Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №30 города Томска

Педагогический проект «Через творчество - к звездам»

База выполнения проекта: 1-4 классы

Автор: Сигитова Дарья Константиновна,учитель начальных классов

Проект разработан для решения проблемы социализации личности младшего школьника.

г. Томск – 2017

Пояснительная записка

I. Актуальность и новизна проекта

Почему я обратилась к этой проблеме?

В 3 "Г" классе, в котором я работаю, 24 человека. В классе средний

качественный показатель знаний. Дети принимают участие во всех воспитательных

мероприятиях, запланированных школой. Однако это участие больше пассивное, чем

активное.

Работа психолога с классом выявила следующие причины пассивности: 30%

детей не уверены в себе, 15% стеснительны, 12% предпочитают работать

самостоятельно, а не в группе. Далеко не утешительные показатели. Многие

согласятся, что именно в младшем школьном возрасте ребенок должен научиться

основным способам общения, не бояться высказывать свое мнение, быть более

раскованными, развить в себе любознательность, потребность в познании.

Нужны ли младшим школьникам навыки взаимного общения,  навыки

коллективной работы, когда каждый зависит от всех, а все – от каждого? Нужна ли

творческая смелость детей, их вера в свои силы? Нужны ли упражнения, тренирующие

память, воображение, чистоту речи, управление голосом? Все эти проблемы

разрешимы и могут быть реализованы через приемы театральной педагогики,

которые доказали свою жизнеспособность, как средства для получения желаемых

результатов. Они применимы в условиях любого класса, школы, любого детского

коллектива. Инсценировать, представлять кого-то, художественно читать стихи и

прозу, нестандартно с выдумкой проводить уроки, выходящие за грань привычного,

внеклассные мероприятия, праздники – во всех этих  действиях присутствуют

особенности театрального языка.

II. Проблемно-ориентированный анализ с обоснованием причин

возникновения проблемы

Согласитесь, что в настоящее время IT-технологий, дистанционного обучения,

повсеместного господства сети ИНТЕРНЕТ значимость театральной технологии

снизилась, а ведь прогрессивную роль театра в образовании, воспитании и развитии

подрастающего поколения отмечал еще А.Н.Радищев. Выдающиеся представители

русской педагогики стремились использовать театр в учебно-воспитательной работе.

К.Д.Ушинский писал: «о силе влияния на нас игры хороших актеров, и даже чтецов, и

рассказчиков мы можем судить о необыкновенном разнообразии, богатстве и сильном

влиянии на нас этого языка чувств». Сегодня причины неуспеваемости детей, низкой

мотивации лежат в сфере психологии ребенка. Из-за повышенных требований со

стороны взрослых ребенок боится сделать ошибку, или боится выступать с ответами

пред классом, не говоря уже о больших аудиториях. Больше всего дети боятся

подвести, разочаровать или рассердить окружающих их взрослых, чьи безграничные

надежды висят над ними подобно туче; а также боятся показаться глупыми. Другие –

потому что испытывают скуку. Детям скучно, потому что школьные предметы, не

смотря на введение ФГОС, преподаются им серо и обыденно. Есть еще одна очень

важная сторона обучения: современные школьники не умеют учиться, не могут

правильно организовать свое время. Какие бы результаты ни показывали школьные

оценки, совершенно очевидно, что ученики усваивают очень мало из того, чему их

учат.

Если ребенок терпит неудачи в возрасте от 7 до 12 лет, к пятнадцатилетнему

возрасту уверенность пропадает, ребенок свыкается с неудачами. Школьные

трудности имеют свойство накапливаться. Ребенок, привыкший быть неуспевающим,

автоматически переносит свой неуспех с действительно трудного предмета на все

остальные. Как преодолеть все эти проблемы? На помощь приходят инновационные

технологии, в том числе и театральная, которая способствуют формированию

ключевых компетентностей учащихся. Педагоги, использующие театральную

технологию в своей педагогической деятельности, единогласно отмечают, что "игра

порождала радость и бодрость, воодушевляла ребят, обогащала впечатлениями",

"помогала педагогам избегать назойливой назидательности", "создавала в детском

коллективе атмосферу дружелюбия" и др. Всего этого не хватает и моему 3 классу.

Выбранную технологию считаю актуальной, потому что:

помогает создать условия для предельно свободного контакта,

раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы;

оказывает большую психологическую поддержку детям, которые не

уверены в своей значимости в классе;

способствует социализации личности младшего школьника;

в условиях стремительно меняющегося мира, назрела необходимость в

активизации художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения.

Новизна проекта заключается в том, что работа над ним осуществляется через

взаимодействие с театрами города (Театром Юного зрителя, Кукольным театром

«Скоморох», Драматическим театром) по четырём различным направлениям, которые

переплетаются и взаимно дополняют друг друга:

«Волшебный мир театра»

«Театр приходит на урок»

«Творческая мастерская»

«Актёрское мастерство»

Отличительная особенность проекта - её комплексный характер. По способу

организации педагогического процесса программа проекта является интегрированной,

а по способу передачи информации - творческой.

В проекте важна интеграция предметов художественно-эстетического цикла на

уровне межпредметных связей.

1. Литература: обсуждение темы будущего спектакля, творческий конкурс на

сценарий и стихи к спектаклю;

2. Изобразительное искусство: разработка грима, декораций, костюмов;

3. Технология: изготовление костюмов и декораций, кукол для спектакля;

4. Музыка: репетиция песен, обсуждение музыки к спектаклю;

5. Физическая культура: движение по сцене, ритмопластика, танцы и т.д.;

6. Информационные технологии: осуществление информационного поиска,

информационной поддержки проекта, звуковые эффекты,  верстка

программок, афиш.

