20042004年年 1010 月月北京师范大学现代教育技术研究所北京师范大学现代教育技术研究所

信 息 技 术 与 课 程 整 合余胜泉余胜泉 博士 博士ysqetc@163.com

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目 录

信息技术与课程整合的

信息技术与课程整合的

本质与内涵

本质与内涵

信息技术与课程整合的

信息技术与课程整合的

教学环境教学环境

信息化学习资源

信息化学习资源

信息化教学的设计

信息化教学的设计

信息化教学的评估

信息化教学的评估

有效的整合课堂

有效的整合课堂

整合的常见误区

整合的常见误区

整合的推进与实施

整合的推进与实施

一、信息技术与课程整合的本质与内涵

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

统整的建构主义简单知识 复杂知识结构良好 结构不好

简单技能培养客观主义 建构主义

学习效率综合素质培养

学习效果

实际教学 实际教学 实际教学

主导——主体

1.1 先进的教育思想指导

多元智力理论

自我反省智力

空间/ 视觉智力

音乐/ 节奏智力

自然观察智力

言语 /语言智力

人际交往智力身体/ 运动智力

逻辑 /数理智力

存在智力

智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种多种文化背景被认为有价值的产品的能力。

教育要考虑到差异性，教育要考虑到差异性，每个人都可以获取成每个人都可以获取成功，尽可能实施个别功，尽可能实施个别化教学，打破一元评化教学，打破一元评价与一元教学论；价与一元教学论； 智力并不是以语言、智力并不是以语言、数理或逻辑推理等能数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以力为核心的，而是以能否解决实际生活中能否解决实际生活中的问题和创造出社会的问题和创造出社会所需要的有效的产品所需要的有效的产品能力为核心的；能力为核心的；

1.1 先进的教育思想指导

信息素养 ——知识经济时代的护身符 信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选； 信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价； 信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；息的存储与变换以及信息的控制与传输等； 信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等），发挥信息效益等），发挥信息效益。。 生成信息与创造信息的能力生成信息与创造信息的能力 对信息内容的批判与理解能力、信息伦理对信息内容的批判与理解能力、信息伦理 具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力信息技术工具使用的能力

1.1 先进的教育思想指导

封闭式的、以知识为中心的课程整合

信息技术环境下的教育变革

演示工具

交流传播

个别辅导

资源环境

信息加工 研发工具 情境探究

协作工具 教学评估

教学内容变革教学目标变革

教学组织架构改革

开放式的、以综合能力为中心的课程整合

1.2 学科教学中恰当使用信息技术

信息资源

人力资源

信息方法

信息技术

课程教学各个教学要素

各个教学环节各种教学资源

优化聚集

1.3 以课程教学为核心整合

教师

教 材

教学媒体

学 生

代表强交互

代表弱交互

学生

教材及各种其他学习材料

传统教学媒体及多种现代电子媒体

教 师

代表强交互

代表弱交互

教师

学生

教材及各种其他学习材料

传统教学媒体及多种现代电子媒体

代表强交互

代表弱交互

以教为中心 以学为中心

主导—主体

1.4 促进传统教学结构变化

  

 主动思考、建构复杂的问题解决大胆现象、敢于提问、质疑协作、交互思维与活动发散、多样性教师的引导下自主学习 丰富环境下的学习大范围、深层次的讨论生成性、创造性的学习强调知识的迁移与运用强调形成获取知识的学习策略广泛的知识面、多渠道知识途径

 

学生角色的转变被动接受 单纯的知识记忆 无好奇心，不质疑、不提问 个体学习（协作、竞争） 思维与活动聚合、一致无自主性贫乏学习环境下的学习 低普及面、浅层次的讨论固定性、复述性的学习强调知识理解与记忆强调获取与吸取知识单一的知识来源

   教师角色的转变

教师作为知识布施者提供问题解答教师主导教与学 孤立、对立的教师是教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程；完全控制学习环境不考虑学生的学习风格、统一教学师生等级严明

