Läbiva teema “Tehnoloogia & innovatsioon” õpetamineMart Laanpere, TLÜ haridustehnoloogia keskuse juhataja

Sisukord

Innovatsioon eri riikide üldhariduskoolide õppekavades

Läbiv teema T&I: eesmärgid, sisu, rakendamine

Pedagoogilised lähtekohad

Läbiva teema T&I rakendusvõimalused kooli tasandil

Lõimimine teiste läbivate teemadega ja uurimistööga

T&I lõimimine ainekavadesse

Näidis-stsenaariumid

Innovatsioon ja kool

Rooma Klubi raport “Õppimisel pole piire” (1979): innovaatiline vs. reprodutseeriv õppimine

Fakt: suure ajalehe pühapäevalisa (1 miljon eks.) trükkimiseks kulub 40 hektarit metsa

Reprodutseeriv: õpi see fakt homseks pähe

Innovaatiline: tee sellest faktist järeldused oma käitumises (nt. jäta ajaleht ostmata, jaga naabriga)

Innovaatilise õppimise kaks põhiomadust: Ootusvalmidus, tundmatus olukorras toimetulek Osalus, kaasatus, panustamine

OECD uuring 2004: innovatsioon ja loovus riiklikes õppekavades

Eesti RÕK 2002 kuulus 37 riikliku õppekava võrdluses “kõrge loovuse- ja innovatsiooniastmega” õppekavade kategooriasse, tänu sõna “loovus” korduvale mainimisele kunstiõpetuse ainekavas; mõistet “innovatsioon” õppekavas ei leidunud

RÕK 2011 läbiv teema T&I: eesmärgid

Taotletakse õpilase kujunemist uuendusaltiks ja nüüdisaegseid tehnoloogiaid eesmärgipäraselt kasutada oskavaks inimeseks, kes tuleb toime kiiresti muutuvas tehnoloogilises elu-, õpi- ja töökeskkonnas.

Iga põhikooli ja gümnaasiumi õpilane peaks osalema kooliastem jooksul vähemalt ühes innovaatilises arendusprojektis, kuhu on kliendi rollis kaasatud kooli juhtkond, kohalik omavalitsus, kohalikud ettevõtjad, teadlased vm partnerid.

Läbiv teema T&I: väljundid

Teadmised tehnoloogiate toimimise kohta

Mõista tehnoloogiliste uuenduste mõju töö- ja eluviisidele, keskkonnale (ajaloos ja tänapäeval)

Mõista tehnoloogilise, majandusliku, kultuurilise ja sotsiaalse innovatsiooni vastasmõju

Mõista tehnoloogiliste uuenduste pos. & neg. mõjusid

IKT rakendamine eluliste probleemide lahendamiseks, õppimise ja töö tõhustamiseks

Loovus, koostööoskused ja algatusvõime innovaatiliste ideede rakendamisel

Pedagoogilised lähtekohad

Teadmusloome (Bereiter & Scardamalia): õppimine on varjatud/seesmine protsess, aga teadmusloome toimub “disainirežiimis” ja selle väljundiks on jagatavad teadmusobjektid (blogipostitus, foto, video veebis)

Probleemipõhine õpe: eluline probleem loob õppimiseks motivatsiooni ja autentse konteksti

Uurimuslik õpe: õpi nii nagu teadlased seda teevad

Projektõpe: piiratud ressurssidega, fikseeritud ajakavaga, selge tulemi nimel toimuv meeskonnatöö

Õppimispüramiid pea peale pööratud

Jaga

Loo

Tarbi

T&I rakendusvõimalused kooli tasandil

Ainekavadesse lõimituna: aineõpetaja annab sobiva teema juures T&I seonduva kodutöö

Rahvusvahelised koostööprojektid: nt. T&I teemaline Comenius-projekt, osalus Ingenious projekti tegevuses

Uurimistööga lõimituna: innovatsiooniprojekt tegevus- või arendusuuringu vormis (kaitstakse rühmatööna)

Konkurss – nt. robootikavõistlus, õpilasfirmade innovatsioonikonkurss, digitaalse meedia konkurss

Veel variante?