Проект разработан в русле системно-деятельностного и компетентностного

подходов, формирования у учащихся универсальных учебных действий. В рамках

проекта реализуется эффективное взаимодействие между родителями и детьми, что

способствует формированию «компетентного» родительства.

III. Цели и задачи

Исходя из проблемно-ориентированного анализа, создавшейся ситуации в

учебно-воспитательном процессе, можно поставить следующую цель данного проекта.

Цель проекта:

Гармоничное развитие личности ребенка, его социализация через формирование

основных компетенций посредством познания театра и театральной деятельности

как особого вида искусства.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи проекта:

расширить представления детей о театре как особом виде искусства,

формировать основы речевой культуры, эстетического вкуса через знакомство

учащихся с различными видами театра (кукольный, драматический, Театр Юного

зрителя);

развивать художественно - творческие способности учащихся,

коммуникативную компетентность (формировать навыки общения в группах в

процессе поисково-исследовательской проектной деятельности, в процессе постановки

исследовательских проблем и нахождении способов решения исследовательских

задач, развивать инициативность, активную жизненную позицию и толерантность)

воспитывать у детей уверенность в своей значимости, чувства

человеческого достоинства, осознание собственной ответственности.

Предметом исследования является театральное творчество как наиболее

естественный, органичный для детей вид деятельности, который позволяет расширить

творческие возможности ребёнка и помогает психологической адаптации  в

коллективе.

Гипотеза: участие в театральной деятельности даст не только очень важный

социальный опыт общения, но и поможет повысить качество обучения, выявить

творческие способности обучающихся и поддержать их в научно-исследовательских

проектах.

IV. Прогнозируемые результаты. Оценка результатов

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные результаты:

- проявлять ценностное отношение к театру как виду искусства;

- проявлять понимание чувства прекрасного, эстетические чувства, эмпатию, как

-понимание чувств других людей и сопереживание им;

-развивать самостоятельность и личную ответственность;

-целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-проявлять способность к решению моральных дилемм, устойчивого следования в

- поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- проявлять осознанные эстетические предпочтения, ориентацию на искусство как

-значимую сферу человеческой жизни. Показатели личностного развития детей

Показатели Способы

оценки

Показатели Способы оценки

Эмоциональность Внешние

проявления

Уровень

произвольности

поведения

Карта развития

ребенка

Инициативность Свое видение

роли

Уметь работать в

группе

Наблюдение.

Активность Участие в

постановках

Руководствоваться

установленными

правилами

Соблюдение

правил

Самостоятельность Наблюдение в

различных

ситуациях

Формирование

навыков общения

Диагностика

Отношение родителей к проекту можно отследить на примере проявления

желания оказывать помощь детям, по проценту участия в постановке

театрализованных представлений, динамике развития детско-родительских

отношений.

Диагностика. Можно провести опрос и сделать диагностику среди участников

проекта по следующим вопросам: интересен ли данный курс, хотели бы дальше

работать по нему, что было интересно, появился ли интерес к театральному искусству,

страшно (боязно, волнительно) ли выходить на сцену для выступления, улучшилась ли

память и т.д.

Предметные результаты:

Литературное чтение:

- читать по ролям литературное произведение;

- овладеют элементарными приемами интерпретации текста (информации);

- ориентироваться в специфике текста пьесы и использовать полученную

информацию в практической деятельности;

- систематизировать подобранные информационные материалы при подготовке

собственных работ;

- составлять письменные отзывы

ИЗО и технология:

- использовать выразительные средства изобразительного искусства для

воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- решать художественные задачи с опорой на правила перспективы,

цветоведения, усвоенные способы действий в процессе создания костюмов и

декораций;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и

декоративно-художественной задачей.

Внеурочная деятельность:

- различать театральные профессии и термины театральной деятельности;

- средствами художественной выразительности передавать характер героя

произведения, инсценировать фрагменты произведения;

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

- ставить, формулировать проблему и планировать действия выхода из

проблемной ситуации;

- анализировать процесс деятельности и ее продукт, выбирая для этого

основания и критерии.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или

декоративно-художественной задачей;

- корректировать – вносить необходимые дополнения и изменения в план и

способ действия;

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудничества при работе в группе;

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- совершенствовать речевое оформление;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая

правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/

прочитанного произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,

проекты;

- развивать навык коллективной деятельности при планировании этапов работы

и рефлексии;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов.

Информационные:

- искать информацию в соответствующих возрасту базах данных, системах

поиска;

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной,

звуковой информацией в сети Интернет;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

- готовить и проводить презентацию перед аудиторией.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных

учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е.

таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей

познавательной деятельности и управление ею. Основной процедурой итоговой

оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового

индивидуального проекта по театральному искусству.

V. Концептуальность театральной педагогики

Личная значимость.

Но прежде чем раскрыть собственное представление о том, какова должна быть

театральная педагогика в школе, расскажу немного о своем жизненном опыте.

