طرق تدريس المهارات اللغوية

تعليم القراءة

مفهوم القراءة

قديما :قدرة القارئ على النطق

باأللفاظ والعبارات بصوت مسموع، سواء فهم ما يقرأ

أو لم يفهم، وسواء أحس1 السامع من قراءته بالمعنى أو

لم يحس به

مفهوم القراءة

حديثا :التعرف على الحروف والكلمات

والنطق بها صحيحة، إلى جانب الفهم والربط

واالستنتاج والتحليل والتفاعل مع المقروء ونقده واإلسهام

في الحل المشكالت .

ما اشتمل عليه مفهوم الحديث للقراءة

فهم ما تشتمل عليه الحروف 1.وترجمته إلى أفكار ومشاعر

وآراء وعواطف.تمكين القارئ من الحكم على 2.

المقروء، ألنه قد يكون فاهما ما يقرؤه ولكنه أحيانا قد يكون

عاجزا عن اكتشاف ما يختبئ في المقروء

ما اشتمل عليه مفهوم الحديث للقراءة

دفع القارئ أو حثه للمزيد من 3.القراءة حتى تصبح القراءة

بالنسبة له سلوكا، يلجأ إليها باستمرار لطلب المتعة

والفائدة وحل المشكالت

أنواع القراءة

القراءة الصامتة :1.1تتم بالنظر فقط دون صوت أو

همس أو تحريك الشفاة. والمعاني لمادة المقروء

تتحو1ل في ذهن القارئ دون أن تـمر1 بالمرحلة الصوتية.

:القراءة من حيث األداء . 1

القراءة الصامتة

تقوم القراءة الصامتة على ين وهما bعنصر:

. مجرد النظر بالعين إلى رموز 1المقروء .

. النشاط الذهني الذي 2يستثيره المنظور إليه من

تلك الرموز .

أنواع القراءة

: القراءة الجهرية 1.2العملية التي تتم فيها ترجمة

الرموز الكتابية أو المطبوعة إلى ألفاظ منظومة وأصوات

مسموعة متباينة الداللة حسب ما تحمل من معنى .

القراءة الجهرية

تقوم القراءة الجهرية على عناصر :التالية وهي

. رؤية العين إلى رموز 1المقروء .

. النشاط الذهني في إدراك 2معنى الرمز

. التلفظ بالصوت المعبر1 عما 3يدل عليه الرمز.

أنواع القراءة

القراءة المكثفة :2.1تستخدم كوسيلة لتعليم الكلمات

الجديدة والتراكيب الجديدة من حيث أن الماد1ة القرائية تكون

أعلى قليال من مستوى المتعلم، وتنال هذه المادة معظم

ساعات التدريس واالهتمام من قبل المعلم والمتعلم .

:القراءة من حيث الغرض . 2

أنواع القراءة

القراءة التكميلية / 2.2عة : الموس1

تقوم بتكميل دور القراءة 1فة. غالبا على شكل المكثقصص طويلة أو قصيرة .

وغايتها الرئيسية إمتاع المتعلم وتعزيز ما تعل1مه من كلمات وتراكيب في القراءة

المكثفة .

أنواع القراءة

القراءة النموذجية :2.3يقوم بها المعلم لتكون نموذجا

1دونها. يستمع إليه التالميذ ويقلوتتبعها عادة قراءة الصامتة وأسئلة االستيعاب كما أنها تسبق قراءة الجهرية التي

يقوم بها التالميذ .

طرق تدريس القراءة

الطريقة الجزئية :. 1تسمي أحيانا الطريقة التركيبية.

وهي تبدأ بتعليم جزء من الكلمة، سواء كان حرفا أو

صوتا أو مقطعا . وتتفرع منه عدة الطرائق : -

. الطريقة الجزئية1

الطريقة الحرفية : - 1.1.i تسمي أحيانا الطريقة

الهجائية. .ii بنيت على أساس البدء بتعليم

الحروف الهجائية..iii تبدأ بتلقي األطفال أسماء

الحروف الهجائية التمانية والعشرين وكتابتها.

الطريقة الحرفية 1.1

.iv ثم تعليمهم هذه الحروفمشكولة بالفتحة ثم الكسرة

ثم الضمة ثم السكون. .v وبعد ذلك يتم االنتقال إلى

قراءة وكتابة كلمات من حرفين ثم تالتة حروف .

