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I.E.S. “ARROYO DE LA MIEL”CURSO 2016/2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA:

1ª Parte: Programación cursos 1º, 2º, 3º y 4º ESO2ª Parte: Programación Tecnología Industrial I y Tecnología Industrial II (1º y 2º Bachillerato) y Electrotecnia (2º Bachillerato)

Profesores: Jacinto Javier Bueno MorenoLuis Miguel Mendieta Jiménez

Jesús Ángel Fernández Piris

Materias:Tecnología Aplicada 1ºESOTecnología 2ºESO, 3ºESO y 4ºESO

Tecnología Industrial I (1ºBachillerato)Tecnología Industrial II (2º Bachillerato)

Electrotecnia (2º Bachillerato)

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

Según Decreto 111/2016 de 14 de junio, en el Artículo 3, establece que conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

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CONTRIBUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Según Orden del 14 de Julio del 2016, la contribución de la Tecnología a la adquisición de las competencias clave se lleva a cabo identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en el alumnado un desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral.

Contribuye a la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT):Tecnología Aplicada: La creación de programas que solucionen problemas de forma secuencial,

iterativa, organizada y estructurada facilita el desarrollo del pensamiento matemático y computacional.Tecnología 2º, 3º y 4º: Mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y

entornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad y con el uso instrumental de herramientas matemáticas de manera fuertemente contextualizada, como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos o la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principios y fenómenos físicos (2º y 3º). Y en 4º utilizando de forma rigurosa el lenguaje matemático, y también en este curso, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista colabora a su adquisición, permitiendo conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que lo forman y su función en el conjunto, así como sus normas de uso y conservación

Contribuyen a adquirir la competencia digital (CD):Tecnología Aplicada: El manejo de software para el tratamiento de la información, el uso de

herramientas de simulación de procesos tecnológicos y la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

Tecnología 2º y 3º: Colabora en la medida que el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidad y valores democráticos construyendo una identidad equilibrada emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simular procesos tecnológicos y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el icónico o el gráfico, que posteriormente aplicará en ésta y en otras materias.

Tecnología 4º: Los contenidos sobre las tecnologías de la información y la comunicación que incorpora la materia y el uso de éstas para localizar, procesar, elaborar, almacenar, compartir, publicar y presentar información, colaboran de forma destacada al desarrollo de la competencia digital.

La competencia para aprender a aprender (CAA):Tecnología Aplicada: se trabaja con el desarrollo de estrategias de resolución de problemas

tecnológicos, favoreciendo aquéllas que hacen reflexionar al alumnado sobre su proceso de aprendizaje.Tecnología 2º y 3º: Mediante la búsqueda, investigación, análisis y selección de información útil

para abordar un proyecto, así como el análisis de objetos o sistemas tecnológicos, se desarrollan estrategias y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo.

Tecnología 4º: Las actividades que implican resolución de problemas tecnológicos proporcionan habilidades y destrezas que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

Contribuyen a la adquisición de la competencia sobre el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

Tecnología Aplicada: La manera de enfrentar los problemas tecnológicos, fomentando la autonomía y la creatividad, ofrece muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, la autonomía y el aumento de la confianza en uno mismo

Tecnología 2º y 3º: se concreta en la propia metodología para abordar los problemas tecnológicos y se potencia al enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa.

Tecnología 4º: Las actividades que implican resolución de problemas tecnológicos favorecen en el alumnado la iniciativa y el espíritu emprendedor.

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Contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística (CCL)Tecnología Aplicada: Incorporando y utilizando un vocabulario específico en el estudio, búsqueda y

producción de documentación y exponiendo el trabajo desarrollado.Tecnología 2º y 3º: Incorporando vocabulario específico necesario en los procesos de búsqueda,

análisis y selección de información, la lectura, interpretación y redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado.

Tecnología 4º: Incorporando vocabulario específico, leyendo, interpretando y redactando informes y documentos técnicos, y exponiendo en público los trabajos desarrollados.

Colabora en la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)Tecnología Aplicada y Tecnología 2º y 3º: valorando la importancia que adquieren los acabados y la

estética, en función de los materiales elegidos y el tratamiento dado a los mismos. En este sentido, es importante destacar el conocimiento del patrimonio cultural andaluz, en concreto el patrimonio industrial de nuestra comunidad.

Tecnología 4º: cuando pone la mirada en la valoración del aspecto estético, la elección y tratamiento de materiales en el desarrollo de proyectos que impliquen el diseño y construcción de objetos y en aquellas actividades de investigación que permiten conocer el patrimonio cultural andaluz, prestando especial atención al patrimonio industrial de nuestra comunidad.

Contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas (CSC).Tecnología Aplicada: Por otro lado, el conocimiento y respeto a las normas de uso y manejo de

objetos, herramientas y materiales, así como el cuidado y respeto al medio ambiente, la participación responsable en el trabajo en equipo, con actitud activa y colaborativa.

Tecnología 2º y 3º: Mediante el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, el análisis del progreso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia. Durante el proceso de resolución de problemas tecnológicos el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, gestionar conflictos y tomar decisiones mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

Tecnología 4º: La manera de abordar la resolución de problemas tecnológicos colabora de forma destacada al desarrollo de las competencias sociales y cívicas

OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ESO(CONFORME LA ORDEN DEL 14 DE JULIO DEL 2016)

OBJETIVOS POR MATERIA Y CURSOS

OBJETIVOS TECNOLOGIA APLICADA

1. Conocer y llevar a la práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer las fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, elegir las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma equitativa e igualitaria.2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.3. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.4. Utilizar el método de trabajo por proyectos en la resolución de problemas, colaborando en equipo,

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asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre las personas.5. Conocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, elaborar, compartir y publicar información referente a los proyectos desarrollados de manera crítica y responsable.6. Desarrollar una actitud activa de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica, propiciando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.7. Elaborar programas, mediante entorno gráfico, para resolver problemas o retos sencillos.8. Desarrollar soluciones técnicas a problemas sencillos, que puedan ser controladas mediante programas realizados en entorno gráfico.

OBJETIVOS TECNOLOGÍA 2º y 3º

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condicionesfundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información,empleando de forma habitual las redes de comunicación.7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

OBJETIVOS TECNOLOGÍA 4º

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

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4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS DE LA TECNOLOGÍA APLICADA, PARA 1º DE E.S.O. (CONFORME A LA ORDEN DEL 14 DE JULIO DEL 2016)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización y funcionamiento, seguridad e higiene. Materiales de uso técnico: clasificación básica, reciclado y reutilización. Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad y control.

1. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula-taller de Tecnología. CSC, CMCT.2. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. CMCT, CSC.3. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. CMCT, CAA, SIEP, CEC.4. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. CMCT, CSC.

Bloque 2: Proyecto Técnico.

Fases del proceso tecnológico. El proyecto técnico. Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria descriptiva, planificación del trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc).

1. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos, estableciendo las fases de ejecución. CMCT, CAA, SIEP, CAA.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. CMCT, CSC, CEC.3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo. CSC, CAA, SIEP.

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4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. CCL, CD, CMCT.

Bloque 3: Iniciación a la programación.

Programación gráfica mediante bloques de instrucciones. Entorno de programación: menús y herramientas básicas. Bloques y elementos de programación. Interacción entre objetos y usuario. Aplicaciones prácticas.

1. Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. CMCT, CD.2. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. CAA, CMCT, CD.

Bloque 4: Iniciación a la robótica.Elementos de un sistema

automático sencillo. Control básico de un sistema automático sencillo. Elementos básicos de un robot. Programas de control de robots básicos.

1. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de uso cotidiano. CMCT, CLL, CEC.2. Diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. CMCT, CAA, CEC, SIEP.3. Elaborar programas gráficos para el control de sistemas automáticos básicos y/o robots básicos. CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS DE LA TECNOLOGÍA, PARA 2º Y 3º DE E.S.O. (CONFORME A LA ORDEN DEL 14 DE JULIO DEL 2016)


Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización

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asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico.

Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso deproducción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL.4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia. Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo Página 8 de 71

movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos. Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y el medio ambiente.

se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores. Control programado de automatismos sencillos.

1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. CMCT, CD, SIEP, CAA.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso. Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos, servicios, estructura y

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, susunidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. CD, SIEP, CCL.

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funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS DE LA TECNOLOGÍA, PARA 4º DE E.S.O. (CONFORME A LA ORDEN DEL 14 DE JULIO DEL 2016)


Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos. Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT, CAA.2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC.3. Elaborar sencillos programas informáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP.4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA.5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos conectados a Internet, valorando su impacto social. CMCT, CD, CSC.

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Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. CMCT, CCL.2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. CMCT, CAA.3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. CMCT, SIEP, CAA, CSC.4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético. CAA, CSC, CEC.

Bloque 3: Electrónica.Electrónica analógica.

Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Circuitos integrados simples.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. CMCT, CAA.2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada. CMCT, CD, CAA.3. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. CMCT, CAA, SIEP.4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CD.5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. CMCT, CAA, SIEP.7. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.

Bloque 4: Control y robótica.Sistemas automáticos,

componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo. Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos

1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento. CMCT, CAA, CLL.2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC.3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP.4. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D. CMCT, CD, CAA, SIEP.5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP.6. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa. CEC

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diseñados. Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER .

Bloque 5: Neumática e hidráulica.Análisis de sistemas

hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Montajes sencillos. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. CMCT, CEC.2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL.3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. CMCT, CAA, CCL.4. Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP.5. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática. CMCT, CAA, SIEP.

Bloque 6: Tecnología y sociedad.Conocer la evolución

tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. CMCT, CAA, CEC, CLL.2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. CMCT, CAA, CD, CLL.3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible. CSC, CEC.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASAtendiendo a las estrategias metodológicas aconsejadas en la orden del 14 de julio del 2016, todos

los cursos tienen unos principios metodológicos comunes y otros que son más específicos de cada curso.Esta materia se va a caracterizar por:* Tener un carácter práctico, y esto debe ser el eje fundamental del trabajo en el aula.* Su capacidad para generar y fomentar la creatividad. * Utilizar una metodología de trabajo activa y participativa, que convierta al alumnado en protagonista de su aprendizaje, que utiliza preferentemente el trabajo por proyectos.

* Tener que adaptarse al contexto del centro escolar, es decir, que las actividades que se propongan deben pertenecer al entorno tecnológico cotidiano del alumnado, potenciando de esta forma su interés y motivación.

* Tratar de acercar al alumnado al conocimiento del patrimonio cultural, tecnológico e industrial Andaluz como elemento adicional en las actividades que se vayan desarrollando.* Uso continuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

En Tecnología Aplicada de 1º ESO: se trabajará sobre todo el método de proyectos, primero confeccionando documentos sobre el sistema técnico u objeto, con el ingenio, la creatividad y la motivación necesarias , luego realizando el proceso de fabricación utilizando materiales y recursos necesarios, que resuelva el problema planteado, y donde se valoren la creatividad y el interés por conocer e innovar. Al principio se plantean pequeños retos en los proyectos, que solucionen parcialmente el problema inicial. También se propondrán análisis de soluciones tecnológicas, mediante

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experiencias sencillas, de manera que se lleguen a soluciones idóneas.

En Tecnología de 2º y 3: Además de utilizar el método de proyectos, se utilizará bastante el método de análisis de objetos o sistemas técnicos, desde el punto de vista anatómico, técnico, funcional, medioambiental, etc. Y en los trabajos a entregar se valorarán los aspectos estéticos y la progresiva perfección de los diseños gráficos y en la fabricación de objetos. Se realizarán también exposiciones orales de los trabajos, respondiendo a preguntas de compañeros y sacando conclusiones.

En Tecnología de 4º: Es recomendable utilizar pequeños retos o prácticas para reforzar conocimientos de forma progresiva. Tienen especial relevancia en este curso el uso de las tecnologías de la información y comunicación, en las actividades de investigación sobre aspectos clave de los contenidos, sobre todo en los primeros bloques de contenidos (instalación de viviendas, tecnología y sociedad, ...). Dejando las actividades prácticas para la electrónica, control y robótica y neumática y robótica, siempre siendo flexible y adaptándose al entorno del centro y el alumno. Se dará prioridad a actividades que impliquen un carácter interdisciplinar y las que supongan visitas de lugares del ámbito cultural, tecnológico e industrial de nuestra comunidad.

Sin olvidar que cada momento requiere una actuación particular y concreta la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, hay que destacar otros principios cómo la individualización y socialización.

Individualización. Se potenciará la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de distintas tareas y funciones, teniendo siempre presente las características de cada alumno, intentando conseguir de esta manera una creciente autonomía personal.

Socialización. Se fomentará el trabajo en equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realizarán un reparto de funciones y responsabilidades para llevar a cabo propuestas de trabajo que desarrollarán la cooperación, tolerancia y solidaridad entre compañeros. En las actividades de grupo es necesario el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas y potenciar la participación de éstas en los debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación sexista. Con esta orientación se contribuirá a establecer relaciones más justas y equilibradas.

Estos principios implican una metodología flexible, que debe ser adaptada tanto a la diversidad de los alumnos como a los posibles condicionantes de recursos y medios disponibles. Lo tecnológico forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema y es, por tanto un proceso deductivo. Sin embargo, también cabe el proceso inductivo que permite llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través de la realización de actividades prácticas de análisis y de diseño, y a la función específica de cada objeto o elemento a través de su participación en el comportamiento global del conjunto o sistema en del que forma parte.

EXTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

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Durante la impartición de un Bloque o Unidad Didáctica, se alternarán la lectura en voz alta de la materia, por parte de los alumnos, con las explicaciones y aclaraciones del profesor, de las cuales deberán tomar notas los alumnos, en sus cuadernos, para, una vez vista en clase la materia correspondiente, realizar, también en su cuaderno, las “Actividades de Estudio”, preparadas por el profesor y dirigidas a relacionar las distintas partes de la materia y a afianzar los conocimientos de los alumnos sobre los contenidos explicados.

Leer, escribir y expresarse de forma oralTanto en la Tecnología Aplicada cómo en las Tecnologías de cada curso, al final de cada unidad, hay

unas actividades de contenidos transversales, donde se desarrollan las capacidades de: Comprensión lectora. Expresión Oral y escrita

En las diferentes Actividades serán evaluadas tanto su realización, en casa o en clase, como su ejecución en la pizarra por parte de los alumnos, con o sin, la ayuda del profesor, quien podrá realizar y evaluar, preguntas orales, sobre la materia explicada en clase hasta la fecha.

En las actividades prácticas realizadas en el Aula o en el Aula-Taller se evaluarán no sólo los resultados finales sino, y muy especialmente, todo el proceso de realización, desde la Memoria del Proyecto hasta su ejecución práctica, evaluándose tanto los procedimientos como los conceptos y las actitudes e indicándose para cada proyecto el peso o valor que tendrá en la nota final.

En general, las actividades serán de los tipos siguientes: “Actividades de Estudio”, elaboradas por el profesor, adaptadas a los diferentes niveles. Ejercicios del libro de texto y láminas de dibujo técnico.Proyectos y prácticas en el Aula-Taller.Trabajos de Investigación y Análisis de Objetos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

En principio no se prevé en el presente curso realizar ninguna visita a empresas y/o entidades de interés para los alumnos.

