1. Пояснительная...

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………………..

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета……

3. Содержание учебного предмета………………………………………………………

4. Тематическое планирование………………………………………………………….

5. Описание учебно-методического обеспечение по всем классам………………….

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых предметных

Результатов учащихся…………………………………………………………….

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (углубленное изучение)

(далее РПУП) разработана для организации образовательной деятельности по русскому

языку (углубленное изучение) для 5-9 классов и составлена на основании следующих

документов: Федеральный Государственный стандарт основного общего образования,

Положение о рабочей программе учебного предмета (РПУП) МАОУ «Гимназия № 1»

г.Сыктывкара (по ФГОС), с учетом Примерной основной образовательной программы

основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. №

1/15), Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением

русского языка. 5-9 классы В.В. Бабайцевой / Программы для общеобразовательных

учреждений: Русский язык. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2010.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом

изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми

школьными предметами и качество образования в целом.

Цели реализации РПУП «Русский язык» на уровне основного общего образования:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа,

государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения,

консолидации и единения народов России;

формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее

функционирования на современном этапе;

обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и

письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования

языка в разных условиях общения;

овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными

способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей

различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная

переработка текста).

Задачи:

Изучение системы русского языка и функционирования ее в речи;

Развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского

литературного языка;

Развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к

его изучению;

Патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средставми

русского языка.

Базовые педагогические технологии, применяемые при реализации РПУП

«Русский язык»: технология проблемно-диалогического обучения, технология

продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, технология проектной

деятельности, технология критического мышления через чтение и письмо.

Типовые задачи, применяемые при реализации РПУП:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и

навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и

понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов

и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов

и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию

моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между

объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка

самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата

использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения,

анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым

признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, соотнесения с известными; требующие от учащихся более глубокого

понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей,

иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования

известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка

разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации

неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее

эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления

закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;


сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением

ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;


коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с

заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом

(например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания

или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или

письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и

т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на

формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие

учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения

работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика

подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения

обязанностей и контроля качества выполнения работы;


формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся

самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций

соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий,

выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество

выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что

надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);


формирования ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся

выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на

основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях,

нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации

(пояснения или комментария) своей позиции или оценки;


формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически

целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса

формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного

приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и

самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно

навыков использования ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык». Достижение указанных выше целей осуществляется в процессе формирования и

развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),

культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности

и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования

языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,

VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о

языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;

овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного

запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и

оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими

словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

Изучение русского языка на уровне основного общего образования обусловлено

следующими основными принципами:

1) принцип системности обуславливает отбор, интерпретацию и организацию

теоретических сведений, когда система рассматривается как совокупность единиц языка,

связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических

сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц;

Этот принцип позволяет не изолировать формирование и совершенствование

коммуникативной компетенции от формирования языковой компетенции.

2) принцип изоморфизма – наличие общих признаков у единиц разных уровней

языковой системы, что позволяет использовать одни и те же методы и приемы при

изучении разноуровневых языковых единиц.

Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему

заданий, обеспечивающих формирование практических умений. При таком подходе

методы и приемы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных

предложений.

3) принцип интеграции языка и речи. Изучение системы языка является основой

обучения речи, ее совершенствования и развития. Это требует теснейшей связи работы по

развитию речи с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности;

4) структурно-семантическое направление определяет многоаспектное освещение

языковых единиц, учета формы, смысла и функции языковых единиц; форма, семантика и

функции определяют построение программы, последовательно отмечаются формальные и

семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают

объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а

значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-смысловые

показатели;

5) Функциональный подход требует учета функций единиц языка при обучении

речи, что требует пристального внимания к тексту.

Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего

хаоактера, как эффективный способ диагностики, но и как важнейшее условие

формирования умений сроить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных

типов позволяет внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям,

к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутье учащихся, так как

позволяет оценивать стилистическое характеристики слов и предложений.

Определение стиля текста – одно из постоянных требований при анализе текста.

Развитое языковое чутье позволяет учащимся осознавать уместность использования

языковых единиц в различных языковых ситуациях, выбирать языковые средства в

зависимости от цели высказывания и ситуации общения, ценить красоту русского слова .

Развитие языкового чутья – забота педагогического работника на каждом уроке.

6) Принцип историзма позволяет понять связь прошлого с настоящим; показать

связь истории языка с историей общества, источники обогащения словарного состава,

причины этого явления; выяснить причины богатейшей русской синонимики; объяснить

многие фонетические явления; вызвать интерес учащихся к изучению языка, облегчить

усвоение его законов;

7) Внимание к переходным явлениям заставляет обращать внимание на языковые

процессы, постоянно происходящие в речи, размышлять над живыми языковыми

процессами.

Принцип системности обуславливает необходимость классификации всех речевых

фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы языка и речи.

Учет системных связей и отношений показывает наличие в языке и особенно в речи

переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы.

8) Принцип преемственности и перспективности обуславливает положение

теоретических сведений в программе и постепенное усложнение упражнений с борниках

заданий и рабочих тетрадях.

Основные теоретические сведения, определяющие работу по рпзвитию связной

речи, изучаются уже в 5 классе (понятие о тексте, типы текста, его стилистические

свойства, ключевые слова и т.п.). В дальнейшем при изучении теории знания учащихся

расширяются и углубляются. Разнообразные виды работы с текстом вводятся постепенно,

но с учетом возрастных особенностей учащихся и характера изучаемого лингвистического

материала;

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их

познавательной деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике

преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании

умения производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их. УМК

предусматривает исследовательскую работу, проведение небольших проектов,

формирование коммуникативной компетенции.

Основа углубленного изучения русского языка - многоаспектное

лингвометодическое освещение единиц языка, необходимое для развития устной и

письменной речи обучающихся.

Особое внимание уделяется следующим направлениям:

1. Последовательное освещение функция языковых единиц в речи органически

связывает изучение языка с обучением речи. Изучение языковых единиц сочетается с их

ролью в речи, учит школьника употреблять их в речи. Усвоение норм русского языка

происходит на основе языковых явлений, для которых эти нормы существуют.

2. Совершенствование коммуникативной компетенции – цель каждого урока.

3. Обращение к истории некоторых языковых явлений русского языка помогает

понять современное состояние языка, способствует формированию правописных навыков.

В программы включены сведения из истории русской звуковой системы,

морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, вопросы этимологии.

Стилистические ресурсы русского языка, их разнообразие; лексическая, морфемная,

морфологическая, синтаксическая синонимика, богатство фразеологии – все это находит

объяснение в истории русского языка, связанного с жизнью народа.

4. Взаимодействие и взаимовлияние характеризуют современную систему русского

языка. В языке существуют переходные явления, они характеризуются совмещение

признаков разных классификационных рубрик и свидетельствуют о том, что язык –

явление постоянно развивающееся: образование функциональных омонимов,

многозначные члены предложения, многозначные придаточные и др.

5. Задача каждого урока – развитие языкового чутья. Учащийся должен понимать,

что лучше, что точнее в данной языковой ситуации. Развитое языковое чутье помогает

выбирать языковые средства в зависимости от цели высказывания и ситуации общения,

ценить красоту русского слова, выразительность фразеологии и др.

Основной массив теоретических сведений в РПУП «Русский язык» представлен

традиционно, но есть некоторые интерпретации понятий:

1) Части речи выделяются с учетом не трех, а четырех принципов, вводится

морфемный признак, что способствует эффективному формированию правописных

навыков, орфографической зоркости учащихся;

2) Учитывается изоморфизм системы языка – наличие общих свойств у единиц

разного уровня: изоморфизм семантики компонентов словосочетания, членов простого

предложения, и типов придаточных в составе сложноподчиненных предложений;

3) Классификация придаточных предложений по соотношению с членами

предложения значительно облегчает усвоение классификации сложноподчиненных

предложений;

4) Сочетания слов с подчинительной связью рассматриваются как словосочетания

наряду с подчинительными словосочетаниями.

Особенностью РПУП «Русский язык» является построение учебного материала. В

5-м классе большое внимание уделяется вводному курсу, который помогает повторить

изученное на уровне начального общего образования и дать некоторые препедевтические

сведения, необходимые для изучения фонетики, морфологии, словообразования и

лексикологии. Большое внимание уделяется «Лексике», введены темы «Паронимы»,

«Фразеология», «Понятие об этимологии», «Роль единиц в языке и речи» и др.

В 6-м классе изучается морфология, глагол изучается после существительного, так

как это основные части речи. После глагола в 6-м классе изучаются части речи,

определяющие признак предмета (прилагательное), количество предметов и порядок при

их счете (числительное). Затем изучается наречие, определяющее глагол, и независимые

от других частей речи имена состояния (слова состояния, категория состояния).

В начале 7 класса изучается местоимение, которое позволяет повторить все

именные части речи. Много времени уделяется повторению орфографии, морфологии в

конце учебного года. Причастия и деепричастия трактуются как самостоятельные

знаменательные части речи, совмещающие свойства глагола и имен.

Важнейшим ориентиром для классификации частей речи является синтаксическая

функция частей речи.

В синтаксисе в целом традиционный порядок изучения тем. При освещении темы

«Словосочетание» используется не только подчинительные, но и сочинительные

словосочетания, что позволяет устанавливать все связи и отношения между словами в

предложении.

Способы передачи чужой речи изучаются после сложных предложений, так как в

чужой речи могут быть как простые, так и сложные предложения. При изучении

сложноподчиненных предложений сначала рассматривается строение

сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, а потом виды

придаточных предложений. Эта последовательность позволяет изучать виды придаточных

не только на двухкомпонентных предложениях, но и на сложноподчиненных с

несколькими придаточными.

Углубленное изучение русского языка призвано научить свободному владению

русским языком, сформировать важнейшие (языковые, коммуникативные,

лингвистические) компетенции. Решению данной задачи способствует усиление

познавательно-практической направленности обучения, развитие навыков чтения.

Последовательная работа с учебно-научными текстами параграфов учебника, а также

анализ текстов художественной и публицистической литературы помогает формировать

читательскую грамотность, одну из важнейших метапредметных компетентностей,

успешно изучать учебные тексты других предметов.

Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, формированию

умений и навыков построения мини- и макси- текстов на различные темы,

соответствующие возрастным особенностям школьников, формированию

орфографических и пунктуационных навыков. Большое количество заданий

ориентировано на развитие орфографической, пунктуационной зоркости, используется

корректировка предложенных текстов. Формированию языкового чутья обучающихся

способствуют наблюдения за языком объявлений, реклам, проспектов. Система заданий

направлена на преодоление разрыва между изучением языка и развитием речи.

Как пишет В.В. Бабайцева в пояснительной записке к программе для углубленного

изучения русского языка: «При почасовом планировании учителя сами могут учитывать

индивидуальные особенности каждого класса, распределять отдельные темы и разделы,

сгруппировать их в блоки, высвобождая тем самым время для изучения тех вопросов

курса, которые были недостаточно усвоены.» В гимназии распределение часов по темам

осуществляется на основе имеющегося богатого опыта работы по программе В.В.

Бабайцевой (с 1996 года) и на основе «Методического пособия к УМК В.В. Бабайцевой

«Русский язык. Углубленое изучение. 5-9 класс» - М: Дрофа, 2013 .

В углубленной программе в отличие от общеобразовательной:

содержатся более полные сведения о системе русского языка, о различных

аспектах языковых единиц, позволяющих показать национальное своеобразие

русского языка, богатство его словарного состава и фразеологии, разнообразие

стилистических средств;

рассматривается на приемлемом уровне история русской звуковой системы,

морфемики, словообразования, лексики, фразеологии, вопросы этимологии;

рассматриваются такая особенность русского языка, как многозначность

языковых явлений, таких, как лексическая омонимия, лексическая и

синтаксическая синонимия, многозначные члены предложения, многозначные

придаточные и т.д.

формируются орфографическая зоркость, пунктуационная грамотность на

основе многоаспектного анализа текста;

учитывается специфика формы итоговой аттестации по русскому языку за курс

основной школы;

используются технологии развивающего обучения, системно-деятельностный

подход, что предполагает усиление деятельностного начала за счет

разнообразия форм и методов деятельности, увеличение числа практических

занятий, учет индивидуальных склонностей и особенностей обучающихся,

увеличение уроков развития речи;

предусматривается выполнение разнообразных письменных работ: сочинений

разных типов, изложений с предварительным анализом текста, изложений с

элементами сочинения, обучающих диктантов, проверочных работ по типу

ГИА;

система контроля включает изложения, сочинения разных жанров, анализ

текста, диктанты с грамматическими заданиями, тесты, что соответствует

современным требованиям и позволяет отследить уровень сформированности

лингвистической, коммуникативной, языковой компетенций.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом

изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми

школьными предметами и качество образования в целом.

Нормативная продолжительность изучения русского языка определена в

соответствии с ФГОС ООО и рассчитана на 35 недель учебных недель в году в 5-7

классах, на 36 недель в 8-ом классе, на 34 учебных недели в 9-ом классе. В 8-ом классе

увеличение на 1 учебную неделю происходит за счет использования одной учебной

недели 9-го класса, когда учащиеся уходят на государственную итоговую аттестацию.

Изучается учебный предмет «Русский язык» в 5 классе 6 часов в неделю, в 6

классе – 6 часов в неделю, в 7 классе – 5 часов в неделю, в 8 классе – 5 часов в неделю, в

9 классе – 5 часов в неделю.

РПУП является углубленной, учебный материал разделен на два концентра:

вводный курс (начало 5-го класса) и основной курс (5-9 класс). Отличительная

особенность – углубленное изучение русского языка с 5-го класса.

На изучение русского языка в 5 - 9 классах с учетом часов на углубленное

изучение русского языка отводится

в 5 классе – 210 часов (175 часов по общеобразовательной программе),

в 6 классе – 210 часов (175 ч. по общеобразовательной программе),

в 7 классе - 175 часа (105 часов по общеобразовательной программе),

в 8 классе – 180 часов (105 часов по общеобразовательной программе),

в 9 классе - 170 часов (105 часов по общеобразовательной программе).

Учебный предмет «Русский язык» органично связан с литературой и

историей. Очевидна связь русского языка с жизнью общества, его историей.

Класс Всего часов Кол-во часов на

углубление.

Развитие речи Контрольные

работы

5 класс 210 35 39 8

6 класс 245 35 39 10

7 класс 175 70 40 11

8 класс 180 75 28 14

9 класс 136 60 54 7

2 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Русский язык».

Планируемые результаты обучения в 5 классе

Личностные результаты: 1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,

объединенной одним языком общения - русским;

2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через

художественное слово русских писателей; осмысление социально-нравственного опыта

предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и

ответственному поведению в современном обществе;

3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и

сти- лей.

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

2. Умение формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет: оценивать продукт своей деятельности

по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью

деятельности.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, де- дуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач.

3.Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других по- исковых систем.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

2. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым);

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации);

адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально-смысловых

типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей

языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости

от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по

заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры

(обращение);

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике

правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации

общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази-

тельного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную

позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского

опыта;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.


Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,

объединенной одним языком общения - русским;


художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;


стилей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД




2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.





4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.







умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.



3. Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей


структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и




и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Умение определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную

роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия партнера, которые

способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.


Обучающийся научится:


источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;


просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;










нормами;


грамматического и словообразовательного анализа;

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с

опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия; проводить морфологический анализ слова;








опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический

анализ в практике правописания;




Обучающийся получит возможность научиться:


общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;








опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;








задач.



1.Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты







познавательных задач.






ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности)

выполнения учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;









ре- шения учебных и познавательных задач.

3. Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей


структурировать текст;

4. Умение устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;








2.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет: целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, не- обходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии

(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том

числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.


Ученик научится:











литературного языка и ре- чевого этикета;






нормами;









междометия;






























опыта;









задач.



1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,

объединенной одним языком общения – русским;


художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;


стилей.

Метапредметные результаты:







познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в

соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,

условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные

планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им

задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения

проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении

учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой

опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических

задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную

образовательную траекторию.




соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с

педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей

учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для

оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках

предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя

причины достижения или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


ее решения.










3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в

соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь

описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,

информационный, текст nonfiction);


других поисковых систем.






2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.


коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет: целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии

(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том

числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.








основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной

переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;





















нормами;






































участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;









задач


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

русско- му (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:







познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в

соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,

условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные

планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им

задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов); составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и

познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт,

оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач

определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную

образовательную траекторию.




соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с

педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей

учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для

оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках

предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя

причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные

средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при

отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в

текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения

запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между

полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и

по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для

получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности)

выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение

соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно

пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей

деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии

с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе

оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и

анализировать динамику собственных образовательных результатов.


осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и

планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать

выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению

учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта

учебной деятельности; (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).демонстрировать приемы регуляции

психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения.




устанавливать при- чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,




3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в

соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь

описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,

информационный, текст nonfiction); критически оценивать содержание и форму текста


других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые

поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми

системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников

для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со

своей деятельностью.






2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.


коммуникационных технологий (далее – ИКТ)








основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной

переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;





















нормами;






































участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;









задач.

3. Содержание учебного предмета «Русский язык».

5 класс

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Виды речи (устная и письменная). Основные особенности разговорной речи,

функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка

художественной литературы. Функционально-смысловые типы текста (повествование,

описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Анализ текста. Изложение содержания

прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание

сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Общие сведения о

языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом

потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при

формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ

слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на

письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация, ее

функции. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные нормы произношения слов. Применение знаний по фонетике в практике

правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и

формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и

производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное

гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и

многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая

окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).

Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и

их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы

современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его

точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,

многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей

речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части

речи. Служебные части речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их

выражения. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,

распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной

структуры). Однородные члены предложения, обращение; вводные и вставные конструкции.

