11 pedagogiai helyzetgyak szgy pcs

MDSZEREK A HTRNYOS HELYZET TANULK ISKOLAI SIKERESSGNEK SEGTSRE

PEDAGGIAI KONCEPCI

RTK: SALLAI VASZILVSI LNATRENCSNYI LSZL

KSZLT A NEMZETI FEJLESZTSI TERV HUMNERFORRS-FEJLESZTSI OPERATV PROGRAM 2.1 INTZKEDS HTRNYOS HELYZET TANULK ESLYEGYENLSGNEK BIZTOSTSA AZ OKTATSI RENDSZERBEN KZPONTI PROGRAM A KOMPONENSE KERETBEN

Szakmai vezetKovcs Gbor

ProjektvezetLaznyi Krisztina (20062007)Simonn Csmri Brigitta (20072008)

LektorltaKnausz ImreKarlowits-Juhsz Orchidea

Sallai va, Szilvsi Lna, Trencsnyi Lszl, 2008 Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg, 2008

Azonost: 8/211/A/1/int/pk/K

Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn TrsasgFelels kiad: Kerekes Gbor gyvezet igazgat1134 Budapest, Vci t 37.Telefon: 06 1 477 3100Fax: 06 1 477 3136

A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem hozhat.A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja.

Tartalom

Mendi Rzsa: A kirekesztettsg mint llektani problma...............................................................5 rdgh Szilveszter: Az udvaron, htul.........................................................................................12 James Garbarino Anne C. Garbarino: A kblcs mint olyan, avagy a gyermekek rzelmi

bntalmazsa........................................................................................................................21 A Kontyfa utcai ltalnos Iskola tdikesei .................................................................................43 Kiss Erzsbet: Hiperaktv gyerek s a pedaggus.......................................................................46 Kolozsvry Judit: A pedaggus s a ms gyermek ...................................................................90 Ranschburg Jen: A csald anyagi helyzetnek szerepe a gyermekkori magatartsi zavarok

kialakulsban ....................................................................................................................101 Cskszentmihlyi Mihly: Az rm s az let minsge.............................................................119 Cskszentmihlyi Mihly: ramlat s kultra..............................................................................147 Hegyin Ferch Gabriella: Az rzelmi kultrrl..........................................................................163 Kereszty Zsuzsa: Szempontok az iskolsok multikulturlis nevelshez, klns tekintettel a

romkra ...............................................................................................................................173 Torgyik Judit: Nyelvi szocializci s oktats ............................................................................195 Feldmr Andrs : Gyermekek s szlk (2003 november) ........................................................207

Igazat hazudni ....................................................................................................................... 209 A megszomortottak (2001. februr) ...................................................................................... 211 J, hogy jttl (1995. janur) ................................................................................................. 213

Herwig Arts: Az eurpai kultrk homogenizldsnak veszlye ............................................217 Pataki Ferenc: Az iskolagy szocilpszicholgiai dimenzii (rszletek).....................................227 Buda Bla: A pedaggia dilemmi.............................................................................................234 Buda Bla: A viselkedszavarok funkcija ..............................................................................237 Cseh-Szombathy Lszl: Nylt s rejtett konfliktusok ................................................................242 Vrin Szilgyi Ibolya: Fogdzk s csapdk a msik ember szlelsben ...........................246 Flpn Bszrmnyi Aliz: Agresszi a gyermekintzmnyekben ............................................250 Srik Eszter: Az iskola betegei, avagy az iskola beteg? ............................................................267 Buda Bla: Az emptia s a kongruencia ..................................................................................279 Mszros Gyrgy: A fiatalok szubkultrja s az iskola vilga ..................................................281

I. RSZ

INTEGRCIS PEDAGGIAI HELYZETGYAKORLATOK. SZVEGGYJTEMNY 5

Mendi Rzsa

A KIREKESZTETTSG MINT LLEKTANI PROBLMA

Felsfokon tanul roma fiatalokat mrtem fel azrt, hogy vlaszt kapjak a krdsre: mi segtette

ket a cignyteleprl az egyetemig? Elssorban azt talltam, hogy tbbnyire p csaldban

nevelkedtek, ahol van anya s apa. s br szegnyek voltak, de ilyen felttelekkel mg ez is

jobban viselhet. A szlk nem voltak roma tlagnl lnyegesen iskolzottabbak, de a csald

megtart erejt mindenkpp rgzthettem. Msodsorban azt talltam, hogy tn szerencss

vletlen folytn az iskolban kevesebb kirekeszt lmnyk volt. Mindegyikk integrlt s nem

szegreglt osztlyba jrt. Tovbb, mindegyikk tallkozott egy t segt pedaggussal, akivel

mlyebb kapcsolatba kerlt. Ez egybknt velem is gy trtnt annak idejn. Vgl az is igaz,

hogy ezek a fiatalok az tlagnl tehetsgesebbek voltak.

A kirekesztettsg termszete

Meghatroz, hogy hova, mikor s mirt szletnk. Ha egy olyan csoportba szletek, mely a trsadalom ltal nem elfogadott, kirekesztett, akkor bizonyos mdon ez determinlja az letemet. De a kirekesztettsg lmnyt mindenki meglheti; nemcsak a stigmatizlt, szegreglt, diszkriminlt csoportok lmnyanyaga, hanem egyni lmnyanyag is. Minden olyan helyzetben kirekesztettnek rzem magam, amikor brmilyen mdon azt jelzik szmomra, hogy emberi mltsgomat nem ismerik el, nem tisztelnek, nem adnak szeretetett, nem fogadnak el. A kirekesztettsg mindig egytt jr az elutastottsg lmnyvel.

A legmlyebb ilyen lmny, ha az anym s az apm nem szeret, ha nekik nem kellek. Ha a csald a biztonsgrzet, a kompetenciarzet helyett pp az ellenkezjt adja.

A kirekesztettsg lmnyvel minden ember tallkozik az lete folyamn. Mindannyian tlnk olyan helyzeteket, amikor nem fogadnak el, elutastanak, kikzstenek vagy nyilvnosan megalznak. Ennek formja rendkvl sokfajta lehet. A lenz vagy elutast tekintettl, becsmrl s srt szavaktl a fizikai bntalmazsig terjedhet.

Az tlt elutastottsg hatsa olykor nem tl jelents, mskor viszont lehet olyan pusztt erej, hogy az ember egsz letre s kapcsolatrendszerre kihat.

A pszichoterapeutk tbbsge megerstene abban a vlemnyemben, hogy a legtbb szemlyisgzavar s sikertelensg htterben az elutastottsg lmnye hzdik meg. Ha

6 MDSZEREK A HTRNYOS HELYZET TANULK ISKOLAI SIKERESSGNEK SEGTSRE

letnk folyamn kevs megerstst, szeretetet, bizalmat, elfogadst s rzelmi biztonsgot kaptunk, nehezen vlunk rett, kompetens, nmagunkrt s msokrt felelssget vllal felnttekk. Srl szeretetkpessgnk, szemlyisgnk, hitnk nmagunkban s msokban.

Ezek az egyni fejlds traumi, amirl viszont most szeretnk beszlni, az a trsadalmi kirekeszts hatsa az egynre, illetve annak szemlyisgre.

A kirekesztettsg mint tanult kulturlis szgyenrzet

Minden olyan csoport, amely kirekesztett s jogfosztott a trsadalomban, viseli a mssg stigmjt. Stigmahordoznak lenni egy trsadalomban folyamatos veszlyeztetettsggel s vesztesggel jr. A diszkreditlt csoportok esetben a trsadalom diszfunkcionlis magatartsformkat vesz fel a csoport tagjaival szemben. Ilyen a htrnyos megklnbztets, az elnyoms, a szegregcis trekvsek, amelyeknek kvetkeztben maga a trsadalom szkti be s cskkenti a csoporthoz tartoz egynek szocializcis jtktert, politikai, gazdasgi, trsadalmi, kulturlis tren vagy a kzlet brmely ms terletn.

A leggyakoribb lmny, amelyet e csoport tagjai megtapasztalnak, a szgyen. Ez a sly mlysgesen szemlyes, ugyanakkor a trsadalmi krnyezetben gykerezik.

A szgyen s annak kvetkezmnyei

A szgyenrzet alapjban vve gyllet nmagunk ellen. Fjdalmas s megsemmist lmny, hiszen a nem vagyok mlt, nem vagyok elg j rzsvel jr.

A szgyen csaldjba tartoz fogalmak: a kudarc, a tkletlensg rzse, a mltatlansg lmnye, kisebbrendsgi rzs, alkalmatlansg. A szakma ezt nevezi az nkp srlsnek, amely garantltan ajtt nyit a negatv, destruktv erknek elszr rzelmi, majd viselkedses szinten egyarnt.

A szgyen bnt rzs, amely megakadlyoz abban, hogy egszsges, prosperl letet ljnk.

Trsadalmi kirekeszts esetn ez nem az egyn vlasztsa vagy nhibja, hanem a dominns vagy elnyom kultra destruktv magatartsnak kvetkezmnye.

A dominns csoport okozta srelmek egy id utn beplnek a szemlyisg legrzkenyebb terleteire, ezt nevezzk internalizlt elnyomsnak, gy az ldozat mr kialaktja nmaga elnyomsnak szmos formjt.


Az internalizlt elnyoms kvetkezmnyei s tnetei

Akik kemnyen kzdenek ez ellen, fejlesztik az ego-funkciikat; megtanulnak sok mindent, de hiba; a funkcik fejlesztse ugyanazokat a tartalmakat hozza be, ersti meg, mintha nem szakadtak volna ki a kzssgkbl. Ugyangy lland megkzdsi knyszert reznek, mert tapasztaljk, hogy a megszerzett tuds, vgzettsg nluk nem ugyanannyit r, hogy pl. egy munkahelyen a szrmazs ennl sokkal fontosabbnak bizonyul, hogy a prkapcsolataikban esetenknt nem vllalhatk. Ha valaki elolvassa Kertsz Imre Sorstalansg vagy mg inkbb a Kaddis egy meg nem szletett gyermekrt cm alkotst, pontosan ennek a lersval tallkozik: hogy minden hiba, az egsz let felfzdik a knyszeren viselt identitsra, internalizlt elnyomsra.

Az internalizlt elnyomsnak szmos ismert tnete s kvetkezmnye van a kirekesztett csoporthoz tartoz szemlyek letben. A kirekesztettsget elvetettsgknt is lerhatjuk. Az elvetettsg alapveten frusztrcis letlmny. A frusztrci folyamatos distressz llapotban tart, amely ellen a szemlyisg vdekez, illetve tllsi stratgikat dolgoz ki. Ezek a megkzdsi mdok lehetnek konstruktvak s destruktvak egyarnt. Hogy az egyn melyiket vlasztja, sok tnyeztl fgg. Elssorban a bels, szemlyisgen belli s a kls, krnyezeti, interperszonlis kapcsolatok minsgtl s mennyisgtl fgg. Ezeket hvjuk megtart erknek. Ha ezen erk szma s minsge nem kielgt, kros, nsorsront folyamatokat indtanak el. Az nsorsront magatartsoknak szmos formjt ismerjk, pl. negatv fggsgek, deviancik, pszichs betegsgek, nfelads, ngyilkossg. A kutatsi eredmnyek tbbsge bizonytja, hogy a stigmatizlt, a trsadalom ltal outsider ltbe tasztott emberek tbbsge ezt a megoldsi formt vlasztja. Hogy ez mirt j s mirt ri meg egy trsadalomnak, erre n nem tudok vlaszt adni. Mindenesetre ellentmond a Schindler listjban is elhangz talmudi mondsnak, hogy aki egy lelket megment, egy vilgot ment meg.


A kirekesztettsg nkpre gyakorolt hatsa

Vannak cignyok, akik gyllik a cignyokat, s voltak ngyll zsidk is, mert az nkpem brmikor srlhet amiatt, hogy a stigmatizlt csoporthoz tartozom. Az ngyllet termszetes kvetkezmny; hogy megtagadom a csoportot, ahova tartozom, ez is egyfajta reakci. Vagy meg akarok szabadulni a stigmtl, szabadulni akarok a csoporttl. De az asszimilcis trekvseknek szerintem nincs realitsa, mert a stigma viselje ell az asszimilcis utak el vannak zrva. Ha szerencss vagy, valamilyen szinten integrldhatsz.

n azt ltom, hogy akik elg magasra jutottak ugyan a trsadalmi rangltrn, nem tudtk megszerezni se azt a kulturlis, se azt a gazdasgi tkt, se azt a gazdasgi sikert, hogy a stigmtl szabadultak volna. Mr szmos olyan diploms van a romk kzt, aki j iskolban vgzett, s ennek ellenre nem vlasztja az orvosi, tanri, szociolgusi stb. plyt, hanem elmegy romagyi referensnek, mert most a tbbsgi trsadalom azt gondolja, hogy ez a roma rtelmisgi feladata. Kvetkezskpp a roma ilyetn vlasztsa nagyon gyans, messze nem autonm.

Viszont egy ilyen munka vagy karrier inkbb politikai, mint szakmai jelleg, s a politikai karrier sokkal bizonytalanabb mindenki, de klnsen az emltett tkk hjn lv roma rtelmisgi szmra.

A trsadalmi kirekesztettsg nkpre gyakorolt hatst plasztikusan mutatja be Koncz Istvn 1993-ban vgzett kutatsa, amelyben 160 1416 ves roma tanulnl vizsglta az nismeret, nbizalom s identitstudat jellemzit.

A kutats eredmnyei szerint: nlertkel volt a 160 dik 72 %-a; alacsony a konfliktus- s konfrontcitr kpessgk, amely az agresszis potencil

megnvekedse miatt interperszonlis kapcsolataikat beszkti s gyengti; az akarater s nkifejezs biztonsga hinyzik; az ner krosan cskkent, jellemz a feszltsg, nyugtalansg rzse, kitarts hinya; kevs kapaszkodt kapnak sajt identitsuk kezelshez; a tanulk azonossgrzett, nkpt jelentsen befolysolja a msoktl jv rtkels; nagyfok szorongs.

