Az ifjúságsegítő képzés interprofesszionális fejlesztése

Pályázati azonosító: TÁMOP-5.4.4-09/2-C-2009-0002

Főpályázó: Kecskeméti Főiskola

Előadók: Horváth Ágnes projektvezető és Letenyeiné Mráz Márta szakmai vezető

A Kecskeméti Főiskola, a Magyar pedagógiai Társaság és a Foglalkozási Hivatal Mobilitás OrszágosIfjúsági Szolgálatának konzorciuma a TÁMOP-5.4.4-09/2-C-2009-0002 pályázat keretébenlehetőséget kapott az ifjúságsegítő képzés interprofesszionális fejlesztésére. A külső partnerkénttöbb egyetem és az Excenter Kutatóközpont együttműködésével megvalósuló programban azifjúságsegítő- és a pedagógusképzéshez egyaránt kötődő tantervek és tananyagok kidolgozására,kutatásra, a képzésben résztvevő és a gyakorlatokat irányító szakemberek továbbképzésére, szakmaiműhelyek, találkozók és konferenciák szervezésére nyílik lehetőség.

A projekt célja az ifjúságsegítő felsőfokú szakképesítés megújítása, egyúttal interprofesszionálisképzéssé fejlesztése a pedagógus- és ifjúságsegítő képzések határterületein. Az interprofesszionálishumán szolgáltatások nyújtására alkalmas szakemberek komplex képzési programja (apedagógusképzésben és az ifjúságsegítő szakképzésben egyaránt alkalmazható speciáliskompetenciák fejlesztésével) nem csupán a meglévő ifjúságsegítő szakképzés fejlesztéséhez járulhozzá, hanem egyes pedagógiai alapképzések és határterületen folytatott egyéb szociális és humánszakok, szakirányok és képzések interprofesszionalitásának erősítéséhez, az ifjúsággal foglalkozószakmákhoz kapcsolódó képzések továbbfejlesztéséhez is. A projekt eredményeként a célcsoportoktagjai sokoldalú kompetencia-fejlesztésben részesülhetnek, ezáltal növekedhetnek munkaerő-piaciesélyeik.

Főbb témák:

A projekt célja, célcsoportjai, tevékenységei Az eddig végzett munka összefoglalása: tanterv és tananyagfejlesztés, képzések, szakmai

találkozók, műhelyek, gyakorlati helyek képviselőinek konzultációi A következő időszak feladatai Várható eredmények

TÁMOP_5.4.4.- 09/2/C

Innováció a szociális szakképzésért Ajkán

Pályázat célkitűzéseinek rövid bemutatása:

Nyolc helyi tanterv elkészítése (OKJ-s szakképzések), ezekhez tanulói segédanyag összeállítása.

Gyakorlati protokollok kidolgozása, gyakorlati munkanapló összeállítása

Az elkészült anyagok gyakorlati kipróbálása, ennek dokumentálása, értékelése.

Jelen helyzet és probléma megfogalmazása:

Az OKJ módosítása biztosnak látszik, ebben az esetben viszont nem tudtuk, hogy hogyanteljesíthetők a pályázatban vállalt feladatok.

Így a tanulók számára készítendő segédanyagok elkészítését kezdtük meg, valamint a szakmaigyakorlatok protokolljának kidolgozását.

Jelenleg folyik egy esetgyűjtemény összeállítása, kipróbálása.

A prezentáció témavázlata:

A fejlesztő munkánkból a szakmai gyakorlatok protokolljának bemutatását választottuk.

A gyakorlatok szervezésének aktuális kérdései Speciális tereptanári feladatok, annak tükrében, hogy a KOP nem intézményekhez köti a

gyakorlati feladatokat. Tanulói munkafüzet bemutatása (szociális asszisztens, szociális gondozó és ápoló,

csecsemő és gyermeknevelő- gondozó képzés) Partneri elégedettség mérésének kérdései a gyakorlatok során Minőség ellenőrzés egyéb lehetőségei és korlátjai saját tapasztalatok alapján Határterületek ismeretanyagának beépítése a képzésben

GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGPOLITIKA

„JÓ képzettséget és JÓ munkát minden gyermeknek, mire felnő!”

Főpályázó: Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitika Tanszék

A projektmegvalósítás időszaka: 2010. november 1 - 2012. október 31.

A projekt célja

A 24 hónapos projekt célja a gyermek- és ifjúságpolitika területén egy négyszintű képzésmegtervezése, kidolgozása, tananyagainak kifejlesztése, akkreditációjának elindítása, aképzések tesztelése és a visszacsatolások megvalósítása. Kidolgozásra kerül a szociálpolitika(MA) szakon belül a gyermek- és ifjúságpolitikai szakirány; diplomásoknak két féléves,kiegészítő diplomát adó gyermek- és ifjúságpolitikai szakértő szakirányú továbbképzési szak;diplomásoknak egy rövid időtartamú, akkreditációs pontokat adó modulrendszerű képzés;érettségizetteknek szaktanfolyami végzettséget adó modulrendszerű szakképzés.

