждането на смисъла на откъса.

165 33 Анализ на грешките от контролната работа по литература




167 34 Думите като части на изречението

Служи си с разнообразни синтактични конструкции и използва синонимни варианти според целта на общуване. Използва правилно и

Сравнява и осмисля езикови единици в българския език с аналогични езикови

30

(1) (2) (3) (4) (5) (6)уместно цитиране, непряко и полупряко предаване на чужда реч в текстове, които създава.

единици от изучавания чужд език.

168 34 Годишен преговор169 34 Годишен преговор170 34 Изходно равнище

български език171 35 Изходно равнище

литература172 35 Годишен преговор173 35 Годишен преговор174 35 Годишен преговор175 35 Годишен преговор176 36 РЕЗЕРВ177 36 РЕЗЕРВ178 36 РЕЗЕРВ179 36 РЕЗЕРВ180 36 РЕЗЕРВ

Разработил: …………………………………….. (Име, фамилия, подпис)

31

ПОЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки), като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда.

2. Годишното тематично разпределение на учителя по т. 1 се утвърждава от директора на училището преди началото на учебната година.

3. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по училищен учебен план за съответния клас.

4. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.

5. В колона 3 се посочва темата на урочната единица, като тя трябва да отговаря на темата, записана в дневника. Темата на урочната единица се определя от учителя и може да не е същата като темата на урока в учебника или темата в учебната програма.

6. В колона 4 се описват накратко очакваните резултати от обучението в рамките на конкретната урочна единица.

7. В колона 5 се описват методите при работа.

8. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематично разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране, което се отразява в колона 6 или в допълнителна таблица и се утвърждава допълнително от директора на училището при спазване на препоръчителното процентно разпределение на задължителните учебни часове за годината.

32

Начало | Просвета - УТВЪРДИЛ · web view129 26 Из „Бай Ганьо....

Documents