07 planeaciones primera jornada

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RETO Y VARIANTES

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Se iniciara cuestionando a los alumnos si

conocen los números, ¿Cuáles conocen?

¿Dónde podemos encontrarlos?

Se mostraran tarjetas de cada uno de los

números y objetos, para que los alumnos

identifiquen en donde hay más o menos

objetos.

Se utilizará el pizarrón para que participen los

alumnos y escriban en él.

Individualmente se les entregara una

actividad de identificar los números y colores

que observen en la cartulina.

Al término de la actividad, en equipos de dos

se les repartirá un memorama de los

números; con las indicaciones de la maestra

se iniciara el juego.

Para cerrar con las actividades se escogerán

niños de diferentes mesas para preguntar

Tarjetas de los

números.

Figuras de

objetos.

Cartulinas.

Plumones.

Crayolas.

Memorama.

Utiliza

correctame

nte el

material.

Identifican

los

números,

cuales se

les

complica.

Participan

activament

e en cada

una de las

actividades.

Que los alumnos expresen sus

ideas y dudas, reconozcan los

números y asemejen

cantidades.

Remplazar los equipos en

forma grupal.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Fecha de Elaboración:

8-03-16

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: ALBORADA FELIZ ______GRADO: _1°___ GRUPO:_A_____

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BUSCANDO LOS NÚMEROS ”

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NÚMERO____

COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.

MODALIDAD: RINCON ___

ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO _________ TIEMPO: _35 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

sobre las actividades que se realizaron,

pasando con su trabajo enfrente y explicar lo

que realizó.

OBSERVACIONES

Durante la práctica de esta actividad la mayoría de los alumnos conocieron los números y hubo muchas participaciones por parte de ellos.

Mostraron interés al practicar esta actividad y se pudo llegar al objetivo principal. El reconocimiento de los números y cada uno de las

cantidades.

ELABORÓ

EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________________

C. BRENDA LOMELIN GARCIA

REVISO Y AUTORIZÓ

COORDINADOR DE LA ASIGNATURA

____________________________________

MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS

MAESTRA DE GRUPO

____________________________________

MTRA. Ma. DEL SOCORRO LÓPEZ NUÑÉZ


• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Se cuestionaran a los alumnos sobre el

tema de los números.

Se les contara un cuento realizando los

sonidos y acciones que hacen los animales

de la granja, colocándose en la cantidad

que el cuento mencione.

Al termino del cuento se iniciara una

dinámica de simón dice que… y de acuerdo

a lo que la maestra indique los alumnos

realizarán.

Para terminar se sentaran a los alumnos en

medio circulo para que entre todos

comentemos sobre los temas ya vistos.

Tarjetas de

los números.

Cuento de los

números.

Actividades

de los

números.

Crayolas.

Hojas.

Utiliza

correctame

nte el

material.

Identifican

los

números, y

cuales se

les

complica.

Participan

activament

e en cada

una de las

actividades

.


ideas y dudas, reconozcan los

números mediante un

cuento.

Remplazar los juegos por

rompecabezas.






8-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA GRANJA DE LOS NÚMEROS ”



MODALIDAD: RINCÓN ___


OBSERVACIONES

Se tuvo muy poco tiempo para la aplicación de esta actividad por la cual no se realizó al 100%, al inicio se les mostro un cuento el cual se obtuvo la

atención de todos los alumnos el cual hubo muchas participaciones. Muy poco de los alumnos contestaron a las preguntas durante la lectura del cuento.

ELABORÓ


____________________________________


REVISO Y AUTORIZÓ


____________________________________


MAESTRA DE GRUPO

____________________________________



• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Se mostrara una línea de los números

preguntando a los alumnos si conocen e

identifican los números.

Con la ayuda de un cubo se podrá trabajar e

identificar que número es el que salió y

colocar los objetos que deberán ir en la línea.

Todos los alumnos participaran en cada una

de las actividades grupales.