A képzésfejlesztés jellemzői

A képzés célterülete a gyermek- és ifjúságpolitikai tartalmú fejlesztési projektekintézményrendszere, a szociálpolitika oktatási területén működő szervezetek, a célcsoportotérintő fejlesztéspolitikában érdekelt profitorientált és nonprofit szerveződések. A képzés céljaolyan szakképzettség biztosítása, amely alkalmassá teszi a képzésben résztvevőket agyermekeket és ifjúságot megcélzó fejlesztési rendszerekben történő munkavégzésre.

E képzési kínálat jelentős hiányokat pótol a szakterület jelenlegi és jövőbeni munkatársaikörében, és hosszú távon garantálja a gyermekjóléti, gyermekvédelmi és ifjúságpolitikaiszakértelem magas szintjét a gyermek- és fiatalkorú célcsoportok életminőségének javítása,jövőjének biztosítása terén. A projekt kiemelt indikátoraként megtörténik négy képzési szintteljes kidolgozása és akkreditálása, 15 új tárgy és 12 tananyag kifejlesztése.

A képzés és tananyagfejlesztés négy konkrét témacsoportra építve, ennek megfelelően négymunkacsoportban zajlik: ifjúságszociológiai, foglalkoztatáspolitikai, gyermek- ésifjúságpolitikai, valamint terepgyakorlatot fejlesztő tevékenységekre tagolódik.

Képzési kompetenciák

az emberi és gyermeki jogok széles körű érvényesítése a gyakorlati munka során az elméleti és gyakorlati tudások szintézise, a munka során holisztikus szemlélet

megvalósítása a kirekesztett társadalmi csoportok érdekeinek védelme, valamint az egymással

konfliktusba kerülő csoportok érdekellentéteinek feloldása, közvetítése új programok, projektek, helyi és átfogó politikák kidolgozása és bevezetése, amelyek a

gyermek- és ifjúsági korosztályba tartozókat, valamint azok családját célozzák, építve azintenzív családmegtartó technikák alkalmazására.

A projekt fejlesztési tevékenységeit képzésfejlesztési szakértő és szakmai tanácsadótestület segíti.

„Képzésfejlesztés az összetart(oz)ásért” projekt

TÁMOP-5.4.4-09/1-C-2009-0001

ELTE TÁTK

A projekt célja a legrégebbi és legnagyobb magyarországi egyetem szociális képzésirendszerének megújítása. A szociálpolitika, szociális munka, esélyegyenlőség,diszkrimináció, valamint a munkaerőpiac és foglalkoztatás területeihez kapcsolódó képzésitartalmak megújítása mellett hangsúlyos cél az is, hogy a képzésekben meghirdetésre kerülőkurzusok bővítésében és az új tematikák, szakirodalmak kifejlesztésében több egyetemi karvegyen részt, és a különféle szakmacsoportok összefogásával a szociális gondolat azeddigieknél erőteljesebben jelenjen meg más szakokon is.

A projekt konzorciumi együttműködésben valósul meg az ELTETársadalomtudományi Kar és a Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesületegyüttműködésében, az Európai Unió támogatásával.

A képzési modulok létrehozásában és a program lebonyolításában érintett karok:ELTE Társadalomtudományi Kar, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar és az ELTE BárcziGusztáv Gyógypedagógiai Kar.

A fejlesztések modulrendszerben történnek, amely biztosítja az interdiszciplinaritás ésa szakmaközi együttműködés erősödését a tananyagfejlesztésben és oktatásban egyaránt. Afejlesztés eredményeképpen 3 képzési modul, azon belül 15 különböző kurzus kerülkialakításra, fejlesztésre, valamint a szociálpolitika mesterképzési szakon új szakiránykidolgozására és akkreditációjára is sor kerül.

A kurzusokat kísérő könyvek és prezentációk mindegyike esetében az ingyenes ésakadálymentes hozzáférést biztosítjuk, a gyakorlatorientáltságot és az oktathatóságot szemelőtt tartva.

Modulok:

1.Modul: Munkaerő-piaci reintegráció területén nehézségekkel küzdőkkel kapcsolatoskérdések

2. Modul: Nemzetközi szociálpolitika

3. Modul: Szociális szolgáltatások fejlesztése

Az ELTE TáTK a XIII. ker. Önkormányzattal és a Szociális Innováció Alapítvánnyalegyüttműködve valósítja meg TÁMOP 5.4.4.-09/1-A-2009-0001 számú, „Szociális képzésekfejlesztése, szakemberek képzése és továbbképzése…” c. projektet, amely a terepgyakorlatmegújítását tűzte ki célul. Ennek keretében olyan reformlépések kimunkálása történik, melyektovább erősítik az elméleti és gyakorlati képzés integrációját.

