10. tydzień nauki – „gazeta przyjazna” – listopadowe ... · dia de los muertos to...

Klasa 3 – EDUKACJA ZINTEGROWANA

(listopad, tydzień 10-13)

© Didasko 2016. Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko dla klasy 3 - suplement do „Poradnika dla nauczyciela klasy trzeciej…”, wyd. MEN, str. 1

10. tydzień nauki – „Gazeta Przyjazna” – Listopadowe święta (DAWNO TEMU…)

Temat: „Gazeta Przyjazna” – Listopadowe święta Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna

Edukacja przyrodnicza

1 listopada – Dzień Wszystkich Świętych w Polsce i na świecie. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.3; 5.5

2 listopada – Zaduszki. Wypowiedzi dzieci o przemijaniu. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.3; 5.5

Zaduszkowe wianki i ozdoby – praca w parach.

Odwiedzenie cmentarza.

11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości. 1.1.a; 1.1.c; 1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Przyszedł listopad – zmiany w przyrodzie. Ilustrowanie przysłów. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

6.5

Propozycje zajęć:

• 1 listopada – Dzień Wszystkich Świętych – rozmowa z dziećmi na temat tradycji i zwyczajów obchodzenia Dnia Wszystkich Świętych w

Polsce i w innych krajach na świecie.

Japonia

Święto, podczas którego wspomina się zmarłych, nazywa się Bon. W zależności od regionu przypada w połowie lipca lub sierpnia. W tym czasie,

według wiary Japończyków , dusze zmarłych powracają na Ziemię. Na progach domów ustawiane są latarnie tzw. mukaebi, czyli ognie

powitalne. W wielu miastach na ulicach i przed świątyniami odbywają się rytualne tańce Bon-Odori. Budowane są specjalne ołtarze poświęcone

pamięci zmarłych. Wielu Japończyków bierze urlop i jedzie w rodzinne strony.




Ekwador

Tu zmarłych wspomina się głównie przy suto zastawionym stole. Rodziny zasiadają do wspólnego biesiadowania z tradycyjnymi potrawami.

Jedzą m.in. chleb guagua, który ma kształt dziecka oraz piją colada morada – napój z fioletowej kukurydzy, jeżyn i innych owoców. Ekwadorscy

Indianie tego dnia odwiedzają groby zmarłych. W ofierze stawiają na grobach ulubione potrawy i twierdzą, że kiedy zmarli się najedzą, dopiero

oni będą mogli ucztować. Podczas odwiedzania grobów zachowują też zwyczaj gry w kości. Nie traktują tego jako zabawy, ale jako rozmowę ze

zmarłymi. Każdy wyrzucony numer oznacza jego potrzeby lub zarzuty.

Meksyk

Dia de los Muertos to podzielone na dwie części święto. Pierwsza odbywa się 31 października, a druga trwa od 1 do 2 listopada. Pierwsza poświęcona jest zmarłym dzieciom, które nazywane są aniołkami. Druga, 1 i 2 listopada, dotyczy dorosłych. Dia de los Muertos to bardzo barwne i radosne święto. Przygotowania zaczynają się już kilka tygodni wcześniej. W sklepach pojawiają się słodycze oraz figurki w kształcie szkieletów, trupich czaszek i upiorów przeznaczone do dekoracji lub na upominki. Domy są sprzątane specjalnie na okazję przyjścia zmarłych. Buduje się powitalne ołtarze, na których umieszcza się zdjęcie zmarłego, kwiaty, pożywienie i kadzidła. Rodziny odwiedzają groby bliskich, a w niektórych miejscach również na tych grobach biesiadują nawet przez całą noc. Jednym z popularniejszych dań w tym dniu jest kurczak w czekoladzie. Na grobach dzieci pozostawia się zabawki. Filipiny Na Filipinach 1 listopada jest dniem wolnym od pracy. W tym dniu rodziny udają się na cmentarze. Często rozstawiają przy grobach namioty, a groby dekorują kolorowymi ozdobami. Podobnie jak Meksykańczycy, świętują przez całą noc. W wielu regionach przez całą noc po miastach wędrują pangangaluluwa, są to osoby, które grają i śpiewają w imieniu tych, którzy odeszli.

Bułgaria To kraj prawosławny, w którym nie obchodzi się Dnia Wszystkich Świętych. Zmarli wspominani są podczas Zaduszek Archanielskich, które są obchodzone 3 listopada. To święto, podczas którego czci się pamięć żołnierzy poległych za ojczyznę. Na cmentarzach wojskowych i przy Grobie Nieznanego Żołnierza w Sofii składane są wieńce. Bułgarzy również odwiedzają groby bliskich, zapalają znicze i polewają je czerwonym winem symbolizującym krew Chrystusa.




Słowacja Słowacy w zaduszkową noc stawiają na stole jedzenie. Wierzą, że zmarli, którzy przyjdą odwiedzić ich domy, będą strudzeni i głodni i się pożywią. Hiszpania Na grobach zamiast zniczy stawia się elektryczne lampki. Cmentarze odwiedzają przede wszystkim starsze osoby ubrane na czarno. W niektórych miejscach tego kraju rozpala się ogniska, które mają wskazywać zmarłym drogę do domu, i piecze się przy nich jadalne kasztany. W Walencji dzień przed Zaduszkami zapala się w domach świece. W niektórych rejonach Galicji na cmentarzach przy grobach bliskich zjada się pierogi.

USA W Stanach Zjednoczonych obchodzi się Halloween, a właściwie All Hallows Eve (Wieczór Wszystkich Świętych). Zwyczaj ten pochodzi od Celtów i został przeniesiony przez irlandzkich emigrantów na kontynent amerykański. Symbolem święta jest wydrążona dynia, w której umieszcza się świeczkę. Dzieci i młodzi ludzie tego dnia przebierają się w maski i kostiumy duchów lub wampirów. Tradycją jest odwiedzanie domów i zadawanie pytania: Cukierek czy psikus?

• 2 listopada – Zaduszki lub Dzień Zaduszny – wypowiedzi chętnych dzieci o swoich bliskich, którzy odeszli. Nauczyciel prezentuje sylwetki znanych osób, których pożegnano w nieodległym czasie. Swobodne wypowiedzi dzieci o przemijaniu.

• Zaduszkowe wianki i ozdoby – praca w parach. Dzieci przygotowują wianki z pędów roślin, wiklinowych gałązek bądź na bazie gąbki florystycznej. Ozdabiają je suszonymi kwiatami, liśćmi, szyszkami itp.

• Odwiedzenie cmentarza – odwiedzenie opuszczonych grobów, zapalenie zniczy, złożenie przygotowanych wianków.

• 11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości.

o Hasło „Patriota”.




o Wyszukiwanie w słowniku języka polskiego znaczenia wyrazu patriota. Odczytanie definicji i jej omówienie. o Zapisanie w zeszycie wspólnie zredagowanej definicji wyrazu patriota. o Stworzenie i zapisanie rodziny wyrazu patriota – wyjaśnienie znaczenia zapisanych wyrazów.

o Sylwetka Józefa Piłsudskiego. o Wysłuchanie opowiadania nauczyciela. o Określenie cech charakteru Józefa Piłsudskiego na podstawie wysłuchanych opowieści.

o Wyjaśnienie powiedzenia: „Bóg, honor, Ojczyzna”. o Czytanie słów pieśni „Pierwsza Kadrowa” – historia utworu.

• Przyszedł listopad – zmiany w przyrodzie. Jesienne krajobrazy. o Oglądanie zdjęć jesiennych krajobrazów. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat jesiennych kolorów, nastroju, wrażeń, które

wywołują. Prezentacja i omawianie przysłów o listopadzie. Ilustrowanie dowolną techniką przysłów o listopadzie – dzieci w grupach losują przysłowie i je ilustrują. Prezentacja przygotowanych prac. Przykładowe przysłowia: 1.XI. Na Wszystkich Świętych mroźno i sucho, całą zimę będzie biało i głucho.

1.11. Jeśli śnieg na Wszystkich Świętych zawiedzie, to święty Marcin na białym koniu przyjedzie.

11.XI. Zwykle w dzień Marcina śnieg prószyć zaczyna.

16.XI. Gdy Gertruda z deszczem, padać będzie jeszcze.

17.XI. Gdy w Elżbietę pada, pluchę i błoto zapowiada.

25.XI. Gdy w Katarzynę lód nie stanie – szykuj sanie, gdy w Katarzynę mróz – szykuj wóz.

