Пояснительная записка -...

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с нормативными

требованиями на основе авторской программы по предмету: Биология. 5-9 классы. Линейный

курс. Авторы Н.И. Сонин и В.Б. Захаров. М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программа включает в себя требования к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования (Примерная основная

образовательная программа основного общего образования одобрена Координационным

советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации

введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования) и

соответствует федеральному образовательному стандарту основного общего образования

(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г №

1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования»).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонин, В.Б.

Захаров. «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс»

(линейный курс). М.: Дрофа, 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо

мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе

мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной

деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель

российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и

практического использования знаний. Для решения этой важной задачи был принят новый

государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое

биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую

биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в

обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу

можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов,

теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,

формирования их научного мировоззрения.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и

эволюции, человеке как биосоциальном существе. Программа по биологии строится с учетом

следующих содержательных линий:

Многообразие и эволюция органического мира;

Биологическая природа и социальная сущность человека;

Уровневая организация живой природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются

научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет

сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу,

создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых,

коммуникационных и информационных областях. Курс предполагает проведение

демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и

многообразии бактерий, грибов, растений, принципах их классификации; знакомятся с

эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их

систем, с индивидуальным развитием организмов. Содержание представлено на основе

эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в

изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на

раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,

приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Отбор содержания проведен с

учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить

содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической

культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и

практической деятельности.

Цели и задачи курса.

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей

роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности

людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой

помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и

норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в

современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Биология»

Личностным результатом изучения биологии в 7 классе является формирование

следующих умений и качеств:

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического

сознания;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению

естественных наук.

Метапредметным результатом изучения биологии 7 классе является формирование

универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из

предложенных, а также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для

указанных логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения предмета является сформированность следующих

умений:

Понимать смысл биологических терминов;

Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов

растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

растений, и грибов Самарской области;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность

и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

мира, роль растений в жизни человека;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной

картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность

происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления

отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной

деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического

разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

грибов, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах

и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,

растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности,

культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и

грибы;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,

организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на

основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска

на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных

поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических

словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках

необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и

грибами.

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами или растениями.

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в

окружающей среде.

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета биология в 7-ом классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

В результате изучения предмета «Биология» в 7 классе:

Ученик научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов

растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,

грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на

основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных

организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и

животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде

обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их

изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы

жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей,

органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты

и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода

за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной

литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и

оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных

царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на

защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

ядовитыми растениям; работы с определителями растений; размножения и

выращивания культурных растений;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам

живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактерия и грибах

на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,

учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением

особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, планировать

совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета «Биология»

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани органы,

организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной

сложности. Границы и структура биосферы.

Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов (2ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный

отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и

естественном отборе.


Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям

существования.

Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете.

Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.


Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея.

Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные

таксономические категории, принятые в современной систематике.


Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы

Определение систематического положения домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный

отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный,

организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения


— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить классификацию;

— выстраивать причинно следственные связи.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение

прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.


Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.


Строение клеток различных прокариот.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч).

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их

распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика

инфекционных заболеваний.



— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.


— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.



— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект

параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и

дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (4 ч).

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты

организации многоклеточных грибов.


Строение шляпочных грибов.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Строение плесневого гриба мукора.


Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители

царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Тема 3.2 Многообразие и экология грибов (2 ч).

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа

Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в

биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики

микозов.


Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел

шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Тема 3.3. Группа лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности

жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.


Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.



— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.


— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.



— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

1 Знание названий систематических таксонов не является обязательным для учащихся.

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических

терминов;


— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Царство Растения (34 ч)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения

тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные

водоросли. Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,

экологическая роль водорослей. Практическое значение.


Схемы строения водорослей различных отделов.


Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. Отдел Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в

биоценозах.


Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.


Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в

биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль

в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.


Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов

и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития

папоротника. Различные представители папоротников.


Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы

голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое

значение.


Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).


Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (10 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные

формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Многообразие,

распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной

деятельности.


Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их

систематического положения*.


Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное

оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход

растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений

на суше.


Построение родословного древа царства Растения.


Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.



— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные,

Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и

многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные,

Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.



— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы

на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её,

переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного

сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.


Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.


Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека

в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности

человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.


Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.


Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы.