Se puede estudiar a lo largo del curso la posibilidad de realizar alguna visita a: Parque Tecnológico de Andalucía. Campanillas. Museo de las Ciencias ‘Principia’ Málaga Parque de las Ciencias de Granada. Museo del Automóvil en Málaga Jardín Botánico de la Concepción en Málaga La Térmica en Málaga Participación en la Semana de la Ciencia en Arroyo de la Miel. Talleres de Robótica, Diputación de Málaga (La Noria). Pantano del Limonero. Presa del Chorro y Central hidráulica

Fecha de realización: a lo largo del Curso Académico 2016/2017.

Las condiciones para realizar estas visitas son:1º Que la asistencia del curso sea como mínimo del 80% 2º La duración será de un día, en la mayoría de los casos, durante la jornada escolar.3º La actitud y rendimiento del alumnado a lo largo del curso.

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RECURSOS Y MATERIALES

Para desarrollar esta programación, siguiendo las orientaciones metodológicas expuestas en el apartado anterior y con garantías de un grado aceptable de consecución de los objetivos propuestos, son imprescindibles una serie de medios y recursos.

La dotación de herramientas y equipamiento didáctico del Aula-Taller es fundamental para acometer las distintas actividades prácticas, ejercicios y propuestas de trabajo que van a desarrollar los alumnos. No se trata de utilizarlos en un momento puntual, sino de tenerlos disponibles en cualquier momento de la actividad de clase, de forma que puedan ser utilizados cuando la actividad de los grupos lo aconseje. Esto implica también una disposición en paneles, situados en lugares visibles y fácilmente controlables por el profesor, de las herramientas de uso más común. Por otro lado, las pequeñas máquinas-herramientas y los instrumentos más delicados pueden guardarse en armarios y estantes para tener un mayor control sobre su utilización.

Los materiales comerciales y de reutilización son otro complemento muy importante, cuya presencia en el Aula de Tecnología es necesaria; deben ser variados para permitir abordar proyectos y trabajos adecuados a cada momento de aprendizaje (papel, cartón, madera, contrachapado, plásticos, diversos metales, etc.). También pueden ser muy útiles distintos objetos, bien adquiridos o bien aportados por los alumnos de entre los que ya no se utilizan en su hogares. Sirven para trabajar el análisis de objetos, o bien para proponer proyectos de reutilización o modificación de sus características.

Determinados contenidos podrán ser abordados mediante un contacto inicial a través de transparencias, videos y material audiovisual; para ello, se seleccionarán documentales o programas audiovisuales, de temática adecuadas a los contenidos a tratar, que podrán ser visualizados en el Aula Taller, en la que disponemos de vídeo, retroproyector, y cañón portátil.

La actividad de clase también demandará en muchas ocasiones la utilización de libros de consulta. Lo ideal sería contar con una Biblioteca de Aula dotada de volúmenes variados sobre los distintos temas tecnológicos y técnicos, y en número suficiente para permitir la utilización simultánea por pequeños grupos en cada clase, por lo que tenemos intención de mejorar la Biblioteca de Aula. Esta carencia podrá resolverse, en parte por la Biblioteca del Centro, y en parte, por la posibilidad de conexión a Internet, contando en el Aula Taller con dos ordenadores del llamado ”rincón TIC”, y otros ordenadores usados cedidos por el departamento de matemáticas (aula de informática) y otras dependencias del centro y la posibilidad de utilizar los “carritos” de ordenadores portátiles que se guardan en el Almacén de Tecnología, lo que nos servirá para posibles trabajos de búsqueda de documentación.

Los libros de texto son:"Tecnología Aplicada, de la Editorial Santillana Serie Inventa y autores: Carlos Lamparero, Rubén

Nevado, Javier Prieto y David Sánchez e I.S.B.N.. 978-84-8305-195-5‘Tecnología. 2º ESO’, de la Editorial Anaya y autores: R. Gonzalo, E. Rodrigo, P. García, J.

Martinez, P. Ferro y E. Yebes, e I.S.B.N.: 978-84-678-2288-5;‘Tecnologías 3º ESO’, de la Editorial Santillana y autores: M. Armado, C. Lamparero, R. Blanco,

L. Muñoz, Mª Isabel Ortiz, A. Peña, G. Prieto, I. Rouces, D. Sánchez y O. Villanueva, e I.S.B.N.: 978-84-9132-027-2‘Tecnología 4º ESO’, Proyecto Arroba, de la Editorial: Everest, y autores: José López Méndez, Manuel López Méndez y Noemí Fernández Fernández, e ISBN:978-84-241-09889-5‘Tecnología Industrial I 1º Bachillerato’, de la Editorial McGraw Hill, autor Francisco Silva

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Rodríguez e I.S.B.N. 978-84-481-8057-7‘Tecnología Industrial II 2º Bachillerato’ (libro sin determinar)‘Electrotecnia 2º Bachillerato’, (libro sin determinar)

En algunos casos, se utilizarán fotocopias de documentos y publicaciones de interés aportados por el profesor o por los propios alumnos.

TEMAS TRANSVERSALES:

Conforme al Decreto 106/1992, de 9 de junio, los Temas Transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un Área determinada del Currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las Áreas; entre los mismos se encuentran la Educación Moral y Cívica, la Educación para la Paz, la Educación para la Salud, la Educación para la Igualdad entre los sexos, la Educación Ambiental, la Educación Sexual, la Educación del Consumidor y la Educación Vial. El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos Temas. El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del Área.

Más adelante el Decreto mencionado, quedaba derogado por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, aunque no utiliza el término “Temas Transversales”, pero sí incluía términos en su Apartado 4. Y recientemente ha sido publicado el Decreto 111/2016, del 14 de junio, que sí incluye el término "Elementos transversales", y que en su artículo 6, menciona que en el currículo incluirá los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el auto-concepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el

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conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicacióny los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos devida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de laalimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, donde se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

El principio de atención a la diversidad en el área de Tecnología, se entiende como un modelo de enseñanza adaptativa. El carácter abierto y flexible que se plantea hace posible que se desarrollen y concreten propuestas de trabajo adaptadas a las características particulares y a las necesidades educativas de cada alumno.

Es en el aula donde adquiere mayor significado el principio de atención a la diversidad de capacidades, intereses, estilos de aprendizaje y motivaciones del alumnado, pues es en este ámbito en el que se concreta y materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que se detectan las diferencias y dificultades de nuestros alumnos para alcanzar los objetivos propuestos.

Se deduce por tanto, que es en la programación de aula donde resulta conveniente introducir todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que pueda presentar nuestro alumnado. Se trata, por consiguiente, de planificar en este momento recursos y estrategias que permitan ofrecer respuestas diferentes adaptadas a las diversas necesidades que vayan surgiendo.

No se trata de multiplicarse para atender por separado a cada uno de los alumnos, sino más bien de llevar a cabo una actuación para todo el grupo que posibilite el aprovechamiento a distintos niveles y permita en otros momentos una actuación más individualizada.

Así, en el desarrollo de una explicación, el profesor puede presentar la información empleando distintos recursos de manera que dicha explicación tenga distintos niveles de profundidad. También es importante que la explicación no sea un hecho aislado, sino que venga seguida de la realización de experimentos, debates entre compañeros, resolución de problemas, etc., donde el profesor puede intervenir de manera más individualizada. De este sentido, cuanto más abundantes y diversos sean los recursos de los que se disponga, tanto más fácil será la consecución de aprendizajes significativos.

Durante la impartición de un Bloque o Unidad Didáctica, se realizarán las “Actividades de Estudio”, dirigidas a relacionar las distintas partes que lo componen y a afianzar los conocimientos de los alumnos sobre los contenidos explicados. En las diferentes Actividades serán evaluadas tanto su realización, en casa o en clase, como su ejecución en la pizarra por parte de los alumnos, con o sin, la ayuda del profesor, quien podrá realizar y evaluar, preguntas orales, sobre la materia explicada hasta la fecha.

Esto se acompañará de Pruebas, Controles o Exámenes, orales o escritos, que servirán a los alumnos para eliminar la materia superada. Y para conseguir esto, la media de las calificaciones de los distintos Bloques correspondientes al Trimestre debe ser igual o superior a 5 puntos. Es condición indispensable para calcular la media que en cada bloque tenga una calificación mínima de 4 puntos (En los casos de alumnos con adaptaciones curriculares no significativas ( la nota mínima podría ser entre 3 y 4 puntos, dependiendo del grado de dificultad detectado).

En el caso de obtener en la media una calificación inferior a 5 puntos, los alumnos deberán presentarse a la prueba final de trimestre, en la que se pueden eliminar los bloques que hayan obtenido una calificación igual o superior a 5 puntos.

Las Pruebas Finales, o Trimestrales, de Evaluación, serán por escrito, salvo que el alumnado presente alguna discapacidad temporal o permanente y en ese caso serán de forma oral. Estas se realizarán coincidiendo con el fin de Periodos Académicos o Administrativos; sin embargo, no todos los alumnos deberán someterse a estas Pruebas Finales, o Trimestrales, de Evaluación, sino

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aquellos, que no hayan superado satisfactoriamente las Pruebas realizadas por Bloques o Unidades Didácticas, constituyendo en la práctica, una recuperación de la materia no superada anteriormente.

En las actividades prácticas realizadas se evaluarán no sólo los resultados finales sino, y muy especialmente, todo el proceso de realización, evaluándose tanto los procedimientos como los conceptos y las actitudes.

Para los casos de alumnado con necesidades educativas especiales (Adaptación Curricular Individual Significativa: A.C.I.S.), se seguirán las programaciones específicas según sus necesidades, propuestas por el Departamento de Orientación en colaboración con el profesorado.

Y para los casos de alumnado de diversificación curricular se describen al final de esta programación las adaptaciones necesarias para que los alumnos desarrollen los capacidades previstas en los objetivos de la materia.

Los alumnos irán consiguiendo calificaciones de las siguientes formas:

1º y 2º ESOa) Mediante una ACTITUD adecuada que incluye el esfuerzo, la puntualidad en la entrega de

trabajos y de asistencia a clase, el interés por la asignatura y por mejorar, etc.b) El CUADERNO que deberá incluir todos los ejercicios del trimestre, así como los apuntes

que completan el libro de texto. Será considerada también la limpieza, el orden, caligrafía y ortografía en su puntuación.

c) Los trabajos de INFORMÁTICA que serán entregados en los plazos indicados para cada clase y serán relativos a los temas propios del libro de texto de los alumnos

d) Las PRUEBAS ESCRITAS, basadas en los temas más teóricos o con ejercicios numéricos, que deberán realizarse con puntuación mínima de 3 puntos. En caso que no se alcanzaran ni los tres puntos se les repetirá una segunda vez, en caso contrario les supondrá que les queda pendiente de superar esa puntuación mínima.

e) Los PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN mediante los cuales se afianzarán los conocimientos adquiridos de una forma más práctica.

f) Los TRABAJOS VOLUNTARIOS DE INVESTIGACIÓN que añadirán décimas de punto al trimestre

g) Las EXPOSICIONES en pizarra por parte de los alumnos, mediante las que conseguirán un punto extra en uno de los trimestres

h) Las LÁMINAS DE DIBUJO TÉCNICO y FICHAS DE EJERCICIOS, que reforzarán la parte procedimental

3º y 4º ESOi) Mediante una ACTITUD adecuada que incluye el esfuerzo, la perseverancia, la

puntualidad en la entrega de trabajos y de asistencia a clase, el interés por la asignatura y por mejorar, etc.

j) El CUADERNO que deberá incluir todos los ejercicios del trimestre. Será considerada también la limpieza, el orden, caligrafía y ortografía en su puntuación.

k) Los trabajos de INFORMÁTICA que serán entregados en los plazos indicados para cada clase y serán relativos a los temas propios del libro de texto de los alumnos

l) Las PRUEBAS ESCRITAS, basadas en los temas más teóricos, que deberán realizarse con puntuación mínima de 4 puntos. En caso que no se alcanzaran ni los cuatro puntos se les repetirá una segunda vez, en caso contrario les supondrá que les queda pendiente de superar esa puntuación mínima. Para casos de adaptaciones curriculares esa puntuación mínima puede ser de 3.

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m) Los PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN constituyen el eje vertebrador de la materia y que dado que esta es muy procedimental, va a suponer un 50% de la calificación global, siempre que se satisfagan los mínimos exigibles en las partes conceptuales y actitudinales.

n) Los TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN y ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN ACTIVA en clase pueden suponer puntos extras a notas parciales de ejercicios o proyectos en cada trimestre.

o) Las FICHAS DE REFUERZO o AMPLIACIÓN, que reforzarán la parte teórica y/o procedimental según dificultades detectadas en cada alumno.

Medidas de recuperación:

La calificación final de cada alumno se entiende como un proceso a lo largo del Curso que tendrá en cuenta los criterios antes señalados y no como el resultado de pruebas puntuales específicas, pudiendo ser evaluado positivamente un alumno que no haya superado una o varias de las Pruebas, siempre que, a juicio del profesor, haya alcanzado de modo suficiente los objetivos de la Asignatura.

PARA 1º, 2º y 3º DE ESO:Los alumnos que no consigan superar la Asignatura a lo largo del Curso, deberán someterse a

una Prueba Final , en la Convocatoria Ordinaria del mes de junio , en la que se examinarán de los contenidos de aquellas Evaluaciones que no hayan superado , haciéndose la media con las Evaluaciones ya aprobadas con nota superior a 5 puntos , y sólo serán considerados aptos , los alumnos cuya media de las tres Evaluaciones sea igual o superior a 5 puntos , siempre que la nota de cada una de ellas sea como mínimo igual o superior a 4 puntos. Este mínimo podrá ser de 3 puntos para casos de alumnado con adaptaciones curriculares no significativas, y siempre que sea sólo en una evaluación.

Los alumnos que no consigan superar la materia en la Convocatoria Ordinaria del mes de junio, deberán someterse a una Prueba Final, en la Convocatoria Extraordinaria del mes de septiembre, donde el contenido será todo el desarrollado durante el curso.Se le guardará dos trimestres superados para septiembre , sólo para aquel alumnado que tenga muchas dificultades de aprendizaje y que haya manifestado a lo largo del curso interés por mejorar y una actitud de trabajo positiva. En cualquier caso para superar la materia deben obtener una calificación igual o superior a 5 puntos.

PARA 4º DE ESO:Aprobarán un trimestre, los alumnos que una vez puntuados en las diversas categorías y sumadas las puntuaciones entre sí, consigan más de un cinco de nota. En caso que suspendan un trimestre suelto o dos trimestres, se presentarán en Junio a la recuperación de ellos, no examinándose de los trimestres superados. En caso que hayan suspendido los tres trimestres se examinarán de todo el temario desarrollado durante el curso.

El alumno que suspenda en Junio el examen de el trimestre o los trimestres pendientes, podrá aprobar superando un examen extraordinario en Septiembre, donde el contenido será todo el desarrollado durante el curso.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

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Los alumnos con la Tecnología pendiente del Curso 2012/2013, deberán realizar los tres Exámenes, cuyos contenidos y fechas, se indican a continuación. El Examen de la 3ª Evaluación tiene el carácter de Examen Final de la Asignatura. Para superar la materia deberán obtener un mínimo de 5 puntos, en la calificación media de los tres exámenes, debiendo obtener en cada uno de ellos como mínimo 4 puntos. En 4º de ESO pueden presentar en el momento del Examen, las Actividades y los Ejercicios resueltos de los Temas correspondientes al Examen. Estas actividades a entregar son de carácter voluntario y constituyen un 20% de la nota final, siempre y como condición indispensable que el alumno obtenga en los exámenes trimestrales un mínimo de 4 puntos, y si este no superara la materia por trimestres tendrá la opción de superarla en el examen final en junio. En ese caso se tendrán en cuenta las actividades hasta un máximo de 2 puntos siempre que obtenga en el examen final un mínimo de 4 puntos.