Ez az eredmny bizonytja s egyben meg is magyarzza, mirt is olyan sikertelenek a roma gyerekek az iskolban, majd ksbb az letben. Az egyni s trsadalmi sikeressg alapfelttele


a pozitv nrtkels s nbecsls. nerdeficittel pedig lehetetlen teljestmnyeket elrni, pozitv megkzdsi s tllsi stratgikat kialaktani.

Felsfokon tanul roma fiatalokat mrtem fel azrt, hogy vlaszt kapjak a krdsre: mi segtette ket a cignyteleprl az egyetemig? Elssorban azt talltam, hogy tbbnyire p csaldban nevelkedtek, ahol van anya s apa. s br szegnyek voltak, de ilyen felttelekkel mg ez is jobban viselhet. A szlk nem voltak roma tlagnl lnyegesen iskolzottabbak, de a csald megtart erejt mindenkpp rgzthettem. Msodsorban azt talltam, hogy tn szerencss vletlen folytn az iskolban kevesebb kirekeszt lmnyk volt. Mindegyikk integrlt s nem szegreglt osztlyba jrt. Tovbb, mindegyikk tallkozott egy t segt pedaggussal, akivel mlyebb kapcsolatba kerlt. Ez egybknt velem is gy trtnt annak idejn. Vgl az is igaz, hogy ezek a fiatalok az tlagnl tehetsgesebbek voltak.

Hozz kell tennem, hogy humanisztikus, altruisztikus rtkeket vallottak, ezrt jellemzen humn szakmkat vlasztottak: pedaggiai, orvosi, szocilis plya. (A roma rtelmisg 80%-a humn terleten dolgozik.) Ktdseikben els helyen van a csald, aztn a testvrek, a bartok, s negyedik helyen az etnikai ktds. A nem romknl etnikai ktds egyltaln nem jelent meg, nluk viszont, mint egy pncl, amivel nincs is semmi baj, amg nem szkti be a szemlyes identitst.

Kirekesztettsg s identits

A kirekesztettsg az egszsges, stabil identits kialakulst is veszlyezteti, illetve beszkti. Az ember identitsa a trsadalmi egyttls erterben fejldik s alakul ki. Leegyszerstve

ez azt jelenti, hogy a szocializcis partnerek, csoportok s intzmnyek nagy hatssal vannak az egyni identits kialakulsra. Minden kirekesztett csoport tagja fenyegetett identitst alakt ki. Hiszen csak azrt, mert roma, homoszexulis, llami gondozott vagy hajlktalan, diszkreditlt helyzetben van. Nem kap vdettsget a trsadalomtl, illetve annak tagjaitl. A fenyegetett identits flelmeket s bizonytalansgot ltet be, s ersti az elkerl magatarts megersdst. Ennek kvetkeztben szmos olyan lehetsget, kapcsolatot, megmrettetst kerlni fog az ember, amire pedig kpes lett volna. Pldul a romk nagy rsze nem gondolja gy, hogy eljuthat az egyetemre.

A kirekeszts kvetkeztben az identits mindkt dimenzija, a szemlyes s szocilis identits egyarnt srl. Az egyn trsadalmi sikeressgnek fontos mutatja, hogy hny s milyen szerepet, pozcit tlt be a trsadalom kis s nagy csoportjaiban. Pl. valaki egyszerre lehet sikeres apa, tanr, emellett egy sportklub s egy vallsi kzssg tagja. Mindegyik szerep


betltse msfajta alkalmazkodst, lmnyt, erfesztst kvn, gy folyamatosan lehetsget kap az egyn szemlyisgnek gazdagodsra. Egyni identitsa is megersdik, stabill vlik. Minl inkbb marginalizlt csoporthoz tartozik valaki, annl kevesebb lehetsget kap erre. A szemlyes s trsadalmi lettr is beszkl, ami folyamatos, nehezen elviselhet krzisekhez, vlsgokhoz vezet. Az identitszavar, ugyangy, mint az nbecsls hinya gyengti vagy lehetetlenn teszi az egyni s trsadalmi sikeressget.

n ezt boldogtalansgnak nevezem.

* * *

Ebbe bele lehet trdni, lehet kzdeni ellen, vagy lzadni. n mindig ersen kzdttem. Egy nyomortelepen szlettem, innen kerltem szleimmel hromves koromban egy szoba-konyhba. Apm a sok frusztrciba, kirekesztettsgbe, megkzdsi knyszerbe belebetegedett, mikor tizenkt ves voltam. Nagy nehzsgekkel jrtam iskolba, de Istennek hla j kapacitsokkal rendelkeztem. Viszont a legnagyobb rmforrsom volt nagyon sokig a tanuls, a tuds megszerzse. Kzben volt bennem szorongs is, ktsg, hogy tnyleg vagyok-e olyan j, mint a tbbiek. Gimnziumba szerettem volna menni, de a tanraim szakkzpbe javasoltak, a csald is ebbe az irnyba nyomott.

Szerencsm volt az egszsggyi szakkzpiskolban, kivl tanraim voltak, klnsen az osztlyfnkm volt a pldakpem; megtantottak a racionlis gondolkodsra s elviselni azt a szorongsos nyomst, hogy egyedl vagyok, hogy folytonosan megmretve kell reznem magamat, klns felelssgem van, amennyiben a kzssgemet is kpviselem. Mindez nem normlis.

Orvos szerettem volna lenni, de nem volt eslyem az egyetemre bejutni, br szakmai versenyeket nyertem, viszont a matematikval sehogy se lltam. Olyan tanrom volt, akinl nem is lehetett volna megtanulnom. Egy ms csaldnl ilyenkor korrepetlt volna valaki, nlam ez szba se jhetett. gy aztn a gygypedaggiai fiskolra jelentkeztem. Az is egy j kzeg volt, nagyon szerettem; n voltam az els roma hallgat. Az els igazi trauma diplomaszerzs utn rt, mikor munkahelyet kellett tallnom. Akkor 1993-ban, a teljes foglalkoztatottsg mellett is azt kellett tapasztaljam, minden kapu zrva van. ltalnos iskolban akartam tantani, korrekcis osztlyban, de egyetlen iskola sem nyitotta meg a kapujt. Srva mentem vissza a fiskolra, ahonnan egy kedves tanrom telefonlt a GYIVI igazgatjnak, hogy itt van egy kitnvel vgzett gyerek, aki nem kell senkinek. gy kerltem a GYIVI-be.

Amikor szakdolgozati tmt kellett vlasztanom, egy pszicholgus tanrom azt mondta, hogy semmikpp se cigny tmt vlasszak, hanem mindenkpp valami mst. Igaza volt. De most azt


kell ltnom, hogy mindentt azt vrjk tlem, s ebbl mr nagyon elegem van, hogy a roma terleten kell kompetensnek lennem.

Hihetetlenl irigylem az olhcignyokat! Hiszen megvan az a tkjk, ami a kultrjukbl fakad, hogy az anyanyelvk a cigny, ezzel kpesek tllni, meglni s kompetensnek rezni magukat. Mi a kt-hrom diplomnkkal erre nem vagyunk kpesek.

Megjelent: Disi gnes (szerk.) Jvmunksok. Cigny rtelmisgiek mondjk.

Gladitor Kiad, 2005.


rdgh Szilveszter

AZ UDVARON, HTUL

Nem nagyon szeretek beszlni. Inkbb hallgatni szeretnk. Amikor hallgatok, annyi mindent elgondolhatok, de ha beszlek, akkor mr nem gondolhatok el semmit, mert akkor az gy hirtelen kszen van, s azzal vge is mindennek. Vagyis mikor hallgatok, akkor az olyan hatalmas s hatrtalan, abba annyi gondolat belefr, kicsike is, meg nagy is, de amikor beszlek, akkor valahogy minden olyan apr lesz, olyan kisnvs, mint n vagyok.

J itt, nem mondom, hogy nem j. Van mindenkinek tiszta gya, kapunk tiszta ruht, ennivalt. Mg uzsonna is van, ltalban zsros kenyr, vagy lekvros kenyr. Nem mondom, hogy nem j, meg is szoktam mr. Csak az a baj, hogy alig tudok egyedl maradni, mert itt mindig mindenki egytt van, meg itt csinlni is keveset lehet. Van a tanuls, aztn meg a foglalkozs, meg a jtk. Van gyessgi is, deht az nem igazi munka. Az csak olyan felelssg, abbl ll az egsz, hogy r kell szlni a rosszakra. Azt meg n nem nagyon szeretem. Sajnos, hogy itt keveset lehet csinlni.

Feriknek hvnak itt is, ugyangy, mint apuka hvott. Anyukm is gy hvna biztos, ha ismerne. Szerintem ismer is, azrt csak emlkszik rm! Biztosan megismerne az utcn, ha megltna. De ht eddig mg nem ltott meg. Apukm mondta, hogy kt ves voltam, amikor anyukm elment. Arra n nem emlkszem, sajnos, pedig prbltam mr kigondolni is. Valahogy nem sikerlt igazn. Mindig szke hajat lttam, meg egy nagy barna szemlcst, szval olyan anyajegyet az arcn, de ez nem lehet j, mert nekem fekete a hajam, az apukm meg barna volt. Szemlcs meg a Terz vnninek volt. Mondtam is apukmnak, hogy azrt elg nagy baj, hogy mg fnykp sincs anyukmrl.

De ht apukmat is megrtettem: sszetpdeste s elgette mindet, annyira fjt neki. Nem brtam mg a fnykpre sem nzni, Ferikm, ezt mondta az apukm. n meg sokszor vgasztaltam: biztosan n is sszetpdestem volna az sszes fnykpet, apucikm, annyira haragudtam volna r. Ezt mondtam neki, de azrt sokszor elgondoltam: anyukm engem biztosan megismerne, ha megltna az utcn. Akrmennyit is vltoztam kt ves korom ta. A szememrl megismerne, aztn rm nevetne, s azt mondan: Ferike. A Ferikt amgy nem nagyon szeretem, olyan lnyost. A Ferk az sokkal jobb. Itt az intzetben van egy src, az Franciszknak hv. Ennek rltem, de szerencsre nem mutattam, tudom, akkor kirhgtt volna. gy is kirhg sokszor.


Ugye nem tetszik ezt lerni? n egyltaln nem szeretnm mr, hogy rjanak rlam. Azt mondjk, benne voltam az

jsgokban meg a rdi is bemondott, amikor volt az a dolog. Azt mondtk, szpeket rtak, de ht n akkor se akarom most mr. Az is olyan j volt, amikor mr nem krdezgettek.

Nagyon sokat. A rendrk is, olyan rendes ruhsok, vagyis nem voltak rendrruhban, de akkor mr tudtam, hogy k azrt rendrk, meg a tancsrl meg valami krhzbl, vagy ilyen tudomnyos hzbl jtt emberek. Azok sokat krdeztek, azoknak n annyiszor el kellett, hogy mondjak mindent. De mg itt az intzetben is, az igazgat bcsinak, meg a Zsuzsa nninek. A Zsuzsa nni itt olyan nevel nni, majdnem minden nap itt van, mindig van neki foglalkozsa valakivel. A Zsuzsa nni elg sokat behivatott a szobjba, amikor idehoztak, krdezgetett meg paprt adott, hogy rajzoljak, amit akarok. Lovat prbltam neki rajzolni, mindig csak lovat, de egyik se volt szp. Mondtam is Zsuzsa nninek, bellem gyse lesz rajzmvsz, meg a l az olyan, hogy nem is lehet ugyanolyanra lerajzolni, mert az gyis mindig szebb. Aztn mr nem rajzoltam neki. Zsuzsa nni akarta volna, hogy rajzoljak hzat, kutyt, madarat, embert, de n valahogy mindig lovat prbltam. Meg beszlgettnk nha, aztn mr nem volt velem foglalkozs. Zsuzsa nni mindig megsimogatta a fejem s megpuszilt. Az nem volt rossz. Azrt nem bntam mr, hogy vge van a velem val foglalkozsnak, rossz volt az a kivtelezs. Mindenki tudta, hogy n most a Zsuzsa nnihez megyek. Zsuzsa nnit itt elgg szeretik. Meg az is volt akkor, hogy ennivalt is tbbet kaptam. szrevettem, mert kifigyeltem a tbbieket. Kaptam akkora hsokat is, hogy szgyelltem. De most mr nincs gy, szerencsre. Most mr rlk, hogy vgre olyan vagyok, mint a tbbiek. Ez j. Ennl csak az lenne a jobb, ha egy kicsit legalbb hazamehetnek. Attl flek, hogy mar ks lesz, amikor felnvk. Deht mr sehogyse lehet, azt mondjk.

Gondolom, adna valamennyi seglyt a tancs. Nem kellene annyi, mint amikor az apukmmal ketten voltunk, mg a fele se kellene nekem. Gondolom, azt a seglyt csak megkaphatnm. Ha az apukmmal megkaptuk a dupljt, akkor mirt ne? Ezt mg nem mertem elmondani senkinek, a Zsuzsa nninek se. Mindenki csak azt akarta, hogy itt legyek az intzetben. gyis hiba mondtam volna nekik. De ugye ezt tnyleg nem tetszik lerni?