После окончания в 2015 году Сибирского государственного медицинского

университета, я окунулась совершенно в другую специальность: Я стала учителем

начальных классов. Здесь впервые увидела, что в работе часто необходимо решать

задачи, с которыми до этого нигде и никогда не сталкивалась. Приходилось, тем не

менее, искать определенные решения. Решения многих выше обозначенных проблем

нашла в театральной педагогике. За плечами у меня были несколько лет занятий в

театральной студии на базе Дома детского творчества. Знания и умения,

приобретенные в юности во время занятий в театральной студии, пригодились в

работе с моими детьми. Я стараюсь работать с детьми, используя принцип

сценической правды. Изначально выстраиваю работу от анализа поведения

персонажей и обстоятельств и их осмысления. Краски я нахожу чуть позже, причем

нахожу в самих детях, и потихоньку раскрываю их индивидуальность. И пусть сначала

ребенок робко чувствует себя на сцене, но он развивается и учится – вот это главное.

Социальная значимость.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального

поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная

сказка имеют богатый спектр возможностей, как для познавательного, так и для

личностного развития всех ее участников. Помимо этого дети выходят с

постановками в детский сад к дошкольникам, их приглашают на школьные праздники,

концерты.

VI. Краткая аннотация содержания проекта

Проект «Через творчество – к звездам» реализуется в рамках внеурочной

деятельности. Учащиеся 1-4 классов становятся участниками театральной труппы,

узнают о театральных профессиях, своими силами готовят спектакли к показу.

Проектная деятельность основана на групповой работе, ролевых установках. На

протяжении всей работы задумано планирование этапов деятельности, оценивание,

рефлексия.

Тип проекта:

- по доминирующему методу: комплексный, практико-ориентированный,

творческий;

- по характеру содержания:  социально-педагогический;

- по числу участников проекта:  дети 1-4 классов, педагоги, родители;

- по времени проведения: долгосрочный.

Срок реализации данного проекта составляет 4 года (1 год – 32-34ч.) занятия

проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.

Реализация проекта предусматривает сотрудничество:

- с администрацией школы

- с родителями

Вид продукта проекта:

Для подведения итогов реализации проекта используются следующие формы:

игры

концерты

презентации

фестивали

театрализованные постановки

Итог каждого года - выступление в концертных программах, показ

спектаклей.

VII. Формы работы

Основными формами работы являются:

инсценирование эпизодов литературных произведений, изучаемых на

уроках литературы;

тренинги творческой психотехники;

экскурсии (музейные, театральные: кукольный театр «Скоморох»);

интеллектуальные (на тему театра) игры;

встречи с актерами театра;

мастер-классы по созданию кукол;

участие в праздниках, связанных с определенной календарной датой;

фольклорные;

посещение детского сада (структурное подразделение МАОУ СОШ № 30)

с выступлениями для дошкольников;

акции, пропагандирующие здоровый образ жизни, бережное отношение к

природе и др.

VIII. Методы работы

словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог);

метод экскурсий;

игровой метод (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-

ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные,

деловые игры);

метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов;

объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных

ситуаций: постановка проблемного вопроса);

проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ,

сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ);

наглядный метод обучения (использование схем, книг, рисунков,

плакатов);

методы практической работы (упражнения, тренинги);

метод наблюдения, диагностики.

IX. Этапы работы над проектом

1. Ценностно-ориентационный этап.

Вопросы, направляющие проект:

1.1. Основополагающий вопрос: Зачем человеку творчество?

1.2. Проблемные вопросы: Почему человек стремится к красоте и гармонии?

Могу ли я создать что-то прекрасное? Кто в театре главный?

1.3. Учебные вопросы: Как устроен театр? Кто работает в театре? Как пьеса

становится спектаклем? Кто он - настоящий зритель? Как связано умение читать по

ролям с актерской профессией?

Мотивация учащихся на участие в проекте .

Коллективное создание буклета.

Использование буклета для информирования о предстоящей проектной

деятельности родителей учащихся.

Составление и подбор диагностических методик по теме для отслеживания

творческих способностей детей в театрально-игровой деятельности.

Составление анкет для родителей «Любите ли вы театр?» по проблеме

исследования. Беседы, опросы родителей, наблюдения за детьми, с целью выявления

интереса к театру.

Анкетирование для изучения опыта посещения театра, сформированных

зрительских предпочтений.

Проведение вводного семинара, участниками которого становятся

учащиеся, учитель, родители.

Изучение результатов анкетирования, использование информации для

определения вопросов проекта.

Включение учащихся в определение партнеров проекта (родителей,

педагогов дополнительного образования, работников театра).

Организация учебных экскурсий в театр.

Определение планируемых результатов. Проектирование работы.

2. Этап планирования и организации деятельности.

Формирование рабочих групп проекта по классам. Использование

стартовой презентации учителя для обсуждения вопросов, направляющих проект.

Распределение ролей, заучивания ролей и песен.

Обсуждение плана работы. Определение основных этапов деятельности по

постановке спектакля: посещение театра. Сбор информации о театральных

профессиях; подготовка костюмов, декораций, афиш, репетиции спектакля. Показ

коллективного продукта – презентации.

Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с

описанием истории театра, его видов, мастер – класс по изготовлению костюмов,

реквизита, кукол для спектакля.

Выставка - презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!»

Оценка промежуточных продуктов, обмен мнениями и впечатлениями об

участии в проекте.

Премьерный показ спектакля.

Составление рецензии участниками проекта, выполняющими роль

критика.

Обсуждение спектакля. Обмен мнениями о показе.

