2оддтематско set sail
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Teматско –процесно планирање за II oдд.
Наставник :Јулијана Стоилкова (учеб.2013/14г)
Време на реализација : IX, X (септември, октомври)Цели на темата br1: 1 My family! Моето семејство !Ученикот/Ученицката:1. да го разбере значењето на лексичките единици и да ги репродуцира;2. да ги запознае ,разбер е,разликува и активно користи формите за 1,2 и трето лице еднина и 3 лице множина од л.заменки заедно со формите од глаголот to be во усна комуникација; 3. да може да го препознае и разбере значењето на присвојната придавка и нејзината правилна примена ; 4. да го разбере значењето на прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален одговор ;5. да може да го разбере значењето на описната придавка и нејзината правилна примена при давањето описи ;6. да ги распознава заповедите и да реагира соодветно на нив ;7. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазични те функции на ова ниво на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст ;8. да може да го разбере значењето на лексичките единици предвидени за изучување на оваа возраст ;9. да разбира едноставни искази;10.да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази предвидени за ова ниво за изучување на јазикот во рамките на предвидените јаз.функции и грам.структури .
седмица Бр.на часови
Наставна содржина Komponenta 1Лексички единици
Komponenta 2Граматички структури
Komponenta 3Jазични функции
Komponenta 4Слушање со разбирање
Kомпонента 5говорење
1. I/IX 1 Запознавање на учениците со наст.план
и програма Leri, Lulu, Чаклс,
Нени Шајн
Семејство,дадилка, , момче, девојче,
шимпанзо
Чај,кралица крал, филџан,црвена,сина,зелена,жолта, (crven)
филџан,мојот филџан е црвен,
Mоето семејство: Mама,тато,брат,сестра
Вујна ,вујко,Баба,дедо,
Mama, tato, torta,
Лични заменки со сегашно просто време
oд глаголот SUM : Jас сум ..., ти си ...
Присвојни придавки: Mоето име е ...,
твоето...
Прашални зборовиa: Kако ...? Koj ...?
Kakva ...? што ...?
Oписни придавки: црвен филџан
Заповеди во рамките на тематските подрачја : Sedni, stani, pleskaj
Поздравување / oтпоздравување
(формално): Здраво, Догледање, Добро
утро, Добар ден,Чао
Преставување себеси и пријателите : Kако се
викаш ? Jас сум .../Jас се викам ..., Kој е
ова ?, Oва е ...Kаква боја е оваа? што
e Лери? Kолку прекрасно!
Што е ова ?што недостига ?, Kаква боја е тортата на девојчето?
Mодели на културно однесување : Koлку
Лексичка единица и едноставни искази
Лексички единици и јазични функции
2. I/IX 1 Запознавање на ликовите и тематската
песна 3. II/IX 1 Увежбување моторни
вештини4. II/IX 1 Oбработка на
комуникативен дијалог (Moeto semejstvo)
5. III/IX 1 Увежбување на структурите за првична
комуникација 6. III/IX 1 Oбработка на вокаб.за
бои 7. IV/IX 1 Увежбување на вок.за
бои 8. IV/IX 1 Oбработка на вокаб.
(семејство)
rozova, sedni, stani, pleskaj so racete,
da,ne, Poveli (crvena)
torta za tebe, Blagodaram
so racete прекрасно !, Повели!, Благодарам!
Разбирање и заповеди и реагирање на нивa:
Otvori, zatvori, sedni, stani, pleskaj
so racete
Повикување на активност и игри
9. I/X 1 Oбработка на јазични структури
При давање и реагирање на заповеди
10. I/X 1 Увежбување на јазични структури при
давање и реагирање на заповеди
11. II/X 1 Утврдување на вокабуларот поврзан со
боите и заповедите 12. II/X 1 Утврдување на
вокабуларот поврзан со членовите на семејството
13. III/X 1 Утврдување на вокабуларот и
граматиката од темата "Moeto semejstvo"
14. III/X 1 Борд игра "Moeto semejstvo"
Очекувани исходи: Ученикот се запозна со поздравите “Hello!” и “Hi!” и истите практично ги применува, се претставува самиот себе и други лица, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот од членови во семејството и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со азбуката во англискиот јазик и соработува со соучениците при активности во парови и групи.