Ht knnyen. Apukmnak mindig kellett bor, kvidinka, az a literes. Az azrt elg sokba kerlt minden nap. Nha kt veggel is. Apukm kvidinkt ivott, azt mondta, csak az a j bor, mert olcs s savany. Egyszer megkstoltam, de ki is kptem. Szerencsre nem ltta meg az apukm. Ht nekem nem kellene bor, az meg nagy sprols! Ennivalbl is kevesebb kellene, a kis lbasban fzm a paprikskrumplit, meg a kisfazkban a kmnymagos levest. Az is sprols. Apukm a kmnymagos levest imdta, azt mondta, az hasznl a msnapos


gyomrnak. Majdnem minden reggel azt fztem neki, gyorsan meg lehet m fzni. A paprikskrumpli is lehet sokfle: csak magban, vagy rizzsel, vagy fstlt szalonnval, vagy lkolbsszal. Lebbencstsztval is lehet. Tudok n sprolni, biztosra tudom, ha hazaengednnek, s megkapnm a segly felt, hamar ssze tudnk sprolni egy rdira valt. Itt nem kapunk semmi pnzt, itt nem tudnm megmutatni. Volt neknk rdink, de elromlott, mert reg volt, hiba tlegeltem, meg se mukkant. Deht, akkor nem tudtam sprolni, mert kellett apukmnak a kvidinka. Titokban azrt eldugtam 186 forintot, azt mr az j rdira szntam, de amikor mr annyira jajgatott az apukm, hogy srt is, akkor megkrdeztem tle: apucikm, hozzak-e rumot vagy plinkt? Mert azt mondta, hogy a plinka meg a rum csillaptja a fjdalmat. Lttam is, amikor a foga fjt, fl volt neki dagadva, plinkt tartott rajta, s azt mondta, most mr zsibbad. Ht, n hoztam akkor neki rumot, odatettem az gyhoz a msik hokedlit, r az veget meg egy poharat, de apukm vegbl ivott, de gy, mintha nagyon szomjas lenne, s vizet inna. Mondani akartam neki, hogy a pohrbl igyad, apucikm, de nem szltam, mert lttam, hogy nagyon fj neki. A reggelre fztt kmnymagos levest se ette meg, egsz nap nem evett semmit. El is csendesedett hamar, aztn el is aludt. Szval akkor halt meg, s n azrt kicsit rltem, merthogy nem szenvedett mr. Mg az arca is kisimult, szpen meg tudtam borotvlni. Deht n nem szeretnem ezt mr mondani, mindenkinek elmondtam mr tavaly!

Mindig n borotvltam, vagyis azutn, hogy levgta a kezt a frszgp. gy, knykbl a flkezt. Akkor mg elg kicsi voltam, elss. Amg apukm a krhzban volt, addig a tatmknl voltam, de szerencsre elg hamar kiengedtk. Jaj, akkor de sokat nevettnk! Mondta, hogy viszket neki a kzfeje, n meg vakartam a semmit, meg az is j volt, ahogy a suta kezvel tanult enni. Sokig, amg nem tanulta meg fl kzzel, n gyjtottam meg a cigarettjt. Azt mondta apukm: te vagy az n jobb kezem, Ferike. Ezen is nevettnk. Ketten vittk a nagyfazekat a lavrhoz.

Apukm reggel hatra jrt a fatelepre dolgozni, amikor elment, engem felklttt, aztn n kiszellztettem, vizet hoztam a kannkba a sarokrl, vrtam fel nyolcig, aztn mentem az iskolba. Volt kulcsom. Bezrtam a kaput, dlutn hazamentem, fogtam a szatyrot, elmentem a boltba, megvettem a kt csomag Munkst, a kil kenyeret, a szalonnt, a lkolbszt, a vagdalthskonzervet, a zsrt, a kvidinkt. Estefelre mindig hazajtt az apukm, majdnem mindig. Ha meg nem jtt, vrtam. Ht az bizony elfordult, hogy rszeg volt, meg olyan is volt, hogy n a konyhban vrtam, meg ott volt a kapu eltt az rokban. Az. elg baj volt, mert az rokban majdnem mindig meggylik a vz, nem tud lefolyni, annyira el van tmdve a lefolysa a sok gaztl meg szemttl. H, az posvny bds tud lenni, s olyankor az apukm is elg bds volt. Behzkodtam a hzba, levetkztettem, kzben mindig mondtam neki: nem szmt semmit,


apucikm. is mindig ezt mondta, kicsi koromtl tudom, hogy nem szmt semmit. Na, akkor levetkztettem, a ruhjt beztattam a nagy lavrba, belelltam, megtapostam, kicsavargattam, aztn reggelre majdnem mindig meg is szradt.

Mosni is, fzni is, takartani is az apukmtl tanultam. Azutn tantott meg, hogy elvitte neki a fl kezt a frszgp. Az rokba is ltalban mr csak azutn esett bele, amikor a kocsmbl jtt haza este. Valahogy elromlott neki az egyenslya. Olyankor nem szoktunk nevetni. n azrt ugyangy szerettem.

lltlag akkor is szeszes volt, amikor a frszgp elvitte neki a fl kezt. n nem tudom, de lehet, mert az apukm mindig azt mondta, hogy az italba fojtja a bnatt. n hiba mondtam neki, hogy ne bnatoskodj, apucikm, ha nem ivott, akkor olyan mogorva meg szomor volt, ha ivott, akkor majdnem mindig vidmabb. Szval nem mindig, de elg sokszor. Akkor ntztuk is a gombhzat, hogy gombhz leszakad

n megrtettem az apukmat, sokszor elgondoltam, hogy n is biztosan mindig rszeg lennk, de az is lehet, hogy rosszabb. Taln a hzat is flgyjtottam volna szomorsgomban, hagytam volna, hogy benne pusztuljak s flakasztottam volna magam a kertben. Istll nem volt, csak azrt nem ott. Azrt tudom ezt, mert sokszor elgondoltam. Deht n nem csinlhattam ilyet, mert nekem az anyu m sose volt a felesgem, mint apukmnak. Meg azrt nekem az anyukm akkor is az anyukm, ha nem ismer. Elgondoltam, hogy azrt se gy akarta, ha gy akarta volna, n biztosan nem szlettem volna meg. Biztosan szerette az apukmat, mskpp nem lehet, csak ht az apukm meg ivott, rabja volt az ivsnak. Apukm mondta nekem, akkor mar nagyobb voltam, neki meg nem volt a fl keze, hogy az a kurva szesz az oka mindennek, ha arrl le tudott volna szokni, minden mskpp lenne. Akkoriban sokat srtunk este apukmmal, ltnk az gy szln, itta a balkzzel a kvidinkt, s srtunk. Odabjtam hozz, drzslgettem az arcomat a horzsol szakllhoz, s srtunk. Olyankor elgondoltam, anyukm is ugyangy sr most s a vgn mr nevettem. Apukm meg azt mondta: nem szmt semmit. Sokig kell mg beszlgetnnk?

Nem vagyok fradt, itt nem kell csinlni szinte semmit, csak valahogy n nem akarok mr ezekrl beszlni. Mondtam, az nekem sokkal jobb, amikor hallgatok. Ez az egsz gy semmit se rvnyes.

A tatmk ott laknak nem messze, de valahogy sszevesztek az apukmmal. Mr rgen, amikor a baleset volt, mr akkor is. n nem tudom, ki volt ebben a hibs. Apukm azt mondta, hogy a tatmk, mert igazat adtak anyukmnak, amirt fogta magt s elment. Hogy az anyukm prtjt fogtk. n ezt nem tudom, mert akkor mg csak kt ves voltam. Azt se tudom, hogy mrt maradtam az apukmmal. gy tudom, nem vltak el hivatalosan, nekem ezt igazan nem mondta


meg senki, azta se. Ezrt is gondolom, hogy az anyukm megismerne, ha megltna. Ha elvlt volna, az ms lenne

Apukm azt mondta, hogy a tatm is szereti az italt, csak azt a mamm eltri neki. Azt n nem tudom, hogy a mamm mrt trte el a tatmnak, anyukm meg mrt nem trte el az apukmnak. Csak arra emlkszem, hogy kicsi koromban egy ideig elg sokat voltam a tatmknl, aztn lett az a nagy veszekeds, s aztn mr a tatmk se jttek hozznk, s engem se engedett apukm a tatmkhoz. n azrt ritkn arra mentem, a tatmknl voltak lovak, de nem mertem bemenni hozzjuk, gondoltam azzal biztosan megbntanm az apukmat.

Azt n nem tudom. A cignyok a falu msik vgn laktak, volt olyan, akit ismertem az iskolbl. Az biztos, hogy apukm nha szidta a tatmat, hogy kupec cigny. Azrt szidta, mert nem adott neki lovat ajndkba a katonasg utn. Szval ezen is volt veszekeds, a lovon is meg anyukmon is. Azt nekem apukm sose mondta, hogy n is cigny lennk. De az anyukmra se mondta. Nekem a hajam fekete, de a brm inkbb fehr. Nyron elszr mindig felhlyagosodik a htam. Apukmnak barnsabb volt a bre, azt gondolom, a fatelepi munka miatt, mert ott llandan levegn volt. A tatmat kupec cignynak mondta, s a tatmnak olyan kis bajusza is volt.

Veszekedtek, elszr a lovakon, hogy a tatm nem adott, aztn meg azon, hogy a tatmk anyukm mell lltak. Nekem ezt mondta az apukm. Lehet, hogy a tatm nem szerette apukmat. n nem tudom. Nem is tudom, mit kezdjek a tatmkkal, nem rtem n ezt az egszet. Amikor azt csinltam azt a temetst, akkor jtt a mamm, s elvitt hozzjuk. Azt krdezte, mit fzzn, mit szeretnk? Mondtam, paprikskrumplit meg kmnymagos levest. Nem akartam megbntani, hogy nem krek semmit. Sokat srt az apukmon. Pedig tudom, hogy csirkt akart rntani vagy rakott krumplit csinlni. n mgis paprikskrumplit mondtam.

Tatmnak akkor mr csak egy lova volt nem tudom mi lett a. tbbivel. Keselynek hvtk a lovat, szrke volt, el girhes is, alig brta hzni a kocsit. Nem tudom, megvan-e mg a Kesely? Olyan bnatos volt a szeme, mindig rszlltak a csipjra a legyek. Elgg vrtam, hogy elkerljek a tatmktl, pedig a mamm minden ldott nap krdezte, mit fzzn. A tatm nem krdezett semmit, az csak mindig szeszes volt, kuncrozta a mammat, s fuvarozgatott a Kesellyel. Legtbbszr csak szemetet hordott, ilyen trmelket a ndashoz. n kevsszer voltam vele, nem is hvott, meg iskolba jrtam. Na, ott ndasnl laknak a cignyok, ott olyan vlyoggdrk vannak, azokba vitte a szemetet a tatm. n gy lttam, nemigen lltak szba egymssal.

Azt gondoltam, hogy az intzet biztos jobb, a tatmknl sose tudtam egyedl lenni, mindig krdezgette a mamm, hogy mit krek, Deht most mr tudom, hogy itt se tudok egyedl lenni.


Zsuzsa nni hozott levlpaprt meg bortkot, hogy rjak a tatmknak. n rtam. Kedves tatm, kedves mamm, jl vagyok itt az intzetben megvan-e mg a Kesely. Ilyeneket rtam. Nem tudom, mrt nem vlaszoltak. Ennek lassan mr egy ve. Arra is gondoltam, hogy taln nem tudnak rni.

Fuvaros vagy mvezet. Ezt sokszor elgondoltam mr. Apukm is fuvaros akart lenni, azrt krte a tatmtl a lovat, de a tatm nem adott neki. Ez elg rgen volt, akkor n mg nem ltem. A tatm vsrokba jrt, lvsrokba, ezrt mondta r apukm, hogy kupec cigny, mert a kupec lovakkal portkzik, vagyis hogy veszi meg eladja. Szerintem megrdemelte volna apukm a lovat, legalbb egy csikt. Deht a tatm faszari volt vele, vagyis olyan fsvny. A fuvarozs, az j dolog, mindig ton van az ember, viszi a tglt, a homokot, a sdert, a zskokban a cementet, a szenet. Apukmnak nem volt elg pnze, hogy lovat vegyen. Meg istll se volt. A fatelepen csak olyan hulladkot adtak, azzal tzeltnk. Olyan ft sose kaptunk, amibl jszolt meg fderes kocsit lehet tenni. Drga m egy l, annyiba kerl, mint az aut! Arra rettent sokat kell sprolni. Elgondoltam, hogy lottzok titokban, s megtm az tst, akkor veszek kt szp lovat meg gumis kerek kocsit, s odaajndkozom apukmnak. Lovat fl kzzel is lehet hajtani, rakodnak meg ott lennk n. Persze azrt n is fogom nha a gyeplt meg az ostort. Meg azt is elgondoltam, hogy egyszer-egyszer megllnnk egy frccsre a kocsmnl. Hogy pihenjenek kicsit a lovak is. Deht ez nem sikerlt, nem mertem szelvnyt venni a postn, mert htha nem t be, s akkor csak kidobtam volna azt a pnzt. Azrt nem mondtam le rla, hogy fuvaros legyek. Csinosnak meg Tatrnak hvnk a lovaimat.

Ht azok elg j lnevek szerintem. Szp l lehet egy Csinos meg egy Tatr. Az egyik srga, a msik fekete.