Сложные предложения. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с

косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения, в

простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание

знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание Ъ и Ь. Прописная и строчная буквы. Пунктуация. Знаки препинания и их

функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в

простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание

знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

6 класс


Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог,

диалог, полилог). Основные особенности официально, языка художественной литературы, речи

официально-делового стиля. Функционально-смысловые типы текста (повествование,

описание, рассуждение). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,

объявления, выражения эмоций и т.д). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,

диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Овладение

различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы

с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы

Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в

зависимости от сферы и ситуации общения.


Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные

критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского

литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические).


Роль языка в жизни человека и общества. Выявление лексических и фразеологических единиц

языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с

помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.


Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом

потоке.Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при

формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ

слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на

письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и

орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания. Основные нормы

произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение

согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования



Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и

формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и

производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное

гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова.. Лексическая

сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный

запас. Заимствованные слова. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска

слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая

помета в словаре. Основные лексические нормы современного русского литературного языка

(нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в

речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости

и др.).Лексический анализ слова. Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки

зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей

речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части

речи. Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике


Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Типы предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные

члены, способы их выражения. Структурные типы простых предложений распространенные –

нераспространенные, структуры). Однородные члены предложения, обращение; вводные

конструкции. Сложные предложения. Синтаксический анализ простого и сложного

предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.


Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке

морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение

основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Знаки

препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.

Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и

пунктуационный анализ предложения

7 класс

Речь и речевое общение

Основные особенности функциональных стилей. Написание сочинений, писем, текстов иных

жанров. Функционально-смысловые типы текста. Написание сочинений, писем, текстов иных

жанров. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,

выборочное). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления,

выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Виды речи (устная и письменная)

Текст.


Нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,

стилистические, орфографические, пунктуационные).


Русский язык – национальный язык русского народа.

Фонетика и орфоэпия

Соотношение звука и буквы. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и

орфографией.


Морфема как минимальная значимая единица языка. Морфемный анализ слова.


Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическая

сочетаемость. Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,

уместного и выразительного словоупотребления.


Самостоятельные и служебные части речи. Части речи как лексико-грамматические разряды

слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части

речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой

самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и

деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и

звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей

речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования

форм причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в практике


Синтаксис

Простое и сложное предложения. Сложные предложения с различными видами связи.


Гласные и согласные буквы. Морфемы. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Орфографические нормы. Одиночные и парные знаки препинания. Пунктуационные нормы.

8 класс


Речевое общение. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия

общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,

объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Основные особенности

официально - делового стиля. Анализ текста. Виды речи (устная и письменная) . Овладение

различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым). Овладение

приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ

и ресурсы Интернета. Изложение содержания прослушанного текста (подробное, сжатое,

выборочное). Изложение содержания прослушанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.

Межкультурная коммуникация.


Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности

художественного текста.

Фонетика и орфоэпия

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Ударение, его разноместность,

подвижность при формо- и словообразовании. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные

нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и

произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и

интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпических норм.


Повторение. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и

окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.


Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления.


Применение знаний по морфологии в практике правописания

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Проведение синтаксического анализа словосочетаний. Предложение как единицы синтаксиса.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Структурные типы

простых предложений: распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ

простого предложения. Главные члены, способы их выражения. Типы сказуемого.

Второстепенные члены, способы их выражения . Структурные типы простых предложений:

двусоставные и односоставные. Типы односоставных предложений. Структурные типы

простых предложений: полные и неполные, осложненной и неосложненной структуры.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Вводные и вставные

конструкции. Обращение. Сложное предложение. Типы сложных предложений.


Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

9 класс


Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог,

диалог, полилог). Основные особенности функциональных стилей (научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры научного стиля (тезисы, реферат, статья, рецензия);

публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья,

очерк); официально-делового стиля (заявление, резюме). Текст как продукт речевой

деятельности. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,

рассуждение). Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой

деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Диалоги разного характера

(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог

смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым),

приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая

СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости

от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,

выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность

нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и

нормами современного русского литературного языка.


Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской

Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских

языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского

языка.


Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике

правописания. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм


Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного



Применение знаний по морфологии в практике правописания. Омонимия слов разных

частей речи.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Типы односоставных предложений. Однородные

члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные

конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения

синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные

предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы

построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного

предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;

построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,

присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой»,

«который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения

предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной

речью и др.).


Орфография. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.

Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки

препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в

конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании,

в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Практическая часть . Контрольные работы

5 класс

Входная контрольная работа.

Контрольная работа по теме «Морфология и орфография».

Контрольная работа по теме главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Контрольная работа «Сложное предложение».

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Фонетика. Графика. Орфография.

Годовой словарно-лексический диктант.

Контрольная работа. Морфемика. Словообразование. Орфография.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Морфемика. Словообразование.

Орфография.

Контрольная работа по теме «Лексика».

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

6 класс

Контрольная работа по теме «Повторение».

Входная контрольная работа.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Контрольная работа по теме «Глагол».

Тест по теме «Глагол».

Контрольная работа по изученным темам в разделе "Имя прилагательное".

Годовой словарно-лексический диктант.

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

Контрольная работа по теме "Имя числительное"

Контрольная работа по теме "Наречие"

Контрольное тестирование по темам "Наречие. Имена состояния"

Контрольная работа по русскому языку в рамках промежуточной аттестации.

7 класс

Входная контрольная работа

Контрольно-диагностическая работа по теме «Местоимение»

Контрольно-диагностическая работа по теме «Причастие»

Контрольно-диагностическая работа по теме «Деепричастие».

Контрольная работа по теме «Местоимение. Причастие. Деепричастие»

Контрольно-диагностическая работа по теме «Предлог»

Годовой контрольно-лексический диктант

Контрольно-диагностическая работа по теме «Союз»

Контрольно-диагностическая работа по теме «Частица»

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

Годовая контрольно-диагностическая работа.

8 класс

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Повторение изученного». Входная

контрольная работа.

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Словосочетание».

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Предложение».

КР Подготовленный диктант (зад. 112)

КР Контрольная работа по теме «Главные члены предложения»

КР Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Предложение»

КР Годовой словарно-лексический диктант

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Предложения с однородными членами»

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Предложения с обособленными

членами»

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Предложения с вводными

компонентами».

КР Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

КР Контрольно-диагностическая работа по теме «Осложненное предложение»

КР Контрольная работа «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

9 класс

Входная контрольная работа по теме «Повторение».

Контрольная работа «Сложноподчинённое предложение»

Контрольно-диагностическая работа в форме ОГЭ

Контрольная работа «Сложноподчинённое предложение»

КР Годовой словарно-лексический диктант.

Контрольная работа по теме «Сложное бессоюзное предложение».

Тестовая контрольная работа по теме «Сложное предложение».

Контрольная работа в форме промежуточной аттестации

Развитие речи

5 класс

РР Понятие о стилях

Морфология. Имя прилагательное. РР Сочинение – описание предмета.

Морфология. Имя прилагательное. РР Сочинение – рассуждение: «Что делает жизнь

человека счастливой?», «Почему люди бывают недовольны собой?», «Слово – ключ,

который открывает сердца», «Почему надо держать данное слово?», «Кто для меня самый

родной человек?» и др.

Глагол. РР Сочинение – повествование. Н-р, «Рассказ о случае, который произошел со

мной».

Наречие. Местоимение. Служебные части речи.РР Сочинение – описание помещения.

РР Сочинение – описание животного. Тип речи: совмещение описания с повествованием.

РР Сочинение – описание с элементами рассуждения

РР Сочинение – повествование. «Как я умею делать…»

РР Анализ текста. (Анализ пословиц и поговорок).

РР Сочинение – рассуждение. «Хорошо ли рыбке в банке?», «ЗА что я люблю

животных?», «Можно ли взять в друзья крокодила?» и т.п.

Изложение с элементами сочинения.

РР Изложение с предварительным анализом текста.

РР Текст. Понятие о тексте.

РР Повествование. Сочинение – повествование «Как я однажды заблудился».

РР Описание. Подготовка к сочинению - описанию предмета.

РР Рассуждение. Сочинение – миниатюра по образцу. (Задание 222)

РР Комплексный анализ текста.

РР Русский язык – один из богатейших языков мира. Знакомство с учебником «Теория. 5-

9». Сочинение «Я люблю свой родной язык».

РР Понятие о литературном языке. Синонимия. Лексические и стилистические нормы.

РР Устная и письменная речь.

РР Стили литературного языка. Сочинение – миниатюра.

РР Сочинение – сказка «В поющей стране Лексике».

РР Лингвистическая сказка «Как Твердый и Мягкий Знаки поссорились».

РР Сочинение – описание пейзажа. (Описание улицы, места, где живешь).

РР.Сочинение – описание картины.

РР Подготовка к домашнему сочинению – рассуждению о слове.

РР Изложение с предварительным анализом текста. (задание 472).

РР Изложение с элементами сочинения – описание пейзажа (задание 509)

РР Изложение с предварительным анализом текста (задание 601).

РР Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия.

Антонимы. РР Оксюморон.

РР Подготовка к домашнему сочинению «Путешествие по стране Лексикологии».

Изложение с элементами сочинения.

РР Соблюдение норм русского языка.

6 класс

РР Текст. Признаки текста.

РР Сочинение о летних впечатлениях.

РР Роль существительных в речи (в тексте).

РР Творительный сравнения.

РР Простой и сложный план.

РР Подробное изложение «Шорох листьев».

РР Рассуждение на грамматическую тему (упр.227)

Комплексный анализ текста (упр.278)

РР Роль глаголов в речи. Сочинение – миниатюра (по упр.298).

РР Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании. Составление текстов

описательных и повествовательных типов речи.

РР Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».

РР Что такое эпиграф?

РР Обучение выборочному изложению по тексту «Только бы не закричать».

РР Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

РР Употребление форм повелительного наклонения в речи.

РР Способы выражения сравнения.

Правописание суффиксов глаголов. РР Устное сочинение – рассуждение на

лингвистическую тему.

Комплексный анализ текста (упр. 443). РР Подробное изложение по данному тексту.

РР Подробное изложение по рассказу И.Тургенева «Воробей».

РР Официально – деловой стиль.

РР Роль прилагательных в речи. Эпитет как изобразительное средство языка.

РР Роль прилагательных в речи. Особенности сочинения-описания.

РР Сочинение-описание.

РР Сочинение-рассуждение на тему "Кого можно назвать образованным?"

РР Анализ творческих работ. Метафора.

РР Типы речи. Повествование. Рассказ. Композиция рассказа.

РР Изложение по рассказу Гайдара "Совесть".

РР Выборочное изложение "Вот что значит увлечённость!"

РР Описание природы. Зима.

РР Сочинение по картине К.Юона "Русская зима. Лигачёво"

РР Сочинение по картине И.И. Левитана "Март".

Комплексный анализ текста (упр. 624). РР Изложение по данному тексту.

РР Подробное изложение "Снегири".

РР Описание помещения. Сочинение-описание помещения.

РР Изложение по тексту упр. 704.

РР Описание одежды.

РР Рассказ на основе картины, включающей описание.

РР Описание книги.

7 класс

РР. Подробное изложение (упр. 751).

РР. Сочинение в жанре интервью.

РР. Краткое изложение

РР. Сочинение-повествование в форме письма к другу.

РР. Сочинение на лингвистическую тему.

РР. Признаки прилагательного у причастия

РР. Подробное изложение

РР. Сочинение-описание

РР. Сжатое изложение

РР. Нормы употребления деепричастий в речи.

РР. Изложение (Зад. 929)

РР. Роль служебных слов в речи.

РР. Употребление предлогов с разными частями речи.

РР. Сочинение-повествование «Мой рабочий день»

РР. Употребление предлогов в официально-деловом стиле.

РР. Составление деловых бумаг

РР. Подробное изложении. (Зад. 982)

РР. Изложение с элементами сочинения (упр. 1010)

РР. Конструирование предложений, текста с союзами.

РР. Сочинение-рассуждение на философскую тему. (Зад. 1009)

РР. Употребление частиц в речи

РР. Подробное изложение (Зад. 1046)

РР. Сочинение-рассуждение «Можно ли по народным приметам предсказывать погоду?»

(Зад. 1055)

РР. Сочинение «Не делай этого в лесу». (Зад. 1057)

Подробное изложение (упр. 1073)

РР. Урок-конференция «Основные нормы русского литературного языка»

РР. Рецензия на художественное произведение (устное выступление)

8 класс

РР. Язык – общественное явление. Беседа на лингвистическую тему.

РР Изложение, близкое к тексту.

РР Изложение с элементами сочинения (66)

РР Анализ изложения. Оформление деловых бумаг.

РР Сочинение публицистического стиля о памятнике культуры (истории) родного края.

РР Сочинение по сюжетным картинкам.

РР. Стилистическая и художественная роль определений в тексте.

РР. Отличие обстоятельств от других членов предложения. Инверсионный порядок слов в

предложении с обстоятельствами.

РР Изложение по прослушанному тексту с элементами сочинения.

РР Стилистический характер неполных предложений.

РР Изложение по прочитанному тексту. (зад. 242)

РР Стилистические характеристики обособленных членов предложения. Обособление

уточняющих членов предложения.

РР Изложение по прослушанному тексту с творческим заданием.

РР Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.

РР Употребление вводных конструкций в речи.

РР Сочинение-рассуждение на основе прочитанного (или прослушанного) текста.

РР Место обращений в предложении. Речевой этикет.

РР Сочинение-письмо (зад. 302)

9 класс

РР Основные формы существования национального русского языка

Устное и письменное общение между людьми. Возникновение и развитие письма как

средства общения

Особенности письменной речи.

Основные требования к содержанию и оформлению письменного высказывания

Особенности речевого этикета при письменном дистанционном общении (SMS –

сообщения, электронная почта, телефакс и т.п.)

Сжатое изложение.

РР Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему «Живое слово дороже мёртвой

буквы».


РР Сочинение-рассуждение «Как проживёшь, так и прослывёшь».

РР Синтаксическая синонимия. Конструирование предложений при помощи разных

синонимичных союзов и союзных слов.

РР Воспоминание о книге. Рецензия на книгу.


РР Сочинение в жанре «Рассказ на основе услышанного».

РР Стили речи. Языковые средства выражения официально-делового стиля.

РР Языковые средства выражения научного стиля.

РР Комплексный анализ текста. Задание 503.

РР Повторение и закрепление. Односоставные предложения в составе

сложноподчинённого предложения.

РР Повторение . Синтаксическая синонимия.

Обобщение. Синтаксический разбор СПП. Конкурс на самое поэтичное предложение.

РР. Сочинение на лингвистическую тему о функциях знаков препинания



РР Урок – конференция. «Русский литературный язык: его стили и синонимика».

РР Редактирование текста.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

РУССКИЙ ЯЗЫК 210 ЧАСОВ

Темы,

раскрывающие данный

раздел программы

Основные виды деятельности учащихся на

уроке

Количество

часов

Содержание раздела ООП

(Дидактические единицы) Кол-во

часов на

тему

В том

числе

КР

Раздел «Речь. Речевая деятельность». 38 часов

РР Понятие о стилях Выявляют особенности стилей речи.

Устанавливают принадлежность текста к

определенной разновидности языка.

Узнают основные особенности устной и

письменной речи.

Выделяют описание как функционально-

смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.

Пишут сочинение, описывая предмет.

Выделяют рассуждение как функционально-

смысловой тип речи и как часть других

функционально-смысловых типов речи.

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,

предварительно составив план.

Выделяют повествование как функционально-

смысловой тип речи. Доказывают принадлежность

текста к определённому стилю. Составляют план

текста. Пишут сочинение на заданную тему,


Выделяют повествование как функционально-

смысловой тип речи. Доказывают принадлежность

текста к определённому стилю. Составляют план

текста. Пишут сочинение на заданную тему,

2 Язык и речь. Виды речи (устная и

письменная). Основные

особенности разговорной речи,

функциональных стилей

(научного, публицистического,

официально-делового), языка

художественной литературы.

Функционально-смысловые типы

текста (повествование, описание,

рассуждение). Тексты смешанного

типа.

Анализ текста.

Изложение содержания

прослушанного или прочитанного

текста (подробное, сжатое,

выборочное).

Написание сочинений, писем,

РР Сочинение – описание

предмета. 1

РР Сочинение – рассуждение:

«Что делает жизнь человека

счастливой?», «Почему люди

бывают недовольны собой?»,

«Слово – ключ, который

открывает сердца», «Почему

надо держать данное слово?»,

«Кто для меня самый родной

человек?» и др.

1

РР Сочинение – рассуждение:

«Что делает жизнь человека

счастливой?», «Почему люди

бывают недовольны собой?»,

«Слово – ключ, который

открывает сердца», «Почему

надо держать данное слово?»,

«Кто для меня самый родной

человек?» и др.

1

РР Сочинение – 1

повествование. Н-р, «Рассказ о

случае, который произошел со

мной».

предварительно составив план. Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы

описания помещений.

Воспринимают описание животного как вариант

описания. Пишут сочинение — описание

животного.

Составляют план текста. Пишут сочинение на

заданную тему, предварительно составив план.

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,


Читают текст. Выделяют главную мысль каждого

абзаца. Составляют план изложения в паре.

Пересказывают каждую часть текста. Пишут

изложение.

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по

форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки

препинания. Устраняют недочёты в выборе средств

связи между предложениями.

Составляют план текста. Пишут сочинение на

заданную тему, предварительно составив план.

Пишут сочинение, описывая предмет.

Работают с репродукцией картины, работают с

презентацией, пишут черновой вариант текста,

обрабатывают черновик.

текстов иных жанров.

РР Сочинение –

повествование. Н-р, «Рассказ о

случае, который произошел со

мной».

1


помещения. 1


животного. Тип речи:

совмещение описания с

повествованием.

1

РР Сочинение – описание с

элементами рассуждения 1

РР Сочинение –

повествование. «Как я умею

делать…»

1

РР Анализ текста. (Анализ

пословиц и поговорок). 1

РР Сочинение – рассуждение.

«Хорошо ли рыбке в банке?»,

«ЗА что я люблю животных?»,

«Можно ли взять в друзья

крокодила?» ит.п.

1

Изложение с элементами

сочинения 2

РР Изложение с

предварительным анализом

текста.