教师作为知识的选择者、教学资源准备者诱导思考与问题解决在教师指导下的自主学习学习团队的成员教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者与学生共享学习环境充分考虑个性差异、因材施教平等、互动的促进关系

1.5 培养创新与实践能力

具体阐述具体阐述 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；学生的信息素养与文化； 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力。以及交流合作的能力。 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能学习必备的基础知识与技能 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学习获得基础知识与基本技能的过程习态度，使学习获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；。同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；。 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；经验；

二、信息技术与课程整合的教学环境

投影课室 数字投影机（必配）数字投影机（必配） 投影屏幕（必配）投影屏幕（必配） 多媒体计算机（必多媒体计算机（必配）配） 视频展示台视频展示台 音响系统音响系统 音视频分配、切换器音视频分配、切换器 集成控制平台集成控制平台

多媒体网络教室

课室的布局参考讲台 讲台

B马蹄式

讲台D餐桌式

讲台C蝴蝶式

典型课室样例

学科教学资源中心

学科网站——基于资源的应用环境

标准化资源数据库

上载

下载

检索

……

原始资源库系统

数学门户网站

语文门户网站

英语门户网站

物理门户网站

……

接 口

学科群资源网站

用户

使用资源库

使用学科网站

学科网站群应用平台

后台资源库资源支持

资源库管理和应用平台

学科网站收集资源资源入库

资源

出库

用户

可扩展资源和接口

网站群管理系统

各学科子网站

管理层

视图层

资源层

学科网站管理 学科网站使用

子网站生成管理

系统参数设置

权限定义和分配

模式和模板管理

资源审核

用户管理

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课件

资源入库 资源搜索

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资源下载

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资源交互

资 源 接 口 层

校际通资源库

广义链接资源

其 它资源库

构建资源的应用服务体系

www.fsjy.net

平台 + 资源

教学内容

在线测试在线讨论问卷调查

用户、权限管理

答疑统计分析

网络教学平台

多媒体教学课件 网络教学平台

校园网络教学平台CERNET I nternet I ntranet、卫星电视教育网、 、 网络支撑平台

学科媒体素材库

音频、视频、动画、图形、文本

学 科 教 学 资 源 库 管 理 系 统

学科题库 学科案例库 学科课件库 文献资料库

网络教学管理系统 网络教学系统

网络课程开发模板库

学生模型

辅导答疑系统（实时答疑自动答疑）

作业评阅系统

虚拟实验系统

远程考试系统网络题库系统

自主支持学习系统

多媒体授课系统

师生交流工具讨论组聊天室电子邮件邮件列表新闻组电子白板

实时视音频交互

网络课程开发工具

网 络 课 程课程管理

注册认证

学生学籍档案管理

教师档案管理

专业管理

行政公文管理

信息查询

数据统计与分析

计费管理

系统配置与管理

学习管理个别辅导协作监控疑难解答成绩管理

学习进度管理

教学评价系统

个人信息中心

实现课堂信息化互动简化教学课件的设计交流答疑园地学科知识的积累与管理中心面向学习过程的评估教学过程信息记录与分析课外辅导中心虚拟学术讲坛构建网络学习社区

三、信息化学习资源

建立“校本”知识库，促进信息化教学持续开展 从公开课、评奖课到持续开展的常规课从公开课、评奖课到持续开展的常规课 分布建设、共享使用，建设“校本”知分布建设、共享使用，建设“校本”知识库、管理学校的“软”财富识库、管理学校的“软”财富 切实为老师做好服务，减轻教师工作量切实为老师做好服务，减轻教师工作量 积极的政策激励和扶持、优化技术环境、积极的政策激励和扶持、优化技术环境、搞好技术培训与技术支持搞好技术培训与技术支持 开放技术环境，让教师了解、参与开放技术环境，让教师了解、参与