ALUMNADO CON LA TECNOLOGÍA PENDIENTE DE 2º DE ESO.Se realizará una prueba escrita en cada evaluación. La fecha de cada trimestre será determinada según horario semanal de cada grupo de alumnos

Libro de texto: Tecnologías 2. Editorial Anaya.

1ª Evaluación: Tema 1: La tecnología y la resolución de problemas.Tema 2: La expresión gráfica de ideas.Tema 3: Los materiales. La madera.

2ª Evaluación:Tema 4: Los metales.Tema 5: Estructuras.

3ª Evaluación:Tema 6: Máquinas y mecanismos.Tema 7: Circuitos eléctricos.

ALUMNADO CON LA TECNOLOGÍA PENDIENTE DE 3º DE ESO

Libro de texto: Tecnología. Editorial “Anaya”.

1ª Evaluación: T-1. Diseño y el dibujo de objeto.T-2. Materiales plásticos y textiles.T-3. Materiales de construcción.2ª Evaluación:

T-4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica.T-5. Circuitos eléctricos y electrónicos.

3ª Evaluación:T-6. Mecanismos y automatismos.

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Valoración para 1º de ESO(%)Evaluación de contenidos 100%Conceptuales

Pruebas escritas (NOTA>4 puntos)60 %

Procedimentales Proyectos-Construcción o Trabajos de Investigación (media aritmética) (minimo

exigible 100%) (60%) Ejercicios del libro de texto, Fichas, Láminas, informes (mínimo exigible 80%) (40%)

20 %

Actitudinales 20 %

Asignatura: Tecnología Aplicada Etapa: Educación Secundaria Obligatoria.Código de asignatura:019 Ciclo: PrimeroDepartamento: Tecnología Curso: 1º ESOProfesorado que imparte la asignatura: Luis Miguel Mendieta JiménezNº horas a la semana: 2 Nº total horas en el curso: 66

Relación de Unidades Didácticas con Bloques Temáticos y Temporalización.

Bloque temático Unidad Didáctica

Título Temporalización

1ª E

valu

ació

n Organización y planificación del proceso tecnológico

PresentaciónPresentación: el aula taller de Tecnología 8

Proyecto técnico 1Proyecto: máquina

expendedora 16

2ª

Eva

luac

ión Proyecto técnico 1

Proyecto: máquina expendedora 10

Iniciación a la programación 2

Proyecto: videojuego14

3ª

Eva

luac

ión

Iniciación a la programación 2

Proyecto: videojuego6

Iniciación a la robótica 3Proyecto: semáforo

programado 12

Total de horas:66

UNIDAD PRESENTACIÓN: EL AULA TALLER DE TECNOLOGÍA

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COMPETENCIAS

- Conocer cómo está organizado el aula-taller, contribuye a aumentar la confianza en sí mismo, y también mejora la autonomía e iniciativa personal. (SIEP)- Utilizar vocabulario específico de herramientas y materiales del aula taller, en los documentos realizados en las actividades. (CCL).- Conocer y respetar las normas de uso y manejo de objetos, herramientas y materiales, así como el cuidado y respeto al medio ambiente, la participación responsable en el trabajo en equipo, con actitud activa y colaborativa. (CCS)

OBJETIVOS

- Conocer el aula taller donde se realiza el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos.- Aprender a trabajar en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre las personas.- Establecer hojas de control de herramientas, materiales e información. En el aula taller hay muchas máquinas y herramientas, por lo que es necesario establecer unas normas específicas de organización.- Respetar las normas de seguridad e higiene. Estas medidas procuran la prevención y protección de los alumnos frente a los riesgos propios de cada actividad determinada.

CONTENIDOS

- Organización del aula taller. Organización de los espacios. Organización de los equipos. Organización de las herramientas. Organización del material. Organización de la información.- Normas de seguridad e higiene. Normas generales de seguridad e higiene en el taller. Normas sobre las herramientas. Normas sobre las máquinas. Normas sobre los materiales. Señales de seguridad. Comportamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula-taller de Tecnología.- Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología.

UNIDAD 1: PROYECTO MÁQUINA EXPENDEDORA

COMPETENCIAS

- Analizar cómo se diseña una máquina automática, mediante un cuestionario sobre las instalaciones, diseño, fabricación, coste y presupuesto, lugares donde se encuentran, etc. (CMCT)- Elaborar el resumen del texto "¿la tecnología elimina puestos de trabajo?" situado al final de la unidad. Comprender fragmentos de otros textos, explicándolos. (CCL).- Elaborar la documentación del proyecto realizado, implica el manejo de software para el tratamiento de la información, y la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CCL) (CD) (CMCT)

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- Crear opinión sobre cuestiones relacionadas sobre si el desarrollo de la tecnología beneficia o perjudica a la humanidad. (SIEP).- Desarrollar estrategias para resolver problemas tecnológicos, realizando el proyecto construcción: "diseña un máquina de chicles". (CAA)- Respetar y cuidar el medioambiente, al realizar la actividad de elaborar papel reciclado, utilizando el conocimiento y respeto a las normas de uso y manejo de objetos, herramientas y materiales, la participación responsable en el trabajo en equipo, con actitud activa y colaborativa. (CSC)

OBJETIVOS

- Conocer y aplicar las diferentes fases del proceso tecnológico, en el desarrollo de un proyecto.- Conocer la madera: obtención, propiedades, clasificación, formas comerciales, derivados y el impacto medioambiental.- Conocer los plásticos: obtención, propiedades, tipos y el impacto medioambiental.- Conocer los metales: obtención, propiedades, clasificación y el impacto medioambiental.- Realizar un proyecto, utilizando las fases de un proceso tecnológico.- Elaborar todos los documentos de un proyecto.- Conocer y aplicar las técnicas de trabajo para el uso y mantenimiento de las herramientas y maquinaria del aula taller, respetando las normas de seguridad en el taller.- Participar de forma activa y colaborativa en el trabajo en equipo.

CONTENIDOS

- El proceso tecnológico. Fases- Primera fase. Definición del problema- Segunda fase. Búsqueda de ideas.- Materiales. La madera: obtención, propiedades, clasificación de las maderas, formas comerciales, derivados de la madera, impacto medio ambiental derivado del uso de la madera y el papel.- Los plásticos: obtención, propiedades, tipos e impacto medio ambiental derivado de la fabricación y uso de los plásticos.- Los metales: obtención, propiedades, clasificación e impacto medio ambiental derivado del uso de los metales.- Tercera fase. Diseño la máquina de chicles. Bocetos y croquis. - Cuarta fase. Planificación. Planificación mediante diagrama de barras. Listado de materiales y presupuesto.- Técnicas de trabajo. Técnicas de medida y marcado. Técnicas de sujeción y doblado. Técnicas de corte. Técnicas de desbastado. Técnicas de taladrado. Técnicas de unión. Técnicas de acabado.- Quinta fase. Construcción y montaje.- Sexta fase. Verificación y documentación. Documentación de un proyecto. Memoria del proyecto. Planos. Listado materiales y presupuesto. Planificación mediante diagrama de barras.- Séptima fase. Propuestas de mejora.


- Explicar, conocer y diferenciar las características de las maderas, plásticos y metales, así como su clasificación e impacto medioambiental.- Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de Tecnología. Utilizar para ello la realización de los proyectos tecnológicos propuestos, empleando las fases previstas de todo el proceso.- Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios.- Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación de materiales, seleccionando la herramienta adecuada.

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- Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller de Tecnología. - Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de herramientas y los recursos materiales en el aula taller de Tecnología.

UNIDAD 2: PROYECTO VIDEOJUEGO

COMPETENCIAS

- Analizar de forma ética el texto "¿Adictos a los videojuegos?. Inventar un eslogan sobre uso responsable de los video juegos. (CCL)- Inventar medidas para luchar contra la adicción de los videojuegos. (SIEP)- Buscar en internet y analizar apps de videojuegos. (CD)- Adquirir destrezas con lenguaje de programación Scratch, contribuye a adquirir la competencia digital. (CD)- Resolver un problema técnico, utilizando lenguajes de programación textual y gráfico fomentan la autonomía y la creatividad, ofrece muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, la autonomía y el aumento de la confianza en uno mismo. (CAA)- Utilizar un vocabulario específico en los lenguajes de programación, contribuye a la competencia lingüística (CCL)

OBJETIVOS

- Conocer el lenguaje de programación Scratch. Utilizar para ello el lenguaje textual con códigos o el lenguaje gráfico, cuyas instrucciones vienen dadas por bloques gráficos.- Representar un algoritmo con un diagrama de flujo, para indicar de forma esquemática la tarea que resuelve.- Aprender a utilizar el lenguaje de programación Scratch, realizando pequeños programas que realicen operaciones sencillas.- Analizar desde el punto de vista ético, el uso excesivo de los video juegos.

CONTENIDOS

- Lenguajes de programación. Lenguajes textuales. Lenguajes gráficos.- Diagramas de flujo. - Resolución de un problemas técnico. Fase creativa. Apps por todos lados. Tu proyecto. Posibles soluciones. ¿Por qué Scratch de entre otros lenguajes?- Programación gráfica por bloques. Scratch. La consola de Scratch. Instalar Scratch para trabajar offline. Registrarse en Scratch para trabajar online. Acceder a la consola de Scratch. Opciones comunes y diferencias. Mover un objeto por la pantalla. Dibujar con Scratch. Repetir sin parar. Repetir y dibujar. Definir y manipular fondos de escenario. Definir y manipular objetos o personajes. Empezar el proyecto. Rebotar y cambiar. Cambiar de disfraz. Dibujar tus propios disfraces. Interactuar con los objetos. Insertar sonidos. Crear diálogos. Interactuar mediante el teclado. Acabar el juego: jugar a quitar pelotas del escenario.


- Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación básica.

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- Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico, para el control de sistemas automáticos y/o robots sencillos.- Probar y mejorar programas de videojuegos existentes.- Identificar y conocer los elementos que intervienen en los videojuegos ya diseñados.- Manifestar una actitud crítica y responsable sobre la adicción a los videojuegos.- Comprender y expresar de forma escrita y oral, el análisis ético de los textos sobre los videojuegos.- Resolver mediante algoritmos y representar diagramas de flujo que solucionen un problema técnico concreto.

UNIDAD 3: SEMÁFORO PROGRAMADO

COMPETENCIAS

- Elaborar un resumen del texto ¿cómo fomentar el respeto a los semáforos? Inventar un eslogan sobre cómo fomentar ese respeto. (CCL)- Inventar medidas para fomentar el respeto a los semáforos (SIEP)- Analizar el esquema eléctrico de un semáforo. (CMCT)- Utilizar el lenguaje de programación bitbloq, para comunicar el ordenador con la placa controladora. (CMCT)- Adquirir destrezas con el lenguaje específico utilizado en la placa controladora Arduino. (CD) - Desarrollar estrategias para resolver problemas tecnológicos, realizando el proyecto: "semáforo programado". (CAA)- Participar en equipo de forma activa y colaborativa, en el desarrollo del proyecto. (CSC)- Valorar el patrimonio industrial andaluz, visitando empresas y asociaciones del entorno que fomenten el uso y aplicaciones de la robótica en la educación. (CEC)

OBJETIVOS

- Comunicar el ordenador con la placa controladora.- Montar circuitos que funcionar: leds, un zumbador y un servomotor.- Montar, programar y construir un semáforo con un paso a nivel con barrera.- Conocer los sistemas automáticos y describir el proyecto a realizar.- Analizar la solución elegida del proyecto y planificar las tareas a realizar.- Saber qué es una placa controladora y qué partes tiene.- Programar la placa usando un lenguaje de bloques.- Conocer los materiales necesarios para el proyecto.

CONTENIDOS

- Sistemas automáticos.- Descripción del proyecto a realizar.- Análisis del proyecto. Solución elegida. Planificación de tareas. Material necesario.- Desarrollo del proyecto. ¿Qué es una placa controladora? Comunicar el ordenador con la placa controladora. ¿Qué es un led? Montar un circuito para hacer funcionar un led. Controlar un led con un programa. Programar el parpadeo de un led. Controlar el funcionamiento de dos leds. Controlar un semáforo. Controlar un semáforo con un paso para peatones. ¿Qué es un zumbador? Montar un semáforo con aviso acústico para personas invidentes. Controlar un semáforo con aviso acústico. ¿Qué es un pulsador? Montar un circuito con un pulsador y un led. Controlar el encendido de un led a través de un pulsador. Controlar el parpadeo de un led usando un pulsador. ¿Qué es un servomotor? Montar un circuito con un pulsador, un led y un microservo. Controlar la posición de un microservo a través de un pulsador. Usar una función para mover gradualmente el microservo. Montar un semáforo con una paso a nivel con barrera. Definir las variables y las funciones para controlar el semáforo. Definir la función

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para controlar el paso a nivel. Controlar el semáforo con el paso a nivel usando el pulsador. Construir la estructura del semáforo. Realizar las conexiones eléctricas y acabar el semáforo.


- Conocer y manejar de forma básica el entorno de programación gráfico de la placa controladora Arduino Uno.- Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas que aporten soluciones sobre cómo conseguir que el semáforo realice las tareas previstas.- Identificar y conocer los materiales para la realización del proyecto del semáforo.- Montar circuitos sencillos para controlar diodos emisores de luz, manejar altavoces y controlar el movimiento de piezas con el motor.- Elaborar un programa con lenguaje de bloques "bitbloq" para controlar el paso de los coches, informar a los peatones de cruzar o no la carretera, incluyendo una señal sonora para los invidentes y algún dispositivo que permita encender o apagar el funcionamiento del semáforo.- Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo.

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Procedimentales Proyectos-Construcción o Trabajos de Investigación (media aritmética) (minimo

exigible 100%) (60%) Ejercicios del libro de texto, Fichas, Láminas, informes (mínimo exigible 80%) (40%)

20 %

Actitudinales 20 %

Asignatura: Tecnologías Etapa: Educación Secundaria Obligatoria.Código de asignatura:019 Ciclo: PrimeroDepartamento: Tecnología Curso: 2º ESOProfesorado que imparte la asignatura: Luis Miguel Mendieta JiménezNº horas a la semana: 3 Nº total horas en el curso: 105


Bloque temático Unidad Didáctica

Título Temporalización

1ª E

valu

ació

n

Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1La tecnología y la

resolución de problemas

2

Expresión y comunicación técnica. 2

La expresión gráfica de ideas 19

Materiales de uso técnico. 3

Los materiales. La madera 10

2ª E

valu

ació

n

Materiales de uso técnico 4

Los metales6

Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas

5Estructuras

6

Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas

6Máquinas y mecanismos. 18

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3ª E

valu

ació

nEstructuras y

Mecanismos: máquinas y sistemas

7Los circuitos

eléctricos. 13

Iniciación a la programación y sistemas de control

12Lenguajes de programación 6

Tecnologías de la información y la comunicación.