1

РР Текст. Понятие о тексте. 1

РР Повествование. Сочинение

– повествование «Как я

однажды заблудился»

2

РР Описание. Подготовка к

сочинению - описанию

предмета

2

РР Рассуждение. Сочинение –

миниатюра по образцу.

(Задание 222)

2

РР Комплексный анализ

текста 1

РР Сочинение «Я люблю свой

родной язык». 1

РР Понятие о литературном

языке. Синонимия.

Лексические и стилистические

нормы.

1

РР Устная и письменная речь 1

РР Стили литературного

языка. Сочинение –

миниатюра.

1

РР Сочинение – сказка «В

поющей стране Лексике». 1

РР Лингвистическая сказка

«Как Твердый и Мягкий Знаки

поссорились».

1


пейзажа. (Описание улицы,

места, где живешь).

1

РР.Сочинение – описание

картины. 2

РР Подготовка к домашнему

сочинению – рассуждению о

слове.

1



текста. (задание 472).

1

РР Изложение с элементами

сочинения – описание пейзажа

(задание 509)

1



текста (задание 601)

1

Изложение с элементами

сочинения. 1

Раздел «Культура речи». 2 часа

Основные разделы науки о

языке. Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают

сложный план устного сообщения на тему

«Разделы науки о языке». Знакомятся с нормами


1 Основные виды норм русского

литературного языка

(орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические,

орфографические,

пунктуационные). Общие

сведения о языке. Основные

разделы науки о языке

РР Соблюдение норм русского

языка

1

Раздел «Общие сведения о языке». 5 часов

Роль языка в жизни человека и

общества.

Осознают роль речевой культуры, общения,

коммуникативных умений в жизни человека.

2 Роль языка в жизни человека и

Пословицы и поговорки как

часть фразеологической

системы русского языка.

Осознают роль пословиц, поговорок,

фразеологизмов в русском языке.

1 общества. Пословицы, поговорки,

афоризмы и крылатые слова.

Крылатые слова и выражения. 1

Словарное богатство

русского языка

1

Раздел «Фонетика, орфоэпия и графика». 17 часов

Звуки речи и буквы.

Безударная гласная,

непроизносимая согласная в

корне слова.

Осознают соотношение произношения и

правописания. Знакомятся с понятием

транскрипция.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и

анализируют звуковой и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке,

отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

Распознают гласные звуки, различают ударные и

безударные гласные. Осознают

смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие

согласные. Отрабатывают правильное

произношение шипящих звуков.

Осознают важность нормативного произношения

для культурного человека. Формулируют

важнейшие произносительные нормы.

Анализируют и оценивают речь с орфоэпической

точки зрения, исправляют произносительные

ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные

2 Звуки речи. Система гласных

звуков. Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом

потоке. Фонетическая

транскрипция. Слог. Ударение,

его разноместность, подвижность

при формо- и словообразовании.

Смыслоразличительная роль

ударения. Фонетический анализ

слова.

Соотношение звука и буквы.

Состав русского алфавита,

названия букв. Обозначение на

письме твердости и мягкости

согласных. Способы обозначения

Алфавит. Работа с

различными словарями.

Непроизносимые согласные в

корне слова.

2

Гласные и согласные звуки.


1

Слог. Правила переноса слов. 1

Орфоэпия как раздел

лингвистики. Основные

нормы произношения слов.

1

Ударение. Омографы.

Проверяемые и

непроверяемые безударные

гласные.

2

Звонкие и глухие согласные.

Правописание оглушающихся

звонких и озвончающихся

2

глухих согласных. и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Выполняют работу над ошибками

Проводят фонетический анализ слов, в которых

буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость

предыдущего согласного.

Повторяют и систематизируют знания об

употреблении букв ъ и ъ. Заполняют таблицы.

Обозначают орфограммы.

[j’] на письме.

Интонация, ее функции.

Связь фонетики с графикой и


Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные нормы произношения

слов.

Применение знаний по фонетике в

практике правописания.

Правописание: орфография и

пунктуация

Правописание Ъ и Ь. Прописная и

строчная буквы. Перенос слов.

Твердые и мягкие согласные.

Фонетическая транскрипция.

Полный фонетический анализ

слов.

3 2

Значение букв е,ё, ю, я. 1

Значение букв Ь и Ъ в русской

графике.

1

Раздел «Морфемика и словообразование». 37 часов

Понятие о морфеме.

Словообразующие и

формообразующие морфемы.

Нулевая морфема.

Овладевают основными понятиями морфемики.

Осознают морфему как значимую единицу языка.

Делят слова на морфемы и обозначают их

соответствующими знаками.

Осознают роль морфем в процессах формо- и

словообразования. Определяют форму слов,

подбирают однокоренные слова.

Опознают окончание как формообразующую

морфему. Выделяют в словах окончание и его

грамматические значения. Выделяют основу в

слове. Работают с текстами: определяют стиль,

выделяют основы у существительных,

1 Состав слова. Морфема как

минимальная значимая единица

языка. Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка,

суффикс, окончание. Нулевая

морфема. Словообразующие и


Чередование звуков в морфемах.

Окончание. Основа слова.

Производная и производящая

основы.

1

Корень слова. Однокоренные

слова.

2

Приставка и суффикс. 2

Морфемный анализ слова.

Словообразовательный

анализ.

прилагательных и глаголов в тексте, списывают

текст, расставляют знаки препинания.

Опознают корень как главную значимую часть

слова. Выделяют корни в словах. Формируют

группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в

подборе однокоренных слов.

Опознают приставку как словообразующую

морфему. Обозначают приставки в словах;

подбирают ряды однокоренных слов,

образованных приставочным способом;

характеризуют морфемный состав слов. Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды

однокоренных слов, образованных суффиксальным

способом.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание

и его значение; приставку, суффикс и их значение;

корень. Подбирают два-три однокоренных слова.

Выполняют устный и письменный морфемный

разбор слов.

Анализируют слово с точки зрения способа его

образования; различают способы образования

слов; оценивают основные выразительные

средства словообразования; устанавливают

смысловую и структурную связь однокоренных

слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы

данные в учебнике слова; составляют цепочки

однокоренных слов.

составляют словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки слов;

1 Морфемный анализ слова.

Способы образования слов

(морфологические и

неморфологические).

Производящая и производная

основы, Словообразующая

морфема. Словообразовательная

пара. Словообразовательный

анализ слова.

Словообразовательная цепочка.

Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике

и словообразованию в практике




Правописание гласных и

согласных в составе морфем и на

стыке морфем.




1

Словообразовательная пара. 1

Словообразовательные

цепочки.


1

Исторические изменения в

составе слова.

1

Чередование звуков в корне

слова.

2

Правописание безударных

гласных в корне.

1

Правописание корней с

чередованием гласных а//о.

1

Правописание корней –кос-//

-кас-, -лож-//-лаг-

1

Корни –рос-//-раст-//ращ-, -

скоч-//-скак-

1


чередованием о//а.

Закрепление и повторение.

1


чередованием е//и.

1


чередующимися а(я)//им, а(я)

ин.

характеризуют словообразовательные гнезда,

устанавливая смысловую и структурную связь

однокоренных слов

Читают текст, определяя ударные и безударные

гласные. Усваивают правило написания

безударных гласных в корне слова. Выполняют

упражнения, отрабатывающие данное правило:

вставляют пропущенные буквы, проставляя

ударение и подбирая проверочные слова. Учатся

различать одинаково произносимые слова с

разным написанием.

Усваивают правило написания букв а и о в корне –

гар-гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Составляют словосочетания

с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Образуют от слов с изучаемым чередованием

однокоренные приставочным способом.


зар-зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Анализируют и составляют таблицу. Объясняют

орфограммы в стихотворениях.

Усваивают правило написания букв а — о в корне

–лаг-лож-. Выбирают правильное

написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Выписывают из

орфографического словаря ряд слов с изучаемой

орфограммой.


кас-кос-. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом. Определяют

разные значения слов с корнем –кас-

1

Повторение и обобщение

изученного.

3 2

Правописание согласных и

гласных в приставках.

1

Правописание приставок,

оканчивающихся не з(с).

2

Буква ы после приставок,

оканчивающихся на

согласную.

1


изученного по теме

«Приставки».

2

Правописание приставок пре-

и при-

3


изученного. Подготовка к

контрольному диктанту.

3 2

кос-.

Усваивают правило написания букв а — о в корне

–раст-рос-. Выбирают правильное

написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в

упражнениях словам однокоренные с

чередованием согласных.

Отвечают на контрольные вопросы в паре.

Выполняют задания по теме раздела. Работают со

схемами предложений.


Усваивают правило написания букв з и с на конце

приставок. Выбирают правильное написание слов,

в которых присутствует изучаемая в параграфе

орфограмма. Подбирают к данным словам

однокоренные с приставками с орфограммой.

Усваивают правило написания букв ы после

приставок. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом, объясняя

условия употребления буквы ы или и.

Образовывают от слов однокоренные

приставочным способом.

Усваивают правило написания гласных в

приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным правилом. Определяют

способы образования слов. Отрабатывают навыки

работы со словарём. Анализируют тексты,

объясняют условия выбора орфограмм в них.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют

задания по теме раздела. Заполняют и анализируют

таблицы.

Раздел «Лексикология и фразеология». 28 часов

Слово как единица языка. Овладевают базовыми понятиями лексикологии.

Понимают роль слова в формировании и

выражении мыслей, чувств, эмоций.

Извлекают необходимую информацию из

лингвистических словарей различных типов

(толкового, словарей синонимов, антонимов,

иностранных слов, этимологического). Записывают

примеры словарных статей.

Объясняют различие лексического и

грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют

лексическое значение слов. Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными

словами, используя разные значения. Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие

прямое и переносное значение. Составляют

словосочетания, используя слово в его прямом и

переносном значении. Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и

необщеупотребительные слова.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и

стилистические различия синонимов. Составляют

словосочетания с синонимами; анализируют

предложения, содержащие синонимы. Подбирают

синонимы к данным в упражнениях словам.

1 Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое

значение слова. Однозначные и

многозначные слова; прямое и

переносное значения слова.

Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Паронимы. Активный и

пассивный словарный запас.

Архаизмы, историзмы,

неологизмы. Сферы употребления

русской лексики. Стилистическая

окраска слова. Стилистические

пласты лексики (книжный,

нейтральный, сниженный).

Стилистическая помета в словаре.

Исконно русские и

заимствованные слова.

Фразеологизмы и их признаки.

Фразеологизмы как средства

Словарное богатство языка.

Активный и пассивный

словарный запас.

2

Лексическое и

грамматическое значения

слова. Работа с толковыми

словарями.

2

Однозначные и многозначные

слова. Работа со словарями.

2

РР Прямое и переносное

значение слова. Метафора,

метонимия.

2

Слова общеупотребительные

и ограниченные в

употреблении (диалектизмы,

профессионализмы, термины )

2

Стилистическая окраска

слова. Стилистические пласты

лексики. Стилистическая

помета в словаре.

1

Синонимы. 2 1

Антонимы. РР Оксюморон. 2

Омонимы. 2

Паронимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью

антонимов происходящее на рисунке.

Характеризуют названных в упражнении

животных с помощью антонимов.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре

примеры омонимов. Составляют и анализируют

предложения и словосочетания с омонимами.

Анализируют стихотворение, содержащее

омонимы.

Определяют происхождение слов по

этимологическому словарю. Готовят устное

выступление на тему истории того или иного

слова. Анализируют стихотворение с точки зрения

состава и способа образования слов.

Выделяют в речи устаревшие слова как

принадлежащие к пассивному запасу лексики.

Определяют значение устаревших слов при

помощи толкового словаря. Различают историзмы

и архаизмы. Выделяют устаревшие слова в

художественном тексте.

Характеризуют слова с точки зрения

принадлежности к активному и пассивному запасу.

Выделяют неологизмы, объясняют причины их

появления, анализируют их использование в

текстах разных стилей. Объясняют лексическое

значение приведённых в учебнике неологизмов.

Различают исконно русские и заимствованные

слова, объясняют причины заимствования слов.

Определяют происхождение слов по

этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные

слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные

слова исконно русскими при выполнении

1 выразительности речи.

Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с

точки зрения точного, уместного и

выразительного


Понятие об этимологии 1

Устаревшие слова. Архаизмы

и историзмы.

2

Неологизмы. 1

Заимствованные слова. 1

Исконно-русские слова. 1

Лексический анализ слова. 1

Фразеологизмы и их признаки. 1

Повторение изученного в теме

«Лексика и фразеология»

1

упражнения. Составляют словосочетания с

заимствованиями.

Осознают основные понятия фразеологии.

Различают свободные сочетания слов и

фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в

толковом словаре и составляют с ними

предложения. Подбирают к словам синонимы-

фразеологизмы.


задания по теме раздела. Определяют

заимствованные слова в тексте.

Раздел «Морфология». 28 часов

Понятие о морфологии и

орфографии. Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов.

Определяют тип и стиль речи в тексте, его

основную мысль.

Различают самостоятельные и служебные части

речи. Списывают поэтический текст, работая над

орфограммами и знаками препинания,

дифференцируют служебные части речи.

Активизируют знания об имени существительном

как о части речи. Характеризуют морфологические

признаки имени существительного и его

синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах.

Определяют морфологические признаки имени

прилагательного. Составляют предложения с

именами прилагательными. Согласуют имена

прилагательные с именами существительными.

2 Части речи как лексико-

грамматические разряды слов.

Традиционная классификация

частей речи. Самостоятельные

(знаменательные) части речи.

Общекатегориальное значение,

морфологические и

синтаксические свойства каждой

самостоятельной (знаменательной)

части речи. Служебные части

речи.

Части речи как лексико-


1

Классификация частей речи.

Самостоятельные

(знаменательные) части речи

1

Имя существительное.

Общекатегориальное

значение. Морфологические

признаки имени

существительного. Склонение.

Правописание падежных

окончаний имен

существительных, ь после

щипящих.

2

Имя прилагательное.


значение. Морфологические

признаки имени

прилагательного.


гласных в окончании

прилагательных.

Выделяют окончания в именах прилагательных,

определяют их род, число, падеж.


Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола

и его синтаксическую роль. Определяют вид,

форму, спряжение глаголов при выполнении

упражнений. Объясняют условия выбора гласных в

корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль

глаголов в текстах.

Анализируют и характеризуют

общекатегориальное значение, морфологические

признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими

словами.

Определяют морфологические признаки

местоимения. Указывают лицо, падеж и число

местоимений, приведённых в упражнениях.

Различают самостоятельные и служебные части

речи. Списывают поэтический текст, работая над

орфограммами и знаками препинания,

дифференцируют служебные части речи.

Различают предлоги. Выписывают словосочетания

с предлогами. Группируют словосочетания по

значению предлога.

Определяют союз как часть речи. Производят

морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями,

выделяют союзы. Классифицируют союзы как

простые и составные, сочинительные и

подчинительные. Определяют смысловые

3 2 Применение знаний по

морфологии в практике


Глагол. Общекатегориальное

значение. Неопределенная

форма глагола. I и II

спряжение глагола. Время

глагола. Личные окончания

глаголов I и II спряжения.

3

Наречие.


значение. Различение наречий

по вопросу. Правописание

наиболее употребительных

наречий.

2

Местоимение.


значение. Личные

местоимения.

Притяжательные,

вопросительные, указательные

и неопределенные

местоимения. Раздельное

написание местоимений с

предлогами. Правописание

местоимений с частицами.

3

Служебные части речи. отношения внутри сложных предложений,

выраженные с помощью союзов.

Изучают определение частицы как части речи.

Списывают предложения, выделяя частицы и

обосновывая выбор. Работают над значением

частиц в предложениях.

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут

диктант из слов с непроверяемыми орфограммами.


1

Предлог. Разграничение

предлогов и приставок.

Употребление предлогов.

2

Союз. Союзы и, а, но между

однородными членами и в

сложных предложениях.

2

Частицы. Значение частиц.

Написание частиц.

2

Повторение и обобщение по

теме «Морфология»

2 2

Раздел «Синтаксис». 44 часа

Синтаксис как раздел

грамматики. Связь синтаксиса

и морфологии.

Овладевают основными понятиями синтаксиса.

Анализируют тексты с точки зрения их смысла и

связи слов в предложении и предложений в тексте.

Наблюдают соотнесённость содержания

предложения с ситуацией, фрагментом

действительности. Анализируют слова,

словосочетания и предложения. Конструируют

предложения.

Распознают типы предложений по цели

высказывания. Характеризуют смысловые и

интонационные особенности повествовательных,

вопросительных, побудительных предложений.

Моделируют интонационную окраску различных

по цели высказывания предложений.

Распознают виды предложений по эмоциональной

1 Единицы синтаксиса русского

языка. Словосочетание как

синтаксическая единица, его типы.

Виды связи в словосочетании.

Типы предложений по цели

высказывания и эмоциональной

окраске. Грамматическая основа

предложения. Главные и

второстепенные члены, способы

их выражения. Структурные типы

Предложение как основная

единица синтаксиса и как

минимальное речевое

высказывание. Основные

признаки предложения и его

отличие от других языковых

единиц.

1


высказывания.

1

Невосклицательные и

восклицательные


1

Главные члены предложения.

Тире между главными

членами предложения

окраске (восклицательные и невосклицательные).

Соотносят эмоциональную окраску предложения и

цель высказывания.

Определяют признаки, способы выражения

подлежащего, его связь со сказуемым. Определяют

виды сказуемого и способы его выражения.

Распознают опознавательный признак

употребления тире как знака разделения между

главными членами: выражение подлежащего и

сказуемого существительными в именительном

падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки

определения главных членов предложения.

Распознают виды второстепенных членов

предложения. Анализируют схему,

иллюстрирующую связи между главными и

второстепенными членами предложения.

Распознают определение в предложении, выделяют

определение графически. Распространяют

предложения определениями.

Распознают дополнение в предложении, выделяют

дополнение графически. Распространяют

предложения дополнениями. Составляют схемы

распространённых предложений.

Распознают обстоятельство в предложении,

выделяют обстоятельство графически.

Распространяют предложения обстоятельствами.