Se les repartirá un papel Codac con cereales

en forma de círculos.

Con el material irán colocando la cantidad

que se les pida en el Codac.

Al finalizar la actividad todos mostraran su

trabajo explicando lo que aprendieron y que

fue lo que más les gusto.

Se les repartirá a cada niño o por equipos un

rompecabezas que servirá para que

Tarjetas de los

números.

Línea de los

números.

Cubo mágico.

Rompecabezas.

Resistol.

Codac.

Cereal frut

frut.

Platos.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifican los

números y

expresa sus

ideas.

Participan

activamente en

cada una de las

actividades.

Que los alumnos

expresen sus ideas y

dudas, reconozcan los

números y asemejen

cantidades.

Remplazar el papel

Codac por cartón.






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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL CUBO MAGICO ”



MODALIDAD: RINCÓN.___


identifiquen quien tiene más piezas.

OBSERVACIONES

Durante la práctica de esta actividad mucho de los alumnos mostraron interés, se ocuparon varios instrumentos lúdicos como un cubo de los números con

algunas tarjetas para poder realizar una dinámica entre todos, la cual la mayoría de los alumnos mostraron interés y mucha participación.

Algunos de los alumnos confunden el número seis con el nueve y viceversa, uno de los alumnos con el nombre de Gabriel es un niño muy inquieto el cual no

presta mucha atención durante esta actividad presto mucha atención y participación.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


____________________________________


MAESTRA DE GRUPO

____________________________________



• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Con la ayuda de un fichero de los números, se

les explicara cómo se llama cada uno y

cuantos objetos deben de ir.

Se mostrara una caja decorada en la cual al

fondo de ella abran varios objetos, con la

ayuda de los alumnos podremos comparar en

donde se encuentran más objetos o menos.

Realizaremos una dinámica que tiene como

nombre (el barco se hunde) se tendrán que

formar en diferentes grupos de niños de

acuerdo a la cantidad que se les pida.

Al término de la dinámica se les repartirá su

material para trabajar y observar que tanto

aprendieron.

La actividad será en forma individual pero se

realizará grupal con las indicaciones de la

maestra.

Con la ayuda de un monigote podrán

Fichero de los

números.

Caja decorada.

Varios objetos.

Monigote de

muestra.

Cubo de los

números.

Hojas de

actividad.

Colores/

crayolas.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifican los

números y

expresa sus

ideas.

Participan

activamente en

cada una de las

actividades.

Que cada uno de los

alumnos reconozcan el

valor de los números en

la vida diaria y mediante

ellos los utilicen en su

léxico.

Remplazar el fichero por

tarjetas de los números.






9-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL HOMBRE DE LOS NÚMEROS ”





observar los alumnos como se debe de

realizar la actividad.

Para finalizar se le dará un repaso a los

números con su actividad en mano.

OBSERVACIONES

Para realizar esta actividad fue muy poco el tiempo para practicarla la cual no se terminó y se les pidió de favor a los alumnos que se los llevaran de tarea.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Se utilizará algunas tarjetas numéricas para

identificar cada uno de los números.

La maestra les dará un ejemplo de cómo

utilizar las fichas.

Se les repartirá en equipos varias fichas o

tapa roscas, dependiendo el número que se

les pida pondrán las fichas en la mesa.

Al terminar el ejercicio, realizaremos una

dinámica de (conejos y conejeras) esta

actividad para reforzar lo que se aprendió

durante el día.

Se iniciara con la actividad del día.

Se le pedirá a algunos alumnos que repartan

el material.

Elaboraran una pequeña libreta identificando

los números de tal modo que la tendrán que

Tarjetas de los

números.

Fichas/ tapa

roscas.

Hojas con

números.

Estambre

negro.

Grapas.

Plumones.

Utiliza

correctame

nte el

material.

Identifican

los

números.

Identifica en

donde hay

más

objetos.

