1.lic4.admsurgut.ru/storage/app/media/000progr/5 klass/fisun-mv-5-35-4.pdf · •...

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа «Биология» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2), примерной основной образова-

тельной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему обра-

зованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы основного общего образования МБОУ лицея имени

генерал-майора Хисматулина В.И.(приказ № 553 от 20.08.2015г.) и ориентирована на работу по учебнику: Биология: 5 класс: учебник/ Понома-

рева М.: Вентана-Граф, 2019

ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА

Целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или

иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологи-

ческой науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и

других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,

связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативны-

ми;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры

как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, рас-

ширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,

развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой приро-

ды, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающи-

еся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструи-

ровать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудова-

ние, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов

(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных

связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Исто-

рия», «Русский язык», «Литература» и др.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Учебный план основного общего образования предусмат-

ривает изучение биологии в 5 классе в объеме 35 годовых часов. Поэтому рабочая программа по биологии для 5-х классов рассчитана на ре-

ализацию в объёме 35 часов, по одному уроку в неделю.

Предмет входит в состав обязательной части учебного плана МБОУ лицея имени генерал-майора Хисматулина В.И.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельно-

сти людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила

работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность) их проявление у

растений, животных, грибов.

Клеточное строение организмов.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки.

Многообразие организмов.

Клеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные ор-

ганизмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. При-

способления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к

жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения.

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Условия обитания рас-

тений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Многообразие растений.

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники,

хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел По-

крытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.

Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека.

Царство Животные.

Общее знакомство с животными. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражи-

мость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:

1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тематическое планирование

№ ур

ок

а

Тема урока

Кол –

во ча-

сов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Кор-

рек-

ти-

ров-

ка

Содержание Виды деятельно-

сти, форма работы

Домашнее

задание

Виды

обяза-

тельных

оценоч-

ных ра-

бот

1. Наука о живой

природе

1 5-3

6.09

5-4

3.09

Знакомство с учебником,

целями и задачами курса.

Живые организмы – важ-

ная часть природы. Зави-

симость жизни первобыт-

ных людей от природы.

Наука о живой природе –

биологии.

Участвуют в кол-

лективной беседе:

обмениваются

мнениями, объяс-

няют роль биоло-

гических знаний в

жизни человека

§1

2. Свойства живого 1 5-3

13.09

5-4

10.09

Отличие живых тел от тел

неживой природы. При-

знаки живого: обмен ве-

ществ, питание, дыхание,

рост, развитие, размноже-

ние, раздражимость. Ор-

ганизм – единица живой

природы. Органы орга-

низма, их функции.




мнениями, объяс-

няют роль биоло-

гических знаний в


§2 Прове-

рочная

работа по

§1

3. Методы изуче-

ния природы

1 5-3

20.09

5-4

17.09

Использование биологи-

ческих методов для изу-

чения любого живого объ-

екта. Общие методы изу-

чения природы: наблюде-

ние, описание, измерение,

эксперимент, сравнение и

Различают и

характеризуют

методы

изучения живой

природы.

§3

моделирование.

4. Увеличительные

приборы.

Лабораторная

работа №1

«Изучение

устройства уве-

личительных

приборов»

1 5-3

27.09

5-4

24.09

Увеличительные приборы:

лупы ручная, штативная,

микроскоп. Первое при-

менение микроскопа

Р.Гуком. Усовершенство-

вание микроскопа А. Ван

Левенгуком. Микропрепа-

рат. Правила работы с

микроскопом.

Планируют и орга-

низуют свое рабо-

чее место. Выпол-

няют лабораторную

работу под руко-

водством учителя.

Обобщают и си-

стематизируют

знания. Делают вы-

воды

§4 отчет по

л\р

5. Строение

клетки. Ткани


работа №2

«Знакомство с

клетками рас-

тений»

1 5-3

4.10

5-4

1.10

Клеточное строение

живых организмов.

Клетка, её строение,

функции частей клетки.

Понятие о ткани. Ткани

животных и растений, их

функции.

.

Выявляют основ-

ные органоиды

клетки, различают

их на микропрепа-

ратах и таблицах.