A mvezetsg, az ms, azt Lajos bcsi miatt gondoltam, meg ahhoz sprolni se kell, csak elg jl tanulni. Lajos bcsi a fatelepen mvezet, ipari iskolja van neki, apukm mondta. Lajos bcsi apukm cimborja volt, klnsen azutn, hogy elvitte neki a fl kezt a frszgp. Apukmmal jrt a kocsmba, vagy itt volt nlunk, ittk a kvidinkt, beszlgettek. Folyamodvnyokat vagy miket rtak, hogy legyen krtrts. Lajos bcsinak pecstgyrje volt, benne volt a neve kezdbetje, meg Trabantja is volt. Azt beszlgettk, hogy mi majd megvesszk a Trabantot a krtrtsbl, mert azt knnyen t lehet alaktani rokkantosra. n azt mondtam apukmnak, hogy inkbb adjuk el a Trabantot, s vegynk egy lovat. Lajos bcsi nekem mindig azt mondta, hogy na, kiskoma, hogy ityeg a fityeg? Hsvtkor locsolkodni hvta Lajos bcsi apukmat, szagos vizet is hozott neki, de apukm nem ment el vele. Ezen is sokat beszlgettek. Lajos bcsi azt akarta, hogy apukm hozzon asszonyt a hzhoz. Valami Jucit emlegetett, locsolkodni is oda kellett volna elmenni. De apukm azt mondta, hogyha anyukmnak


kt kzzel se kellett, akkor fl kzzel kinek kellene. Mikor Lajos bcsi ott volt, ltalban n gyjtottam meg apukm cigarettjt, apukm ilyenkor mindig mondta, hogy n vagyok az jobb keze. A krtrtsbl nem lett semmi, csak azt a rokkantseglyt kaptuk. Lajos bcsi msnak adta el a Trabantot s vett egy Wartburgot. Akkor mr ritkbban jrt hozznk, ez is szomortotta apukmat. Hrom v mlva, a nyolcadik utn, kmvestanulnak akarok menni, ha sikerl. Arra gondolok, hogy jl kitanulom a kmvessget, mert az egy j szakma, s akkor mvezet leszek. Veszek autt, akkor aztn hazamegyek, eladom j pnzrt, s veszek rajta egy lovat. Akkor mr felesgem is lesz, szknek gondolom, vn lenne. A rgi hzat lebontanm, ptenk egy jat, tudnm egyedl is, j kmves lennk. Akkor odahvom anyukmat, lesz neki egy kln szobja, nagy ablakkal. A tatmkat is elhvom, eljhetnek akrmikor, ha akarnak. n nem fogok haragudni rjuk. Csak azt nem tudom, majd lnek-e mg akkor. A levelemre se vlaszoltak.

Azt nem tudom, hogy hol van az anyukm. Nagy Margitnak hvjk. Akkor ismerkedtek ssze apukmmal, amikor apukm katona volt. De az apukm azt sose mondta, hogy hol volt katona, n meg elfelejtettem megkrdezni. lltlag voltam a msik tatmknl is mg plys koromban. Igazn nem rtem, hogy anyukm mrt nem keres? Engem a rdiban is bemondtak, meg az jsgokban is benne voltam, ht hallhatta. Zsuzsa nninek is mondtam, hogy Nagy Margit, ez biztos. Ez van a bizonytvnyomban is. Azt gondolom, baj lehet anyukmmal meg a msik tatmkkal. n olyan szp nvnek gondolom a Margitot, olyan virgos.

Szmtanbl meg nyelvtanbl kettes voltam, a tbbi az hrmas-ngyes. Magatartsbl mindig tst kaptam. Ebbe tessk segteni: Nagy Margit. Az fontos lenne. A tbbi gyse rdekes. Azt tessk felrni csak, hogy Nagy Margit.

lnk a rdi eltt s hallgatnm. Stt lenne, teljesen stt, s n hallgatnm, ahogy az emberek beszlnek meg nekelnek. Itt ezt nem lehet, itt tv van.

Tudom, hogy nem engednek haza. Azt mondtk, hogy ott mr ms lakik. Lehet, hogy a tatmk eladtk a hzat, nem tudom. De nem is kredzkednk tbbet, gyis flsleges.

Ezt mr nem szeretnm jramondani. Akkor annyiszor elkrdeztk, de mg meg is kellett mutatnom. Hoztak egy olyan bbut, rfektettk az gyra, aztn mindig fnykpeztek. Akkor n annyira srtam, hogy titkot fogadtam.

Senkinek se mondom el. Akkor fogadtam, amikor a tatmktl idehoztak az intzetbe. Zsuzsa nni se tud rla. Annak a bbunak kt karja volt. Nem tudom, hogy hol lehet.

Deht mondtam mr: amikor apukm meghalt, n szpen megborotvltam. Megitta a rumot, aztn elaludt s meghalt szpen. n a msik hokedlin ltem, s nztem apukmat. Gondolkoztam, hogy mit csinljak a reggelrl maradt kmnymagos levessel. De csak nztem apukmat. Kint elg stt volt, gondoltam, vrnom kell virradsig. Nem tudom a kmnymagos


leves utn mire gondoltam. Azt tudom, hogy egy kutya jutott az eszembe, s lttam is, ahogy vatosan szimatolgatja az apukm arct. Szimatolja, szimatolja, aztn elfordul, s vontani kezd. De nagyon szpen m! Akkor se fltem, amikor ritkn megvert az apukm. Csak attl fltem, nehogy a csonkjval talljon el, az fjt. Ha a msik kezvel ttt, az nem fjt gy.

Szomorsgban. Olyankor beivott s olyankor verekeds lett. J ember volt az apukm, csak szerencstlen.

Mr nemigen gondolok r. Ha gondolok valamire, az a flkeze, amit elvitt a frszgp. Azt valahogy gy szeretnm ltni. Tessk mondani: ebben tudna mg segteni? Kitl lehetne megtudni, hogy hol van az apukm flkeze? Teht Nagy Margit meg az apukm flkeze. Ezt a kettt kellene.

Muszj elmondani? Nem azrt, de gysincs mr benne semmi rdekes. Szval lttam, hogy apukm nem llegzik, odatettem a kezem is, meg oda is hajoltam

egszen kzel az orrhoz. Minden msodik nap szoktam megborotvlni, s most is msodik nap volt. Hoztam a kistnyrt, a pamacsot, a krmet, bevizeztem az arct. Az ingnyakt mindig igazgatnom kellett, de azrt szpre sikerlt. Akkor jra leltem a hokedlire, nem akart virradni. Az asztalon ott volt a kvidinka, ki se bontotta. Ahogy ott ltem, azt gondoltam, hogy legfljebb kicsit ksek az iskolbl, s azt mondom majd, hogy elaludtam. De nem kstem el.

Arra gondoltam, hogy ott j lesz neki. Kistam a gdrt s belehztam. Elg sokszor hzkodtam mr az apukmat, elbrtam. Most inkbb knny is volt. Amikor benne volt, lttam, mlyebbre kellett volna, deht akkor mr nem akartam hborgatni.

Jl tudtam, hogy a halottat el kell temetni, mindenki tudja. nagyon rossz volt, amikor azzal a bbuval kellett csinlnom. Nem kellett, csak mutatnom. Ott volt a gdr, de nem volt mr benne az apukm. Akkor nagyon srtam.

Ht semmit. Rlaptoltam a fldet, ahol kicsit kiltszott, oda vittem gazt. Nztem az rt, mg volt t perc, kinyitottam a kvidinkt, s a gazra locsoltam. Azt gondoltam, hogy kvidinkt vennem kell, a boltos nni annyira tudja. Gondoltam, majd ritkbban veszek, ktnaponta, hromnaponta. Volt gy, hogy ittam belle, mgse kelljen a drga pnzt kinteni. De aztn mr nem ntttem ki, a sarokba raktam az vegeket. Szmoltam a kvidinkkat, gondolkoztam, hogy a rdit mikorra tudnm megvenni. A kvidinkt a Lajos bcsinak akartam volna eladni.

Azt gondolom, hogy a posts bcsi. Hozta a rokkantsgi seglyt, n meg azt mondtam, hogy az apukm elutazott az anyukmhoz. Nem adta ide a pnzt msnap megint eljtt, krdezte, mikor jn vissza apukm. Azt mondtam, hogy nem tudom s t akartam venni a pnzt, hogy jl tudom m utnozni apukm alrst.


Nem hazudtam, csak nem akartam megmondani az igazat. Szerettem volna megvenni a rdit, mert azrt nagy volt mr a csnd.

Ne tessk lefnykpezni, nagyon krem Az anyukm gy is megismer, biztos, ne tegyenek be megint az jsgba! Nem srok, de az

gyse n leszek, aki rajta lesz azon a kpen. Ne tessk csinlni, knyrgk. Nem haragszom, nem srok. Szeretnk lemenni az udvarra. Ott sokkal jobb nekem, htul.

(Forrs ismeretlen)


James Garbarino Anne C. Garbarino

A KBLCS MINT OLYAN, AVAGY A GYERMEKEK RZELMI BNTALMAZSA

A gyerekek fizikai s szexulis bntalmazsrl csak akkor esik sz Magyarorszgon, ha

valamilyen mdon bncselekmnyknt a nyilvnossg szmra is ismertt vlik. Egybknt nem

foglalkoznak vele, nem kutatjk, nem tantjk a szakembereket a megelzsre, kezelsre s

utgondozsra. Az rzelmi elhanyagolsrl, abzusrl pedig mg ennyire sem beszlnk. Sokak

szmra ez fakszni, olyan problma, amivel majd akkor kell foglalkozni, ha minden ms gond

megolddott. A nemzetkzi kutatsok, tapasztalat, de a hazai mentlhigins szakemberek is

lltjk, hogy az okozott kr, srls semmivel sem kisebb, mint a msik ktfle bntalmazs

esetn. Az Egyeslt llamokban ismert s npszer szerzpros rst azrt is ajnljuk olvasink

figyelmbe, mert ppen a dolog nem anyagi jellege miatt jelen llapotaink kztt is jelents

vltozsokat lehetne elrni, ha attitdjeink, viselkedsnk, rdekldsnk vltozna s segtennk

egymsnak, sajt magunknak.

Mit is jelent az, hogy egy gyermeket rzelmileg bntalmaznak? (Az eredeti angol szakkifejezsnek, az emotional maltreatment-nek szszerinti jelentse: rzelmi knzs, bntalmazs, elhanyagols, ltalnosan elfogadott s hasznlt magyar megfelelje pedig mg nem ltezik a hazai szakirodalomban, br az abzus szt gyakran hasznljk.) Egy-egy gyermek lettrtnete elbb megadja a vlaszt, mint a fogalom ltalnos defincija.

Ferire senkinek nincs szksge. desanyja, aki 16 ves volt, amikor megszlte t, nem akarta nevelni. A csecsemt az anya a sajt szleire hagyta, m azok nhny hnappal ksbb gy dntttek, hogy Feri tl sok gondot jelent nekik. rkbe akartk adni, de mivel a gyermeknek szletstl fogva egszsggyi problmi voltak, gy Feri ezen a mdon sem tallt otthonra. Az elkeseredett nagyszlk szmra csak kolonc volt a gyermek. Gyakran hagytk magra egy bezrt szobban. 18 hnapos korban gy viselkedik, mint az elutastott, elhanyagolt gyermekek ltalban: gyakran kzmbs, nyugtalan, aprsgoktl is ktsgbeesik, idnknt agresszv, mskor flnk.


A szomszdoknak feltnt, hogy a Kovcsk valahogy nem gy bnnak jszltt gyermekkkel, ahogy ltalban szoktak. Az desanya sohasem vitte stlni a babt, a tbbi anyukval sohasem beszlgetett gyermekrl. A csecsemt egy fggnnyel elstttett szobban tartottk, az anya csak etetni s tisztba tenni ment be hozz. A gyermek fejldse visszamaradt, 9 hnapos korban fejlettsge egy 3-4 hnapos babnak felelt meg. Ezideig sem a szomszdok, sem a rokonok, egyetlen szakember sem tett semmilyen lpst a gyermek rdekben.

Ht testvr kzt Rudi az tdik. Szlei dolgoznak, hogy meg tudjanak lni, s mivel nincsenek rokonok a kzelben, senki sem figyel tl sokat a gyermekre. Radsul Rudi szlei feleslegesnek tartottk, hogy rzelmeikrl beszljenek, hogy olyasmit mondjanak egymsnak vagy a gyerekeknek, hogy szeretlek. gy vltk: nem kell foglalkozni ilyesmivel, st el kell fojtani mind a negatv, mind a pozitv rzelmeket. Rudi gyakran verekszik osztlytrsaival, rvid let bartsgokat kt, s mr tbbszr rajtakaptk, hogy llatokat knoz. Most 10 ves, s semmit sem tud mondani, ha krdezik: mit rez?

Nagy tanr r arrl hres a kzpiskolban, hogy brmely tantvnyt, mg a legokosabb fikat is, meg tudja rkatni az egsz osztly szeme lttra. Mindenkihez van egy rossz szava. 25 ve tant matematikt, s mg azt a nhny elsznt tanult sem kmli, akik hozz jelentkeznek abban bzva, hogy j kpessgk majd immuniss teszi ket a szbeli bntalmazssal szemben. A kt legjobb tantvnya, Sra s Jnos azt hitte, hogy valamifle kapcsolat alakult ki kztk s a tanr r kztt, amita a tants utn sakkozni tantja ket. Amikor legkzelebb ket alzta meg az osztly eltt, akkor ez rettenetesen bntotta s sszezavarta ket.

Ezekbl az esetekbl egyrtelmen kiderl, hogy egy gyermeknek nemcsak a csontjait lehet

sszetrni, hanem a lelkt is. Hatalmas elrelpst jelent, hogy a trsadalom kezdi felismerni, mekkora slya van a gyermekek fizikai bntalmazsnak s elhanyagolsuknak. Azonban egy gyermeket nemcsak fizikailag lehet bntalmazni, mint ahogy egy gyermek elhanyagolsa nem kizrlag heztetst jelent. Az rzelmi bntalmazs s a lelki heztets ugyanilyen slyos trsadalmi problma, ha nem slyosabb az elbbieknl.

A normlis rzelmi fejlds mintegy vdfalknt szolgl mindazzal szemben, amit rzelmi elhanyagolsnak neveznk. Az rzelmi fejlds az rzelmi kompetencia kialakulst jelenti, azaz, hogy az egyn megtanul megszeretni msokat, elsajttja, miknt lehet msok trsasgban jl rezni magt s msokkal egyttmkdni a mindennapokban. A megfelel fejlds megv az nrombol, antiszocilis rzelmi kitrsektl, tovbb a slyos depresszitl. Az rzelmi fejldsnek ksznheten a gyermek alapvet, egyszer rzelmei a fjdalom s az lvezet sokkal differenciltabb, sszetettebb s rnyaltabb vlnak.