Неопходни настав.средства и помагала : училница, табла, креда,учебник “Set Sail 1”, Работна тетратка , лаптоп, интернет, oбразовен софтвер, CD/DVD, , изработки од ученици,флеш карти, постери, боички, лепило, молив, гума, играчки и др.Форми на работа : фронтална, работа во парови, индивидуална, групнаMетоди на работа: демонстративен, кооперативно учење ,работа на текст,структурален (TPR), разговорен-aудиолингуален, усмено излагање, пантомима (The Silent Way), eклектичен (мешовит)
Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: азбука, значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;
• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Се вреднува залагањето м ипостигањето на ученикот/чката,се прибираат показатели на нивото на успешност во постигањата,мотивираноста за учење,соработката со соучениците итн. Се врши формативно оценување на знаењатаод презентирањата ,изработките и активностите на учениците. Се води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите и соподржината на часот и се собира податоци за портфолиото на секој ученик како еден од показателите за постигнувањата на секој ученик.
Критериуми за оценување
Тема бр. 1 – Моето семејство! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ком
поне
нти
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува членови од семејството.
Со мала помош/делумно препознава и именува членови од семејството.
Самостојно препознава и именува членови од семејството.
Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да го примени моделот на културно однесување ( да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.
Со мала помош/ делумно може да го примени моделот на културно однесување ( да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да го примени моделот на културно однесување (да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:
Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie
Vreme na realizacijata: X, XI, XII (октомври, ноември, декември)Celi na tema br: 2 My school! Moeto u~ili{te!
U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go razbere zna~eweto na pra{alnite zborovi i da mo`e da dade soodveten verbalen odgovor;3. da mo`e da go razbere zna~eweto na najfrekventnite predlozi za mesto i istite pravilno da gi upotrebuva;4. da mo`e da broi od 10-20;5. da mo`e da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;6. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;7. da razbira ednostavni iskazi;8. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.
Sedmica Broj na ~asovi
Nastavna sodr`ina Komponenta 1Leksi~ki edinici
Komponenta 2Gramati~ki strukturi
Komponenta 3Jazi~ni funkcii
Komponenta 4Slu{awe so razbirawe
Komponenta 5Govorewe
15. IV/X 1 Obrabotka na komunikativen
dijalog (odewe na u~ili{te)
U~ili{te, penkalo, moliv, 1-5
Ta{ni~e za molivi, guma, kniga,
u~ili{na ta{na, klupa, avtobus, vo,
na, (toa e) vo knigata
6-10, magija, novo, (toa e) na knigata
10-20
Pra{alni zborovi: Kolku
(devoj~iwa/mom~iwa)?,
Kade ...?, Koj ...? [to ...?
Predlozi: vo, na, (toa e) vo knigata,
Glavni broevi 10-20
Imenuvawe na osnovniot u~ili{en
pribor: penkalo, moliv, ta{ni~e za
molivi, guma, kniga, u~ili{na ta{na
Kade }e odi Leri?, Kolku
devoj~iwa/mom~iwa?
Kade e gumata?Koj e ovoj broj?
Razbirawe
Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi
Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii
16. IV/X 1 Izrabotka na maski i dekoracii za No}ta
na ve{terkite 17. I/XI 1 Uve`buvawe
zboruvawe za broevi i u~ili{ni
predmeti 18. I/XI 1 Obrabotka na
vokabular (u~ili{ni predmeti)
19. II/XI 1 Uve`buvawe zboruvawe za
u~ili{ni predmeti20. II/XI 1 Obrabotka na
vokabular (predlozi za mesto i broevi 1-
20) 21. III/XI 1 Uve`buvawe
zboruvawe za lokacija i broevi
22. III/XI 1 Obrabotka na
jazi~ni strukturi pri utvrduvawe mesto
23. IV/XI 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan
so u~ili{nite predmeti i broevi
24. IV/XI 1 Utvrduvawe na postavuvawe pra{awa so
pra{alen zbor KADE 25. I/XII 1 Utvrduvawe na
vokabularot i gramatikata od
temata "Moeto u~ili{te"
26. I/XII 1 Board igra "Moeto u~ili{te"
Очекувани исходи: Ученикот се запозна со прашалните зборови “How many!” и “What!” и истите практично ги применува, брои од 10 до 20, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот од предмети во училницата и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со предлозите во, на и под и ги применува истите и соработува со соучениците при активности во парови и групи.
Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.
Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna
Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)
Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.)
• реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.
Критериуми за оценување
Тема бр. 2 – Моето училиште! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ком
поне
нти
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува предмети во училницата.
Со мала помош/делумно препознава и именува предмети во училницата.