Participan

activamente

en cada una

de las

actividades.


dudas e ideas, reconozcan los

números y asemejen

cantidades.

Remplazar la dinámica con la

lectura de un cuento.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015 - 2016


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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MI LIBRETA NÚMERICA ”





tejer con estambre.

OBSERVACIONES

Al realizar esta actividad se recordaron os números con la ayuda de una máquina de sumar la cual fue elaborada con material reciclado, con el objetivo de

que los alumnos observen que con cualquier cosa que tenemos en casa podemos aprender mediante la ayuda de nuestros padres. Fue muy poco el tiempo

que se trabajó con los alumnos ya que hubo actividades por parte de los maestros de USAER. Esta actividad se reforzó saliendo al patio a jugar el cartero

haciendo uso del pensamiento matemático.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


____________________________________


MAESTRA DE GRUPO

____________________________________



• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Se les mostraran diferentes tarjetas con

objetos, con el fin de que el alumno

identifique en donde hay más, menos o igual

cantidad.

Utilizarán como de apoyo la libreta que

realizaron para observar los números.

En una mesa se colocaran diferentes

cantidades de objetos, el alumno tiene que

identificar en donde hay más objetos y en

algunos casos agregar objetos.

Se utilizará un cubo numérico, sentados en

medio círculo jugaremos a quitar o poner

más objetos de la mesa.

Para finalizar tendrán que resolver una

actividad que se les repartirá a cada alumno.

Al término de ella pasaran a mostrar su

trabajo, y de esta manera los llevaran a su

fichero de trabajos.

Tarjetas de los

números.

Cubo

numérico.

Libreta

numérica.

Fichas u otros

objetos.

Hojas de

actividades.

Colores/

crayolas.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifican los

números.

Identifica en

donde hay más

o menos

objetos.

Participan

activamente en

cada una de las

actividades.

Que los alumnos participen

activamente mostrando

interés en cada una de las

actividades.

Remplazar colores por

papel crepe.







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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ AGRUPANDO FICHAS ”





OBSERVACIONES

Durante esta actividad lo único en lo que se pudo trabajar con los alumnos fue la agrupación de fichas por diferentes colores y tamaños al igual de saber

cuánta cantidad obtendríamos en cada uno de los grupos de fichas. Alguno de los alumnos se les dificulto esta actividad ya que no reconocían los colores de

las fichas.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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• Usa procedimientos propios para resolver problemas.

•Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Iniciaremos preguntando a los alumnos,

¿alguna vez han visitado una pizzería?

¿Cuántas rebanadas se han comido? ¿se han

preguntado que los números están presentes

en nuestras vidas?

Posteriormente se les mostrara una pizza en

tamaño grande con diferentes ingredientes

con el fin de que el alumno participe en su

elaboración.

Con la ayuda del cubo y el fichero numérico

podrán apoyarse para elaborar la pizza.

Esta actividad va consistir en que el niño

asocie los números en su vida diaria.

Se explicará las reglas del juego.

Imaginaran que el salón de clases es una

pizzería y cada alumno tendrá un puesto en

Fichero

numérico.

Pizza gigante.

Billetes/

monedas.

Trajes de

cocinero.

Moldes de

pizzas.

Platos de

plástico.

Masa de

colores.

Mesas, sillas.

Pizarrón.

Cubo.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifica que

cantidad de

ingredientes se

le colocará.

Participan

activamente en

cada una de las

actividades.

Que los alumnos expresen

sus dudas e ideas,

reconozcan que los

números están en todo

lugar.

Se puede elaborar la masa

con los alumnos en el

salón.







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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “VIVA LA PIZZA ”


COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.

MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA ___

ESTRATEGIA BÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS_________ TIEMPO: _35 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

ella como por ejemplo; el chef, el cajero, los

clientes, etc.

La maestra estará observando, apoyando a

los alumnos en que comprendan y no hagan

desastre.