Распознают словосочетания в составе

предложения, определяют главное и зависимое

слова в словосочетании. Обозначают смысловые

связи между главными и зависимыми словами в

словосочетании.

Характеризуют словосочетания по

2 простых предложений

(двусоставные и односоставные,

распространенные –

нераспространенные, предложения

осложненной и неосложненной

структуры). Однородные члены

предложения, обращение; вводные

и вставные конструкции. Сложные

предложения. Типы сложных

предложений. Способы передачи

чужой речи.

Синтаксический анализ простого и

сложного предложения.

нормы построения предложений с

прямой и косвенной речью

(цитирование в предложении с

косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису

в практике правописания.



Пунктуация. Знаки препинания и

Второстепенные члены


1

Определение. 1

Дополнение. 1

Обстоятельство. 3 2

Словосочетание как

синтаксическая единица.

Типы словосочетаний.

Подчинительные

словосочетания. Смысловая и

грамматическая связь

главного и зависимого слова.

Сочинительные

словосочетания.

2

Словосочетания в

предложении. Виды связи в

словосочетаниях.

1

Повторение. Синтаксический

анализ.

2

Предложения с однородными

членами. Признаки

однородных членов.

Обобщающие слова при

однородных членах

2

предложения. Сопоставление

предложений с однородными

членами и

сложносочиненными

предложениями.

морфологическим признакам главного слова и

средствам грамматической связи (выделяют

окончание и/или предлог). Выполняют разборы

словосочетаний.

Характеризуют простое предложение по цели

высказывания, по интонации, по главным,

второстепенным, однородным членам и

обращениям. Выполняют устный и письменный

разборы предложений.

Характеризуют предложения с однородными

членами. Определяют, какие члены предложения

являются однородными. Правильно интонируют

предложения с однородными членами. Составляют

предложения и связные тексты с однородными

членами.


задания по теме раздела.


Осознают основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с

обращениями. Выбирают уместный тон

обращения. Оценивают уместность той или иной

формы обращения. Составляют предложения с

обращениями.

Осознают функции вводных конструкций в речи.

Выписывают предложения с обозначением

вводных слов. Графически выделяют вводные

слова. Узнают группы вводных слов и

предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с

различными по значению вводными словами и

сочетаниями слов.

Различают простые и сложные предложения.

их функции. Знаки препинания в

конце предложения, в простом и

сложном предложениях, при

прямой речи и цитировании, в

диалоге. Сочетание знаков

препинания. Соблюдение

основных пунктуационных норм.


изученного. Подготовка к

контрольной работе.

2 2

Предложения с

обращениями. Интонация

предложений с обращениями.

Предложения с обращениями.

Употребление обращений в

разговорной речи, в

художественных

произведениях.

3

Предложения с вводными

словами, указывающими на

уверенность /неуверенность

говорящего по отношению к

высказываемому.

Предложения с вводными

словами, указывающими на

последовательность

перечисления.

3

Сложное предложение 2

Сложносочиненные

предложения

2

Сложноподчиненные


1

Сложное бессоюзное

предложение

Определяют средства связи в сложных

предложениях (союзные/бессоюзные). Находят

сложные предложения в текстах, объясняют

расстановку знаков препинания. Строят схемы

сложных предложений и составляют сложные

предложения по схемам.

Выделяют в предложении прямую речь после слов

автора и перед ними, объясняют постановку знаков

препинания. Характеризуют интонационные

особенности прямой речи. Составляют схемы

предложений с прямой речью. Структурно

изменяют предложения с прямой речью (меняют

местами слова автора и прямую речь).


Различают предложения с прямой речью и диалог.

Оформляют диалог в письменной речи.

2

Знаки препинания в сложном

предложении. Повторение.

Обобщение.

2

Предложения с прямой речью 3 2

Диалог и монолог. 2

Раздел «Правописание: орфография и пунктуация». 11 часов

Мягкий знак после шипящих. Опознают смыслоразличительную функцию

мягкого знака в слове, анализируют

орфографические правила, связанные с

употреблением мягкого знака.

Активизируют правило написания гласных букв

после шипящих. Выполняют упражнения,

отрабатывающие данное правило: вставляют

пропущенные буквы, составляют предложения со

словами-исключениями из правила, работают с

орфографическим словарём, составляют


Активизируют правило написания гласных букв

после Ц. Выполняют упражнения,

отрабатывающие данное правило: вставляют

пропущенные буквы, составляют предложения со

словами-исключениями из правила, работают с

2 Правописание: орфография и


Правописание Ъ и Ь. Прописная и

строчная буквы. Пунктуация.

Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки

препинания. Знаки препинания в



прямой речи и цитировании, в

Гласные после шипящих. 2

Гласные после Ц. 3 2

Орфограммы в глаголах,

существительных и


2 2

орфографическим словарём, составляют




диалоге. Сочетание знаков

препинания. Соблюдение


6 КЛАСС


Темы,




уроке


часов



часов на

тему

В том

числе

КР

Раздел «Речь. Речевая деятельность».___50___ часов

РР Текст как продукт речевой

деятельности. Формально-

смысловое единство и его

коммуникативная

направленность

Знать особенности диалогической и монологической речи.

Владеть различными видами диалога (этикетным, диалогом-

расспросом, диалогом — побуждением к действию).

Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с

нормами речевого поведения в типичных ситуациях

общения.

Сравнивать образцы диалогической речи.

Характеризовать коммуникативные цели и мотивы

говорящего.

Иметь представление об основных видах речевой

деятельности и их особенностях.

Пользоваться различными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, детальным). Различать

основную и дополнительную информацию текста,

воспринимаемого зрительно или на слух.

Пользоваться различными видами чтения (изучающим,

просмотровым, ознакомительным).

Определять главную мысль, понимать связи между частями

текста, определять намерения автора на основании

1 Язык и речь. Речевое общение.

Виды речи (устная и письменная).

Формы речи (монолог, диалог,

полилог). Основные особенности

официально, языка

художественной литературы,

речи официально-делового стиля.


текста (повествование, описание,

рассуждение). Речевой акт и его

разновидности (сообщения,

побуждения, вопросы, объявления,

выражения эмоций и т.д. Диалоги

разного характера (этикетный,

диалог-расспрос, диалог-

побуждение, диалог – обмен

мнениями, диалог смешанного

типа). Овладение различными

РР Сочинение о летних

впечатлениях 1

РР Роль существительных в

речи ( в тексте) 1

РР Творительный сравнения 1

РР Информационная

переработка текста. Простой и

сложный план

1

РР Подробное изложение

«Шорох листьев» 2

РР Рассуждение на

грамматическую тему

(упр.227)

1

РР Роль глаголов в речи.

Сочинение – миниатюра (по

упр.298)

логических и лингвистических связей между частями текста

с частично неизвестной информацией. Устанавливать связи

между текстом и внешними знаниями, делать простые

выводы.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или

прослушанного текста в сжатом, выборочном или

развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого

общения.

Создавать устные и письменные монологические и

диалогические высказывания на актуальные социально-

культурные, бытовые, учебные темы в соответствии с целями

и ситуацией общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного

или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в

форме ученического изложения, аннотации, плана.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на

полезную в данный момент информацию. Осуществлять

поиск, анализ информации, извлечённой из различных

источников, представлять и передавать её с учётом заданных

условий общения.

Понимать структуру таблицы, страницы сайта

Интернета, демонстрировать понимание представленной в

них информации. Объединять две небольшие части

информации из таблицы.

Избирательно относиться к информации в окружающем

информационном пространстве, отказываться от потребления

ненужной информации

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль

текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте;

смысловые, лексические и грамматические средства связи

предложений и частей текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения

единства темы, смысловой цельности, последовательности

1 видами чтения (изучающим,

ознакомительным,

просмотровым), приемами

работы с учебной книгой и

другими информационными

источниками, включая СМИ и

ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний

разной коммуникативной

направленности в зависимости

от сферы и ситуации общения.

РР Употребление глаголов

разного вида в описании и

повествовании. Составление

текстов описательных и

повествовательных типов речи.

1

РР Сочинение по картине

И.И.Шишкина «Утро в сосновом

лесу»

2

РР Что такое эпиграф?

1

РР Обучение выборочному

изложению по тексту

«Только бы не закричать»

1

РР Лексические средства связи

предложений в тексте.

Описательный оборот.

1

РР Основные нормы

произношения слов и

интонирования предложений.

Употребление форм

повелительного наклонения в

речи.

1

РР Способы выражения

сравнения

1

РР Устное сочинение –

рассуждение на

лингвистическую тему.

изложения, уместности и целесообразности использования

лексических и грамматических средств связи.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать

композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин,

основная часть, концовка).

Выделять главную и избыточную информацию, выполнять

смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

Делить текст на смысловые части, различать темы и подтемы

текста, осуществлять информационную переработку текста,

Иметь представление об основных видах речевой

деятельности и их особенностях.

Пользоваться различными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, детальным). Различать

основную и дополнительную информацию текста,

воспринимаемого зрительно или на слух.

Устанавливать принадлежность текста к определённой

функциональной разновидности языка. Сопоставлять и

сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использованных

языковых средств.

Выявлять особенности разговорной речи. Выступать перед

аудиторией сверстников с рассказом, вести беседу в

соответствии с целью и ситуацией общения.

Использовать возможности электронной почты для

информационного обмена.

Вести личный дневник (блог) с использованием

возможностей Интернета.

Писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с

целью и ситуацией общения.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим

сообщением публицистического характера.

Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией

общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

1

РР Подробное изложение по

данному тексту.(упр.443)

1

РР Подробное изложение по

рассказу И.Тургенева «Воробей»

2

РР Официально – деловой стиль.

1

РР Роль прилагательных в речи.

Эпитет как изобразительное

средство языка.

1

РР Роль прилагательных в речи.

Особенности сочинения-

описания.

1

РР Сочинение-описание.

1

РР Сочинение-рассуждение на

тему "Кого можно назвать

образованным?"

2

РР Анализ творческих работ.

Метафора.

1

РР Типы речи. Повествование.

Рассказ. Композиция рассказа

1

РР Изложение по рассказу

Гайдара "Совесть"

2

РР Основные жанры разговорной

речи, научного стиля и устной

научной речи. Выборочное

изложение "Вот что значит

увлечённость!"

точки зрения соответствия их коммуникативным

требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые

недостатки, редактировать текст

2

РР Описание природы. Зима.

1

РР Сочинение по картине

К.Юона "Русская зима.

Лигачёво"

2

РР Сочинение по картине И.И.

Левитана "Март"

2

Комплексный анализ текста (упр.

РР624). Изложение по данному

тексту.

2

РР Выявление лексических и

фразеологических единиц языка

с национально-культурным

компонентом. Подробное

изложение "Снегири"

2

РР Описание помещения.

Сочинение-описание помещения

2

РР Изложение по тексту упр. 704

2

РР Описание одежды

1

РР Рассказ на основе картины,

включающей описание.

2

РР Описание книги

1

Раздел «Культура речи». ____1__ час

Орфоэпия. Культура речи.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для

культурного человека на основе освоения национальных

ценностей, традиций, культуры, готовности к

самообразованию и самовоспитанию.

Овладеть основными нормами русского литературного языка

при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в

устных и письменных высказываниях различной

коммуникативной направленности, в случае необходимости

корректировать речевые высказывания.

Анализировать и оценивать соблюдение основных норм

русского языка в чужой и собственной речи; корректировать

собственную речь.

Использовать нормативные словари для получения

информации о нормах современного русского литературного

языка

1 Культура речи и ее основные

аспекты: нормативный,

коммуникативный, этический.

Основные критерии культуры

речи.

Языковая норма, ее функции.

Основные виды норм русского



грамматические,

орфографические,).

Раздел «Общие сведения о языке». ___1___ час

Русский язык – один из

богатейших языков мира

Иметь элементарные представления об основных формах

функционирования современного русского языка.

Различать функциональные разновидности современного


Иметь представление об отечественных лингвистах

1 Роль языка в жизни человека и

общества.

Выявление лексических и

фразеологических единиц языка с

национально-культурным

компонентом значения в

произведениях устного народного

творчества, в художественной

литературе и исторических

текстах; объяснение их значения с

помощью лингвистических

словарей. Пословицы, поговорки,

афоризмы и крылатые слова.

Раздел «Фонетика, орфоэпия и графика». ____2__ часа

Фонетическая транскрипция.

Пользоваться основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление

о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных

звуков.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным

признакам.

Определять место ударного слога, наблюдать за

перемещением ударения и чередованием звуков при

изменении формы слова, в разных фонетических позициях,

употреблять в речи слова и их формы в соответствии с

акцентологическими и орфоэпическими нормами.

Овладеть нормативным ударением в словах и их формах,

трудных с акцентологической точки зрения (глаголы

прошедшего времени и т. д.).

Использовать орфоэпический словарь

Различать способы членения слов на слоги и способы

правильного переноса слов с одной строки на другую

1 Звуки речи. Система гласных

звуков. Система согласных

звуков.Изменение звуков в

речевом потоке.Фонетическая

транскрипция. Слог. Ударение,

его разноместность, подвижность

при формо- и словообразовании.

Смыслоразличительная роль

ударения. Фонетический анализ

слова.


Состав русского алфавита,

названия букв. Обозначение на

письме твердости и мягкости

согласных. Способы обозначения

[j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные

элементы интонации.



Применение знаний по фонетике в

практике правописания. Основные

нормы произношения слов

(нормы, определяющие

произношение гласных звуков и

произношение согласных звуков;

Фонетика и орфография.


согласных в корне слова.

1

ударение в отдельных

грамматических формах) и


Раздел «Морфемика и словообразование». ____18__ часов

Повторение морфемики и

словообразования.

Овладеть основными понятиями морфемики и

словообразования. Осознавать отличие морфемы от других

значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и

словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе

смыслового, грамматического и словообразовательного

анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять

лексическое значение слова с опорой на его морфемный

состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его

образования; лексическое значение слова и

словообразовательную модель, по которой оно образовано.

Определять род сложносокращённых слов, согласовывать их

с глаголами прошедшего времени.

Применять знания и умения в области морфемики и

словообразования в практике правописания, а также при

проведении грамматического анализа слов. Осуществлять

устный и письменный морфемный и словообразовательный

анализ, выделяя исходную основу и словообразующую

морфему; различать способы словообразования слов

изученных частей речи; составлять словообразовательные

пары и словообразовательные цепочки слов

1 Состав слова. Морфема как

минимальная значимая единица

языка. Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка,

суффикс, окончание. Нулевая

морфема. Словообразующие и


Чередование звуков в морфемах.

Морфемный анализ слова.




Производящая и производная

основы, Словообразующая

морфема. Словообразовательная

пара. Словообразовательный


Словообразовательная цепочка.


Применение знаний по морфемике

и словообразованию в практике


Слово и его формы.

Морфемный состав слов как

один из ярких признаков


1

Словообразование

существительных.

1

Образование существительных

с помощью уменьшительно –

ласкательных и увеличительных

суффиксов.

1


существительных Источники

пополнения существительных

с помощью приставок.

1

Переход прилагательных в

существительные.

Функциональные омонимы.

1

Словообразование глаголов. 1

Образование сравнительной

степени имен прилагательных

1

Образование превосходной

степени имен прилагательных

1

Словообразование имен


1

Словообразование имен

прилагательных при помощи

суффиксов. Правописание

суффиксов имен


1


прилагательных с помощью

приставок.

1

Образование слов других частей

речи от числительных.

1

Словообразование наречий

1

Переход существительных и

прилагательных в наречия

1

Морфемный состав слов разных

частей речи

1

Словообразование разных частей

речи

1

Морфемный разбор изученных

частей речи

1

Раздел «Лексикология и фразеология». ___2___часов

Слово и его лексическое

значение. Однозначные и

многозначные слова.

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать особенности слова как единицы лексического

уровня языка.

Наблюдать за использованием слов в художественной и

разговорной речи, публицистических и учебно-научных

текстах; диалектизмов в языке художественной литературы.

Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и

стилистической окраски. Осуществлять выбор лексических

средств и употреблять их в соответствии со значением и

сферой общения.

Извлекать необходимую информацию из толкового словаря,

фразеологического словаря и использовать её в различных

видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать

фразеологические обороты по их признакам. Различать

свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы

нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно

использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием стилистически окрашенных

слов и фразеологизмов как средств выразительности в

художественном тексте

1 Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое

значение слова.. Лексическая

сочетаемость. Синонимы.

Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Активный и пассивный словарный

запас. Заимствованные слова.

Сферы употребления русской

лексики. Стилистическая окраска

слова. Стилистические пласты

лексики (книжный, нейтральный,

сниженный). Стилистическая

помета в словаре. Основные

лексические нормы современного

русского литературного языка

(нормы употребления слова в

соответствии с его точным

лексическим значением,

различение в речи омонимов,

антонимов, синонимов,

многозначных слов; нормы

лексической сочетаемости и

др.).Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с

точки зрения точного, уместного и

выразительного


Синонимы, антонимы, омонимы,

паронимы. Заимствованные

слова.

1

Раздел «Морфология». ____108__часов

Понятие о частях речи.

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать

грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное

значение, морфологические признаки глагола, имени

прилагательного, имени числительного, наречия, слов

состояния;

распознавать их грамматические признаки; правильно

употреблять в различных функциональных стилях и языке

художественной литературы, анализировать их в речи.

Опознавать глагол на основе общего значения,

морфологических признаков, синтаксической роли в

предложении;

группировать глаголы по значению, опознавать их в тексте,

употреблять их в речи, не нарушая литературных норм,

определять морфологические признаки глагола;

понимать значение возвратных глаголов, тонкость их

семантики, знать определения переходных и непереходных

глаголов, употреблять в речи возвратные, переходные и

непереходные глаголы;

знать понятия о категории вида глагола и видовых парах,

различать глаголы совершенного и несовершенного вида по

вопросам и значению, владеть способом действия по

распознаванию видов глагола;

образовывать парные глаголы совершенного и

несовершенного вида, объяснять разницу в грамматическом

значении вида, распознавать виды глаголов; освоить нормы

видо-временной соотнесенности глаголов, использовать их в

речи.;

знать о наклонении глагола как изменяемой категории;

различать наклонения глаголов, уметь изменять глаголы по

временам в изъявительном наклонении, правильно

употреблять в речи;

1 Части речи как лексико-


Традиционная классификация

частей речи. Самостоятельные


Общекатегориальное значение,

морфологические и

синтаксические свойства каждой

самостоятельной (знаменательной)

части речи. Морфологический


Применение знаний по



Понятие о существительном.