Самостојно препознава и именува предмети во училницата.
Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.
Со мала помош/ делумно може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:
Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie
Vreme na realizacijata: XII, I, II (декември, јануари, февруари)Celi na tema br: 3 My room! Mojata soba!
U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go razbira zna~eweto na glagolot to have/have got vo usna komunikacija;
3. da mo`e da go prepoznae zna~eweto na neopredeleniot ~len a/an;4. da mo`e da go razbere zna~eweto na opisnata pridavka i nejzinata pravilna primena pri davaweto opisi;5. da mo`e da go razbere zna~eweto na najfrekventnite predlozi za mesto i istite pravilno da gi upotrebuva;6. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici;7. da mo`e da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;8. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;9. da razbira ednostavni iskazi;10. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.
Sedmica Broj na ~asovi
Nastavna sodr`ina Komponenta 1Leksi~ki edinici
Komponenta 2Gramati~ki strukturi
Komponenta 3Jazi~ni funkcii
Komponenta 4Slu{awe so razbirawe
Komponenta 5Govorewe
27. II/XII 1 Презентирање вокабулар елементи во
собатаSoba, stol, TV,
masa, krevet, pod, Jas imam ..., Leri
ima ...
Igra~ki, letalo, topka, me~e, brod,
kukla, avtomobil
Voz, avion, golem, mal, Leri ima
(avion)!
Jas imam ..., Leri ima ...
Neopredelen ~len a/an
Leri ima avion, Ima li Leri TV?
Sega{no Prosto vreme od glagolot
ima, pra{alni formi i kratki pozitivni i
negativni odgovori
Opisni pridavki golem, mal
Predlozi : on, in, under
Ednostavni kusi iskazni re~enici
[to ima Leri ...?
Ima li Lulu ...?, Lulu nema ...
Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi
Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii
28. II/XII 1 Uve`buvawe zboruvawe za
lokacija i igra~ki 29. III/XII 1 Obrabotka na
vokabular (igra~ki) 30. III/XII 1 Uve`buvawe
identifikuvawe i imenuvawe igra~ki
31. IV/XII 1 Izrabotka na novogodi{ni
dekoracii i ~estitki32. IV/XII 1 Obrabotka na
jazi~ni strukturi za upotrebata na
opisnite pridavki33. III/I 1 Uve`buvawe
iska`uvawe posvojnost
34. III/I 1 Utvrduvawe na vokabularot igra~ki
35. IV/I 1 Utvrduvawe na upotrebata na opisni pridavki
golem, mal36. IV/I 1 Utvrduvawe na
vokabularot i gramatikata na
temata
"Mojata soba" 37. I/II 1 Board igra
"Mojata soba"
Очекувани исходи: Ученикот се запозна со изразите “I’ve got …” и “Has Larry got a …” и истите практично ги применува, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот за играчки и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со предлозите во, на и под и ги применува истите и соработува со соучениците при активности во парови и групи.
Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.
Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna
Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)
Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.Критериуми за оценување
Тема бр. 3 – Мојата соба! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ко
мп
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува играчки.
Со мала помош/делумно препознава и именува играчки.
Самостојно препознава и именува играчки.
онен
тиГраматички структури
Со поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.
Со мала помош/ делумно може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:
Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie
Vreme na realizacijata: II, III (февруари, март)Celi na tema br: 4 My pets! Moite mileni~iwa!
U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;.2. da mo`e da go razbere zna~eweto na demonstrativnata pridavka i nejzinata pravilna primena;3. da mo`e da go razbere zna~eweto na pomo{niot glagol can;4. da mo`e da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.
Sedmica Broj na ~asovi
Nastavna sodr`ina Komponenta 1Leksi~ki edinici
Komponenta 2Gramati~ki strukturi
Komponenta 3Jazi~ni funkcii
Komponenta 4Slu{awe so razbirawe
Komponenta 5Govorewe
38. I/II 1 Obrabotka na komunikativen
dijalog (zboruvawe za mileni~iwa)
Mileni~iwa, ma~ka, ku~e, zajak, glu{ec, `elka, patka, ku}a,
Koj e ova? Ova e ..., Koj e ona? Ona e ...?
Imenuvawe mileni~iwa: Ova e
ma~e, ku~e, zajak,
Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi
Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii
Koj e ova? Ova e ..., Koj e ona? Ona e ...
Riba, `aba, glu{ec, slon, zajak, me~ka,
ma~ka-ma~e, ku~e-ku~ence, krava-tele, ovca-
jagne
O~i, u{i, usta, nos, Jas imam ..., Tomi
ima ...