Al terminar el juego, se les repartirá el

material para trabajar.

Elaboraran su propia pizza con la cantidad de

ingredientes que la maestra señale.

Terminando su pizza la dejarán secar en la

parte de afuera del salón.

OBSERVACIONES

esta fue una de las actividades donde más se interesaron los alumnos, por que utilizaron varios materiales lúdicos como ingredientes de cocina. La mayoría

de los alumnos escucharon indicaciones y todos iban a la par con sus demás compañeros. Aprendieron a identificar tamaños, texturas, cantidades que

tuvieron que ir colocando en su pizza de masa mágica.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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• Usa procedimientos propios para resolver problemas.

•Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Retroalimentaremos el aprendizaje con un

ejercicio.

Se preguntara a los alumnos cuantos dedos

observan, cuantas pizzas vendieron, etc.

A cada alumno se le repartirá un par de

manos.

Observaran en el pizarrón que también tengo

unas manos y con ellas se trabajarán.

Se sentaran en medio cirulo para que todos

puedan observar y sea más fácil realizar la

actividad.

Con la ayuda del cubo se le dará vueltas

dependiendo la cantidad de puntos que

salgan, todos los niños me mostraran con su

manitas de papel que cantidad se obtuvo.

Al terminar la actividad se les repartirá una

Cubo

numérico.

Manitas de

papel.

Hojas blancas.

Colores/

crayones.

Pizarrón.

Plumones.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifica la

cantidad de

dedos que

tiene su mano.

Participan

activamente en

cada una de las

actividades.

Que los alumnos expresen

sus dudas e ideas,

reconozcan que los

números están en todo

lugar.

Se puede utilizar la misma

manita de papel para

trabajar sobre ella.


DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS





11-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MANITAS MAGICAS ”


COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO


ESTRATEGIA BÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS_________ TIEMPO: _20 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

hoja blanca y trataran de calcar su mano con

un crayón.

En el centro de la mano dibujada escribirán

los números que la maestra indique.

OBSERVACIONES

Esta actividad no se pudo llevar a cabo por la falta de tiempo.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Se iniciara preguntando a los alumnos, si conocen

las vocales y que objetos inician con cada vocal.

Tendremos pegado en el pizarrón una línea de las

vocales, la cual se les mostrara a los alumnos

para que ellos las conozcan.

Al terminar de comentar que objetos inician con

las vocales, pasaremos con la caja sorpresa.

Se les mostrara diferentes tarjetas; tanto pueden

ser de animales como de objetos.

Se les entregara su material para trabajar.

Cada alumno observara en su cartón las vocales,

ellos las tendrán que realizar con plastilina.

Para concluir con la actividad seleccionaremos a

algunos alumnos para que pasen al frente a

mostrar su trabajo y comentar que fue lo que

hicieron.

Tarjetas de

objetos y

vocales.

Línea de las

vocales.

Caja sorpresa.

Cartón.

Plastilina.

Utiliza

correctamente

el material.

Identifican las

vocales.

Que los alumnos

expresen sus dudas e

ideas.

Remplazar la plastilina

con papel crepe.







12-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BUSCANDO LAS VOCALES ”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO____

COMPETENCIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ECRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.



OBSERVACIONES

Durante esta actividad se mostraron varios materiales lúdicos los cuales fueron muy llamativos para los niños, participaron durante cada una de las

dinámicas que se practicaron. Reconocieron las vocales se les dificulta identificar las vocales minúsculas. El objetivo de esta actividad fue la identificación y

clasificación de cada una de las vocales y que los alumnos la asocien a las palabras usuales que se utilizan en la vida cotidiana.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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14-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA CAJA SORPRESA ”





APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RETO Y VARIANTE

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Se reforzara la actividad con una dinámica utilizando una caja

sorpresa.

Se cuestionara a los alumnos si se aprendieron las vocales y en

donde podemos encontrarlas.