الطريقة الحرفية 1.1

.vi وهكذا إلى أن يتعلم التالميذوصل الحروف بأنواعها، والمد

بأنواعه والشد1 والتنوين وال الشمسية والقمرية ،

.vii حتى يصل التالميذ إلى قراءةالجمل والموضوعات

القصيرة .

. الطريقة الجزئية1

الطريقة الصوتية : - 1.2تقوم على اساس تعليم أصوات

الحروف بدال من أسمائها.

الصورة في تنفيذ الطريقة الصوتية

الصورة األولى :يتم تعليم التالميذ أصوات الحروف مع الفتحة باالستعانة من الصور

بإقتطاع األصوات. كأن تعرض صورة أرنب ليتقطع من أول

كلمة )أرنب( الصوت )أ( وهكذا إلى نهاية الحروف... ثم ينتقل إلى الصوت اآلخر من الكسرة

والضمة والسكون..

. الطريقة الجزئية1

الطريقة المقطعية : - 1.3يتعلم التالميذ بموجب هذه الطريقة المقاطع أوال، ثم يتعلم الكلمات

المؤلفة من مقاطع، ولتعليم المقاطع البد من تعليم حروف

المد أوال. فيتعلم الطالب ا،و،ي أوال ثم يتعلم مقاطع مثل سا، سو، سي ,إلى آخره.وكلمات مكونة من مقاطع تعلمها مثل

سارا...

طرق تدريس القراءة

1ة :. 2 1ي الطريقة الكلتسمي بهذه الطريقة ألنها تبدأ

بتعليم الكل1 سواء كان كلمة أو جملة ثم تنتقل إلى الجزء

وهو الحرف . أساس هذه الطريقة هي النظر إلى الكلمة ثم النطق بها .

هذه الطريقة تنقسم إلى : -

. الطريقة الكلية2

الطريقة الكلمة : - 2.1في هذه الطريقة، ينظر التالميذ

إلى الكلمة التي ينطق بها المعلم ثم يحاكيها عدة

مرات. وبعد ذلك يرشدهم المعلم إلى تحليلها وتهجئتها

حتى تثبت في ذهنه ثم يعرض عليهم كلمات أخرى مشابهة

لها ليوازن بينها.

الطريقة الكلمة 2.1

عادة� يقترن في هذه الطريقة بعرض الكلمة وصورتها دفعة ،

حيث ينظر التالميذ إلى الصورة والكلمة مع�ا ثم ينطقون بها . ولذلك البد من عرض الصورة بوضوح، وتكرار الكلمات عدة

مرات لتثبت في ذهن التالميذ، ويقدر على النطق بها بمجرد

النظر إليها ...................................

...

. الطريقة الكلية2

الطريقة الجملة : - 2.2طريقة الجملة هي تطوير

لطريقة الكلمة. وأساسها الجملة وليست الكلمة ،

باعتبار أن الجملة هي وحدة المعنى ليست الكلمة وال

الحرف

الطريقة الجملة 2.2

هذه الطريقة تقوم على أساس تكوين جمل قصيرة مما يألفه

التالميذ من حيث يكتبها المعلم على السبورة أو على بطاقات

عها عليهم ، ثم ينطق الجمل يوز1أمامهم وهم يرددون الجملة عدة

مرات ، ويعرض بعد ذلك جمال أخرى تتكرر فيها بعض

الكلمات.... وهكذا.

الطريقة الجملة 2.2

وفي كل مرة يقوم المعلم بتحليل الجملة إلى كلمات ،

وتحليل الكلمة إلى حروف وقد يقترن عرض الجمل بصور

توضحها .

. الطريقة التوليفية3

استنتج التربويون هذه الطريقة من مزايا الطريقة الجزئية

ع منهما والطريقة الكلية وما تفر1من طرائق أخرى من حيث يأخذ

من كل طريقة أفضل ما تتميز به و مبتعدة إلى حد ما عن إبراز

عيوب كل طريقة .

أسباب الضعف في القراءة

يعرف الضعف في القراءة )العجز فيها( بأنه قصور جزئي

أو كل1ي في القدرة على القراءة نتيجة أسباب عضوية أو عقلية .