A normlis fejlds sorn a gyermek elsajtthatja az emberi rzelmek szles skljt, tovbb azt, hogy hogyan s miknt lehet ezeket az rzelmeket kifejezni trsadalmilag elfogadott


mdon. Ha a gyermek rzelmi fejldse nem szenved csorbt, akkor meg fogja tanulni, miknt bnjon kudarcaival, kialakul egyfajta alapveten pozitv nrtkelse s megtanulja pontosan kifejezni szavakban, gesztusokban s tettekben sajt rzelmeit, s helyesen rtelmezni msok rzelmi zeneteit. Az rzelmileg elhanyagolt gyermekek a szemlyisgfejlds itt felsorolt brmely terletn slyos problmktl szenvedhetnek. Drmaian nvekszik annak a lehetsge, hogy valaki ldozatt vljk, hogy egy gyermeket meggytrjenek.

Paula tves volt, amikor az desapja magra hagyta a csaldot. Az desanya Pault tartotta felelsnek az desapa tvozsrt, s ezt minden lehetsges alkalommal kzlte is a lnyval. Korbban Paula boldogan odabjt az apjhoz, m desanyja arra tantja, hogy minden frfi rossz s csak egy dolgot akar, s ezrt sohase engedje meg, hogy egy frfi, akrcsak hozzrjen. Mivel az desanya dolgozik s mindig fradt, s mert a kislny senkit sem ismer a krnyken, ezrt nem mehet el a knyvtrba vagy stlni, nem mehet t egyedl az ttesten, s nem mehet le a trre jtszani a tbbi gyerekkel. Paula most htves, megdermed, ha szembetallkozik egy idegennel, minden frfitl retteg, legyen az tanr, posts, avagy rendr, s elszalad. Rendszeresen rmlmai vannak.

Tomi intelligens, tanult desanyja egy ksrletbe kezdett elsszltt fival. Azt gondolta, hogy csecsemkortl kezdve megprbl nem beszlgetni, nem vlaszolni a gyermeknek. A papa rhagyta, hadd ksrletezzen mr csak azrt is, mert gyakran volt tvol otthonrl. Az desanya egyltaln nem beszlt a fihoz hromves korig, addig, amg meg nem szletett a msodik gyermek. Hatves korban Tomi kimaradt az els osztlybl s egy olyan iskolba helyeztk, melyet rzelmi problmkkal kzd gyermekeknek hoztak ltre. Gyakran vigasztalhatatlanul zokog, rtelmetlenl, ssze-vissza beszl, s kptelen szt rteni mind a trsaival, mind pedig a felnttekkel. (A msodik gyermekkel, egy kislnnyal, mr nem ksrletezett az desanya.)

Senki sem vonhatja ktsgbe, hogy ezeket a gyermekeket rzelmileg megknoztk. A

gyermek sajt vallomsai, a szakemberek s a laikusok megfigyelsei s rtkelsei mind ezt igazoljk. Paula rzelmeit megtmadtk, a lelke olyan egyrtelm sebeket kapott, mint ms gyermek teste a fizikai bntalmazsoktl. Tomit rzelmileg heztettk, lelke ebben az rzelmi rben eltorzult.

Az itt ismertetett s ehhez hasonl esetek elegend okot adnak az aggodalomra, azonban az rzelmi elhanyagoltsg problmja egyltaln nem j kelet. ltalban a gyermekek szoktk a rvidebbet hzni. Rgebben a csaldi viszonylatok sokkal merevebbek s szigorbbak voltak, a gyermekeknek nem sok szava volt, s a felnttek az elvrsaikat egyszeren magngynek tekintettk, gy az rzelmi elhanyagoltsg valsznleg kevsb volt szembetl. Feltehetleg rgebben aligha fordulhatott volna el olyan nevelsi ksrlet, melyen Tomi tesett, s ritkbban fordulhatott el, hogy egy gyermeket oly mrtkben izolljanak, mint Pault. Az emberek


viselkedst hajdan jobban meghatroztk a biolgiai tnyezk, elssorban a fizikai letben marads diktlta a szocilis viselkedsi formkat, belertve a gyermeknevelst is. Az let hajdan egyszerbb volt, noha a krlmnyek durvbbak s fizikailag megterhelbbek voltak.

Minthogy az amerikai trsadalmat kevsb szigoran hatrozzk meg a szablyok s hagyomnyok, ezrt a lakossgnak kevesebb ltalnosan elfogadott elvrsa van arrl, hogy milyen a megfelel s milyen az rtalmas gyermeknevels. A magyar trsadalmat sokfle, egymsnak ellentmond s ideolgiai, politikai okokbl mestersgesen is sugallt modellek zavartk, s zavarjk meg. A csaldi nevels fogalma egyre nyitottabb vlik, nem kevsb annak meghatrozsa, hogy mi is pontosan a gyermek s a szl; ennek ksznheten a nem megfelel gyermeknevels bizonyos formi egyre gyakoribbakk vlnak. Radsul a gyermeknevels sszes felelssge a szlk kezben van, a szlk viszont el vannak zrva minden jindulat segtsgtl. Sok csald l bezrva sajt szk vilgba, csapdba esve, sszezsfolva, csak sejtve a kijratot a kzssget jelent nagyvilg fel. A trsadalom szemmel lthatan elvetette azt a nzetet, hogy egyetlen ember (n, gyermek) sem magnyos sziget. Az izolci, melyet az amerikai trsadalom kulturlis soksznsge tovbb erst, lehetsget ad arra, hogy sokan a gyermekbntalmazssal szemben azzal vdekezzenek, hogy ez magngy, avagy a szli jogokra hivatkozzanak. Mindazok, akik csak egy keveset is trdnek a gyermekek jl-ltvel tudjk, hogy a gyermek rzelmi kielgtettsge kzponti szerepet jtszik a gyermekek j letminsgnek kialaktsban.

Napjainkban egyre nagyobb az egyetrts a gyermekek jogaival kapcsolatban, klnsen hangslyozva a gyermek azon jogt, hogy vdelmet keressen a szli bntalmazsokkal szemben. A fejlds fontos llomsa volt, amikor felismertk, hogy gyakran, st mondhatni a legtbb esetben lelki srlsek rejteznek azon esetek htterben, melyek elszr valami egyb elhanyagoltsgnak vagy abzusnak ltszottak. A fizikailag s szexulisan bntalmazottak esetben legtbbszr sokkal nagyobb figyelmet kell szentelni a lelki sebekre. Ez is hozzjrul ahhoz, hogy hatstalan, st, gyakran rtalmas a gyermekre nzve, ha a szakember csak a fizikai tnetek elltsra szortkozik. Amennyiben az rzelmi elhanyagoltsgot nem tekintik a problma meghatroz rsznek, akkor j esetben a gyermek elltsra s vdelmre tett ksrletek nem hoznak teljes eredmnyt, rossz esetben a segt teljes kudarcot vallhat.


Dvid szleinek nem sok fogalma volt arrl, miknt kell egy gyermekkel bnni. Jtkszernek tekintettk, amivel jtszottak, ha jl viselte magt, ha pedig rossz volt (tban volt, srt vagy leciblt dolgokat), akkor kiabltak vele, vagy magra hagytk a kisgyban. Az anya jmd csaldbl szrmazott, szokatlan volt szmra minden munka, belertve a gyermeknevelst is. Amg Dvid kicsi volt, gyakran elfordult, hogy przon kikttte az anyja az udvaron, mialatt a hzban lak bartainl beszlgetett. Amikor Dvid 2 ves lett, az anya otthagyta anysa kszbn a zokog kisfit. A szlk ksbb elvltak, a gyermeket bentlaksos iskolba helyeztk. A nagyszlk igyekeztek mindent megtenni, hogy Dviddal fenntartsk a kapcsolatukat: gyakran telefonltak s rtak neki, meghvtk minden sznidre az desapval egytt. Azonban Dvid senkiben nem bzik, s rendkvli kpessge van arra, hogy megrezze, ha valaki nem kedveli. Dvid most 8 ves, s egyik iskolbl a msikba sodrdik. Mindenkinek megoldhatatlan problmt jelent a magatartsa: a tanroknak nem fogad szt, a gyerekekkel verekszik. Rendkvl rtelmes, de az eszt arra hasznlja, hogy becsapja s durvn kicsfol a trsait. Az apa az iskolt vdolja, szerinte tbb fegyelemre s szigorra lenne szksge a finak. Az anya ltalban ajndkokkal jutalmazza Dvid verekedseit s hallgattatja el sajt csaldottsgt. Dvid mindig azzal a szlvel akar lenni, aki a msiknl tbbet gr neki.

Tibor ktves kortl, az desanyjtl tvol, klnbz intzetekben nevelkedett. Amikor 7 ves lett, felkereste az anyja, s felajnlotta, hogy kltzzn vissza hozz. Az desanynak j csaldja lett idkzben, a msodik frjtl egy kisfia s egy kislnya szletett. Tibor igent mondott. Nhny vig minden jl ment, de amint Tibor egyre idsebb lett, a mostohaapa egyre durvbban bnt vele. Tibornak engedlyt kellett krnie tle, ha felllt, ha lelt, ha a mosdba ment, mindenrt. Megtiltotta, hogy Tibor belpjen a cserkszcsapatba, nem engedte meg, hogy elmenjen a bartaihoz jtszani. Az alkoholista anya nem akart vitba keveredni a frjvel. Ha Tibor hazavitt valamit, amit az iskolban ksztett, vagy segtsget krt a tanulshoz, akkor a szlk kinevettk az igyekezett, vagy lehlyztk. Tibor slyos drogfggv vlt. Most 14 ves, ismt intzetbe kerlt, s rszt vesz egy kbtszer-elvon programban. A tancsadja azt mondja, hogy Tibor semmi jelt sem mutatja, hogy brmit is akarna kezdeni az letben. Ktszer ksrelt meg ngyilkossgot azt megelzen, hogy az egyik szomszd, egy poln, rtestette volna a csald, s a fi helyzetrl a szocilis intzmnyeket.


Judit kezdetben boldogg tette szleit. Okos s rtelmes, de gymond nehz csecsem volt. Ktves volt, amikor megszletett az ccse. A szlk trsadalmi s szemlyes neveltetsnek kvetkeztben a csaldban a figyermekeket sokkal tbbre tartottk. A kislnytl elvrtk, hogy rendet tartson a szobjban, s csendben maradjon, amikor a baba alszik. Egyedl kellett ltzkdnie s elvrtk, hogy foglalja el magt, amg a mama a msik gyermeket eteti. A szlk megszgyentettk, ha az ccsre panaszkodott, s semmibe vettk az igyekezetet, ahogy ltzkdni s rendet tartani prblt. Radsul sajnos Juditrl kiderlt, hogy csak egy tlagos kislny, a kisbaba viszont Csodlatos volt. A nagymama azonban szerette Juditot s jtszott vele. Judit az iskolban j eredmnyeket rt el. Otthon azonban slyosan dadogott, s tbb ideges szokst is felvett (tbbek kztt rgta a krmt s tpkedte a szemldkt). Az iskolai logopdus foglalkozni kezdett a dadogssal, noha az iskolban alig jelentkeztek a kislny beszdproblmi. A gygypedaggus elbeszlgetett Judittal az otthoni helyzetrl, s megszervezett egy tallkozt az desanyval (akinek azta kt jabb gyermeke szletett). Az desanya a gygypedagguson keresztl megrtette, mit gondol Judit az otthoni letrl, s egyetrtett abban, hogy segteni kell a kislnynak, tovbb hogy csaldsegthz kell fordulniuk.

Milyen gyakran fordulnak el ilyen esetek? Nem tudjuk, miknt lehetne meghatrozni a

gyakorisgt s elterjedtsgt az rzelmi bntalmazsnak s rossz bnsnak, megbzhat vlasz nincs erre a krdsre. Sokvnyi kutats, rengeteg pnz s id rn ma mr viszonylag pontosan ismerni lehet az elterjedtsgt a fizikai bntalmazsnak (melynek meghatrozsa sokkal egyszerbb s kls jegyei sokkal vilgosabbak, mint az rzelmi bntalmazsnak). Mg az rzelmileg elhanyagolt gyermekekrl szl bejelentsek (a jelentett esetek kb. 10 szzalka) adataibl sem lehet megbecslni a be nem jelentett esetek szmt. Csak nhny brsgi jegyzknyv hasznlja az rzelmi elhanyagols kifejezst, s foglalkozik ilyen esetekkel (USA-adatok a szerkeszt megjegyzse).

Egyelre fogadjuk el irnyelvknt, hogy legalbb annyi esetben mondhatjuk azt, hogy az alapvet problma az rzelmi elhanyagoltsg, mint ahny esetben a fizikai bntalmazs a dnt tnyez. A fizikailag bntalmazottak nagy rsznl rzelmi bntalmazsrl is lehet beszlni, ms esetekben a fizikai bntalmazs s rossz bnsmd mr a mlt, m az rzelmi bntalmazs mg mindig jelen van. Hitelesnek ltszik a sokszor idzett adat, miszerint 1 milli gyermek esik ldozatul valamifle slyos bntalmazsnak az Egyeslt llamokban.

Amennyiben viszont a szexulis visszalsek eseteiben a jogszablyok s a segtfoglalkozsak vitathatatlanul hozztartoz tnyezknt kezdik kezelni az rzelmi bntalmazst, akkor az esetek szma drmai mdon megugrik. Ennl is fontosabb az a felismers, hogy az idsebb gyermekekkel kapcsolatos csaldi problmk htterben is a legtbb esetben rzelmi bntalmazsok rejlenek. Mg kisebb gyermekek esetben az rzelmi knzs gyakran fizikai s szexulis bntalmazssal jr egytt, addig a serdlknl a fizikai tnyez


ritkbban van mr jelen. A legtbb ember sztnsen felismeri, hogy az rzelmi bntalmazs a kzponti problma, fggetlenl attl, hogy az adott esetben egytt jr-e fizikai komponensekkel.