Законодательство в области охраны растений.


Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных

мероприятиях.


Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.



— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.


— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.



— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней

процессов.


— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;


— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и

дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей

жизнедеятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание

объектов наблюдения, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом

и т. д.).

Личностные результаты обучения

— соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, эстетические

чувства от общения с растениями;

— признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственность за их результаты;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для

опровержения существующего мнения.

Резерв времени — 3 ч

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (68 ч, 24 ч в неделю)

Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Многообразие

живых систем

(3 ч)

Разнообразие форм живого на

Земле. Понятие об уровнях

организации жизни: клетки,

ткани органы, организмы.

Виды, популяции и

биогеоценозы. Общие

представления о биосфере

Определяют и анализируют понятия «биология»,

«уровни организации», «клетка», «ткань», «орган»,

«организм», «биосфера», «экология». Определяют

значение биологических знаний в современной

жизни. Оценивают роль биологической науки в

жизни общества. Составляют краткий конспект

текста урока, готовятся к устному выступлению

Ч. Дарвин о Причины многообразия Определяют и анализируют основные понятия:

происхождении

видов (2 ч)

живых организмов. Явления

наследственности и

изменчивости. Искусственный

отбор; породы домашних

животных и культурных

растений. Понятие о борьбе за

существование и

естественном отборе

«наследственность», «изменчивость». Знакомятся с

основными этапами искусственного отбора в

сельском хозяйстве и в быту. Анализируют

логическую цепь событий, делающих борьбу за

существование неизбежной. Строят схемы

действия естественного отбора в постоянных и

изменяющихся условиях существования.

Составляют развёрнутый план урока

История развития

жизни на Земле

(4 ч)

Подразделение истории Земли

на эры и периоды. Условия

существования на древней

планете. Смена флоры и

фауны на Земле:

возникновение новых и

вымирание прежде

существовавших форм.

Знакомятся с историей Земли как космического

тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к

глобальным изменениям условий на планете.

Характеризуют растительный и животный мир

палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют

сходство и различие в организации жизни в разные

исторические периоды. Составляют картины

фауны и флоры эр и периодов (работа в малых

группах)

Систематика

живых

организмов (2 ч)

Искусственная система

живого мира; работы

Аристотеля, Теофраста.

Система природы К. Линнея.

Основы естественной

классификации живых

организмов на основе их

родства. Основные

таксономические категории,

принятые в современной

систематике

Определяют понятия: «царство Бактерии»,

«царство Грибы», «царство Растения», «царство

Животные». Проводят анализ признаков живого:

клеточного строения, питания, дыхания, обмена

веществ, раздражимости, роста, развития,

размножения. Характеризуют принципы

искусственной классификации организмов по

К. Линнею. Учатся приводить примеры

искусственных классификаций живых организмов,

используемых в быту. Составляют план параграфа

Раздел 2. Царство бактерии (4 ч)

Подцарство

Настоящие

бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция

бактерий. Общие свойства

прокариотических

организмов. Строение

прокариотической клетки,

наследственный аппарат

бактериальной клетки.

Размножение бактерий

Выделяют основные признаки бактерий, дают

общую характеристику прокариот. Определяют

значение внутриклеточных структур,

сопоставляют его со структурными особенностями

организации бактерий. Выполняют зарисовку

различных форм бактериальных клеток. Готовят

устное сообщение по теме «общая характеристика

прокариот»


бактерий (2 ч)

Многообразие форм бактерий.

Особенности организации и

жизнедеятельности

прокариот.

Распространённость и роль в

биоценозах, экологическая

роль и медицинское значение

Характеризуют понятия «симбиоз»,

«клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии»,

«бактерии деструкторы», «болезнетворные

микроорганизмы», «инфекционные заболевания»,

«эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе

и жизни человека. Составляют план-конспект темы

«Многообразие и роль микроорганизмов»

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Строение и

функции грибов

(4 ч)

Происхождение и эволюция

грибов. Особенности

строения клеток грибов.

Основные черты организации

многоклеточных грибов

Характеризуют современные представления о

происхождении грибов. Выделяют основные

признаков строения и жизнедеятельности грибов.

Распознают на живых объектах и таблицах

съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами. Дают определение понятия

«грибы-паразиты растений и животных» (головня,

спорынья и др.)

Многообразие и

экология грибов

(2 ч)

Отделы: Хитридиомикота,

Зигомикота, Аскомикота,

Базидиомикота, Омикота;

группа Несовершенные грибы.