Реализация проекта по годам обучения

«Маленькие волшебники»

(1 класс)

№

п/

п

Тема

Кол

-во

часо

в

Содержание Характеристика

деятельности учащихся

1. Волшебный мир театра

1-

2

Посещение

театров

нашего

города в

течение года

2 Знакомство с историей

театра, с атрибутами

театрального представления.

Ориентировка в простейших

театральных понятиях и

терминах.

Просмотр спектаклей.

Обсуждение.

Сбор информации об

истории театра и

театрального искусства,

знакомство с простейшими

театральными понятиями и

терминами.

2. Театр приходит на урок

1-

2

«От древней

Греции до

наших

дней»

2 Расширять общекультурный

кругозор учащихся. Дать

представление об истории

возникновения и развития

Работают с библиотечным

материалом (чтение

рассказов о театре).

Виды театра.

театра, о его строении. Познакомятся с устройством

театрального здания.

Познакомятся с атрибутами

театрального представления.

Просмотр видео, фото и

репродукций картин.

3-

5

«Великое

театральное

царство»

3 Формировать представления

о театре как виде искусства ,

о театральном здании. Дать

представление о понятиях:

театр, сцена, кулисы, рампа,

роль, афиша, софит,

аншлаг, овация, «бис»,

«браво» .

Формировать представление

о театральных профессиях.

Экскурсия в театральный

зал. Сюжетно-ролевые игры.

Тематические беседы.

Игровой тренинг на

развитие внимания, памяти,

воображения.

6-

7

Мир

музыки.

Краски

музыки.

Интонация

и образы

звука

2 Дать представление о

музыке как виде искусства,

о природе музыкального

звука. Развивать

музыкальное восприятие.

Формировать представления

о средствах музыкальной

выразительности. Развивать

вокально-хоровые умения и

навыки.

Слушание музыки.

Обсуждение музыкальных

произведений.

Вокально-хоровая работа.

3. Актёрское мастерство

1-

2

Техника

речи

2 Дать представление об

устройстве голосового

аппарата механизме

голосообразования.

Упражнения на дикцию,

артикуляцию, дыхание.

Скороговорки чистоговорки,

Выразительное чтение.

Формировать представления

о понятиях: дикция

артикуляция, декламация.

Воспитывать навык

глубокого крепкого

дыхания.

3-

4

Ритм,

музыка,

движение

2 Музыкально-ритмическое

воспитание

учащихся.Развивать

музыкальную

восприимчивость, чувство

ритма, выразительность

движения. Развивать

способность управлять

своим ритмическим

поведением на сцене.

Музыкально-ритмические

упражнения.

Хореографическая

импровизация.

5-

7

Сценически

й этюд.

Элементы

сценодвиже

ния

3 Дать представление о

значении и роли этюда в

искусстве. Формировать

представления о понятиях:

сценический этюд

сценическая площадка.

Развивать фантазию,

воображение творческие

способности.

Игры-упражнения:

«Позиции», «Зеркало».

Выполнение этюдов.

Сюжетно-ролевые игры.

4. Творческая мастерская

1-

2

«Мой театр» 2 Дать представление о

сценарии спектакля,

творческого вечера.

Учить применять

полученные знания, умения

и навыки в практической

Разработка сценария для

участия каждого ребенка в

творческом отчете

«Маленьких волшебников».

Планирование концертных

деятельности. номеров.

3-

4

Музыкальн

ый театр.

Карнавал

2 Знать особенности

музыкального театра.

Расширять общекультурный

кругозор учащихся. Дать

представление. Развивать

музыкальный слух.

Накапливать вокально-

хоровые навыки.

Просмотр видео фильмов.

Слушание фрагментов.

Сольное и хоровое пение.

5-

7

«Маска, я

тебя

знаю…»

3 Формировать представления

об истории возникновения и

развития масок и их роли.

Разработка и создание масок

различных театральных

образов. Создание масок к

выбранному произведению,

фрагменту произведения,

карнавальному образу.

8-

9

Театральны

й костюм

2 Познакомить с историей

театрального костюма.

Просмотр фотоматериала,

репродукций.

Посещение костюмерной.

Создание костюмов для

образов из выбранных

произведений,

карнавальных костюмов.

10

-

11

«О чём

рассказала

театральная

программка»

2 Театральная афиша,

театральная программка.

Правила поведения в театре.

Осмысление способов

передачи информации при

помощи книги, письма,

телеграммы, афиши,

театральной программки,

спектакля.

Дать представление об

истории возникновения

афиши.

Создают афишу и

программку коллективно на

занятиях кружка ИЗО.

12 «Маленькие 4 Развитие творческого Подготовка концертных

-

15

волшебники» воображения через образ,

символ, знак.

Сценодвижение.

Применять полученные

знания, умения и навыки в

практической деятельности.

номеров.

Создание творческих

образов. Ролевые игры.

Проживание образов.

Гармония движения и

сознания.

16 «И снова

блещет

карнавал…»

1 Творческий вечер. Премьера

музыкального спектакля -

карнавала.

Творческий отчет каждого

ребенка о работе в проекте

«Маленькие волшебники».

Показ спектакля.

ИТОГО: 32 часа

«Затейники»

(2 класс)

№

п/

п

Тема

Кол

-во

часо

в

Содержание Характеристика

деятельности учащихся

1. Волшебный мир театра

1-

4

Посещение

Театра

юного

зрителя

(ТЮЗа) в

течение года

4 Знакомство с устройством

театрального здания,

архитектурой, с атрибутами

театрального представления.

