(2) docente formador
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La Función Docente como líder formativo
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Función del maestro
¿Qué es un maestro?
¿Qué tipo de maestro eres?
¿Cuál es tú función como maestro?
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El valor de educar
◗ En un doble sentido de la palabra “valor”➠ La educación es valiosa y válida➠ pero también es un acto de coraje, un paso
al frente de la valentía humana.
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◗ Educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas que pueden ser sabidas y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento.
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Se necesita un formador
Presencia de un líder que valiéndose de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores facilite el proceso de aprendizaje y desarrollo de los miembros del grupo hasta transformarlos en un grupo productivo.
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¿Qué necesita el estudiante?
◗ Motivación: Para que el formando quiera formarse.
◗ Guía: Para que sepa hacia dónde y cómo formarse.
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¿Qué necesita el estudiante?
◗ Exigencia crítica: Para que se forme objetivamente, sin dejarse llevar por la propia subjetividad.
◗ Ánimo y sostén: Para que no decaiga o abandone su esfuerzo en los momentos de debilidad o crisis.
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Algunas actitudes del buen formador
☛ Firmeza en la exigencia➳Suaviter in forma, fortiter in re➳Completamente dueño de sí mismo, no
dejar que el orgullo, la impaciencia o el enfado determinen nunca su relación con los alumnos.
➳Humildad profunda e interés genuino por el bien de los alumnos.
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Algunas actitudes del buen formador
☛Conocer profundamente a cada uno➳Para ayudar mejor a cada formando, ➳para poder salir al paso de sus dificultades,➳ para aplicar los recursos adecuados, ➳para hacer referencia a las motivaciones que
más le llegan a cada uno.
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Algunas actitudes del buen formador
☛Debe ser cercano y accesible➳Convivir con los alumnos➳Acompañarles en las celebraciones
litúrgicas➳En los momentos de recreación➳Escucharlos
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Algunas actitudes del buen formador
☛Universalidad en el trato➳No exclusivismo o favoritismo➳Trato substancialmente igual para todos, lo
que favorece la confianza de cada uno.➳El formador no se deja guiar por simpatías
o antipatías.➳Desea ayudar a cada uno según sus
necesidades.
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Algunas actitudes del buen formador
☛Universalidad en el trato➳Trato universal no significa trato anónimo o
despersonalizado➳Interesarse por todos significa interesarse
por cada uno y actuar conforme a sus particularidades, sus necesidades, sus circunstancias actuales.
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Algunas actitudes del buen formador
☛Comprender y aceptar a cada uno como es.➳Es necesario ser paciente y no desesperar➳El mismo formando es quien debe entender
y aceptar libremente lo que se le propone.
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Algunas actitudes del buen formador
☛Buena dosis de prudencia➳La virtud de la prudencia ayuda aplicar los
principios generales a los casos particulares.
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Autodiagnóstico de
manejo de grupos
Conocimiento, actitudes y acciones para manejar a un grupo.
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Función de un grupo
◗ Función educadora porque ejerce una influencia en cada una de las personas que lo componen.
◗ No es sólo una presencia, determina nuestra afectividad y modela activamente nuestro comportamiento.
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Función de un grupo
◗ La adhesión y posición dentro del grupo influye en nuestras percepciones, nuestros juicios y en nuestras conductas.
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Grupo efectivo
Aula con varias personas
vs
Un buen grupo
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Un “buen” grupo:
◗ Estimula la autenticidad◗ Permite una participación no superficial◗ Presenta liberación de rutinas◗ Existe apertura◗ Sin artificios que dañen a los miembros◗ Rechaza patrones preestablecidos
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LOS MIEMBROS DEL GRUPO DEBEN PENSAR Y TRABAJAR COMO UNIDAD, REGIDOS POR UN
PROPÓSITO DEFINIDO.
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EL MAESTRO DEBE TOMAR CONCIENCIA
DE SU PAPEL FORMATIVO
DENTRO DE UN GRUPO
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de orientación
Saber que se espera de la nueva situación
Describir lo que se espera del curso.
Familiarización de los miembros entre sí.
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de establecimiento de normas
Madurez, es aquí donde los miembros aprenden a organizarse en un equipo eficiente.
Responsabilidades a los miembros del grupo.
Cohesión del grupo adecuada
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de conflictos
Expresiones abiertas de hostilidad y conflicto.
Puede ser breve o largo.
Siempre se presenta.
Determinar las causas: profesor a prueba, alumnos, rebeldía.
Afrontar el problema no ocultarlo.
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de productividad
La clase se ha convertido en una unidad de trabajo madura, poseedora de las habilidades y actitudes requeridas para la interacción efectiva en las actividades de aprendizaje.
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de productividad
Los estudiantes están listos para trabajar juntos, para realizar tareas y actividades de aprendizaje de forma constructiva.
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de productividad
Los miembros estarán con su atención dividida entre el trabajo común para el logro de los objetivos y sus necesidades interpersonales, presencia de lazos afectivos que se manifiestan en necesidades de socialización.
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Efectividad del grupo
◗ Etapa de terminación
Se pueden presentar conflictos.
A veces decaimiento en las habilidades del grupo.
Un final feliz....
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La disciplina peligra cuando la enseñanza es mala
◗ No logran desarrollar una actividad que encuentren interesante o satisfactoria.
◗ La oferta de aprendizaje no está adaptada al nivel de desarrollo.
◗ Monotonía en las formas y contenidos.
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La clase
◗ Organización, percepción y dirección.◗ Disponibilidad de los materiales requeridos.◗ Instrucciones claras, comprensibles.◗ Atención distributiva, relacionándose con
cada uno.
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La clase
◗ Conocimiento oportuno del problema.◗ Variar la oferta de aprendizaje, flexibilidad
didáctica.
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Modelo de instrucción de Gagné◗ Generar la atención◗ Informar el objetivo◗ Recordar lo aprendido◗ Presentar el estímulo◗ Dar orientación al aprendizaje◗ Evocar el desempeño del alumno◗ Evaluar el desempeño del alumno◗ Incrementar la generalización y la retención
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FASE DE INICIODisciplinar el ambiente: saludo, asistencia...
Motivar para la acción, instrucciones de trabajoinducir el tema conectando información
FASE DE INSTRUCCIÓNPresentación del tema; conceptualización dando orientación
al aprendizaje; ejecución de la actividad por el alumno:relacionar, resolver, analizar, sintetizar, juzgar.
Retroalimentar: preguntas, recurrir a textos.
FASE DE CONCLUSIÓNEvaluar el desempeño; exponer conclusionesseñalar tareas, recomendaciones; despedirse.
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Método disciplinar formativo
◗ Prevenir, estar presentes◗ Motivar, presentando los valores que
pueden ser atractivos y eficaces para la persona.
◗ Responsabilizar: encomendar, vigilar la realización, revisar su perfecto cumplimiento, exigir se responda de ello.
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Condiciones de autoridad
Orden y disciplina no son productos innatos, deben ser aprendidos por los alumnos.
Maestras discutan entre sí el problema de la disciplina, sus comportamientos y las medidas que se tomen, aconsejen y apoyen mutuamente.
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Actualizado en la disciplina
Utilizamétodos pedagógicos
Influjo sobre mis alumnos
Fuerza de testimonio
y del consejo
Desarrolla el amor a la verdad
Busca la madurez humanay social de los alumnos
Formación recta de su
conciencia moral
Promoción de auténticosvalores humanos y cristianos