8El ordenador y el sistema operativo 6

Tecnologías de la información y la comunicación.

9Internet

7

Tecnologías de la comunicación. Internet. 10

Procesador de textos6

11Presentaciones

electrónicas 6

Total de horas:105

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UNIDAD 1. La tecnología y la resolución de problemas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Delimitar el campo de trabajo de la tecnología.- Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.- Habituarse a observar, analizar y utilizar el entorno tecnológico.- Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su funcionamiento, control y aplicaciones.- Valorar los beneficios e inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.- Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.- Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la toma de decisiones, para la generación de ideas, para la resolución de conflictos, etcétera.- Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y seguridad en la manipulación de herramientas y materiales.- Diseñar y construir un objeto que cumpla unos requisitos establecidos de antemano.- Fabricar objetos sencillos empleando el papel y el cartón como materiales fundamentales.


- Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.- Enumera las ventajas e inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.- Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto tecnológico.- Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las aplicaciones prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.- Comunica las ideas y sugerencias a los compañeros del equipo de trabajo.- Reparte tareas, toma decisiones y asigna responsabilidades en el grupo de trabajo.- Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.- Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.- Fabrica piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para ello la regla, las tijeras y el cúter.- Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo dentro del aula taller.

COMPETENCIAS

- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema. Representar dichos objetos o sistemas mediante esquemas y dibujos. (SIEP)- Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto. (SIEP)- Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto. (CMCT)- Trabajar en equipo. (CSC)- Establecer las relaciones entre la tecnología y otras áreas del conocimiento. (CMCT)- Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos. (SIEP)- Manipular (montar, desmontar, poner en marcha, parar, etc.) objetos con precisión y seguridad. (SIEP)- Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad. (CCL)- Analizar objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista. (CCL)- Identificar y plantear problemas relevantes. (CAA)

CONTENIDOS

- La tecnología y la resolución de problemas- Los productos de la tecnología. Efectos de la tecnología.

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- Identificación de problemas del entorno cotidiano que se puedan solventar mediante la aplicación de una solución técnica.- Valoración de las aportaciones positivas de la tecnología.- Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental del avance tecnológico.

- El lugar de trabajo: el aula taller- Los recursos del aula taller. Cómo se trabaja en el aula taller. Normas de seguridad e higiene.- Utilización de técnicas para el trabajo en equipo.

- El método de proyectos- La búsqueda de soluciones. Análisis de objetos.- El diseño de objetos.- La planificación del trabajo. Reparto de tareas. Hoja de procesos. Hoja de operaciones. Presupuesto. Hoja de despiece.- La fabricación del objeto. Trazado. Fabricación de piezas. Montaje. Ajuste.- La comunicación de resultados. El informe técnico.- Recopilación, selección y organización de la información necesaria para solucionar un determinado problema tecnológico.- Diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos que resuelvan algunos problemas cotidianos.- Análisis de objetos y sistemas mediante la aplicación de distintas técnicas: desmontar y montar, medir, comprobar, etc.- Unión de piezas empleando distintos procedimientos: cola de acción rápida, grapado, cinta de carrocero, pegamento, etc.- Elaboración de hojas de operaciones, hojas de procesos y hojas de despiece, para la construcción de piezas y objetos sencillos.- Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.

UNIDAD 2. La expresión gráfica de ideas.


- Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técnicas: desmontar, medir, comprobar, dibujar, etc.- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.- Leer e interpretar dibujos técnicos sencillos.- Aprender el manejo básico de un editor gráfico de mapa de bits.- Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.- Diseñar y construir una máquina de efectos encadenados.- Realizar memorias técnicas sencillas sobre la génesis, el desarrollo y los resultados de proyectos técnicos.


- Describe, utilizando distintas técnicas y soportes, algunas de las características funcionales de un objeto.- Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder describir las partes y elementos fundamentales que lo constituyen, o bien recurriendo a la perspectiva, cuando se vea necesario.- Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, el sentido estético, la armonía... en la realización de los documentos y proyectos técnicos.

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- Mide y traza piezas utilizando correctamente los instrumentos adecuados para cada material.- Utiliza un editor gráfico para crear o retocar imágenes digitales.- Elabora informes técnicos sencillos sobre los objetos que fabrica en el aula de Tecnología: bocetos, presupuesto, detalles constructivos, etc.

COMPETENCIAS

- Comunicar informaciones de distintas formas: oral, por escrito, mediante dibujos, con la ayuda de la tecnología multimedia, con maquetas, etc. (CCL) (CD)- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones del dibujo técnico. (CMCT)- Elaborar e interpretar representaciones a escala, para obtener o comunicar información relativa al espacio físico.(CCL)- Resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. (CAA)- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas. (CMCT)- Generar y editar imágenes digitales. (CD)- Apreciar en la naturaleza, el arte, las ciencias y las tecnologías, los aspectos que pueden ser expresados y comprendidos por medio de la geometría.(CMCT)- Hacer estimaciones aproximadas de las magnitudes más usuales. (CAA)- Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos. (CSC)

CONTENIDOS

- La expresión y comunicación de ideas- Dibujos. Maquetas y prototipos. Comunicación multimedia.- Realización de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, esquemas, diagramas, fotografías, dibujos técnicos, símbolos, etc.- Satisfacción por la precisión, exactitud, limpieza, orden y buen gusto en la elaboración y la presentación de materiales gráficos.

- El dibujo de objetos- Soportes e instrumentos de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo. El compás.- Las plantillas y las reglas. Regla graduada. Escuadra y cartabón. Transportador de ángulos. Plantillas de curvas.- El boceto y el croquis. Los planos. Las cotas.- Las vistas de un objeto. Planta, alzado y perfil.- Los dibujos en perspectiva. Los ejes de referencia. Los sistemas de representación. Perspectiva caballera. Perspectiva isométrica.- Los editores gráficos. El editor gráfico GIMP.- Lectura e interpretación de dibujos técnicos.- Utilización correcta de los materiales e instrumentos de dibujo técnico.- Representación de objetos y sistemas técnicos sencillos, bien planteando algunas vistas, o bien en perspectiva (intuitiva).- Creación y modificación de imágenes digitales con la ayuda de un editor gráfico de mapa de puntos.- Predisposición a la incorporación de recursos artísticos en la representación gráfica.

- La medida y el trazado de piezas- Marcado. Medida de longitudes.- Medida de longitudes con diferentes útiles e instrumentos: regla graduada, cinta métrica, metro plegable, etc.- Trazado y marcado de piezas sobre distintos materiales, utilizando las herramientas adecuadas para cada material.- Predisposición al reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller.

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UNIDAD 3. Los materiales. La madera


- Presentar las principales características (propiedades, formas comerciales, aplicaciones, etc.) de los materiales más habituales.- Relacionar las propiedades de los materiales con sus usos.- Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de ciertos materiales frente a los esfuerzos, el calor, la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.- Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de materiales y herramientas.- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.- Seleccionar los recursos necesarios (materiales, herramientas, máquinas, componentes...) para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funcionamiento y otras características.- Conocer las principales características (origen, propiedades, tipos, presentación comercial, aplicaciones, etc.) de la madera y sus transformados y de los materiales metálicos.- Fabricar objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como material fundamental.- Destacar la importancia de la madera como recurso natural renovable y la necesidad de adoptar medidas encaminadas a su conservación.- Construir una caja de madera.


- Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.- Selecciona correctamente los materiales y las herramientas a emplear en la construcción de los distintos objetos y sistemas técnicos.- Utiliza correctamente las herramientas manuales y las técnicas necesarias, en la construcción de los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.- Respeta las normas y los criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y materiales del aula de Tecnología.- Persevera ante las dificultades y los obstáculos encontrados en el desarrollo del proyecto técnico.- Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (dimensiones, material, etcétera) empleando las herramientas y técnicas adecuadas.- Reconoce las principales máquinas herramienta empleadas en el trabajo con madera en el aula taller y sabe cuál es su utilidad y las precauciones necesarias durante su uso.- Explica el impacto ambiental que supone la obtención, el uso y el desecho de la madera y sus derivados.

COMPETENCIAS

- Realizar ensayos para estimar la idoneidad de un material para una determinada aplicación. (CAA)- Reciclar y reutilizar materiales. Aportar materiales a la dotación del aula taller. (CSC)- Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de algunos materiales representativos. (SIEP)- Respetar las normas y los criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y materiales del aula de Tecnología. (CSC)- Valorar las cualidades estéticas y el potencial expresivo de los distintos materiales. (SIEP)- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo. (CSC)- Conocer y practicar las principales normas de seguridad e higiene en el trabajo.(CSC)- Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos. (CCL)

CONTENIDOSPágina 33 de 71

- Los materiales y materias primas- Las materias primas. La transformación de los materiales. Formas comerciales de los materiales.

- La elección de materiales. ¿Qué factores haya que tener en cuenta al elegir un material? Las propiedades de los materiales. Propiedades de interés técnico. Propiedades mecánicas.

- La madera. Composición de la madera. Tipos de madera. Formas comerciales de la madera.

- Los derivados de la madera. El papel. El cartón. El corcho. Los tableros artificiales.

- Fabricación manual con madera. Desbastado. Cepillado. Limado. Lijado. Taladrado.

- Fabricación manual con madera. Uniones y acabados. Encolado. Pegado con cola termofusible. Clavado. Atornillado. Ensambles. Preparación de superficies. Pintado o barnizado.

- Trabajo de la madera con máquinas herramienta. Corte Taladrado. Mecanizado. Atornillado. Lijado Seguridad en el uso de máquinas herramienta.

- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de la madera. Obtención de la madera. Fabricación del papel. Impacto ambiental de la explotación de la madera.

- Construcción de una caja de madera.

UNIDAD 4. Los metales


- Exponer las características y las aplicaciones de los materiales metálicos más utilizados: acero, hojalata, cobre, aluminio, estaño… - Explicar cómo tiene lugar la obtención, transformación y desecho de los materiales metálicos y cuál es el impacto que ello supone. - Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual con metales. - Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal. - Describir las principales máquinas y procedimientos que se emplean en la fabricación industrial con metales. - Exponer el impacto ambiental que supone la extracción, transformación, uso y desecho de los materiales metálicos. - Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula taller de tecnología. - Diseñar y construir objetos fabricados con alambre


- Conoce las propiedades principales de los materiales metálicos, sus variedades y transformados más empleados, y los identifica en las aplicaciones técnicas más usuales. - Fabrica piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y técnicas usuales con estos materiales. - Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el trabajo sobre metal. - Explica los procesos industriales que han sido necesarios para fabricar algunas piezas metálicas representativas. Por ejemplo, tornillos, rejas, carcasas de electrodomésticos, etc. - Asume las tareas, decisiones y responsabilidades que le corresponden en el grupo de trabajo. - Colabora en la limpieza y conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y materiales del

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aula taller.

COMPETENCIAS

- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular materiales y herramientas con precisión y seguridad. (SIEP)- Interpretar imágenes e ilustraciones. • Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información. (CD)- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de los aspectos que se tratan en la unidad. (CSC)- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas. (CMCT)- Adquirir y fomentar actitudes de consumo responsable. • Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo. (CSC)- Relacionar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas. (SIEP)- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (CSC)- Reconocer el poder expresivo de los metales y el impacto visual que producen los objetos y estructuras fabricados con ellos. (CAA)

CONTENIDOS

- Los materiales metálicos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales metálicos. Obtención de los materiales metálicos. Formas comerciales de los materiales metálicos.

- El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia.

- Materiales metálicos no férricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El estaño. La hojalata. El aluminio. Aleaciones ligeras. - Fabricación manual con materiales metálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar alambre. Doblar chapa. - Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar.

- Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.

- Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación. Fabricación por moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabricación por soldadura. Acabados.

- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería. Impacto de la industria metalúrgica. Impacto de los residuos metálicos.

- Fabricación de un juguete de alambre.

UNIDAD 5. ESTRUCTURAS.


- Conocer los elementos básicos en el ámbito de las estructuras resistentes: viga, columna, escuadra y tirante.- Estudiar diversas estructuras cuya consistencia se consigue mediante la forma, la sección y la disposición dada a los distintos materiales y elementos utilizados en su construcción.- Identificar los distintos tipos de esfuerzos a los que se encuentran sometidos los elementos que componen una estructura.- Diseñar y construir elementos estructurales (soportes, vigas, tirantes y escuadras), y analizar su resistencia

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a distintos tipos de esfuerzos.- Diseñar y construir una estructura capaz de soportar un peso establecido de antemano.


- Enumera los principales problemas que resuelven las estructuras y cita ejemplos de estructuras que solucionan cada uno de ellos.- Reconoce los principales elementos que componen una estructura.- Enumera los principales tipos de esfuerzo a los que se ven sometidos las columnas, los pilares, los tirantes y otros elementos resistentes.- Diseña y construye estructuras sencillas (rampas, torres, puentes, grúas, etc.) de formas y de materiales diferentes, y con distintos efectos.- Aumenta, mediante triangulación o cualquier otro procedimiento, la resistencia de una estructura.- Diseña y construye una estructura que cumpla unos requisitos establecidos de antemano.

COMPETENCIAS

- Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones. (CCL)- Generar documentos escritos o gráficos relacionados con la actividad desarrollada en el aula mediante aplicaciones informáticas sencillas. (CD)- Organizar y participar solidariamente en tareas de equipo. (CSC)- Construir maquetas y prototipos de estructuras existentes o que se prevé construir. (SIEP)- Estimar el posible impacto ambiental de una estructura. (CSC)- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las estructuras. (CEC)- Construir objetos con materiales reutilizados o reciclados. (SIEP)- Planificar y llevar a cabo proyectos. (SIEP)- Organizar tiempos y tareas. (CAA)- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de los aspectos que se tratan en la unidad. (CSC)- Interpretar representaciones a escala (planos, mapas, maquetas, etc.) para obtener y comunicar información relativa al espacio físico. (CAA)

CONTENIDOS

- Las estructuras. Definición de estructura. Tipos de estructuras (masivas, abovedadas, laminadas, de armazón). Estructuras de armazón (entramadas, trianguladas, colgantes).- Cargas y esfuerzos. Fuerzas que actúan sobre las estructuras. Tipos de esfuerzo: tracción, compresión, flexión, torsión y corte. Análisis de esfuerzos.- Elementos resistentes: Los elementos resistentes (pilares, vigas, tirantes, escuadras, diagonales, arcos). Otros elementos resistentes (dinteles, contrafuertes, bóvedas, cúpulas, membranas, columnas, placas).- Construcción de estructuras estables. Problemas que resuelven las estructuras. Condiciones que debe reunir una estructura. El centro de gravedad y la estabilidad. Cómo aumentar la estabilidad de una estructura.- Construcción de estructuras resistentes. Cálculo de estructuras. De que depende la resistencia de una estructura. Estructuras de barras. Triangulación. Perfiles.- Construcción de una estructura resistente.

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UNIDAD 6. MÁQUINAS Y MECANISMOS.


- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor, sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares. - Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuer-zas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora, tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos. - Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños, e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos. - Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos. - Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc. - Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. - Diferenciar los conceptos de máquina y mecanismos y reconocer algunas máquinas simples. - Saber la función de una palanca, conocer sus elementos y distinguir los tres tipos de palancas. - Conocer el funcionamiento y la utilidad de los mecanismos de barras articuladas, de la manivela y de la biela. - Conocer el funcionamiento y la utilidad del torno y de la polea y resolver problemas relacionados con estos mecanismos. - Conocer el funcionamiento y la utilidad de las ruedas de fricción y de las poleas con correa y resolver problemas relacionados con estos mecanismos. - Conocer el funcionamiento y la utilidad de los engranajes y de los engranajes en cadena y resolver problemas relacionados con estos mecanismos.


- Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.- Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos para la resolución de los problemas planteados.- Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.- Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o un dispositivo que realice una determinada acción.- Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad: ventaja mecánica, relación de transmisión, etc.- Reconoce los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explica su funcionamiento y su utilidad.- Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.

COMPETENCIAS

- Elaborar hipótesis y comprobarlas para identificar las posibles causas del mal funcionamiento de una máquina. (CAA)- Deducir y predecir el comportamiento de una combinación de mecanismos. (CAA)- Elegir y combinar mecanismos para obtener un efecto elegido de antemano. (SIEP)- Emplear animaciones, simuladores y prototipos para aprender o explicar el funcionamiento de un mecanismo o una asociación de mecanismos. (CD)- Representar mediante esquemas la forma de conexión y el comportamiento de un mecanismo o una asociación de mecanismos. (CMCT)

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- Resolver problemas numéricos relacionados con los mecanismos: cálculo de velocidades, relaciones de transmisión, diámetros, etc. (CMCT)- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: máquinas, instalaciones, documentos, etc. (CEC)- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real. (CCL)- Motivarse a sí mismos, sentir curiosidad y gusto por aprender y por hacer las cosas bien hechas, así como verse capaces de afrontar con éxito nuevos retos de adquisición de conocimientos y habilidades, tanto de manera individual como integrándose en trabajos colaborativos. (CSC)- Analizar y valorar las consecuencias positivas y negativas del uso de las máquinas. (CSC)

CONTENIDOS

- Las máquinas: Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y máquinas compuestas- Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de los mecanismos. - Las palancas. Elementos de una palanca. Tipos de palanca. Combinaciones de palancas. La ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca.- El plano inclinado y la rueda. - La polea. La polea simple. La polea móvil. La polea compuesta o polipasto. - Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes. Engranajes con cadena. Tornillo sin fin. - La relación de transmisión. El multiplicador de velocidades. Reductor de velocidad. - Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón y la cremallera. La biela y la manivela. - Construcción de un juguete mecánico.

UNIDAD 7. CIRCUITOS ELÉCTRICOS.


- Describir los componentes básicos de un circuito eléctrico (generador, conductores, receptores...).- Diseñar y construir algunos componentes eléctricos: interruptores, conmutadores, llaves de cruce.- Esquematizar un circuito eléctrico sencillo, utilizando simbologías normalizadas.- Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento.- Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga un circuito eléctrico.- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de la corriente eléctrica.- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar objetos técnicos que apliquen estos efectos.- Simular el funcionamiento de circuitos eléctricos empleando el software apropiado.- Definir y diferenciar las magnitudes eléctricas básicas: la tensión o voltaje, la intensidad y la resistencia.- Conocer y aplicar la ley de Ohm.


- Identifica los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.- Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.- Conoce y respeta las normas de funcionamiento y seguridad para la realización de actividades en el aula taller.- Identifica los componentes eléctricos más representativos de los que se encuentran disponibles en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.- Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.- Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.- Diseña y construye componentes eléctricos para resolver los problemas tecnológicos que se plantean en la

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unidad.- Simula el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos con la ayuda de un programa.- Define correctamente las magnitudes eléctricas básicas: voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.- Entiende y aplica la ley de Ohm. Resuelve problemas relacionados con ella.

COMPETENCIAS

- Aplicar fórmulas en la resolución de problemas. Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm. Calcular la resistencia equivalente de una asociación de resistencias colocadas en serie o en paralelo. (CMCT)- Emplear simuladores para observar el comportamiento de distintos circuitos eléctricos. (CD)- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. (CAA)- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para reducir el consumo de energía eléctrica. (CSC)- Valorar el esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecución de proyectos personales. (CSC)- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el trabajo intelectual. (SIEP)- Aplicar conocimientos científicos y técnicos básicos para interpretar fenómenos sencillos. (SIEP)

CONTENIDOS

- Cargas y corrientes eléctricas. La carga eléctrica. Las interacciones eléctricas. La electricidad estática. Conductores y aislantes. ¿Qué es la corriente eléctrica? Efectos de la corriente eléctrica.- Los circuitos eléctricos. Componentes de un circuito eléctrico. Símbolos y esquemas eléctricos. - Componentes eléctricos. Lámparas. Electroimanes. Motores. Pulsadores. Interruptores. Conmutadores. Llave de cruce.- Fabricación de componentes eléctricos. Portalámparas. Pulsadores. Interruptores. Interruptor y conmutador clis clas. Llave de cruce.- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie y en paralelo. Conexiones de pilas. Conexiones de bombillas.- Montajes de circuitos eléctricos. Como conectar los portalámparas. Cómo conectar los cables al motor. Cómo sujetar el motor. Cómo hacer empalmes eléctricos. Cortocircuitos.- Magnitudes eléctricas. Tensión o voltaje. Intensidad eléctrica. Resistencia. La ley de Ohm.- Simulación de circuitos eléctricos. Uso básico de Crocodile Clips Elementary. Actividades con Crocodile Clips Elementary.- Construcción de un juguete eléctrico.

UNIDAD 8. EL ORDENADOR Y EL SISTEMA OPERATIVO


- Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática. Describir las principales aplicaciones del ordenador en el ámbito doméstico y académico.- Describir los principales componentes de un ordenador personal y explicar la función que desempeña cada uno de ellos.- Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de esta a través de sus componentes.- Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, manejo de ventanas, uso del explorador, etc.- Aprender el manejo de un editor gráfico sencillo.- Utilizar distintos tipos de software educativo.- Explicar el concepto de software libre y algunas de sus ventajas e inconvenientes.

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- Mostrar las analogías y diferencias entre Windows y Linux.


- Identifica los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.- Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.- Maneja el teclado, el ratón y otros soportes de entrada.- Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.- Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arrancar aplicaciones, abrir y cerrar ventanas, localizar archivos, etc.- Arranca y cierra correctamente los programas utilizados para desarrollar los contenidos de la unidad.- Utiliza algunos accesorios del sistema operativo: calculadora, editor de notas, reproductor multimedia, etc.

COMPETENCIAS

- Identificar situaciones o problemas en los que resulta útil el uso de la informática. (CAA)- Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual o de las ayudas que ofrecen las propias aplicaciones. (CAA)- Redactar las instrucciones necesarias para la ejecución de procesos con el ordenador y los programas: instalación y configuración de periféricos, instalación y configuración de aplicaciones, etc. (CCL)- Conocer y respetar las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática. (CSC)- Emplear las unidades de medida de la cantidad de información y conocer sus equivalencias. (CMCT)- Conocer el significado de los términos más habituales del ámbito informático: hardware, software, driver, bus, etc. (CD)- Buscar y manejar información en enciclopedias y otros soportes multimedia. (CD)- Conocer y utilizar la terminología básica del sistema operativo en uso: archivos, escritorio, barra de herramientas, carpetas, ventanas, etc. (SIEP)- Distinguir los principales elementos de hardware y software, así como conocer las magnitudes que se emplean para indicar sus características: velocidad, memoria, etc. (SIEP)- Utilizar los recursos que ofrece el ordenador como forma de expresión artística. (CD)

CONTENIDOS

- Ordenadores personales y otros dispositivos. Informática, hardware y software. Esquema de un ordenador. Otros dispositivos con prestaciones de ordenador (teléfono móvil, reproductores multimedia, pda, videoconsolas).- Componentes básicos de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Memoria principal.- Conectores. Tarjetas de expansión.- Dispositivos de entrada y salida de datos. El teclado El ratón. El monitor. La impresora. El escáner.- Dispositivos de almacenamiento de datos. ¿Cómo se almacena la información en un ordenador? Discos duros. Discos ópticos. Tarjetas de memoria y memorias USB.- Sistema operativo. Funciones del sistema operativo. Sistemas operativos más utilizados. Multitarea. Usuarios. El administrador.- Entorno gráfico. El escritorio. Puesta en marcha del ordenador. Uso del ratón. Apagar el ordenador desde Windows. Apagar el ordenador desde Linux.- Elementos interactivos. Menús. Iconos o botones. Cuadros de diálogo.- Manejo de ventanas y aplicaciones. Abrir una ventana. Elementos de una ventana. Operaciones con las ventanas. Cerrar una aplicación.- Accesorios y aplicaciones del sistema operativo. Escribir un texto. Usar la calculadora. Dibujar. Jugar. Escuchar la radio o música.

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- Organización de la información. Discos, carpetas y archivos. Nombres de objetos. Estructura de disco y ruta de acceso.- El Explorador de archivos. Ver las unidades de almacenamiento. Ver el contenido de unidades y carpetas. Examinar el contenido de la carpeta personal. Operaciones con objetos.- Nautilus. Ver las unidades de almacenamiento. Examinar el contenido de la carpeta personal. Ver el contenido de otras carpetas. Operaciones con objetos.

UNIDAD 9. INTERNET


- Adquirir una visión general sobre internet y algunas de las posibilidades que ofrece. Buscar información en internet empleando distintas técnicas.- Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovechar las facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.- Adquirir criterios de selección para poder discriminar la validez de las informaciones encontradas en la web.- Realizar búsquedas avanzadas de información utilizando filtros con palabras clave en algunos de los buscadores más utilizados.- Localizar y descargar recursos desde internet: imágenes, textos software, sonidos, videos, etcétera.- Obtener una cuenta de correo web y utilizarla para enviar y recibir mensajes.- Obtener una lista de los principales enlaces utilizados a nivel escolar.- Recuperar y almacenar información textual y gráfica de diversas páginas web.


- Sabe manejar una navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en ellas.- Localiza información en la red relacionada con un tema estipulado de antemano.- Selecciona entre distintas informaciones y explica el criterio o los criterios empleados para llevar a cbao la selección.- Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en internet.- Envía y recibe mensajes de correo electrónico utilizando el servicio de correo web.- Sabe qué es y para qué sirve internet.- Conoce algunos conceptos básicos relacionados con internet: host, dirección IP, dominio, página web hipervínculo, dirección electrónica.- Conoce la utilidad de los navegadores y sabe configurarlos.

COMPETENCIAS

- Aplicar los conocimientos científicos para valorar las informaciones supuestamente científicas que pueden encontrar en los medios de comunicación. (SIEP)- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y comunicar información con ayuda de la tecnología. (CD)- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse o descargarse de internet. (CSC)- Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza , que supone el uso de internet. (CSC)- Seleccionar y valorar críticamente la información obtenida en internet. (CSC)- Controlar el tiempo que se de dedica a actividades de ocio y entretenimiento al utilizar las TIC previniendo dependencias y trastornos personales y sociales que pueden derivarse de su abuso.- Ser consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y de los gustos. (CSC)

CONTENIDOSPágina 41 de 71

- Contenidos, terminología y funcionamiento. Red de ordenadores. Internet, una red de redes. Servicios que ofrece internet. El acceso a internet. Ordenador servido y ordenador cliente. Qué es la dirección IP. Nombre de dominio.- Las páginas web. Word Wide Web. Hipertextos e hipervínculos. Dirección de una página web (URL).- Navegadores web. Cómo abrir el programa. Abrir una página web. Navegar. - Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de navegación. Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores.- Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas básicas. Búsquedas de imágenes.- Utilización óptima de un buscador. Refinar la búsqueda. Frases exactas. Forzar la parición de palabras. Excluir palabras.- Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar documentos. Descargar imágenes.- Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una cuenta de correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un mensaje.- Mensajería instantánea. Qué es la mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el programa. Añadir contactos. Enviar mensajes instantáneos. Enviar un archivo.- Imprimir páginas web.

UNIDAD 10. PROCESADOR DE TEXTOS.


- Explicar las principales funciones de un procesador de textos.- Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un procesador de textos.- Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.- Elaborar documentos que contienen imágenes y tablas.- Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.- Editar textos escritos por otras personas.- Emplear el procesador de textos en la elaboración de documentos relacionados con el desarrollo de los proyectos.


- Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.- Imprime documentos completos, así como algunas de sus páginas.- Crea, almacena y recupera documentos sencillos.- Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.- Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página, tipo, tamaño y estilo de letra, etcétera.- Crea documentos que contienen textos, imágenes y tablas.- Intercambia información entre documentos.- Utiliza el procesador de textos en la elaboración de las memorias técnicas asociadas a los proyectos.

COMPETENCIAS

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse. (CD)- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y carpetas)

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necesarias para conservar y organizar documentos digitales. (CD)- Elaborar documentos de uso frecuente en el mundo laboral: facturas, presupuestos, cartas, informes, etc. (CCL)- Mejorar la ortografía y la expresión escrita utilizando las facilidades que ofrece el procesador de textos. (CCL)- Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones creativas o comunicativas diversas. (CCL)- Usar con soltura procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc. (CD)- Interpretar y presentar información mediante tablas. (CD)- Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura. (CEC)

CONTENIDOS

- Procesadores de textos- Entorno de trabajo de un procesador de textos. Barras de herramientas.- Uso básico de un procesador de textos. Crear, modificar, guardar y recuperar e imprimir un documento.- Formatos. Fuentes. Márgenes. Sangrías.- Uso de márgenes, tabuladores, sangrías. Tipos y estilos de letras. Paginación.- Utilización del diccionario ortográfico y del de sinónimos.- Visualización previa e impresión de documentos.- Utilización del procesador de textos en la realización de trabajos individuales o colectivos en las diferentes áreas.- Elaboración de tablas.- Uso de formatos compatibles para diferentes procesadores.- Confección de documentos que combinen textos y gráficos.- Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y la presentación de los trabajos.- Predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo.- Cuidado en la utilización y el mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

UNIDAD 11. PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS


- Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. - Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc. - Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. - Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.


- Intercambia información entre documentos. - Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress, PowerPoint o un programa similar.- Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación electrónica. - Crea diapositivas que contienen objetos multimedia, así como elementos procedentes de otras aplicaciones.

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- Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica, elimina diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc. - Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio

COMPETENCIAS

- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales. (CD)- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo electrónico, blog, etc. (CD)- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investiga-ción sobre algunos de los aspectos que se tratan en la unidad. (SIEP)- Interpretar y presentar información mediante gráficos. (CMCT)- Resumir la información. • Relacionar ideas mediante esquemas y mapas conceptuales (CCL)- Diseñar y poner en marcha proyectos en grupo. (CSC)- Prever, recopilar y organizar los elementos necesarios para llevar a cabo un proyecto. (SIEP)- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse. (CD)- Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura. (CEC)- Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos (CAA)

CONTENIDOS

- Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo de Impress y de PowerPoint. - Cómo crear las diapositivas. Cómo insertar una diapositiva de título. Cómo dar formato al texto. Cómo insertar una diapositiva nueva. Cómo insertar una diapositiva con imágenes. Cómo insertar un gráfico. Cómo guardar la presentación. - Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diapositivas. Modificar la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas. - Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo animar un elemento. Cómo ordenar los elementos de animación. - Preparar la presentación. Vista clasificador de diapositivas. Transición de diapositivas. Cómo realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo utilizar los intervalos. - Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de notas. Cómo imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada página, páginas de notas). - Presentaciones on line.