Näidis-stsenaariumid

Inspiratsiooniks ja kohandamiseks, mitte üks-ühele täitmiseks

Ühtne struktuur (klient, eesmärk, väljundid, kirjeldus)

Kliendikesksus: innovatsioon viiakse läbi kellegi teise vajadustest ja elulisest kontekstist lähtudes

Tulevikus plaanis lisada soovituslikke näidis-stsenaariume koolides läbiviidud edukate projektide põhjal

1.stsenaarium: sotsiaalmeedia kampaania oma kooli propageerimiseks

Klient: oma kooli juhtkond

Eesmärk: “turundada” sotsiaalmeedia abil oma kooli uut õppesuunda võimalikele õpilastele teistest omavalitsustest

Väljundid: õppesuuna leht ja rakendus FaceBook’is, mis on integreeritud kooli kodulehega, interaktiivne sotsiaalmeedia kampaania koos auhinnamänguga

Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-õpetaja juhendamisel internetiturunduse võtteid ja näiteid, programmeerib kooli kodulehe lisamooduli, kavandab ja viib läbi sotsiaalmeedia kampaania, millega kaasneb uuring

2.stsenaarium: kohaliku ettevõtte rahvusvaheline veebiturundus

Klient: kooli läheduses paiknev kohalik ettevõte, mis toodab palkmaju

Eesmärk: optimeerida ettevõtte kodulehte, et ta satuks Google otsingutes konkurentidest ettepoole

Väljundid: kohandatud koduleht, veebisisu (videod, blogipostitused, artiklid, Twitteri ja Facebook’I viited)

Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-õpetaja juhendamisel otsimootorite jaoks optimeerimise (SEO) tehnikaid, kohandab vastavalt ettevõtte kodulehte (s.h. muudab selle mitmekeelseks) ja katsetab kahte erinevat SEO tehnikat, valmib uuring ja selle baasil soovitused ettevõttele

3.stsenaarium: GPS-seiklus kohalikule majutusettevõttele

Klient: kohalik majutusteenust pakkuv turismitalu

Eesmärk: aidata ettevõtjal laiendada oma teenustepaketti kohalikule kultuuri- ja looduspärandile keskenduva GPS-geopeituse mängu näol

Väljund: looduses ja geopeitus.ee portaalis märgitud 20 “aaret”, mille kaudu mängus osalev turist õpib tundma kohalikku kultuuripärandit ja looduslikke vaatamisväärsusi

Kirjeldus: informaatika-, bioloogia- ja kirjandusõpetaja juhendamisel uuritakse kohalikku kultuuripärandit ja loodust, koostatakse GPS-seiklus, testitakse seda katserühma peal

4.stsenaarium: kodanike kaasamis-kampaania kohalikule omavalitsusele

Klient: kohalik omavalitsus

Eesmärk: kaasata kohalikud elanikud uute tehnoloogiate abil kultuuri- ja sporditegevuse reformi ettevalmistavasse arutellu

Väljund: valla kodulehe juurde kohaliku osalusveebi loomine, foorumiarutelude ja veebihääletuste läbiviimine

Kirjeldus: ühiskonnaõpetuse ja informaatikaõpetaja juhendamisel uuritakse kaasamisvõtteid ja e-vahendeid, sarnaseid spordi- ja kultuuritegevuse reforme teistes omavalitsustes, viiakse läbi kaasamiskampaania veebis

5.stsenaarium: robootika e-töövihiku koostamine koostöös ülikooliga

Klient: ülikooli robootikalabor

Eesmärk: toetada robootika teemade õpetamist gümnaasiumis

Väljund: videosid, tarkvaraskripte ja interaktiivseid harjutusi sisaldav e-töövihik robootika õpeatmiseks gümnaasiumis

Kirjeldus: üliõpilaste, õppejõudude ja informaatikaõpetaja juhendamisel uuritakse robootika õpetamise didaktikat ja ülesandeid, aga ka e-õppematerjalide koostamise võimalusi; väljatöötatud e-töövihikut testitakse oma kooli õpilastega