MOCHAMAD ZAENURI, M.Pd WAKIL KEPALA BIDANG AKADEMIK

MTsN MOJOKERTO

Prinsip Pembelajaran dalam K-13

1. dari peserta didik diberi tahu menuju pesertadidik mencari tahu;

2. dari guru sebagai satu-satunya sumber belajarmenjadi belajar berbasis aneka sumber;

3. dari pendekatan tekstual menuju proses sebagaipenguatan penggunaan pendekatan ilmiah;

4. dari pembelajaran berbasis konten menuju pem-belajaran berbasis kompetensi;

5. dari pembelajaran parsial menuju pembelajaranterpadu;

Lanjutan Prinsip Pembelajaran ….

6. dari pembelajaran yang menekankan jawabantunggal menuju pembelajaran dengan jawabanyang kebenarannya multi dimensi;

7. dari pembelajaran verbalisme menuju keteram-pilan aplikatif;

8. peningkatan dan keseimbangan antara keteram-pilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);

9. pembelajaran yang mengutamakan pembuda-yaan dan pemberdayaan peserta didik sebagaipembelajar sepanjang hayat;

Lanjutan Prinsip Pembelajaran ….

10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai de-ngan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyomangun karso), dan mengembangkan krea-tivitas peserta didik dalam proses pembe-lajaran (tut wuri handayani);

11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;

12. pembelajaran yang menerapkan prinsipbahwa siapa saja adalah guru, siapa sajaadalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.

Lanjutan Prinsip Pembelajaran ….

13. pemanfaatan teknologi informasi dan komuni-kasi untuk meningkatkan efisiensi dan efekti-vitas pembelajaran;

14. Pengakuan atas perbedaan individual danlatar belakang budaya peserta didik.

Karakteristik Pembelajarandalam K-13

• Karakteristik pembelajaran terkait erat pada SKL dan SI.

SKL memberikan kerangka konseptual tentang sasaranpembelajaran yang harus diicapai. Sedang SI memberi-kan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar danpembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensidan ruang lingkup materi

• Baik SKL maupun SI didalamnya terdapat ranahsikap, pengetahuan dan keterampilan yang masing-masing memiliki karakteristik.

Lanjutan Karakteristik…

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati

Menjalankan Memahami Menanya

Menghargai Menerapkan Mencoba

Menghayati Menganalisis Menalar

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji

- Mencipta

Karakteristik Sikap, Pengetahuan dan Keterampilanmelalui aktivitas:

Lanjutan Karakteristik… Karakteristik komptensi (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan) berpengaruh pada karakteristik Standar Proses antara lain:

Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), perluditerapkan pembelajaran berbasis Penyingkapan/ Pene-litian (discovery/inquiry learning).

Untuk mendorong kemampuan peserta didik dalam rang-ka menghasilkan karya kontekstual, baik individual mau-pun kelompok maka sangat disarankan menggunakanpembelajaran yang menghasilkan karya berbasis Peme-cahan masalah atau (project based learning).

Perencanaan Pembelajaran K-13

Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabusdan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi.Perencanaan pembelajaran meliputi:1. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)2. penyiapan media dan sumber belajar, 3. perangkat penilaian pembelajaran, danPenyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pem-belajaran yang digunakan.

Lanjutan Perencanaan …

SilabusSilabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuksetiap bahan kajian mata pelajaran.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan danStandar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuaidengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu.

Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencanapelaksanaan pembelajaran.

Lanjutan Perencanaan … RPPKomponen RPP terdiri atas: a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikanb. Identitas matapelajaran atau tema/subtema; c. kelas/semester; d. materipokok; e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar

dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerjaoperasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan;

g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis

dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik pesertadidik dan KD yang akan dicapai;

j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materipelajaran;

k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumberbelajar lain yang relevan;

l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; danm. penilaian hasil pembelajaran.

Pelaksanaan Pembelajaran K-13

1. Kegiatan Pendahuluana. Memperhatikan kesiapan siswab. Memberi motivasic. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnyad. Menjelaskan tujuan pembelajarn

2. Kegiatan IntiMenggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran dan memilihpendekatan pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi danjenjang pendidikan. Konsentrasi guru pada:a. Sikapb. Pengetahuanc. Keterampilan

3. Kegiatan PenutupGuru bersama siswa melakukan refleksi dan evaluasi

Penilaian Hasil dan Proses Pembelajaran K-13

• Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentikyang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh.

• Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkankapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampumenghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring(nurturant effect) dari pembelajaran.

• Hasil penilaian otentik dapat digunakan oleh guru untuk merencanakanprogram perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment), atau pelayanankonseling. Selain itu, hasil penilaian otentik dapat digunakan sebagai bahanuntuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar PenilaianPendidikan.

• Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran denganmenggunakan alat: angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.