Знакомство с репертуаром

театра. Ориентировка в

специальных понятиях и

терминах.

Посещение ТЮЗа.

Просмотр спектаклей.

Обсуждение.

Сбор информации об

истории театра,

театральных профессиях,

великих актёрах.

2. Театр приходит на урок

1 Ты да я, да

мы с тобой.

Вводное

1 Знакомство с участниками

проекта.

Дать представление о проекте,

провести инструктаж по

технике безопасности.

Знакомство за круглым

столом между

участниками.

Определение целей и

задач проекта.

2 Театр

начинается

с вешалки

1 Формировать представления о

театре как виде искусства.

Изучение истории

появления театра как вида

искусства.

3-

5

В гостях у

сказки

3 Познакомить с театральной

лексикой, с профессиями

людей, которые работают в

театре. Через художественные

образы народных сказок

расширить круг представлений

детей; углубить

художественное восприятие.

Освоение основных

терминов: режиссер,

замысел, автор, пьеса,

сценарий.

Чтение, пересказ и анализ

сказок; инсценирование

отдельных эпизодов,

чтение по ролям.

Упражнения на развитие

интонационной

выразительности.

Упражнения на развитие

мелкой моторики.

3. Актёрское мастерство

1-

2

Вместе

весело играть

2 Развивать социальные чувство,

приобретать навыки и развивать

умения действовать в

коллективе.

Развивать мелкую моторику рук

и высших корковых функций

мозга - память, внимание

мышление, пространственное

восприятие, воображение,

наблюдательность.

Контактные, сюжетно-

ролевые игры. Игры-

упражнения на развитие

слухового внимания.

«Играем пальчиками –

развиваем речь».

3-

4

Мир вокруг

нас

2 Формировать представления о

понятиях: искусство, живопись,

музыка, театр, цирк, музей,

концерт, артист. Расширить

Контактные, сюжетно-

ролевые игры. Игры-

упражнения на развитие

слухового внимания.

общекультурный кругозор

учащихся. Конкурс рисунков «Мой

театр».

5 Волшебной

музыки

страна.

В мире

загадочных

звуков

1 Формировать представления о

музыке как виде искусства.

Воспитывать навыки

восприятия музыкального

произведения; накапливать

музыкально-слуховые

впечатления.

Конкурс рисунков

«Рисуем музыку»

Просмотр слайдов.

Слушание музыки.

Рисование (цветопись).

Музыкально-

дидактические игры.

6 Три кита.

Что

музыкальны

й инструмент

расскажет о

себе?

1 Формировать представления о

понятиях: звук, мелодия,

динамика, регистр, темп; песня,

танец, марш; оркестр, дирижер;

композитор, исполнитель,

слушатель. Развивать

музыкальный слух,

музыкально-ритмическое

воспитание.

Игра на детских шумовых

инструментах.

7-

8

С песенкой

по лесенке

2 Развивать вокально-хоровые

навыки и умения. Формировать

представления о понятиях:

куплет, припев, аккомпанемент,

дирижер, хор, солист, дуэт.

Формировать навыки

творческого звукообразования.

Работа с песенным

репертуаром; упражнения

на развитие певческого

дыхания и голоса.

Музыкальные игры.

Голосовой тренинг.

Упражнение на дыхания,

дикцию, артикуляцию.

9-

10

Средства

интонационн

ой

выразительн

ости

2 Развивать технику речи, умение

пользоваться различными

средствами интонационной

выразительности.

Упражнение на дыхания,

дикцию артикуляцию.

Выразительное чтение.

Игры со словами.

Голосово-речевой

тренинг.

Чистоговорки. Игры-

говорилки.

Этюды и упражнения.

11

-

13

Сценические

движения

3 Познакомить с понятиями

«сценическое движение»,

«ритмопластика». Развивать

пластику, умение двигаться.

Этюды и упражнения.

Инсценирование

отдельных эпизодов.

4. Творческая мастерская

1-

2

«Весь мир

театр»

2 Развивать представление о

спектакле, о профессиях, без

которых не получится

спектакль, о сценарии

спектакля.

Выбор сказки,

режиссёрская разработка,

распределение ролей.

3-

4

Театральный

костюм

2 Познакомить с историей

театрального костюма.

Просмотр фотоматериала,

репродукций.

Посещение костюмерной.

Создание костюмов для

образов из выбранного

произведения.

5-

6

«О чём

рассказала

театральная

программка»

2 Театральная афиша,

театральная программка.

Дать представление об

истории возникновения

афиши.

Разрабатывают эскиз и

создают афишу и

программку коллективно

на занятиях кружка ИЗО.

7-

11

«Мой театр» 5 Воспитывать сценическую

культуру.

Учить применять полученные

знания, умения и навыки в

практической деятельности.

Разработка и работа по

алгоритму «Как

подготовить спектакль».

Работа над спектаклем.

Распределение

Приобретать опыт сценической

деятельности.

технических обязанностей

по спектаклю, по

установке оформления,

декоративных деталей,

оказывают помощь друг

другу в осознании

ролевых особенностей.

Репетируют эпизоды

сказки с использованием

декораций и реквизита.

Составляют алгоритм по

оцениванию действий

актёров.

12 «Зал

полон…»

1 Премьера спектакля - сказки. Показ спектакля

ученикам начальных

классов, родителям

учащихся. Подведение

итогов, обсуждение и

анализ успехов каждого

учащегося.

Видео спектакля.

