РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1-4 классы

(506 часов)

Пояснительная записка

Рабочая программа "Литературное чтение" разработана на основе программы

начального общего образования «Литературное чтение». Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.

организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2015. Предмет «Литературное чтение» относится к обязательной части учебного плана

ГБОУ СОШ № 30 г.о. Сызрань.

Курс « Литературное чтение» рассчитан на 506 ч.

В 1 классе –132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92учебных часов (в

период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год.

Во 2-3 классах – 136 учебных часов в год(4 часа в неделю, 34 учебные недели в

каждом классе).

В 4 классе – 102учебных часа в год(3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Содержание предмета «Литературное чтение» реализуется на материале УМК

«Школа России»: Азбука. 1 класс. Авторы: В.Г. Горецкий и др., Литературное чтение. 1-4

класс. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса по «Литературному чтению»:

- умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос

- постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух.

- умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются

следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,

вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих

героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к

прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в

словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его

методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

(первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются

сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении

учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

2 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса по «Литературному чтению»:

- умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос

- постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух.

- умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются

следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,

вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих

героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к

прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в

словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его

методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

(первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются

сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении

учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

3 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса по "Литературному чтению":

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована

готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их

читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим

предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело-

стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не

менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто-

национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять

их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них

главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его

названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте

личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе

сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор-

мацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги

(произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя-

тельной читательской деятельности.

Личностные результаты освоения предмета "Литературное чтение":

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного

обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве

познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием

России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как

особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и

уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты освоения предмета "Литературное чтение":

освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных

учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений

(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной

выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения,

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование

представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение

основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание

значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты освоения предмета Литературное чтение":

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение

техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно

выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и

справочниками, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой

деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о

произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами

рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные

произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,

педагогами) с небольшими сообщениями.

4 класс

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го класса:

Читательские умения:

К концу 4 класса обучающиеся должны:

1. Заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать ориентировочным

темпом 110 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про

себя – на 15-20 слов быстрее.

2. Полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные

произведения разных жанров.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

1. Составлять план и пользоваться им при пересказе.

2. Составлять краткий и другие виды пересказа.

3. Работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию,

систематизировать её и усваивать.

4. Ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, тем, возрастным

возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс внетекстового аппарата

книги. 5. Читать значительные по объёму рассказы, сказки, сказочные повести.

6. Пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и

выразительно читать их.

Литературоведческая пропедевтика.

К концу 4 класса обучающиеся должны:

1. Практически освоить особенности лирики, эпоса, драмы в сравнении: сказка, рассказ,

басня - сказка, рассказ - повесть, сказка - сказочная повесть, рассказ - стихотворение,

пьеса- рассказ, пьеса-сказка, былина- сказка, миф- сказка.

2. Уметь элементарно классифицировать сказки.

3. Иметь представления о различных рассказах( о животных, о детях, философские,

юмористические, исторические).

4. Иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической,

философской, романтической.

5. Уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их

практического сравнения.

6. Знать некоторые приёмы художественной композиции (без термина) в процессе

анализа текста.

7. Составлять первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. С.

Пушкин, Л. Толстой, Г. Х. Андерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский, и др.)

на основе знания их творчества.

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны:

1. Освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации

текста, уметь выбрать их в соответствии со спецификой произведения.

2. Принимать участие в конкурсах чтецов.

3. Писать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание,

рассуждение) на основе читаемой литературы.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,

находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных

произведений.

2. Собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,

местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до

слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-

концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.).

3. Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения

собственного сочинения.

4. Принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,

поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

1. Познавать национальные традиции своего народа, сохранять их.

2. Рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах

своей малой родины.

3. Находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших

подвиг во имя своей Родины.

4. Создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о

Родине

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

1. Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини - группе или паре.

2. Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,

выразительно, выборочно и пр.).

3. Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный

группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,

альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана

работы.

4. Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана.

5. Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения

темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их

выполнение.

6. Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и

выбранными формами оценивания.

7. Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно.

8. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы

баллов).

9. Фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради

или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный

результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата.

2. Свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений.

3. Самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и

преобразовывать её из одного вида в другой.

4. Владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения.

5. Пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих

учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

1. Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать

полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц.

2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе.

3. Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать

авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах.

4. Сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную

сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия.

5. Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,

кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

6. Находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать

название выставке книг.

7. Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива.

8. Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10

предложений;

9. Понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и

стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

Горького и др.) для русской и мировой литературы.

10. Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших

стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных

заданий.

11.Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных

установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его

мотивы и замысел автора.

12. Определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,

жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать

смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение

автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. Самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять

мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;

делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; - определять развитие

настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств.

2. Создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью

использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

1. Высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

2. Сформулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне

хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,

привести при- мер...» и пр.

3. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на

эмоциональную сферу слушателей.

4. Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе

неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению.

5. Создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывании.

6. Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога

(полилога).

7. Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога).

8. Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

9. Определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,

фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым

событиям.

10. Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных

высказываниях и рассуждениях.

11. Отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному

произведению.

12. Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при

подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий.

13.Определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям.

14. Оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,

принятых в обществе.

15. Искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно

разрешать конфликтные ситуации.

16. Обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены

схожие конфликтные ситуации.

17. Находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы

разрешения конфликтных ситуаций.

18. Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал,

перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели.

19. Самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к

взрослым только в случае серьёзных затруднений.

20. Использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы.

21. Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план

выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. Участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая

других.

2. Договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного

жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений.

3. Интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,

оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

1. Понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,

Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры.

2. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в

предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям

произведения.

3. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,

особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с

сатирическими нотками и пр.).

4. Пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и

осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и

эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически

воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом

тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ.

5. Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных

произведений.

6. Формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;

находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие

собственный взгляд на проблему.

7. Делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план

пересказа, продумывать связки для соединения частей.

8. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

9. Готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и

выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим

предметам.

2. Приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении

справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы.

3. Воспринимать художественную литературу как вид искусства.

4. Осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,

давать ему нравственно - эстетическую оценку.

5. Соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со

своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле.

6. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —

создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героя).

7. Работать с детской периодикой.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

(132 часа)

Предмет «Литературное чтение» состоит из двух курсов: «Обучение грамоте» и

«Литературное чтение».

«Обучение грамоте» -92 ч. состоит из трех периодов:

1. Добукварный (подготовительный) период - 19ч.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление

числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или

несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных

слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение

места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

2. Букварный (основной) период - 62ч.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный

звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и

коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной

интонацией.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах

с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

3. Послебукварный период - 11ч.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,

красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

«Литературное чтение» - 40 ч.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным,

Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.

Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,

В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.

Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,

Р. Сефом, Ю. Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их

взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.

Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д.

Хармса, К. Ушинского.

2 класс

(136 часов)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Игра «Крестики-нолики», Самое великое чудо на свете, Библиотеки, Книги.

Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,

пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу

идет...»Ю.Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,

«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8ч) Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев

«Осень наступила...», А. Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш

бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И.

Токмакова «Опустел скворечник...», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии),

М.И. Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч) А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и

Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В.Берестов

«Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков

«Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч) Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это

было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А.

Введенский «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф.

Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.

Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),

А.Л.Барто(«Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н.

Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч) В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с

высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два

пирожных», В. Осеева «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А.

Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

И в шутку, и всерьез (14 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский

«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Зна-

комый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер

«Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков

(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сьюзон и мотылек», «Знают мамы, знают

дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на

горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3 класс

(136 часов)

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (17 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда,

дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную

сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет

рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»,

«Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (25ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной,

красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней

модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…».

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки»,

«Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой.

«Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»,

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный

ельник у дороги…».

Литературные сказки (7ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши,

Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

Были-небылицы (9ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн

«Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (5ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка»,

«Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов

«Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про

обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он

живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В

театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект

«Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле»,

«Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов

«Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер

«Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о

великом сказочнике.

4 класс

(102 часа)

Вводный урок по курсу Литературное чтение (1 ч.)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,

словарѐм. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития(8 ч.)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи –

основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись –

источник исторических фактов. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст

былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст

былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство

Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных

слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (17 ч.)

П.П.Ершов «Конѐк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События

литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя. А.С.Пушкин. Стихи. «Няне».

«Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мѐртвой царевне и о семи

богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Деление сказки на части. Составление плана. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины

природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.

Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов

«Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени.

Характер героев.

Поэтическая тетрадь (9 ч.)

Ф.И.Тютчев «Ещѐ земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств

художественной выразительности для создания картины природы. А.А.Фет «Весенний

дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Е.А.Баратынский. А.Н.

Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н.А.Некрасов

«Школьник». «В зимние сумерки…». И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения,

эпитеты

Литературные сказки (12 ч.)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного

произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов

«Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. С.Т.Аксаков

«Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на

части. Составление плана.

Делу - время, потехе - час (7 ч.)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит

Мишка». Особенности юмористического рассказа. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства (7 ч.)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с

еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (3 ч.)

В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева

«Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой

разных лет

Природа и мы (9 ч.)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и

Жулька». М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок

Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Проект6 «Природа и

мы»

Поэтическая тетрадь (6 ч.)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков.

Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин

«Лебѐдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (5 ч.)

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В

неярком блеске…» Проект: «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (6 ч.)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Кир

Булычѐв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (12 ч.)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их

характеров. Г.Х.Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности

повествования.СельмаЛагерлѐф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы по предмету «Литературное чтение»

1 класс

132 часа

Обучение грамоте- 92 часа

№ Тема урока Количество

часов

1 Добукварный (подготовительный) период 19

2 Букварный период 62

3 Послебукварный период 11

4 Литературное чтение Вводный урок 1

5 «Жили-были буквы» 7

6 «Сказки, загадки, небылицы» 7

7 «Апрель, апрель. Звенит капель…» 5

8 «И в шутку и всерьез» 7

9 « Я и мои друзья» 7

10 «О братьях наших меньших» 6

2 класс

136 часов

№ п\п Тема урока Количество

часов

1 Введение 1

2 Самое великое чудо на свете 4

3 Устное народное творчество 15

4 Люблю природу русскую. Осень 8

5 Русские писатели 14

6 О братьях наших меньших 12

7 Из детских журналов 9

8 Люблю природу русскую. Зима 9

9 Писатели – детям 17

10 Я и мои друзья 10

11 Люблю природу русскую. Весна 9

12 И в шутку и всерьёз 14

13 Литература зарубежных стран 14

3 класс

136 часов

№ Тема урока Количество

часов

1 Самое великое чудо на свете 4

2 Устное народное творчество 17

3 Поэтическая тетрадь №1 11

4 Великие русские писатели 25

5 Поэтическая тетрадь №2 6

6 Литературные сказки 7

7 Были-небылицы 9

8 Поэтическая тетрадь №3 5

9 Люби живое 16

10 Поэтическая тетрадь №4 8

11 Собирай по ягодке — наберешь кузовок 12

12 По страницам детских журналов 8

13 Зарубежная литература 8

4 класс

102 часа

№

п\п

Тема урока

Количеств

о часов

1 Введение 1

2 Летописи, былины, сказания, жития 8

3 Чудесный мир классики 17

4 Поэтическая тетрадь 9

5 Литературные сказки 12

6 Делу время – потехе час 7

7 Страна детства 7

8 Поэтическая тетрадь 3

9 Природа и мы 9

10 Поэтическая тетрадь 6

11 Родина 5

12 Страна Фантазия 6

13 Зарубежная литература 12