Dr. Hegyesi GáborTanszékvezető

TÁMOP-5.4.4-09/1/C

„Paradigmaváltás a családi gyermekellátásra való felkészítésben”

A napközbeni gyermekellátás minőségi működését szolgáló szak- és felnőttképzési programok integratív szemléletűtartalmi és oktatás módszertani fejlesztése

A TÁMOP-5.4.4-09/1/C „Paradigmaváltás a családi gyermekellátásra valófelkészítésben c. projekt fő célkitűzése, hogy a családi napközi szolgáltatásrafelkészítő – jelenleg érvényben lévő - képzési követelményrendszert átalakítsa,magasabb szakmai színvonalra helyezze.Célunk több olyan alternatív képzési út kidolgozása, amely a különböző bemenetivégzettségre építve (szakképzetlen alapfokú iskolai végzettségű, szakképzetlenközépfokú végzettségű, szakképzett középfokú végzettségű, felsőfokú nempedagógus végzettségű és felsőfokú pedagógus végzettségű) lehetővé teszi, hogyaz érdeklődők felkészülhessenek a családi napközi szolgáltatása.A képzésfejlesztési munka célja, hogy:

olyan képzési program jöjjön létre, amely beilleszthető a szakképzési rendszerbe(OKJ),

a képzésben résztvevőknek szakképzettséget és ezzel munkaerő-piaci szempontbóljobb elhelyezkedési esélyeket ad,

emeli a családi napközi mint gyermekellátási forma szakmaiságát és ezzel szakmaimegbecsültségét,

védi a területen dolgozókat a szakmaiatlanság folyamatosan felbukkanó vádja ellen, lehetővé teszi, hogy a felkészítő programok és képzők ugyanazon objektív szakmai-

és vizsgakövetelmény mentén kerüljenek elbírálásra, a tanulni vágyók korrekt támpontokkal rendelkezzenek a képzésválasztáshoz.

Képzési programok:

1. képzési program: Családi napközi gondozó szakképesítés (röviden: okjs csana)

Tartalom: Kidolgozzuk az OKJ képzés szakmai és vizsgakövetelmény rendszerét,illeszkedve a gyermekellátás képzési rendszeréhez úgy, hogy az érettségivelrendelkezők számára az önálló működtetéshez szükséges kompetenciák elsajátításakülön szakképzésként kerül kidolgozásra. Ennek részeként a 8 általános iskolaivégzettséggel rendelkezők is szakképzettséget szerezhetnek, mellyel családi napközibensegítő munkakörben, illetve hálózatban szintén nem önállóan, hanem a hálózatimódszertani segítség mellett a gondozási helyen a feladathoz szükséges tudásbirtokában végezhetnek gyermekgondozási tevékenységet.

Amennyiben az OKJ rendszer befogadja a képzést, államilag elismert szakképesítésséválik a családi napközi gondozó szakma.

A tervezett képzés maximális óraszáma 222 óra, melyből 112 óra e-learning, 105 órajelenléti óra és terepgyakorlat..

A képzés szakmai tartalmát a munkakörelemzés során dolgoztuk ki. a munkacsoportbangyakorló családi napközi vezetők, valamint csana szakemberek működtek közre.

A tananyag fejlesztési munkát ehhez a programhoz a családi napközi és agyermekgondozó szakma képzésében járatos szakemberek végzik, elsősorban a FehérKereszt Alapítvány oktatógárdája a Műegyetem felkészítésével. A tananyag fejlesztésimunka magában foglalja a tanárok számára az elkészült anyagok korrekcióját is apróbakurzus eredményei alapján. A Műegyetem szakemberei az e-learning fejlesztéstmódszertanilag segítik, a tananyagok szakmai tartalmának kifejlesztését az Apor VilmosFőiskola szakemberei támogatják, és az elkészült anyagokat ők lektorálják.

A 15-15 fővel indított próbakurzust értékeljük, és a tananyagokat a tapasztalatoknakmegfelelően korrigáljuk.

2. képzési program: Családi napközi menedzser képzési program pedagógusokszámára

Tartalom: a csana menedzselésre és az intézményes neveléstől eltérő nevelésifeladatokra, valamint a hálózati koordinátori feladatokra készíti fel a pedagógusokat.

A képzés 120 órára tervezett, a képzésfejlesztési munka során az 50-50 % e-learning -tréning arány alakult ki.

A képzést a Fehér Kereszt Alapítvány akkreditálja és bonyolítja le itt is 15 főspróbakurzust indítunk.

3. képzési program: gyermekjóléti szolgáltatások szervezésével foglalkozószakemberek képzése (röv.:tanácsadói képzés)

Tartalom: a gyermekjólét terén önkormányzati és nem állami területen tevékenykedőszakembereket készíti fel a helyi gyermekellátás családi napközik szervezésével valómegoldására, illetve a már működő csanák szakmai támogatására.