以“学”为中心教育资源的建设以教为中心的教育资源

以学为中心的教育资源

帮助老师演示知识典型的内容为课件 帮助学生建构知识典型的内容为研究性学习专题

虚拟实验

教学模拟

练习测试

问题解答

多样的信息化学习资源

教育专题网站

电子期刊

微型世界

信息检索教育游戏

研究专题 认知工具

CAI 课件操练和练习课件 探究性学习对象

学习资源

拓宽资源建设渠道商业公司

教师收集整理

师生互动共建设

提供通用的素材实现商业利益

教学资料的收集，过滤、深加工、再整理，辅助教学、形成信息化教学技能

开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学生参与、激发学生知识建构、激发学习动机要转变观念、通畅渠道！

四、信息化教学的设计

信息化教学设计 信息化教学设计是在新课程先进教育理念信息化教学设计是在新课程先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题”指导下，根据时代的新特点，以设计“问题”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核心情景以及促进学生解决问题的教学策略为核心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生利的教学规划与准备的过程。目的是激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神和实践能力的。创新精神和实践能力的。

信息化教学设计的基本原则 以以问题为核心问题为核心驱动学习；学习问题必须在真实的驱动学习；学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；情景中展开，必须是一项真实的任务； 强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的义的学习环境学习环境支持学生的自主学习；支持学生的自主学习； 强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习；协作学习； 强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技能强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技能与知识的测试做为唯一评价依据；与知识的测试做为唯一评价依据； 强调设计学习任务展开的学习环境，强调学习任强调设计学习任务展开的学习环境，强调学习任务的复杂性； 务的复杂性； 强调设计多种强调设计多种自主学习策略自主学习策略，使得学习能够以学，使得学习能够以学生为主体展开；生为主体展开；

信息化教学设计的核心

教学目标分析教学目标分析 问题情景问题情景 教学活动过程教学活动过程 教学资源与学习环境教学资源与学习环境 教学活动过程的评估教学活动过程的评估

学习问题情景

教学目标分析?

教学活动过程设计教学活动过程设计

教学资源

教学环境

认知工具

教学资源

信息化教学设计的成果

教案

侧重教授知识的梳理对教材的重新组织

侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案学生作品规范 /范例教学课件评价量表（例一、例二）学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板教学活动过程实施方案

———— 教学设计单元包教学设计单元包1.教学设计方案2.多媒体教学课件

3. /学生作品规范 范例4.学习参考资源

5.活动过程模板（如实验报告模板信息调查模板）

6.活动过程评价量表

教学设计单元包

从教学内容设计到教学过程设计教学内容设计 教学过程设计

设计核心 教案编写、课件开发，以教学内容表现设计为中心 教学过程 /模式设计，注重教学资源的利用

学习内容 单学科知识点 交叉学科专题教学模式 讲授 /辅导 研究型学习

模拟演示 探究型学习操练练习 合作型学习

教学周期 课时 周，学期教学评价 面向反应性行为 面向学习过程学习管理 反应史记录 档案袋评价（ learning

portfolio）

信息化教学设计的过程模式

分析教学目标（确定学习主题及学习目标要求）

分析学习者特征（确定学习者的基础知识、认知能力和个性态度）

学习内容特征分析（陈述性知识、程序性知识、策略性知识）

学习情景设计学习资源设计

发展性教学评估设计修订

总结与强化练习

教学任务

总结性评价

问题、案例、项目、分歧

教学活动过程设计

协作形式设计

小组分工设计

学习资源设计教学课件设计

信息化教学模式

自主学习策略设计

认知策略协作策略

自主调控策略

探究事件设计

工作计划制订

管理与帮助设计

控制点设计过程评价设计常见问题设计反馈机制设计

目标内容

能力目标、非良构复杂知识内容

知识目标、简单良构知识内容

认知工具设计

任务表征工具知识建模工具信息搜索工具协同工作工具绩效支持工具管理与评价工具

主导策略设计

课堂组织策略知识传递策略师生互动策略

认知工具设计

任务表征工具知识建模工具信息搜索工具协同工作工具绩效支持工具管理与评价工具

五、信息化教学的评估

面向学习过程的信息化教学评估

重视结果、重视考试

重视过程、提倡发展

考试 档案袋综合能力调查

活动过程的评估指标

评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能功能 多元化评价主体，促进教学与学习反思多元化评价主体，促进教学与学习反思建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一