UNIDAD 12. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN


- Conocer los lenguajes de programación.- Saber diseñar los diagramas de flujos de los programas. - Conocer el funcionamiento y saber utilizar el lenguajes de programación "scratch"


- Es capaz de instalar lenguajes de programación. - Crea objetos y fondos dentro del lenguaje de programación.

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- Crea objetos interactivos, con el lenguaje Scratch - Manipula variables, utilizando los códigos del lenguaje. - Crea un videojuego.

COMPETENCIAS

- Conoce y maneja el entorno de programación "scratch", distinguiendo sus partes más importantes. (CCL)- Adquiere las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. (CCL) (CD)- Analiza un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. (SIEP)- Identifica sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. (SIEP)- Elabora un programa estructurado.(CCL) (CD)

CONTENIDOS

- Lenguajes de programación: lenguajes textuales, lenguajes gráficos- Diagramas de flujo: algoritmo y diagramas de flujo- Lenguaje de programación "Scratch": definición, la consola de Scratch, instalar Scratch para trabajar offline, registrarse en Scratch para trabajar online, acceder la consola de scratch, mover un objeto por la pantalla, repetir sin parar, definir y manipular fondos de escenario, definir y manipular objetos o personajes, definir el movimiento simultáneo de objetos diferentes, analizar un objeto cambiando el disfraz, condicionar el comportamiento de los objetos al interactuar, crear diálogos, controlar los objetos desde el teclado, crear y manejar variables, crear historias, dialogar con Scratch, implementar un bucle dinámico y dibujar con Scratch.

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Procedimentales Proyectos-Construcción, Montajes, Trabajos de Investigación (media aritmética)

(mínimo exigible 100%) (60%) Ejercicios del libro de texto, Fichas, Láminas, Informes (mínimo exigible 80%) (40%)

50 %

Actitudinales 10 %

Asignatura: Tecnologías Etapa: Educación Secundaria Obligatoria.Código de asignatura:019 Ciclo: SegundoDepartamento: Tecnología Curso: 3º ESOProfesorado que imparte la asignatura: Jesús Ángel Fernández PirisNº horas a la semana: 3 Nº total horas en el curso: 105


Bloque temático Unidad Didáctica Título Temporalización

1ª E

valu

ació

n

Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Expresión y comunicación técnica.

0 El diseño y el dibujo de objetos. 11

Materiales de uso técnico.1 Materiales de

construcción 12

2 Plásticos y nuevos materiales 12

2ª E

valu

ació

n

Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

3 Mecanismos y máquinas 10

4 Circuitos eléctricos. 10


5 Programación 15

3ª E

valu

ació

n

Iniciación a la programación y sistemas de control 6 Control de circuitos

electrónicos 9


7 Sensores 9

8 Control automático y robótica 9

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Tecnologías de información y la comunicación. 9 Publicación en internet 8

Total de horas: 105

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UNIDAD 0. EL DISEÑO Y EL DIBUJO DE OBJETOS

COMPETENCIAS

- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. (SIEP)- Analizar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético, social, etc.) y utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento en condiciones controladas, etc.). (SIEP)- Representar objetos y sistemas utilizando distintas técnicas y soportes. (SIEP)- Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico, gráfico…(CD)- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Adquirir el vocabulario específico de la unidad. (CMCT)- Realizar mediciones directas e indirectas durante el desarrollo de los proyectos técnicos. (CMCT)- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos. (CMCT)- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. (CSC)- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo (CAA)- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.(CAA)- Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. (SIEP)- Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias. (CEC)

OBJETIVOS

- Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos.- Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.- Expresar ideas técnicas a través de dibujos, esquemas y gráficos.- Representar, a mano alzada, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos sencillos aplicando criterios de normalización.- Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.- Proporcionar pautas acerca de cómo elaborar la documentación necesaria para la confección de proyectos técnicos.

CONTENIDOS

- El proceso tecnológico. Los productos de la tecnología. Las fases del proceso tecnológico. El proyecto técnico.- La representación de objetos. El dibujo técnico. Boceto y croquis. Planos. Despieces.- La medida de piezas. El calibre. El micrómetro. Cómo medir las dimensiones de un objeto.- La proporción y la escala. La escala. Cómo elegir la escala adecuada. Instrumentos para dibujar a escala. Escalas gráficas.- Acotación. La acotación y las cotas. Cómo trazar las líneas de cota. Cómo escribir las cotas.- Proyecciones y vistas. Proyecciones sobre un diedro. Las vistas de una figura.- El dibujo en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.- Representación a partir de las vistas. Trazado a partir de la planta. Trazado a partir del alzado. Trazado a partir de las tres vistas. Otras estrategias de utilidad.- Construcción de un triedro de proyección.

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- Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones relativas a los problemas que se plantean.- Emplea las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.- Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las herramientas adecuadas.- Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de un objeto, empleando las vistas necesarias y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.- Coloca correctamente las cotas del boceto de un objeto.- Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus vistas.- Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos.- Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el desarrollo y el resultado de un proyecto técnico.- Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.- Maneja con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

UNIDAD 1. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN.

COMPETENCIAS

- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. (SIEP)- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. (SIEP)- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica. (SIEP)- Interpretar imágenes e ilustraciones. (CD)- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información. (CD)- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. (CCL)- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. (CCL)- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad de una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes. (CMCT)- Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la extracción, uso y desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a la destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada. (CSC)- Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales. (CAA)- Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.(SIEP)- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas. (CEC)

OBJETIVOS

- Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.- Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias: humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.- Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.- Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.- Indicar la procedencia y forma de extracción y transformación de los principales materiales de construcción.- Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso y desecho de los materiales.

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CONTENIDOS

- Materiales de construcción. Evolución de los materiales de construcción.- Propiedades de los materiales de construcción. Densidad. Resistencia a la compresión. Resistencia a la tracción. Otras propiedades- Materiales pétreos. .- Materiales aglutinantes. - Materiales compuestos. Tipos de hormigón.- Vidrios y cerámicas. Vidrios. Cerámicas- Impacto medioambiental.


- Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.- Identifica los materiales de construcción más habituales.- Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y el uso al que habitualmente se destinan.- Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.- Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.- Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.- Trabaja adecuadamente en equipo.

UNIDAD 2. PLÁSTICOS Y NUEVOS MATERIALES

COMPETENCIAS

- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. (SIEP)- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. (SIEP)- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica. (SIEP)- Buscar y manejar información en enciclopedias interactivas y otros soportes digitales. (CD)- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. (CCL)- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. (CCL)¡- Medir y calcular magnitudes durante el proceso de fabricación de piezas. (CMCT)- Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo racional. (CSC)- Relacionar los contenidos adquiridos en distintas áreas. (CAA)- Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución. (SIEP)- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos tecnológicos. (CEC)

OBJETIVOS

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- Describir las principales características (propiedades, presentación comercial, aplicaciones, tipos, etc.) de los materiales plásticos y textiles.- Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales fundamentales.- Explicar los procesos de obtención industrial de piezas de plástico.- Destacar el impacto ambiental que supone la fabricación, uso y desecho de los plásticos. Exponer los beneficios del reciclado.- Explicar las técnicas de reciclado de plásticos.- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.

CONTENIDOS

- Materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales o sintéticos.- Los plásticos. Propiedades de los plásticos. - Clasificación de los plásticos. Termoplásticos. Termoestables. Elastómeros.- Obtención del material plástico. - Procesado del material plástico. Moldeado por inyección. Extrusión. Moldeado por soplado. Moldeado por compresión. Moldeado al vacío. Laminado. Hilado.- Trabajo con plásticos en el taller. Marcar. Sujetar. Cortar. Desbastar. Taladrar. Doblar y curvar. Unir.- Las fibras textiles. Las fibras naturales y sintéticas.- Nuevos materiales. Fibra de carbono. Nanocompuestos de carbono. Fibra óptica. Cristal líquido. Semiconductores. Superconductores.- Impacto medioambiental.


- Enumera las principales propiedades de los materiales plásticos.- Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de uso habitual.- Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte y unión de forma correcta y con seguridad.- Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de plástico desechados.- Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y reconoce objetos fabricados con cada uno de ellos.- Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.- Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos.- Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.- Expone las ventajas del reciclado de materiales y justifica su necesidad.- Describe principales propiedades de los nuevos materiales.

UNIDAD 3. MECANISMOS Y MÁQUINAS

COMPETENCIAS

- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. (SIEP)- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. (SIEP)- Emplear software de simulación de sistemas electromecánicos. (CD)- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o establecer el significado de una palabra o una frase. (CCL)

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- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. (CMCT)- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo. (CMCT)- Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos, buscando el acuerdo, el contraste de estrategias y puntos de vista, la integración de diversas cualidades personales, la corresponsabilidad y la evaluación conjunta de los resultados. (CSC)- Buscar la posible solución de un problema mediante el análisis y estudio de otros problemas similares o relacionados que ya están resueltos. (CAA)- Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta en práctica de un proyecto técnico. (SIEP)- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones, documentos, etc. (CEC)

OBJETIVOS

- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor, sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.- Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora, tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.- Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños, e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.- Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.- Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.- Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.- Simular el funcionamiento de sistemas electromecánicos empleando un programa de simulación.

CONTENIDOS

- Mecanismos y máquinas. - Palancas. Tipos de palancas.- Poleas y mecanismos relacionados. Poleas y polipastos. Torno.- Plano inclinado, cuña y tornillo. Plano inclinado. Cuña. Tornillo. - Mecanismos para transmitir el movimiento. Transmisión por engranajes. Transmisión por correa. Transmisión por cadena y ruedas. Trenes de mecanismos. Tornillo sin fin y rueda. Relación de transmisión.- Mecanismos de transformación. Transformaciones de movimiento circular a lineal o lineal a circular: piñón cremallera. Transformación de movimiento circular a alternativo.- Simuladores de software para el estudio de mecanismos. La pantalla de Yenka Tecnología.- Máquinas térmicas. Motores. La máquina de vapor. El motor de explosión. Motores de reacción.


- Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.- Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos para la resolución de los problemas planteados.- Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.- Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo que realice una determinada acción.

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- Resuelve problemas numéricos relacionados con los mecanismos que se describen en la unidad.- Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.

UNIDAD 4. CIRCUITOS ELÉCTRICOS

COMPETENCIAS

- Aplicar conocimientos científicos para explicar fenómenos observables en el mundo físico. (SIEP)- Manipular objetos técnicos con precisión y seguridad. (SIEP)- Emplear software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos. (CD)- Leer, interpretar y redactar documentos técnicos. (CCL)- Presentar de forma ordenada el proceso de resolución de un problema, utilizando un lenguaje matemático preciso. (CMCT)- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de fórmulas y la conversión de unidades. (CMCT)- Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo proyectos colectivos. (CSC)- Autoevaluar los conocimientos adquiridos. (CAA)- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. (CAA)- Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos. (CAA)- Resolver situaciones, demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo de los errores y asumiendo riesgos. (CAA)- Poner de manifiesto como han contribuido las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural y artístico de la humanidad. (CEC)

OBJETIVOS

- Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos.- Calcular las magnitudes eléctricas básicas: intensidad, tensión, resistencia, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.- Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.- Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.- Simular circuitos eléctricos empleando un programa de simulación.- Explicar la diferencia entre los circuitos eléctricos y los circuitos electrónicos y describir brevemente algunos componentes electrónicos: condensadores, resistencias, diodos y transistores.

CONTENIDOS

- La corriente eléctrica. Magnitudes eléctricas. Corriente continua y alterna. Generación de corriente alterna. - Medida de magnitudes eléctricas. El polímetro. Medir el voltaje: el polímetro cómo voltímetro. Medir la intensidad de corriente: el polímetro cómo amperímetro.- Relación entre magnitudes eléctricas: la ley de Ohm.- Potencia eléctrica.- Conexiones en circuitos eléctricos. Conexión en serie. Conexión en paralelo. Conexión mixta.

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- Control de la corriente eléctrica. Interruptores. Pulsadores. Conmutadores. El relé.- Simuladores de circuitos electrónicos. Ventajas de emplear simuladores.


- Identifica los componentes eléctricos descritos en la unidad y conoce su función dentro de un circuito.- Interpreta esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.- Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital o analógico.- Diseña circuitos eléctricos y simula su funcionamiento, empleando el software adecuado para ello.- Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.- Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.

UNIDAD 5. PROGRAMACIÓN

COMPETENCIAS

- Dibujar en "Processing" manejando las coordenadas cartesianas. (CMCT)- Trabajar con distintos elementos y formas geométricas que el alumno debe conocer previamente, también usar operadores lógicos. (CMCT)- Escribir comentarios explicando qué hace cada sentencia del programa. De esta forma son más fácilmente comprensibles y modificables para otras personas.- Trabajar la comprensión lectora y escrita de forma específica en el documento del final de la unidad sobre cómo protegernos de los virus informáticos. (CCL)- Conocer la teoría necesaria a la hora de dibujar con "Processing", pero también debe expresar su creatividad a la hora diseñar la práctica, elegir entre la gama de colores y combinarlos, dibujar formas libres…(CEC)- Comparar lo que se hace en un programa y su diagrama de flujo, técnica útil a la hora de programar. (CAA)

OBJETIVOS

- Conocer el lenguaje de programación de código abierto "Processing".- Saber dibujar objetos con "Processing": puntos, líneas, cuerpos geométricos,… y escribir texto usando la ventana de dibujo.- Dominar el uso de las variables, las funciones aritméticas y las funciones de programación principales de "Processing".- Aplicar bucles para repetir instrucciones en programación.- Aprender a controlar un programa con el ratón.- Saber cómo manipular imágenes ya existentes en el ordenador o generadas previamente.- Aprender a crear arrays, almacenar información en ellos y acceder a esta información.- Construir un editor de imágenes programando de forma modular.- Valorar la importancia de la programación para producir escenas imposibles en el cine.

CONTENIDOS

- Lenguajes de programación para proyectos multimedia: Processing: Dibujo de puntos, líneas, cuerpos geométricos,… Funciones que permiten cambiar el nivel de gris de la ventana de dibujo, del relleno y de las líneas de contorno de las figuras dibujadas: background (n), fill (n) y stroke (n).- Uso de variables y funciones.

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- Repetición de instrucciones en programación: bucles.- El color de la pantalla del ordenador. Luminóforos. Sentencias de control del color.- El ratón. Usos en Processing.- Instrucciones de salida de texto en la ventana de dibujo: textSize (n) y text (datos, x, y). Programa básico para escribir texto en esta ventana.- Fuentes. Carga de fuentes del ordenador en Processing para usarlas en los programas.- Imágenes ya existentes en el ordenador o generadas previamente: uso y manipulación de estas.- Tablas de datos. Arrays.- Utilidad de los ordenadores y la programación en la producción de escenas imposibles en el cine.- Virus informáticos. Recomendaciones.


- Explicar de qué es capaz el lenguaje de programación Processing.- Dibujar elementos y formas geométricas con Processing.- Escribir en Processing.- Definir variables y aplicar funciones y bucles en un programa.- Formular programas que se controlen con los movimientos y los botones del ratón.- Completar programas realizando alguna modificación.- Ser capaz de generar una imagen propia usando el Processing.- Desarrollar un programa que permite editar imágenes de una manera sencilla en "Processing".

UNIDAD 6. CONTROL DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS.