A képzés 80 órára tervezett és elsősorban tréning. Az összes óraszámból 20 óra elmélet,amelyet e-learning keretein belül bonyolítunk.

Inter-professzionális szemléletű közösségi szociális munkára felkészítésalternatívái

TÁMOP-5.4.4-09/2/C-2009-00006 Útitársak projekt

Széchényi Egyetem, Győr

Dr. Budai István főiskolai tanár, dr. Tóbiás László egyetemi docens

Projektünk teljes dokumentációját a http://www.tamop544c.pli.sze.hu/ honlapon találhatjákmeg az érdeklődők. Az Iskolaszövetség konferenciáján projektünk azon dimenzióit emeljükki, melyeket a partneriskolákkal való együttműködésben, a velük közös munkában tartunkfontosnak, közös diskurzusra ajánlva témákat.

A Nyugat-magyarországi régióban a győri Egyesített Egészségügyi és Szociális Intézmény,Győr (EESZI), mint regionális módszertani központ köti össze a TÁMOP 544 intézkedéshárom lábának pályázatait. Az A komponensnek az EESZI a gazdája, ebben tanszékünkegyüttműködő partner, legfontosabb vállalásunkat a tereptanárképzés fejlesztésére vonatkozótevékenységek (szakanyagok összegyűjtése és rendszerezése, tereptanári műhelyek,tereptanári szakirányú továbbképzés lebonyolítása, tereptanári kézikönyv és munkafüzetkiadása) jelentik. Itt tanszéki kollégánk a szakmai vezető. Az Útitársak projekt főpályázója aSzéchenyi István Egyetem Szociális munka tanszéke, ebben partner intézmény az EESZI.

Mind az A, mind a C komponens pályázata keretében végeztünk szükségletfelmérést. Enneklegfontosabb eredménye, hogy a nem segítő (szociális, egészségügyi) szakos egyetemihallgatók körében az interprofesszionalitás gondolata kevéssé ismert, jelenleg a hallgatóknakcsak egy kisebb része mutat ilyen kurzusok iránt érdeklődést, míg a szociális szakemberekbenés hallgatókban kifejezetten lenne igény interprofesszionális munka és erre való – másszakmák képviselőivel közös – képzés iránt. A szociális ágazatban dolgozók esetében aközösségi munka bizonyult fehérfoltnak.

A projekt eredményeinek szellemi magva a közösségi munka és gyakorló szakemberekulcskompetenciáinak kidolgozása. Dr. Budai István és dr. Kozma Judit e tárgyban írtrészletes tanulmánya „A kompetencia-alapú közösségi munkás-képzés elé” címmel az Esélyegy közeli számában és a projekt 2. kötetében fog megjelenni.

A projekt fő vállalása az ”Interprofesszionális közösségi munka” szakirányú továbbképzéstantervének kimunkálása és pilot kurzusának lebonyolítása. Ennek eredményeit éstapasztalatait egy a 2012 év elejére tervezett konferencián fogjuk összegezni.

A projekt során 12 olyan képzési modul - kompetencia-, tudáskészlet és kapcsolódó képzésimódszertan – kidolgozására került sor, amely egyetemi képzésen belül és azon kívül issokfajta képzés kialakítására ad lehetőséget témájában, igazodva az adott képzésiszituációhoz. Olyan témákat igyekeztünk meghatározni, melyek relevánsak más szakmákhallgatói számára is, így kapunyitók lehetnek az interprofesszionális munka irányába, olyanképzések révén, melyeken különböző – akár távoli – szakok hallgatói együtt vesznek részt,kipróbálva a szakmaközi együttműködés gyakorlatát.

A „Korszerű életminőség” modulból kialakított kurzuson alapvetően segítő (a szociálismellett egészségügyi) szakos hallgatók vettek részt, a munkaerőpiaccal foglalkozó kurzusnaktágabb körből kerültek ki a részvevői. Ezek a pilot kurzusok módszertanukkal még a szociálisszakosoknak is teremtettek újfajta tanulási helyzeteket, de az egészségügyi szakoshallgatóknak teljesen új, szokatlan volt. Már maga a tanulás fogalma, módja is nagykihívásnak mutatkozott az interprofesszionális térben. Nagy izgalommal tekintünk az ősszelsorra kerülő „Emberi jogok és közösségek” és a „Társadalmi felelősségvállalás” kurzusra,melyet a szociális szakosok mellett jogászhallgatóknak hirdettünk meg. A modulokat 2011novemberében sorra kerülő tanszéki konferenciánkon mutatjuk be.

Elkészült a szakirányú továbbképzéshez és a pilot kurzusokhoz a „Közösségi munka –társadalmi bevonás – integráció” című szöveggyűjteményünk mind a kurzusok résztvevői ésmind a tanárai számára.