评估背景分析（理念、目标、对象、条件）

评价内容界定评价方法选择评价工具设计工作计划制定

评价方案设计

评价工具定制、设定评价信息

相互沟通、评估工作会议、评估工具使用培训

教学、评估活动展开

日常作业

单元测试

期末测评

知识结构分析

学习调整意见

公开评估指标明确行为导向

听取反馈意见

期末问卷调查

学生意见

行为记录

个别访谈

反省、反思

矫正建议

成就作品收集

展示、反思

作品精选

师生、家长交流

作品建议

教学、评估阶段总结

信息汇总、统计分析、权重设置、评议评分

学生成就分析

分析诊断问题

形成综合判断

评估报告生成

向学生反馈

向家长反馈

向学校反馈

改进教学与学习

阶段评估结束

元评估

元评估

教学、评估活动展开

日常作业

单元测试

期末测评

知识结构分析

学习调整意见

公开评估指标明确行为导向

听取反馈意见

期末问卷调查

学生意见

行为记录

个别访谈

反省、反思

矫正建议

成就作品收集

展示、反思

作品精选

师生、家长交流

作品建议

教学、评估阶段总结

六、有效的整合课堂

积极的情感投入、成就感的获得积极的情感投入、成就感的获得 广泛的认知范围广泛的认知范围 深层次的认知体验深层次的认知体验 创意思维的发挥创意思维的发挥 学科知识的有效运用学科知识的有效运用 解决问题技能的训练解决问题技能的训练 。。。。。。。。。。。。 只有积极的情感体验和只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维进学生包括高层次思维在内的全面素质提高！在内的全面素质提高！

七、整合的常见误区

Computer Assisted Instruction

Computer Assisted Learning

Integrating Information Technology into Curriculum

演示 /计算机教育

辅助学生学习计算机教育 / 信息技术教育

教学结构变革 / 信息技术教育等同于CAI

过于看重知识本位

以课件为中心课件设计

教学过程设计

八、整合的推进与实施

如何实施信息技术与各学科的整合 要注意运用先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导 要调整师、生、媒体、教材之间的关系，变革现在“以教为中心的”教学结构，要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式 要注意运用“主导－主体相结合”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计 要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提 要对学科教师实施全面的理论、技术、教学设计方法、整合模式的培训

整合的基本方法策略 利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力； 利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。 利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；研究的方法； 利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。 利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；述观点思想，形成个性化的知识结构； 利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；践。培养学生信息加工处理和表达交流能力； 利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习。

信息技术与课程整合11 、数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网、数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网22 、应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平、应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平台台33 、教育资源建设：管理信息资源、教学资源、教育资源建设：管理信息资源、教学资源44 、师资培训：思想理论、方法、技术、模式、师资培训：思想理论、方法、技术、模式55 、政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应、政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管理机构的逐步转变用，会促进管理机构的逐步转变66 、建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周、建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展77 、推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管、推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具。理的必备工具。88 、走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流、走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流

——Step By Step

请多提宝贵意见 联系电话：联系电话： 010-010-5880692258806922 ，， 1391053422139105342277 电子邮件电子邮件：： yusqyusq@@fsjyfsjy.net.net or or ysqetcysqetc

@21cn.com@21cn.com 个人网址个人网址：： http://www.etc.http://www.etc.eduedu..cncn 通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所

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本讲稿引用了何克抗教授的部分学术观点，本讲稿引用了何克抗教授的部分学术观点，在此表示感谢！在此表示感谢！