COMPETENCIAS

- Realizar montajes electrónicos controlados mediante programas que los propios alumnos realizan o modifican algunos ya existentes. (CD)- Comprender la teoría de la unidad, así como redactar luego las respuestas a los ejercicios. Además, siempre al final de la unidad se presenta un documento sobre el que se trabajan la comprensión lectora y escrita específicamente. (CCL)- Saber realizar conversiones de números decimales y hexadecimales a binario. Además, se trabaja cada vez que el alumno realiza o modifica un programa ya que tiene que aplicar la lógica para entender las puertas lógicas y las tablas de verdad. Para todo esto es imprescindible el concepto de potencia y exponente que debe ser tratado con anterioridad en la asignatura de matemáticas. (CMCT)- Interpretar un esquema con puertas lógicas. Donde se tiene que realizar también una tabla de verdad. (CAA)

OBJETIVOS

- Conocer la importancia del código binario en el mundo digital en general.- Saber transformar un número decimal en binario y viceversa, y un hexadecimal a binario.- Saber interpretar y formular un circuito lógico.- Conocer la placa Arduino y saber identificar las principales partes físicas de la placa Arduino UNO.- Descargar el software de Arduino de forma segura y saber cómo instalar los controladores necesarios.- Formular y modificar programas en Arduino IDE y saber realizar el montaje correspondiente en la placa protoboard.- Saber conectar la placa protoboard a Arduino y esta al ordenador para tener la conexión entre el montaje físico (hardware) y el programa (software).

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CONTENIDOS

- Código binario. Código ASCII. Sistema de numeración hexadecimal.- Puertas lógicas. Interpretación de los diferente tipos.- La placa Arduino. Partes principales de la placa Arduino UNO.- Microcontrolador. Memoria. Tipos de memoria: ROM, RAM y EEPROM.- El software de Arduino: Arduino IDE. Principales elementos de la ventana del Arduino IDE.- Estructura en dos bloques de un programa de Arduino. Lenguaje de programación.- Salidas digitales. Ledes. Placa protoboard.- Display.- Altavoces para producir sonidos. Tipos: dinámico y piezoeléctrico (buzzer).- Entradas digitales. Datos, tipos de datos y arrays. Variables. Ámbito de las variables: global y local.- Condicionales y bucles. Sentencias correspondientes: if…else y for y while.- Funcionamiento de un reloj digital.


- Saber convertir números decimales a sistema de numeración binario.- Saber realizar e interpretar un esquema con puertas lógicas y una tabla de verdad.- Conocer los pequeños ordenadores como las placas Arduino y cómo pueden interactuar con el mundo físico.- Ser capaz de realizar montajes electrónicos en una placa protoboard y, usando una placa Arduino, conectarlos al ordenador.- Saber formular y modificar programas para conseguir que los montajes anteriores funcionen de la forma deseada.

UNIDAD 7. SENSORES

COMPETENCIAS

- Conocer conceptos físicos como la ley de Ohm. La competencia científica se trabaja mucho en esta unidad por ello debe existir una sincronización a la hora de impartir temario con el profesor de Física. También se trabaja en el análisis que se hace de un esquema de un circuito realizado con un simulador. (CMCT)- Calcular en los programas correspondientes, por ejemplo, para calcular el número de vueltas que da el giróscopo, en los factores de conversión…(CMCT)- Elaborar con comentarios para que sean entendibles fácilmente, al elaborar los programas. Además, al final de la unidad se presenta un documento referente a cómo proteger nuestra intimidad al usar el ordenador en el que se trabaja la comprensión lectora y escrita. (CCL)- Tomar conciencia del reciclaje. Se trata en el texto referente a la basura electrónica. A partir de este,el alumno debe tomar conciencia de reciclaje. (CSC)

OBJETIVOS

- Conocer el funcionamiento de una pantalla táctil.- Diferenciar entre los distintos tipos de sensores y saber algunas de sus clasificaciones.- Conocer las principales aplicaciones de los sensores.- Realizar montajes electrónicos con diferentes sensores y las placas protoboard y Arduino.- Elaborar los programas correspondientes a los montajes anteriores para que logren el fin propuesto. Por ejemplo, construir una alarma sonora.

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- Cargar los programas diseñados en la placa Arduino y ejecutarlos.- Conocer la existencia de simuladores electrónicos como Yenka.

CONTENIDOS

- Diferencia entre magnitud física y eléctrica.- Señal analógica. Muestreo y resolución.- Sensores. Clasificación según: la alimentación empleada: activos y pasivos, el tipo de señal que generan: digitales, analógicos y la magnitud física que miden: luz, velocidad, temperatura, distancia… - -- Sensores de luz. LDR o fotorresistencias.- Concepto de mapeo.- Sensores de infrarrojos: Fotodiodo, Fototransistor y Métodos de captación de luz infrarroja: reflectivo y por intercepción.- Funciones de programación: millis () y delay ().- Sensores de temperatura: Termorresistencias RTD, Termopares, Termistores. Tipos: NTC y PTC e Integrado tipo LM35.- Sensores de posición: potenciómetro. Funcionamiento.- Sensores de sonido: micrófonos capacitivos. Tipos: analógicos y digitales.- Sensores de proximidad: Finales de carrera y pulsadores, Sensores magnéticos tipo Reed y Capacitivos.- Sensores de distancia. Ultrasonidos.- Funcionamiento de las pantallas táctiles.- Basura electrónica.


- Explicar y diferenciar los distintos tipos de sensores, así como sus principales usos.- Ser capaz de realizar montajes electrónicos con una placa protoboard, una Arduino, y diferentes componentes electrónicos.- Saber realizar programas para conseguir que los circuitos anteriores funcionen de forma correcta.- Saber utilizar un simulador como Yenka para diseñar un circuito y comprobar su funcionamiento antes de construirlo

UNIDAD 8. CONTROL AUTOMÁTICO Y ROBÓTICA.

COMPETENCIAS

- Manejar programas en los que hay que utilizar la lógica para desarrollarlos. Está presente en todos los proyectos. (CMCT)- Realizar montajes tecnológicos a partir de una placa Arduino y con lenguaje de programación. Se desarrolla a lo largo de la unidad en todos los proyectos. (CD)- Analizar textos. En el texto sobre malware, en el análisis que se realiza de un robot humanoide y en el texto referente a cómo controlar el uso de robots "asesinos" del final de la unidad. En todos estos documentos se trabajan la comprensión lectora y escrita. (CCL)- Trabajar con una actitud de respeto y tolerancia hacia el trabajo y las decisiones del resto de compañeros. Está presente en el análisis ético sobre cómo controlar el uso de robots "asesinos". Especialmente se trabaja en los proyectos colaborativos. (CCS)

OBJETIVOS

- Valorar la incorporación de las máquinas automáticas a nuestra vida diaria para mejorar su calidad.Página 57 de 71

- Valorar la aplicación de los sistemas de control a objetos de nuestra vida diaria para reforzar nuestraseguridad.- Saber qué es un robot y sus diferentes tipos.- Conocer y diferenciar distintos actuadores: electroimán, motor DC o driver…- Comprender el funcionamiento de un motor DC.- Ser capaz de realizar montajes con la placa Arduino utilizando distintos componentes como es un servomotor, potenciómetro,.. según un fin concreto.- Ser capaz de formular programas o modificar con soltura los de la librería Arduino para conseguir que el montaje anterior funcione de la forma deseada.- Entender el concepto de onda electromagnética y sus principales parámetros: longitud de onda, frecuencia.- Conocer la existencia de la radiación infrarroja y sus usos tecnológicos

CONTENIDOS

- Máquinas. Diferencias entre máquina mecánica y automática. Sistemas de control.- ¿Qué se entiende por robot? ¿Qué son capaces de hacer? Clasificación de robots: Según su arquitectura y Según su nivel de control.- Motor de corriente continua. Funcionamiento.- Partes principales de un motor DC: Estátor y Rotor.- Driver.- Inversor del sentido de giro de un motor. Métodos: Usando un conmutador doble o un relé y Puente en H.- Pinout.- Servomotor.- Relés. Características principales.- Ondas electromagnéticas. Principales parámetros. Longitud de onda. Amplitud. Frecuencia. Período.- Espectro electromagnético.- Vehículos inteligentes. Análisis de los principales sensores de los que dispone.- Robots humanoides. ASIMO.


- Identificar las máquinas automáticas que forman parte de objetos de nuestra vida cotidiana y valorarsus funciones.- Explicar qué es un robot y los tipos existentes.- Saber explicar el funcionamiento de un motor DC.- Montar diferentes circuitos a partir de la placa Arduino y otros componentes como son los servomotores o potenciómetros.- Formular programas sencillos a partir de unas pautas dadas para conseguir que el montaje anterior funcione de la forma deseada.- Describir el espectro electromagnético y las ondas de las que está formado, así como los principales parámetros que caracterizan estas ondas: longitud de onda o frecuencia

UNIDAD 9. PUBLICACIÓN EN INTERNET.

COMPETENCIAS

- Elaborar un blog y una página web de forma colaborativa. Por lo que hay que repartir el trabajo correctamente, así como respetar las opiniones y decisiones de los demás. Ademásde trabajar en el debate propuesto en la actividad final. (CCS)

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- Diseñar un blog y una página web eligiendo y modificando uno de los temas que ofrece WordPress. Se trabaja en los proyectos, con la competencia de conciencia y expresión artística. (CEC)- Analizar científicamente sobre el texto "La Internet del futuro", trabajando así la comprensión lectora y escrita. Además a lo largo de toda la unidad se propone mucho trabajo colaborativo. (CCL)- Aprender cómo conectar los diferentes aparatos a una red doméstica y en el análisis científico del documento que aparece al final de la unidad. (CMCT)

OBJETIVOS

- Diferenciar entre los distintos usos de Internet como redde comunicaciones.- Conocer las distintas arquitecturas de red.- Saber qué es un blog y cuáles son sus principales características, diferenciándolo de una página web estática.- Conocer los distintos programas que nos permiten crear páginas webs y blogs.- Familiarizarse con servicios de creación de blogs. Aprender a publicar varias entradas de un blog y crear una página web.6. Conocer los elementos básicos en la edición de textos del editor WordPress.7. Trabajar de forma colectiva en la creación de un blog y de una página web.

CONTENIDOS

- ¿Qué es Internet? Protocolo IP. Servidores web.- Tipos de arquitecturas de red.- Diferencias ente servidores y gestores de contenidos.- Semejanzas y diferencias entre blog y página web estática.- Blogs. Vocabulario específico.- Los pasos necesarios para trabajar online en WordPress. Principales opciones que ofrece WordPress para elaborar un blog.- Principales elementos de la barra de edición de WordPress. Código HTML.- Diseño del blog: Temas. Personalización del tema elegido.- Configuración de un blog para hacerlo privado o colaborativo invitando a otros usuarios a participar en él en mayor o menor grado en función del perfil del que disfruten: Colaborador, Autor, Editor, Administrador y Seguidor.- La Internet del futuro: Big data, computación en la nube, HTML5…- Malware, software que daña un equipo a nivel de hardware o de software.


- Explicar los distintos usos de Internet y conocer las distintas arquitecturas de red.- Conocer algunos de los principales programas que permiten crear blogs y páginas web.- Saber cuáles son las diferencias principales entre blog y página web estática.- Crear y editar varias entradas de un blog utilizando Wordpress.- Diseñar, teniendo en cuenta su funcionalidad, un blog o una página web.- Ser capaz de incrustar elementos multimedia en un blog.- Trabajar en equipo en la creación de un blog o una página web sabiendo adjudicar a cada integrante de grupo el perfil correspondiente en función de la labor a desarrollar por este.

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Valoración para 4º de ESO(%)Evaluación de contenidos 100%Conceptuales* Pruebas escritas (NOTA >3 PUNTOS)

40 %

Procedimentales* Cuaderno del alumno (15%)* Trabajos de informática (15%)* Proyecto-Construcción (cuando lo haya) (40%)* Láminas de dibujo (cuando las haya) (40%)* Relaciones de ejercicios (electricidad o mecanismos cuando las haya) (20%)

50 %

Actitudinales 10 %

Asignatura: Tecnología Etapa: Educación Secundaria Obligatoria.Código de asignatura:019 Ciclo: SegundoDepartamento: Tecnología Curso: 4º E.S.O.Profesorado que imparte la asignatura: Jacinto Javier Bueno MorenoNº horas a la semana: 3 Nº total horas en el curso: 105


Bloque temático Unidad Didáctica Título Temporalización

1ª E

valu

ació

n

Instalaciones en viviendas 1 Instalaciones en viviendas. 15

Electrónica 2 Electrónica 20

2ª E

valu

ació

n

Tecnologías de la información y de la comunicación 3 Tecnologías de la

comunicación 20

Control y robótica 4 Sistemas de control. 15

3ª E

valu

ació

n Control y robótica 5 Robótica 14

Neumática e hidráulica 6 Neumática e hidráulica 15

Tecnología y sociedad 7 Historia de la tecnología 5

Total de horas: 105

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UNIDAD 1. INSTALACIONES EN VIVIENDAS.

Objetivos:

1. Conocer los elementos básicos de la instalación eléctrica de una vivienda.2. Comprender los montajes básicos y esquemas eléctricos en una instalación sencilla.3. Conocer los elementos básicos de la instalación de gas y calefacción de una vivienda.4. Conocer los elementos básicos de la instalación de agua y saneamiento de una vivienda.5. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de las instalaciones básicas de una vivienda.6. Adoptar actitudes favorables para el aprovechamiento de energías, desarrollando interés y curiosidad para su aplicación en la propia vivienda.7. Comprender los diferentes apartados que forman las facturas domésticas.

Competencias básicas:

1. Realizar cálculos eléctricos empleando operaciones básicas y símbolos. Al interpretar los apartados de las facturas domésticas. (CMCT)2. Interactuar con el mundo físico a través del análisis del espacio físico de su hogar, así como en el entorno inmediato, al adquirir habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas relacionados con su propia vivienda. (SIEP)3. Tomar conciencia de la importancia del aprovechamiento de las energías, también se analiza la realidad social en que se vive. Se resalta la necesidad de cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía, así como la de contribuir a su mejora. (CSC)

Contenidos:

CONCEPTOS1. Instalaciones en viviendas. Características básicas de una vivienda. Cédula de habitabilidad.2. Instalación eléctrica en la vivienda. Instalación de enlace. Cuadro general de distribución. Potencia y energía de un circuito eléctrico.3. Montajes básicos eléctricos. Proceso práctico de instalación eléctrica. Esquemas eléctricos básicos.4. La factura de la electricidad.5. Instalaciones de agua y saneamiento. 6. Sistemas de calefacción. 7. Aire acondicionado.8. Aprovechamiento energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática. La domótica.9. Otras facturas domésticas.

PROCEDIMIENTOS Identificación de los elementos básicos de la instalación eléctrica de una vivienda. Realización de montajes eléctricos sencillos, simulando instalaciones en una vivienda: punto de luz con un interruptor, base de enchufe, llave conmutada... Identificación de los elementos básicos de la instalación de gas y calefacción en una vivienda. Identificación de los elementos básicos de la instalación de agua y saneamiento en una vivienda. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones. Identificación de acometidas, componentes, normativa, simbología. Análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

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Análisis de facturas domésticas.