Роль существительных в речи.

1

Проект. Специфика русских

собственных имен.

1

Нарицательные и собственные

имена существительные.

Специфика русских собственных

имен. Понятие о топонимике.

1

Одушевленные и

неодушевленные имена

существительные. Роль

олицетворений в

художественной речи.

.

2

Разряды существительных по

значению (конкретные,

вещественные, отвлечённые,

собирательные). Особенности

потребления их в речи.

1

Число имен существительных.

1

Существительные, имеющие

форму только единственного или

множественного числа.

2

Род имен существительных. Колебания в роде.

образовывать формы времени от глаголов разного вида,

соотносить действия, выражаемые глаголом с момента речи,

соблюдать нормы употребления глаголов-сказуемых в ряде

однородных членов;

уметь по личной форме находить инфинитив, сохраняя при

этом вид глагола; знать алгоритм применения правила

определения спряжения и уметь им пользоваться;

уметь определять спряжение глагола;

знать особенности разноспрягаемых глаголов;

знать семантику безличных глаголов и их функцию в речи.

употреблять безличные глаголы, отличать их от личных,

усвоить семантику безличных глаголов и их употребление в

речи; производить морфологический разбор глагола;

Определять разряд прилагательных по значению, различать

их по типичным функциям, по значению, употреблять их в

речи в соответствии с орфографическими, лексическими и

грамматическими нормами;

знать основные закономерности изменений качественных и

относительных прилагательных, уметь согласовывать

прилагательное с существительным, род которого

определяется с трудом;

образовывать форму сравнительной и превосходной степени,

определять синтаксическую роль прилагательных,

употребленных в формах степеней сравнения. Производить

морфологический разбор имени прилагательного.

Знать сферу употребления числительных в речи, понимать

значение данной части речи, опознавать числительные

разных разрядов в тексте, уметь сопоставлять числительное с

с другими частями речи, имеющими значение числа;

знать признаки простых и составных числительных;

знать признаки количественных числительных, уметь их

различать (целые, дробные, собирательные), отличать их от

порядковых, знать особенности склонения количественных

числительных, уметь изменять числительные по падежам,

1

Род имен существительных.

Современные нормы

некоторых разрядов

существительных.

Переосмысление рода как

художественный приём.

1

Существительные общего рода. 1

Падеж имен существительных. 1

Склонение имен

существительных в

единственном числе.

2

Склонение имен

существительных во

множественном числе.

2

Разносклоняемые

существительные. 2

Неизменяемые существительные.

Нормы их употребления. 2

Входная контрольная работа 1 2

Обобщение и систематизация по

теме «Имя существительное». 3 2

Понятие о глаголе. 1

Роль глагола в речи. Группы

глаголов по значению

уместно употреблять в речи;

понимать значение собирательных числительных,

особенности их сочетаемости с существительными. Иметь

навыки нормированного употребления собирательных

числительных в косвенных падежах. Уметь употреблять

числительные «двое», «трое», «оба», «обе» в сочетании с

именем существительным;

знать признаки порядковых числительных, правила

согласования с существительными, определять сходство

морфологических и синтаксических категорий порядковых

числительных с именами прилагательными, отличия в

склонении количественных и порядковых числительных.

Производить морфологический разбор имени числительного.

Знать морфологические признаки наречия: разряд по

значению, степени сравнения (если есть).

Уметь сопоставлять наречие с другими частями речи,

«видеть» наречие в тексте. Уметь производить

морфологический разбор наречия;

отличать степень наречия от сравнительной степени

прилагательных, опознавать морфологические омонимы,

конструировать предложения с наречиями, употреблять

наречия как средство связи частей текста, для уточнения

различных смысловых оттенков.

Знать слова состояния, основные их значения; уметь

сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их

синтаксической роли в предложении

1

Инфинитив. Исторические

изменения форм инфинитива

1

Возвратные глаголы. История

образования возвратных

глаголов. Нормы

употребления –ся и –сь.

2

Глаголы переходные и

непереходные. 1

Виды глаголов. Глаголы

совершенного и

несовершенного вида. Их

значение и образование

2

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

1

Времена глаголов. Настоящее

время. 1

Прошедшее время. 1

Основы глагола.

1

Будущее время. 3 2

Спряжение глаголов. 2 Разноспрягаемые глаголы. 1 Повелительное наклонение. 1 Сослагательное наклонение. 1

Безличные глаголы. 1 Систематизация и обобщение по

теме «Глагол». Урок-практикум

«Спряжение глагола»

5 2

Понятие о прилагательном. 1

Роль прилагательных в речи. 1

Разряды прилагательных по

значению. Качественные

прилагательные.

1

Притяжательные

прилагательные. 1

Относительные прилагательные. 1

Урок-практикум «Разряды

прилагательных по значению»

1

Полные и краткие

прилагательные

2

Склонение полных

прилагательных

2

Проект. История

притяжательных


1

Притяжательные прилагательные

с суффиксом -ий- 1

Притяжательные прилагательные

с суффиксами -ин-(-ын-), -ов-(-

ев-)

1

Степени сравнения качественных


1

Превосходная степень имен


2 1

Сложные прилагательные

1

Обобщение материала по теме

"Имя прилагательное" 4

2

Понятие о числительном 1

Простые, сложные и

составные числительные

2

Различие числительных и других

частей речи, имеющих значение

числа.

1

Разряды числительных по

строению. Количественные

числительные.

1

Склонение количественных

числительных. 1

Собирательные числительные 1

Дробные числительные.

Склонение дробных

числительных.

1

Порядковые числительные 1

Склонение порядковых

числительных

1

Обобщающий урок по теме "Имя

числительное" 3 2

Понятие о наречии. Роль

наречий в речи. Способ

выражения сравнения с

помощью наречий

1

Наречия образа действия, меры и

степени. 1

Наречия места 1

Наречия времени 1

Наречия причины и цели 1

Степени сравнения наречий 1

Сравнительная и превосходная

степени наречий 1

Обобщение по теме "Наречие" 3 2

Понятие об имени состояния 1

Категория состояния как часть

речи 1

Разряды имен состояния по

значению 1

Обобщение материала по темам

"Наречие. Имена состояния" 3 2

Систематизация знаний об

изученных частях речи 2

Морфологические признаки

самостоятельных частей речи 1

Синтаксическая функция слов

разных частей речи как основа

различения функциональных

омонимов

1

Раздел «Синтаксис». ___2___часа

Инфинитив. Синтаксическая

функция инфинитива.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при

объяснении расстановки знаков препинания в предложении. 1 Единицы синтаксиса русского

языка. Типы предложений по цели


окраске. Грамматическая основа

предложения. Главные и

второстепенные члены, способы

их выражения. Структурные типы

простых предложений

распространенные –

нераспространенные, структуры).

Однородные члены предложения,

обращение; вводные конструкции.

Комплексный анализ текста (упр.

443).

1

Сложные предложения.

Синтаксический анализ простого и

сложного предложения.

Применение знаний по синтаксису

в практике правописания.

Раздел «Правописание: орфография и пунктуация». __61____часов

Правописание чередующихся

гласных в корне слова

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и

пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные

нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь-

ный и морфологический анализ при выборе правильного

написания слова.

Использовать орфографические словари и справочники по

правописанию для решения орфографических и

пунктуационных проблем

1 Понятие орфограммы.


согласных в составе морфем и на

стыке морфем. Правописание Ъ и

Ь. Слитные, дефисные и

раздельные написания.

Соблюдение основных

орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и

их функции. Знаки препинания в



прямой речи. Соблюдение


Орфографический анализ слова и

пунктуационный анализ


Правописание приставок. 1

Правописание мягкого знака

после шипящих для обозначения

грамматических форм.

1

Правописание о – е после

шипящих. 1

Правописание гласных после Ц. 3 2


окончаний существительных.

1

Правописание суффиксов

существительных -ЧИК, -

ЩИК

1

Совершенствование навыка

правописания суффиксов -

ЧИК-, -ЩИК

1

Правописание гласных в

суффиксах -ИК, -ЕК

1

Правописание НЕ с

существительными. 2

Образование и правописание

сложных существительных.

Сложносокращенные слова. 2

Не с глаголами

2

Правописание форм прошедшего

времени.

1


личных окончаний глаголов.

2

Правописание глаголов в

повелительном наклонении

1


правописания глаголов в

повелительном наклонении

1


глаголов.

2

Правописание кратких имен

прил. с основой на шипящую

1

Урок-практикум «Склонение

полных прилагательных» 1


окончаний прилагательных 2

Правописание н-нн в

прилагательных. 2


правописания Н и НН в

суффиксах прилагательных 2


прилагательных -лив, -чив. 1

Годовой словарно-лексический

диктант. 1


прилагательных -ск, -к. 2


прилагательными. 3

Правописание сложных

прилагательных. Слитное и

дефисное написание сложных

прилагательных 2

Урок-практикум. Отработка

навыков слитного и дефисного

написания сложных

прилагательных. 1

Правописание гласной в

сложных прилагательных, в

состав которых входят

числительные 1

Правописание удвоенной

согласной в числительных 1

Правописание мягкого знака в

числительных 1

Правописание количественных

числительных. 2

Правописание наречий

1

Суффиксы -а-, -о- в наречиях

1

Трудные случаи написания

наречий 1

Слитное, дефисное и раздельное

написание наречий

3

Правописание НЕ с наречиями

3


существительных,

прилагательных, глаголов и

наречий. 1

Правописание НЕ с разными

частями речи. 1

Трудные случаи языковых

явлений 3

2

245

7 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК 175 ЧАСОВ

Темы,




уроке


часов



часов на

тему

В том

числе

КР

Речь и речевое общение–32 часов

Основные особенности

функциональных стилей.

.Основные жанры

публицистического стиля.

Сочинение в жанре интервью.

Основные жанры

официально-делового стиля

(расписка, доверенность,

заявление).

Составление деловых бумаг

Наблюдать за особенностями языковых средств в

текстах разных стилей и жанров. Осуществлять

осознанный выбор языковых средств в

зависимости от цели, темы, основной мысли,

адресата, ситуаций и условий общения.

3


функциональных стилей.

Написание сочинений,

писем, текстов иных жанров.

Функционально-смысловые

типы текста.

Сочинение-повествование в

форме письма к другу

Сочинение-повествование

«Мой рабочий день»

Сочинение-

описаниеСочинение-

рассуждение на философскую

тему

Сочинение-рассуждение

«Можно ли по народным

Создавать письменные высказывания разных

жанров и типов речи. Соблюдать нормы

построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме).

Исправлять речевые недостатки, редактировать

текст.

8


текста.


писем, текстов иных жанров.

приметам предсказывать

погоду?»


прослушанного или

прочитанного текста

(подробное, сжатое)


стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы



Оценивать собственные и чужие высказывания с


требованиям, языковым нормам. Исправлять

речевые недостатки, редактировать текст.

14


прослушанного или прочитанного

текста (подробное, сжатое,


Речевой акт и его

разновидности (побуждение).

Сочинение «Не делай этого в

лесу».

Соблюдать нормы построения текста (логичность,


Исправлять речевые недостатки, редактировать

текст.

2 Речевой акт и его разновидности

(сообщения, побуждения,

вопросы, объявления, выражения

эмоций, выражения речевого

этикета и т. д.).

Виды речи (устная и

письменная).

Рецензия на художественное

произведение (устное

выступление)

Выступать перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, докладами.

2

Виды речи (устная и письменная)

Анализ текста Анализировать и характеризовать текст с точки

зрения единства темы, смысловой цельности,

последовательности изложения, уместности и

целесообразности использования лексических и

грамматических средств связи.

3

Текст

Культура речи -3

Языковая норма, ее функции.

Основные виды норм русского



грамматические,

Использовать нормативные словари для получения

информации о нормах современного русского

литературного языка.

3 Нормы русского литературного

языка (орфоэпические,

лексические, грамматические,

стилистические, орфографические,

пунктуационные).

стилистические,

орфографические,

пунктуационные).

Общие сведения о языке - 2

Русский язык – национальный

язык русского народа,

государственный язык

Российской Федерации и язык


Иметь представление о русском языке как о

национальном языке русского народа,

государственном языке Российской Федерации и

языке межнационального общения.

1 Русский язык – национальный


Взаимосвязь языка и

культуры. Отражение в языке

культуры и истории народа.

Взаимообогащение языков

народов России.

Осознавать связь русского языка с культурой и

историей России. Приводить примеры, которые

доказывают, что изучение языка позволяет лучше

узнать историю и культуру страны.

Иметь представление о взаимообогащении языков

народов России.

2 Русский язык

Фонетика и орфоэпия -2



Осознавать (понимать) смыслоразличительную

функцию звука. Анализировать и

характеризировать отдельные звуки речи,

особенности произношения и написания слова

устно и с помощью элементов транскрипции

1 Звуки и буквы


лингвистики.

Знать основные правила литературного

произношения и ударения. Использовать

орфоэпический словарь.

1 Звуки и буквы

Морфемика и словообразование - 2


морфемике и

словообразованию в практике


Опознавать морфемы и членить слова на морфемы

на основе смыслового, грамматического и

словообразовательного анализа

1 Морфема как минимальная

значимая единица языка

Лексикология и фразеология - 2

Лексический анализ

слова.

Понимать роль слова в формировании и

выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять

свой лексикон; знать общие принципы

классификации словарного состава русского языка.

Опознавать фразеологические обороты по их

признакам.

2 1 Лексикология и фразеологии

Морфология - 117

Части речи как

лексико-грамматические

разряды слов. Традиционная

классификация частей речи.

Самостоятельные


Служебные части речи.

Междометия и

звукоподражательные слова.

Распознавать самостоятельные (знаменательные)

части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать

общекатегориальное значение, морфологические и

синтаксические свойства каждой самостоятельной

(знаменательной) части речи.

3 1 Самостоятельные и служебные

части речи

Понятие о

местоимении. Роль

местоимений в речи.

Анализировать и характеризовать

общекатегориальное значение местоимения,

морфологические и свойства местоимений разных

разрядов. Сопоставлять и соотносить местоимения

с другими частями речи. Распознавать

местоимения по разрядам, приводить

соответствующие примеры. Правильно изменять

по падежам местоимения. Правильно группировать

местоимения по заданным морфологическим

свойствам. Употреблять местоимения для связи

предложений и частей текста, правильно

использовать местоимения в речи.

1 2 Местоимение как самостоятельная

часть речи

Местоимения и другие части

речи: местоимения-

существительные.

1 Местоимения и другие части речи

Местоимения-

прилагательные.

1 Местоимения и другие части речи

Местоимения- числительные. 1 Местоимения и другие части речи

Местоимения-наречия. 1

Разряды местоимений по

значению. Личные

местоимения

1 Разряды местоимений по

значению

Личные местоимения. 1 Разряды местоимений по

значению

Возвратное местоимение. 1 Разряды местоимений по

значению

Притяжательные местоимения 2 Разряды местоимений по

значению

Вопросительные местоимения 1 Разряды местоимений по

значению

Относительные местоимения 2 Разряды местоимений по

значению

Неопределённые местоимения 2 Разряды местоимений по

значению

Отрицательные местоимения 1 Разряды местоимений по

значению

Правописание отрицательных

местоимений


значению

Определительные

местоимения


значению

Указательные местоимения 2 Разряды местоимений по

значению

Обобщение изученного по

теме «Местоимение»

3 Местоимение как

самостоятельная часть речи

Понятие о причастии. Анализировать и характеризовать

общекатегориальное значение причастия,

определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и

прилагательного у причастия; действительные и

страдательные причастия; полные и краткие форы

страдательных причастий; приводить

соответствующие примеры.

Правильно употреблять причастия с

определяемыми словами: соблюдать видо –

временную соотнесенность причастий с формой

глагола. Правильный порядок слов в причастном

обороте и в предложениях с причастным оборотом.

Соблюдать изученные орфографические нормы.

Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах

–ущ- / -ющ и –ащ-/ - ящ-, - ом -, - ем -, - им -.

Находить изучаемую орфограмму. Знать условия

слитного и раздельного написания не с

причастиями. Знать условия выбора Е-Ё в

суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени. Уметь обосновывать выбор н –нн в

причастиях и отглагольных прилагательных.

Уметь грамотно расставлять знаки препинания при

причастном обороте.

1 2 Причастие

Признаки

прилагательного у причастия

1 Прилагательное и причастие

Правописание окончаний

причастий.

2 Окончания причастия

Признаки глагола у причастия 2 Глагол и причастие

Образование действительных

причастий настоящего

времени.

1 причастия настоящего времени.

Образование действительных

причастий прошедшего

времени

1 Действительные причастия

прошедшего времени.

Образование страдательных

причастий настоящего

времени.

1 Действительные причастия

настоящего времени.

Образование страдательных

причастий прошедшего

времени.

1 Страдательные причастия

прошедшего времени.

Пунктуация в предложениях с

причастными оборотами

2 Причастный оборот

Правописание гласных в

причастиях перед –н- и –нн-.

3 Причастие

Правописание -н- и –нн- в

причастиях.


Краткие страдательные

причастия.

1 Краткие страдательные причастия.


причастиями


Переход причастий в другие

части речи.


Различение отпричастных

существительных и

причастий.

1 Отпричастные существительные и

причастия.


теме «Причастие»



теме «Местоимение»,

«Причастие».

2 Причастие, местоимение

Понятие о деепричастии Анализировать и характеризовать

общекатегориальное значение деепричастия,

определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и

наречия у деепричастия. Деепричастия

совершенного и несовершенного вида.

Правильно употреблять предложения с

деепричастным оборотом. Уметь находить

деепричастный оборот, определять его границы.

Наблюдать за особенностями употребления

деепричастий в различных функциональных

стилях речи и языке художественной литературы.

Знать правило правописания не с деепричастиями,

применять его на практике.

2 2 Деепричастие

Различные точки зрения на

место причастия и

деепричастия в системе


1 Причастие, деепричастие

Употребление деепричастий в

речи.

1 Употребление деепричастий в

речи.

Нормы употребления

деепричастий в речи.