Jugaremos el juego de la papa caliente al niño que se le quede la

pelota es el niño q pasara al frente a tomar una tarjeta de la

caja, la mostraran a sus compañeros e identificaran con que

vocal empieza el objeto.

Al terminar la actividad pasaran a mostrar su trabajo y

explicaran lo que hicieron.

Caja

sorpresa.

Tarjetas.

Pizarrón.

Bola de unicel

Identifica lo que

es una letra y

cuáles son las

vocales.

Utiliza

correctamente el

material.

Participa

activamente.

Que los alumnos

expresen sus dudas e

ideas.

Remplazar la dinámica

de la papa con un

canto.

OBSERVACIONES

Mediante la realización de esta dinámica la mayoría de los alumnos prestaron mucha atención y hubo varias participaciones por parte de cada uno de ellos.


NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “APRENDIENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE ”



MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA___

ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________







15-03-16



Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Cuestionare a los alumnos si conocen el abecedario,

cuales letras son las que conocen y cuantas vocales

tiene su nombre.

Pediré que tomen su silla y se sentaran en medio

circulo, se les repartirá su nombre en cartón para que

observen que letras tiene su nombre y cuantas.

Al terminar la dinámica se les repartirá su material.

Cada niño tendrán en sus mesas su nombre

desordenado y con ellas tendrán que formar su nombre

ordenando cada una de las letras dándoles el ejemplo

de cómo empieza su nombre.

Al término de la actividad pasaran a mostrar su trabajo a

sus demás compañeros y se les preguntara cuantas

letras tiene su nombre y con qué letra inicia.

Para concluir la actividad se terminara jugando a los

bolos abra varias botellas y cada una tendrá una letra o

Lamina del

abecedario.

Tarjetas de

objetos.

Nombre de

los niños en

hojas.

Resistol.

Bolos.

Bola de

unicel.

Identifica lo que

es una letra y

cuáles son las

vocales.

Utiliza

correctamente

el material.

Participa

activamente.

Que los alumnos

expresen sus dudas

e ideas.

Remplazar el juego

de los bolos por una

dinámica grupal.

una vocal, el niño la tendrá que mencionar a todos sus

compañeros.

.

OBSERVACIONES

Durante esta actividad mostraron muchas mucha atención y hubo participación por cada uno de los alumnos. Identificaron algunas de las letras de abecedario, el objetivo era

que los alumnos identifiquen y asocien su nombre con cada una de las letras del abecedario y poco a poco poder ir escribiendo su nombre.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ENCONTRANDO LAS VOCALES ”











15-03-16



Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Se les preguntara a los alumnos sí conocen las

letras de su nombre y cuantas vocales son.

Para reforzar el trabajo anterior se jugara al cubo

de las vocales.

Los alumnos se sentaran en el piso o en su silla en

medio círculo para poder observar cada tarjeta

que salga.

Al finalizar formaremos un circulo tomados de las

manos y se cantara la canción (hay un avioncito

que quería volar y en su camino se encontró la A,

E,I, O, U)

Esta será una actividad para reforzar el

aprendizaje de los alumnos.

Cubo de las

vocales.

Tarjetas.

Sillas.

Identifica lo

que es una

letra y cuáles

son las

vocales.

Participa

activamente.

Que los alumnos

reconozcan las

vocales.

Remplazar el

espacio por el

patio del jardín.

OBSERVACIONES

Durante esta actividad todos participaron e identificaron las vocales y la diferencia de cómo se escriben las mayúsculas y minúsculas.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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Comenta acerca de textos que escucha leer.

Participa en actividades de lectura en voz alta de acuerdo, leyendas y poemas.

Se les preguntara si alguna vez habían escuchado un cuento, cuales conocen.