ACTITUDES Respeto de las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulación de circuitos eléctricos. Curiosidad e interés por conocer las instalaciones técnicas de la vivienda propia. Valoración de la importancia del ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

Criterios de evaluación:1. Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda: el alumno o la alumna deberá enumerarlos y explicar su misión. (1)2. Diseñar circuitos eléctricos sencillos con interruptores y conmutadores: se valorará la interpretación de esquemas, así como la correcta conexión de los elementos del circuito y su funcionamiento. (2)3. Describir los elementos básicos que componen la instalación de gas y calefacción en una vivienda. (3)4. Describir los elementos básicos que componen la instalación de agua y saneamiento en una vivienda. (4)5. Realizar diseños sencillos empleando la simbología normalizada y montaje de elementos básicos en una vivienda. (5)6. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. (6)7. Describir los diferentes apartados de una factura doméstica. (7)

UNIDAD 2. ELECTRÓNICA

Objetivos:1. Conocer los componentes electrónicos básicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores, etc., así como la simbología utilizada en su representación.2. Conocer las principales aplicaciones de los componentes estudiados.3. Comprender cómo debe utilizarse el polímetro para efectuar diferentes medidas.4. Diseñar y construir circuitos electrónicos sencillos con diodos, condensadores y transistores.5. Representar gráficamente circuitos electrónicos empleando la simbología normalizada.6. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Competencias básicas:1. Identificar y manejar respuestas diferentes en el diseño y montaje de circuitos electrónicos, permite a los alumnos y a las alumnas afrontar la toma de decisiones racional y críticamente con la información y los medios disponibles. (CAA)

Además, los alumnos y las alumnas también adquieren habilidades para obtener información y transformarla en conocimientos propios, relacionando e integrando los conocimientos previos con la propia experiencia.

2. Transformar las ideas en acciones, al planificar y llevar a cabo proyectos de montaje y simulación de circuitos electrónicos, reelaborando los planteamientos iniciales y buscando soluciones que después tienen que llevar a la práctica. (SIEP)

Además de conocer las fases de desarrollo de un proyecto técnico, el alumnado tiene que planificar y ejecutar, tomando decisiones que le van a permitir autoevaluarse, obteniendo conclusiones y valorando las posibilidades de mejora.

Contenidos:

CONCEPTOS1. Componentes eléctricos y electrónicos. Tipos de componentes. La ley de Ohm.

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2. Dispositivos de entrada. Potenciómetros. LDR y termistores.3. Dispositivos de salida. Relés. Timbres y zumbadores. Altavoces.4. Dispositivos de proceso. El diodo. El transistor. El condensador.5. Electrónica digital. Aplicación del algebra de Boole. La tabla de verdad. Puertas lógicas fundamentales y universales.6. Montaje de circuitos elementales.

PROCEDIMIENTOS Identificación de los operadores electrónicos básicos: resistencias, diodos, condensadores y transistores. Representación de los componentes electrónicos mencionados con su símbolo normalizado. Análisis de las características básicas de los componentes electrónicos anteriores. Montaje de circuitos electrónicos básicos, empleando resistencias, diodos y transistores.

ACTITUDES Curiosidad e interés por la evolución de los componentes electrónicos y su utilización para mejorar la calidad de vida de las personas. Interés por conocer los principios de funcionamiento de los componentes electrónicos. Disposición a usar componentes con criterios de ahorro y de aprovechamiento correcto. Respeto por las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulación de circuitos electrónicos.

Criterios de evaluación:

1. Diseñar y construir circuitos eléctricos sencillos en corriente continua para una determinada aplicación y medir resistencias, intensidades y tensiones con un polímetro.

Se valorará la interpretación de esquemas, la correcta conexión de los elementos del circuito y su funcionamiento, así como la forma de realizar las mediciones de resistencias, tensiones e intensidades y el respeto de las normas de uso y seguridad de las herramientas empleadas y los aparatos de medida. (1, 2, 3, 5, 6)2. Montar circuitos sencillos con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores, resistencias y condensadores a partir de un esquema determinado.

Deben conocer los componentes elementales de los circuitos electrónicos, para qué sirven, cómo funcionan y sus aplicaciones y su símbolo normalizado. Deberán abordar en grupo la interpretación de esquemas de montaje y su realización. Al igual que en los montajes eléctricos, deben hacer un uso escrupuloso de las normas de uso y seguridad. (1, 2, 3, 4)

UNIDAD 3. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Objetivos:

1. Conocer los diferentes medios de comunicación, su evolución y su impacto en la vida cotidiana.2. Analizar objetos y sistemas técnicos complejos, conocer sus elementos y las funciones que realizan.3. Organizar y elaborar la información recogida en distintas fuentes para llevar a cabo una tarea.4. Asumir de forma activa el avance de la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la acción tecnológica, generando iniciativas de investigación sobre los problemas, las necesidades y su solución con diferentes sistemas técnicos, así como la búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que lo aborden.6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente.

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Competencias básicas:1. Las tecnologías de la comunicación son una herramienta clave para poder tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. (SIEP)

2. Las tecnologías de la comunicación favorecen la comprensión de la realidad histórica y social de la Humanidad, su evolución, sus logros y sus problemas, así como entender las características de las sociedades actuales, su pluralidad y su carácter evolutivo, además de valorar la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la Humanidad. (CSC)

Contenidos:

CONCEPTOS1. Descripción de los sistemas de comunicación.2. Comunicación alámbrica.3. Comunicación inalámbrica.4. Comunicación vía satélite.5. Telefonía móvil.6. Posicionamiento y navegación por satélite.7. Internet. Principios técnicos.

PROCEDIMIENTOS Conocimiento y análisis de los elementos de un sistema de comunicaciones. Descripción de los distintos sistemas de comunicación alámbrica, inalámbrica, por satélite; los elementos que los constituyen y su función. Estudio, análisis y comparación de los distintos sistemas de telefonía móvil y sus características

ACTITUDES Valoración de la importancia de la investigación y desarrollo de los sistemas de comunicaciones y su influencia en la calidad de vida. Valoración del impacto medioambiental derivado de los distintos sistemas de generación de energía eléctrica.

Criterios de evaluación:1. Relacionar esquemáticamente los elementos del sistema de comunicaciones. (1, 2 ,3)2. Describir los principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos. (2, 3, 5)3. Describir esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos de su funcionamiento. (1, 2, 3, 5)4. Analizar el avance de las tecnologías de la comunicación y su impacto social, ambiental y sobre la salud de las personas. (1, 4, 6)

UNIDAD 4. SISTEMAS DE CONTROL

Objetivos:1. Analizar sistemas de control sencillos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las razones que condicionan su diseño y construcción.2. Conocer las partes de que consta un sistema de control y representarlos por medio de diagramas de bloques.

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3. Conocer los diferentes elementos de una computadora, elemento fundamental en los sistemas de control.4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los sistemas de control existentes, tanto naturales como los realizados por las personas.

Competencias básicas:1. Al diseñar y construir programadores sencillos, los alumnos y las alumnas realizan mediciones y cálculos básicos. Además usan escalas e interpretan gráficos con simbología normalizada para resolver problemas prácticos en el aula de Tecnología. (CMCT)

2. Desarrollar destrezas, técnicas y habilidades para manipular automatismos sencillos con precisión y seguridad. Los sistemas de control constituyen un elemento esencial para adquirir nuevos conocimientos, al utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades técnicas, evaluando el proceso y los resultados. Además, el análisis de sensores y su aplicación en los sistemas de control les permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. (SIEP)

Contenidos:

CONCEPTOS1. Sistemas automáticos de control.2. Sistemas de control de bucle abierto y cerrado.3. Sensores empleados habitualmente.4. Programadores.5. Aplicaciones de los sistemas automáticos de control.6. El ordenador como elemento de control.

PROCEDIMIENTOS Identificación de los bloques de entrada y salida de un proceso. Distinción en ejemplos sencillos entre sistemas en bucle abierto y en bucle cerrado. Análisis de la presencia de los bloques característicos de los sistemas electrónicos en dispositivos de uso cotidiano: sistemas de control de temperatura, hornos eléctricos, electrodomésticos habituales, etc. Identificación de los elementos de un sistema de control basado en un ordenador, incluyendo la adquisición de datos. Diseño y construcción de programadores sencillos.

ACTITUDES Reconocimiento y valoración crítica del papel de las tecnologías electrónica y de la información en la sociedad actual.

Criterios de evaluación:1. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.Identificarán, en los sistemas de control sencillos, los elementos que proporcionan las señales de entrada (bloques de entrada) y los elementos actuadores que realizan la función del sistema (bloques de salida), así como los elementos del proceso (bloques de proceso) que relacionen los datos tomados con las respuestas que proporciona el sistema de control para que actúe el elemento de salida. (1, 2)2. Conocer la utilidad del ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. (3)3. Valorar la importancia de los sistemas de control en el marco del desarrollo tecnológico actual. (4)

UNIDAD 5. ROBÓTICAPágina 67 de 71

Objetivos:1. Analizar los sensores empleados habitualmente por los robots para la percepción del entorno, describiendo la función que cumplen.2. Identificar los sistemas de control con realimentación de un robot.3. Describir el funcionamiento de las principales funciones básicas y especiales.4. Desarrollar habilidades para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas robotizados.5. Diseñar, programar y montar un robot sencillo utilizando sistemas informáticos, mecánicos y eléctricos.6. Desarrollar interés y curiosidad por el mundo de la robótica, generando iniciativas de investigación.7. Programar robots con simuladores informáticos.

Competencias básicas:1. A través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular y programar robots con precisión y seguridad. (SIEP)

2. Al programar robots empleando diferentes sensores de manera autónoma y creativa. (SIEP)

Contenidos:

CONCEPTOS1. La Robótica.2. Arquitectura de un robot.3. El movimiento en los robots.4. Lenguajes de control de robots: programación y realimentación del sistema.5. Diseño y construcción de robots.6. Simuladores informáticos.

PROCEDIMIENTOS Análisis de los sensores empleados en los robots para reconocer el entorno. Identificación de los sistemas de control empleados por los robots. Descripción de las funciones básicas y especiales empleadas en la programación de robots. Desarrollo de un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba. Montaje de un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa. Ejecución de programas realizados con WinLogo. Análisis de los procesos productivos y las implicaciones que tienen los robots en su organización técnica y social.

ACTITUDES Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar los principios científicos que explican el funcionamiento de los sensores empleados en robótica. Actitud de trabajo ordenada y metódica al diseñar un programa para un robot.

Sensibilidad y respeto por la influencia de las aplicaciones robotizadas en las industrias y en nuestros hogares.

Criterios de evaluación:1. Describir la función que realizan los diferentes tipos de sensores empleados habitualmente por los robots. (1)2. Describir los sistemas de control empleados para controlar un robot. (2)3. Diseñar programas para robots empleando las funciones básicas y especiales. (3)

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4. Montar un robot sencillo dotado de varios sensores, describiendo las razones que condicionan su diseño y construcción. (4,5)5. Reconocer la importancia de los cambios sociales y laborales producidos por los robots. (6)7. Diseñar programas de robot en el lenguaje WinLogo. (7)

UNIDAD 6. NEUMÁTÍCA E HIDRÁULICA

Objetivos:1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar esquemas hidráulicos y neumáticos, diseñar circuitos, montar sobre panel el circuito que resuelva el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación –de forma segura y precisa– de componentes hidráulicos y neumáticos.3. Analizar sistemas hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Competencias básicas:1. El conocimiento, diseño y montaje de sistemas hidráulicos y neumáticos permite conocer el funcionamiento de los mismos y su aplicación en infinidad de tareas que en muchos casos resultarían penosas o peligrosas para los seres humanos. (SIEP)

2. El análisis de los elementos que forman los circuitos hidráulicos y neumáticos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo. (CAA)

Contenidos:

CONCEPTOS1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos.2. Componentes de los sistemas hidráulicos y neumáticos.3. Diseño de circuitos mediante simuladores.4. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

PROCEDIMIENTOS– Identificación de los componentes neumáticos e hidráulicos básicos.– Interpretación de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos.– Elaboración de esquemas sencillos.– Manipulación de elementos y montaje de circuitos.

ACTITUDES– Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando las tareas y perseverando ante las dificultades.

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– Valoración de la importancia de utilizar una simbología normalizada en la representación de los componentes hidráulicos y neumáticos para una correcta interpretación y comunicación de las ideas.

Criterios de evaluación:1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Identificar los componentes y describir las características y el funcionamiento de este tipo de sistemas. (1,3).2. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. (1, 2, 3, 4, 5)3. Utilizar simuladores informáticos para diseñar y comprobar el funcionamiento de circuitos hidráulicos y neumáticos diseñados. (2, 4) 4. Montar sobre panel circuitos hidráulicos y neumáticos sencillos, seleccionando los componentes necesarios. (1, 2, 5)(NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.)

UNIDAD 7. HISTORIA Y TECNOLOGÍA

Objetivos:

1. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.2. Potenciar actitudes flexibles y responsables al diseñar y construir máquinas capaces de satisfacer las necesidades humanas.3. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la mejora de las condiciones y calidad de vida de las personas en diferentes épocas históricas.4. Valorar el desarrollo científico y tecnológico, junto con su incidencia en el medio físico y social, considerando los efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas.5. Comprender que la finalidad de la tecnología consiste en contribuir al bienestar de la Humanidad.6. Valorar las ventajas que suponen para el medioambiente la aplicación de las tecnologías correctoras en las industrias.7. Identificar los aspectos que engloba el desarrollo sostenible para alcanzar el equilibrio ecológico.

Competencias básicas:1. La interacción del alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento de las técnicas que se aplican en diferentes momentos de la historia. (SIEP)

2. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar cuestiones medioambientales y el desarrollo tecnológico, junto con su incidencia en el medio físico y social; así se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc. (SIEP)3. En el apartado de «Desarrollo sostenible», el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos. (CSC)4. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos. (CCL)

Contenidos:

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CONCEPTOS1. Tecnología y su desarrollo histórico.2. Evolución de objetos técnicos.3. La normalización en la industria.4. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.5. Tecnologías correctoras y desarrollo sostenible.

PROCEDIMIENTOS– Identificación y análisis de problemas prácticos que tienen soluciones técnicas.– Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico a partir de la recopilación y el análisis de informaciones.– Análisis de las soluciones tecnológicas procedentes de sociedades y momentos históricos diferentes.– Descripción de la evolución de los sistemas técnicos, basándose en los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de las distintas energías.

ACTITUDES– Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos tecnológicos y sus características.– Interés por la conservación del patrimonio cultural y tecnológico.

– Sensibilidad y respeto por la influencia que tienen las aplicaciones tecnológicas en la calidad de vida y en los valores morales de las personas.

Criterios de evaluación:1. Conocer el nivel de desarrollo tecnológico e industrial del entorno. (1)2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. (2, 5)3. Analizar el papel de la tecnología en los procesos productivos, en su organización técnica y social. (3, 4)4. Identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas, adoptados en diferentes épocas históricas. (3, 4, 5)5. Describir los principios básicos de las tecnologías correctoras que se deben aplicar en las industrias. (6)6. Conocer los principios básicos para mejorar la calidad de vida en nuestro planeta. (1, 6, 7)

Arroyo de la Miel, a 14 de noviembre del 2016

Jacinto Bueno Moreno Luis Miguel Mendieta Jiménez Jesús Ángel Fernández Piris

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