Kati, aki most 12 ves, a negyedik nevelcsaldnl van azta, hogy apja elhagyta a csaldot, s desanyjt alkalmatlannak talltk a gyermeknevelsre. A jelenlegi nevelszlk nem hajlandak beszlgetni kislnnyal a helyzetrl s az rzelmeirl, ugyanakkor a jelenltben trgyaljk meg, hogy mily cseklyek az eslyei az rkbefogadsra. Sokat szidjk, mert bartsgtalan, s rossz iskolai eredmnyei miatt. Annak ellenre, hogy tbben is tbbek kztt egy tanr, a szomszd s egy lelksz figyelmeztettk a nevelszlket, hogy Kati segtsgre szorul, semmi sem trtnt mg eddig.

Laci desapjnak hatrozott elvei vannak a csaldi letrl s a gyereknevelsrl. A htves Lacit llandan sztklni kell, ezrt viszont szmtalanszor kignyolja az desapa bartok, vendgek, az anya s a hga eltt. Az apa idnknt trsasjtkot jtszik a fival, hogy Laci edzsben maradjon. Ha a gyerek gyz, akkor hlye rtelmisginek csfoljk, ha veszt, akkor Laci a fajank. Az rzelmi nevels sem zajlik msknt. Az apa kitrja karjait, aztn amikor a fi megindul fel, akkor flretolja, mondvn: mr egszen olyan vagy, mint egy homokos. Laci kizrlag vesztes lehet. Otthon gyakran hibsan ejti ki a szavakat, beszdhibja miatt is sokat csfolja az apja. Az iskolban mg egszen jd mennek a dolgai, de minl feszltebb s idegesebb, annl tbb otthonihoz hasonl vesztes helyzetbe keveredik ott is.

Erzsit a frje otthagyta hrom pici gyermekkel. Azta eltelt hrom v, s Erzsinek valahogy a felsznen kellett maradnia. Amikor valami nem megy, akkor figyelmeztetni szokta a gyerekeket, hogy miattuk ment el a papa, mert rosszak voltak, ha gy folytatjk, akkor majd is el fog menni. Rjtt, hogy a gyerekek ettl elhallgatnak, hogy a fenyegetzstl sajt csaldottsga enyhl, st valamifle lvezetet is jelent ez szmra. Erzsi tudja, hogy igaza van: a gyerekek szletse eltt jl kijttek a frjvel. Ebben a megkzeltsben mindenrl a gyerekek tehetnek.

Melyek az rzelmi knzs tnetei? Hasznos lehet egy vilgos s egyrtelm lista az szlelhet

jelekrl, m az sszes lehetsges tnetet felsorolni lehetetlen. A fizikai bntalmazsok esetei ebbl a szempontbl egyszerbbek: itt egyszeren bizonyosfajta srlsekre (pl.: tsnyomokra vagy cigaretttl szrmaz gsi sebekre), ezek gyakorisgra, tovbb a srlsekre vonatkoz hihetetlen vagy nem kielgt szli magyarzatokra lehet koncentrlni.

Az rzelmi knzsok eseteiben a helyzet sokkal sszetettebb. Nem lehet egyszer s flrerthetetlen ok-okozati sszefggst tallni a fejldsi rendellenessgek vagy a devins magatarts s az rzelmi knzsok kztt. Legalbb kt tnyez megnehezti az ilyen kapcsolat felismerst. Egyrszt szmtalan esetben a fejldsi rendellenessg vagy a devins magatarts maga a kivlt ok. Msrszt a gyerekek nem egyformn sebezhetek, s termszetesen


gyerekenknt ms s ms mdon nyilvnulnak meg a srlsek is. Vrmrsklettl fggen az egyik gyerek agresszv kitrsekkel reagl a lelki gytrelmekre, mg egy msik passzvan visszahzdik. Az emberek tbbsge a viselkedsmdok szles skljrl meg tudja llaptani, hogy normlisak-e, s meg tudja hatrozni azokat a tnyezket, melyek az egynt fenyegethetik.

Azon nagyszm ksrletek, melyek egyrtelmen kvnjk meghatrozni valamely rzelmi knzsmdot, arra hvjk fel a figyelmet, hogy nem lehet egyszeren a kros hatst mrtknek tekinteni. Radsul a szlk vagy a gymok szndka sem jelent biztos kiindulsi pontot. A j meghatrozsnak (mi is erre treksznk) rtktletet s tudomnyos meghatrozst kell tartalmaznia.

Az rzelmi bntalmazst a szl vagy helyettese kveti el olyan cselekedet vagy mulaszts ltal, melyet az adott kzssg rtkei szempontjbl az tlag lakossg, illetve a mrtkad szakemberek a szemlyisgfejldssel sszeegyeztethetetlennek s arra krosnak tartanak.

Egy ilyen meghatrozs mgtt az az ltalnos vlemny hzdik, hogy bizonyos neveli magatartsformk a gyermek fejldst veszlyeztetik. Trtnetileg is slyosan meghatrozott, mi az, amit lelki bntalmazsnak tartanak, s mi az, amit nem. Pldul nem is olyan rgen, ha a szl lben utaz gyermek egy autbaleset sorn megsebeslt, akkor ezt tnylegesen balesetnek tekintettk. Manapsg, amikor megfelelen biztonsgos lsekkel lehet felszerelni a gpkocsikat, az ilyen srlseket, nagyon helyesen, hanyagsgnak tekintik. A testi fenyts bizonyos forminak elfogadsa vagy el nem fogadsa is hasonl fejldsen ment keresztl (pl. a gyermek vesszvel val verse).

Ezekkel a megszortsokkal, mifle tmutatst lehet adni azoknak a szakembereknek, akik a gyermek- s csaldvdelemnek szentelik letket? Van kt olyan tnyez, mely arra kell, hogy intse a szakembereket, klns bersggel s aggodalommal figyeljen az rzelmi tnyezkre a rjuk bzott gyermekek esetben. Az egyik ilyen figyelmeztet tnyez, hogy a gyermek slyosan alulteljest trsas kapcsolataiban: nrzete igen alacsony; eluralkodnak rajta a negatv rzelmi llapotok, pl. nyughatatlansg, aptia, depresszi, nbecsmrl megjegyzsek stb.; s a felnttek mindennapi veselkedsre feltnen kptelen megfelelen reaglni. A msik ilyen jel, ha bizonysgot nyer, hogy a szl vagy nevel a gyermekkel gy bnik, hogy az a j rzs s a jzan sz ellen van (pl. megtagadja a gyermekrl val gondoskodst; elzrja a gyermeket az iskola vagy a trsak nyjtotta szocilis tapasztalatoktl; bnteti a gyermeket olyan trsas magatartsokrt, mint amilyen a mosolygs, jkedv vagy a beszlgets; a gyermeket kvetkezetesen negatv megvilgtsba helyezi).


Az els szituci a gyermek srlt rzelmi fejldst tekinti jelzsrtknek, a msodik a szl alkalmatlan vagy kros, a gyermek rzelmi jl-ltt krost magatartsra koncentrl.

Egyik jel sem perdnt nmagban. Brmelyik csak arra inthet, hogy tovbb igyekezznk figyelemmel ksrni s megrteni a csaldot.

A szlk s a gyerekek

Kik a gyerekek rzelmi knzi? Szinte minden felntt potencilis knz, aki a gyermekkel kapcsolatba kerl. Szlk, tanrok, szomszdok, lelkszek, szocilis gondozk, gyvdek mind vtkesek lehetnek. ppen a gyermek-felntt kapcsolat jellegbl addik ez a veszly. A felnttnek sokkal sszetettebb s hatkonyabb rtelmi s rzelmi forrsok llnak rendelkezsre. Egy gyermek szemben a felnttet az jellemzi, hogy hatalma van felette, ennek ksznheten a felnttnek olyan ereje van, amit a gyermek ellen fordthat. A gyermekknzsnak a lnyege, hogy a felntt visszal ezzel az ervel s hatalommal.

Rendkvl fontos megrtennk azt az alapelvet, hogy egy gyermeket ppen annyira lehet rzelmileg meggytrni, amennyire fgg helyzetben van tlnk. Minl szorosabban ktdik valakihez egy gyermek, annl nagyobb mrtkben lehet bntalmazni (s persze segteni). Mindnyjan belertve a gyerekeket is magunkkal hordozzuk ezeket az ers ktelkeket.

A tarts szlgyermek kapcsolatnak risi lehetsgei vannak a nevelsre, m ugyanannyi a bntalmazsra is. A szeretet s a gyllet kzs forrsbl tpllkozik. A szlgyermek kapcsolat ltalban a legfontosabb, s ugyanakkor a legproblematikusabb viszony egy gyermek szmra, nem ritkn a szl szmra is. Mg a legharmonikusabb kapcsolatban is addnak konfliktusok. Minden csaldban elhangzanak s megtrtnnek olyan dolgok, ami miatt azutn szgyenkezni kell; mindnyjan megtapasztaljuk az igazsgot, hogy azt bntjuk, akit a legjobban szeretnk, sokszor szndktalanul, avagy ok nlkl. Termszetesen a legtbb gyermekszl kapcsolat alapveten j, s az egszsges szemlyisgfejldst szolglja. A baj akkor trtnik, amikor a kapcsolat rossz irnyba fordul, s ezzel alssa, vagy meggtolja az egszsges szemlyisgfejldst.

A szlk

Mirt gytrik a szlk gyermekeiket? ltalban ugyanazok az okok, mint a fizikai bntalmazsok eseteiben. Az ilyen szlket nem klnbztetik meg specilis vonsok, nem llnak tvol azoktl, akik fizikailag bntalmazzk vagy szexulisan molesztljk gyermekket.


Tbb a kzs vons, mint a klnbsg. A gyermekek bntalmazsval foglalkoz jelenlegi kutatsok s a klinikai tapasztalatok az albbi ltalnos jegyeket hatroztk meg: sok szl, st valsznleg a legtbb, hajlamos a gyermekt bntalmazni, ha az letben olyan

problmk addnak, melyeket nem tud megfelelen kezelni; a kevs emptival megldott szlk mg inkbb eslyesek erre;

bizonyos szlket nagy valsznsggel gyermekknzv tesz sajt szemlyisgfejldsk, sajt csaldi tapasztalataik, avagy a csaldi letrl vallott elkpzelseik, megnyilvnulsaik s elvrsaik;

sok csald a kultra s a trsadalom jvhagysval gytri gyermekt azltal, hogy nem ellenzik, st sok esetben btortjk is a csaldot a trsadalmi elzrkzsra, elfogadjk a durvasgot, mint a nevels egyik mdszert tovbb azt az alapelvet, hogy a gyermek a szl tulajdont kpezi.

Most felsorolunk nhny olyan szli tulajdonsgot, melyek segthetnek abban, hogy megmagyarzzuk s pontostsuk az rzelmi bntalmazsokat.

CSKKENT KPESSG

Gyermekeiket gyakran bntalmazzk azok a szlk, akik nem kpesek teljesen megrteni gyermekeiket s kielgten bnni velk. Az rtelmileg fogyatkos, pszichopatologikus, alkoholista vagy kbtszerfgg szlk gyakran kptelenek megfelel mdon kielgteni gyermekeik azon rzelmi ignyeit, melyek elengedhetetlenl szksgesek egszsges fejldskhz. A gondoskodst, a nevelst ugyancsak lehetetlenn tehetik az emptia hinya, vagy ha a szl kptelen az egyttrzsre.

SZADISTA PSZICHZIS

Slyosan srlt szlk, akiknl a betegsg tnete, hogy msok fjdalmban lelnek lvezetet, gyermekeiket mdszeresen s rendszeresen knozzk rzelmileg, szndkosan okoznak nekik lelki sebeket. Szerencsre ilyen szlk (a rkos lelkek, ahogy C. Henry Kempe gyermekgygysz nevezi ket) meglehetsen ritkn fordulnak el, de nha k jtsszk a fszerepet a legslyosabb esetekben.


HAMIS ELKPZELSEK A GYERMEK SZKSGLETEIRL

Egyes szlk a sajt szemlyisgfejldsknek vagy kulturlis hagyomnyaiknak ksznheten semmilyen objektv mrcvel nem rendelkeznek, s tves elkpzelseik vannak a gyermekek szksgleteirl, ami vgl gyermekeik rzelmi gytrshez vezethet. Az ilyen tves elkpzelsek sokszor a szlk sajt kulturlis hagyomnyaiban gykereznek, ahol legalbbis megvolt a lehetsgk arra, hogy elfogadjk s normlisnak tartsk ket, a sz ltalnosan elfogadott rtelmben. Nzznk egy pldt. A behaviorista pszicholgusok mr rg bebizonytottk, hogy ltalban sokkal eredmnyesebb a pozitv viselkeds elismerse, mint a negatv magatarts bntetse, mgis vannak olyan kultrk, ahol rosszalljk, ha egy gyermeket megdicsrnek a helyes viselkedsrt, mondvn, hogy ezutn majd csak jutalomrt fog gy tenni.

KISIKLOTT LETEK

Taln azok a szlk bntalmazzk a leggyakrabban a gyermekeiket, akik letket kudarcknt lik t. Ezek az emberek kptelenek szorongsaikat elfogadhat hangnemben, trsadalmilag bevett mdon feloldani, s ilyenkor gyermekk ellen fordulnak. Ezekben az esetekben, fggetlenl attl, hogy sokszor maga a gyermek is hozzjrul a szorongshoz, ppen lesz, bizonythat mdon az oka a szlk egyttmkdsi kptelensgnek.