30.XI. Gdy Andrzej z wichrami, złe czasy przed nami.

Deszcz w początku listopada mrozy w styczniu zapowiada.

Deszcz w połowie listopada, tęgi mróz w połowie stycznia zapowiada.

Deszcze listopadowe budzą wiatry zimowe.




Dwudziesty pierwszy listopada pogodę zimy zapowiada.

Gdy jesień bez deszczów będzie, w zimie deszczów pełno wszędzie.

Gdy jesień zamglona, zima zaśnieżona.

Gdy liście przed Marcinem nie opadają, to mroźną zimę przepowiadają.

Gdy łagodna jesień trzyma, będzie krótka, ostra zima.

Jak listopad ciepły – marzec mrozem przewlekły. Gdy listopad mroźny, to lipiec niegroźny.




10. tydzień nauki – O rycerzu, który się nie spieszył (DAWNO TEMU…)

Temat: O rycerzu, który się nie spieszył Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Jak można było zostać rycerzem? Czytanie i omawianie tekstu. Opisywanie cech rycerza (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 56-57).

1.2.a; 1.2.b; 1.2.c; 1.3.a; 1.3.c

5.1; 5.2; 5.4

Jesteśmy rycerzami – zabawy dramowe z rekwizytami. 1.4.a; 1.4.b 5.1; 5.2; 5.4

Herby i ich znaczenie – projektowanie herbów. 1.1.a; 1.1.b; 1.3.a; 1.3.b

5.1; 5.2; 5.4

Zawisza Czarny – przybliżenie postaci polskiego rycerza Zawiszy Czarnego. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1.a; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.1; 5.2; 5.4

Rycerz XXI wieku – praca w grupach. Przygotowanie kodeksów rycerskich. 1.3.a; 1.3.f 5.1; 5.2; 5.4

Czy jestem rycerzem XXI wieku – test (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 58-59). 1.3.a; 1.3.b 5.1; 5.2; 5.4

Jesteśmy rycerzami – plakaty, praca w grupach. 1.3.a; 1.3.b 5.1; 5.2; 5.4

Propozycje zajęć:

• Jak można było zostać rycerzem? – praca z tekstem (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 56). o Czytanie i omawianie tekstu pt. „Rycerz”. o Zapisanie na tablicy rzeczowników i wspólne dopasowywanie z tekstu do nich zwrotów opisujących drogę do tego, aby

stać się rycerzem, np. chłopiec, paź, giermek, szedł na nauki, poznawał zasady, uczył się jazdy konnej, szedł na praktykę. o Samodzielne opisanie cech rycerza na podstawie tekstu, wykorzystanie podanych wyrazów (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 57).

• Jesteśmy rycerzami – zabawy dramowe – podejmowanie przez dzieci wybranych ról, np. giermka, pazia. Przygotowanie prostych rekwizytów.

• Herby i ich znaczenie. Oglądanie herbów, poznanie wszystkich elementów i ich nazewnictwa. Projektowanie własnych herbów.




• Zawisza Czarny – opowiadanie nauczyciela na temat postaci Zawiszy Czarnego z Garbowa herbu Sulima – polskiego rycerza, niepokonanego w licznych turniejach, symbolu cnót rycerskich, honoru rycerskiego. Swobodne wypowiedzi dzieci na pytania: „Czym był honor dla rycerza?”, „Jak dzisiaj powinien postępować człowiek honoru?” Co znaczy powiedzenie „Polegać jak na Zawiszy”?

• Rycerz XXI wieku – zredagowanie i zapisanie reguł oraz zasad, zgodnie z którymi powinien postępować współczesny „rycerz”. Dzieci w grupach tworzą KODEKS RYCERZA XXI WIEKU. Przedstawienie opracowanych kodeksów przez grupy.

• Czy jestem rycerzem XXI wieku? – test, samodzielne zakreślanie odpowiedzi. Wspólne omówienie wyników testu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 58-59). Propozycje dodatkowych pytań i układanie do nich odpowiedzi.

• Jesteśmy rycerzami – praca w grupach. Przygotowanie plakatów z dowolnymi ilustracjami i zapiskami ukazującymi wybraną cechę rycerza. Ekspozycja prac w klasie.




10. tydzień nauki – Zaułek słówek – wyrazy z rz (DAWNO TEMU…)

Temat: Zaułek słówek – wyrazy z rz Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z rz. Zapisywanie przykładów. Karta pracy (XI_Wyrazy z rz.pdf, s. 1).

1.3.e; 1.3.f

Różnorodne ćwiczenia utrwalające zasady pisowni wyrazów z rz. Karta pracy (XI_Wyrazy z rz.pdf, s. 2-4).

1.3.e; 1.3.f

Zgaduj – zgadula ortograficzna z rz. Samodzielna praca (Idę do czwartej klasy, s. 32-33).

1.3.e; 1.3.f

Sprawdzamy siebie – praca w parach. Układanie zagadek wg ustalonej zasady pisowni. Zapisywanie odgadniętych wyrazów na wspólnej planszy.

1.3.e; 1.3.f

Propozycje zajęć:

• Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z rz. Zapisywanie własnych przykładów. Karta pracy (XI_Wyrazy z rz.pdf, s. 1).

• Różnorodne ćwiczenia utrwalające zasady pisowni wyrazów z rz. Karta pracy (XI_Wyrazy z rz.pdf, s. 2-4). o Pisanie wyrazów zgodnie z podaną zasadą i układanie z nimi zdań. o Rozwiazywanie zagadek, zapisanie zasady pisowni danych wyrazów. o Uzupełnianie zdań podanymi wyrazami zgodnie z podaną zasadą.

• Zgaduj - zgadula ortograficzna z rz. Samodzielna praca dzieci (Idę do czwartej klasy, s. 32-33). o Odgadywanie i zapisywanie hasła. o Układanie zagadek, których rozwiązaniem są wyrazy z rz. o Zapisywanie dowolnych wyrazów zgodnie z podanymi przykładami. o Zapisywanie reguły dotyczącej zasady pisowni podanych wyrazów. o Pisanie krótkiego tekstu z podanymi wyrazami.




• Sprawdzamy siebie – praca w parach. Układanie zagadek wg ustalonej zasady pisowni. Zapisywanie odgadniętych wyrazów na

wspólnej planszy. Ekspozycja planszy w klasie.




10. tydzień nauki – Wczoraj, dziś, jutro (DAWNO TEMU…)

Temat: Wczoraj, dziś, jutro Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Zdania i czasy – przypomnienie wiadomości o czasach. Zabawa zespołowa. 1.3.f 5.4

Polskie miasta dawniej i dziś. Rozmowy na podstawie albumów, zdjęć. 1.1.a; 1.1.c’ 1.3.a; 1.3.c

5.7; 5.8

Miasto przyszłości – praca plastyczna dowolną techniką. Przestrzenne projektowanie.

1.3.c 5.7

Ginące zawody – rozmowy o zawodach rodziców. Poznanie rzadkich, wyspecjalizowanych zawodów i omówienie ich roli.

1.1.a; 1.1.c’ 1.3.a; 1.3.c

5.9

Czy zawsze będzie potrzebny? – burza mózgów. Zawody przyszłości – argumentowanie. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1.a; 1.1.c’ 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.4; 5.9

Propozycje zajęć:

• Zdania i czasy – przypomnienie wiadomości o czasach. Nauczyciel mówi zdania w różnym czasie. Uczniowie podnoszą kartki w

wybranym kolorze (np. zielony – czas przeszły, żółty – teraźniejszy, czerwony – przyszły). Chętne dzieci układają zdania, pozostałe

reagują w ustalony sposób. Od zdań prostych można przejść do zdań złożonych.

• Polskie miasta dawniej i dziś – rozmowa z dziećmi na temat wybranych miast i ich historycznych przeobrażeń. Porównanie wyglądu

dawnych miejsc z obecnymi na podstawie albumów, fotografii, pocztówek. Zwrócenie uwagi na architekturę, zagospodarowanie terenu,

ruchliwość ulic, ścieżki rowerowe, obecność reklam itp. Swobodne wypowiedzi dzieci o swoim miejscu zamieszkania i zauważalnych

zmianach.




• Miasto przyszłości – praca plastyczna. Dzieci projektują wybrane miasta wg własnych pomysłów. Można zaproponować projektowanie

zmian w istniejącym obecnie miejscu (np. Pałac Kultury i Nauki, Wawel) lub nieistniejącym, a tylko sobie wyobrażanym. Mogą to być

prace wykonane dowolną techniką z krótkim opisem zmian zaproponowanych przez uczniów. Wspólne omówienie prac dzieci.