Фотоотчёт.

ИТОГО: 34 часа

«Волшебный куклолёт»

(3 класс)

№

п/

п

Тема

Кол

-во

часо

в

Содержание Характеристика

деятельности учащихся

1. Волшебный мир театра

Посещение

кукольного

4 Знакомство с устройством

театрального здания,

Посещение Кукольного

театра. Просмотр

театра в

течение года

архитектурой, с атрибутами

театрального представления.

Знакомство с репертуаром

театра. Ориентировка в

специальных понятиях и

терминах.

спектаклей. Обсуждение.

2. Театр приходит на урок

1-

2

Вводное

занятие.

Театр

начинается

с вешалки, а

кукольный

театр – с

ширмы

2 История кукольного театра,

театральные профессии,

великие актёры.

Театральный словарь.

Сбор информации об

истории кукольного театра,

театральных профессиях,

великих актёрах.

Создание толкового

словаря, отражающего

работу театра.

3-

4

Театральна

я азбука.

Понятие о

сцене

2 Устройство театрального

здания. Виды театра.

Устройство театрального

здания, неординарность

архитектуры и красивый

фасад. Атрибуты

театрального представления

Понятие о сцене. Занавес.

Виды занавесов. Термины и

понятия: сцена, занавес, раз-

движной занавес, подъёмный

занавес, нераздвижной

занавес.

Подготовка к работе над

проектом.

Работают с библиотечным

материалом (чтение

рассказов о театре). Виды

театра.

Познакомятся с устройством

театрального здания.

Познакомятся с атрибутами

театрального представления.

Познакомятся с

назначением различных

видов занавеса.

Получат представление об

основах декорирования,

возможностях художест-

венного оформления сцены.

Научатся различать виды

занавесов; выполнять работу

над изделием «Сцена и

занавес» на уроках ИЗО.

5-

6

«О чём

рассказала

театральная

программка

2 Театральная афиша,

театральная программка.

Правила поведения в театре.

Осмысление способов

передачи информации при

помощи книги, письма,

телеграммы, афиши,

театральной программки,

спектакля.

Создают афишу и

программку на компьютере.

Афиша. Программа

Мiсrоsоft Office Word.

Правила набора текста.

Программа Мiсrоsоft Word

Document.doc.

Сохранение документа,

форматирование, печать.

3. Актёрское мастерство

1-

2

Учимся

слушать и

слышать

2 Этюдный тренаж

Роль интонации, ритма, тембра

голоса в создании образа.

Используют фольклорный

материал для развития

речи.

Выполняют упражнения на

артикуляционный аппарат.

«Играем. Сочиняем.

Подбор рифм». Работают

над формированием

дыхательных навыков в

чистоговорках. Работают с

потешками.

3-

5

Таинственн

ые

превращени

3 Низовые, верховые,

перчаточные, тростевые,

механические, срединные

Сбор информации о куклах

разных видов.

я куклы. Способы управления

верховыми куклами на гапите.

Перчаточные куклы. Способы

управления.

Этюды на театральной

ширме, разыгрываемые

верховыми куклами на

гапите, перчаточными

куклами.

6-

9

Моя

Вообразили

я

4 Выбор сказки «Красная

Шапочка», режиссёрская

разработка.

Выразительное чтение

сказки.

Беседа о прочитанном.

Работать над дикцией.

Чистоговорки,

скороговорки. Игры:

«Дрессированные

собачки», «Птичий двор»,

«Эхо» и т д.

Скороговорки.

Работа по алгоритму «Как

подготовить спектакль».

Работают над сценарием.

10 Волшебной

музыки

страна.

1 Музыкальные произведения,

отрывки которых будут

звучать в сказке.

Работа над выразительностью

речи и подлинностью

поведения в сценических

условиях.

Знакомятся с

музыкальными

произведениями, отрывки

которых будут звучать в

сказке.

Работать над

выразительностью речи и

подлинностью поведения в

сценических условиях.

11

-

13

Театральная

игра

3 Репетиционные занятия.

Этюды на воспроизведение

отдельных черт характера

героев.

Учатся понимать и

применять полученную

информацию при

выполнении заданий.

Заучивать текст наизусть,

соединять действия куклы со

словами своей роли.

Применять полученные

знания, умения и навыки в

практической деятельности.

Накапливать опыт

сценической и концертной

деятельности.

-Игры и упражнения на

речевое дыхание,

скороговорки.

-Артикуляционная

гимнастика.

-Зарядка для языка.

-Творческие игры со

словами.

Распределяют технические

обязанности по спектаклю,

по

установке оформления,

декоративных деталей,

оказывают помощь друг

другу в управлении

куклами.

Репетируют эпизоды

сказки с использованием

декораций и реквизита.

Составляют алгоритм по

оцениванию действий

актёров.

14

-

16

«Путешествие

в сказочную

страну»

3 Генеральная репетиция,

звуковое оформление,

оформление декорации

Репетировать все эпизоды

спектакля с

использованием

декораций, музыкального

сопровождения, света.

Учить детей оценивать

действия других и

сравнивать их с

собственными действиями.

Учить коллективной

работе.

Формировать чёткую и

грамотную речь.

17 Мы в театре 1 Премьера спектакля Показ пьесы ученикам

начальных классов,

родителям учащихся.

Подведение итогов

обучения, обсуждение и

анализ успехов каждого

учащегося.

Фотоотчет.4. Творческая мастерская

1-

6

Творческая

мастерская

кукол

«Готовим

спектакль»

6 Шьём куклы на уроке

технологии.