1 Нормы употребления

деепричастий в речи.

Признаки глагола и наречия у

деепричастия.

2 Глагол, наречие, деепричастие


деепричастий совершенного

вида.

2 Деепричастия совершенного вида.


деепричастий

несовершенного вида.

2 Деепричастия несовершенного

вида.

Деепричастный оборот.

Запятые при деепричастном

обороте и одиночном

деепричастии.

2 Деепричастный оборот

Обобщение по теме

«Деепричастие»

2 Деепричастие

Служебные части речи Различать предлог, союз, частицу. 1 Служебные части речи

Роль служебных слов в речи. 1 Служебные части речи

Понятие о предлоге.

Раздельное написание

предлогов.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов. Отличать

производные предлоги от слов самостоятельных

частей речи. Наблюдать за употреблением

предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять существительные с

предлогами благодаря, согласно, вопреки.

Знать условия слитного и раздельного написания

предлогов

1 1 Предлог.

Употребление предлогов с

разными частями речи.

1 Предлог.

Разряды предлогов по

значению

1 Разряды предлогов по значению

Употребление предлогов в

официально-деловом стиле.

1 Предлог.

Разряды предлогов по

происхождению: производные

2 Разряды предлогов по

происхождению: производные и

непроизводные предлоги

и непроизводные предлоги

Правописание производных

предлогов. Отличие предлогов

от самостоятельных частей

речи.

2 Производные предлоги

Систематизация и обобщение

по теме "Предлог».

3 Предлог.

Понятие о союзе. Простые и

составные союзы

Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению

и строению.

Конструировать предложения по заданной схеме с

использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их

значением и стилистическими особенностями.

Знать правила правописания союзов.

1 Простые и составные союзы

Сочинительные союзы.

Соединительные союзы.

1 Сочинительные союзы.

Знаки препинания при

повторяющихся

соединительных союзах.

1 Соединительные союзы.

Противительные союзы. 1 Противительные союзы

Разделительные союзы. 1 Подчинительные союзы

Подчинительные союзы 1 Подчинительные союзы

Роль подчинительных союзов

в речи.

1 Подчинительные союзы

Конструирование

предложений текста с

союзами.

1 Союз.

Употребление союзов в речи. 1 Союз.

Правописание союзов 3 Союз.


по теме "Союз"

2 Союз.

Понятие о частице. Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по

значению, употреблению и строению.

Определять какому иди какой части речи текста

частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения

отношения к действительности и передачи

различных смысловых оттенков.

Умение определять смысл положительных и

отрицательных предложений. Умение применять

правило написания НЕ с разными частями речи,

различать на письме приставку не и частицу НЕ.

Уметь отличать частицу НИ, приставку НИ, союз

НИ..НИ.

2 2

Формообразовательные и

словообразовательные

частицы.

1 Частица.

Разряды частиц по значению 1 Формообразовательные и

словообразовательные частицы.

Различение частиц и

омонимичных словоформ,

союзов.

1 Частица и омонимичные

словоформы, союзы.

Употребление частиц в речи 1 Частица.


различными частями речи.

3 НЕ с различными частями речи.

Правописание НЕ, НИ с

разными частями речи.

2 НЕ, НИ с разными частями речи

Различие на письме частиц НЕ

и НИ, союза НИ-НИ

2 частицы НЕ и НИ, союз НИ-НИ


изученного по теме "Частицы"

2 Частица.

Понятие о междометии. Определять грамматические особенности

междометий. Распознавать междометия разных

семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для

выражения эмоций, этикетных формул, команд,

приказов.

Знать условия дефисного написания междометия.

Уметь расставлять знаки препинания при

междометиях.

Наблюдать за использованием междометий и

звукоподражательных слов в разговорной речи и

языке художественной литературы.

1 Междометие.

Звукоподражательные слова,

их грамматические

особенности и отличия от

междометий

1 Звукоподражательные слова.

Переход слов из одной части

речи в другую

2 Слова разных частей речи

Синтаксис - 4

Синтаксический анализ

простого и сложного


Уметь производить синтаксический разбор

простого и сложного предложения.

4 Простое и сложное предложения.

Правописание: орфография и пунктуация - 14


согласных в составе морфем и

на стыке морфем.

Иметь представление об орфографии как о системе

правил.

Знать условия слитного и раздельного написания

разных частей речи.

2 Гласные и согласные буквы.

Морфемы.

Слитные, дефисные и

раздельные написания.

6 Слитные, дефисные и раздельные

написания


орфографических норм. Соблюдать изученные орфографические нормы 2 Орфографические нормы.

Одиночные и парные знаки

препинания.

Уметь распознавать одиночные и парные знаки


2 Одиночные и парные знаки



пунктуационных норм. Соблюдать пунктуационные изученные нормы 3 Пунктуационные нормы.

175 11

8 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК. 180 ЧАСОВ

Темы,




уроке


часов


(Дидактические единицы)

Кол-во

часов

на

тему

В том

числе

КР

Речь. Речевая деятельность – 25 часов

Речевое общение. Единство

речевого общения сторон

(передача и восприятие

смысла)

Владеть основными нормами русского

литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в начальной школе.

Соблюдать их в устных и письменных

высказываниях различной коммуникативной

направленности. Оценивать правильность речи и в

случае необходимости корректировать речевые

высказывания. Использовать нормативные словари

для получения информации о нормах

современного русского литературного языка.

1

Речевое общение.

Речевая ситуация и ее

компоненты (место, время,

тема, цель, условия общения,

собеседники).

1

Речевая ситуация и ее компоненты

(место, время, тема, цель, условия

общения, собеседники).

Речевой акт и его

разновидности (сообщения,

побуждения, вопросы,

объявления, выражения



Осуществлять осознанный выбор языковых

средств в зависимости от цели, темы, основной

мысли, адресата, ситуаций и условий общения.

Передавать в устной и письменной форме

содержание прочитанного или прослушанного

текста в сжатом или развёрнутом виде в

соответствии с ситуацией речевого общения.

Отбирать и систематизировать материал на

определённую тему; осуществлять поиск, анализ,

преобразование информации, извлечённой из

различных источников, представлять и передавать

её с учётом заданных условий общения.

2 Речевой акт и его разновидности

(сообщения, побуждения,

вопросы, объявления, выражения




официально- делового стиля. 1 Основные особенности

официально- делового стиля.

Типы мелодики речи 1

Анализ текста Анализировать и характеризовать текст с точки

зрения единства темы, смысловой цельности,

последовательности изложения, уместности и

целесообразности использования лексических и


1 Анализ текста

Виды речи (устная и

письменная) 1

Виды речи (устная и письменная)

Овладение различными

видами чтения (изучающим,


просмотровым).

Владеть основными нормами русского

литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в начальной школе.

Соблюдать их в устных и письменных

высказываниях различной коммуникативной

направленности. Оценивать правильность речи и в

случае необходимости корректировать речевые

высказывания. Использовать нормативные словари

для получения информации о нормах


1 Овладение различными

видами чтения (изучающим,


просмотровым).

Овладение приемами





1 Овладение приемами






прослушанного текста

(подробное, сжатое,



стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы



Оценивать собственные и чужие высказывания с


требованиям, языковым нормам. Исправлять

речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, докладами, рефератами

7 Изложение содержания

прослушанного текста (подробное,

сжатое, выборочное).


прослушанного текста

(подробное, сжатое,


2 Изложение содержания

прослушанного текста (подробное,

сжатое, выборочное).


писем, текстов иных жанров:

Написание сочинения-

письма (зад. 302)

Написание сочинения на

основе прочитанного (или

6


писем, текстов иных жанров

прослушанного) текста

Написание сочинения

публицистического стиля о

памятнике культуры (истории)

родного края.

Написание сочинения по

сюжетным картинкам

Культура речи – 4 часа

Речевой этикет.

Осознавать связь русского языка с культурой и

историей России. Приводить примеры, которые

доказывают, что изучение языка позволяет лучше

узнать историю и культуру страны. Иметь

представления об особенностях русского речевого

этикета; уместно использовать правила речевого

поведения в учебной деятельности и повседневной

жизни

1 Речевой этикет.

Овладение лингво-

культурными нормами

речевого поведения в

различных ситуациях

формального и неформального

общения

1 Овладение лингво-культурными

нормами речевого поведения в

различных ситуациях

формального и неформального

общения

Оценивание правильности,

коммуникативных качеств и

эффективности речи.

1

Невербальные средства

общения. 1

Невербальные средства общения.

Межкультурная коммуникация. 1 Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке – 2 часа

Русский язык – язык русской


Языковые особенности


Знать основные изобразительные средства

русского языка и использовать их в речи.

Анализировать тексты художественной

литературы, характеризовать изобразительные

средства русского языка в контексте

художественной литературы. Передавать в устной

и письменной форме содержание прочитанного

или прослушанного текста в сжатом или

1 Русский язык – язык русской


Языковые особенности


Роль языка в жизни общества.

(зад 312.)

1

развёрнутом виде в соответствии с ситуацией

речевого общения. Отбирать и систематизировать

материал на 59 определённую тему; осуществлять

поиск, анализ, преобразование информации,

извлечённой из различных источников,

представлять и передавать её с учётом заданных

условий общения.

Фонетика и орфоэпия – 17 часов

Интонация, ее функции.

Основные элементы

интонации.

Овладеть основными понятиями фонетики.

Понимать смыслоразличительную функцию

ударения. Проводить фонетический анализ слова.

Наблюдать за использованием выразительных

средств фонетики в художественной речи и

оценивать их. Знать основные правила

литературного произношения и ударения.

Использовать орфоэпический словарь.

1 Интонация, ее функции.

Основные элементы интонации.

Ударение, его

разноместность, подвижность

при формо- и

словообразовании.

1 Ударение, его

разноместность, подвижность при

формо- и словообразовании.

Смыслоразличительная

роль ударения

2



1 Орфоэпия как раздел


Основные нормы

произношения слов (нормы,

определяющие произношение

гласных звуков и

произношение согласных

звуков; ударение в отдельных

грамматических формах) и


1 Основные нормы

произношения слов (нормы,

определяющие произношение

гласных звуков и произношение

согласных звуков; ударение в

отдельных грамматических

формах) и интонирования


Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения


1 Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения


Совершенствование

умения соотносить звуковой и

буквенный состав слова

1

Отклонения от

произносительных норм и их

причины

1

Допустимые варианты

произношения и ударения в

современном русском

литературном языке

1

Исторические

изменения в произношении и

ударении

1

Орфоэпический словарь 1


роль логического ударения

1


роль элементов интонации и

паузы

1

Смысл, мелодика и

пунктуация предложения

1

Типы мелодики речи 1

Интонация и

орфография

1


Повторение

Лексикология и фразеология – 1 час

Оценка своей и чужой

речи с точки зрения точного,

уместного и выразительного

словоупотребления. Анализ

сочинения. Понятие о речевой

ошибке.

Характеризовать слова с точки зрения их

происхождения, сферы употребления и

стилистической окраски, принадлежности к

активному/пассивному словарному запасу.

Различать и использовать в собственной речи

исконно русские и заимствованные слова.

Осуществлять выбор лексических средств и

употреблять их в соответствии со значением и

сферой общения. Оценивать собственную и чужую

речь с точки зрения точного, уместного и


Извлекать необходимую информацию из

лингвистических словарей иностранных слов,

этимологических словарей и использовать её в

различных видах деятельности.

1 Оценка своей и чужой речи

с точки зрения точного, уместного

и выразительного


Морфология – 1 час



правописания

Овладеть основными понятиями морфологии. 1 Применение знаний по


правописания

Синтаксис – 118 часов

Единицы синтаксиса

русского языка.. Понятие о

Распознавать (выделять) синтаксические единицы. 2 1 Единицы синтаксиса русского

языка

синтаксисе и пунктуации

Виды связи между словами и

предложениями

(подчинительная и

сочинительная)


синтаксическая единица

Виды связи между словами и

предложениями

(подчинительная и

сочинительная)

Распознавать (выделять) словосочетания в составе

предложения; главное и зависимое слово в


Распознавать (выделять) словосочетания в составе

предложения; главное и зависимое слово в


1 Словосочетание как

синтаксическая единица


синтаксическая единица, типы

словосочетаний. Виды связи в


Способы подчинительной

связи. Согласование.

1 Словосочетание как

синтаксическая единица, его типы.

Виды связи в словосочетании.

Управление. Примыкание. 1

Основные виды

словосочетаний:

подчинительные и

сочинительные.

Определять виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова; виды

подчинительной связи в словосочетании;

нарушения норм сочетания слов в составе

словосочетания. Анализировать и характеризовать

словосочетания по морфологическим свойствам

главного слова и видам подчинительной связи.

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и

выражении мысли, различие словосочетания и

предложения. 2 60 Определять виды

1

Основные виды словосочетаний

по характеру главного слова

1

Цельные словосочетания. 1

Проведение синтаксического

анализа словосочетаний

2 Проведение синтаксического

анализа словосочетаний

Повторение. Словосочетание

как синтаксическая единица,

его типы. Виды связи в


подчинительной связи в словосочетании.

Группировать и моделировать словосочетания по

заданным признакам. Моделировать и употреблять

в речи синонимические по значению

словосочетания.

1

Предложение как единицы

синтаксиса.

Строение предложения и его

характеристика.

Анализировать и характеризовать синтаксическую

структуру простых предложений. Моделировать

предложения в соответствии коммуникативной

задачей высказывания; употреблять их в речевой

практике. Опознавать прямой и обратный порядок

слов в предложении. Моделировать и употреблять

в речи предложения с прямым и обратным

порядком слов в соответствии с коммуникативной

задачей высказывания.

1 1 Предложение как единицы

синтаксиса.


высказывания.

1 Типы предложений по цели


окраске.

Типы предложений по

эмоциональной окраске

1 Типы предложений по

эмоциональной окраске

Знаки препинания в конце


1

Структурные типы

простых предложений:

распространённые и

нераспространённые.

Основные виды простого


1 Структурные типы простых

предложений: распространённые и

нераспространённые.

Смысловой центр


1

Порядок слов в предложении.

Логическое ударение.

1


простого предложения

2 Синтаксический анализ простого


Главные члены, способы их

выражения.

Опознавать грамматическую основу предложения

простого и сложного, определять способы

выражения подлежащего, типы сказуемого и

способы его выражения; анализировать и

характеризовать синтаксическую структуру

простых двусоставных предложений. Правильно

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,

выраженным словосочетание или

сложносокращённым словом

1 1 Главные члены, способы их

выражения.

Подлежащее. Способы его

выражения

1

Типы сказуемого.

1 Типы сказуемого.

Простое глагольное сказуемое. 1

Составное глагольное

сказуемое Согласование

глагольного сказуемого с

подлежащим.

1

Составное именное сказуемые.

Согласование именного

сказуемого с подлежащим.

1

Тире между подлежащим и

сказуемым.

2

Обобщение по теме «Члены

предложения».

3

Второстепенные члены,

способы их выражения

Находить второстепенные члены предложения и

отделять их знаками препинания. Отличать

согласованные и несогласованные определения;

прямые и косвенные дополнения, определять

разные виды обстоятельств. Опознавать

второстепенные члены предложения, определять

их роль в предложении. Разграничивать и

сопоставлять предложения распространенные и

1 1 Второстепенные члены, способы

их выражения

Определение. Синонимика

согласованных и

несогласованных определений.

1

Стилистическая и

художественная роль

определений в тексте.

1

Приложение. нераспространенные.

Опознавать односоставные предложения,

определять их виды и морфологические способы

выражения главного члена. Сопоставлять разные

виды односоставных предложений по их

структурным и смысловым особенностям.

Моделировать односоставные предложения разных

типов. Использовать их в речевой практике.


односоставных предложений в текстах разных

стилей.

1

Дефисное и раздельное

написание приложений.

1

Дополнение. 1

Трудные случаи выражения

дополнений.

1

Основные виды

обстоятельств.

1

Обстоятельства, выраженные

деепричастными оборотами и

сочетаниями с предлогом

несмотря на.

1

Отличие обстоятельств от

других членов предложения.

Инверсионный порядок слов в

предложении с

обстоятельствами.

1

Синтаксические функции

инфинитива. Однозначные и

многозначные члены


2

Повторение. Главные и

второстепенные члены,

способы их выражения.

1

Структурные типы

простых предложений:

двусоставные и односоставные.

Типы односоставных

1 1 Структурные типы простых

предложений: двусоставные и

односоставные. Типы

односоставных предложений.


Определенно-личные


Обобщенно-личные


1

Неопределенно-личные


2

Безличные предложения. 2

Инфинитивные предложения. 1

Номинативные предложения.

Вокативные предложения.

1

Повторение темы

«Односоставные

предложения»

2

Повторение. Типы

односоставных предложений.

1

Обобщение тем «Главные

члены предложения»,

«Второстепенные члены

предложения»

3

Структурные типы простых

предложений: полные и

неполные Тире в неполном



неполных предложений в разговорной речи и

языке художественной литературы. Опознавать

неполные предложения. Моделировать неполные

предложения разных типов, использовать их в


предложений: полные и неполные.

Стилистический характер

неполных предложений.

речевой практике. 62 Разграничивать и

сопоставлять предложения распространенные и

1

Структурные типы простых

предложений ( предложения




Анализировать и характеризовать предложения с

однородными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения

с разными типами сочетаний однородных членов.


однородных членов предложения в текстах разных

стилей и жанров


предложений (предложения




Союзы при однородных членах.

Знаки препинания между

однородными

противительными союзами.

1

Знаки препинания при

составных, повторяющихся

союзах.

1

Обобщающие слова при

однородных членах.

2

Однородные и неоднородные

определения.

2


«Предложения с однородными

членами».

1

Роль однородных членов

предложения в речи.

1

Повторение. Однородные

члены предложения

1

Обособленные члены


Понимать сущность обособления, общие условия

обособления. Опознавать и правильно

1 1 Обособленные члены


Общие условия обособления

определений.

интонировать предложения с разными видами

обособленных членов, сопоставлять обособленные

и необособленные второстепенные члены

предложения. Моделировать и использовать в речи

предложения с разными видами обособленных

членов; с обособленными членами в соответствии

с коммуникативной задачей высказывания.

Правильно конструировать предложения с

деепричастными оборотами. Наблюдать за

особенностями употребления обособленных

членов предложения в текстах

1

Обособление согласованных


1

Обособление несогласованных


1

Обособление приложений. 2


«Обособление определений и

приложений».

2

Обособление дополнений. 1

Обособленные

обстоятельства.

1

Обособление деепричастных

оборотов и одиночных

деепричастий.

1

Обособление обстоятельств,

выраженных

существительными с

предлогами.

1

Обособление уточняющих

членов предложения.

1

Обособление уточняющих


Стилистические

характеристики обособленных

1



«Предложения с

обособленными членами».

Синонимика обособленных

членов предложения и

придаточных предложений.

2

Повторение. Обособленные

члены предложения

1

Вводные и вставные

конструкции. Их группы по

значению.

Понимать функции вводных конструкций в речи.

Знать группы вводных слов и предложений по

значению. Группировать вводные конструкции по

заданным признакам. Моделировать и

использовать в речи предложения с вводными

конструкциями. Наблюдать за использованием

вводных конструкций в разговорной речи,

публицистическом стилях, в языке

художественной литературы

1 2 Вводные и вставные конструкции

Выделение вводных

конструкций на письме.

2

Употребление вводных

конструкций в речи.

1

Разграничение вводных слов и

их омонимов.

1

Вводные предложения.

Вставные конструкции.

1


«Предложения с вводными

компонентами».

3

Обращение Моделировать и употреблять в речи предложения с

различными формами обращений в соответствии

со сферой и ситуацией общения. Анализировать и

оценивать уместность той или иной формы

обращения.

1 1 Обращение

Место обращений в

предложении. Речевой этикет.

1

Повторение. Обращение;

вводные и вставные

конструкции

1

Слова-предложения.

Особенности слов-


Моделировать и употреблять в речи слова-

предложения в соответствии со сферой и

ситуацией общения. Анализировать и оценивать их

уместность.

1 1


«Осложненное предложение».

2

Предложения с вставными

компонентами, обращениями.

1

Сложное предложение. Опознавать сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды

сложных предложений (бессоюзные,

сложносочиненные, сложноподчиненные).

Находить средства синтаксической связи между

частями сложного предложения. Группировать

сложные предложения по заданным признакам.

1 Сложное предложение.

Типы сложных предложений. 2 Типы сложных предложений.

Правописание: орфография и пунктуация – 12 часов



Иметь представление об орфографии как о системе

правил. Соблюдать изученные орфографические

нормы. Использовать орфографические словари

для решения орфографических проблем.

6 1 Соблюдение основных



пунктуационных норм.

Иметь представление о пунктуации как о системе

правил. Соблюдать изученные нормы.

4 1 Соблюдение основных

пунктуационных норм.

180 14

9 КЛАСС


Темы,




уроках


часов



часов на

тему

В том

числе

КР

Раздел «Речь. Речевая деятельность» - 31 час

1. Язык и речь. Виды речи (устная и

письменная). Формы речи (монолог,

диалог, полилог). Возникновение и

развитие письма как средства

общения.

Использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть устной и письменной

речью; строить монологическое контекстное высказывание,

участвовать в диалогах разных видов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в

зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,

ситуации и условий общения.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки

зрения их содержания, стилистических особенностей и

использованных языковых средств.

Использовать речь для планирования и регуляции своей

1 Язык и речь. Речевое общение.

Виды речи (устная и письменная). Формы

речи (монолог, диалог, полилог).

Основные особенности функциональных

стилей (научного, публицистического,

официально-делового), языка

художественной литературы. Основные

жанры научного стиля (тезисы, реферат,

статья, рецензия); публицистического

стиля и устной публичной речи

(выступление, обсуждение, статья,

2. Особенности письменной речи. 1

3. Основные требования к

содержанию и оформлению

письменного высказывания.

1

4. Особенности речевого этикета

при письменном дистанционном 1

общении (SMS –сообщения,

электронная почта, телефакс и

т.п.)

деятельности; для отображения своих чувств, мыслей,

мотивов и потребностей.

Понимать явную и скрытую информацию текстов,

воспринимаемых зрительно или на слух.

Воспринимать текст как единое смысловое целое.

Передавать в устной и письменной форме содержание

прочитанного или прослушанного текста в сжатом или

развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого

общения.

Создавать устные и письменные монологические и

диалогические высказывания в соответствии с целями и

ситуацией общения; письменные высказывания разной

коммуникативной направленности с использованием разных

функционально смысловых типов речи и их комбинаций.

Понимать основные причины коммуникативных неудач и

объяснять их.

Владеть приёмами работы с учебной книгой и другими

информационными источниками, включая интернет и СМИ.

В процессе работы с одним или несколькими источниками

выявлять содержащуюся в них противоречивую,

конфликтную информацию.

Владеть различными видами электронной коммуникации,

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права.

Систематизировать материал на определённую тему из

различных источников, обобщать информацию в разных

формах.

Определять назначение разных видов текстов. Анализировать

и характеризовать текст с точки зрения единства темы,

смысловой цельности, последовательности изложения,

уместности и целесообразности использования лексических и


Преобразовывать текст, используя новые формы

представления информации.

Осуществлять информационную переработку текста. Знать

особенности текста-рассуждения. Составлять собственное

высказывание, соблюдая особенности текста-рассуждения;

уметь сочетать разные функционально-смысловые типы

речи.

очерк); официально-делового стиля

(заявление, резюме).

Текст как продукт речевой

деятельности. Функционально-

смысловые типы текста (повествование,

описание, рассуждение).

Специфика художественного

текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности

(говорение, аудирование, письмо,

чтение).

Диалоги разного характера

(этикетный, диалог-расспрос, диалог-

побуждение, диалог – обмен мнениями,

диалог смешанного типа). Полилог:

беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами

чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым), приемами работы с

учебной книгой и другими

информационными источниками,

включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний

разной коммуникативной направленности

в зависимости от сферы и ситуации

общения.


прослушанного или прочитанного текста

(подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем,

текстов иных жанров.

5. Основные приёмы сжатия текста.

Сжатое изложение. 2

6. Функционально-смысловые типы

текста. Сочинение – рассуждение на

лингвистическую тему «Живое

слово дороже мёртвой буквы

1

7. Изложение с предварительным

анализом текста. Составление плана

текста.

6

8. Сочинение-рассуждение «Как

проживёшь, так и прослывёшь». 1

9. Синтаксическая синонимия.

Конструирование предложений при

помощи разных синонимичных

союзов и союзных слов.

1

10. Основные жанры научного

стиля. Рецензия на книгу. 1

11. Сочинение в жанре «Рассказ на

основе услышанного». 1

12. Основные жанры официально –

делового стиля (заявление, резюме).

Языковые средства выражения

официально-делового стиля.

2

13. Основные жанры научного стиля

(тезисы, реферат, статья). Языковые

средства выражения научного

стиля.

1

14. Комплексный анализ текста 1

15. Повторение и закрепление.

Односоставные предложения в

составе сложноподчинённого


1

16. Синтаксическая синонимия. 1

17. Обобщение. Синтаксический

анализ СПП. Конкурс на самое

поэтичное предложение.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте

информацию разного характера. Формировать на основе

текста систему аргументов (доводов) для обоснования

определённой позиции.

Анализировать изменения своего эмоционального состояния

в процессе чтения, получения и переработки полученной

информации и её осмысления.

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых

тезисов; делать выводы из сформулированных посылок.

Выводить заключение о намерении автора или о главной

мысли текста.

Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая

языковые средства в зависимости от цели, темы, основной

мысли, сферы, ситуации и условий общения

Устанавливать принадлежность текста к определённой

функциональной разновидности языка, выявлять его

особенности. Создавать письменные высказывания разных

стилей, жанров и типов речи. Выявлять особенности языка

художественной литературы. Оценивать чужие и

собственные тексты с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

1

18. Сочинение на лингвистическую

тему о функциях знаков препинания 1

19. Урок – конференция. «Русский

литературный язык: основные

особенности функциональных

стилей (научного,

публицистического, официально-

делового), языка художественной

литературы. Специфика

художественного текста».

2

20. Текст как продукт речевой

деятельности. Редактирование

текста.

1

21. Основные жанры

публицистического стиля (статья,

очерк). Языковые средства

выражения публицистического

стиля.

1

22.Сочинение - рассуждение по

заданному высказыванию. 2

Раздел «Культура речи» - 5 часов

1. Основные виды норм русского


(орфоэпические)

Владеть основными нормами русского литературного языка,

соблюдать их в устных и письменных высказываниях

различной коммуникативной направленности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости

корректировать речевые высказывания.

Использовать словари для получения информации о нормах


1 Основные виды норм русского

литературного языка (орфоэпические,

лексические, грамматические,

стилистические, орфографические,

пунктуационные). Вариативность нормы.

Виды лингвистических словарей и их

роль в овладении словарным богатством

и нормами современного русского

литературного языка.

2. Культура речи. Признаки хорошей

речи. Речевой этикет. 2

3. Справочники по русскому

правописанию.

2

Раздел «Общие сведения о языке» - 2 часа

1. Русский язык – национальный


государственный язык Российской

Федерации и язык


Русский язык в современном мире.

Русский язык как развивающееся

явление.

Извлекать информацию о языке из разных источников,

составлять план, конспект статьи. Объяснять, почему

русский язык является государственным языком РФ, иметь

представление о роли русского языка в современном мире.

Обосновать, что язык продолжает развиваться. Иметь

чёткое представление о происхождении русского языка, о

родственных языках.

1 Русский язык – национальный

язык русского народа, государственный

язык Российской Федерации и язык

межнационального общения. Русский

язык в современном мире. Русский язык

как развивающееся явление.

Русский язык как один из

индоевропейских языков. Русский язык в

кругу других славянских языков.

Историческое развитие русского языка.

2. Русский язык как один из

индоевропейских языков. Русский

язык в кругу других славянских

языков. Историческое развитие


Раздел «Фонетика, орфоэпия и графика» - 2 часа

1. Звукобуквенные орфограммы и

морфологический принцип

написания. Применение знаний по

фонетике в практике правописания.

Применять знания по фонетике при правописании.

Наблюдать за использованием выразительных средств

фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения

чужую и собственную речь; корректировать собственную

речь.

1 Связь фонетики с графикой и

орфографией. Применение знаний по

фонетике в практике правописания.

Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения орфоэпических норм

2.Оценка собственной и чужой речи

с точки зрения орфоэпических норм.

1

Раздел «Морфемика и словообразование» - 1 час

1. Повторение и обобщение

изученного. Применение знаний по

морфемике и словообразованию в

практике правописания.

Владеть основными понятиями морфемики и

словообразования. Определять и характеризовать

морфемный состав слова; уточнять лексическое значение

слова с опорой на его морфемный состав; анализировать

словообразовательную структуру слова; оценивать основные

выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения в области морфемики и

словообразования в практике правописания, а также при

проведении грамматического и лексического анализа слов.

Применение знаний по морфемике и

словообразованию в практике


Раздел «Лексикология и фразеология» - 1 час

1. Несобственно – прямая речь. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Уметь слушать чужую речь и оценивать её. Понимать, в

какой речевой ситуации какая речь уместна. Оценивать речь

товарищей. Создавать устные и письменные монологические

и диалогические высказывания в соответствии с целями и

ситуацией общения.

1 Оценка своей и чужой речи с точки

зрения точного, уместного и


Раздел «Морфология» - 3

1. Повторение. Союзы и союзные

слова. Применение знаний по



Владеть основными понятиями морфологии. Распознавать

самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;

служебные части речи. Устно и письменно анализировать и

характеризовать общекатегориальное значение,

морфологические признаки слов всех частей речи,

определять их синтаксическую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в

языке художественной литературы.

1 Применение знаний по морфологии в

практике правописания. Омонимия слов

разных частей речи.

2. Омонимия слов разных частей

речи. Правописание сочинительных

союзов и омонимичных им форм.

1

3. Омонимия слов разных частей

речи. Правописание причинных

союзов и омонимичных им форм.

1

Раздел « Синтаксис» - 54 часа


изученного. Единицы синтаксиса

русского языка. Простое

предложение с однородными

членами и обособленными членами


Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных

предложений (бессоюзные, сложносочинённые,

сложноподчинённые), определять (находить) средства

синтаксической связи между частями сложного предложения.

Группировать сложные предложения по заданным

признакам. Понимать смысловые отношения между частями

сложносочинённого предложения, определять средства их

выражения, составлять схемы сложносочинённых

предложений. Моделировать сложносочинённые

предложения по заданным схемам, заменять

сложносочинённые предложения синонимическими

сложноподчинёнными и употреблять их в речи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру

сложносочинённых предложений, смысловые отношения

между частями сложносочинённых предложений. Оценивать

правильность построения сложносочинённых предложений,

исправлять нарушения синтаксических норм построения

сложносочинённых предложений. Наблюдать за

особенностями использования сложносочинённых

предложений в текстах разных стилей и жанров,

1 Единицы синтаксиса русского

языка. Типы односоставных

предложений. Однородные члены

предложения, обособленные члены

предложения; обращение; вводные и

вставные конструкции. Сложные

предложения. Типы сложных

предложений. Средства выражения

синтаксических отношений между

частями сложного предложения.

Сложные предложения с различными

видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого

и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы

современного русского литературного

языка (нормы построения

сложносочиненного предложения; нормы

построения сложноподчиненного


изученного. Синтаксис. Вводные

конструкции, обращения.

1

3.. Входная контрольная работа по

теме «Повторение». Анализ

контрольной работы.

2 1

4. Основные виды сложных


1

5. Сложносочинённые предложения.

Союзы и значения ССП. Нормы

построения сложносочиненного


2

6.Сложноподчинённые 1

предложения. Нормы построения

сложноподчиненного предложения

художественном тексте. Определять (находить) главную и

придаточную части сложноподчинённого предложения.

Понимать смысловые отношения между частями

сложноподчинённого предложения, определять средства их

выражения, составлять схемы сложноподчинённых

предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать и

разграничивать виды СПП с придаточной частью

определительной, изъяснительной и обстоятельственной

(времени, места, причины, образа действия, меры и степени,

сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

Моделировать по заданным схемами употреблять в речи

сложноподчинённые предложения разных видов,

использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых

предложений. Анализировать и характеризовать

синтаксическую структуру сложноподчинённых

предложений с одной и несколькими придаточными частями,

смысловые отношения между частями сложноподчинённого

предложения. Оценивать правильность построения

сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять

нарушения построения сложноподчинённых предложений.

Наблюдать за особенностями использования

сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и

жанров. Определять смысловые отношения между частями

сложных бессоюзных предложений разных видов (со

значением перечисления; причины, пояснения, дополнения;

времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления

и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и

выражать их с помощью интонации. Моделировать и

употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с

разными смысловыми отношениями между частями,

синтаксические синонимы сложных бессоюзных

предложений. Анализировать и характеризовать

синтаксическую структуру сложных бессоюзных

предложений, смысловые отношения между частями

сложных бессоюзных предложений разных видов. Наблюдать

за особенностями употребления бессоюзных сложных

предложений в текстах разных стилей и жанров. Опознавать

сложные предложения с разными видами союзной и

предложения; место придаточного

определительного в сложноподчиненном

предложении; построение

сложноподчиненного предложения с

придаточным изъяснительным,

присоединенным к главной части союзом

«чтобы», союзными словами «какой»,

«который»; нормы построения

бессоюзного предложения; нормы

построения предложений с прямой и

косвенной речью (цитирование в

предложении с косвенной речью и др.).

7. Подчинительные союзы и

союзные слова в

сложноподчинённом предложении.

1

8.Роль указательных слов в

сложноподчинённых предложениях.

1

9.Особенности присоединения

придаточного предложения к

главному.

1

10.Сложноподчинённые

предложения с несколькими

придаточными. Однородное

подчинение.

1


предложения с неоднородным

подчинением.

1


предложения с последовательным

подчинением.

1

13.Виды придаточных предложений.

Придаточные подлежащные

Придаточные сказуемные..

2

14.Придаточные определительные.

Место придаточного

определительного в СПП.

1

15. Повторение. Подготовка к

контрольной работе. Контрольная

работа «Сложноподчинённое

предложение». Анализ контрольной

работы.

3 1

16. Сложноподчинённые

предложения с двойным

(синкретичным) значением.

1

17. Придаточные дополнительные.

Построение СПП с придаточным

дополнительным (изъяснительным),

присоединенным к главной части

союзом «чтобы», союзными словами

1

«какой», «который». бессоюзной связи, строить их схемы. Определять смысловые

отношения между частями сложного предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по

заданным схемам и употреблять в речи сложные

предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру

сложных предложений с разными видами союзной и

бессоюзной связи, смысловые отношения между частями

сложных предложений с разными видами союзной и

бессоюзной связи. Наблюдать за использованием в

художественных текстах сложных предложений с разными

видами связи. Опознавать основные способы передачи чужой

речи (предложения с прямой речью; сложноподчинённые

предложения с косвенной речью; простые предложения с

дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с

вводными конструкциями; цитирование). Правильно

интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и

использовать их в высказываниях; заменять прямую речь

косвенной, использовать различные способы цитирования в

речевой практике.

Анализировать и характеризовать синтаксические

конструкции с прямой и косвенной речью

18. Придаточные дополнительные.

Построение СПП с придаточным

дополнительным (изъяснительным),

присоединенным к главной части

союзом «чтобы», союзными словами

«какой», «который».

1

20.Придаточные

обстоятельственные.

1


предложения с придаточными места

1


предложения с придаточными

времени

1


обстоятельственные места и

времени.

1


обстоятельственные. Обобщение.


сложноподчинённых предложений.

1

25.Повторение. Односоставные

предложения в составе сложных.

2

26. Придаточные

обстоятельственные причины

1

27. Контрольная работа

«Сложноподчинённое


работы.

2 1


обстоятельственные следствия.

1


обстоятельственные образа действия

и степени.

1

30. Придаточные сравнительные. 1


обстоятельственные цели и условия.

1


обстоятельственные уступки.

1


предложения с придаточными

присоединительными.

1

34. Значения сложных бессоюзных

предложений. Нормы построения

бессоюзного предложения.

2

35. Контрольная работа по теме

«Сложное бессоюзное


работы.