• Ginące zawody – Nauczyciel pyta dzieci o zawody ich rodziców. Następnie opowiada dzieciom o ginących zawodach. Uczniowie starają

się dopasować nazwę zawodu do opisu. Dzieci próbują samodzielnie odpowiedzieć na pytanie, dlaczego te zawody nie są już potrzebne.

rymarz – rzemieślnik zajmujący się wyrobem i reperacją wyrobów skórzanych. garncarz – rękodzielniczy wyrób ceramicznych naczyń i przedmiotów codziennego użytku. czapnik – szyje nakrycia głowy, głównie męskie. bartnik – dawny pszczelarz, który zajmował się hodowlą pszczół w dziuplach drzew. strzecharz – rzemieślnik kryjący dachy słomą lub trzciną. zdun – rzemieślnik zajmujący się budową pieców z kafli. bednarz – zajmuje się wytwarzaniem naczyń drewnianych techniką klepkową. stelmach – rzemieślnik zajmujący się konserwacją kół i części do wozów i bryczek.

• Czy zawsze będzie potrzebny? – burza mózgów. Dzieci wspólnie z nauczycielem wymieniają nazwy współczesnych zawodów, a

następnie uczniowie wymyślają powody i podają argumenty, które mogą wskazywać na to, że w przyszłości dany zawód zaniknie lub

będzie mniej potrzebny niż obecnie. Wymyślanie zawodów przyszłości – argumentowanie swoich pomysłów.




10. tydzień nauki – Drzewo genealogiczne (DAWNO TEMU…)

Temat: Drzewo genealogiczne Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Rodzina – burza mózgów. Mapa myśli. 1.3.a; 1.3.c 5.3

Moja rodzina – drzewa genealogiczne rodzin dzieci. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.3.a; 1.3.c; 5.3

Stopnie pokrewieństwa – utrwalenie nazw osób spokrewnionych. Karta pracy (XI_Drzewo genealogiczne.pdf, s. 1-2).

1.1b; 1.3.f 5.3

Ja i moja rodzina – scenki dramowe. Zabawa w parach. 1.4.a; 1.4.b 5.3; 5.4

Poznajmy ich bliżej – opis wybranego członka rodziny według ustalonego schematu. 1.3.a;1 3.d 5.3

Przygoda rodziny – komiks. 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c

5.3

Propozycje zajęć:

• Rodzina – burza mózgów. Nauczyciel zawiesza na tablicy arkusz papieru z wyrazem RODZINA. Dzieci podają skojarzenia z tym wyrazem, a nauczyciel zapisuje je na planszy w postaci mapy myśli. Przypomnienie graficznego zestawienia stopni pokrewieństwa rodziny w formie drzewa genealogicznego. Wypowiedzi dzieci o tym, dlaczego chcemy poznać drzewa genealogiczne naszych rodzin.

• Moja rodzina – drzewa genealogiczne rodzin dzieci. Dzieci prezentują przygotowane w domu prace. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat źródeł zdobytych informacji o członkach swoich rodzin.

• Stopnie pokrewieństwa – utrwalenie nazw osób spokrewnionych. Karta pracy (XI_Drzewo genealogiczne.pdf, s. 1-2). o Łączenie haseł z odpowiednimi określeniami. o Uzupełnianie zdań. o Identyfikacja wizerunków osób na podstawie podanych wypowiedzi.




• Ja i moja rodzina – scenki dramowe. Nauczyciel dzieli dzieci na dwuosobowe grupy. Uczniowie losują karteczki z nazwami członków

rodziny (ja i mój dziadek, ja i moja mama, ja i mój brat itp.) i w parach odgrywają scenki dotyczące relacji pomiędzy nimi i innymi

osobami w rodzinie.

• Poznajmy ich bliżej – opis wybranego członka rodziny. Dzieci opisują w zeszycie lub na kartce z liniaturą wybranego członka rodziny wg

ustalonego schematu: 1) przedstawienie postaci ( jak się nazywa, kim jest), 2) wygląd zewnętrzny, 3) zainteresowania, uzdolnienia, 4)

cechy charakteru, 5) uczucia, którymi się darzą.

• Przygoda rodziny…………….. (np. Nowaków) – komiks. Dzieci rysują komiks, którego bohaterami są członkowie ich rodzi lub wymyślonej

rodziny. Wystawa prac uczniów w klasie.




10. tydzień nauki – Strofy o Ojczyźnie (DAWNO TEMU…)

Temat: Strofy o Ojczyźnie Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


„Polska” – czytanie i omawianie utworu. Praca w grupach – wybieranie z utworu fragmentów opisujących nasz kraj.

1.2.a; 1.2.b;1.2.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

„Polska” – wyszukanie rymów w zwrotkach i refrenie utworu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 60).

1.2.c; 1.3.e 5.8

Logo Polski – praca plastyczna w parach dowolną techniką. 5.8

Polska w poezji – praca w grupach. Układanie z fragmentów wierszy całego utworu. Omawianie prac i porównywanie z oryginałem.

1.2. 5.8

Piszemy rymowanki o Polsce – praca w grupach. 1.2; 1.3.a; 1.3.b

5.8

Polska w Europie – położenie i państwa z nią sąsiadujące, utrwalanie pisowni wielką literą (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 61).

1..3.f; 1.3.g 5.8

Propozycje zajęć:

• „Polska” – czytanie i omówienie utworu. Praca w 4 grupach – nauczyciel dzieli dzieci na 4 grupy. Każda grupa samodzielnie czyta ustalony fragment wiersza, wyróżnia w jego treści wyrazy i zwroty symbolizujące nasz kraj i zapisuje je na kartkach. Zapiski można dodatkowo wzbogacić rysunkami. Ekspozycja prac w klasie. Dzieci wraz z nauczycielem omawiają zacytowane określenia:

o łąki z kaczeńców, o warkocze pszeniczne, o klekotem witają bociany, o muzyka Chopina, o kraj nad Wisłą,




o orzeł w koronie, o biało-czerwona flaga.

• „Polska” – wyszukanie rymów w zwrotkach i refrenie utworu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 60)..

• Logo Polski – praca plastyczna w parach. Dzieci projektują logo (znak) , który promowałby Polskę. Dowolna technika. Omówienie i

wystawa prac w klasie.

• Polska w poezji. Praca w grupach. Grupy otrzymują porozcinane fragmenty danych wierszy (np. W. Chotomska „Twój dom”, W.

Domaradzki „Ojczyzna”, Cz. Janczarski „Co to jest Polska?”). Każda grupa próbuje ułożyć w całość tekst swojego wiersza. Odczytanie

ułożonych wersów i porównanie z oryginałem. Omówienie treści wierszy.

• Piszemy rymowanki o Polsce. Dzieci w grupach układają krótkie rymowanki. Uczniowie, którzy mają trudności z ułożeniem rymów, piszą

hasła reklamujące nasz kraj lub wymyślają rymy do podanych wyrazów (kraj, Ojczyzna, morze, Tatry, Wisła itp.)

• Polska w Europie – położenie i państwa z nią sąsiadujące, wypisanie nazw państw, utrwalanie pisowni wielką literą (Moje ćwiczenia, cz.

A, s. 61).




11. tydzień nauki – Podróż do Wietnamu (POZNAJEMY KONTYNENTY – AZJA)

Temat: Podróż do Wietnamu Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Poznajemy Wietnam – podróże palcem po mapie. 1.1a; 1.1b; 3.a; 3c;

5.4

Wietnam w pigułce – prezentacja. 1.1a, 1.3c

Jak wygląda tradycyjna wietnamska rodzina? Wysłuchanie informacji. Swobodne wypowiedzi dzieci. Komiks – praca w grupach.

1.1a, 1.3c, 1.3d 5.4

Jak uczą się dzieci w Wietnamie? Prezentacja. List – Nasz przyjaciel – praca w parach.