Projektünk alapján a következő kérdésekben tartanánk hasznosnak diskurzusokat indítani azIskolaszövetségben:

- a szociális képzések társadalmi felelőssége és lehetőségei az egyetemi világban,interprofesszionális képzések megvalósításával,

- szakirányú továbbképzések a szociális képzők kínáltában, különös tekintettel aközösségi munkára történő felkészítésben,

- a kidolgozott és kipróbált tereptanárképzések tapasztalatai,- a különböző szintű és formájú képzések részvevőinek együtt-tanulásának, együtt-

tanításának kérdései, lehetőségei.

Vidékfejlesztési szociális munka

A vidékfejlesztési szociális munka elnevezésű szakirányú továbbképzési, illetveleendő diplomásoknak szóló képzési program a vidéki társadalom számára képezolyan szakembereket, akik nemcsak a sérülékeny társadalmi csoportokproblémáit kezelik, hanem az innovációra érzékenyebb társadalmi közösségekszámára is támaszt jelenthetnek elképzeléseik megvalósításában. Szakmaközi ésmultidiszciplináris képzésünk a vidéki/kistérségi humán közszolgáltatásokathálózatként értelmezi, ezért programunk kulcsfogalma: a prevenció és atársadalmi párbeszéd, együttműködés javítása. Képzésünk terve igazodik a SzentIstván Egyetem küldetéséhez, erősíti a szakmák/tudományok együttműködésétés a munkaerőpiaci véleményeket hatékonyan vonja be a felsőoktatás világába,illetve segíti azt a szándékot, amellyel a szociális képzésbe erősebb (jobbanlátható) profilt teremt.

„Kompetencia alapon”

A „KATT” Kompetencia alapú továbbképzési programok kidolgozásatananyagfejlesztéssel

pályázati program szakmai tapasztalatainak bemutatása

Pályázati azonosító: TÁMOP 5.4.4-09/2/C/2009/0010

A pályázat eredeti gondolata a szakmában dolgozó kollégáinktól eredt. Több sikertelen pályázatikísérlet után a meghirdetett TÁMOP pályázat nyújtott lehetőséget a program kidolgozására, melybena Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar az Életfa Segítő Szolgálat Egyesülettel és a HUMAN-NETAlapítvánnyal közösen két szakirányú továbbképzési program kidolgozásán munkálkodott. Az ÉletfaEgyesülettel a „közösségi animátor” (settlement közösségi munkás), a HUMAN-NET Alapítvánnyal a„munkaerőpiaci tanácsadó” képzés fejlesztésébe kezdtünk. Mindkét szervezet a maga területénnagy szakmai tapasztalattal bír, így a képzés tartalmi alapjait nem volt kihívás megteremteni.

A két eltérő szakmai profilú képzés tervezése során szakmai modulok és oktatási módszerektervezésével kezdődött a munka. A program legfontosabb alapelveként a „kompetencia alapú”oktatási módszer megtalálását tekintettük, így a fejlesztés mottója a „tanulva csinálni” elv lett, teháta képzést úgy kell felépíteni, hogy a hangsúly a tapasztalatokon, azok feldolgozásán, valamint azegyes feladatok önálló elvégzésének képességén alapuljon. Ennek megfelelően a tanulási folyamatota gyakorlatba ágyazzuk, az elméleti modulok a tudás gyakorlatban való hasznosíthatóságánakszűrőjén át kerülnek oktatásra. A képzésfejlesztési folyamatban e-learning elemekkel is dolgozunk. Aze-learning elsődleges funkciója a hagyományos képzési rendszerben elsajátítható tananyag(előadások) minimalizálása és a konzultatív tanulási formák támogatása.

A pályázat eredményeként kidolgozásra került a képzés moduláris rendszerű tananyaga, melyet aszerzők távoktatási módszerek alkalmazásával készítettek el. Kidolgozásra került egy tesztképzésoktatási programja, és kialakítottunk egy e-learning portált a tanulás segítésére. A tesztképzéstapasztalatait hasznosítva előkészítettük a képzések alapításának dokumentációját, melyet aDebreceni Egyetem, majd az Oktatási Hivatal is elfogadott.

A programmal kapcsolatos legnagyobb kihívást az iskolarendszerű (kreditrendszerű) programokkompetencia alapú módszerekkel való oktatása, illetve összebékítése jelentette.

Patyán László

főiskolai docens

A „Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században” című, TÁMOP-5.4.4-09/2-C-2009-0008 jelűprojekt rövid bemutatása

A projekt a reflexív tevékenységet folytató, illetve a reflexíven tanuló szociális szakember kettősmodelljét kívánja megvalósítani, amelynek elveit minden képzési szakaszban érvényesíti, az adottképzési szakasz feltételeihez adaptált módon. A fejlesztés központi célkitűzései közé tartozik aképzési rendszer hálózatszerű működésének erősítése, ami nem elválasztja, hanem összekapcsolja azegyes képzési szinteken tanulmányokat folytatók célcsoportjait. A fejlesztés másik központicélkitűzése a szociális szakemberek karriertervezésének támogatása, logikailag összefüggőfolyamattá szervezve az egyes szakember képzésének elemeit, ami ugyancsak összekapcsolja azegyes képzési szinteken tanulók csoportjait.