A gyermekeiket gytr szlk vizsglatakor figyelmeztet jelnek kell tekinteni a szlk extrm viselkedst. Kln figyelmet kell szentelni egyrszt azoknak a szlknek, akik annyira tlfegyelmezettek, hogy kptelenek a mindennapi letben kifejezni negatv rzelmeiket, msrszt azoknak a szlknek, akiknek annyira csekly az nkontrolljuk, hogy a legkisebb feszltsget is gyermekeiken vezetik le. A gyerekek elg rugalmasak ahhoz, hogy elviseljk a szlk normlis hangulatingadozsait, viszont ltalban tehetetlenek a felnttek mindent that destruktv rzelmeivel, valamint az olyan szlssges dhkitrsekkel szemben, melyek sszezavarjk a vilgukat. ltalban az izolcis traumk megkzeltleg sem olyan rettenetesek, mint az ismtld rzelmi tmadsok.


A BNTALMAZS FORMI

A tapasztalatok szerint az rzelmi bntalmazsoknak az albbi t formja a leggyakoribb.

Visszautasts

Amikor a gyermeket flrerthetetlenl nem fogadjk el. A kutatk a visszautastst mint az emberi fejlds pszicholgiailag beteges tnyezjt tartjk szmon, vlemnyk szerint ez abban az esetben ersdik fel, amikor a szlk tmogats, btorts s kls visszajelzsek nlkl irrelis, teljes felelssggel ruhzzk fel gyermekket.

Mellzs

Amikor a szl pszicholgiailag elrhetetlen a gyermek szmra. Az ilyen szlk megvonjk a gyermekktl az elengedhetetlenl szksges sztnzst s odafigyelst, s ezzel megakadlyozzk a gyermek rzelmi s intellektulis fejldst. A gyermeknek partnerre van szksge ahhoz, hogy normlisan tudjon fejldni.

Megflemlts

Szbeli bntalmazs, a flelemmel teli lgkr kialaktsa, a gyermek fenyegetse mind ebbe a kategriba tartoznak. Ugyancsak a megflemlts eszkze, amikor a szl tnkreteszi gyermeke kedvenc trgyait, megtmadja a gyermek ltal kedvek szemlyeket vagy llatokat. A szl mindezzel arra tantja a gyermekt, hogy a vilg kegyetlen s kiszmthatatlan.

Izolci

A szl megfosztja gyermekt az egszsges trsadalmi kapcsolatok megismersnek lehetsgtl. Az ilyen szlk megakadlyozzk, hogy gyermekk bartsgokat kssn. Mindebbl a gyermek azt a kvetkeztetst vonhatja le, hogy senkire sem szmthat a vilgban. Radsul ezek a gyermekek nem rszeslhetnek a trsadalmi hlzatok s kapcsolatok nyjtotta segtsgben sem.

Megvesztegets

Ebben az esetben a gyermeket trsadalmilag el nem fogadott viselkedsi formkra tantja a szl. Szndkosan devins viselkedsre sztnzik a gyermeket (pl. agresszi, a bnzs, avagy a korai szexualits jutalmazsval), s ezzel tvtra terelik. A szl magatartsa arra


irnyul, hogy a gyermek ne feleljen meg a normlis trsadalmi kapcsolatok (az iskola, a kzssg, a kortrsi csoportok) elvrsainak.

MILYEN LETET LNEK AZ RZELMILEG MEGKNZOTT GYEREKEK?

Kisgyermekek arca s testtartsa beszdesen vall errl. Nagyobb gyermekek s serdlk, akiket rzelmileg meggytrtek, mr be tudnak szmolni tapasztalataikrl, de viselkedsk is rulkodik errl. me nhny plda.

dm Krds: Egytt lakott a szleivel? Vlasz: Nem Az anymmal s a mostohaapmmal laktam. A mostohaapmnak sszesen nyolc elemije volt, s azt hiszem, fltkeny volt rm, mert gy volt, hogy kzpiskolba fogok jrni, jogsz akartam lenni. Az n nagy terveim! Ha, ha K.: Szval, azt mondja, a dolgok akkor vltoztak meg, amikor nyolcadikba jrt? V.: Aha. Mindig n voltam az, aki a hz krl csellengett. Nem jrtam sehov. Nem volt egyetlen bartom sem. Egszen gy ltem, mint egy brtnben. K.: Maga szerint mirt alakultak gy a dolgok? V: Nem tudom. Taln, mert sokat csfoltak, llandan kritizltak s mindenre azt feleltk, hogy nem. A btym s a kt nvrem volt mindig a kzpontban, nekik voltak bartaik s oda mehettek, ahov csak akartak. k mindig nmaguk lehettek. k mr sokkal kialakultabb egynisgek voltak akkor, mint n. Ettl kezdve, lassan, de biztosan kezdtem feleslegess vlni, egyre tbb dologban korltoztak s minden aprsgrt engem hibztattak minden rossz miattam volt. K.: Erre gondol, amikor azt mondja, hogy maga volt a bnbak? V: Aha, n voltam a csald fekete brnya. K.: A maguk csaldjban inkbb az rzelmi agresszi volt a gyakori, ugye? V.: Igen, inkbb rzelmileg gytrtek. K.: Fizikailag is bntalmaztk? V.: Lehet, de erre nem emlkszem. De emlkszem, az apm egyszer megttt, de semmim sem trt el. De szavakkal sokszor bntottak. K.: Mindig ilyen volt otthon a helyzet? V: Emlkszem, az vodban mindenflt kitalltam, hogy odafigyeljenek rm. Egszen veszlyes dolgokat. Biztosan nagy szksgem volt a figyelemre. K: S ez mindaddig tartott, amg el nem kltztt otthonrl? V: Ahogy nttem, egyre rosszabb lett a helyzet. Egy csom dologgal kudarcot vallottam, amivel megprbltam a kedvkre tenni. Persze, a hlyesgeket is tovbb csinltam, ezzel legalbb egyre tbb negatv figyelmet tudtam kierszakolni. Minl jobban igyekeztem, annl gyakrabban mondtk, hogy rossz vagyok. Olyan volt az egsz, mint egy rdgi kr. Megprbltam jnak lenni pldul n voltam a szurkolk vezetje, meg csupa olyasmiket csinltam, mint a tbbi lny de ilyenkor vagy orra buktam, vagy valami ehhez hasonl trtnt velem. Minden alkalommal, amikor valami normlisat akartam volna csinlni, azon nyomban beindult a lavina.


Mari K.: gy rzi, szeretettel teli otthonban ntt fel? V: Egyltaln nem, egy cseppet sem. Csak mrgelds, leszls meg fltkenysg volt; senki sem llt mellettem. K: Ezt hogy lte meg? V: Ht elkezdtem keresni valami ms helyet, ahol szeretnek. Megprbltam a tanroktl megszerezni ezt a hinyz szeretetet, s azt hiszem, k mentettk meg az letemet. A pedaggusok mindvgig tnyleg trdtek velem, s biztattak, hogy jl csinlom a dolgaimat. De mindig kellett valamit csinlnom, hogy kivvjam az elismersket. gy reztem magamat az iskolban, mintha sznhzban lettem volna, ahol llandan szerepelnem kell ahhoz, hogy elismerjenek. Azt sohasem reztem, hogy mr az is elg j, hogy vagyok. Ki kellett takartanom az egsz hzat, hogy az anym megdicsrjen. gy reztem magam, mint valami Hamupipke, rti?! A szeretetrt meg kellett dolgoznom. Ingyen nem volt szeretet: szeretlek, ha megcsinlod ezt, rossz vagy, ha nem csinlod meg azt. Vgl rengeteget lzadoztam. Hl' Istennek. Jnos K.: Az rzelmi bntalmazs rosszabb volt, mint a vers? V: n tnyleg azt hiszem, hogy rosszabb volt. Tudja, azt hiszem, tnyleg nem bntam volna, ha megvernek, ha azt rezhettem volna, hogy trdnek velem. Megtrtnt, hogy az anym pofonvgott, amikor azt mondtam neki: Te nem szeretsz bennnket!, meg hogy: Te csak verni szeretsz bennnket, ha tnyleg szeretnl minket, akkor ezt meg is mutatnd!. J nagy pofont kaptam ezrt, de azt hiszem ez volt az igazsg. Olyasmire viszont egyltaln nem emlkszem, hogy mondjuk hazajnnek, meglelnek bennnket s valami olyat mondanak, hogy: Szeretlek vagy hogy j gyerek vagy. Semmi ilyesmire vagy ehhez hasonlra nem emlkszem. K: Azt mondta, hogy az egyetlen alkalom, amikor az apja valamifle rzelmet mutatott maga irnt, akkor volt, amikor bevonult. V: Aha. Kezet rzott velem, s sok szerencst kvnt. Ennyi. K: s miutn elkltztt otthonrl, visszatekintve, ez a kapcsolat miknt befolysolta a tovbbi lett? V: Ht elszr is borzasztan keserv lett mindez, s bizonyos mrtkig magnyoss vltam. Pldul, amikor azt lttam, hogy egy anya megleli a gyermekt: amikor a legjobb bartom anyja megjelent, akkor mindig meglelte a fit. Legbell n is erre vgytam. Mg ma is, ha valaki azt mesli, hogy: Karcsonykor a szleimhez megyek, ha ksig maradok, akkor ott is alszom. Egyszeren meglelnek s megetetnek minden jval, s n megint a kisfiuk leszek, akkor n azt gondolom, hogy Ej, ha! Ez aztn a j dolog! Ne menjek n is haza? Egy ilyen vacsora Aztn eszembe jut a sajt otthonom Nhny hnappal azutn, hogy elkltztem otthonrl, j ivcimbork lettnk, az apm, meg n. Ez nem valami sok, de egytt, egymshoz kzel csrgtnk a kocsmban. Egytt is dolgoztunk, s az apm Hvelyk Matyinak, tejfelesszjnak, meg ehhez hasonlknak nevezett. Ha vele voltam, soha nem reztem elg ert magamban, egy csom dolgot meg tudtam csinlni egyedl, de ha vele voltam, egyszeren azt sem tudtam, melyik felt fogjam meg a kalapcsnak. Ha vele voltam, egyltaln nem bztam magamban. De ha elment, akkor minden egsz jl ment.


Milyen jv vr ezekre a fiatalokra? Lesznek, akiknek sikerl kihevernik a fejldsk sorn elszenvedett bntalmazsokat s sebeket. Az iskolban, az egyhzban, az ifjsgi szervezetekben, a munkahelyeken, a szlesebb csaldi kzssgben, avagy a szomszdok kztt megtallhatjk a kompenzci lehetsgeit. Ezt biztat. Ugyanakkor rengeteg az olyan gyermek s serdl, akinek nincs ekkora szerencsje. Az esetkben az rzelmi knzsokbl szrmaz mentlis krosodsok elzrjk ket a normlis trsadalmi tapasztalatoktl, ennek ksznheten ktszeresen krosodnak rzelmileg megbetegednek s kptelenek megtallni a segtsget.

Egy kutats arrl szmol be, hogy a megknzott gyermekek tapasztalatai egsz letre kihat elidegenedst, nbizalomhinyt s depresszit eredmnyeznek. Egy msik szerint az ldozatok helyrehozhatatlanul kptelenek az egyttrzsre: nehezkre esik felismerni s viszonozni msok rzelmeit s kvnsgait. Az ldozatok, serdl korukban gyakran kptelenek a bizalomra, arra, hogy a maga teljessgben s boldogan vegyenek rszt az elttk ll (szemlykzi) kapcsolatokban, tovbb arra, hogy megbirkzzanak bels, rvnyl, ingatag rzelmeikkel, melyeket gyermekkoruktl hordoznak magukban. Ebbl kvetkezen veszlyek fenyegetik az ilyen fiatal hzassgt is. Sokszor szinte megoldhatatlan problmkat jelent szmukra az egyttls, gyakran gondokat okoz szmukra a benssgessg.

Szlknt a megknzott gyermekek sokszor kptelenek egyttrezni gyermekeikkel, s (br szndktalanul, de) megismtlik szleik hibit. Lehet, hogy nehezkre esik kielgtenik a gyermek individulis szksgleteit sajt gyermekkori kielgtetlensgk miatt. Akr nkntes segtktl, akr hivatsos szakemberektl, ezeknek a fiataloknak segtsgre van szksgk.

Az rzelmi knzs meghatrozsa

Mit is neveznk rzelmi bntalmazsnak? Bombabiztos meghatrozs nem ltezik. Olyannyira nem, hogy egy, a National Institute of Mental Health (Mentlis Egszsg Nemzeti Intzete) s a National Center on Child Abuse and Neglect [Gyermek Bntalmazssal s Elhanyagolssal Foglalkoz Nemzeti Kzpont (USA a szerkesztmegjegyzse)] ltal rendezett tancskozs egyik kvetkeztetse az volt, hogy nem ltezik A HELYES meghatrozs. A humn segt foglalkozsak szmra a szlesebb rtelmezs a megfelel megelz s rehabilitcis szolgltatsaik alapjaknt, a rendri s bri szervek szmra a szken rtelmezett meghatrozsok szolglhatnak a knyszert kzssgi intzkedsek jogi alapjul. Ez a ketts nzpont nagyon is ltezik: aki valaha is dolgozott csaldokkal, be kell, hogy lssa, hatatlanul megnehezti a dolgt az a jelents klnbsg, mely a humn szolgltats sorn megismert


tnyek s a jogi rtelemben bizonythat tnylls kztt ll fenn. A National Center on Child Abuse and Neglect (Gyermek Bntalmazssal s Elhanyagolssal Foglalkoz Nemzeti Kzpont) kiadta a Gyermekknzsokkal s Gyermek-elhanyagolssal Kapcsolatos Interdiszciplinris rtelmez sztrt (Interdisciplinary Glossary on Child Abuse and Neglect). Ebben a kvetkez definci ll:

Llektani/rzelmi abzus: a gyermekknzsnak az a fajtja, mely a pszicholgiai rs s

fejlds krosodshoz vezet. Gyakori formi: a szbeli bntalmazs s a gyermek teljestmnye

irnt tmasztott mrtktelen kvetelmnyek, amelyek a gyermekben negatv nkp

kialakulshoz s magatartsi zavarokhoz vezet. Testi bntalmazssal vagy anlkl is

elfordulhat.