1.1a,1.3a; 1.3b; 1.3c

Alfabet wietnamski – litery, dwuznaki i trójznak. 1.1a;1.1b;1.3a; 1.3e, 1.3f

Uczymy się mówić po wietnamsku – zapamiętywanie prostych wyrażeń. 1.1a; 1.1.3;, 1.3b;

5.5

Kuchnie świata – pyszności kuchni wietnamskiej. Karta pracy. Swobodne wypowiedzi dzieci

1.1a;1.1b;1.1c; 1.3a;1.3f

5.5; 5.4

Wietnam – praca plastyczna dowolną techniką. 1.1a

Propozycje zajęć:

• Poznajemy Wietnam – podróże palcem po mapie. Praca z mapą polityczną i fizyczną. Nauczyciel wiesza na tablicy mapę polityczną i

fizyczną Azji. Uczniowie odszukują granice Wietnamu. Określają położenie geograficzne tego kraju na mapie (Azja Południowo-

Wschodnia), odszukują stolicę Wietnamu (Hanoi) i państwa sąsiadujące (Chiny, Laos, Kambodża). Odczytują, nad jakim morzem leży

Wietnam (Morze Południowochińskie), odczytują nazwę najdłuższej rzeki (Rzeka Czerwona) i nazwy masywów górskich (Hoàng Liên

Sơn, Dãy Trường Sơn (Góry Annamskie).




• Wietnam w pigułce. Nauczyciel prezentuje dzieciom kilka ciekawostek o tym kraju, m.in. o klimacie, o ludności, religii, tradycyjnych

świętach, sztuce (wietnamskie bajki), turystyce. Odpowiada na pytania dzieci. Wspólne poszukiwanie szczegółowych informacji w

internecie.

Wietnam powierzchnią jest zbliżony do Polski (330.000 km2), kształtem przypomina literę S. Jest drugim państwem na świecie (po

Brazylii) pod względem uprawy kawy. Słynie także z upraw ryżu, herbaty, ananasów i tytoniu. Dynamicznie rozwija się tam hodowla ryb i

owoców morza.

• Tradycyjna wietnamska rodzina. Swobodne wypowiedzi dzieci po usłyszeniu podanych informacji. Komiks – zilustrowanie dowolnej scenki z życia wietnamskiej rodziny – praca w grupach. Dowolna technika plastyczna.

Rodzina wietnamska jest rodziną wielopokoleniową – pod jednym dachem mieszkają zwykle dziadkowie, rodzice i wnuki. Przeciętnie w wietnamskiej rodzinie mieszkającej w mieście jest dwoje dzieci, na wsi zwykle o jedno więcej. dziadkowie biorą czynny udział w wychowaniu wnuków, co nie wynika tylko z ich dobrej woli, ale jest ich obowiązkiem. Dzieci chodzą do przedszkola od 3 roku życia. Dziadkowie odprowadzają dzieci i przyprowadzają je z przedszkola. Do powrotu rodziców dziecko spędza czas z babcią i dziadkiem. Opowiadają wnukom o wietnamskiej tradycji, śpiewają ludowe pieśni, kołysanki, opowiadają bajki i czytają razem komiksy – wietnamskie dzieci kochają komiksy. Wakacje w Wietnamie trwają trzy miesiące. Zwykle dzieci spędzają czas z dziadkami – jeśli mieszkają w innym miejscu niż oni, wówczas na wakacje jadą do dziadków. Jeśli mieszkają razem, dziadkowie zabierają wnuki na spacery do parku, do kina, restauracji czy do księgarni po dobre książki lub komiksy. Poza odwiedzinami u dziadków, wietnamskie dzieci często wyjeżdżają na wakacje nad morze.

• Jak uczą się dzieci w Wietnamie? Nauczyciel opowiada dzieciom o wietnamskim systemie nauczania. List – Nasz przyjaciel – praca w parach. Dzieci piszą list do wyobrażanego sobie wietnamskiego przyjaciela. Ekspozycja prac w klasie.

Wietnamskie dzieci rozpoczynają naukę w wieku 6 lat. Najpierw uczą się 5 lat w szkole podstawowej, potem 4 lata w gimnazjum i na koniec, 3 lata w liceum. Po 12 latach nauki mogą zdawać na studia. Do szkoły chodzi się od poniedziałku do soboty, często na dwie zmiany. Godzina lekcyjna trwa 45 minut. Pomiędzy lekcjami są przerwy. Dzieci przychodzą do szkoły o 6.30, by przejrzeć materiał z poprzednich lekcji. Zwykle mają 5 lekcji. Po lekcjach wracają do domów na obiad,




i znów idą do szkoły, na zajęcia dodatkowe. Chłopcy ćwiczą sztuki walki, dziewczynki grę na pianinie, skrzypcach, flecie i instrumentach narodowych, uczestniczą w zajęciach tanecznych – ćwiczą taniec nowoczesny i klasyczny, chodzą na balet, uczą się śpiewu nowoczesnego i tradycyjnego. Podstawowym obowiązkiem wietnamskiego dziecka jest wzorowa nauka. W szkole dzieci wypełniają wszelkie polecenia nauczyciela, bez zgłaszania jakiegokolwiek sprzeciwu. Po powrocie do domu odrabiają lekcje, a następnie pomagają rodzicom w wykonywaniu prac domowych – przyrządzają posiłki, sprzątają. Dzieci wietnamskie rzadko są chwalone, wiąże się to z kulturą wietnamską – Wietnamczycy cenią przede wszystkim skromność.

• Alfabet wietnamski. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, jakim językiem posługują się Wietnamczycy. Następnie prezentuje alfabet

wietnamski. Uczniowie wskazują różnice i podobieństwa w alfabecie polskim i wietnamskim. Zapisują swoje spostrzeżenia w tabeli w

zeszycie.

Alfabet wietnamski jest oparty na alfabecie łacińskim, służącym do zapisu języka wietnamskiego. Składa się z następujących liter:

A Ă B C D Đ E G H I K L M N O Ô Ơ P Q R S T U Ư V X Y

W alfabecie wietnamskim jest 10 dwuznaków i jeden trójznak: Ch Gh Gi Kh Ng Ngh Nh Ph Qu Th Tr

Liter F, J, W oraz Z używa się do zapisu wyrazów obcego pochodzenia.

• Uczymy się mówić po wietnamsku – dzieci utrwalają wymowę kilku prostych zwrotów:

chao wymawiaj ciao – dzień dobry, do widzenia

cam on wymawiaj kam on – dziękuję

xin loi wymawiaj sin loi – przepraszam




Ba Lan – Polska

con meo wymawiaj kon meo – kot

la – być

toi – ja

• Kuchnie świata – pyszności kuchni wietnamskiej. Karta pracy, swobodne wypowiedzi ((XI_Kuchnie świata – Wietnam.pdf). Dzieci czytają zawarte w tabeli informacje. Uzupełniają tabelę według własnych pomysłów. Wraz z nauczycielem porównują wszystkie zapisy i omawiają wyniki pracy. Wypowiadają się na temat zdrowego stylu odżywiania w Wietnamie i w Polsce. Nauczyciel zachęca dzieci do rozpoznawania wietnamskich owoców dostępnych na naszym rynku. ◦ Uzupełnianie tabeli zgodnie z poleceniem Karta pracy (XI_Kuchnie świata – Wietnam.pdf, ćw. 1), ◦Przygotowanie menu na przyjęcie dla gości z Wietnamu, Karta pracy (XI_Kuchnie świata – Wietnam.pdf, ćw. 2).

• Wietnam – praca plastyczna. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z obrysem konturów Wietnamu. Dzieci tworzą na ich podstawie dowolne prace – inspirują się wszystkimi zdobytymi wiadomościami o tym kraju. Wykonują prace dowolną techniką.




11. tydzień nauki – Podróże z obieżyświatem – Azja (POZNAJEMY KONTYNENTY – AZJA)

Temat: Podróże z obieżyświatem – Azja Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Azja – największy kontynent świata. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3c

Azja, ciekawostki. Samodzielna praca z mapą. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3c

Chiny – kraj wielkich wynalazków. Prezentacja. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3c; 1.3f

Tangram – chińska łamigłówka. Praca samodzielna. 1.1a; 1.1b; 1.3b;1.3c;

5.4

Origami – sztuka składania papieru. Pokaz. Praca w parach. 1.1a; 1.1b; 1.3b;1.3c;

5.4

Zapachy Azji – plansza demonstracyjna. Praca w grupach. 1.1a; 1.1b; 1.3b;1.3c;

5.4

Propozycje zajęć:

• Azja – największy kontynent świata. Poznawanie mapy świata i Azji. Próba wymienienia nazw państw należących do tego kontynentu.

Uświadomienie dzieciom, że Azja graniczy z Europą.

• Azja, ciekawostki. Samodzielna praca z mapą. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z informacjami na temat Azji. Uczniowie odszukują na

mapie podane w tabeli nazwy geograficzne.