A képzések fejlesztésével célunk, hogy a modernizálódó szolgáltató rendszer igényeihez biztosítsuk amegfelelő kompetenciával rendelkező szakembereket, önkénteseket és laikus segítőket. A képzésitematikák, kurrikulumok, a gyakorlati képzések és a tereptanárképzés fejlesztésével, a képzésekmobilizálásával, az új technológiai lehetőségek kihasználásával (információs képzések, távoktatás)javítjuk a képzések és a napi gyakorlati munka követelményei közötti összhangot; hatékonyabbá tévea segítő tevékenységet.

A reflektív gyakorlatot folytató szociális szakember modelljének megvalósítása, aszolgáltatásfejlesztési tervekhez kapcsolódó kompetenciák megerősítése közvetlenül hat a szociálisszakemberek praxisára, ennek alapján a szakember és az igénybevevő viszonyára, így a projektelsődleges célcsoportját a szociális képzésekben, illetve továbbképzésekben tanulók, valamint aképzési rendszerben oktató kollégák jelentik, másodlagos vagy közvetett célcsoportként pedig aszociális-, gyermekjóléti- és gyermekvédelmi szolgáltatásokat igénybe vevők jelennek meg..

Hosszútávú célok:

- A szociális szakember reflexív modelljének hazai környezetben történő megvalósítása, az oktatás ésa szakma gyakorlatának közelítése.

- A szociális képzések kompetencia-alapú irányultságának megerősítése. Az interprofesszionálisegyüttműködés kompetenciáinak elterjedése, európai és nemzetközi elemek erősödése

- A képzési rendszer elemei közötti munkamegosztás továbbfejlesztése, az elemek közöttitovábblépés megkönnyítése. A képzési rendszer fejlesztésében a hallgatók, illetve a leendőmunkáltatók szerepének erősítése.

Rövid távú célok:

- A kiválasztott képzési elemek továbbfejlesztése, új képzési elemek létrehozása, azokban korszerűtanulásirányítási módszerek, valamint adekvát készségfejlesztő módszerek alkalmazása

- Idegen nyelvű képzési modulok, szakirányú továbbképzések kidolgozása és meghirdetése külföldipartnerek támogatásával.

Számszerű eredmények:

- Képzési filozófia átalakítása: 1 BA szak, 2 MA szak

Kidolgozásra kerül:

- 4 magyar és angol nyelvű szakirányú továbbképzés (adekvát kompetenciák és tanulásirányításimódszerek megjelölésével)

- legalább 10 szociális szakmai továbbképzési program

- 10-10 angol nyelvű kurzus a szociális munka MA, illetve a szociálpolitika MA szakok számára

- Továbbfejlesztésre kerül 2 speciális modul a szociális munka BA szakon és 2-2 szakirány a szociálismunka és szociálpolitika MA szakokon

A projekt a TÁMOP-5.4.4 konstrukció C komponenséből 39.534.792 Ft támogatással valósul meg aPécsi Tudományegyetem, mint fő pályázó (a pályázatért felelős szervezeti egység:Bölcsészettudományi Kar, Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék) és a Dél-Dunántúli RegionálisForrásközpont Nonprofit Szolgáltató Kft konzorciumi együttműködésében.

További együttműködő partnerek:

- Élettér Alapítvány, Pécs

- SzocioNet Dél-Dunántúli Regionális Módszertani Humán Szolgáltató Központ, Kaposvár

- Rinyamenti Kistérség Többcélú Önkormányzati Társulása, Nagyatád

TÁMOP 5.4.4. C projekt

A szociális képzési rendszer fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen

A Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János és Benedek Elek Pedagógiai Karának közösprojektje három komponensből áll, melyek szinergikus egységet alkotnak. Az egymáshoz kapcsolódóprojektelemek – reményeink szerint – képesek egymás hatását felerősíteni. A végső cél aszociálpedagógus képzés szakmai színvonalának és hatásosságának a növelése.

A program „B” komponensének (szakmai vezető: Dr. habil Bodnár Gabriella NYME-BPK) célja egy újtípusú, integrált és koncentrált tananyagtartalmakat magában foglaló szociálpedagógia BA szakkidolgozása. A képzés kialakítása során építettünk az eddigi gyakorlati és kutatási tapasztalatainkra.Az új tanterv a nyugat-európai hagyományoknak és a Magyar Akkreditációs Bizottság kívánalmainakmegfelelő, vagyis integráltabb, nagyobb kredittartalmú tanegységekből, továbbá új, innovatívtartalmakból épül fel.