Особенности

жизнедеятельности и

распространение. Роль грибов

в биоценозах и хозяйствен

ной деятельности человека

Готовят микропрепараты и проводят наблюдение

строения мукора и дрожжевых грибов под

микроскопом. Проводят сопоставление увиденного

под микроскопом с приведёнными в учебнике

изображениями. Объясняют роль грибов в природе

и жизни человека. Составляют план параграфа

Группа

лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая

характеристика лишайников.

Типы слоевищ лишайников;

особенности

жизнедеятельности,

распространённость и

экологическая роль

лишайников

Характеризуют форму взаимодействия

организмов — симбиоз. Приводят общую

характеристику лишайников. Проводят анализ

организации кустистых, накипных, листоватых

лишайников. Распознают лишайники на таблицах

и в живой природе. Оценивают экологическую

роль лишайников. Составляют план — конспект

сообщения «Лишайники».

Раздел 4. Царство Растения (34 ч)

Группа отделов

Водоросли;

строение,

функции,

экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая

группа растений. Общая

характеристика водорослей.

Особенности строения тела.

Одноклеточные и

многоклеточные водоросли.

Многообразие водорослей:

отделы Зелёные водоросли,

Бурые водоросли и Красные

водоросли. Распространение в

водных и наземных

биоценозах, экологическая

роль водорослей.

Практическое значение

Характеризуют основные черты организации

растительного организма. Получают

представление о возникновении одноклеточных и

многоклеточных водорослей. Дают общую

характеристику водорослей, их отдельных

представителей. Выявляют сходство и отличия в

строении различных групп водорослей на

гербарном материале и таблицах. Характеризуют

роль водорослей в природе и жизни человека.

Составляют план-конспект темы «Многообразие

водорослей», готовят устное сообщение об

использовании водорослей в пищевой и

микробиологической промышленности

Отдел

Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные;

особенности организации,

жизненного цикла.

Распространение и роль в

биоценозах

Дают общую характеристику мхов. Различают на

гербарных образцах и таблицах различных

представителей моховидных. Проводят

сравнительный анализ организации различных

моховидных. Характеризуют распространение и

экологическое значение мхов. Составляют

конспект параграфа

Споровые

сосудистые

растения:

плауновидные,

хвощевидные,

папоротниковидн

ые (6 ч)

Отдел Плауновидные;

особенности организации,

жизненного цикла.

Распространение и роль в

биоценозах. Отдел

Хвощевидные; особенности

организации, жизненного

цикла. Распространение и

роль в биоценозах. Отдел

Выделяют существенные признаки высших

споровых растений. Дают общую характеристику

хвощевидных, плауновидных и

папоротниковидных. Проводят сравнение высших

споровых растений и идентифицируют их

представителей на таблицах и гербарных образцах.

Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов

высших споровых растений. Характеризуют роль

мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе

Папоротниковидные.

Происхождение и

особенности организации.

Жизненный цикл

папоротников.

Распространение и их роль в

биоценозах

и жизни человека. Составляют план-конспект по

темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и

«Строение, многообразие и экологическая роль

папоротников»

Семенные

растения. Отдел

Голосеменные

(8 ч)


особенности организации

Голосеменных растений;

строение тела, жизненные

формы голосеменных.

Многообразие,

распространённость

голосеменных, их роль в

биоценозах и практическое

значение

Знакомятся с современными представлениями на

возникновение семенных растений. Дают общую

характеристику Голосеменных растений, отмечают

прогрессивные черты сопровождавшие их

появление. Описывают представителей

Голосеменных, используя живые объекты,

таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают

схему цикла развития сосны. Рассказывают о

значении Голосеменных в природе и жизни

человека

Покрытосеменные

(цветковые)

растения (10 ч)


особенности организации

Покрытосеменных растений;

строение тела, жизненные

формы Покрытосеменных.

Классы Однодольные и

Двудольные, основные

семейства (2 семейства

однодольных и 3 семейства

двудольных растений).

Многообразие,

распространённость

цветковых, их роль в

биоценозах, в жизни человека

и его хозяйственной

деятельности

Получают представление о современных научных

взглядах на возникновение Покрытосеменных

растений. Дают общую характеристику

Покрытосеменных растений, отмечая

прогрессивные черты, сопровождавшие их

появление. Описывают представителей

Покрытосеменных, используя живые объекты,

таблицы и гербарные образцы. Составляют

таблицу «сравнительная характеристика классов

однодольных и двудольных». Зарисовывают схему

цикла развития цветкового растения.