Najgłębsze jezioro/największa kryptodepresja – jezioro Bajkał (1637 m p.p.m.)

Najdłuższa rzeka – Jangcy (6300 km)

Najwyższy szczyt – Mount Everest (Czomolungma) (8848 m n.p.m.)

Największa depresja – Morze Martwe (~422 m p.p.m.)

Najniższa temperatura – Tomtor (−72,2 °C)

Najbardziej zaludnione państwo – Chiny (~1,32 mld w 2007 r.)

Największe państwo – Rosja (~17 075 253 km²)

Najludniejsze miasto – Tokio (aglomeracja) (27,9 mln w 2005 r.)

Największa liczba stref klimatycznych – wszystkie strefy klimatyczne świata

Największa liczba ras – wszystkie rasy świata

Największa liczba religii – wszystkie religie świata

• Chiny – kraj wielkich wynalazków. Prezentacja. Nauczyciel pokazuje dzieciom różne przedmioty w naturze lub na ilustracjach: papier,

porcelanę, jedwab, zapałki, latawiec, parasolkę, kompas, papier toaletowy, taczkę. Uświadamia dzieciom, że to tylko niektóre rzeczy

wymyślone przez Chińczyków. Uczniowie zapisują do każdego z podanych wynalazków ich zastosowanie w dzisiejszym świecie.

• Tangram – chińska łamigłówka. Praca samodzielna. Nauczyciel pokazuje tangram – chińską łamigłówkę znaną od ok. 3000 lat. To

kwadrat, który składa się z 7 części (tanów): 2 duże trójkąty, 1 średni trójkąt, 2 małe trójkąty, 1 kwadrat, 1 równoległobok. Celem

zabawy jest ułożenie obrazka według przygotowanego wzorca lub zgodnie z własnym pomysłem. Należy wykorzystać wszystkie części.

Elementy muszą leżeć obok siebie, ale nie mogą na siebie nachodzić. Tany można obracać na drugą stronę. Za pomocą tangramu można

ułożyć wiele obrazków, sylwetek ludzi, zwierząt, przedmiotów. Dzieci dostają w kopertach kwadrat pocięty na 7 określonych tanów.

Układają wymyślone przez siebie figury, naklejają na kartkę lub próbują ułożyć z danych elementów kwadrat.




• Origami – sztuka składania papieru. Nauczyciel opowiada dzieciom o origami. Origami to sztuka pochodząca z Chin, a rozwinięta w

Japonii. Jest to sztuka składania papieru. Reguły origami są proste, jest to kartka papieru dowolnej wielkości w kształcie kwadratu, której

nie wolno ciąć, drzeć, kleić ani dodatkowo ozdabiać. Praca w parach. Wspólna nauka wykonania jakiegoś zwierzątka lub przedmiotu

bądź pokaz filmu o sztuce składania papieru. Wystawa prac dzieci.

• Zapachy Azji – przyprawy. Plansza demonstracyjna. Nauczyciel przygotowuje w pojemniczkach różne przyprawy pochodzące z Azji

(kolendra, czarnuszka, gorczyca, cynamon, kardamon, imbir, szafran, anyż, kurkuma itp.) Zadaniem dzieci jest wskazanie znanych im

przypraw, określenie zapachów, barw i omówienie ich zastosowania. Praca zespołowa – plansza demonstracyjna z przyprawami. Dzieci

naklejają na planszy drobne przyprawy. Niektóre mogą narysować. Następnie zapisują na planszy właściwe nazwy.




11. tydzień nauki – Nad nami tylko niebo (POZNAJEMY KONTYNENTY – AZJA)

Temat: Nad nami tylko niebo Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Himalaje – siedziba śniegu, najwyższy łańcuch górski na Ziemi. Praca z mapą. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3c

5.4 6.2;

Himalaista – kto to taki? Praca w grupach. Omawianie cech charakteru himalaisty. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3a; 1.3c; 1.3d; 1.3f

5.4 6.1; 6.2

Polscy himalaiści. Prezentacja. Oglądanie fotografii, czytanie biograficznych notek. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3c

6.2; 6.7

Piętra roślinności w Himalajach. Porównywanie stref roślinności Himalajów i Tatr. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1,1a;1.1b;1.1c;1.3c

6.2; 6.4

Fauna Himalajów. Prezentacja. 1,1a;1.1b;1.1c;1.3a; 1.3c; 1.3d;

6.2; 6.4

Kocham Himalaje – samodzielna praca pisemna dzieci. 1.3a, 1.3d, 1.3e, 1.3f

Propozycje zajęć:

• Himalaje – najwyższy łańcuch górski na Ziemi. Nauczyciel pokazuje dzieciom na mapie fizycznej Azji Himalaje – najwyższy łańcuch

górski na Ziemi. Łańcuch Himalajów leży w południowej Azji, ma ponad 2,5 tys. km długości i około 250 km szerokości. Tam znajduje się

najwyższy szczyt Mount Everest (8848m n.p.m.) oraz 10 ośmiotysięczników, lodowce przełęcze, wielkie rzeki. Dzieci wskazują kraje,

przez które ciągnie się pasmo Himalajów (Pakistan, Indie, Chiny, Nepal i Bhutan). Siedziba śniegu to tłumaczenie nazwy Himalaje.




• Himalaista – kto to taki?. Rozmowa z dziećmi na temat, kim jest himalaista. Próba odpowiedzi na pytanie, jak nazywa się człowiek, który

zdobywa szczyty w Alpach, a jak ten, który zdobywa szczyty w Tatrach. Praca w grupach – na arkuszach papieru uczniowie zapisują

cechy charakteru, jakimi powinien odznaczać się himalaista. Odczytywanie i omawianie prac.

• Polscy himalaiści – Jerzy Kukuczka, Krzysztof Wielicki – Polacy, którzy zdobyli wszystkie ośmiotysięczniki. Zapoznanie dzieci z

życiorysami polskich himalaistów. Prezentacja fotografii, czytanie informacji z kronik, albumów, encyklopedii.

• Piętra roślinności w Himalajach – prezentacja pięter roślinności w Himalajach i porównanie z piętrami roślinności w Tatrach.

Wykorzystanie różnorodnych materiałów, zdjęć, albumów, przewodników. Swobodne wypowiedzi dzieci, które były w Tatrach.

• Fauna Himalajów – nauczyciel prezentuje dzieciom zdjęcia ssaków i ptaków zamieszkujących Himalaje. Omówienie wybranych

gatunków.

• Kocham Himalaje – samodzielna praca dzieci. Zapisanie kilku zdań na ten temat. Prezentacja prac dzieci. Zwrócenie uwagi na

różnorodność formy wypowiedzi dzieci (np. informacje faktograficzne, wątki przygodowe, malownicze opisy krajobrazowe, kulturowe,

społeczne).




11. tydzień nauki – Zaułek słówek – stopniowanie przymiotników (POZNAJEMY KONTYNENTY – AZJA)

Temat: Zaułek słówek – stopniowanie przymiotników Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Wyróżnianie stopni przymiotników. Zapoznanie się z przykładami. 1.1a; 1.1b; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Sposoby stopniowania przymiotników. Uzupełnianie tabeli – Karta pracy (XI_Stopniowanie przymiotników.pdf, ćw. 1).

1.1a; 1.1b; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Utrwalanie sposobów stopniowania przymiotników (Idę do czwartej klasy, s. 68-69).

1.1a; 1.1b; 1.3e; 1.3f; 1.3g

5.4

Stopniowanie przymiotników – samodzielna praca. Karta pracy (XI_Stopniowanie przymiotników.pdf, ćw. 2-3).

1.1a; 1.1b; 1.3e; 1.3f; 1.3g

5.4

Propozycje zajęć:

• Wyróżnianie stopni przymiotników. Nauczyciel prosi dzieci o przypomnienie definicji przymiotnika. Następnie informuje, że jeden przymiotnik może występować w różnych formach, np. ładny, ładniejszy, najładniejszy. W ten sposób wyraża się stopień natężenia pewnej cechy. Proces ten określa się mianem stopniowania przymiotników i wyróżnia się trzy stopnie: równy, wyższy, najwyższy.

• Sposoby stopniowania przymiotników. Nauczyciel wyjaśnia sposoby stopniowania przymiotników, wykorzystując podane wiadomości w Karcie pracy (XI_Stopniowanie przymiotników.pdf). Wyjaśnia dzieciom, że istnieją także przymiotniki, które się nie stopniują, takie jak: przyszły, jedwabna, wiejski, szklany, warszawski. ◦ Uzupełnianie tabeli według podanych przykładów – Karta pracy (XI_Stopniowanie przymiotników.pdf, ćw. 1).