Se mostrara un cuento (el pajarito tímido). se les cuestionara ¿De qué creen que trate el cuento? ¿les gustaría

pasar a leerlo a sus compañeros? Se dará lectura del cuento utilizando algunos títeres relacionados a

la lectura del cuento. Con la ayuda de los niños seguiremos contando el cuento,

mientras ellos le dan un final al cuento. Al término de la lectura se les ara algunas preguntas sobre lo que

ocurrió en el desenlace del cuento. Les proporcionare el material para trabajar. Elaboraran unos pequeños pajarillos de rollos de papel. Al terminar su trabajo sentare a los alumnos en medio circulo

todos tendrán su pajarito en la mano y entre todos le daremos un seguimiento al cuento.

Se aclaran dudas y pasa cada uno de los alumnos a mostrar su trabajo describiendo como lo hizo y porque eligió pintar su pajarito de ese color.

Pintura de varios colores.

Plumas artificiales de varios colores.

Pinceles.

Rollos de papel.

Identifica las partes del cuento.

Utiliza adecuadamente el material.

Participa activamente.

Que el niño se acerque a la lectura de algún texto y pueda crear sus propias historias.

Remplazar la pintura por

papel crepe o china.







16-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL PAJARITO TIMIDO ”


COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.

MODALIDAD: RINCÓN__

ESTRATEGIA BÁSICA: EL EJERCIO DE LA EXPRESIÓN ORAL._______ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qué dice su texto.

A todos los alumnos se les preguntara lo que se festeja en este mes.

Al escuchar las respuestas de todos los alumnos, pasaremos a mostrar lo que es un mural.

Se les preguntara que pasa con los arboles cuando llega la primavera.

Se mostrara el material que ocuparan para el mural y con ello se va ir explicando porque cada una de las cosas.

Por equipos elaboraran su mural, se les hace entrega de su material.

Al terminar pasara cada equipo a explicar que es lo que pusieron en su mural y porque.

Pasaremos al patio de la escuela a pegar su pequeño mural.

Al regresar al salón se felicitara a los alumnos por su gran participación y por excelente trabajo que realizaron.

Cartulinas.

Crayolas.

Papel crepe.

Láminas de la primavera.

Material didáctico.

Resistol.

Pintura.

Participaron en cada una de las actividades.

Respetaron los turnos de sus compañeros.

Utilizaron correctamente su material.

Que los niños

aprendan a compartir

material y turnos.

Se puede remplazar las

láminas por figuras o

fotocopias.







17-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MURAL LA PRIMAVERA ”


COMPETENCIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO CON AYUDA DE ALGUIEN..

MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA.___

ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS_________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

OBSERVACIONES

Al realizar el mural se les explico las estaciones del año las cuales todos los alumnos respondieron activamente. Identificaron cada una de las estaciones y dieron ejemplos de los

cambios que le ocurren a nuestro planeta tierra.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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Crea cuentos modificando o creando personajes y sucesos.

Participa en actividades en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Explicar la actividad.

Colocar a los alumnos sentados frente a la computadora. Proyectar el cuento. ¿Quién es el personaje del cuento? ¿Qué sucede en el video?

Mostrar el cuento de Pula y pedir ayuden a describir y a recordar que sucede en cada imagen del cuento.

Colocar el cuento sobre el pizarrón. Formar equipos de tres y repartir imágenes para que los alumnos las organicen y den forma a otro final para el cuento.

Explicar la nueva creación.

El equipo deberá contar el cuento desde el inicio y anexar su final.

Felicitar por las nuevas creaciones y las narraciones.

Comentar que final les agrado más y por qué. ¿Cómo se puede contar la nueva historia? ¿El nuevo cuento esta mejor que el primero?

Cuento didáctico.

Bocina.

Computadora.

Imágenes.

Pegamento.

Crea colectivamente el final del cuento.

Narra el cuento.

Sigue la secuencia de los sucesos

Realizar el cuento la

“Lombriz limpiadora”.

En este juego se

realizaran ejercicios

con la lengua. Los

alumnos deberán

realizar las actividades

que dice el cuento y

que se indica. Mover la

lengua hacia los lados

y hacia arriba.