A pályázat "A" komponensének keretében (szakmai vezető: Haász Sándor NYME-BPK) egy aszociálpedagógus szakhoz kapcsolódó, de szociális munkás képzésben is hasznosíthatókompetenciamérő számítógépes szoftver kidolgozása folyik. Ennek segítségével lehetőség adódik aképzési hatásosság mérésére, ha szükséges, tartalmi vagy módszertani átalakítások megtételére.

A gyakorlatorientált szociális képzésekben döntő hangsúly van a terepgyakorlatokon, azokminőségén. Ebből kifolyólag a tereptanárok – Nemes Judit szavaival élve – a képzés kulcsszereplőinektekinthetők. Megfelelő szakmai felkészültségük mellett, gyakorlatvezetői képességeik fejlesztésére isnagy szükség van. Ezért a "C" komponensben (szakmai vezető: Dr. Soós Zsolt NYME-BPK) a „szociálismunka tereptanár” szakirányú továbbképzési szak kidolgozására került sor (a szakot 2011. júliusábanakkreditálták). 2011 szeptemberétől indítjuk el a képzést, amely tartalmában és struktúrájában is jólilleszkedik az új típusú szociálpedagógus BA szakhoz, ugyanakkor a tartalomba folyamatosanigyekszünk beilleszteni a szakmában fellelhető innovációkat és jó gyakorlatokat is.

2011. július 14. Dr. Soós Zsolt sk.

szakmai vezető

„TÉRSÉG – KÖZÖSSÉG – MINŐSÉG”

Szociális képzések fejlesztése, szakemberek képzése, továbbképzése és készségfejlesztése,valamint a helyi fejlesztési kapacitások megerősítése Szekszárdon

Azonosító szám: TÁMOP-5.4.4—09/2/C-0013

A projekt megvalósítói:

• Pécsi Tudományegyetem Illyés Gyula Főiskolai Karának Szociális Munka és SzociálpolitikaiIntézete

• Dél-Dunántúli Regionális Munkaügyi Központ• Szent László TISZK.

A projekt célja a humán szolgáltatások és a szociális felsőoktatás modernizációja, olyan kooperációés tudástranszfer révén, amely a társadalmi kiegyenlítődés és a humán erőforrás fejlesztés irányábahat.

A cél eléréséhez tervezett tevékenységek:

• képzési tervek, kurriculumok, tananyagok kidolgozása és fejlesztése,• projektszemléletű gyakorlati képzés modellezése,• minőségi mérési és értékelési rendszerek kidolgozása.

A projekt az érintettek széleskörű bevonásával kerül megvalósításra. A szakmai műhelyek,tanulmányutak, workshopok alkalmat adnak a különböző professziók és diszciplínák közöttitapasztalat- és véleménycserére.

A projekt célcsoportja

A projekt közvetlen célcsoportja:

a PTE IGYFK SZMSZI és a kar más intézeteinek közreműködő oktatói, hallgatói, valamint azegyüttműködő partnerek delegált dolgozói. Ők vesznek részt a képzési tervek, tananyagokkidolgozásában, valamint a képzők felkészítésében.

A közvetett célcsoport a térség humán szolgáltatatásait fenntartó, működtetőszakembereiből, valamint a szolgáltatásokat igénybevevő lakosság köréből áll össze.

Tervezett tevékenységek

• A projekt valamennyi tervezett tevékenysége a térségi humán szolgáltatások modernizációjátszolgálja. Célja a kar, s egyben a hazai felsőfokú szociális képzések fejlesztése, hogy a térségiigényekhez igazodó, az egyenlőtlenségeket kiegyenlítő, a forráshiányt emelt szintű szolgáltatóikompetenciákkal tompító, a foglalkoztatás elősegítésében tetten érhető érdektelenséget éstehetetlenséget új törekvésekkel a holtpontról elmozdító hiánypótló képzések jöjjenek létre.

• Mindezt pályázatunkban egy posztgraduális képzés („Térségi szakértő”), az ehhez illeszkedőoktatás-módszertani modell és kézikönyve („Projektszemléletű gyakorlati képzés”), a szociálisalapszakba illesztendő két komplex modul („Komplex rehabilitáció”, „Szociális munka afenntartható fejlődésért”), valamint egy szakmai továbbképzés jelenti ("Csoportvezetési tréning").• Ahhoz, hogy ezek a képzések elérjék a céljukat és stabilizálják a szociális szakemberek helyzetét,szerepét a lokalitásban, szükséges az oktatók megerősítése is. Ezért a képzésfejlesztési tevékenységetkiegészíti a „Képzők Képzője” program, valamint a „Rendhagyó társadalompolitika” kurzus, amelyeklehetőséget adnak az aktuális ismeretek és a szükséges készségek megszerzésére.Minőségbiztosítás: A képzések minőségi fejlesztésének záloga a projektben kidolgozásra kerülőmérési és értékelési rendszer, mely a projekt minőségbiztosításának is alapja.