Для выполнения эскиза:

- подбор иллюстрации с

изображениями персонажей;

-определение деталей и

состава костюмов;

-рисование элементов

костюмов на бумаге;

-распределение ролей и выбор

материалов, необходимых для

работы;

-разработка выкроек изделия и

подбор материала, заготовка

деталей;

Оформление готового изделия

Практическое применение

готового изделия.

Выполнение практической

части проекта.

Презентация проекта.

Анализ результатов

выполнения проекта.

Оценка качества

выполнения проекта.

7 Зрительски

й парламент

1 Защита проекта Открытие итоговой

выставки с приглашением

друзей и родителей.

ИТОГО: 34 часа

«Музыкальный полёт»(4 класс)

№

п/

п

ТемаК

ол-в

о

часо

в

Содержание Характеристика

деятельности учащихся

1. Театр приходит на урок

1. Вводное

занятие

1 Познакомить с программой на

год. Провести инструктаж по

технике безопасности.

Знакомство с правилами

поведения в учреждениях

культуры.

2. Оперный

театр как

особый вид

искусства

1 Понятие театра. Определение,

история возникновения театра,

рассказы о театре.

Сбор информации об

истории Оперного театра.

3. Знакомство

с

особенностя

ми

театральног

о искусства

1 Дать представление об

известных театрах мира.

Расширить общекультурный

кругозор учащихся. Воспитание

активного зрителя и слушателя.

Лекции – беседы.

Просмотр видео и

фотоматериалов.

2. Волшебный мир театра

4. Виды и

жанры

театральног

о искусства

1 Дать представление об истории

становления различных

театральных видов и жанров, их

особенностях .

Развивать умение

анализировать художественное

произведение с точки зрения

жанровых характеристик.

Лекции – беседы.

Просмотр видео и

фотоматериалов.

5. Водевиль 1 Знакомство с данным видом Сбор информации,

искусства. подготовка

презентационных

материалов. Показ

готовых презентаций

младшим школьникам.

6. Мюзикл 1 Знакомство с данным видом

искусства.

Сбор информации,

подготовка

презентационных

материалов. Показ

готовых презентаций

младшим школьникам.

7. Оперетта и

опера

1 Знакомство с данным видом

искусства.

Сбор информации,

подготовка

презентационных

материалов. Показ

готовых презентаций

младшим школьникам.

8. Балет 1 Знакомство с данным видом

искусства.

Сбор информации,

подготовка

презентационных

материалов. Показ

готовых презентаций

младшим школьникам.

9-

10.

Беседы с

учащимися

на тему

«Театр в

твоей

жизни»

2 Использование

самостоятельных

импровизаций, творческих игр,

рисунков для закрепления

представлений.

Беседа - диалог.

Рисование по теме.

11. Знакомство с

современным

Оперным

1 Знакомство с особенностями

Оперного театра.

Работа в библиотеке по

поиску информации.

театром

12. Знакомство

с

театральны

ми

профессиям

и

1 Знакомство с разными

театральными профессиями.

Сбор информации о

различных театральных

профессиях (книги,

газеты, журналы,

интернет).

13. Спектакль-

результат

коллективн

ого

творчества

1 Формирование представления о

работе театрального

коллектива.

Игра-тренинг по

формированию навыка

работы в коллективе.

14. Создатели

декораций

1 Знакомство с историей создания

декораций , видов декораций и

создателях декораций.

Сбор информации об

истории декораций. Об

известных декораторах.

15. Актер –

главный

персонаж

театра

1 Знакомство с особенностями

работы актеров Оперного

театра.

Сбор информации об

известных

Нижегородских актерах.

16. Беседа о

создателях

театра

1 Знакомство с историей

Оперного театра.

Сбор информации о

создателях и основателях

театра «Оперы и балета

имени А.С.Пушкина».

2. Актерское мастерство

17. Просмотр

спектакля

1 Знакомство с репертуаром

театра.

Посещение спектакля в

Оперном театре.

18. Обсуждение

спектакля

1 Формирование умения

анализировать.

Ориентироваться в

специальных понятиях и

терминах.

Беседа – диалог.

19. «Спектакль 1 Формирование собственного Организация выставки

в

картинках».

Рисунки к

спектаклю

восприятия и выражения

эмоций через рисунок.

«Спектакль в картинках»

20

-

21.

Игры –

импровиза-

ции.

Вокальная

работа

2 Изучение основ сценического

искусства.

Изучение основ актерского

мастерства.

Развитие вокальных

способностей.

Учатся понимать и

принимать полученную

информацию. Участие в

играх – импровизациях.

3. Творческая мастерская

23. Пьеса-

основа

спектакля

1 Знакомство с основами пьесы.

Виды пьес.

Подбор пьесы для

инсценирования.

24

-

25.

Подготовка

сценария

2 Формирование

художественного

литературного вкуса. Выбор

пьесы.

Распределение ролей и

технических обязанностей

по спектаклю.

26

-

27.

Изучение

ролей

2 Развитие индивидуальных

творческих способностей

учащихся, фантазии,

мышления, воображения.

Развитие пластической

выразительности.

Игра – тренинг «Верю -

не верю».

Инсценирование.

28

-

29.

Подготовка

декораций.

Афиша

2 Дать представление об истории

возникновения афиши.

Организация мастерской

по изготовлению

декораций. Создание

афиши.