Характеризуют растительные формы и объясняют

значение покрытосеменных растений в природе и

жизни человека

Эволюция

растений (2 ч)

Возникновение жизни и

появление первых растений.

Развитие растений в водной

среде обитания. Выход

растений на сушу и

формирование проводящей

сосудистой системы.

Основные этапы развития

растений на суше

Знакомятся с материалистическими

представлениями о возникновении жизни на

Земле. Характеризуют развитие растений в водной

среде обитания. Объясняют причины выхода

растений на сушу. Дают определение понятию

«риниофиты». Характеризуют основные этапы

развития растений на суше. Составляют конспект

параграфа

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Растительные

сообщества.


фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества —

фитоценозы. Видовая и

пространственная структура

растительного сообщества;

ярусность. Роль отдельных

растительных форм в

сообществе

Дают определение понятия «фитоценоз».

Характеризуют различные фитоценозы: болото,

широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес,

дубраву, луг и другие. Объясняют причины и

значение ярусности. Составляют план-конспект

параграфа и готовят устные сообщения (работа в

малых группах)

Растения и Значение растений в жизни Объясняют экологическую роль растений, их

человек (2 ч) планеты и человека.

Первичная продукция и

пищевые потребности

человека в растительной

пище. Кормовые ресурсы для

животноводства.

Строительство и другие

потребности человека.

Эстетическое значение

растений в жизни человека

значение как первичных продуцентов

органической биомассы. Характеризуют роль

растений в удовлетворении пищевых потребностей

человека. Определяют понятие «агроценоз» и

сравнивают его с естественными сообществами

растений. Анализируют значение растений в

строительстве, производстве бумаги, других

производственных процессах. Обосновывают

необходимость выращивания декоративных

растений, пользу разбивки парков, скверов в

городах. Составляют план урока и готовят устное

сообщение (работа в малых группах)

Охрана растений

и растительных

сообществ (2ч)

Причины необходимости

охраны растительных

сообществ. Методы и

средства охраны природы.

Законодательство в области

охраны растений

Обосновывают необходимость природоохранной

деятельности. Описывают специальные

природоохранительные территории: парки,

заповедники, заказники и т. д. Разрабатывают

планы мероприятий по защите растений на

пришкольной территории (работа в малых

группах). Составляют конспект параграфа и

готовят устные сообщения об охране растений

Резервное время — 3 часа

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Стандарт основного общего образования по биологии.

2. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).

3. Примерная программа основного общего образования по биологии.

4. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по

биологии.

5. Авторская программа по разделам биологии.

6. Общая методика преподавания биологии.

7. Книги для чтения по всем разделам курса биологии.

8. Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).

9. Определитель растений.

10. Учебники по всем разделам.

Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Учебник / М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Рабочая

тетрадь / М.: Дрофа, 2012 г.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.

Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.

Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7

класс. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений / М.: Дрофа, 2012 г.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. М.:

Дрофа, 2012 г.

Тетрадь для оценки качества знаний. В 2 частях / М.: Дрофа, любое издание.

Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Тестовые

задания / М.: Дрофа, 2012 г.

Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В. Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7

класс. Дидактические карточки-задания / М.: Дрофа, 2012 г.

Таблицы:

1. Систематика растений.

2. Строение, размножение и разнообразие растений.

3. Схема строения клеток живых организмов.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса

биологии.

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии.

3. Общеобразовательные цифровые инструменты учебной деятельности.

4. www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru -

научные новости биологии

5. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

6. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

7. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для

учителей биологии по разным биологическим дисциплинам

8. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

9. http://vtor-ch.blogspot.ru/p/blog-page_2.html «Второй шанс». Блог учителя биологии и химии

Носовой Е.Ю.

другие цифровые образовательные ресурсы:

10.

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=1

02

11. http://biouroki.ru/crossword/

12. http://licey344.narod.ru/page40.html

Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

Экранно-звуковые пособия

- Видеофильмы: «Биология - 1, 2, 3, 4».

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1. Мультимедийный компьютер.

2. Принтер лазерный.

3. Мультимедиа проектор.

4. Экран (навесной).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

1. Лупа ручная

2. Микроскоп школьный ув. 300 (5 штук).

http://www.edios.ru/

http://www.km.ru/education

http://www.gnpbu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://vtor-ch.blogspot.ru/p/blog-page_2.html



http://biouroki.ru/crossword/

http://licey344.narod.ru/page40.html

Пояснительная записка -...

Documents