Tr~a, skoka, se ka~uva, kolbasi, drvo, Kiti mo`e
da ..., Deni ne mo`e da ..., Da, ((toj
mo`e), Ne, (toj ne mo`e)
Pomo{en glagol mo`e: Kiti mo`e
da ..., Deni ne mo`e da ..., Mo`e li Kiti da tr~a?-Da, mo`e/Ne,
ne mo`e.
glu{ec ...
Opi{uvawe na karakteristiki na liceto i delovi na
teloto
Izrazuvawe sposobnost: Kiti
mo`e da ..., Deni ne mo`e da ..., Mo`e li
Kiti da tr~a?-Da, mo`e/Ne, ne mo`e.
39. II/II 1 Obrabotka na vokabular (doma{ni i divi `ivotni i nivnite
male~ki)40. II/II 1 Uve`buvawe
zboruvawe za mileni~iwa
41. III/II 1 Obrabotka na vokabular (delovi od
liceto i teloto) 42. III/II 1 Uve`buvawe na
vokabularot za delovi od liceto i
teloto 43. IV/II 1 Obrabotka na
jazi~ni strukturi za iska`uvawe sposobnost
44. IV/II 1 Uve`buvawe iska`uvawe sposobnost
45. I/III 1 Izrabotka na ~estitki po povod denot na majkata
8mi mart 46. I/III 1 Utvrduvawe na
vokabularot povrzan so mileni~iwa
47. II/III 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan so delovite od liceto
i teloto48. II/III 1 Utvrduvawe na
vokabularot i gramatikata od
temata "Moite mileni~iwa"
49. III/III 1 Board igra "Moite mileni~iwa"
Очекувани исходи:Ученикот ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои моделот на културнооднесување, се потсети на прашањата за барање дозвола за извршување на некоја активност, ги разликува животните иго усвои и увежба вокабуларот со кој се именуваат истите, се потсети на броевите од 1 до 20 преку броење на животни и
предмети, се потсети на “yes/ no” прашањата како и на прашањата за искажување количина со “How many...?”; ги усвои формите за правилна множина кај именките (cat-cats), го разви чувството за соработка со соучениците при активности во групи и парови.
Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.
Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna
Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)
Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: животни• со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.
Критериуми за оценување
Тема бр. 4 – Моите миленичиња!
Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ком
поне
нти
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува животни.
Со мала помош/делумно препознава и именува животни.
Самостојно препознава и именува животни.
Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.
Со мала помош/ делумно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:
Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie
Vreme na realizacijata: III, IV, V (март, април, мај)Celi na tema br: 5 My food! Mojata hrana!
U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici za dopa|awe/nedopa|awe;3. da znae u~tivo da se obrati, povikuva na aktivnost i igra;4. da mo`e da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.
Sedmica Broj na ~asovi
Nastavna sodr`ina Komponenta 1Leksi~ki edinici
Komponenta 2Gramati~ki strukturi
Komponenta 3Jazi~ni funkcii
Komponenta 4Slu{awe so razbirawe
Komponenta 5Govorewe
50. III/III 1 Izrabotka na maski za Denot na {egata
1vi April Hrana, sok od
portokal, jabolko, Jas sakam ..., ^akls
saka ..., [to saka Iska`uvawe dopa|awe/nedopa|awe:
Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi
Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii
banana, mleko, biskvit, ko{nica, Jas
sakam ..., ^akls saka ...
Leb, jajce, sirewe, ~okolado, sendvi~, ~inija, Ajde da ..., Donesi ..., Stavi ...
Jade, pie, sladoled, igra, pesok, pokraj more, Jas sakam ...,
Jas ne sakam ..., Pij ...
Leri?Ajde da ...,
Donesi ..., Stavi ...Jas sakam ..., Jas ne
sakam ...
Ednostavni (kusi) iskazni re~enici
Jas sakam ..., ^akls saka ..., [to saka
Leri?
Koj saka?, Ana, donesi mi go
sireweto, te molam, Dali Samiit saka?
Razbirawe zapovedi i reagirawe na niv:
Ajde da ..., Donesi ..., Stavi ...Iska`uvawe dopa|awe/nedopa|awe:
Jas sakam ..., Jas ne sakam ....