Планируют и орга-

низуют свое рабо-

чее место. Выпол-







воды

§5\в.7, 8 отчет по

л\р

6. Химический со-

став клетки

1 5-3

11.10

5-4

8.10

Химические вещества

клетки: неорганические и

органические, значение

для жизни организма и

клетки.

Сравнивают хими-

ческий состав тел

живой и неживой

природы.

§6

7. Процессы

жизнедеятельнос

ти клетки

1 5-3

18.10

5-4

15.10

Основные процессы, про-

исходящие в живой клет-

ке: дыхание, питание, об-

смысловое чтение, уметь

определять понятия, строить

умозаключения, делать

выводы.

§8 Тер-

миноло-

гический

диктант.

мен веществ, рост, разви-

тие, размножение. Деле-

ние клетки. Взаимосвя-

занная работа частей

клетки.

8. Великие есте-

ствоиспытатели

1 5-3

25.10

5-4

22.10

Великие учёные естество-

испытатели (Аристотель,

Теофраст, К. Линней,

Ч.Дарвин,

В.И.Вернадский,

Н.И.Вавилов).

Объясняют вклад

великих естество-

испытателей в раз-

витие биологии и

других естествен-

ных наук. Участ-

вуют в коллектив-

ной беседе: обме-

ниваются мнения-

ми

§9

9. Обобщение зна-

ний по теме

«Биология –

наука о живом

мире»

1 5-3

8.11

5-4

5.11

Контрольная работа с

элементами тестирования

Тестовая контроль-

ная работа в не-

скольких вариантах

из заданий разного

вида

тест

10. Царства живой

природы

1 5-3

15.11

5-4

12.11

Отработка понятий

«классифи¬кация», «си-

стематика», «царство»,

«вид». Царства организ-

мов. Вирусы, их строение,

значе¬ние и меры про-

филактики вирус-ных за-

болеваний

Классификация ор-

ганизмов. Царства

живой природы.

Единицы класси-

фикации: тип (от-

дел) – класс –отряд

(поря

док) – семейство –

род – вид

§10

11. Бактерии: строе-

ние и жизнедея-

тельность

1 5-3

22.11

5-4

19.11

Бактерии, форма, строе-

ние, процессы жизнедея-

тельности. Поня¬тие об

автотрофах и гетеротро-

фах

характеризовать

особенности

строения и

процессы

жизнедеятельности

бактерий,

организовать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и учащи-

мися

§11 термино-

логиче-

ский дик-

тант

12. Значение бакте-

рий в природе и

для человека

1 5-3

29.11

5-4

26.11

Роль бактерий в природе и

жизни человека. Бактерии,

обладающие разными ти-

пами обмена веществ.

Полезные и болезнетвор-

ные бактерии. Разработка

средств борьбы с болезне-

творными бактериями

Выявляют суще-

ственные признаки

строения и жизне-

деятельности изу-

чаемых организ-

мов. Участвуют в

коллективной бесе-

де: обмениваются

мнениями

§12

13. Растения 1 5-3

6.12

5-4

3.12

Флора. Отличительное

свойство растений — ав-

тотрофность. Значение

фо-тосинтеза. Сравнение

клеток растений и бакте-

рий. Деление царства рас-

тений на группы: водо-

росли, цветковые (покры-

тосеменные), голосемен-

ные, мхи, плауны, хво-

щи, папоротники. Роль

цветковых растений в





мнениями: выяв-

ляют существенные

признаки строения

и жизнедеятельно-

сти изучаемых ор-

ганизмов

§13 тест

14. Растения.


работа №3

«Знакомство с

внешним строе-

нием растения»

1 5-3

13.12

5-4

10.12

Строение растений. От-

личие покрытосеменных и

голосеменных от других

групп растений. Лабора-

торная работа № 3

«Знакомство с внешним

строением растения»









мнениями Выпол-







воды

§13 Отчет по

л.р.

15. Животные.


работа № 4

«Наблюдение

за передвиже-

нием живот-

ных»

1 5-3

20.12

5-4

17.12

Фауна — совокупность

всех видов животных.

Отличительные признаки

животных. Среда обита-

ния: вода, почва, суша и

другие организмы. Од-

ноклеточные и многокле-

точные организмы. Роль

животных в природе и

жизни человека. Лабора-

торная работа № 4

«Наблюдение за пере-

движением животных»









мнениями Выпол-







воды


л.р.

16. Грибы 1 5-3

9.01

5-4

24.12

Общая характеристика

грибов. Многоклеточные

и одноклеточные грибы.

Строение тела гриба. Пи-





§16

тание грибов: сапротро-

фы, паразиты, симбионты

и хищники. Размножение

спорами. Симбиоз гриба

и растения — грибоко-

рень (микориза)


мов. Оценивают

представителей

живой природы с

эстетической точки

зрения

17. Многообразие и

значение грибов

1 Шляпочные грибы:

грибница и плодовое те-

ло (шляпка и ножка).

Плесневые грибы, одно-

клеточные грибы —

дрожжи их использова-

ние. Съедобные и ядови-

тые грибы. Правила сбора

и употребления грибов в

пищу. Паразитические

грибы. Роль грибов в при-

роде и жизни человека

Осваивают навыки

выращивания рас-

тений. Оценивают

представителей

живой природы с

эстетической точки

зрения. Участвуют

в коллективной бе-

седе: обмениваются

мнениями

§17 тест

18. Лишайники 1 Общая характеристика

лишайников, их строение,

процессы жизнедеятель-

ности, многообразие, зна-

чение, местообитание.

Значение лишайников в

природе и жизни человека

Участвуют



мнениями

§18

19. Значение живых

организмов в

природе и жизни

человека

1 Животные и растения по-

лезные и вредные для че-

ловека. Взаимосвязь по-

лезных и вредных видов в

природе. Значение биоло-

гического разнообразия в

природе и жизни человека




мнениями

§19


ний по теме:

«Многообразие

живых организ-

мов»

1 Тестовая работа Тестовая контроль-




вида

тест

21. Среды жизни

планеты Земля

1 Среда жизни организмов.

Особенности водной, поч-

венной, наземно-

воздушной и организмен-

ной сред. Примеры орга-

низмов — обитателей

этих сред жизни

Характеризуют и

сравнивают основ-

ные среды обита-

ния, а также назы-

вают виды расте-

ний и животных,

населяющих

их.Участвуют в



мнениями

§20

22. Экологические

факторы среды

1 Экологические факторы

среды - факторы неживой,

живой природы и антро-

погенные, примеры

Аргументировать

деятельность человека в

природе как антропогенный

фактор, самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать

и выделять

необходимую ин-

формацию

§21

23. Приспособления

организмов к

условиям суще-

ствования

1 Влияние среды на орга-

низмы. Приспособлен-

ность организмов к усло-

виям своего обитания,

примеры приспособлений

Выявляют особен-

ности строения жи-

вых организмов и

объясняют их вза-

имосвязь

со средой обитания




мнениями

§22

24. Природные со-

общества

1 Понятие о природном со-

обществе, примеры. Вза-

имодействие живых ор-

ганизмов между собой,

пищевые взаимоотноше-

ния. Растения — произ-

водители органических

веществ; животные — по-

требители; грибы, бак-

терии — разлагатели.

Понятие о круговороте

веществ в природе





имосвязь

со средой обита-

ния. Участвуют в



мнениями

§23 термино-

логиче-

ский дик-

тант

25. Природные зоны

России

1 Понятие природной зоны.

Различные типы природ-

ных зон. Природные зоны

России, их обитатели.

Редкие и исчезающие ви-

ды природных зон

Называют природ-

ные зоны Земли,

характеризуют их

основные особен-

ности и выявляют

закономерности

распределения ор-

ганизмов в каждой

из сред. Выполня-

ют практическую

работу. Обобщают

и систематизируют


воды


п\р

26. Жизнь организ-

мов на разных

материках

1 Понятие о материке как

части суши, окружённой

морями и океанами. Мно-

гообразие живого мира

нашей планеты. Своеобра-

зие и уникальность живо-

го мира материков



знания

§25

27 Жизнь организ-

мов в морях и

океанах

1 Условия жизни организ-

мов в водной среде — на

мелководье, средних глу-

бинах и на дне, примеры

организмов – обитателей.

Приспособленность орга-

низмов к условиям обита-

ния





имосвязь

со средой обита-

ния. Участвуют в



мнениями

\творческие

задания


ний по теме:

«Жизнь орга-

низмов на пла-

нете Земля»





вида

тест

29. Как появился

человек на Земле

1 Предки Человека разум-

ного: австралопитек, че-

ловек умелый, неандерта-

лец, кроманьонец, их об-

раз жизни. Биологические

особенности современно-

го человека

Антропогенез, эво-

люция, дриопитеки,

австралопитеки,

человек умелый,

человек прямохо-

дящий, неандерта-

лец, кроманьонец.

§26

30. Как человек из-

менял природу

1 Изменение человеком

окружающей среды, при-

способление её к своим

нуждам. Осознание со-

временным человеком

роли своего влияния

на природу. Мероприятия

по охране природы. Зна-

ние законов развития

живой природы — необ-

ходимое условие её со-

Анализируют по-

следствия хозяй-

ственной деятель-

ности человека в

природе.

Называют исчез-

нувшие виды рас-

тений и животных.

Участвуют



мнениями

§27

хранения от негативных

последствий деятельности

человека

31. Важность охра-

ны живого мира

планеты

1 Взаимосвязь процессов,

происходящих в живой и

неживой природе. Причи-

ны исчезновения многих

видов животных и расте-

ний. Виды, находящиеся

на грани исчезновения.

Мероприятия по вос-

становлению численно-

сти редких видов и при-

родных сообществ

Называют и узнают

в природе редкие и

исчезающие виды

растений

и животных. Выяс-

няют, какие редкие

и исчезающие виды

растений

и животных обита-

ют в их регионе.

§28

32. Сохраним богат-

ства живого ми-

ра

1 Ценность разнообразия

живого мира. Обязанно-

сти человека перед

природой. Результаты бе-

режного отношения к

природе.




мнениями: объяс-

няют причины ис-

чезновения степей,

лесов, болот, обме-

ления рек

§29

33. Обобщение

знаний по теме

«Человек на

планете Земля»

1 Обобщение знаний по те-

ме «Человек на планете

Земля»

Обосновывают

необходимость со-

блюдения правил

поведения в приро-

де и выполнения

гигиенических тре-

бований и правил

поведения, направ-

ленных

на сохранение здо-

ровья.

34. Итоговый кон-

троль





вида

тест

35. Экскурсия

«Многообразие

живого мира»

1 Экскурсия «Многообразие

живого мира»

6. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Печатные пособия:

Программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой

(Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2015

Пономарёва И.Н. Биология 5 класс: методическое пособие. - Москва: Вентана - Граф, 2015

2. Мультимедийная поддержка курса:

Электронное приложение к учебнику – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Интернет-ресурсы:

Программа по биологии. – Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programms

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Электронные приложения к учебникам. – Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

4. Принтер.

5. Интерактивная доска.

6. Цифровой микроскоп

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Увеличительные приборы: микроскоп и лупа.

2. Микропрепараты (растительная клетка, простейшие организмы)

3. Гербарии растений.

4. Коллекции животных.

5. Комплект таблиц «Живой организм»

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1. соблюдение основных принципов и правил поведения и отношения к живой природе, эстетического отношения к живым объектам.

2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

(доказывать, рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Метапредметные результаты:

1. овладение основами исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать опре-

деления понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить элементарные эксперименты, делать выводы;

2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в разных источниках

(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете);

3. способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к живой природе;

4. умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

Ученик научится: Ученик получит возможность:

1.раскрывать роль биологии как науки;

2.характеризовать отличительные признаки

представителей разных царств живой приро-

ды, клеточное строение организмов;

3.использовать, в практической деятельно-

сти правила работы в кабинете биологии, с

биологическими приборами и инструмента-

ми;

4.характеризовать строение, жизнедеятель-

ность и роль бактерий, грибов;

5.объяснять особенности строения и жиз-

недеятельности неклеточных форм жизни -

вирусов;

6.опреднелять и характеризовать клетки,

ткани растений и животных.

1.ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опы-

тов;

2.сравнивать биологические объекты

(растения, животные, грибы и бактерии)

и делать выводы на основе сравнения;

3.выявлять приспособления организмов

к среде обитания;

4.выявлять эстетические достоинства

объектов живой природы.

1.lic4.admsurgut.ru/storage/app/media/000progr/5 klass/fisun-mv-5-35-4.pdf · •...

Documents