• Utrwalanie sposobów stopniowania przymiotników (Idę do czwartej klasy, s. 68-69). ◦ Zapisywanie przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym do podanych przymiotników.




◦ Układanie i zapisywanie zdań z trzema przymiotnikami w różnych stopniach. ◦ Wyróżnianie przymiotników wśród podanych wyrazów i uporządkowanie ich według stopnia.

• Stopniowanie przymiotników. Samodzielna praca (XI_Stopniowanie przymiotników.pdf, ćw. 2-3): ◦ układanie przymiotników według stopni, ◦ uzupełnianie stopniowania, ◦ uzupełnianie zdań przymiotnikami w odpowiednich stopniach.




12. tydzień nauki – Poszukiwacze skarbów (SKARBY UKRYTE W ZIEMI)

Temat: Poszukiwacze skarbów Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Co ukrywa Ziemia? – burza mózgów. Tworzenie planszy pt. Skarby Ziemi. 1.1a;1.1b; 1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3d; 1.3f

5.4 6.7c

Jak powstaje węgiel? – prezentacja animacji pt. Powstanie węgla kamiennego. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1a;1.3a; 1.3c; 1.3d;

6.7c

Surowce naturalne w Polsce – praca z mapą (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 64). 1.1a;1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3d; 1.3f

6.7c

„Kopalnia soli w Wieliczce”. Prezentacja. 1.1a;1.3a; 1.3c; 1.3d;

5.9

Wiano św. Kingi – legenda. Praca w grupach. Omawianie chronologii wydarzeń. 1.1a;1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3d; 1.3f

Zakładamy hodowlę kryształków soli – doświadczenie. Praca w parach. 1.1a;1.1b; 1.3a; 1.3b; 1.3c;

5.4 6.1

Propozycje zajęć:

• Co ukrywa Ziemia? – burza mózgów. Dzieci zapisują na małych samoprzylepnych karteczkach nazwy surowców, które wydobywa się z

Ziemi. Przyczepiają karteczki do planszy pt. Skarby Ziemi. Wspólne odczytanie tych nazw i ewentualne uzupełnienie o inne, brakujące

nazwy (węgiel kamienny, węgiel brunatny, sól, ropa naftowa, gaz ziemny, rudy żelaza, miedzi itp.).




• Jak powstaje węgiel ?– prezentacja animacji „Powstanie węgla kamiennego”. (Źródło: http://www.scholaris.pl/resources/run/id/51051).

Swobodne wypowiedzi dzieci.

• Surowce naturalne w Polsce – praca z mapą (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 64). Dzieci oglądają mapę Polski z zaznaczonymi rejonami występowania

surowców naturalnych. Omawiają legendę umieszczoną pod mapą. Określają położenie występowania niektórych surowców oraz omawiają ich

zastosowanie. Zapisują informacje w zeszycie lub na wspólnej planszy.

Surowiec Miejsce występowania w Polsce Do czego służy?

Węgiel kamienny

Węgiel brunatny

Ropa naftowa

Gaz ziemny

• Kopalnia soli w Wieliczce. Uczniowie poznają historię kopalni soli kamiennej w Wieliczce. Nauczyciel wykorzystuje różnorodne

materiały: encyklopedie, przewodniki, zdjęcia.

• Wiano św. Kingi – legenda. Czytanie legendy. Praca w grupach – dzieci ustalają kolejność wydarzeń. Zapisanie ustalonej kolejności w

punktach w zeszycie.

• Zakładamy hodowlę kryształków soli – doświadczenie. Nauczyciel proponuje dzieciom wykonanie doświadczenia. Przygotowuje słoiki,

sól, łyżki, patyczki i wełnianą nitkę. Uczniowie wykonują doświadczenie w parach.

◦ Instrukcja: Nasyp do słoika 7 łyżek soli kamiennej lub kuchennej i zalej wodą. Dobrze wszystko wymieszaj, tak aby sól się rozpuściła. Owiń na

wykałaczce lub patyku 15-centymetrowy kawałek nitki wełnianej, zostawiając jej dłuższą część zamoczoną w słonej wodzie. Nałóż patyk na słoik.

Ustaw swoją hodowlę na parapecie. Obserwuj przez 2 tygodnie, co się dzieje w słoiku.




12. tydzień nauki – Tajemnice wnętrza Ziemi (SKARBY UKRYTE W ZIEMI)

Temat: Tajemnice wnętrza Ziemi Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Ziemia – burza mózgów. Czym jest Ziemia dla każdego człowieka? Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1a; 1.3a; 1.3b; 1.3c;1.3d

5.4

Kształt i kolory naszej planety. Dawne wyobrażenia o kształcie Ziemi. Najnowsze odkrycia astronomiczne.

.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3c;1.3d

5.4

Model Ziemi – samodzielna praca plastyczna. 1.1a; 1.3a; 1.3b; 1.3c;1.3d

5.4

Czym zajmuje się paleontolog i archeolog? Praca ze słownikami. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1a;1.1b;1.1c; 1.3a;1.3f

5.9

Propozycje zajęć:

• Ziemia – burza mózgów. Nauczyciel pyta dzieci, czym jest Ziemia dla każdego człowieka. Uczniowie podają swoje skojarzenia, a

nauczyciel zapisuje je na modelu Ziemi narysowanym na planszy. Omawianie wyników pracy.

• Kształt i kolory naszej planety. Opowiadanie nauczyciela, o tym jak dawniej wyobrażano sobie kształt kuli ziemskiej. Przypomina, że

odkryciu Mikołaja Kopernika, że Ziemia jest okrągła i porusza się wokół Słońca. Najnowsze odkrycia astronomiczne. Prezentacja

informacji. Swobodne wypowiedzi dzieci. Dzieci oglądają globus i mapę fizyczną świata.

• Model Ziemi – praca plastyczna. Uczniowie otrzymują piłeczki pingpongowe, plastelinę lub masę solną oraz gazety. Oklejają piłeczkę

plasteliną lub masą solną, a następnie przyklejają do niej kawałki gazet. W ten sposób otrzymują model Ziemi. Można także rozdać

dzieciom cukierki (orzechy w masie kakaowej oblane lukrem lub czekoladą), rozkroić je i porównać z budową Ziemi.




• Czym zajmuje się paleontolog i archeolog? Uczniowie wyszukują w słownikach j. polskiego znaczenia podanych wyrazów. Zapisują

uproszczoną definicję w zeszycie. Oglądanie książek, albumów poświęconych różnym wykopaliskom.

◦ Paleontolog – naukowiec, specjalista badający historię życia na Ziemi w minionych epokach geologicznych na podstawie szczątków

organizmów żyjących niegdyś na jej powierzchni.

◦ Archeolog − gromadzi, dokumentuje i analizuje materiał pochodzący z wykopalisk lub odnaleziony w inny sposób (elementy

architektoniczne, rękodzieło, pozostałości biologiczne, szczątki ludzkie), zajmuje się badaniem minionych kultur oraz ich relacjami z

otaczającym środowiskiem.




12. tydzień nauki – Akademia Dociekliwych – Skały (SKARBY UKRYTE W ZIEMI)

Temat: Akademia Dociekliwych – Skały Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Poszukiwacze skarbów – wycieczka. Zbieranie kamyków. 1.1a;1.1.3b;1.3c

5.4; 5.10 6.1; 6.7c

Nasze skarby – wnikliwa obserwacja przyniesionych kamyków. Określanie wielkości, kształtu, koloru.

1.1a;1.1b; 1.3a;1.3b;1.3c;1.3f

5.4 6.1; 6.7c

Poznajemy skały. Prezentacja zgromadzonych eksponatów, praca z albumami, zdjęciami, przewodnikami. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.1a; 1.1b; 1.3a;1.3b;1 .3c;

5.4 6.1; 6.7c

Jak ludzie wykorzystują skały? Prezentacja na podstawie książek, filmów, zdjęć i wypowiedzi dzieci.

1.1a; 1.1b; 1.3a; 1.3b; 1.3c

6.7c

Powiedzenia i przysłowia. Praca w parach – przygotowanie i przedstawienie wyjaśnień podanych powiedzeń.