2 1

36. Сложные многокомпонентные

предложения. Составление схем

многокомпонентных предложений.

4

37. Период. 1

38. Тестовая контрольная работа по

теме «Сложное предложение».

Анализ КР.

2 1

39. Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи.

Предложения с прямой речью.

Нормы построения предложений с

прямой и косвенной речью

2

40. Обобщение пройденного в 8-9

классах. Применение знаний по

синтаксису в практике

правописания. Синтаксический

анализ простого и сложного


2

Раздел «Правописание: орфография и пунктуация» - 36 часов

1.Роль орфографии в письменном

общении. Возможности

орфографии для более точной

передачи смысловой стороны речи.

Знать орфографические правила, связанные со слитным,

дефисными раздельным написанием слов,

правописанием предлогов, союзов, частиц. Уметь

обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их

правописание в виде рассуждения (устно), письменно

объяснять с помощью графических символов; правильно и

1 Орфография. Слитные, дефисные

и раздельные написания. Прописная и

строчная буквы. Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических

норм.

Пунктуация. Знаки препинания и 2.Разделы русской орфографии и

принципы написания

1

3. Повторение. Роль смыслового и

грамматического анализа при

выборе слитного, дефисного и

раздельного написания слов.

выразительно читать предложения разных синтаксических

конструкций, определяя функцию знаков препинания в


Работать с опорными конспектами, таблицами, составлять

кластеры. Редактировать тексты, находить в них

орфографические и пунктуационные ошибки.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и

алгоритмы их использования.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной

речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при

объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения

пунктуационных проблем. Работать над проектом.

3 их функции. Одиночные и парные знаки

препинания. Знаки препинания в конце

предложения, в простом и сложном

предложениях, при прямой речи и

цитировании, в диалоге. Сочетание

знаков препинания. Соблюдение


Орфографический анализ слова и

пунктуационный анализ предложения.

4. Смысловой анализ при выборе

строчной или прописной буквы.

1

5. Проект: «Основные правила

графического сокращения слов и

использование этих правил в

практике современного письма».

1

6. Обобщение изученного по теме

«Роль орфографии в письменном

общении»

1

7. Проверочная работа по теме

«Роль орфографии в письменном

общении»

1

8.Знаки препинания в

сложносочинённых предложениях.

1

9.Повторение. Запятая перед союзом

И в сложносочинённом

предложении и союз в простом

предложении с однородными

сказуемыми.

1

10.Трудные случаи пунктуации в

сложносочинённом предложении.

1

11.Пунктуация в

многокомпонентном

сложносочинённом предложении.

1

12.Повторение. Правописание

составных союзов и частиц..

1

13.Проект: «История русской

пунктуации»

1

14.Принципы русской пунктуации:

грамматический, смысловой,

интонационный.

1

15.Смысловая роль знаков


1

16.Структура предложений и

пунктуация. Интонация и

пунктуация.

1

17.Основные функции

пунктуационных знаков.

Разделительные, выделительные,

знаки завершения.

2

18.Варианты постановки

пунктуационных знаков в СБП.

1

19.Пунктуация в СБП со значением

причины и следствия.

1

20.Пунктуация в СБП со значением

следствия.

1

21.Разделы русской пунктуации:

знаки препинания в конце

предложения, внутри простого


1

22. Разделы русской пунктуации:

знаки препинания между частями

сложного предложения

1

23.Разделы русской пунктуации:

знаки препинания при передаче

чужой речи, знаки препинания в

связном тексте.

2

24.Знаки препинания в диалоге. 1

25.Годовая контрольная работа в

рамках промежуточной аттестации

1 1

26.Цитаты и способы цитирования.

Знаки препинания при цитировании. 2

27.Обобщение по теме «Роль

пунктуации в письменном общении»

1

28.Подготовка к государственной

итоговой аттестации в новой форме.

3

29.Годовой словарно-лексический

диктант.

1 1

30. Контрольно-диагностическая

работа в форме ОГЭ

1 1

Итого 136 8

5. Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по учебному предмету «Русский язык».

Для реализации РПУП «Русский язык» выбран УМК В.В. Бабайцевой для

углубленного изучения русского языка, в который входит программа, учебник «Русский

язык. Теория» и «Русский язык. Сборник заданий», рабочая тетрадь. В учебнике «Русский

язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах.

В течение пяти лет (с 5-го по 9-ый класс) книга находится в пользовании учащегося, что

способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его

закономерностях и тенденциях развития.

До 2009-2010 учебного года углубленное изучение русского языка в МАОУ

«Гимназия № 1» велось с использованием УМК В.В. Бабайцевой для

общеобразовательных школ с введением дополнительных часов и видов деятельности. С

2010-2011 учебного года с 5-го класса осуществлялся постепенный переход на УМК В.В.

Бабайцевой для углубленного изучения русского языка, рекомендованный

Министерством образования и науки РФ. Переход осуществлялся постепенно, так как

разделы программы с углубленным изучением русского языка не совпадают с разделами

программы базового уровня (5, 6 класс), в 2014-2015 учебном году он осуществился

полностью.

Учебно-методическое обеспечение:

Литература для учащихся:

1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное

обучение. – М.: Дрофа, 2009. – 414 с.

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учебное пособие к

учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык» Теория. 5-9 классы» для школ с углубленным

изучением русского языка. – М.: Дрофа, 2009. – 270 с.

3. Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: учебное пособие к


изучением русского языка. – М.: Дрофа, 2009.

4. Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: учебное пособие к


изучением русского языка. – М.: Дрофа, 2009.

5. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для

общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007. – 330 с.

6. Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др. Русский язык. Практика. 9

кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2006. – 205 с.

7. Русская речь. 9 класс. / Под ред. Никитиной Е.И. – М.: Дрофа, 2007.

8. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Глазков А.В. Русский язык. 5 класс: рабочая

тетрадь к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для

углубленного изучения русского языка» - М.: Дрофа, 2011.







11. Бабайцева В.В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте.

10—11 классы. — М., 2008. —

12. Беднарская Л. Д. Русский язык: Трудные вопросы изучения

синтаксиса. — М., 2009.

13. Грани к Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. —

М., 1994.

14. Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. —

М., 2001.

15. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М.,

2004.

16. Павлова С.А. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (части A, B, C). — М.,

2011.

17. Пахнова Т. М. Сборник текстов для подготовки к государственной

итоговой аттестации. 9 класс. — М., 2011.

18. Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложение. — М.,

1985.

19. Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.

Литература для педагогического работника:

1. Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском

языке. — М., 1988.

2. Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. —

М., 2000.

3. Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном

русском языке. — М., 2004.

4. Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости//Русская

словесность. — 2000. — № 1.

5. Бабайцева В. В. Подчинительные и сочинительные словосочетания //

РЯШ. — 2006. — № 4.

6. Бабайцева В.В. Простые и сложные словосочетания // РЯШ. – 2007- №

4.

7. Бабайцева В.В. Актуальное членение односоставных предложений //

Проблемы изучения односоставных предло- жений. — М., 2005.

8. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Заметки о пунктуации // РЯШ. —

2008. — № 7.

9. Бабайцева В.В. Принципы русской орфографии // РЯШ. — 2009. — №

3.

10. Беднарская Л. Д. Обучение сочинению-рассуждению при

подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. — 2009. — № 9—10.

11. Беднарская Л. Д. Синтаксис романа А. С. Пушкина «Евгений

Онегин». — Орёл, 2008.

12. Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее.- М.,

1987.

13. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. —

М., 1998.

14. Ковтунова И..П. Русский язык. Порядок слов и актуальное членение

предложения. — М., 1976.

15. Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М.,

2002.

16. Львов М.Р. Основы теории речи. — М., 2000.

17. Николина Н. А. Филологический анализ текста. — М., 2003.

Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому

языку. — М., 1997.

18. Политова И.Н. Переходность в системе подчинительных

словосочетаний в современном русском языке. — Коломна, 2008.

19. Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.

20. Сыров И.А. Способы реализации категории связности в

художественном тексте. — М., 2005.

21. Сыров И.А. Функционально-семантическая классификация заглавий

и их роль в организации текста // Филологические науки. — 2002. — № 3.

22. Успенский М.Б. В мире парадоксов русского языка. — М., 2006.

23. Хисамова Г. Г. Диалог как компонент художественного текста. — М.,

2007.

Информационные ресурсы:

1. Дрофа. Сайт издательства - http://www.drofa.ru

2. Филологический портал - http://www.philology.ru

3. Культура письменной речи. - http://www.gramma.ru

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-

collection.edu.ru/ - сайт «

5. Открытый класс. Сетевые образовательные - http://www.openclass.ru/

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов -

http://eor.edu.ru/

7. Школа цифрового века. Общероссийский проект - http://digital.1september.ru/

8. Википедия. Универсальная энциклопедия -

http://www.wikipedia.org

9. Кругосвет. Универсальная энциклопедия - http://www.krugosvet.ru

10. Рубрикон. Энциклопедия - http://www.rubricon.com

11. Русские словари (толковые словари, орфографический словарь,

словари иностранных слов) - http://www.slovari.ru

12. Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал

«Русский язык») - http://www.gramota.ru

13. Мир русского слова.Сайт по русской филологии -

http://www.rusword.com.ua

14. Русский язык в мире. Сайт по культуре речи. -

http://www.about-russian-language.com

15. База знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по

русскому языку). Изучение русского языка в интернете.-

http://www.languages-study.com/russian.html

16. Этимология и история слов русского языка (сайт Российской

академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова) -

http://www.etymolo.ruslang.ru

17. Видеоуроки русского языка - http://www.orfografus.ru

18. Страна слов. Магия языка. Изучение русского языка в игровой

форме.http://www.wordsland.ru

19. Уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по

филологии, словари, тестирование) - http://www.urokirus.com

http://www.drofa.ru/

http://www.philology.ru/

http://www.gramma.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.openclass.ru/

http://digital.1september.ru/

http://www.wikipedia.org/

http://www.krugosvet.ru/

http://www.rubricon.com/

http://www.slovari.ru/

http://www.gramota.ru/

http://www.rusword.com.ua/

http://www.about-russian-language.com/

http://www.languages-study.com/russian.html

http://www.etymolo.ruslang.ru/

http://www.orfografus.ru/

http://www.wordsland.ru/

http://www.urokirus.com/

Материально-техническое обеспечение:

В гимназии 5 кабинетов русского языка и литературы.

1. Учебно-методический комплект под редакцией В.В. Бабайцевой.

2. Автоматизированное рабочее место (компьютер, мультимедиапроектор, сканер,

копир, принтер) – 2 комплекта – 305, 307 кабинеты.

3. Мобильный класс – 1 комплект – 303 кабинет.

4. Интерактивная доска, ноутбук, мультимедиапроектор – 304 кабинет.

5. Компьютер, ноутбук, принтер - – 303 кабинет.

Таблицы по русскому языку

1. Разделы русской орфографии и основные группы правил правописания.

2. Разделы русской пунктуации и основные группы правил

3. Правописание некоторых буквосочетаний в существительных (-ичк, -ечк, -инн, -енн).

4. Знаки препинания при обособлении приложений

5. Правописание букв –и-, -ы-.

6. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

7. Правописание окончаний глаголов.

8. Знаки препинания между частями сложного предложения.

9. Общий план морфологического разбора слова как части речи

10. Выделение морфологических признаков имен существительных и имен прилагательных

путем сравнения

11. Синтаксическая роль имени существительного

12. Морфологический разбор имени существительного

13. Морфологический разбор имени прилагательного

14. Морфологические признаки глагола. Как определить спряжение глагола с безударным

личным окончанием.

15. Морфологические признаки глагола (вид, время, переходность).

16. Морфологические признаки глагола (наклонение)

17. Морфологический разбор глагола.

18. Морфологические признаки причастия. Образование действительных причастий и

правописание их суффиксов.

19. Морфологические признаки причастия. Образование страдательных причастий и

правописание их суффиксов.

20. Причастный оборот

21. Морфологические признаки причастия.

22. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

23. Наречие как часть речи

24. Употребление глаголов

25. Обособление согласованных определений

26. Правописание суффиксов

27. Употребление предлогов

28. Синтаксическая роль имени существительного

29. Чередование гласных

30. Проверяемые и непроверяемые гласные

31. Словарные слова

32. -н- и –нн-

33. Обобщающие слова

34. Русский литературный язык и его стили

35. Безударные личные окончания глаголов

36. Знаки препинания при обращении

37. Запятая при однородных членах

38. Основные значения приставок пре-, при-

39. Падежные окончания существительных на -мя

40. Буквы О – Е после шипящих и Ц

41. Буквы Е – И в корнях с чередованием

42. Мягкий знак после шипящих

43. Способы образования слов

44. Двоеточие с бессоюзном сложном предложении

45. Тире в бессоюзном сложном предложении

6. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебного

предмета «Русский язык».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной

программы по учебному предмету «Литература» предполагает комплексный подход к

оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися

всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и

предметных.

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе наблюдения учителя за

деятельностью учащихся, а также за счет внешних неперсонифицированных

мониторинговых исследований. Оценка личностных результатов не выносится на

итоговую аттестацию.

Оценка метапредметных результатов проводится за счет различных

диагностирующих процедур, в том числе и тематических предметных работ, в рамках

промежуточной аттестации, основной процедурой оценки метапредметных результатов

является защита итогового индивидуального проекта.

Для определения уровня метапредметных результатов учащихся являются

материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,

направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и

коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических

задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных

заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических

знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к

сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и

воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в

целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Оценка предметных результатов проводится в рамках текущего, промежуточного и

итогового контроля. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию

оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к

представлению и интерпретации результатов измерении. Точкой отсчета берется базовый

уровень достижений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных

образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется

достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально

достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать

индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать

положительную учебную и социальную мотивацию.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение

учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных

задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на

следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению

базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка

«зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний

на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о

кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются два уровня,

превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения

планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и

высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих

учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному

предмету и основательной подготовки по нему такие учающиеся могут быть вовлечены в

проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в

старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,

выделяются также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе

внутренней оценки качества образовательных достижений учащихся фиксируется и

анализируется сформированность предметных умений и навыков, способствующих

освоению систематических знаний. Внутренняя оценка качества образовательных достижений учащихся ведется

каждым учителем и учитывается с помощью оценочных листов, классных журналов,

электронного журнала, дневников, отдельные элементы вносятся в портфель достижений

учащегося.

В зависимости от поставленной цели используются такие формы контроля, как

- диктант (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверь себя»,

графический, распределительный, творческий, с дополнительными заданиями, словарно-

орфографический, с грамматическим заданием, цифровой, свободный),

- списывание (в 5-ом классе, осложненное и неосложненное, с условными

пояснениями),

- тест,

- комплексный анализ текста,

- диктант,

- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по опорным словам, по

плану, по заданной теме и др.),

- устное сообщение на лингвистическую тему,

- изложение (подробное, выборочное, сжатое, с творческим заданием, с элементами

сочинения),

- индивидуальный контроль (карточки).

Требования к защите проекта.

Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый Повышенный

Самосто-

ятельное

приобре-

тение

знаний и

решение

проблем

Работа в целом

свидетельствует о способности

самостоятельно с опорой на помощь

руководителя ставить проблему и

находить пути её решения;

продемонстрирована способность

приобретать новые знания или

осваивать новые способы действий,

достигать более глубокого

понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о

способности самостоятельно ставить

проблему и находить пути её решения;

продемонстрировано свободное владение

логическими операциями, навыками

критического мышления, умение

самостоятельно мыслить;

продемонстрирована способность на этой

основе приобретать новые знания или

осваивать новые способы действий, достигать

более глубокого понимания проблемы

Знание

предмета

Продемонстрировано

понимание содержания

выполненной работы. В работе и в

ответах на вопросы по содержанию

работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное

владение предметом проектной деятельности.

Ошибки отсутствуют

Регуля-

тивные

действия

Продемонстрированы

навыки определения темы и

планирования работы.

Работа доведена до конца и

представлена комиссии; некоторые

этапы выполнялись под контролем

и при поддержке руководителя. При

этом проявляются отдельные

элементы самооценки и

самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и

последовательно реализована, своевременно

пройдены все необходимые этапы

обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись

самостоятельно

Комму-

никация

Продемонстрированы

навыки оформления проектной

работы и пояснительной записки, а

также подготовки простой

презентации. Автор отвечает на

вопросы

Тема ясно определена и пояснена.

Текст, сообщение хорошо структурированы.

Все мысли выражены ясно, логично,

последовательно, аргументированно. Работа,

сообщение вызывает интерес. Автор

свободно отвечает на вопросы

Критерии оценки знаний учащихся по русскому языку (учебный проект)

Отметка Содержание

«5» Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена

глубоко и разносторонне. Видна высокая степень самостоятельности при

реализации проекта. Методы реализации проекта соответствуют поставленным

задачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и терминология.

Интегрируются знания из различных образовательных областей. Результаты

проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы убедительны и

доказательны. В презентации результатов уместно применяются мультимедийные

технологии. Учащийся точно и лаконично отвечает на вопросы в ходе презентации

«4» Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена

достаточно глубоко и разносторонне. В целом видна самостоятельность при

реализации проекта. Методы реализации проекта в целом соответствуют

поставленным задачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и

терминология. Результаты проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы в

целом убедительны и соответствуют поставленным задачам. В презентации

результатов применяются мультимедийные технологии. Учащийся по существу

отвечает на вопросы в ходе презентации.

«3» Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена

недостаточно глубоко или вызывает сомнения степень самостоятельности

при реализации проекта. Методы реализации проекта не всегда соответствуют

поставленным задачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и

терминология. Результаты проекта эстетично, но не всегда грамотно оформлены.

Выводы в целом соответствуют поставленным задачам. В презентации

мультимедийные технологии не применяются или применяются не всегда уместно.

Учащийся затрудняется при ответе на вопросы в ходе презентации.

«2» Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена

неглубоко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы

реализации проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. В

исследовании не всегда верно используются ключевые понятия и терминология.

Результаты проекта оформлены недостаточно грамотно. Выводы не всегда

соответствуют поставленным задачам. В презентации мультимедийные

технологии не применяются или применяются неуместно. Учащийся испытывает

серьезные затруднения при ответе на вопросы в ходе презентации

1. Пояснительная...

Documents