هذا القصور يرجع إلى عوامل متعددة كما يلي :

: المرجع في تدريس اللغة 209ص العربية

أسباب الضعف في القراءة

عوامل ترجع إلى المعلم :. 1.i التركيز على الطريقة الكلية

وقلة االهتمام بالطريقة الجزئية

.ii عدم كفاية التدريب لما تمتعلم1ه التالميذ

.iiiزيادة الواجب المدرسي

عوامل ترجع إلى المعلم

.iv التركيز على عينة من التالميذالذين يتفاعلون مع المعلم

وإهمال الباقي منهم..v قلة االهتمام بأساليب الحث

والتشجيع والميل إلى اتباع نمط ال يتغير، األمر يدعو إلى

الملل.vi االكتفاء في تعليم القراءة على

اللفظ وترك المعينات األخرى كالصور والرسوم وغيرها

عوامل ترجع إلى المعلم

.vii معاناة المعلم ألي1 نوع منأنواع الضعف في القراءة

سواء في النطق أو في التعامل مع النص المقروء.

أسباب الضعف في القراءة

عوامل ترجع إلى التلميذ :. 2.i عدم االستعداد الطبيعي لدى

التلميذ من حيث أنه يرجع إلى مستوى النضج والخبرة

الماضية والتكوين العقلي والعاطفي. فاالستعداد هو

القدرة والرغبة في ممارسة نشاط تعليمي معين .

عوامل ترجع إلى التلميذ

.ii عدم اقتران تعلم الكتابة معالقراءة إذ أن التناسق الحركي

والتحكم البصري يؤديان إلى التقدم في القراءة .

.iii قلة المساعدة المتوقعة منالمعلم

.iv.قلة الخبرة لدى التلميذ

عوامل ترجع إلى التلميذ

.v إختالف اللغة المقروءة عناللغة المسموعة. فهذا االزدواج

اللغوي يضعف قدرة القراءة..vi المعاناة العضوية بسبب المرض

أو الخلل السمعي أو البصرية بشكل يجعل التلميذ في حرج

أمام زمالءه مما يؤدي إلى الخوف أو الخجل أو االنطواء وتجنب القراءة ما أمكنه ذلك.

أسباب الضعف في القراءة

عوامل ترجع إلى المادة . 3المقروءة :

.i ربما ال يتناسب محتوىالكتاب مع حاجات التلميذ

واهتماماته بالشكل المطلوب.

.ii ربما يغلب على المادةالمقروءة صعوبة في النطق

أو صعوبة في الفهم.

عوامل ترجع إلى المادة المقروءة

.iii ربما ينقص الكتاب المدرسيمبدأ التدرج والتتابع ويعجز

المعلم عن تالفى هذا العجز. .iv ربما ال يتضمن الكتاب الخبرات

المناسبة للمتعلم

أسباب الضعف في القراءة

عوامل ترجع إلى نظام التعليم . 4:

.i ابحث المعلومات عن ذلكفي المرجع

أسباب الضعف في القراءة

عوامل عامة :. 5.i ابحث المعلومات عن ذلك

في المرجع

تحسين القدرة القرائية

.i استخدام المعاجم والقاموسذي المداخل العربية

.iiالتعريف بالحروف الزائدة.iiiتطوير السرعة القرائية.iv المعرفة بنظام االشتقاق في

اللغة العربية

تحسين القدرة القرائية

.v استخدام البطاقات الومضيةعند تدريب القراءة.

.vi معرفة بناء الفقرة من جملرئيسية وثانوية.

.viiالعالقات الداللية

خطوات السير في درس القراءة

تتمثل هذه الخطوات فيما يلي:

:� يحدد المعلم األهداف المرجو تحقيقها من تدريس أوالموضوع القراءة.

:� يبدأ المعلم بإثارة التالميذ ولفت انتباههم إليه,ثم يمهد ثانياالقراءة بالشكل الذي يروقه ويبدأ مع التالميذ في لموضوع

الدرس الجديد.

:� يكلف المعلم تالميذه بقراءة الموضوع قراءة صامتة ثالثاحوله الموضوع, مع توجيه التالميذ إلى عدم وفهم ما يدور

� على الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى, الوقوف كثيراومحاولة فهمها من السياق.

خطوات السير في درس القراءة

:� يقرأ المعلم الموضوع كله قراءة جهرية مرة رابعا.ومعبرواحدة وبصوت واضح

درس �: يسـأل المعلم تالميـذه عمـا فهمـوه من اـل خامسـاإجابــاتهم, ومن خالل هــذه بشــكل عــام, ثم يســتقبل

ة رة العاـم ات يحـدد المعلم لهم الفـك تياإلجاـب دور اـل ـيحولها الموضوع.