Szeretnénk a megvalósítás során folyamatosan tesztelni a projekt eredményességét és a kialakulteljárásrendet beépíteni a szociális felsőoktatásba.

Szekszárd, 2011. szeptember 14.

dr. Nagy Janka Teodóra Farkas Éva

projektmenedzser szakmai vezető

Magyarországi Szociális Szakemberek Képzéséért Egyesület1094 Budapest Liliom u. 8.

adószám: 19665872-1-43számlaszám:11707024-20322687

Kérjük részvételi szándékát 2011. szeptember 27-ig jelezze!

Értesítési cím:

isz@3sz.hujunemes@freemail.hu

70/335 2625

A konferencia helyszíne megközelíthető a 14 villamossal, illetve a 105busszal a Fáy utcai megállóig.

A lift használatáról a portaszolgálat gondoskodik.

m e g h í v ó

TUDOMÁNYOS KONFERENCIA

A SZOCIÁLIS KÉPZÉSEK FEJLESZTÉSEA TÁMOP 5.4.4.-C projektek bemutatása

Magyarországi Szociális Szakemberek Képzéséért Egyesületrendezésében

A konferencia időpontja:

2011. szeptember 30.

A konferencia helyszíne:

Kodolányi János FőiskolaBudapesti Képzési Központ

Budapest XIII. ker. Frangepán utca 50-56.

PROGRAM402. előadóteremben:

10.00 - 10.05 Nemes Judit, az Iskolaszövetség elnöke

10.05 –10.15

Köszöntő

Hervainé dr. habil. Szabó Gyöngyvér, fejlesztésiés minőségirányítási rektor-helyettes,

Kodolányi János Főiskola

10.15 –10.30

Megnyitó

dr. Bódi Éva, mb. osztályvezető,

NEFMI Alapszolgáltatási Osztály

10.30 –11.00

A TÁMOP 5.4.4.-C projektek közös tapasztalatai

Kis Irén, szakterületi szakértő, ESZA TársadalmiSzolgáltató Kft.

11.15 –13.15

Az I. szekció ülése a 206. teremben

a II. szekció ülése a 207. teremben

13.15 –14.15

Ebédszünet

14.15 –16.15

A III. szekció ülése a 206. teremben

a IV. szekció ülése a 207. teremben

16.15 –16.45

Zárszó

I. szekcióÜléselnök: dr. Nagy Janka Teodóra, CSc., dékánhelyettes

Innováció a szociális szakképzésértSzent-Györgyi Albert Szakközépiskola és Szakiskola, AjkaRénes Klára projektvezető

Innovatív képzésfejlesztés a szociális felsőoktatásbanNyugat-Magyarországi Egyetem Sopron, GyőrRiez Andrea projektvezető, dr. Bodnár Gabriella modulvezető,dr. Soós Zsolt modulvezető

Hatékonyság – esély – integrációPázmány Péter Tudományegyetem Vitéz János Kar, EsztergomLakner Zoltán projektvezető, Virághné Ratimovszky Kornélia szakmai vezető

II. szekcióÜléselnök: Szoboszlai Katalin, PhD., főiskolai docens

Interprofesszionális közösségi szociális munkára történő felkészítésSzéchenyi István Egyetem ESZI Győrdr. Budai István projektvezető, dr. Tóbiás László szakmai vezető

Paradigmaváltás a családi gyermekellátásra való felkészítésbenFehér Kereszt Gyermekvédő Alapítvány, BudapestLökkös Attila projektvezető

Reflektív szociális képzési rendszer a 21. századbanPécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, PécsBorda Viktória projektvezető, dr. Szöllősi Gábor szakmai vezető, Vojtek Éva

III. szekcióÜléselnök: dr. Bánlaky Pál, CSc., tanszékvezető főiskolai tanár

Képzésfejlesztés az összetart(oz)ásértEötvös Lóránd Tudományegyetem TáTK, BudapestBugarszki Zsolt projektvezető

„Jó képzettséget és jó munkát minden gyermeknek, mire felnő”Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar, Debrecendr. Czibere Ibolya projektvezető

Az Ifjúságsegítő képzés interprofesszionális fejlesztéseKecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar, Kecskemétdr. Horváth Ágnes projektvezető, Letenyeiné Mráz Márta szakmai vezető

IV.szekcióÜléselnök: Kocsis Erzsébet, főiskolai docens

Vidékfejlesztő szociális munka szakirányú továbbképzési szak és specializáció létesítéseSzent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti Kar (Jászberény)dr. Szarvák Tibor projektvezető

Térség – közösség – minőségPécsi Tudományegyetem, Illyés Gyula Főiskolai Kar, Szekszárddr. Nagy Janka Teodóra projektvezető

KATT Kompetencia Alapú Továbbképzési programok kialakítása tananyagfejlesztésselDebreceni Egyetem Egészségtudományi Kar, Nyíregyházadr. Fábián Gergely projektvezető