1.1a; 1.1b; 1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.4a;1.4b

Kamień, nożyce, papier – zabawa w parach. 1.1a; 1.1b; 1.3c; 1.4a; 1.4b

5.4

Kamienny krajobraz – praca plastyczna. Ekspozycja w klasie.

1.1a; 1.1b; 5.4




Propozycje zajęć:

• Poszukiwacze skarbów – wycieczka po okolicy. Dzieci zbierają różne kamyki.

• Nasze skarby – uczniowie myją kamienie przyniesione z wycieczki. Osuszają je i oglądają przez szkło powiększające. Zapisują wyniki

obserwacji na przygotowanych kartkach (wielkość, kształt, kolor). Wspólnie dochodzą do wniosku, że kamień to odprysk skały, który

zbudowany jest z różnych minerałów.

• Poznajemy skały – oglądanie zgromadzonych przez nauczyciela lub przyniesionych przez dzieci okazów skał i minerałów lub oglądanie

fotografii w książkach i albumach. Swobodne wypowiedzi dzieci.

• Jak ludzie wykorzystują skały? – prezentacja na podstawie książek, filmów, zdjęć. Zastosowanie w budownictwie, farmacji, przemyśle

kosmetycznym, medycynie, kuchni – przykłady i wypowiedzi dzieci.

• Powiedzenia i przysłowia. Praca w parach – dzieci otrzymują karteczki z powiedzeniami. Próbują wytłumaczyć znaczenie znanych

powiedzeń. Przykłady:

Twardy jak skała.

Trafiła kosa na kamień.

Kto do ciebie z kamieniem – ty do niego z chlebem.

Mieć serce z kamienia.

Przepaść jak kamień w wodę.




Kamień spadł mi z serca.

Siedzieć (gdzieś) kamieniem.

• Kamień, nożyce, papier – zabawa dla dwóch uczestników. Na wcześniej umówiony sygnał wysuwamy do przodu prawą dłoń ułożoną w

kształcie jednego z symboli: kamień – dłoń zamknięta w pięść; nożyce – dwa rozwarte palce (wskazujący i duży); papier – płasko otwarta

dłoń. Po wysunięciu dłoni porównujemy symbole zgodnie z poniższą zasadą:. kamień wygrywa z nożycami, bo może je stępić; nożyce

wygrywają z papierem, bo mogą go przeciąć; papier wygrywa z kamieniem, który można nim owinąć kamień. Pokazanie tego samego

oznacza remis, więc grę powtarzamy. Uczestnik, który wygrał rundę, otrzymuje jeden punkt, oczywiście sposób punktacji ustalamy

wcześniej. Gra kończy się w momencie, gdy jeden z graczy zdobędzie wymaganą liczbę punktów.

• Kamienny krajobraz – praca plastyczna. Dzieci malują farbami znalezione przez siebie kamyki. Ekspozycja wszystkich prac w klasie, np.

w kąciku archeologa.




12. tydzień nauki – Na górniczym Śląsku (SKARBY UKRYTE W ZIEMI)

Temat: Na górniczym Śląsku Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Poznajemy Śląsk – praca z mapą. 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3f

5.4 6.3; 6.7c

Stroje regionalne – opisy, zdjęcia, ciekawostki. Omówienie stroju regionalnego Śląska.

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3f

5.5

Kuchnia śląska – praca zespołowa. Dzieci tworzą klasową książkę kucharską dań śląskich.

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3f

5.5

Tańce i piosenki śląskie – prezentacja. Nauka zwrotki piosenki „Poszła Karolinka do Gogolina”.

1.1a;1.2a; 1.3a; 1.3b; 1.4a

5.4; 5.5

Gwara śląska – prezentacja kilku wyrazów i zwrotów. Wyjaśnienie ich znaczenia. 1.1a;1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3d; 1.3f

5.5

Co warto zobaczyć… – przewodnik po Śląsku. Praca w grupach. Wykorzystanie różnorodnych materiałów.

1.1a;1.1b; 1.1c;1.1d; 1.3a; 1.3b; 1.3d; 1.3f; 1.1g

5.4

Propozycje zajęć:

• Poznajemy Śląsk – nauczyciel prosi dzieci o odszukanie na mapie fizycznej Polski Śląska. Dzieci zapisują w zeszytach nazwy większych

miast należących do tego regionu. Wymieniają nazwy miast, w których są kopalnie węgla.




• Stroje regionalne – opisy, zdjęcia, ciekawostki. Zapoznanie dzieci z wyglądem wybranego stroju regionalnego Śląska i porównanie ze

strojem regionalnym w miejscu zamieszkania uczniów. Opis części garderoby, biżuterii i wzornictwa. Wykonanie rysunku lub

pokolorowanie szablonu.

• Kuchnia śląska. Praca zespołowa. Dzieci wyszukują w książkach kucharskich przepisów na dania śląskie. Przepisują je na kartkach z

liniaturą i wykonują ilustracje lub wklejają fotografie (żur śląski, rolada, kluski śląskie, krepel, wodzionka, modro kapusta, moczka itp.).

Składają kartki w kształt książki i tworzą klasową książkę kucharską dań śląskich.

• Tańce i ludowe piosenki śląskie. Wysłuchanie piosenek śląskich. Obejrzenie filmów z nagraniem tańców ludowych. Nauka tekstu

zwrotki i refrenu piosenki „Poszła Karolinka do Gogolina”. Wymyślenie własnej choreografii i odtańczenie przy muzyce.

• Gwara śląska – wyszukanie w słowniku j. polskiego definicji gwary. Rozmowa z dziećmi na temat potrzeby pielęgnowania języka gwarowego.

Wyszukanie w słownikach gwary śląskiej różnych wyrazów i porównanie ich z wyrazami mówionymi w polskim języku. Próba zapisania prostych zdań

za pomocą gwary.

• Co warto zobaczyć… – przewodnik po Śląsku. Praca w grupach – dzieci na podstawie zgromadzonych książek, przewodników, folderów

układają własny przewodnik po Śląsku. Wybierają ciekawe miejsca i umieszczają krótkie opisy pod ilustracjami lub nazwami.




12. tydzień nauki – W pracowni garncarskiej (Skarby ukryte w Ziemi)

Temat: W pracowni garncarskiej Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Skąd się bierze glina i do czego służy? Prezentacja różnorodnych przedmiotów artystycznych i użytkowych.

1.1a; 1.3a; 1.3b

6.7c

Ginące zawody – garncarstwo. Prezentacja na podstawie książek, przewodników, filmów.

1.1a; 1.1b; 1.3b

5.4; 5.9

Etapy wytwarzania naczyń glinianych. Samodzielna praca – rozsypanka wyrazowa. 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3e

5.4

Kolorowe doniczki – praca plastyczna, samodzielne malowanie doniczek z gliny farbami.

1.1a 5.4

Propozycje zajęć:

• Skąd się bierze glina i do czego służy? Prezentacja – uświadomienie dzieciom, że glina jest skałą. W Polsce wydobywa się ją m.in. pod

Legnicą. Wykorzystywana jest przede wszystkim do produkcji naczyń, kafelków, urządzeń sanitarnych. Pokaz zgromadzonych

przedmiotów wykonanych z gliny.

• Ginące zawody – garncarstwo. Prezentacja na podstawie książek, przewodników, filmów. Swobodne wypowiedzi dzieci. Wspomnienie

o ciekawych zajęciach dodatkowych z garncarstwa.




• Etapy wytwarzania naczyń glinianych. Nauczyciel rozdaje dzieciom rozsypankę zdaniową z etapami wytwarzania naczyń glinianych.

Zadaniem uczniów jest ułożenie tej rozsypanki w odpowiedniej kolejności. Sprawdzenie poprawności wykonania zadania. Przyklejenie

rozsypanki w zeszycie.

Etapy wytwarzania naczyń glinianych

Wydobycie gliny – surowca do wyrobu naczyń

Przygotowanie gliny – obróbka gliny surowej do postaci materiału

Toczenie gliny na kole garncarskim

Zdobienie naczyń glinianych

Suszenie naczyń

Wypał naczyń

• Kolorowe doniczki – praca plastyczna. Uczniowie otrzymują gliniane, nieszkliwione doniczki. Ozdabiają je według własnego pomysłu

farbami akrylowymi. Wystawa prac dzieci.




13. tydzień nauki – Zaułek słówek – wyrazy z ą, ę (NASZE LEKTURY)

Temat: Zaułek słówek – wyrazy z ą, ę Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ą, ę. Tworzenie rodziny wyrazów, wyróżnianie liter ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. ).1

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Układanie zdań. Według podanego wzoru. Wyrazy z ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 2).