17-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “PAULA Y SU PELO MULTICOLOR ”


COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.

MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA.___

ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS_________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

OBSERVACIONES

no hubo tiempo para la realización de esta actividad por lo cual se culminó con la actividad pasada.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Mostrar al grupo la historieta los lentes amigables.

Leerlo en voz alta.

Hacer comentarios del mismo.

Explicar a los alumnos cada imagen y el

funcionamiento del comic, mencionar las

características del mismo.

Explicar a los alumnos como se realizara una nueva

historieta.

Repartir a cada alumno una hoja con las imágenes

para la nueva historieta, pedir las recorten.

Los alumnos contaran con dos hojas de papel kraf,

en la primera deberán colocar puntos de pintura

con un aplicador, para formar el título de la

historieta.

Pedir ordene las imágenes de acuerdo a lo que

ellos recuerdan de la lectura.

Comenzar a mostrar las imágenes, pedir a los

alumnos las observen e imaginen, lo que los

personajes hacen y dicen dentro del recuadro.

Historieta

visita al

parque.

Papel kraf.

Imágenes.

Pegamento.

Plumones.

Aplicadores.

Pintura de

colores.

Expresa sus

ideas del

contenido.

Hace

aportaciones

del texto.

Escucha la

lectura y

observa

imágenes.

Contar el cuento

la fiesta de

primavera.

Salir al patio a

contar el cuento,

pedir a los

alumnos realicen

las actividades

que marca el

cuento.

Dos alumnos

deberán

participar como

los personajes

principales.







18-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOS LENTES AMIGABLES”


COMPETENCIA: UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUIADAS O POR INICIATIVA PROPIA, E IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN.



Comenzar a cuestionar. ¿Quién está dentro del

recuadro? ¿Qué está haciendo? ¿Qué estará

diciendo? ¿En qué estado de ánimo se encuentra?

Pedir la ayuda de los alumnos para leer la

historieta.

Realizar acciones de asombro, enfado, etc. Según

se indique en la historieta. ¿Resulto fácil imaginar

que decían los personajes? ¿Cómo descubrieron lo

que decían?

OBSERVACIONES

se aplicó la lectura de un cuento la cual hablo sobre los valores y el respeto, en cada escena se hacían varias preguntas para que cada uno de los alumnos participaran y

respondieran de acuerdo a lo que ellos entendían. La mayoría de los alumnos participaron y entendieron cada una de las escenas que venían en el cuento.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Se iniciara preguntando a los alumnos si conocen

los comic y creen que sean.

Se les mostrara uno llamado visita al parte, este

comic será leído por los niños con tan solo viendo

las imágenes.

Con la ayuda de la maestra le ira dando sentido al

comic para que los niñas puedan ir

comprendiendo de lo que está trabando el comic.

Al terminar de comentar y dándole un enlace al

comic, todos se sentaran en sus sillas.

Se les repartirá su material de trabajo.

En una hoja de diferentes colores la doblaran

simulando que es un pequeño cuaderno.

Adentro de él dibujaran el desenlace del comic.

Al término pasaran los alumnos que trabajaron

poco para que les expliquen a sus compañeros

Hojas de

colores.

Crayolas.

Comic visita al

parque.

Plumones.

Pizarrón.

Expresa sus

ideas del

contenido.

Hace

aportaciones

del texto.

Escucha la

lectura y

observa

imágenes.

Contar su

desenlace de

su comic.

Salir al patio a

contar el

comic.

Dos alumnos

deberán

participar

como los

personajes

principales.







18-03-16



NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MI COMIC ”


COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS, POMAS Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.



que fue lo que dibujaron y porque.

OBSERVACIONES

Debido a la falta de tiempo no se pudo aplicar esta actividad.

ELABORÓ


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REVISO Y AUTORIZÓ


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MAESTRA DE GRUPO

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07 planeaciones primera jornada

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