30

-

31.

Подготовка

костюмов

2 Знакомство с историей

театрального костюма.

Организация мастерской

по изготовлению

костюмов.

32 Репетиция 2 Применять полученные знания, Репетиция отдельных

-

33.

спектакля умения и навыки в

практической деятельности.

Накапливать опыт сценической

и концертной деятельности.

Развивать умение

самостоятельного создания

сценического образа; развивать

пластическую выразительность.

Формировать умения и навыки

действия в вымышленных

обстоятельствах,

распределяться на сценической

площадке с учетом присутствия

партнеров.

сцен, сводная репетиция.

34. Показ

спектакля

на

школьной

сцене

1 Премьера спектакля. Показ спектакля

ученикам начальных

классов, родителям

учащихся. Подведение

итогов, обсуждение и

анализ успехов каждого

учащегося.

Фотоотчёт. Итого: 34 часа

3. Конструктивный этап.

Все занятия при работе над проектом коллективные и сочетают в себе два

основных вида деятельности: беседу о специфике театрального искусства и игру.

Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно,

с учетом присутствия партнеров распределятся на сценической площадке.

Продолжением служат занятия техникой и логикой речи, практическое овладение

словесным действием.

Основным методом развития творческих способностей выбрана импровизация:

имитация движений, театрализация, импровизация на заданную тему.

70% содержания планирования направлено на активную двигательную

деятельность учащихся. Это репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов,

посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических

бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции.

Для успешной реализации проекта используются различные способы поиска (в

справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве

Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами,

умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности,

этики и этикета.

4. Подготовка к презентации проекта.

Смысл участия в проекте заключается в том, чтобы учащиеся не просто

осваивали чьи-то продукты деятельности, а производили их самостоятельно, то есть:

1. Знали основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Знали понятия жанров театрального искусства.

3. Приобрели навыки самостоятельной работы с музыкальным и литературным

материалом.

4. Приобрели навыки самостоятельной работы на сценической площадке.

5. Достигли определенного уровня информационной компетентности:

приобрели опыт освоения приёмов информационно-поисковой и информационно-

аналитической деятельности.

5. Рефлексивный этап.

- Подготовка фото и видеоматериалов учащимися класса и родителями.

- Подготовка учащимися отчетных материалов о показе спектакля.

- Размещение информации о результатах проекта в школьных СМИ.

- Написание учениками эссе. Чтение, анализ.

- Итоговая конференция. Участниками конференции становятся учащиеся,

родители, учителя. Подведение итогов проектной деятельности. Работа экспертной

группы (учащиеся и родители), озвучивание результатов.

Форма представления результатов проекта

1. Презентация результатов проекта на ежегодной общешкольной

конференции;

2. Презентация результатов проекта на региональных фестивалях;

3. Размещение информации на школьном сайте;

4. Театральное представление перед детьми школы, детского сада.

X. Ресурсное обеспечение проекта

Материально-техническое оснащение:

1. Музыкальный зал, оснащённый аудиовизуальным и музыкальным

оборудованием;

2. Кабинеты начальных классов, оснащённые мультимедийным оборудованием,

оргтехникой и дидактическими материалами;

3. Программно-методическое обеспечение, отвечающее целям и задачам

эстетического развития детей начальной школы.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с театрализацией ext,

yj-учебно-воспитательного процесса;

2. Картотека дидактических игр по теме «Театр»;

3.Подборка художественной литературы для театрализованных представлений;

4. Подборка литературы познавательного характера;

5. Картотека аудиозаписей, фильмов;

6. Конспекты театрализованных представлений;

6.Сценарии досугов и развлечений театрализованного характера;

7.Консультационный материал для педагогов;

8. Консультационный материал для родителей.

Бюджет проекта из расчета на один учебный год:

(10 человек в театральной студии)

№ Сумма Комментарий

1. 3000 приобретение материалов на пошив

кукол и элементов костюмов

2. 3000 канцелярия

3. 4000 билеты на представления

4. 1000 проезд

Итого:11.000Критерии эффективности проекта

Для того чтобы проект заработал, нужно создать такие условия, чтобы каждый

участник процесса (дети и взрослые) нашел свое место, с удовольствием относился к

обязанностям и поручениям, с радостью участвовал в предложенных мероприятиях.

Для выполнения этих условий разработаны следующие критерии эффективности:

постановка реальных целей и планирование результатов программы;

заинтересованность педагогов и детей в реализации программы;

благоприятный психологический климат;

удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

творческое сотрудничество взрослых и детей.

Информационное обеспечение:

1. Афанасенко Е.Х и др. Детский музыкальный театр (программы,

разработки занятий, рекомендации). – Волгоград, 2009.

2. Баева А.А. Оперный театр И.Ф. Стравинского. – М., Красанд, 2009.

3. Барик М. Кукольный театр. – СПб., Мелик Пашаев, 2014.

4. Гембицкая Е. Музыкально-эстетическое воспитание детей .-М., 2000.

5. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. -М., 2007.

6. Засоркина Н.В. и др. Методы проектов в начальной школе. Система

реализации. – Волгоград, 2010.

7. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – М., Просвещение,

1982

8. Рассел Д. Большой театр (Санкт-Петербург). – М.,2012

9. Смолина К.А. 100 великих театров мира. – М., Вече, 2010.

10. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.// Дошкольное воспитание,

1990, № 3.

11. Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности

дошкольников и младших школьников. – М., 2003.