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3e; 1.3f; 1.3g

5.4

Wyszukiwanie w tabeli wyrazów z ą i ę. Układanie wyrazów z tymi wyrazami. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę. pdf, ćw. 3).)

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3e; 1.3f; 1.3g

5.4

Uzupełnianie zdań odpowiednimi wyrazami z ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 4).)

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Utrwalanie zasad pisowni wyrazów z ą i ę. Samodzielna praca (Idę do czwartej klasy, s. 20-21).

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Propozycje zajęć:

• Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ą, ę. Utrwalenie wiadomości na temat rodziny wyrazów. Tworzenie rodziny wyrazów, wyróżnianie liter ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 1).

• Układanie zdań. Układanie zdań według podanego wzoru, wyrazy z ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 2).)




• Wyszukiwanie w tabeli wyrazów z ą i ę. Układanie wyrazów z tymi wyrazami. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 3).)

• Uzupełnianie zdań odpowiednimi wyrazami z ą i ę. Karta pracy (XI_Wyrazy z ą i ę.pdf, ćw. 4).)

• Utrwalanie zasad pisowni wyrazów z ą i ę. Samodzielna praca (Idę do czwartej klasy, s. 20-21): ◦ pisownia ą, gdy wymienia się na ę i ę, gdy wymienia się na ą, ◦ pisownia ą i ę w czasownikach, ◦ uzupełnianie zdań podanymi wyrazami, ◦ układanie zdań z wyrazami z ą i ę, ◦ układanie bajki z wyrazami z ą i ę, zapisywanie tych wyrazów.




13. tydzień nauki – Złote rybki (NASZE LEKTURY)

Temat: Złote rybki Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Słuchanie baśni braci Grimm pt. O rybaku i złotej rybce. 1.1a; 1.2a; 1.2c; 1.2d

5.4

Omawianie baśni i opisywanie postaci baśni. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3f

Układamy baśń – praca w grupach. Układanie chronologii wydarzeń i ich ilustrowanie. Ekspozycja pracy w klasie.

1.1a; 1.1.1c; 1.2b

5.4

List do złotej rybki. Samodzielna praca dzieci. Omówienie wszystkich prac. 1.1a; 1.3b; 1.3f, 1.3g

Propozycje zajęć:

• Słuchanie baśni braci Grimm ,,O rybaku i złotej rybce”. Baśń mogą czytać chętne dzieci lub nauczyciel.

• Opisujemy postaci baśni – uczniowie w grupach opisują starego rybaka i złotą rybkę. Zwrócenie uwagi na przymiotniki, które służą

opisywanym postaciom.

• Układamy baśń – praca w grupach. Nauczyciel drukuje treść baśni. Tnie ją na fragmenty, po czy rozdaje dzieciom podzielonym na tyle

grup, ile jest pociętych części. Zadaniem uczniów jest ułożyć ją w kolejności zdarzeń. Każda grupa wykonuje ilustracje do swojego

fragmentu baśni. Kontrola poprawności wykonania pracy. Umieszczenie całości tekstu wraz z ilustracjami na tablicy ściennej.

• List do złotej rybki. Przypomnienie budowy listu. Dzieci piszą listy do złotej rybki zwierający odpowiedź na pytanie „O co poprosiłbyś

złotą rybkę, gdyby mogła spełnić twoje marzenie?”. Po zakończonej pracy uczniowie odczytują napisane prace. Korekta błędów ze

słownikiem ortograficznym.




13. tydzień nauki – Nasza strona WWW (NASZE LEKTURY)

Temat: Nasza strona WWW Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


To warto przeczytać. Samodzielne dziecięce prezentacje przeczytanych książek. Wspólne o nich rozmowy.

1.1a; 1.1d; 1.2a; 1.2c; 1.2d; 1.3a; 1.3b; 1.3d; 1.3f

5.4

Reklama książek – praca plastyczna dowolną techniką. 1.1a; 1.1b; 1.3a; 1.4a

5.4

Klasowa biblioteka – ekspozycja przniesionych książek. Praca zespołowa. Organizacja klasowej biblioteki.

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.1d; 1.2b1.2d; 1.3a; 1.3f

5.4

Zgaduj –zgadula. Praca zespołowa. Wymyślanie i zapisywanie zagadek, quizów i rebusów na temat przeczytanych lektur

1.1b; 1.1a; 1.2b; 1.3f

5.4

Propozycje zajęć:

• To warto przeczytać. Dziecięce prezentacje przeczytanych książek. Zachęcają innych do sięgnięcia po nie. Opowiadają lub czytają

fragmenty i sugerują dowiedzenie się czegoś więcej.

• Reklama książek – praca plastyczna. Dzieci przygotowują plakaty reklamujące książki, które polecają innym.




• Klasowa biblioteka – zebranie książek, które przyniosły i prezentowały dzieci. Założenie katalogu alfabetycznego. Uczniowie zapisują

nazwisko i imię autora książki, tytuł i imię właściciela książki. Układają karty w kolejności alfabetycznej, biorąc pod uwagę nazwisko

autora. Organizują wystawę lub umieszczają na półce zgromadzone pozycje i umawiają się, że przez miesiąc można w czasie przerw

wypożyczać książki, wpisując się do rejestru wypożyczeń (zeszyt w kratkę z miejscem na datę, tytuł wypożyczanej książki i imieniem

wypożyczającego.

• Zgaduj – zgadula. Praca zespołowa. Wymyślanie i zapisywanie zagadek, quizów i rebusów na temat przeczytanych lektur.




13. tydzień nauki – Słowniczek (NASZE LEKTURY)

Temat: Słowniczek Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Bez alfabetu ani rusz. Powtórzenie i utrwalenie kolejności liter w alfabecie. 1.1a; 1.1b; 1.3a; 1.3e

5.4

Rodzaje słowników. Prezentacja. Praca w grupach ze słownikami. Omówienie pracy wszystkich grup.

1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3e

5.4

Jak korzystać ze słowników? Omówienie zasad, praktyczne wskazówki. 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3c

Kto pierwszy, ten mistrz – zabawa. Zdobywca tytułu Mistrza. 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3e

5.4

Karta pracy 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3f

5.4

Zakładamy swój słowniczek – wyrazy z ó niewymiennym 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3b; 1.3e; 1.3f; 1.3g

Propozycje zajęć:

• Bez alfabetu ani rusz. Powtórzenie kolejności liter w alfabecie. Rozmowa z dziećmi na temat konieczności znajomości alfabetu. Podanie

przykładów, kiedy ta umiejętność jest niezbędna.




• Rodzaje słowników – prezentacja. Nauczyciel pokazuje dzieciom różne rodzaje słowników: Słownik ortograficzny, Słownik poprawnej

polszczyzny, Słownik frazeologiczny, Słownik wyrazów bliskoznacznych. Uczniowie podzieleni na 4 grupy otrzymują po jednym słowniku.

Oglądają, czytają hasła i próbują ustalić, w jakich sytuacjach użyliby tego słownika. Następnie grupy prezentują swoje słowniki i

informują o ich zastosowaniu.

•

Jak korzystać ze słowników – sformułowanie twierdzenia, że aby skorzystać z każdego słownika potrzebna jest znajomość kolejności

liter w alfabecie.

• Kto pierwszy, ten mistrz – zabawa. Każde dziecko otrzymuje słownik ortograficzny. Nauczyciel wypowiada jakiś wyraz i prosi dzieci o

odszukanie go w słowniku. Kto pierwszy odszuka, ten otrzymuje punkt. Uczeń, który zdobył najwięcej punktów uzyskuje tytuł Mistrza.

• Praca ze słownikami. Rodzaje słowników. Wyszukiwanie informacji we właściwym słowniku. Karta pracy (XI_Słowniki.pdf).

◦ Zakładamy swój słowniczek – dzieci piszą alfabet. Do każdej litery alfabetu dopisują wyrazy z ó niewymiennym (oczywiście, jeśli to

możliwe. Zapisane wyrazy mogą narysować np. a - , b- , c – chór, córka, czółno, d – dopóty, dopóki, itd. (dzieci mogą korzystać ze

słownika ortograficznego),

◦ łączenie nazwy słownika z opisem,

◦dopasowywanie nazwy słownika do wymaganej odpowiedzi na zadane pytania.

10. tydzień nauki – „gazeta przyjazna” – listopadowe ... · dia de los muertos to...

Documents