ــرات ــراءة إلى فق ــوع الق ــم المعلم موض �: يقس ــا سادسفقرتين..- فكرة محددة. بحيث تحمل كل فقرة – أو

خطوات السير في درس القراءة

� يعالج المعلم كل فقرة من الموضوع على النحو التالي: :سابعا يكلف المعلم تالميذه بقراءة الفقرة قراءة صامتة مع وضع خط

تحت الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى, مع تنبيه التالميذ � من األسئلة وإجابتها ستكون في بأنه سوف يطرح عليهم عددا

داخل الفقرة, فينبغي عليهم التركيز في القراءة بعد القراءة ,يوضح المعلم معاني المفردات الصعبة وذلك

التالميذ بمشاركة من األسئلة إلى التالميذ ويكلفهم بالبحث � يوجه المعلم عددا

عن إجابتها في الفقرة ثم يقرأ المعلم الفقرة قراءة جهرية واضحة ومعبرة ,ثم يكلف

� من التالميذ بقراءة الفقرة )األحسن فالحسن فاألقل عدافاألضعف(.

خطوات السير في درس القراءة

� بحيث � متكامال �: يربط المعلم كل فقرات الموضوع ربطا ثامنايدرك التالميذ مدى ترابط األفكار الواردة في الموضوع.

�- قراءة جهرية � : يقرأ المعلم الموضوع القرائي- كامال تاسعاومعبرة مع التركيز على مهارات القراءة واضحة

يدرب التالميذ عليها ,مثل: نطق الجهرية التي يريد أن � ,ونطق � واضحا األصوات من مخارجها الكلمات نطقا

األصوات المتقاربة الصحيحة ,وكذلك الدقة في نطق النبر في المخارج الصوتية ,وكذلك التدريب على

والتنغيم وتغيير طبقات الصوت حسب مضمون ما يقرأ.

خطوات السير في درس القراءة

�: تدريب التالميذ على القراءة الجهرية ومعالجة جوانب عاشرا القصور في

القراءة لدى التالميذ الضعاف في القراءة .

حادي عشر: حل التدريبات المتعلقة بالموضوع القرائي مع األسئلة التي تقيس مدى تحقق األهداف مراعاة التركيز على

.� المحددة في أول الدرس مسبقا

ثاني عشر: تكليف التالميذ ببعض األنشطة القرائية التي فردي أو جماعي ؛لضمان ممارسة يمارسها التالميذ بشكل

تدربوا عليها . التالميذ للمهارات القرائية التي

األسئلة التدريبية :

ما هي خصائص وميزات القراءة 1.الصامتة وما هي عيوبها ؟

ما هي عناصر قراءة الصامتة و 2.قراءة الجهرية ؟

هناك أنواع القراءة األخرى التي 3.1م�ه التربويون ، ابحث المعلومات تكل

عنها .

األسئلة التدريبية :

بعد متابعة الدراسة حول طرق تدريس 4.القراءة . لخص هذه الطرق باستخدام

الرسم البياني أو الخريطة الذهنية المناسبة عنها .

ما هي العالقة بين القراءة واالستماع ؟5.

ما هي العالقة بين القراءة والكالم ؟6.

ما هي العالقة بين القراءة والكتابة ؟7.

األسئلة التدريبية :

ما هي ميزات الطريقة الحرفية وما عيوبها ؟8.

ما هي ميزات الطريقة الصوتية وما عيوبها ؟9.تكلم عن صور أخرى في تنفيذ الطريقة 10.

الصوتية في تدريس القراءة .ما هي أسباب التي تؤدي إلى ضعف القراءة 11.

؟ما هي أهداف من تعليم القراءة ؟12.

األسئلة التدريبية :

تكلم عن خطوات تدريس القراءة باختصار .13.

وض1ح كيف تدرس القراءة من خالل طريقة 14.الكلمة توضيحا دقيقا .

اختصر خطوات تدريس القراءة عن طريقة 15.الكلمة.

ما هي مزايا طريقة الكلمة وما هي عيوبها ؟16.

ما هي مزايا طريقة الجملة وما هي عيوبها ؟17.

األسئلة التدريبية :

كيف تدر1س القراءة باستخدام 18.1ن ذلك بيانا الطريقة التوليفية ؟ بي

واضحا .

المراجع :

أساليب تدريس اللغة العربية : دكتور محمد عليالخولي

: تدريس اللغة العربية وفقا ألحدث الطرائق التربويةالدكتور عبدالله طاهر: دار المسيرة عمان األردن.

.مهارات في اللغة والتفكير : د. نبيل عبدالهاجي، دعبدالعزيز أبو حشيش، د. خالد عبدالكريم بسندي :

دار المسيرة عمان األردن. المرجع في تدريس اللغة العربية : أ. د. إبراهيم

محمد عطا