A slyos testi bntalmazs viszonylag ritka eseteit leszmtva elmondhat, hogy a szl s gyermek kzti kapcsolatot a kztk fennll rzelmi viszony szabja meg. Azt a kijelentst, hogy a gyermekknz szlk gyerekknt maguk is szenvedtek el knzst leggyakrabban a testi bntalmazsra szoktk rteni, noha az igazi bns az rzelmi gytrs. A gyermekknz szlk httert olyannak rjk le, hogy azt that s pusztt elutasts rzs s szocilis deprivci uralja. Az rzelmi bntalmazsnak azn van annyira rosszindulat hatsa a szemlyisgfejldsre, mert az elutasts, a semmibe vtel, a tarts megflemlts, az izolci s a korrupci mind alssk az egyn kompetencijt. David McClellandnak a kompetencirl adott meghatrozsa segtsgnkre lehet az rzelmi knzs defincijban. Nzete szerint a kompetencia meghatrozott trsas kzegekben tanstott sikeres viselkedsekben nyilvnul meg, mint a kommunikcis kpessgek, a trelem, a clok alkalmas kitzse s az nfejlds. McClelland ezen meghatrozsa alapjn a szli magatartst, a szl s gyermek kzti, vagy tanr s tanul kzti kapcsolatot a fejlds szempontjbl tlhetjk meg: elsegtik-e vagy sem a kompetencia fejldst. A kompetencia clokat jelent a szocializci folyamata szmra. A szocializci gyakorlatnak megtlshez mindenekeltt azt kell tekintetbe vennnk, hogy milyen szerepekben s mit fog az let az adott egyntl megkvnni (pl. szlknt). Az az elv, hogy a szocializci alapvet clja a kompetencia kialaktsa, kulcsot ad szmunkra, hogy az rzelmi knzst egyszerre szemllhessk tudomnyos krdsknt s a szocilpolitika s szocilis gyakorlat egyik problmjaknt. Az rzelmi knzsnak a kompetencia kr felptett meghatrozsa alapjn a gondviselk krt okoz magatartsnak ngy tpust klnthetjk el. A llektani knzs korbban ismertetett t kategrija (vagyis az elutasts, a semmibevevs, a megflemlts, az izolls s a korrumpls) magban foglalja e ngyet is.

rzelmi knzs, ha a gyermek bntetst kap olyan pozitv s egszsges viselkedsekrt, mint a mosolygs, a helyzetvltoztats s felfedez magatarts, a hangads vagy a trgyakkal


val manipulci. Tbbfle kzegben folytatott kutatsok eredmnyei igazoljk, hogy a gondvisel magatartsnak kzvetlen hatsa van az emberi fejlds ezen ptkveire. A gyermekeknek sztneik diktljk, hogy krnyezetkben felfedez munkt vgezzenek s megprbljanak krnyezetkkel bnni. Ha ez a ksztets s az ebbl ered viselkedsekrt a gyermek bntetst kap, ez kzvetlen s nyilvnval veszlyt jelent a gyermek kompetencijnak fejldsre.

rzelmi knzs a gondoz s a csecsem ktdsnek akadlyozsa. Ismeretes, hogy a gyermek fejldsnek egyik kzponti krdse a gondvisel s a gyermek kzti ktds. E ktds zavara kapcsolatban ll a fizikai bntalmazssal, a fejldsben val visszamaradssal s a kompetencia klnfle fogyatkossgaival. Az rzelmi ragaszkods ellen dolgoz rendszeres hatsok ezrt a normlis fejlds elleni kzvetlen tmadst jelentenek.

rzelmi knzs a gyermeket megbntetni, ha pozitv nkprl ad jelzst. Az nbecsls: sajt tulajdonsgaink pozitv rtkelse, pozitv identitsunk alapjn. Az nbecsls msok magatartsnak fggvnyben ersdik vagy gyengl. Az nbecsls elbtortalantsa egyenrtk a fejlds egyik alapvet komponense elleni tmadssal.

Mi a teend?

Mit hoz a jv, ha engedjk, hogy az rzelmi knzs tovbb folyjk? A trsadalom azzal engedi meg, st vltja ki az rzelmi knzst, hogy nmely szlkre rknyszerti az izolldst, msoknak meg megengedi, hogy maguk s gyermekk szmra az izolcit vlasszk. A problmval akkor kzdhetnk meg eredmnyesen, ha gondoskodunk arrl, hogy minden gyermek s valamennyi szl rszeslhessen a kzssg gygyt folyamataiban. A majmok kzti szlgyermek kapcsolatok tanulmnyozsa sorn azt tapasztaltk, hogy a normlis szocilis interakcitl megfosztott majomanyk szli viselkedse degenerldik, abzus s elhanyagols lp fel. Ha az anyk ismt a kzssg rszv vlnak, a tbbi szlkkel val termszetes kapcsolat esemnyei normalizljk az magatartsi smjukat is.

Az rzelmi knzs annak megfelelen l tovbb, st slyosbodik, ahogyan a trsadalom eltri, st slyosbtja a trsadalmi izolcit. A szlknek gyermekkre, sajt magukra s a szl-gyermek kapcsolatra tbbfle nzpontbl kell tekintenik. E perspektvk mindegyike klnbz, egyedi s klnleges informcit ad a szlnek s a gyermeknek, s e perspektvk hinyban a szl brmilyen zavara, vagy a gyermek viselkedsnek brmilyen zavara rzelmi knzss slyosbodhat.


Elg sokan s elg szoros kapcsolatban vagyunk ahhoz, hogy senkinek se kerlhessenek tl sokig eltrbe a rossz tulajdonsgai. Egyestett erink kztt mindenfle mregre akad ellenszer rja Jane Howard a Families (New York: Simon and Schuster, 1978) cm knyvben. Szerinte az izolcival szemben a kiterjedt szocilis hl, a nagy csald nyjthat vdelmet s gondoskodst maga s a tbbi rsztvev szmra.

Lssuk teht az rzelmi gytrs megelzsnek s lekzdsnek nhny dnt lpst. Elszr is szakmabeliek s ms, elktelezett egynek dolgozhatnak azon, hogy a szlk s a normalitst teremt gygyt-emberi kzssg kztt tbb informci ramoljk, ami megersti s gazdagtja a csald rzelmi ktdst, a szeretet s rokonszenv csaldon belli kimutatsnak kpessgt. A gyakorlatban az a professzionlis humn segt foglalkozsak s az adott lakkrnyezetek, egyhzak (templomok), munkahelyek, tulajdonkppen a szlk tallkozsra s kapcsolat teremtsre szolgl brmilyen hely termszetes szocilis hlja kztti sznvonalas konzultcit jelent.

J alkalom a kzssg tmogat rendszereivel val kapcsolat megjavtsra a szls idszaka, amikor a csaldok tbbnyire klnsen nyitottak j kapcsolatok ptsre. J alkalom ez arra, hogy egy vdn, aki akr nkntes is lehet, megltogassa a csaldot s megismertesse ket valamely, a csaldok normlis fejldsrl s rzelmi letrl szl megbzhat informcis forrssal.

Egy msodik stratgia: felhasznlni minden alkalmat a gyermek irnti melegsg s pozitv elfogads kifejezsre. Szlk s gyermekek kztti tmogat, gondoskod kapcsolatok modelljeire s normira van szksg, felhasznlva a tmegtjkoztatst, a hres embereket s brkit, akik a csaldokra potencilisan pozitv s erteljes hatst gyakorolhatnak. rtkesek a politikusok s hressgek gyermekek irnt mutatott meleg s rzelemteli megnyilvnulsai.

A rehabilitci cljul olyan nsegt csoportok ltrehozst kell kitzni, melyek megmutatjk s megtantjk a gondoskods s rzelemkifejezs kszsgeit. A szlgyermek kapcsolat kros mintit olyan technikk segthetnek kiiktatni, melyek a llektani beltst az alkalmazott magatartselemzssel prostjk.

Vgl kutatsoknak kell dokumentlniuk, hogy min fut ztonyra a szlgyermek kapcsolat, milyen szerepet jtszanak ebben a gyermekellenes rtkrendszerek s hogyan kell ezen rtkeket jjalaktani. Mindeme tnykedsek kzelebb visznek ahhoz a fontos clhoz, hogy a gyermekek s a csaldok szmra egyarnt megteremtsk a pszicholgiailag egszsgesebb vilgot, amivel a bajoknak elejt lehet majd venni.


Prognzis

Az eredmnyes kezelsre azoknak a szlknek van a legnagyobb eslye, akiknek van valamifle klcsnssgen alapul viszonya a gyermekkkel, akik kpesek kifejezni szeretetket s a gyermekeik irnti rzelmeiket, m kvetkezetlenek s periodikusan rzelmileg gytrik, szavakkal bntalmazzk gyermekeiket vagy ms, negatv magatartst tanstanak. Az ilyen szlk esetben van mivel dolgozni, van valami, amit rdemes tirnytani, ms mederbe terelni a gyermek fejldse rdekben. Ha kls segtsggel sikerl megrtenik, mekkora krt okoznak, akkor elg motivcijuk lesz a vltoztatsra. Eredmnyhez vezethet az a mdszer, mely a megvltoztatott magatartst hasznlja fel, hogy elsegtse az rzelmi vltozst. Az elktelezett szlkkel val viselkedsterpis program hatkony lehet s nagymrtkben kpes a szlgyermek kapcsolatot javtani a gyermek fejldse szempontjbl elnys mdon. m az ilyen programok sikere nagyban azon mlik, hogy mennyire sikerl ezeket a szlket ms szlkkel sszekttetsbe hozni, olyanokkal, akik btortjk s tmogatjk ezt az j, pozitvabb szli magatartst. Ha ez nem valsul meg, akkor a szlk hamarosan vissza fognak esni abba a csapdba, mely kivltotta s fenntartotta a gyermekek rzelmi knzst.

Kevsb biztat a helyzet azokban az esetekben, ahol a szlgyermek kapcsolat szemmel lthatlag gyenge vagy nem ltezik, ahol a viselkedsi formkkal nincs mit tenni, ahol csak elhanyagols s visszautasts ltezik. Ezekben az esetekben, sz szerint ltre kell hozni a szlgyermek kapcsolatot. Ennek mdja az lehet, hogy bizonyos viselkedsi mdokra meg kell tantani a szlket, ezt kveten a tanultakat meg kell ersteni, s btortani kell a szlket, hogy felplhessen a csald rzelmi letnek egy pozitvabb bzisa. Mint sok ms terleten, a nagyszm, knnyebb eseteknl, itt is rdemes ignybe venni az nsegt mozgalmak s a tbbi segt szakma erfesztseit, hogy a szakemberek a bonyolultabb, nagyobb kihvst jelent gyekre tudjanak koncentrlni.

Mindezek utn, milyen konkrt tancsokat lehet adni a szlknek? Mg azokkal a szlkkel is, akik szeretik, s a lehet legjobbakat akarjk gyermekeik szmra, azokkal is elfordulhat, hogy belekeverednek a durva szavak csapdjba, melyek zenete bntja a gyermeket, s melyek megmrgezik a csald kzs rit. Fjdalmas ltni csaldokat, melyek a mindennapi let apr bosszsgai miatt; egy kibortott tnyr, egy feldnttt pohr tej, egy eltrt edny vagy egy kss miatt hullnak darabokra. A szlk s a gyermekek szmra is ijeszt a gondolat, hogy be vannak zrva a dh s a harag ntrvny vilgba, egy olyan vilgba, amire nincs befolysuk. Hogyan lehet elkerlni a bnt szavakat? Miknt lehet kilpni abbl a rossz viselkedsi smbl, mely az rzelmi gytrshez vezet? Termszetesen az ajnlott mdszerek tbbsge egy-egy ltalnos


megelzsi program rszt kpezik, olyanokt pldul, mint a vdn-hlzat, az otthonszlsi programok vagy a szlsegt csoportok.

Tancsok a szlknek

Egy nyugodt pillanatban lj le s kszts egy listt azokrl a dolgokrl, melyek a leginkbb bosszantanak. Ami emltsre mlt, azzal lehet valamit kezdeni. Engedd el magadat, hogy szintn vgig tudd gondolni, mi az, ami idegest. Ha magadhoz nem tudsz szinte lenni, akkor hogy tudnl szabadon beszlni a trsaddal vagy a gyerekeiddel? Mi is a problma? s ki tehet errl? Mibl ll a gyerekek rosszasga? Fogalmazz a lehet legpontosabban. Kerld az olyan ltalnos kifejezseket, mint: szfogadatlan, meggondolatlan vagy hltlan. Fogalmazd meg pontosan, milyen viselkedsrl van sz.

Hallgass meg egy msik vlemnyt. Egyedl semmire sem megynk az letben. Idnknt mindenkinek szksge van egy kvlll vlemnyre is. Prbld valakivel megbeszlni a helyzetedet. Gondold vgig: ms is szokott idnknt dhs s elgedetlen lenni? Sok embernek nagy segtsget jelent, ha megbizonyosodik arrl: nincs egyedl, ha azt hallja, hogy a tbbi gyerek sem klnb, mint az v, hogy ha azt hallja, van ms lehetsg is.

ljetek le beszlgetni. Szablyos idkznknt ltesd le a csa

11 pedagogiai helyzetgyak szgy pcs

Documents