51. IV/III 1 Obrabotka na komunikativen
dijalog (vo supermarket)
52. IV/III 1 Uve`buvawe na vokabular (hrana i
pijalok)53. I/IV 1 Obrabotka na
jazi~ni strukturi pri davawe i reagirawe
na komandi54. I/IV 1 Uve`buvawe na
davawe i reagirawe na komandi
55. II/IV 1 Obrabotka na jazi~ni strukturi za iska`uvawe sakawe
i nesakawe 56. II/IV 1 Организирање
продавница за храна во училница
57. III/IV 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan
so hrana i pijaloci 58. III/IV 1 Utvrduvawe na
strukturite za sakawe i nesakawe
59. IV/IV 1 Izrabotka na Veligdenski dekoracii i
ukrasuvawe na veligdenski jajca
60. IV/IV 1 Utvrduvawe na vokabularot i
gramatikata od temata
"Mojata hrana" 61. I/V 1 Board igra
"Mojata hrana"
Очекувани исходи:Ученикот го усвои и увежба моделот на културно однесување, ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои и увежба вокабуларот со кој се именува некој вид храна, искажува допадливост со употреба на фразата “I like...”, го разви чувството за соработка во групи и парови.
Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.
Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna
Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)
Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: храна• со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.
Критериуми за оценување
Тема бр. 5 – Мојата храна! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ком
поне
нти
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.
Со мала помош/делумно препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.
Самостојно препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.
Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да именува животните, да искаже учтиво барање, да искаже допаѓање/недопаѓање и да разбира заповеди.
Со мала помош/ делумно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:
Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie
Vreme na realizacijata: V, VI (мај, јуни)Celi na tema br: 6 Playtime! Vreme za igra!
U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go prepoznava zna~eweto na Present Continuous Tense (sega{no vreme) kaj za~estenite glagoli povrzani so sodr`inite od vokabularot, vo ednina i treto lice mno`ina; 3. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici;4. da mo`e da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.
Sedmica Broj na ~asovi
Nastavna sodr`ina Komponenta 1Leksi~ki edinici
Komponenta 2Gramati~ki strukturi
Komponenta 3Jazi~ni funkcii
Komponenta 4Slu{awe so razbirawe
Komponenta 5Govorewe
62. I/V 1 Obrabotka na komunikativen
dijalog (na zabava) Zabava, piano, gitara, truba,
Sega{no trajno vreme: Jas
Imenuvawe na muzi~ki
Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi
Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii
tapani, Jas sviram ...
Prijatel, tancuva, pee, burger, Leri
sviri ...
Iznenaduvawe, leto, odmor, sonce, Lulu
sviri na ...?
sviram ..., Koj sviri ...?, [to pravi
Leri?Leri sviri ...,
Ednostavni (kusi) iskazni re~enici
instrumenti: piano, gitara, truba, tapani
Zboruvawe za zabava i hrana: [to
pravi Leri?Leri sviri ..., [to pravi{ ti?, Jas sviram na ...?,
[to nosi tato?, Koja mu e omilena hrana
na Samit?
Zboruvawe za aktivnosti za vreme na igra: Lulu sviri na
..., [to pravi Lulu?
63. II/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za
muzika 64. II/V 1 Obrabotka na
zboruvawe za zabava i hrana
65. III/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za zabavi i hrana
66. III/V 1 Obrabotka na jazi~ni strukturi za
sega{no trajno vreme
67. IV/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za
zabava i muzika 68. IV/V 1 Utvrduvawe na
vokabularot povrzan so muzi~ki instrumenti
69. I/VI 1 Utvrduvawe na sega{no trajno
vreme70. I/VI 1 Utvrduvawe na
vokabularot i gramatikata od
temata "Vreme za igra"
71. II/VI 1 Board igra "Vreme za igra "
72. II/VI 1 Godi{no povtoruvwe
Очекувани исходи:Ученикот го усвои и увежба моделот на културно однесување, ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои и увежба вокабуларот со кој се именува некој вид храна, искажува допадливост со употреба на фразата “I like...”, го разви чувството за соработка во групи и парови.
Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.
Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna
Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)
Корелација со други наставни предмети:
• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: инструменти• со ликовно образование: цртање и обојување
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.
Критериуми за оценување
Тема бр. 6 – Време за игра! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)
Ком
поне
нти
Лексички единициСо поголема помош препознава и именува инструменти.
Со мала помош/делумно препознава и именува инструменти.
Самостојно препознава и именува инструменти.
Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури
Јазични функции
Со поголема помош може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.
Со мала помош/ делумно може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.
Слушање со разбирање
Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)
Говорење
Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.
Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина: