2013 - oktatas.hu · 3 8 yam a kompetenciamÉrÉsekrŐl 2013 májusában immár tizedik alkalommal...

Országos kompetenciamérés 2013Feladatok és jellemzőik

szövegértés8. évfolyam

Oktatási HivatalKöznevelési Mérési Értékelési Osztály

Budapest, 2014

3

8. ÉVFOLYAM

Köznevelési Mérési Értékelési Osztály

A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL

2013 májusában immár tizedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2013 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2013 fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://www.oktatas.hu/, illetve a https://www.kir.hu/okmfit/ honlapon.

A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2013. évi Országos kompetenciamérés 8. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek:

• A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt.• Az item javítókulcsa.• A mérési cél:

• az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján;• rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes

megválaszolásához.

1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova Kht., Budapest, 2006.

4

SZÖVEGÉRTÉS


• Az item statisztikai jellemzői:2

• az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek);

• feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere;• az item nehézségi szintje;• az egyes kódok előfordulási aránya;• az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja;• az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes ta

nulói képességszinteken.

Képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetébenAz adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be.

Képesség-szint

A képesség-szint

alsó határaA szintet elérő tanulók képességei

7. 1911 • a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése

• egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több esemény sor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása

• egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata

6. 1771 • Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva

• az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentésérv viszony felismerése, a problémamegoldás viszony magyarázata

• a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése

2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

5

8. ÉVFOLYAM


Képesség-szint

A képesség-szint


5. 1631 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése

• a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti okokozati, általánosegyes vagy kategóriaelem viszony magyarázata

• a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmistilisztikai jellemzőivel kapcsolatban

4. 1491 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése

• a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategóriaelem viszony felismerése

• egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata

6

SZÖVEGÉRTÉS


Képesség-szint

A képesség-szint


3. 1351 • a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése

• a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése

• a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása

2. 1211 • a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése

• a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdésfelelet viszony felismerése

• egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése

1. 1071 • a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése• az elbeszélés alapvető tér és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a

szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése• a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma fel

ismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése

7

8. ÉVFOLYAM


A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése

A teszt általános jellemzőiA felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 8. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg).

Művelettípusok

Szövegtípusok

Információvisszakeresés

Kapcsolatok, összefüggések

felismeréseÉrtelmezés Szövegtípus

összesen

Elbeszélő 7 7 8 22

Magyarázó 7 8 7 22

Dokumentum 6 7 7 20

Művelettípus összesen 20 22 22 641. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint

a 8. évfolyamos szövegértéstesztben

Az értékelésbe vont itemek száma 64A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma

78890

Cronbachalfa 0,907Országos átlag (standard hiba) 1555,462 (0,560)Országos szórás (standard hiba) 198,022 (0,383)

2. táblázat: A 8. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

8

SZÖVEGÉRTÉS


A feladatok megoszlása a képességskálánAz 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán.

0 2000 4000 6000 8000 10000Adott képességpontot elért diákok száma

Standardizált képességpont

Adott nehézségű feladatok

2200

2100

2000

1900

1800

1700

1600

1500

1400

1300

1200

1100

1000

900

800

OI02114

OI02101

OF01612

OH06903

OH06905 OF01616

OI02118 OJ01217

OJ01220 OF01414 OF01617

OI02112 OF02817 OH06913 OH06909OJ01216

OF01407 OF01415 OF01406 OF01410

OF01416 OF01613 OF01413 OJ01212OF01405

OF01412 OF01604

OH06906 OJ01218

OJ01208 OF02813 OJ01203

OF02809 OI02106 OJ01213 OJ01209OF01615

OF01611 OF01610 OI02119 OF01411OI02115 OI02110 OJ01219

OF02814 OH06901 OI02117 OF01607OJ01202 OH06914

OF01402 OF02815 OJ01210

OH06912 OH06904 OF02807

OF02805 OF02801 OF01605

OJ01205 OF01403 OF02803 OF02808

OF02804

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés

9

8. ÉVFOLYAM


A FELADATOK ISMERTETÉSE

10

SZÖVEGÉRTÉS


Mióta fürödnek az emberek?

A következő oldalakon egy ismeretterjesztő írást találsz a fürdés történetéről. Olvasd el a szöve-get, és válaszolj a hozzá tartozó kérdésekre!


A tisztasági fürdőnek változatos és nagyon érdekes története van. Ötezer esztendős fürdőkultúráról beszélnek az Indus folyó melletti Mohendrso-Daro romjai. Egy fürdő maradványait is megtalálták, 7 × 13 méter nagyságú medencével, melyet oszlopsor választott el a kabinoktól. A krétai paloták-ban fürdőszobát és fürdőkádat találunk. Az antik fürdőkultúrát a rómaiak a világ birodalom minden zugába elvitték, a provincia1 minden városában megtalálhatók a nyilvános fürdők. Róma városában hatalmas, fényűzően berendezett fürdők – mint pl. Caracalla vagy Diocletianus thermái2 – szol-gálták a lakosság tisztálkodását, szórakozását, sőt művelődését is. A hideg, langyos, meleg medencéken, gőzfürdőkön kívül sportcsarnokok, könyv-tárak is csatlakoztak a pompás fürdőépületekhez, melyeket mozaikok, fal-festmények, szobrok díszítettek.

A Római Birodalom bukása után eltűnnek a luxusfürdők, de még a „sö-tét” évszázadokban sem hiányzik a tisztálkodás igénye. Tudunk a hun és avar fejedelmek fürdőiről; az óbolgárokról feljegyzik, hogy naponta füröd-tek; a bizánci császárok pedig, ha útra keltek, bőrmedencés magyar fürdőt és fürdősátrat vittek magukkal. A középkori várakban fából készült kádak-ban, dézsákban tisztálkodtak az emberek; a városokban pedig fürdőházak nyíltak, ahol a fürdősök, borbélyok borotváltak, köpölyöztek3 is. A fürdő-házaknak meglehetősen rossz hírük volt, bezárásukra azonban mégsem erkölcsi megfontolásokból került sor, hanem azért, mert a járványokat ter-jesztették a közös fürdők. Ebből aztán sokan azt a következtetést vonták le, hogy a fürdés, mint olyan, egészségtelen. A higiéniai4 mélypontot Európa a 17–18. század ban érte el.

1640-ben jelent meg egy igen elterjedt illemtan, melyben szó szerint ezt olvashatjuk: „Néha elmehetünk a fürdősökhöz, hogy testünk tiszta legyen, s naponként fáradságot vehetünk magunknak ahhoz, hogy megmossuk ke-zünket. Majdnem olyan gyakran mossuk meg arcunkat is.”

XIV. Lajos napi toalettje5 abból állt, hogy reggel parfümbe mártott ken-dővel letörölte arcát, s egy nemesúr néhány csepp rózsavizet öntött a kezé-re. XV. Lajos korában a versailles-i palotában végzett munkálatok során egy befalazott helyiségre bukkantak, amelyben egy fürdőkád állt. Nem tudván mit kezdeni a díszes medencével – Pompadour márkinő utasítására – átala-kították szökőkútnak.

1 Meghódított terület, tartomány2 Caracalla és Diocletianus római császárok voltak, akik egy-egy fürdőt (thermát) építtettek.3 Salakanyagok eltávolítása4 Egészségi, tisztasági5 Szépítkezés, tisztálkodás

http

://m

ek.o

szk.

hu/0

0000

/000

57/h

tml/0

1.ht

m#1

11

8. ÉVFOLYAM


of01402Mióta fürödnek az emberek?Írj ki a szövegből HÁROM olyan dolgot, amely a római fürdőépületeket díszítette!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01403Mióta fürödnek az emberek?Honnan tudunk az óbolgárok tisztálkodási szokásairól? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A feljegyzésekből

B kódexekből

C mozaikokból

D ónéletírásokból

De hogy magyar történeti adalékokkal is szolgáljunk e furcsa tisztaság-iszonnyal kapcsolatban, bemutatunk egy részletet Bethlen Miklós önéletírásá-ból. Íme, hogyan vélekedett egy magyar főúr, ez az igen képzett, kitűnő férfi a 17. században: „Ritkán fürödtem, kivált hideg vízben; lábamat két hétben, néha minden héten mosattam, számat reggel, ebéd és vacsora után minden-kor, és gyengén a kezemet is hideg vízzel mostam; kezemet gyakran, de or-cámat hacsak valami por, sár vagy valami gaz nem érte – sohasem mostam, hanem a borbély, mikor hetenként rabságomig a szakállamat elborotválta. A fejemet talán 25 esztendeje van, hogy meg nem mosták.”

Ismeretes a törökök fürdőkultúrája; náluk a mosdás, fürdés vallási elő-írás volt. Budának a középkorban is látogatott „hévizeit” ők építették ki ku-polás fürdőkké.

Érdekes azt is megemlíteni, hogy a dölyfös bécsi Hofb urgban6 nem volt fürdőszoba addig, amíg Erzsébet királyné ki nem könyörögte felséges fér-jétől, Ferenc József császártól ezt a kiváltságot a maga számára. A berlini császári palotában pedig még rosszabb volt a helyzet. Ha I. Vilmos császár fürödni akart – mégpedig őfelsége minden héten egyszer megengedte ma-gának ezt a luxust –, a közeli Hotel Adlonból hozatta át a palotába a bádog fürdőkádat.

6 Bécsi császári palota

0179

A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó típusú szöveg a higiénés szokásokat mutatja be röviden az ókortól a XX. század elejéig, kiemelve néhány, ma már furcsának tűnő régi szokást.

12

SZÖVEGÉRTÉS


1/33. felADAT: miÓTA fÜRöDNeK Az embeReK? Of01402of01402

Mióta fürödnek az emberek?Írj ki a szövegből HÁROM olyan dolgot, amely a római fürdőépületeket díszítette!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


A feljegyzésekből

B kódexekből

C mozaikokból






0179 jAvÍTÓKUlCs


OF01402Írj ki a szövegből HÁROM olyan dolgot, amely a római fürdőépületeket díszítette!

1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és mindhárom díszítőelemet megnevezi.Tanulói példaválaszok:• Mozaikok, falfestmények, szobrok.• Mozaik, festmény, szobor.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz csak kettő vagy kevesebb helyes elemet tartal-maz.Tanulói példaválaszok:• Mozaik, festmény.• Pompa.• Könyvtár.• Sportcsarnok, medence• Caracalla, Diocletianus, thermái.

Lásd még: X és 9-es kód.

OF01403Honnan tudunk az óbolgárok tisztálkodási szokásairól? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

Helyes válasz: A

OF01405Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

OF01406Melyik testrészét mosta meg legritkábban Bethlen Miklós a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

13

8. ÉVFOLYAM


A KéRDés besOROlásA

Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival válaszol. A tanulók három-negyede helyesen válaszolt a feltett kérdésre.

A felADAT sTATiszTiKAi pARAméTeRei

Becslés Standard hiba (S. H.)Standard meredekség 0,0029 0,00014Standard nehézség 1306 12,3

Nehézségi szint 3

Lehetséges kódok 0 1 9 xPontozás 0 1 0 -

19

76

5

0

20

40

60

80

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

-0,3

0,38

-0,21

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi

százAléKOs megOlDOTTság

TelepüléstípusMegoldottság Tanulói

képességszintekMegoldottság

% S. H. % S. H.Teljes populáció 75,8 0,13 1. szint alatt 17,9 1,44

Főváros 81,2 0,34 1. szint 33,3 0,85

Megyeszékhely 80,6 0,29 2. szint 51,9 0,41

Város 75,0 0,22 3. szint 67,8 0,39

Község 70,4 0,25 4. szint 78,7 0,29

5. szint 88,4 0,24

6. szint 94,5 0,24

7. szint 98,4 0,29

14

SZÖVEGÉRTÉS


2/34. felADAT: miÓTA fÜRöDNeK Az embeReK? Of01403

of01402Mióta fürödnek az emberek?Írj ki a szövegből HÁROM olyan dolgot, amely a római fürdőépületeket díszítette!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


A feljegyzésekből

B kódexekből

C mozaikokból






0179

jAvÍTÓKUlCs







Helyes válasz: A


Helyes válasz: D


Helyes válasz: D

15

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy válaszlehetőség közül megjelöl egyet.



Nehézségi szint 2

Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x

Pontozás 1 0 0 0 0 0 -

85

2 6 60 1

0

20

40

60

80

100


0,38

-0,17-0,25

-0,19

-0,04 -0,07

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 89,3 0,31 1. szint 47,7 0,93


Város 84,3 0,19 3. szint 79,0 0,31

Község 81,0 0,23 4. szint 89,0 0,21

5. szint 95,7 0,16

6. szint 98,7 0,10

7. szint 99,5 0,15

16

SZÖVEGÉRTÉS



Mióta fürödnek az emberek?Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A katonás

B gőgös

C dúsgazdag

D művelt

of01406Mióta fürödnek az emberek?Melyik testrészét mosta meg legritkábban Bethlen Miklós a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Az arcát.

B A kezét.

C A lábát.

D A haját.

of01407Mióta fürödnek az emberek?Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versailles-i palotában végzett munkálatok során tett felfedezésből?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01410Mióta fürödnek az emberek?Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egyet-egyet, amiben hasonlítottak, illetve különböztek!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

012379

jAvÍTÓKUlCs







Helyes válasz: A


Helyes válasz: D


Helyes válasz: D

17

8. ÉVFOLYAM






Becslés Standard hiba (S. H.)Standard meredekség 0,0046 0,00058Standard nehézség 1689 20,5Tippelési paraméter 0,51 0,02

Nehézségi szint 5


Pontozás 0 0 0 1 0 0 -

13 9 9

67

0 20

20

40

60

80

100


-0,13 -0,12 -0,14

0,28

-0,04 -0,07

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 70,6 0,37 1. szint 48,0 0,84


Város 65,7 0,26 3. szint 56,2 0,33

Község 63,9 0,31 4. szint 63,8 0,32

5. szint 76,1 0,28

6. szint 90,0 0,29

7. szint 97,8 0,32

18

SZÖVEGÉRTÉS



of01405Mióta fürödnek az emberek?Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A katonás

B gőgös

C dúsgazdag

D művelt


A Az arcát.

B A kezét.

C A lábát.

D A haját.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

012379

jAvÍTÓKUlCs







Helyes válasz: A


Helyes válasz: D


Helyes válasz: D

19

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy válaszlehetőség közül megjelöl egyet. A tanulók mindössze 54 százaléka válaszolt helyesen. A leggyakoribb hiba az A opció választása volt, a tanulók 28 százaléka ezt jelölte meg helyes válaszként.



Nehézségi szint 6


Pontozás 0 0 0 1 0 0 -

28

126

54

0 00

20

40

60

80

100


-0,1 -0,1-0,21

0,27

-0,07 -0,04

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 56,3 0,46 1. szint 30,5 0,81


Város 52,5 0,23 3. szint 44,3 0,32

Község 52,7 0,37 4. szint 52,7 0,34

5. szint 63,2 0,39

6. szint 74,2 0,42

7. szint 82,9 0,84

20

SZÖVEGÉRTÉS




A katonás

B gőgös

C dúsgazdag

D művelt


A Az arcát.

B A kezét.

C A lábát.

D A haját.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

012379

jAvÍTÓKUlCsOF01407

Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versailles-i palotában végzett munkálatok során tett felfedezésből?

2-es kód: A válasz arra utal, hogy a XIV. Lajos előtti kor higiénikusabb volt. Tanulói példaválaszok:• Korábban nagyobb fontosságot tulajdonítottak a tisztálkodásnak.• Korábban fürödtek is.• Akkor nemcsak parfümöztek, hanem fürödtek is.• Tisztálkodtak.• Korábban több fürdőt építettek.• Hogy már használtak kádat.

1-es kód: A válasz arra utal, hogy a XIV. Lajos előtti korban sem szerettek már fürdeni az embe-rek.Tanulói példaválaszok:• Azt, hogy az ottaniak nem szerettek fürdeni.• Hogy az emberek nem törődtek a tisztálkodással.• Nem fürödtek rendszeresen.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A befalazott helyiség egy udvar lehetett, benne szökőkúttal.• Volt kád.• Nem tudtak mit kezdeni a fürdőkáddal, ezért szökőkúttá alakították át. Nem ismer-

ték a rendszeres tisztálkodást.• XIV. Lajos titokban fürdött, hogy ne tudják meg.


OF01410Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egyet-egyet, ami-ben hasonlítottak, illetve különböztek!

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen utal a különbségekre: a római fülrdőkultúra virág-zóbb/gazdagabb/magasabb színvonalú). A válasz utalhat a fürdők higiéniai viszonyai-nak romlására.Tanulói példaválaszok:• A Római Birodalom bukása után eltűnnek a luxusfürdők, de még a „sötét” év-

századokban sem hiányzik a tisztálkodás igénye. • A középkorban is sokan fürödtek még, de már nem voltak olyan fényűzőek a für-

dők.• A középkorban is voltak még fürdőházak, de nem volt olyan jó a hírük, és meg is le-

hetett betegedni.• A középkorban már nem voltak meg azok a szép fürdők, ráadásul rossz hírük volt.• Hasonlítanak a medencékben, a hideg-meleg fürdőkben, de különböznek a díszíté-

sekben.

21

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A felADAT leÍRásA: A tanuló a szövegből szerzett információk alapján levonja a megfelelő következte-téseket a korabeli tisztálkodási szokásokkal kapcsolatban. A tanulók negyede válaszolt helyesen, míg 21 százalékuk csak a közvetlen történeti kapcsolatra világított rá a válaszában.


Becslés Standard hiba (S. H.)Standard meredekség 0,0018 0,00007Standard nehézség 1705 9,01. lépésnehézség -134 162. lépésnehézség 134 18

Nehézségi szint 6

Lehetséges kódok 0 1 2 9 x

Pontozás 0 1 2 0 -

37

2126

16

0

20

40

60

80

100


-0,23

0,15

0,33

-0,25

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 44,4 0,38 1. szint 5,7 0,40


Város 35,1 0,21 3. szint 23,6 0,27

Község 30,6 0,30 4. szint 35,4 0,26

5. szint 48,6 0,32

6. szint 63,3 0,43

7. szint 78,3 0,80

22

SZÖVEGÉRTÉS




A katonás

B gőgös

C dúsgazdag

D művelt


A Az arcát.

B A kezét.

C A lábát.

D A haját.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

012379

jAvÍTÓKUlCs

OF01407Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versailles-i palotában végzett munkálatok során tett felfedezésből?

2-es kód: A válasz arra utal, hogy a XIV. Lajos előtti kor higiénikusabb volt. Tanulói példaválaszok:• Korábban nagyobb fontosságot tulajdonítottak a tisztálkodásnak.• Korábban fürödtek is.• Akkor nemcsak parfümöztek, hanem fürödtek is.• Tisztálkodtak.• Korábban több fürdőt építettek.• Hogy már használtak kádat.

1-es kód: A válasz arra utal, hogy a XIV. Lajos előtti korban sem szerettek már fürdeni az embe-rek.Tanulói példaválaszok:• Azt, hogy az ottaniak nem szerettek fürdeni.• Hogy az emberek nem törődtek a tisztálkodással.• Nem fürödtek rendszeresen.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A befalazott helyiség egy udvar lehetett, benne szökőkúttal.• Volt kád.• Nem tudtak mit kezdeni a fürdőkáddal, ezért szökőkúttá alakították át. Nem ismer-

ték a rendszeres tisztálkodást.• XIV. Lajos titokban fürdött, hogy ne tudják meg.


OF01410Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egyet-egyet, ami-ben hasonlítottak, illetve különböztek!

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen utal a különbségekre: a római fülrdőkultúra virág-zóbb/gazdagabb/magasabb színvonalú). A válasz utalhat a fürdők higiéniai viszonyai-nak romlására.Tanulói példaválaszok:• A Római Birodalom bukása után eltűnnek a luxusfürdők, de még a „sötét” év-

századokban sem hiányzik a tisztálkodás igénye. • A középkorban is sokan fürödtek még, de már nem voltak olyan fényűzőek a für-

dők.• A középkorban is voltak még fürdőházak, de nem volt olyan jó a hírük, és meg is le-

hetett betegedni.• A középkorban már nem voltak meg azok a szép fürdők, ráadásul rossz hírük volt.• Hasonlítanak a medencékben, a hideg-meleg fürdőkben, de különböznek a díszíté-

sekben.

1-es kód: A tanuló válaszában csak hasonlóságra utal, a különbség helytelen vagy hiányos.Tanulói példaválaszok:• A római korban és a középkorban is fürödtek az emberek, de később egyre kevésbé.• Ugyanúgy kádban fürödtek.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A középkorban már egyáltalán nem fürödtek.• Sokkal több volt a járvány.• Ókor: fürdőmedence. Középkor: Nagy és régi medence.


OF01411Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az emberek?

1-es kód: A válasz a következő elemek EGYIKÉRE utal: a) az emberek nem fürdenek együtt; b) a fürdők vizével kapcsolatban eghészségügyi jellegű intézkedéseket vezetnek be: fertőtle-nítik vagy cserélik a vizet.Tanulói példaválaszok:• Az, hogy nem nyilvános helyen fürödnek.• Hogy nem közösen tisztálkodnak.• Egyedül fürödnek.• Nem fürdőben, hanem otthon fürödnek.• Saját fürdőszoba.• Cseréljék a vizet.• Kádban fürödnek. [Ebben implicit benne van, hogy nem ezren egy helyen.]• Fertőtlenítsenek.• Előtte lezuhanyozni, víz tisztítása, nagyobb higiéniás követelmények.• A helységek tisztítása.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Nem fürödnek. [Téves, csak közös fürdés nem lehet.]• Nem mennek a fürdőbe. [Nem említi, hogy azért valahol csak fürdenek.]• Nem mennek el hazulról. [Kevés, nem említi, hogy azért fürdenek.]• Tiltsák ki a betegeket. [Ezt azt implikálja, hogy egyes embercsoportok nem fürödhet-

nek, nem veszi figyelembe a kérdésben megfogalmazott feltételt.]• A higiénia a megoldás.• A betegek külön fürdőbe menjenek.• Minden nap egy óráig forró vízben feküdni.


23

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg releváns részletei alapján összeveti egymással a két fürdőkultúrát, és megfogalmazza a hasonlóságot és a különbséget. A tanulók 25 százaléka adott komplex – a hasonló-ságra és különbségre is kiterjedő – választ, míg 18 százalékuk csak a hasonlóságot emelte ki, a különb-séget nem.



Nehézségi szint 6

Lehetséges kódok 0 1 2 9 xPontozás 0 1 2 0 -

2618

2531

0

20

40

60

80

100


-0,17

0,17

0,39

-0,34

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 42,8 0,33 1. szint 5,9 0,34


Város 32,9 0,20 3. szint 17,5 0,23

Község 27,3 0,27 4. szint 30,3 0,29

5. szint 48,8 0,32

6. szint 69,1 0,40

7. szint 84,5 0,49

24

SZÖVEGÉRTÉS



Mióta fürödnek az emberek?Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az emberek?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01412Mióta fürödnek az emberek?Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos parfümöt és rózsavizet?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01413Mióta fürödnek az emberek?Fogalmazd meg saját szavaiddal, miért volt rosszabb a helyzet a berlini palotában, mint a bécsi ben?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01414Mióta fürödnek az emberek?Melyik fürdőkultúra volt jelentős a 16–17. században? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A francia.

B A magyar.

C A római.

D A török.

0179

0179

0123679

jAvÍTÓKUlCs

1-es kód: A tanuló válaszában csak hasonlóságra utal, a különbség helytelen vagy hiányos.Tanulói példaválaszok:• A római korban és a középkorban is fürödtek az emberek, de később egyre kevésbé.• Ugyanúgy kádban fürödtek.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A középkorban már egyáltalán nem fürödtek.• Sokkal több volt a járvány.• Ókor: fürdőmedence. Középkor: Nagy és régi medence.


OF01411Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az emberek?

1-es kód: A válasz a következő elemek EGYIKÉRE utal: a) az emberek nem fürdenek együtt; b) a fürdők vizével kapcsolatban eghészségügyi jellegű intézkedéseket vezetnek be: fertőtle-nítik vagy cserélik a vizet.Tanulói példaválaszok:• Az, hogy nem nyilvános helyen fürödnek.• Hogy nem közösen tisztálkodnak.• Egyedül fürödnek.• Nem fürdőben, hanem otthon fürödnek.• Saját fürdőszoba.• Cseréljék a vizet.• Kádban fürödnek. [Ebben implicit benne van, hogy nem ezren egy helyen.]• Fertőtlenítsenek.• Előtte lezuhanyozni, víz tisztítása, nagyobb higiéniás követelmények.• A helységek tisztítása.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Nem fürödnek. [Téves, csak közös fürdés nem lehet.]• Nem mennek a fürdőbe. [Nem említi, hogy azért valahol csak fürdenek.]• Nem mennek el hazulról. [Kevés, nem említi, hogy azért fürdenek.]• Tiltsák ki a betegeket. [Ezt azt implikálja, hogy egyes embercsoportok nem fürödhet-

nek, nem veszi figyelembe a kérdésben megfogalmazott feltételt.]• A higiénia a megoldás.• A betegek külön fürdőbe menjenek.• Minden nap egy óráig forró vízben feküdni.


25

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: MagyarázóGondolkodási művelet: Értelmezés

A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg releváns információi és saját élettapasztalatai alapján olyan taná-csot javasol, amely összhangban áll a higiénés problémák kezelésével.



Nehézségi szint 3


22

63

15

0

20

40

60

80

100


-0,17

0,4

-0,34

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 68,4 0,46 1. szint 18,1 0,65


Város 62,4 0,26 3. szint 51,5 0,36

Község 57,1 0,33 4. szint 66,5 0,31

5. szint 78,4 0,32

6. szint 85,5 0,40

7. szint 90,5 0,63

26

SZÖVEGÉRTÉS



of01411Mióta fürödnek az emberek?Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az emberek?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


A A francia.

B A magyar.

C A római.

D A török.

0179

0179

0123679

jAvÍTÓKUlCsOF01412Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos parfümöt és rózsavizet?

1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a parfüm és a rózsavíz illatosak (és elfedik a kellemetlen szagokat).Tanulói példaválaszok:• Azért, mert nem fürdött, és ezekkel fedte el, hogy milyen büdös.• Mert ezek elfedik a szagokat.• Az illatuk miatt. [Elfedik a büdöset.]• Hogy ne legyen büdös.• Mert nem fürdött.• Mert nem volt fürdőkádja.• Tisztának tűnjön.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert a fürdéshez szappant is kell használni, csak akkor még nem volt szappan.• Szappan helyett.• Mert koszos volt.• Azért, hogy ne csak tiszta, hanem illatos is legyen.• Jó az ilata. [A parfüm alapból illatos, de ebből még nem következik, hogy a használó-

juk büdös lenne.]• Hogy illatos legyen.• Ezzel tisztálkodott. [Épp azért használta, mert nem tisztálkodott.]• A járványok miatt nem akart fürödni.


OF01413Fogalmazd meg saját szavaiddal, miért volt rosszabb a helyzet a berlini palotában, mint a bécsiben?

3-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában mindkét helyszínre/hely-zetre utal. Tanulói példaválaszok:• Azért, mert Bécsben végül is lett fürdőszoba, Berlinben egyáltalán nem volt.• Könnyebb volt fürödni Bécsben, mint Berlinben.

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, de válaszában csak a berlini helyzetet jellemzi, a bécsi helytelen vagy hiányos. Tanulói példaválaszok:• Berlinben úgy kellett kölcsönkérni a szomszéd hotelből egy fürdőkádat.• Kölcsön kellett kérni a kádat.• Nem volt fürdőszoba.• Mert Berlinben nem volt kád a fürdőszobában.

27

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg információit felhasználva levonja a megfelelő következtetést, és saját szavaival megfogalmazza azt. Gyakori hiba volt, hogy a tanulók összekeverték az okot az okozattal.



Nehézségi szint 5


47 46

7

0

20

40

60

80

100


-0,17

0,29

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 51,6 0,39 1. szint 19,8 0,77


Város 44,7 0,28 3. szint 35,8 0,38

Község 43,4 0,30 4. szint 45,7 0,32

5. szint 55,6 0,40

6. szint 67,8 0,46

7. szint 81,3 0,87

28

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


A A francia.

B A magyar.

C A római.

D A török.

0179

0179

0123679

jAvÍTÓKUlCs

OF01412Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos parfümöt és rózsavizet?

1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a parfüm és a rózsavíz illatosak (és elfedik a kellemetlen szagokat).Tanulói példaválaszok:• Azért, mert nem fürdött, és ezekkel fedte el, hogy milyen büdös.• Mert ezek elfedik a szagokat.• Az illatuk miatt. [Elfedik a büdöset.]• Hogy ne legyen büdös.• Mert nem fürdött.• Mert nem volt fürdőkádja.• Tisztának tűnjön.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert a fürdéshez szappant is kell használni, csak akkor még nem volt szappan.• Szappan helyett.• Mert koszos volt.• Azért, hogy ne csak tiszta, hanem illatos is legyen.• Jó az ilata. [A parfüm alapból illatos, de ebből még nem következik, hogy a használó-

juk büdös lenne.]• Hogy illatos legyen.• Ezzel tisztálkodott. [Épp azért használta, mert nem tisztálkodott.]• A járványok miatt nem akart fürödni.


OF01413Fogalmazd meg saját szavaiddal, miért volt rosszabb a helyzet a berlini palotában, mint a bécsiben?

3-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában mindkét helyszínre/hely-zetre utal. Tanulói példaválaszok:• Azért, mert Bécsben végül is lett fürdőszoba, Berlinben egyáltalán nem volt.• Könnyebb volt fürödni Bécsben, mint Berlinben.

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, de válaszában csak a berlini helyzetet jellemzi, a bécsi helytelen vagy hiányos. Tanulói példaválaszok:• Berlinben úgy kellett kölcsönkérni a szomszéd hotelből egy fürdőkádat.• Kölcsön kellett kérni a kádat.• Nem volt fürdőszoba.• Mert Berlinben nem volt kád a fürdőszobában.

1-es kód: Részlegesen jó megoldás. Csak a bécsi helyzetet fejti ki, a berlini helytelen vagy hiányos.Tanulói példaválaszok:• Bécsben végül Erzsébet királynénak lett fürdőszobája.• Mert a bécsi palotában volt fürdőkád, így nem járt olyan sok „bajjal” egy-egy tisz-

tálkodás.

6-os kód: A tanuló szó szerint másol az utolsó bekezdés szövegéből.Tanulói példaválasz:• Ha I. Vilmos császár fürödni akart – mégpedig őfelsége minden héten egyszer meg-

engedte magának ezt a luxust –, a közeli Hotel Adlonból hozatta át a palotába a bá-dog fürdőkádat.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos megoldás.Tanulói példaválaszok:• Mert Bécsben nem volt fürdőszoba.• Lett fürdőszoba.• Hozatták a vizet.• A bécsiben többet fürödtek, mint a berliniben.• Berlinben alig fürdött a császár.


Megj.: A 3-as és 2-es kódot érő válaszok között szakmailag és a statisztikai paraméterek alapján nem érdemes a pont-számokban különbséget tenni, mindkét kód 1 pontot, míg az 1-es kód 0 pontot ér.

OF01414Melyik fürdőkultúra volt jelentős a 16-17. században? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

OF01415Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tár-gyalt időszakára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

OF01416Melyik cím illik a cikk egészéhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

29

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti a két palota higiénés szokásait a szöveg alapján, és saját szavai-val megfogalmazza a közöttük lévő különbséget. A tanulók majdnem negyede adott hiánytalanul he-lyes választ, majdnem negyedük pedig csak a berlini palotát említette. Elhanyagolhatóan alacsony volt azoknak az aránya, akik a bécsi palotára helyezték a hangsúlyt válaszukban (3 százalék), vagy tipikusan rossz választ adtak (1 százalék).



Nehézségi szint 5

Lehetséges kódok 0 1 2 3 6 9 xPontozás 0 1 1 2 0 0 -

21

3

22 27

1

26

0

20

40

60

80

100


-0,18

0,040,15

0,4

-0,04

-0,39-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 47,5 0,39 1. szint 6,1 0,34


Város 37,9 0,21 3. szint 21,7 0,29

Község 32,2 0,22 4. szint 37,0 0,28

5. szint 55,2 0,30

6. szint 73,5 0,35

7. szint 86,0 0,62

30

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


A A francia.

B A magyar.

C A római.

D A török.

0179

0179

0123679

jAvÍTÓKUlCs


tálkodás.







Helyes válasz: D


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C

31

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze és saját ismeretei alapján következtet, és a négy válasz-lehetőség közül megjelöl egyet. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, a legtöbben ugyanis (40 szá-zalék) a C opciót választották, amely a történelmi háttértudás, illetve az értő, figyelmes olvasás hiányára utal.



Nehézségi szint 6


819

4131

0 20

20

40

60

80

100


0,07

-0,06

-0,27

0,31

-0,03 -0,06

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 37,9 0,42 1. szint 10,4 0,55


Város 28,3 0,25 3. szint 19,5 0,26

Község 28,4 0,27 4. szint 28,2 0,24

5. szint 39,5 0,33

6. szint 55,2 0,52

7. szint 73,9 1,07

32

SZÖVEGÉRTÉS



Mióta fürödnek az emberek?Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tár-gyalt időszakára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A folyamatos fejlődés.

B Az egyértelmű hanyatlás.

C A változatlanul magas színvonal.

D A változatlanul alacsony színvonal.

of01416Mióta fürödnek az emberek?Melyik cím illik a cikk egészéhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Az antik fürdőkultúra virágzása

B Hol található a legrégibb fürdő?

C Mikor fürödtünk, mikor nem…

D A fürdőházak rövid története

jAvÍTÓKUlCs


tálkodás.







Helyes válasz: D


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C

33

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze és saját ismeretei alapján következtet, és a négy válaszle-hetőség közül megjelöl egyet. A tanulók 35 százaléka választotta az A opciót, ami arra utal, hogy nem értették a szöveg fő üzenetét, míg 44 százalék válaszolt helyesen.



Nehézségi szint 6


3544

513

0 2

0

20

40

60

80

100


-0,31

0,39

-0,16

0,02

-0,05 -0,1

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 51,8 0,47 1. szint 17,9 0,64


Város 42,3 0,24 3. szint 26,5 0,37

Község 38,4 0,32 4. szint 41,0 0,32

5. szint 58,5 0,34

6. szint 76,9 0,45

7. szint 90,4 0,68

34

SZÖVEGÉRTÉS



of01415Mióta fürödnek az emberek?Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tár-gyalt időszakára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A folyamatos fejlődés.

B Az egyértelmű hanyatlás.

C A változatlanul magas színvonal.

D A változatlanul alacsony színvonal.

of01416Mióta fürödnek az emberek?Melyik cím illik a cikk egészéhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Az antik fürdőkultúra virágzása

B Hol található a legrégibb fürdő?

C Mikor fürödtünk, mikor nem…

D A fürdőházak rövid története

jAvÍTÓKUlCs


tálkodás.







Helyes válasz: D


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C

35

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze alapján kiválasztja a négy válaszlehetőség közül azt, amelyik a szöveg címeként szerepelhetne. Míg az előző feladatban nem tudták eldönteni, hogy a szö-veg egésze pontosan miről is szól, addig itt már a tanulók 59 százaléka válaszolt helyesen, felismerve a szöveg tartalmát.



Nehézségi szint 5


16

3

59

21

0 10

20

40

60

80

100


-0,18 -0,17

0,37

-0,19

-0,04 -0,09

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 66,9 0,43 1. szint 31,8 0,82


Város 57,5 0,25 3. szint 42,4 0,40

Község 53,0 0,31 4. szint 56,6 0,30

5. szint 73,6 0,32

6. szint 88,4 0,30

7. szint 96,2 0,40

36

SZÖVEGÉRTÉS


Tv-műsor

Ezen az oldalon részletet látsz egy TV-műsorból. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kap-csolódó kérdésekhez!

Mát

raTv

20:0

0Vi

ssza

csap

ó Pa

ritt

ya –

K

. O. M

édia

– k

once

rt

2/1.

21

:05

Keg

yetle

n bá

násm

ód

(am

. rom

. víg

j., 2

003)

Felir

atoz

va a

TV

2 Te

xt 8

88.

olda

lán

Közb

en K

enós

orso

lás

22:5

5Sz

erel

mes

Sha

kesp

eare

(a

m. r

om. v

ígj.,

199

8)

A v

ilág

legn

agyo

bb d

rám

aíró

já-

nak

is e

laka

dt n

éha

a to

lla…

A

z 15

90-e

s év

ek lo

ndon

i sz

ínhá

zai n

em g

yőzt

ék

be m

utat

ókka

l, a

szín

ház

virá

gkor

át é

lte. A

z ifj

ú tit

án t,

Will

Sha

kesp

eare

-t (J

oshe

ph F

ienn

es)…

1:05

Kró

nika

(i

sm.)

Mér

lege

n a

való

ság

2:00

Eskü

dt e

llens

égek

: Az

utol

só s

zó jo

gán

(am

. kr

imis

or.,

12. r

ész,

200

5)

–

Ha

férfi

vag

y, lé

gy fé

rfi!

3:00

Műs

orzá

rás

ProF

ilm20

:10

Póke

mbe

r (am

. sci

-fi a

kcóf

., 20

02)

Meg

vásá

rolh

ató

DVD

-n.

Egy

pókc

sípé

s ne

m a

vilá

g.

Pete

r Par

ker (

Tobe

y M

agui

re),

a ké

tbal

lába

s di

ákúj

ságí

ró

vilá

ga m

égis

fene

kest

ül fe

lfor-

dul,

amik

or e

gy la

bora

tóriu

mi

ripor

tútja

sor

án m

egcs

ípi e

gy

árta

tlan

kis

nyol

cláb

ú.

22:4

5B

eszé

lő fe

jek

Vid

ám, a

ktuá

lis ta

lk-s

how

Utá

na: H

írek

23:5

0R

ali-v

bÖ

ssze

fogl

aló

0:45

Port

ré

1:20

Szeb

b ho

lnap

2. (

hong

k.

akci

óf.,

1987

) A

hon

gkon

gi re

ndőr

ség

egy

nagy

szab

ású

pénz

ham

isítá

-si

ügy

lele

plez

ésér

e ké

szül

. A

z eg

yik

gyan

úsíto

tt Lu

ng S

i a

rette

gett

triád

ok e

gyko

ri ta

gja.

A

z üg

yre

Kite

t, a

fiata

l zsa

rut

állít

ják.

3:05

Műs

orzá

rás

Dia

Tv3

19:3

520

20: A

tűz

biro

dalm

a (a

m.–

ango

l–ír

sci-fi

, 200

2)

Qui

nn (C

hris

tian

Bal

e) a

lond

oni

met

ró e

gyik

ala

gútjá

ban

szem

-ta

núja

vol

t a S

árká

ny é

bred

é-sé

nek,

és

a sá

rkán

yok

elle

n ha

rcol

ó ki

s kö

zöss

ég v

ezér

e le

tt. L

egfő

bb c

élju

k, h

ogy

meg

-m

ents

ék g

yere

keik

éle

tét.

21:3

5C

SI: A

hel

yszí

nelő

k (a

m.–

kan.

akc

iófil

m-s

or.,

104.

ré

sz, 2

000)

M

egvá

sáro

lhat

ó D

VD-n

22:3

5Tú

lélé

sből

jele

s (a

m.–

kan.

akc

ióf.,

200

3)

0:35

CSI

: A h

elys

zíne

lők

(am

.–ka

n. a

kció

film

-sor

., 10

4. ré

sz, 2

000)

(i

sm.)

Meg

vásá

rolh

ató

DVD

-n1:

35Id

őrés

(am

. sci

-fi a

kció

f.,

1992

)

TISZ

A T

elev

ízió

21:0

5Im

pres

szió

k (le

ngye

l ism

. so

r., 1

997)

– R

óma

– ví

z és

kő

21:1

5M

edny

ánsz

ky (s

zlov

ák

ism

eret

t. fil

m, 2

005)

22:0

0Ti

szas

port

S

portö

ssze

fogl

aló

22:1

5B

eava

tás

– A

mag

yar

észj

árás

ról

Cza

kó G

ábor

tele

vízi

ós e

sszé

je22

:35

Vadí

tó s

zép

napo

k (h

ongk

. film

drám

a, 1

991)

0:10

Ros

t And

rea

és a

Lis

zt

Fere

nc K

amar

azen

ekar

ha

ngve

rsen

ye (m

agya

r ko

ncer

tf., 2

003)

0:55

Vers

Tóth

Árp

ád: J

ó éj

szak

át

(köz

rem

.: S

zerv

ét T

ibor

)1:

00H

imnu

sz1:

05H

íróra

(ism

.) –

Híre

k,

Spo

rthí

rek,

Időj

árás

-jele

ntés

, H

eti H

írmon

dó2:

05M

ese

A n

agy

ho-h

o-ho

-hor

-gá

sz: H

orgá

sz a

tető

n (m

agya

r an

imác

iós

film

soro

zat)

Rövi

díté

sek:

akc

ióf.

= ak

ciófi

lm, a

m. =

am

erik

ai, h

ongk

. = h

ongk

ongi

, ism

. = is

mét

lés,

ism.,

ismer

ett.

= ism

eret

terje

sztő

, ka

n. =

kan

adai

, kon

cert

f. =

konc

ertfi

lm, k

özre

m. =

köz

rem

űköd

ik, k

rim

isor.

= kr

imiso

roza

t, ro

m. =

rom

antik

us, s

or. =

soro

zat,

vígj

. = v

ígjá

ték

http

://po

rt.h

u/pl

s/w

/tv.

prog

?i_d

ate=

2007

-12-

02&

i_ch

=3&

i_ch

_nr=

4

37

8. ÉVFOLYAM


A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő típusú szöveg egy internetes műsorújság részlete, több csa-torna műsorát részletezi egy adott napszakra vonatkozóan. A szöveg és a hozzá kapcsolódó feladatok tipikus példája a mindennapok során alkalmazott szövegértési képességnek.

38

SZÖVEGÉRTÉS


13/45. felADAT: Tv-mŰsOR Of02801of02801

Tv-műsorSzámozással állítsd adásidejük szerint sorrendbe az alábbi tévéműsorokat!

. . . . . . Rali-vb

. . . . . . Mednyánszky

. . . . . . Pókember

. . . . . . Mese

of02803Tv-műsorHonnan lehet tudni, hogy a Tisza Tv hírműsora ismétlés? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A A cím utáni zárójelből.

B A műsor címéből.

C Az adásidőből.

D Abból, hogy a Himnusz után vetítik.

of02804Tv-műsorA tévéműsorban szereplő mozifilmek közül melyik készült legkorábban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Pókember

B Szebb holnap 2.

C Szerelmes Shakespeare

D Vadító szép napok

of02805Tv-műsorMilyen adatokat közöl a tévéműsor a filmekkel kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A A film címét, a rendező születési helyét, a készítés évszámát.

B A film címét, a film nemzetiségét, a film műfaját, a készítés évszámát.

C A film íróját, a film nemzetiségét, a film műfaját és időtartamát.

D A film címét, a film nemzetiségét, a film műfaját, a nyert Oscar-díj évét.

jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor

of02801Számozással állítsd adásidejük szerint sorrendbe az alábbi tévéműsorokat!

Helyes válasz: 3., 2., 1., 4.

of02803Honnan lehet tudni, hogy a Tisza Tv hírműsora ismétlés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A

of02804A tévéműsorban szereplő mozifilmek közül melyik készült legkorábban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

of02805Milyen adatokat közöl a tévéműsor a filmekkel kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

of02807Melyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

of02808Melyik csatorna sugározza a legtöbb ismeretterjesztő műsort? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

39

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze alapján összeveti egymással a különböző adások kezdési idejét, és számozással sorrendbe állítja azokat.



Nehézségi szint 2


21

78

10

20

40

60

80

100


-0,29

0,31

-0,12

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 84,3 0,32 1. szint 41,1 0,92


Város 77,6 0,22 3. szint 74,0 0,35

Község 73,0 0,28 4. szint 80,8 0,26

5. szint 87,6 0,21

6. szint 91,4 0,27

7. szint 96,0 0,48

40

SZÖVEGÉRTÉS


14/46. felADAT: Tv-mŰsOR Of02803

of02801Tv-műsorSzámozással állítsd adásidejük szerint sorrendbe az alábbi tévéműsorokat!

. . . . . . Rali-vb



. . . . . . Mese




C Az adásidőből.



A Pókember

B Szebb holnap 2.








jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor




Helyes válasz: A


Helyes válasz: B


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C


Helyes válasz: D

41

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés




Nehézségi szint 2


85

4 7 3 0 10

20

40

60

80

100


0,36

-0,23 -0,18 -0,16-0,04

-0,1

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 88,8 0,28 1. szint 41,9 0,92


Város 83,8 0,21 3. szint 80,8 0,29

Község 80,6 0,25 4. szint 88,8 0,22

5. szint 93,7 0,16

6. szint 96,7 0,20

7. szint 98,5 0,31

42

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . Rali-vb



. . . . . . Mese




C Az adásidőből.



A Pókember

B Szebb holnap 2.








jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor




Helyes válasz: A


Helyes válasz: B


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C


Helyes válasz: D

43

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti egymással a különböző műsorok kezdési idejét, és kiválasztja a négy közül azt, amelyik a legkorábban kezdődik.



Nehézségi szint 2


7

85

4 4 0 00

20

40

60

80

100


-0,19

0,32

-0,2-0,11

-0,04-0,11

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 88,6 0,28 1. szint 48,0 0,93


Város 84,8 0,17 3. szint 82,2 0,30

Község 81,3 0,25 4. szint 88,8 0,17

5. szint 93,1 0,16

6. szint 95,7 0,20

7. szint 97,8 0,33

44

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . Rali-vb



. . . . . . Mese




C Az adásidőből.



A Pókember

B Szebb holnap 2.








jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor




Helyes válasz: A


Helyes válasz: B


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C


Helyes válasz: D

45

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: DokumentumGondolkodási művelet: Értelmezés

A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a filmeknél található rövidítések jelentését, és a négy válasz-lehetőség közül kiválasztja azt, amelyik az ott szereplő információk közül mindet tartalmazza.



Nehézségi szint 2


3

88

72 0 1

0

20

40

60

80

100


-0,19

0,42

-0,28-0,17

-0,05-0,14

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 92,3 0,26 1. szint 39,0 0,83


Város 87,4 0,15 3. szint 84,9 0,25

Község 82,7 0,25 4. szint 93,4 0,15

5. szint 97,5 0,11

6. szint 99,1 0,11

7. szint 99,8 0,11

46

SZÖVEGÉRTÉS



Tv-műsorMelyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? Satírozd be a helyes vá-lasz betűjelét!

A A MátraTv-n.

B A ProFilmen.

C A DiaTv3-on.

D A Tisza Televízióban.

of02808Tv-műsorMelyik csatorna sugározza a legtöbb ismeretterjesztő műsort? Satírozd be a helyes válasz betű jelét!

A MátraTv

B ProFilm

C DiaTv3

D Tisza Televízió

of02809Tv-műsorJudit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. Judit mindenképpen látni szeretné a Szerelmes Shakespeare-t, de tudja, Krisztián nem fog odakapcsolni. Meg tudja nézni Judit a Szerelmes Shakespeare-t aznap a tévében? Indokold meg a válaszodat!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of02813Tv-műsorMi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy ho-ho-ho-horgász?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor




Helyes válasz: A


Helyes válasz: B


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C


Helyes válasz: D

47

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti az egyes csatornák adásainak típusát, majd a négy válaszlehető-ség közül kiválasztja a megfelelőt.



Nehézségi szint 2


8 5

81

4 0 2

0

20

40

60

80

100


-0,21 -0,21

0,39

-0,2

-0,05 -0,09

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 86,0 0,34 1. szint 35,4 0,81


Város 80,0 0,19 3. szint 74,4 0,37

Község 75,2 0,28 4. szint 85,5 0,26

5. szint 92,2 0,20

6. szint 96,1 0,18

7. szint 98,3 0,33

48

SZÖVEGÉRTÉS



of02807Tv-műsorMelyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? Satírozd be a helyes vá-lasz betűjelét!

A A MátraTv-n.

B A ProFilmen.

C A DiaTv3-on.



A MátraTv

B ProFilm

C DiaTv3

D Tisza Televízió


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

TV-műsor




Helyes válasz: A


Helyes válasz: B


Helyes válasz: B


Helyes válasz: C


Helyes válasz: D

49

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti az egyes csatornák adásainak típusát, majd a négy válaszlehető-ség közül kiválasztja a megfelelőt.



Nehézségi szint 2


Pontozás 0 0 0 1 0 0 -

3 4 5

87

0 10

20

40

60

80

100


-0,18 -0,22 -0,18

0,38

-0,04-0,13

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 91,0 0,27 1. szint 43,5 0,79


Város 86,7 0,19 3. szint 83,9 0,31

Község 82,1 0,20 4. szint 92,2 0,18

5. szint 95,6 0,15

6. szint 97,6 0,15

7. szint 98,8 0,23

50

SZÖVEGÉRTÉS




A A MátraTv-n.

B A ProFilmen.

C A DiaTv3-on.



A MátraTv

B ProFilm

C DiaTv3

D Tisza Televízió


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

of02809Judit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. Judit mindenképpen látni szeretné a Szerelmes Shakespearet, de tudja, Krisztián nem fog odakapcsolni. Meg tudja nézni Judit a Szerelmes Shakespearet aznap a tévében? Indokold meg a válaszodat!

1-es kód: A tanuló kikeresi az időpontokat, és ezek alapján helyesen érvel, miszerint a Szerelmes Shakespeare később kezdődik, és a két film között nincs átfedés.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert addigra vége a másik filmnek.• Nem egyszerre játszák.• Igen, mert addigra már vége lesz a filmnek.• Később van a másik.• Utána van a másik.• A Tűz birodalma után kezdődik a Szerelmes Shakespeare.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Igen, a Szerelmes Shakespeare csak 22.55kor kezdődik.• Nézze meg moziban!• Nem egyidőben kezdődik. [Ettől még átfedés lehet a két film vetítése között.]• A Szerelmes Shakespeare 3 óra 30 perccel később kezdődik.• Két különböző időben kezdődik.• Igen, pont akkor van vége.• Látni fogja, mert egy film maximum kétórás.• Igen, mert 22.55kor kezdődik.• Nem, mivel a film fele átnyúlik a következő napba.


of02813Mi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy hohohohorgász?

1-es kód: A tanuló megtalálja a közös pontot: mindegyik sorozat.Tanulói példaválaszok:• Filmsorozatok.• Mind a 4 sorozat.• Mindegyikből egy epizódot játszanak le.• Mindegyiknek több része van.• Mindhárom rész.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Alcím.• Más nyelven játszódik.• Mindegyik 21 óra után van.• Mindegyikhez oda van írva a nemzetisége.• Mind a 2 sorozat.


51

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti egymással a két film vetítési idejét, majd saját szavaival válaszol, megindokolva válaszát az adott kontextusra vonatkozóan. A tanulók 65 százaléka válaszolt helyesen.



Nehézségi szint 4


30

65

5

0

20

40

60

80

100


-0,3

0,43

-0,32

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 72,0 0,43 1. szint 11,7 0,52


Város 64,1 0,26 3. szint 53,4 0,34

Község 55,9 0,33 4. szint 69,5 0,28

5. szint 80,4 0,26

6. szint 87,9 0,36

7. szint 94,6 0,50

52

SZÖVEGÉRTÉS




A A MátraTv-n.

B A ProFilmen.

C A DiaTv3-on.



A MátraTv

B ProFilm

C DiaTv3

D Tisza Televízió


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

of02809Judit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. Judit mindenképpen látni szeretné a Szerelmes Shakespearet, de tudja, Krisztián nem fog odakapcsolni. Meg tudja nézni Judit a Szerelmes Shakespearet aznap a tévében? Indokold meg a válaszodat!

1-es kód: A tanuló kikeresi az időpontokat, és ezek alapján helyesen érvel, miszerint a Szerelmes Shakespeare később kezdődik, és a két film között nincs átfedés.Tanulói példaválaszok:• Igen, mert addigra vége a másik filmnek.• Nem egyszerre játszák.• Igen, mert addigra már vége lesz a filmnek.• Később van a másik.• Utána van a másik.• A Tűz birodalma után kezdődik a Szerelmes Shakespeare.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Igen, a Szerelmes Shakespeare csak 22.55kor kezdődik.• Nézze meg moziban!• Nem egyidőben kezdődik. [Ettől még átfedés lehet a két film vetítése között.]• A Szerelmes Shakespeare 3 óra 30 perccel később kezdődik.• Két különböző időben kezdődik.• Igen, pont akkor van vége.• Látni fogja, mert egy film maximum kétórás.• Igen, mert 22.55kor kezdődik.• Nem, mivel a film fele átnyúlik a következő napba.


of02813Mi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy hohohohorgász?

1-es kód: A tanuló megtalálja a közös pontot: mindegyik sorozat.Tanulói példaválaszok:• Filmsorozatok.• Mind a 4 sorozat.• Mindegyikből egy epizódot játszanak le.• Mindegyiknek több része van.• Mindhárom rész.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Alcím.• Más nyelven játszódik.• Mindegyik 21 óra után van.• Mindegyikhez oda van írva a nemzetisége.• Mind a 2 sorozat.


53

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összehasonlítja a felsorolt műsorokat, megkeresi a közös elemüket, és saját szavaival válaszol. A tanulók 57 százaléka azonosította és fogalmazta meg jól a hasonlóságot.



Nehézségi szint 4


21

57

21

0

20

40

60

80

100


-0,19

0,45

-0,35

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 66,2 0,41 1. szint 6,5 0,44


Város 55,7 0,26 3. szint 43,1 0,39

Község 49,7 0,35 4. szint 60,5 0,30

5. szint 74,5 0,31

6. szint 84,7 0,34

7. szint 92,9 0,49

54

SZÖVEGÉRTÉS



Tv-műsorMit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A sárkányok:

A gonoszak

B hatalmasak

C jószívűek

D pénzéhesek

of02815Tv-műsorMi jellemzi a műsorismertetők fogalmazásmódját? Satírozd be a helyes válasz betű jelét!

A egyszerűség

B humor

C komolyság

D tudományosság

of02817Tv-műsorTamás a Pókember című filmet nézi. Nagy rajongója ugyanakkor a Helyszínelők című soro-zatnak is, a világért sem hagyna ki egy epizódot sem. Viszont már régóta szeretné megnéz-ni a Pókembert is, ezért nem szeretne elkapcsolni erről a filmről. Meg tudja Tamás nézni a Helyszínelők aznapi részét a tévéből? Indokold meg a válaszodat!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

jAvÍTÓKUlCs

of02814Mit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!A sárkányok:

Helyes válasz: A

of02815Mi jellemzi a műsorismertetők fogalmazásmódját? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A

of02817Tamás a Pókember című filmet nézi. Nagy rajongója ugyanakkor a Helyszínelők című sorozatnak is, a világért sem hagyna ki egy epizódot sem. Viszont már régóta szeretné megnézni a Pókembert is, ezért nem szeretne elkapcsolni erről a filmről. Meg tudja Tamás nézni a Helyszínelők aznapi részét a tévéből? Indokold meg a válaszodat!

1-es kód: A tanuló kikeresi az időpontokat, és ezek alapján következtet arra, hogy bár a két műsor fedi egymást, a Helyszínelőket éjszaka megismétli a tévé.Tanulói példaválaszok:• Igen, éjjel megismétlik a sorozat aznapi részét.• Nem, mert a Pókember 22.45ig tart, a CSInak pedig 22.35kor van vége. Az ismét

lése csak 0.35kor van, ami meg már holnap.• Igen, a Helyszínelőket két különböző időben is vetítik.• Igen, mert később ismétlik.• Nem tudja megnézni, csak az ismétlést.• Igen, az ismétlést.• Az 1t nem, a 2at igen.• Az aznapit igen, de nem aznap.• Igen, a 0.35öst.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Nem, kapcsolgatniuk kell közben.• Hát, ha lesz ismétlés, akkor igen.• Meg, mert a Pókember után jön, csak a másik csatornán.• Igen, mert a Helyszínelőket délután ismételni fogja a tévé.• Igen, mert a Pókember 20.10kor megy, a Helyszínelők meg 21.35kor.• Meg tudja nézni, ha megvásárolja DVDn.• 0.35kor kezdődik.• Most megnézi a Pókembert, holnap meg a Helyszínelőket.


55

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 3


69

920

0 0 10

20

40

60

80

100


0,42

-0,2-0,28

-0,09 -0,05-0,16

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 78,0 0,38 1. szint 25,8 0,74


Város 68,0 0,21 3. szint 56,1 0,37

Község 61,9 0,28 4. szint 72,7 0,26

5. szint 84,5 0,23

6. szint 93,5 0,24

7. szint 97,9 0,34

56

SZÖVEGÉRTÉS



of02814Tv-műsorMit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A sárkányok:

A gonoszak

B hatalmasak

C jószívűek

D pénzéhesek


A egyszerűség

B humor

C komolyság

D tudományosság


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

jAvÍTÓKUlCs


Helyes válasz: A


Helyes válasz: A






57

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szöveg fogalmazásmódját, és a négy válaszlehetőség közül megjelöl egyet.



Nehézségi szint 3


76

5 9 80 2

0

20

40

60

80

100


0,42

-0,15 -0,18-0,25

-0,05-0,18

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 82,9 0,31 1. szint 22,6 0,73


Város 75,4 0,25 3. szint 69,0 0,38

Község 69,6 0,28 4. szint 83,2 0,24

5. szint 89,2 0,22

6. szint 92,4 0,29

7. szint 94,4 0,48

58

SZÖVEGÉRTÉS



of02814Tv-műsorMit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? Satírozd be a helyes válasz betű-jelét!

A sárkányok:

A gonoszak

B hatalmasak

C jószívűek

D pénzéhesek


A egyszerűség

B humor

C komolyság

D tudományosság


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

jAvÍTÓKUlCs


Helyes válasz: A


Helyes válasz: A






59

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló azonosítja a megfelelő információkat és értelmezi azokat az adott kontex-tusra vonatkozóan, majd megfogalmazza válaszát a saját szavaival. A tanulók 40 százaléka tudta ponto-san megfogalmazni, hogy az ismétlés miatt lehet mindkét filmet megnézni.



Nehézségi szint 6


53

40

8

0

20

40

60

80

100


-0,04

0,23

-0,35

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 43,4 0,44 1. szint 12,7 0,54


Város 39,4 0,26 3. szint 33,9 0,34

Község 36,4 0,32 4. szint 41,2 0,34

5. szint 47,6 0,36

6. szint 53,1 0,51

7. szint 60,6 1,11

60

SZÖVEGÉRTÉS


Az én órám

Olvasd el Gyurkovics Tibor novelláját, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Az én órám

A karórát régen kaptam, egész kicsi koromban . Apám valahol külföldön sze-rezte, olcsó pénzen, Nagyezsda – az volt ráírva . Csak négy szám volt rajta, 3-as, 6-os, 9-es és 12-es . Akkor még alig ismertem az órát, de keveselltem rajta a számokat, sose tudtam megállapítani, hány óra . A szíja is hatalmas volt, olyan ormótlan, az az igazság, ha csak tehettem, levettem a karomról, mert ide-oda csúszkált, zavart .

– Nem baj – mondta apám –, jó ez addig, amíg tart . Majd ha elromlik, kapsz egy másikat .

Valójában szerettem volna, ha elromlik . Végleg elromlik . Amikor is-kolába kerültem, láttam, a többieknek mind kicsi kedves órájuk van, tele számokkal, egykettőre meg tudják állapítani, mennyi az idő, én meg csak a csöngetésre ocsúdtam fel mindig . Nem is volt ez óra, csak egy tárgy, késett mindig vagy tíz percet . Dóritól meg is kérdeztem, mit jelent az a szó, jelent-e valamit egyáltalán, ami rá van írva . Ő megnézte az orosz szótárban, de nem találta .

Sokszor otthon is felejtettem . Letettem este a karomról, reggel meg a nagy rohanásban elfelejtettem visszacsatolni . Az iskolában vettem csak ész-re, hogy nincs velem – jobb is, gondoltam, csak zavar . Úgyse tudom, mennyi idő van rajta .

Mikor hazamentem, láttam, apám babrálja az órát .– Látom, nem jár pontosan, most beállítottam, nem késik már . – És visz-

szaadta, én megint fölcsatoltam pár napra, de az az igazság, most se tudtam, hogy pontosan hány óra . Kicsit sajnáltam is, hogy apám megjavította, olyan nagynak, otrombának éreztem, lötyögött a karomon, még írás közben is za-vart .

Tornaórán is le szoktam venni, ilyenkor betettem a mellényem zsebébe . Egyik alkalommal már jöttem hazafelé, mikor észrevettem, hogy nincs ná-lam, na – gondoltam –, most igazán nem tehetek róla, hogy elveszett, most aztán vége . Nem szóltam semmit . Jártam-keltem otthon, kicsit megköny-nyebbülve, hogy nincs meg, majd egy új óra, egy gyönyörű kis óra lesz az enyém . Megkönnyebbülve mentem az iskolába, mintha valamitől megszaba-dultam volna . Nem is volt nekem való, nyugtattam magam, még a szíját se szerettem . Fütyörészve indultam hazafelé – amikor az egyik osztálytársam utánam szaladt és kiabált .

– Nem a te órád ez, nem a te órád ez? – És messziről lobogtatott felém valamit . „Csak ne az enyém legyen, csak ne az enyém” – ismételgettem ma-gamban, új órát akarok, szépet, nekem valót . A lány a háta mögé dugta .

– Mi volt ráírva? – nézett élesen a szemembe .– Az enyémbe? Nem is tudom… Talán valami… Nagyezsda .

Forr

ás: h

ttp:

//dia

.jado

x .pi

m .h

u/je

tspe

ed/d

ispl

ayX

htm

l?off s

et=1

&or

igO

ff set

=-1&

docI

d=6&

secI

d=32

0&lim

it=10

&pa

geSe

t=1

61

8. ÉVFOLYAM


– Igen, ez az! A tornateremben találtuk, gondoltam, hogy a tiéd . – És át nyújtotta az én nyomorult órámat, igen, megint ott volt a kezemben, az óra szíj, mint egy bogárláb kunkorodott, a számlap villogott a napban, a kis mutató pedig állt .

– Köszönöm . Nagyon köszönöm – mondtam a lánynak .– Jobban vigyázhatnál rá – fi ntorgott a lány, és elfutott .Néztem az órát . Nem jár . Kampec . Most legalább vége, biztos leesett a

padlóra, és eltört a tengelye . Néztem az órát, ahogy állt, nem mozdult, halott tárgy volt, nem mutatta az idő futását . Nem baj, nem is szerettem – gondol-tam –, fölcsatoltam a karomra . Mentem pár lépést . Aztán csavartam rajta egy-kettőt, fi gyeltem . A fülemhez emeltem, idegességemben azt se láttam, mozdul-e a kismutató vagy sem . A fülemmel se hallottam semmit, vagy a hajam zizegett, erősen fi gyeltem az utcazajban, aztán egyszerre, mint egy tá-voli szívet, hallottam a ketyegését . Mindegy, gondoltam . Megvan, az enyém, majd lesz egyszer egy másik órám, csak nem dobhatom el?

Amikor oroszt kezdtünk tanulni, Mária néni első nap azt mondta, hall-gassatok meg néhány szót, hogy hangzik: daleko – messze, mondta, gavarity – beszélni, nagyezsda – a remény . Ezen a nyelven fogunk tanulni . Néztem az órámat, arra is ez volt írva . De a számlapja már kopott volt, nem fénylett annyira, mint mikor megkaptam, s olyan otrombának tűnt a kezemben .

Amikor nyáron lenn voltunk Pista bácsiéknál, sokat fürödtünk . Csak a part mellé merészkedtünk le, de ott is olyan sebesen folyt a Maros, hogy csaknem mindig elsodort bennünket . Hancúroztunk, nagyokat nevettünk . A karórámat mindig a köpenyemre szoktam tenni, egész a partra, mi meg benn fürödtünk . Ahogy kijövünk a vízből, látom, hogy a köpenyemet is el-kapta a víz, már a folyón lebegett . Kihalásztam, persze, az óra sehol . Néztem a mély vizet, ahogy kavargott, s akkor már tudtam, amit nem szeret az em-ber, az nem is marad meg vele . Láttam, ahogy a folyó fenekére szállt, szám-lapját belepi a víz, lassan elsüllyed az iszapban . Kicsit megkönnyebbültem, hogy lesz egy kedvemre való órám, igazán kiszolgált évekig ez a régi .

Hazajöttünk, nagy vidáman beszámoltunk a nyári eseményekről, nagy fürdőzésekről, labdázásról . Megkönnyebbülve aludtam el, gondoltam, vasár-nap előállok, és megmondom apámnak – elvesztettem véglegesen az órámat . Ha nem is most, de valamikor kapok egy új órát, egy igazit, ami nekem való, amit szeretek . Teltek a napok, számoltam a vasárnapig tartó időt . Szombaton csöngetett a postás, s egy kis csomagot hozott Makóról . A nevemre szólt, boldog voltam . Kibontottam nagy sietve, és a fi nom papírba csomagolva ott volt az órám . Hirtelen fülemhez emeltem, hallottam a ketyegését, mint egy távoli szívet . Pista bácsi írt néhány sort: „Megtaláltuk az órádat a folyó-ban, szerencsére könnyen megjavították, hordd egészséggel, és vigyázz rá…” Álltam az előszobában, kezemben az órával, olyan gyönyörűnek, egyedül-valónak tűnt, a kismutató apró sercenésekkel mozdult, a legszebb órának láttam, meggémberedett szíja csak hozzám tartozott, fölhúzó csavarja ked-vesen gördült . Éreztem már, nem tudok nélküle élni .

A szöveg főbb jellemzői: Az élményszerző típusú szöveg Gyurkovics Tibor novellája, egy fiúról és az ajándékba kapott órájáról szól. Az író azokat a lelki folyamatokat ábrázolja, amelyek során a fiú végül megszereti az eleinte nem kedvelt tárgyat.

62

SZÖVEGÉRTÉS


24/56. felADAT: Az éN ÓRám Oi02101oi02101

Az én órámNevezz meg három dolgot, amely zavarta az elbeszélőt az órájával kapcsolatban!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oi02106Az én órámMiért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oi02110Az én órámMeglátszott-e az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Igen, mert már kopott volt a számlapja .

B Igen, mert egyre többet késett .

C Nem, mert mindig meg tudták javítani .

D Nem, mert ugyanolyan otromba maradt .

oi02112Az én órámÍrj ki egy hasonlatot a szövegből, amelyben az elbeszélő emberi tulajdonsággal ruházza fel az órát!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oi02114Az én órám„Amit nem szeret az ember, az nem is marad meg vele .” Hogyan értelmeznéd a szöveg alapján ezt a kijelentést?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

Az én órám

OI02101Nevezz meg három dolgot, amely zavarta az elbeszélőt az órájával kapcsolatban!

1-es kód: A tanuló helyesen azonosítja mindhárom zavaró tényezőt: 1. csak négy szám volt raj-ta/ nehezen olvasta le róla az időt; 2. ormótlan volt a szíja/csúszkált a kezén/lötyögött; 3. késett.Tanulói példaválaszok:• Lötyögött rajta, késett, nem tudta leolvasni róla az időt.• Hatalmas, otromba szíja volt, késett vagy tíz percet, és csak négy szám volt rajta.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Ide-oda csúszkált, csúnya volt a szíj.• Csak három szám volt rajta, késett, csúszkált a kezén.• csak négy szám volt rajta, késett, kemény volt a szíja.


OI02106Miért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva?

1-es kód: A válasz utal arra, hogy a lány így ellenőrizte, hogy a tulajdonossal áll-e szemben.Tanulói példaválaszok:• Azért, hogy lássa, tényleg az övé.• Mert, ha nem tudja, akkor nem az övé.• Hogy annak adja, akié.• Hogyha nem az övé, akkor lehet, hogy ellopta.• Mert a lány tudta, mi van ráírva.• Azonosításképpen.• Tudta, mi van ráírva.

7-es kód: A tanuló az elbeszélőt azonosítja lányként, válaszában pedig az órán olvasható Nagyezsda feliratra utal.Tanulói példaválaszok:• Mert nem tudta, mit jelent a felirat.• Mert nem tudta, mit jelent.• Kiváncsi volt, mit jelent.• Mert megnézte az orosz szótárban, és nem találta.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert kiváncsi volt.• Mert vak volt.• Csak így tudta neki visszaadni. A lány megtalálta az óráját.• Mert a fiú direkt hagyta el az órát, a lány meg megtalálta.


Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 0 pontot ér.

63

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival válaszol. Mindössze há-rom információt kellett visszakeresni a szövegből, ennek ellenére a tanulók 14 százalékának sikerült ezt a hármat hiánytalanul leírnia. Meglepő módon ennek a szövegnek ez volt a legnehezebb feladata.



Nehézségi szint 7


77

149

0

20

40

60

80

100


0,06

0,23

-0,36-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 18,9 0,36 1. szint 1,9 0,22


Város 13,4 0,19 3. szint 7,6 0,19

Község 10,6 0,19 4. szint 13,0 0,21

5. szint 19,4 0,26

6. szint 27,6 0,46

7. szint 32,9 1,09

64

SZÖVEGÉRTÉS


25/57. felADAT: Az éN ÓRám Oi02106

oi02101Az én órámNevezz meg három dolgot, amely zavarta az elbeszélőt az órájával kapcsolatban!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

0179

0179 jAvÍTÓKUlCs

Az én órám

OI02101Nevezz meg három dolgot, amely zavarta az elbeszélőt az órájával kapcsolatban!

1-es kód: A tanuló helyesen azonosítja mindhárom zavaró tényezőt: 1. csak négy szám volt raj-ta/ nehezen olvasta le róla az időt; 2. ormótlan volt a szíja/csúszkált a kezén/lötyögött; 3. késett.Tanulói példaválaszok:• Lötyögött rajta, késett, nem tudta leolvasni róla az időt.• Hatalmas, otromba szíja volt, késett vagy tíz percet, és csak négy szám volt rajta.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Ide-oda csúszkált, csúnya volt a szíj.• Csak három szám volt rajta, késett, csúszkált a kezén.• csak négy szám volt rajta, késett, kemény volt a szíja.


OI02106Miért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva?

1-es kód: A válasz utal arra, hogy a lány így ellenőrizte, hogy a tulajdonossal áll-e szemben.Tanulói példaválaszok:• Azért, hogy lássa, tényleg az övé.• Mert, ha nem tudja, akkor nem az övé.• Hogy annak adja, akié.• Hogyha nem az övé, akkor lehet, hogy ellopta.• Mert a lány tudta, mi van ráírva.• Azonosításképpen.• Tudta, mi van ráírva.

7-es kód: A tanuló az elbeszélőt azonosítja lányként, válaszában pedig az órán olvasható Nagyezsda feliratra utal.Tanulói példaválaszok:• Mert nem tudta, mit jelent a felirat.• Mert nem tudta, mit jelent.• Kiváncsi volt, mit jelent.• Mert megnézte az orosz szótárban, és nem találta.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert kiváncsi volt.• Mert vak volt.• Csak így tudta neki visszaadni. A lány megtalálta az óráját.• Mert a fiú direkt hagyta el az órát, a lány meg megtalálta.


Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 0 pontot ér.

65

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Kapcsolatok, következtetések

A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg alapján következtet az egyetlen logikus megoldásra, és saját sza-vaival megfogalmazza azt. A tanulóknak kicsivel több mint a fele válaszolt helyesen, míg 14 százalékuk egyszerűen összekeverte az elbeszélőt és az egyik szereplőt.



Nehézségi szint 4


18

54

14 13

0

20

40

60

80

100


-0,2

0,45

-0,07

-0,37-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 64,0 0,42 1. szint 9,4 0,53


Város 53,1 0,26 3. szint 37,0 0,36

Község 46,0 0,30 4. szint 56,5 0,33

5. szint 73,0 0,31

6. szint 84,3 0,36

7. szint 91,7 0,60

66

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

0179

0179

jAvÍTÓKUlCsOI02110Meglátszott-e az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A

OI02112Írj ki egy hasonlatot a szövegből, amelyben az elbeszélő emberi tulajdonsággal ruházza fel az órát!

1-es kód: A tanuló kiírja a szövegből a következő mondatok valamelyikét: „az óraszíj, mint egy bogárláb”; „mint egy távoli szívet, hallottam ketyegését”; „hallottam a ketyegését, mint egy távoli szívet”.Tanulói példaválasz:• Hallottam ketyegését, mint egy távoli szívet.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Nem mozdult, halott tárgy volt.• Mintha szándékosan el akarná hagyni az óra.• Felhúzó csavarja kedvesen gördült.• Nyomorult órámat.• Kezemben az órával, olyan gyönyörűnek, egyedülállónak tűnt.


OI02114„Amit nem szeret az ember, az nem is marad meg vele.” Hogyan értelmeznéd a szöveg alapján ezt a kijelentést?

1-es kód: A tanuló a szöveg értelmezése alapján plauzibilis választ ad, utalva az elbeszélő órához fűződő viszonyára.Tanulói példaválaszok:• Az óra azért tűnt el a Marosban, mert a fiú is legszívesebben megszabadult volna

tőle.• Az elbeszélő nem szerette az órát, és mindig el is hagyta.• Titkon szerette, ezért az óra vele maradt.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mindig elhagyta az óráját. • Úgy érezte, ha ő nem szereti az óráját, akkor majd tönkremegy.• Amit nem akar az ember, nem is érdekli.• Tennünk kell azért, hogy a dolgok velünk maradjanak.• Amire nem figyelünk, az elromlik, elhagyjuk.• Amit nem kedvel valaki, azzal nem is törődik.• Aki akicsit nem becsüli, a nagyot nem érdemli.


67

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 4


Pontozás 1 0 0 0 0 0 -

56

13 15 110

6

0

20

40

60

80

100


0,42

-0,24

-0,09 -0,14-0,03

-0,23

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 62,6 0,44 1. szint 17,1 0,71


Város 55,0 0,27 3. szint 39,2 0,37

Község 49,4 0,35 4. szint 56,8 0,32

5. szint 72,8 0,31

6. szint 85,1 0,35

7. szint 92,7 0,59

68

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

OI02110Meglátszott-e az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A










69

8. ÉVFOLYAM



Szövegtípus: ElbeszélőGondolkodási művelet: Értelmezés

A felADAT leÍRásA: A tanuló a szövegből visszakeresi a megfelelő hasonlatot, és kimásolja azt. Mind-össze a tanulók 28 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot. Gyakori hiba volt, hogy a tanulók nem hasonlatot, hanem más költői eszközzel megjelenített szókapcsolatot véltek helyesnek.



Nehézségi szint 6


32 28

40

0

20

40

60

80

100


0,08

0,39

-0,43-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 32,9 0,44 1. szint 1,6 0,20


Város 27,4 0,24 3. szint 13,7 0,28

Község 24,2 0,27 4. szint 26,8 0,31

5. szint 40,7 0,35

6. szint 55,5 0,56

7. szint 72,1 0,99

70

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

OI02110Meglátszott-e az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A










71

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze alapján értelmezi a kérdésben szereplő mondatot, és az-zal koherens választ fogalmaz meg a saját szavaival. A tanulók 16 százaléka válaszolt helyesen, a többiek túl általánosan vagy hibásan válaszoltak.



Nehézségi szint 7


57

1627

0

20

40

60

80

100


0,22 0,18

-0,39-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 16,8 0,34 1. szint 2,8 0,35


Város 15,1 0,19 3. szint 10,9 0,22

Község 14,1 0,23 4. szint 15,3 0,25

5. szint 20,7 0,29

6. szint 24,9 0,45

7. szint 29,1 1,01

72

SZÖVEGÉRTÉS


29/61. felADAT: Az éN ÓRám Oi02115oi02115

Az én órámMelyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oi02117Az én órámA történet végén miért számolta az elbeszélő a napokat vasárnapig? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Akkorra várta, hogy kap egy új órát a régi helyett .

B Akkorra várta a csomag megérkezését Makóról .

C Akkor akarta elmondani az apjának, hogy elvesztette az órát .

D Akkor akarta megkérni az apját, hogy vegyen új órát .

oi02118Az én órámMennyi idő telik el az elbeszélésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A néhány hónap

B egy év

C néhány év

D húsz év

oi02119Az én órámMilyen kapcsolat van az elbeszélés és a cím között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A cím utal az elbeszélő és a tárgy közötti személyes kapcsolatra .

B A cím röviden összefoglalja az elbeszélés mondanivalóját .

C A cím kifejezi az elbeszélő gondolatait és érzelmeit .

D A cím utal az elbeszélő és az apa kapcsolatára .

0179 jAvÍTÓKUlCsOI02115

Melyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő?

1-es kód: A tanuló helyesen következtet a szöveg alapján, és leírja: Makón.Tanulói példaválaszok:• Makón.• Makón, Pista bácsiéknál.• Makón töltötte gyermekkora nyarát.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Maros folyó.• Pista bácsiéknál.• Maros menti város.• Szombathely.


OI02117A történet végén miért számolta az elbeszélő a napokat vasárnapig? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

OI02118Mennyi idő telik el az elbeszélésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

OI02119Milyen kapcsolat van az elbeszélés és a cím között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A

73

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló kikeresi a szövegből a megfelelő részletet, és ennek segítségével meg-nevezi azt a várost, ahol az elbeszélő gyermekkorában nyaralt. A tanulók 63 százaléka azonosította megfelelő módon a várost.



Nehézségi szint 3


13

63

24

0

20

40

60

80

100


-0,2

0,52

-0,43-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 68,2 0,36 1. szint 11,2 0,55


Város 62,0 0,25 3. szint 44,4 0,36

Község 57,0 0,32 4. szint 66,1 0,29

5. szint 84,3 0,24

6. szint 94,3 0,27

7. szint 98,1 0,29

74

SZÖVEGÉRTÉS



oi02115Az én órámMelyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







A néhány hónap

B egy év

C néhány év

D húsz év






0179

jAvÍTÓKUlCs

OI02115Melyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő?





Helyes válasz: C


Helyes válasz: C


Helyes válasz: A

75

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 3


14 11

62

4 09

0

20

40

60

80

100


-0,16-0,23

0,43

-0,07 -0,03

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 68,1 0,37 1. szint 23,1 0,73


Város 60,8 0,26 3. szint 46,0 0,40

Község 57,3 0,32 4. szint 63,7 0,26

5. szint 79,9 0,29

6. szint 90,1 0,35

7. szint 95,6 0,47

76

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







A néhány hónap

B egy év

C néhány év

D húsz év






0179

jAvÍTÓKUlCs






Helyes válasz: C


Helyes válasz: C


Helyes válasz: A

77

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szöveget, és a négy válaszlehetőség közül megjelöli azt, amelyik a cselekmény idejét írja le. Mindössze a tanulók 32 százaléka választotta a helyes választ, míg 43 százalékuk az A opciót jelölte meg.



Nehézségi szint 7


Pontozás 0 0 1 0 0 0 -

43

14

32

2 09

0

20

40

60

80

100


-0,11-0,01

0,29

-0,06 -0,02

-0,23

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 36,6 0,46 1. szint 14,3 0,65


Város 30,2 0,24 3. szint 20,0 0,30

Község 29,2 0,24 4. szint 28,7 0,32

5. szint 40,9 0,33

6. szint 54,9 0,52

7. szint 75,0 0,93

78

SZÖVEGÉRTÉS




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







A néhány hónap

B egy év

C néhány év

D húsz év






0179

jAvÍTÓKUlCs






Helyes válasz: C


Helyes válasz: C


Helyes válasz: A

79

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg tartalma és címe között, és ennek meg-felelően megjelöl egyet a megadott négy válasz közül. A tanulók 19 százaléka választotta a B opciót. Ők nem a kérdésre válaszoltak, hanem azt a választ jelölték be, amelyik a címadást általánosságban írja le. Mindemellett a tanulók 58 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre.



Nehézségi szint 3


58

1910

3 010

0

20

40

60

80

100


0,35

-0,06-0,15 -0,19

-0,04

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 63,1 0,43 1. szint 20,3 0,69


Város 57,6 0,28 3. szint 47,8 0,40

Község 53,3 0,28 4. szint 60,0 0,33

5. szint 72,0 0,33

6. szint 79,8 0,40

7. szint 86,7 0,63

80

SZÖVEGÉRTÉS


A rákosi vipera nyomában

A következő oldalakon egy ismertetőt találsz a rákosi viperáról. Olvasd el a szöveget, és vála-szolj a hozzá tartozó kérdésekre!


Magyarországon csak két mérges kígyó faj – a keresztes és a rákosi vipe-ra – él, élőhelyük pusztulása miatt számuk olyannyira összezsugorodott, hogy még a kutatók is csak igen ritkán bukkannak rájuk. Ennek ellenére hajlamosak vagyunk minden siklóban félelmetes, veszélyes viperát látni. Vajon tényleg ilyen veszélyesek ezek az állatok, vagy talán az ember na-gyobb veszélyt jelent rájuk nézve?

Míg a 20. század elején a rákosi vipera − amely az egész világon csak hazánk-ban található − az ország számos területén előfordult, és egy-egy populáció mérete akár az 500-1000 főt is elérte, ma már a teljes hazai állomány számát becsülik ötszázra. Mindez két élőhelyen koncentrálódik: a Fertő-Hanság Nemzeti Park területén és a Duna-Tisza közén. Az állomány nagy része − 80-90 százaléka − ez utóbbi területen található.

„A fajjal foglalkozó kutatók pár évtizeddel ezelőtt egy kis szerencsével néhány óra alatt akár 30-50 egyedet is begyűjthettek a vizsgálataikhoz, ez-zel szemben manapság örülünk, ha egy nap kitartó keresés során egyetlen egyedet sikerül találnunk” – szemlélteti a faj visszaszorulásának mértékét Halpern Bálint, viperaszakértő, az MME Life-program1 vezetője.

Magyarországon a rákosi viperán kívül – amely nem különálló faj, ha-nem alfaj – még a keresztes vipera két alfaja található meg. Az északi ke-resztes vipera az Északi-középhegységben él, míg a déli a Belső-Somogyban fordul elő.

A politikailag kompromittált2 vipera eseteA rákosi vipera először 1892-ben keltette fel a tudósok fi gyelmét. Az első – hivatalosan „bemutatott” – példányt Hermann Ottó találta Rákoson. Az elnevezést viszont Méhely Lajos zoológus javasolta, azzal indokolva, hogy akkor a Rákos-vidékén – Budapest határában – volt az egyik legjelentősebb populáció.

A 20. század során a politika a tudomány területén is éreztette hatását, ezért a rákosi viperát a Rákosi-korszakban parlagi viperára keresztelték, ugyanakkor tudományos körökben sokan használták a rákosréti vipera el-nevezést is.

A helyzetet tovább bonyolítja, hogy az egyik legjelentősebb élőhelyén, a Duna-Tisza közén homoki viperaként emlegette a népnyelv. Ez viszont meg-tévesztő, ugyanis a homoki vipera egy különálló faj, amely csak tőlünk kele-tebbre – többek között Romániában – fordul elő. Szakmai körökben ma már újra a rákosi vipera elnevezés kezd meghonosodni.1 Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület rákosi vipera megmentéséért folytatott programja.2 Rossz hírbe hoz, lejárat.

http

://w

ww

.geo

grap

hic.

hu/in

dex.

php?

act=

napi

&ro

v=1&

id=7

902

81

8. ÉVFOLYAM


Testhosszuk alig éri el a fél métertMíg régebben tanyák környékén gyakran bukkant fel egy-egy egyed, ma már igen kevés eséllyel találkozhatunk velük. Egyrészt mert számuk erősen lecsökkent, másrészt mert félénk, emberkerülő fajról van szó. Tehát téves az a széles körben elterjedt nézet, miszerint behúzódik a lakott területekre, és megtámadja az embert.

Leginkább a rézsiklóval, a vízisiklóval vagy az erdei siklóval könnyű ösz-szetéveszteni, de ezektől leginkább az különbözteti meg, hogy míg a rákosi vipera mérete alig éri el a fél métert, a siklók akár egy-két méteresek is le-hetnek. Tehát igen apró jószágról van szó. Ugyanakkor marása egészséges felnőtt emberre nem jelent komoly veszélyt, mivel mérge nem erős, és hozzá kell tenni, hogy ritkán támad, akkor is, csak ha „sarokba szorítják”, inkább elhúzódik az ember elől. Ugyanez igaz a keresztes viperára is.

Egy kis körültekintéssel elkerülhető a találkozás: túrázás közben hord-junk magas szárú cipőt, nézzünk szét, mielőtt letelepedünk egy-egy füves réten. Ennek ellenére, hogyha valakit mégis az a „szerencse ér”, hogy egy ilyen ritka faj kósza egyede megmarja, feltétlenül forduljon orvoshoz – fi -gyelmeztet a szakértő.

Az egyik legveszélyeztetettebb fajunkA rákosi vipera visszaszorulásának legfőbb oka az élőhelypusztulás. Az élő-helyéül szolgáló füves területek aránya az elmúlt évtizedek során összezsu-gorodott az intenzív3 mezőgazdasági művelés és a füves területeken történő erdőtelepítés vagy spontán4 beerdősödés hatására. A faj egyedeit kereskedel-mi céllal is gyűjtötték, ugyanakkor a tájékozatlanág miatti túlzott félelem sokszor szándékos pusztításukhoz vezetett.

1974-ben védetté, 1988-ban fokozottan védetté nyilvánították, 1992-től pedig természetvédelmi szempontból a legkiemeltebb kategóriába tartozik, természetvédelmi értéke egymillió forint. Továbbá bekerült a veszélyez-tetett vadon élő növény- és állatfajok nemzetközi kereskedelméről szóló Washingtoni Egyezmény (CITES) függelékébe. Mivel hazai élőhelyeinek mindegyike a Natura 2000 hálózat tagja lett, a területeken történő gazdál-kodás során maximálisan fi gyelembe kell venni a faj védelmét.

Egy-két éven belül kitelepítik a viperaközpontban felnevelt első egyedeketAz MME keretén belül már 1993-ban megindultak a fajmonitorozási5 mun-kálatok, majd 2004-től a Life-program keretében jelentős európai uniós tá-mogatással élőhely- és fajvédelmi munkálatok kezdődtek. A program egyik fontos része a gyeprekonstrukció6, melynek célja a faj biztonságos táplálkozó és búvóhelyéül szolgáló füves élőhelyek kialakítása.

A Peszéradacsnál lévő két jelentős viperaélőhelyet ugyanis egy magasla-ton húzódó fekete fenyves és akácos erdő választja el. A hetvenes-nyolcvanas években telepített erdő egyrészt elválasztja a két élőhelyet, ugyanakkor ezek 3 Fokozott, nagymértékű4 Véletlenszerű5 Fajmegfi gyelési6 Gyephelyreállítás

82

SZÖVEGÉRTÉS


of01607A rákosi vipera nyomábanHúzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a vipera-marást!

of01604A rákosi vipera nyomábanHogyan NEM hívták soha a rákosi viperát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A homoki vipera

B keresztes vipera

C parlagi vipera

D rákosréti vipera

a magaslatok alkalmasak lennének a kígyók számára a teleléshez, hiszen az itt lévő rágcsálójáratok – amelyekbe a kígyók téli pihenőre behúzódnak – té-len is szárazok maradnak.

Az élőhely-rekonstrukció keretében letermelték az erdőt, és a folyama-tos kezelés hatására remélhetőleg néhány éven belül természetközeli száraz gyeptársulás alakul ki. Mivel az akác könnyen sarjad, folyamatos kezelést igényel, a fenyőerdő viszont jelentősen megváltoztatta a talaj szerkezetét, így hosszú időre van szükség ahhoz, hogy a területen visszaálljon az eredetihez közeli állapot.

Szintén a program keretében a peszéradacsi természetvédelmi terület egyik tanyáján létrehozták a Rákosi Viperavédelmi Központot, melynek fel-adata a védett faj szaporítása és a már kifejlett egyedek természetbe való ki-helyezése. Jelenleg 115 kígyót gondoznak a központban. A mostani állomány a négy évvel ezelőtti tíz begyűjtött egyedből „nőtte ki magát”.

A központ előnye, hogy a fi atal kígyók itt félvad környezetben, de a ra-gadozóktól védve nőhetnek fel. Halpern Bálinttól megtudtuk, hogy a fi atal egyedeket várhatóan egy-két éven belül – 3-4 éves korukban – engedik sza-badon a Kiskunsági Nemzeti Park területén, lakott helytől távol.

A központnak egyfajta tájékoztató, szemléletformáló szerepe is van, hi-szen helyi gazdálkodóknak és iskolás csoportoknak tartanak előadásokat a helyszínen és környező településeken is.

01679

A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó típusú szöveg egy újságcikk, amely a hazai viperaállomány megmentéséről, fennmaradásáról szól, illetve eloszlat néhány közismert tévhitet a kígyókkal kapcsolat-ban.

83

8. ÉVFOLYAM


A szöveghez TARTOzÓ felADATOK A KöveTKező OlDAlAKON TAlálhATÓK.

84

SZÖVEGÉRTÉS


33/1. felADAT: A RáKOsi vipeRA NYOmábAN Of01607of01607

A rákosi vipera nyomábanHúzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a vipera-marást!


A homoki vipera

B keresztes vipera

C parlagi vipera







01679

jAvÍTÓKUlCs


of01607Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a vipera-marást!

1-es kód: A tanuló a szövegben visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő mondatot vagy a mondat második (kettőspont utáni) tagmondatát: „Egy kis körültekintéssel elke-rülhető a találkozás: túrázás közben hordjunk magas szárú cipőt, nézzünk szét, mielőtt letelepedünk egy-egy füves réten.” Elég, ha a tanuló csak a kettőspont utáni részt húzza alá.

6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló aláhúzza a helyes mondatot és/vagy csak az azt követő mondatot. „Ennek ellenére, hogyha valakit mégis az a „szerencse ér”, hogy egy ilyen ritka faj kósza egyede megmarja, feltétlenül forduljon orvoshoz – figyelmeztet a szak-értő.” Akkor is 6-os kódot kell adni, ha a tanuló csak a „szerencse ér” kifejezés utáni részt húzza alá.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.


of01604Hogy NEM hívták soha a rákosi viperát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

of01605Az alábbiak közül melyik állítás igaz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

of01610Miért jelentős számunkra a rákosi vipera? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: A

85

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szövegben olvasott információkat, és ennek alapján aláhúzza a megfelelő részt.



Nehézségi szint 3


8

74

8 10

0

20

40

60

80

100


-0,18

0,47

-0,19

-0,36-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 80,7 0,39 1. szint 22,3 0,71


Város 73,3 0,22 3. szint 62,1 0,35

Község 67,3 0,32 4. szint 79,3 0,29

5. szint 90,9 0,22

6. szint 96,6 0,17

7. szint 99,2 0,21

86

SZÖVEGÉRTÉS


34/2. felADAT: A RáKOsi vipeRA NYOmábAN Of01604

of01607A rákosi vipera nyomábanHúzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a vipera-marást!


A homoki vipera

B keresztes vipera

C parlagi vipera







01679

jAvÍTÓKUlCs








Helyes válasz: B


Helyes válasz: D


Helyes válasz: A

87

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 5


Pontozás 0 1 0 0 0 0 -

15

57

13 13

1 10

20

40

60

80

100


-0,22

0,44

-0,22-0,16

-0,06 -0,08

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 63,8 0,38 1. szint 20,4 0,76


Város 56,0 0,27 3. szint 39,4 0,36

Község 51,7 0,32 4. szint 55,9 0,34

5. szint 75,6 0,29

6. szint 90,5 0,29

7. szint 97,2 0,40

88

SZÖVEGÉRTÉS



A rákosi vipera nyomábanAz alábbiak közül melyik állítás igaz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A siklók kisebbek és veszélytelenebbek a rákosi viperáknál.

B A siklók kisebbek, de veszélyesebbek a rákosi viperáknál.

C A siklók nagyobbak és veszélyesebbek a rákosi viperáknál.

D A siklók nagyobbak, de veszélytelenebbek a rákosi viperáknál.

of01610A rákosi vipera nyomábanMiért jelentős számunkra a rákosi vipera? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Egyedül hazánkban lelhető fel.

B Az egyetlen mérges kígyó hazánkban.

C Nem különálló faj, hanem alfaj.

D Össze lehet téveszteni a siklókkal.

of01611A rákosi vipera nyomábanMit gondolsz, miért éppen a Duna-Tisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01612A rákosi vipera nyomábanMit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs








Helyes válasz: B


Helyes válasz: D


Helyes válasz: A

89

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 2


92

17

70

1 10

20

40

60

80

100


-0,25-0,16

-0,04

0,26

-0,09 -0,06

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 72,0 0,41 1. szint 42,5 0,89


Város 69,4 0,23 3. szint 63,9 0,33

Község 68,6 0,30 4. szint 72,0 0,33

5. szint 78,7 0,30

6. szint 84,7 0,33

7. szint 91,5 0,61

90

SZÖVEGÉRTÉS



of01605A rákosi vipera nyomábanAz alábbiak közül melyik állítás igaz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!











. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs








Helyes válasz: B


Helyes válasz: D


Helyes válasz: A

91

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 3


66

716

91 1

0

20

40

60

80

100


0,43

-0,14-0,22 -0,26

-0,07 -0,04

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 73,6 0,39 1. szint 24,6 0,76


Város 65,1 0,24 3. szint 52,3 0,36

Község 59,5 0,29 4. szint 68,1 0,29

5. szint 83,1 0,27

6. szint 92,9 0,29

7. szint 97,3 0,35

92

SZÖVEGÉRTÉS














. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCsof01611Mit gondolsz, miért éppen a Duna-Tisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ?

1-es kód: A tanuló az olvasottak alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy itt ta-lálható a hazai viperapopuláció nagyobb/jelentős része, VAGY hogy ezen a területen él-nek viperák.Tanulói példaválaszok:• Azért, mert már csak ott, meg egy másik helyen élnek, és ott élnek a legtöbben. • Mert ezenkívül csak egy helyen élnek, de közel sem annyian, mint ezen a tájon.• Mert a legtöbb vipera itt él.• Azért, mert ott van az élőhelyük.• Mert itt élnek.• Mert sokan élnek itt.• mert itt több példánnyal találkozhatunk.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert ott jók a körülmények.• Mert ott vannak a legnagyobb veszélyben.• Hogy könnyebben meg lehessen őket találni.


of01612Mit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával?

1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy az embe-rek jobban odafigyelnek a viperákra, és nem akarják elpusztítani őket, VAGY hogy a vi-perák megmenekülnek a pusztulástól az emberek által (az egyes viperák, nem pedig a faj egésze).Tanulói példaválaszok:• Meghagyják az élőhelyüket, és nem pusztítják el, ha látnak egyet.• Nem ölik meg őket.• Megszűnnének az emberek téves félelmei.• A viperák pusztulását megelőzik.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Abbahagyják a mezőgazdaságot.• Megmaradnak.• Nem halnak ki.• Ne pusztuljanak ki a viperák. [Általánosan, az egész fajra vonatkozik.]• Megvédik a viperát a kihalástól.• Veszélytelenek, és nem kell tőle félni. [Ez tény, nem pedig a Viperavédelmi Központ

munkájának eredménye.]


93

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összekapcsolja a kérdésben lévő információt a szövegben olvasottakkal, és saját szavaival megfogalmazza a közöttük lévő kapcsolatot.



Nehézségi szint 3


28

61

11

0

20

40

60

80

100


-0,19

0,35

-0,27

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 67,7 0,37 1. szint 26,8 0,80


Város 60,7 0,24 3. szint 50,1 0,35

Község 55,8 0,34 4. szint 62,4 0,32

5. szint 74,2 0,32

6. szint 84,6 0,36

7. szint 93,0 0,52

94

SZÖVEGÉRTÉS














. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

of01611Mit gondolsz, miért éppen a Duna-Tisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ?

1-es kód: A tanuló az olvasottak alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy itt ta-lálható a hazai viperapopuláció nagyobb/jelentős része, VAGY hogy ezen a területen él-nek viperák.Tanulói példaválaszok:• Azért, mert már csak ott, meg egy másik helyen élnek, és ott élnek a legtöbben. • Mert ezenkívül csak egy helyen élnek, de közel sem annyian, mint ezen a tájon.• Mert a legtöbb vipera itt él.• Azért, mert ott van az élőhelyük.• Mert itt élnek.• Mert sokan élnek itt.• mert itt több példánnyal találkozhatunk.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Mert ott jók a körülmények.• Mert ott vannak a legnagyobb veszélyben.• Hogy könnyebben meg lehessen őket találni.


of01612Mit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával?

1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy az embe-rek jobban odafigyelnek a viperákra, és nem akarják elpusztítani őket, VAGY hogy a vi-perák megmenekülnek a pusztulástól az emberek által (az egyes viperák, nem pedig a faj egésze).Tanulói példaválaszok:• Meghagyják az élőhelyüket, és nem pusztítják el, ha látnak egyet.• Nem ölik meg őket.• Megszűnnének az emberek téves félelmei.• A viperák pusztulását megelőzik.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Abbahagyják a mezőgazdaságot.• Megmaradnak.• Nem halnak ki.• Ne pusztuljanak ki a viperák. [Általánosan, az egész fajra vonatkozik.]• Megvédik a viperát a kihalástól.• Veszélytelenek, és nem kell tőle félni. [Ez tény, nem pedig a Viperavédelmi Központ

munkájának eredménye.]


95

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg releváns információi alapján saját szavaival megfogalmazza a választ. Mindössze a tanulók 9 százaléka válaszolt helyesen. Az egyik leggyakoribb hiba az volt, hogy többen túl általánosan fogalmazták meg véleményüket ahhoz, hogy elfogadható legyen.



Nehézségi szint 7


73

918

0

20

40

60

80

100


0,120,25

-0,32

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 11,8 0,28 1. szint 1,0 0,20


Város 7,8 0,16 3. szint 3,6 0,15

Község 6,9 0,15 4. szint 5,8 0,16

5. szint 11,5 0,20

6. szint 21,7 0,42

7. szint 41,5 1,15

96

SZÖVEGÉRTÉS



A rákosi vipera nyomábanSzámozással állítsd időrendbe az alábbi mondatokat! A legkorábbi esemény kapja az 1-es számot!

. . . . . . Jelentős populáció Rákoson.

. . . . . . Megindulnak a fajmonitorozási munkálatok.

. . . . . . Természetvédelmi értékük egymillió forint.

. . . . . . Védetté nyilvánítás.

of01615A rákosi vipera nyomábanHasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a viperára!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01616A rákosi vipera nyomábanAdj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

of01617A rákosi vipera nyomábanEgy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 2-3 mondatban a cikket az olvasottak rövid összefoglalásával!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

0179

0179

jAvÍTÓKUlCsof01613

Számozással állítsd időrendbe az alábbi mondatokat! A legkorábbi esemény kapja az 1-es számot!

Helyes válasz: 1, 4, 3, 2

of01615Hasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a vipe-rára!

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy (1) milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, és (2) milyen veszélyt jelent az ember a viperára.Tanulói példaválaszok:• A viperák egyáltalán nem olyan veszélyesek, hiszen elkerülik az embert, és harapá-

suk a felnőttekre veszélytelen, az emberek viszont nagyon veszélyesek rájuk, mert pusztítják az élőhelyüket.

• Egy vipera csak nagyon ritkán mar meg egy embert, főleg mert éppen az emberek miatt már alig van belőlük pár darab.

• Az emberek sokkal veszélyesebbek a viperákra, mert pusztítják őket, de a viperák csak ritkán tudják őket megmarni.

• Ha a vipera marja meg az embert, az nem olyan veszélyes, de ha az ember talál rá a viperára, akkor megöli.

1-es kód: Részlegesen jó megoldás. A válasz a helyes elemek egyikét tartalmazza, a másik elem helytelen vagy hiányos.Tanulói példaválaszok:• Az emberek megölik a viperákat, de a viperákat sem kell félteni.• A viperák nem jelentenek komoly veszélyt, mivel alig lehet már velük találkozni.• A vipera mérges.• A vipera ártalmatlan, inkább emberkerülő.• A vipera a mérge miatt jelent veszélyt.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A vipera nagyon veszélyes, hiszen mérges kígyó.• Pusztítják őket.• A vipera nem jelent veszélyt az emberre.• A vipera nagyon mérges.• A mérge egészséges.


97

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szöveg-részre utaló eseményeket.



Nehézségi szint 5


55

43

2

0

20

40

60

80

100


-0,39

0,43

-0,12

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 49,6 0,42 1. szint 8,9 0,45


Város 41,7 0,25 3. szint 25,8 0,30

Község 35,8 0,31 4. szint 40,2 0,33

5. szint 58,3 0,34

6. szint 76,4 0,43

7. szint 88,9 0,69

98

SZÖVEGÉRTÉS



of01613A rákosi vipera nyomábanSzámozással állítsd időrendbe az alábbi mondatokat! A legkorábbi esemény kapja az 1-es számot!






. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

of01613Számozással állítsd időrendbe az alábbi mondatokat! A legkorábbi esemény kapja az 1-es számot!


of01615Hasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a vipe-rára!

2-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy (1) milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, és (2) milyen veszélyt jelent az ember a viperára.Tanulói példaválaszok:• A viperák egyáltalán nem olyan veszélyesek, hiszen elkerülik az embert, és harapá-

suk a felnőttekre veszélytelen, az emberek viszont nagyon veszélyesek rájuk, mert pusztítják az élőhelyüket.

• Egy vipera csak nagyon ritkán mar meg egy embert, főleg mert éppen az emberek miatt már alig van belőlük pár darab.

• Az emberek sokkal veszélyesebbek a viperákra, mert pusztítják őket, de a viperák csak ritkán tudják őket megmarni.

• Ha a vipera marja meg az embert, az nem olyan veszélyes, de ha az ember talál rá a viperára, akkor megöli.

1-es kód: Részlegesen jó megoldás. A válasz a helyes elemek egyikét tartalmazza, a másik elem helytelen vagy hiányos.Tanulói példaválaszok:• Az emberek megölik a viperákat, de a viperákat sem kell félteni.• A viperák nem jelentenek komoly veszélyt, mivel alig lehet már velük találkozni.• A vipera mérges.• A vipera ártalmatlan, inkább emberkerülő.• A vipera a mérge miatt jelent veszélyt.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A vipera nagyon veszélyes, hiszen mérges kígyó.• Pusztítják őket.• A vipera nem jelent veszélyt az emberre.• A vipera nagyon mérges.• A mérge egészséges.


99

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szövegben olvasott információk és saját élettapasztalatai alapján össze-hasonlítást végez, és mindkét szempontból releváns választ ad a saját szavaival. A tanulók 43 százaléka mindkét oldalról felsorolta a veszélyeket, míg 29 százalékuk csak az egyiket említette.


Becslés Standard hiba (S. H.)Standard meredekség 0,0024 0,00009Standard nehézség 1478 6,51. lépésnehézség 6 122. lépésnehézség -6 11

Nehézségi szint 4

Lehetséges kódok 0 1 2 9 x

Pontozás 0 1 2 0 -

14

29

43

14

0

20

40

60

80

100


-0,24

-0,08

0,46

-0,3

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 66,2 0,37 1. szint 17,2 0,56


Város 56,0 0,24 3. szint 42,1 0,33

Község 50,1 0,27 4. szint 58,1 0,29

5. szint 74,4 0,26

6. szint 86,1 0,25

7. szint 94,4 0,39

100

SZÖVEGÉRTÉS









. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

0179

0179

jAvÍTÓKUlCsof01616Adj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés!

1-es kód: A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és a szöveg globális tartalmának megfelelő címet ad.Tanulói példaválaszok:• A magyar mérges kígyó nyomában• Megmarad-e a magyar mérges kígyó?• Kihalásra ítélve?• „Veszélyes” kígyó veszélyben• Kihullott a méregfog• A hazánkban élő kígyó• Hazánk egyik legvédettebb élőlénye• A magyar földönkúszó ék

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A vipera utolsó napjai• A mérges kígyó• A legvédettebb fajunk• A magyar csúszós• Hazánk „kígyója”• Egyik legveszélyeztetettebb fajunk


of01617Egy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 2-3 mondatban a cikket az olvasottak rövid összefoglalásával!

1-es kód: A tanuló az olvasottak egészét értelmezi, és a szöveg tartalmi elemeire támaszkodva a szöveg természetvédelemre vonatkozó részleteire hivatkozik. Elfogadható az is, ha a ta-nuló a vipera egy olyan jellegzetességét emeli ki, amely egyértelműen a szövegből szár-mazik.Tanulói példaválaszok:• A cikk a magyar viperákról szól, arról, hogy milyen nehéz helyzetbe kerültek az em-

berek miatt.• Ez egy nagyon érdekes cikk, mert arról szól, hogy milyen könnyen a kihalás szélére

juthat egy őshonos faj.• Megtanít védeni a kígyókat.• Azért ajánlom, mert megtudhatod belőle, hogyan védheted a kígyókat.• Ajánlom, mert kiderül a cikkből, hogy a rákosi vipera nem is annyira mérges.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:• Ez egy nagyon érdekes cikk, hiszen a magyar viperákról szól.• Sokat megtudtam a vipera élőhelyéről, életéről.• Azért ajánlom ezt neked, mert ebben minden benne van, amit a rákosi viperáról

tudni kell.


101

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szöveg egészének tartalmát, és releváns címet ad úgy, hogy abban ne szerepeljen a „rákosi vipera” kifejezés. A tanulók 26 százaléka oldotta meg helyesen a felada-tot, a többieknél vagy szerepelt a tiltott kifejezés, vagy a szöveg szempontjából lényegtelen részletet emeltek ki.



Nehézségi szint 7


68

26

6

0

20

40

60

80

100


-0,14

0,26

-0,2

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 27,9 0,37 1. szint 5,2 0,44


Város 25,6 0,25 3. szint 17,4 0,27

Község 22,1 0,27 4. szint 25,6 0,26

5. szint 34,1 0,38

6. szint 42,3 0,50

7. szint 52,4 1,13

102

SZÖVEGÉRTÉS









. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

0179

0179

jAvÍTÓKUlCs

of01616Adj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés!

1-es kód: A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és a szöveg globális tartalmának megfelelő címet ad.Tanulói példaválaszok:• A magyar mérges kígyó nyomában• Megmarad-e a magyar mérges kígyó?• Kihalásra ítélve?• „Veszélyes” kígyó veszélyben• Kihullott a méregfog• A hazánkban élő kígyó• Hazánk egyik legvédettebb élőlénye• A magyar földönkúszó ék

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A vipera utolsó napjai• A mérges kígyó• A legvédettebb fajunk• A magyar csúszós• Hazánk „kígyója”• Egyik legveszélyeztetettebb fajunk


of01617Egy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 2-3 mondatban a cikket az olvasottak rövid összefoglalásával!

1-es kód: A tanuló az olvasottak egészét értelmezi, és a szöveg tartalmi elemeire támaszkodva a szöveg természetvédelemre vonatkozó részleteire hivatkozik. Elfogadható az is, ha a ta-nuló a vipera egy olyan jellegzetességét emeli ki, amely egyértelműen a szövegből szár-mazik.Tanulói példaválaszok:• A cikk a magyar viperákról szól, arról, hogy milyen nehéz helyzetbe kerültek az em-

berek miatt.• Ez egy nagyon érdekes cikk, mert arról szól, hogy milyen könnyen a kihalás szélére

juthat egy őshonos faj.• Megtanít védeni a kígyókat.• Azért ajánlom, mert megtudhatod belőle, hogyan védheted a kígyókat.• Ajánlom, mert kiderül a cikkből, hogy a rákosi vipera nem is annyira mérges.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:• Ez egy nagyon érdekes cikk, hiszen a magyar viperákról szól.• Sokat megtudtam a vipera élőhelyéről, életéről.• Azért ajánlom ezt neked, mert ebben minden benne van, amit a rákosi viperáról

tudni kell.


103

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló pár mondatban koherensen összefoglalja a szöveg tartalmát úgy, hogy azzal egyben kedvet is csináljon a szöveg elolvasásához egy olyan személy számára, akit egyébként is érdekel a természetvédelem. A tanulók negyede írt olyan ajánlást, amely valamilyen reflexiót tartalma-zott a szövegre vonatkozóan.



Nehézségi szint 6


49

25 26

0

20

40

60

80

100


-0,04

0,36

-0,31

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 30,6 0,44 1. szint 2,4 0,27


Város 23,0 0,23 3. szint 12,6 0,26

Község 19,4 0,25 4. szint 20,8 0,31

5. szint 34,2 0,34

6. szint 51,4 0,51

7. szint 72,3 0,97

104

SZÖVEGÉRTÉS


Földgömb

Az alábbiakban A Földgömb című folyóirat egyik lapszámából közlünk részletet. Olvasd el a szö-veget, és válaszolj a kapcsolódó kérdésekre!

A FÖLDGÖMB

A MAGYAR FÖLDRAJZI TÁRSASÁGKÉThAVoNTA MEGJELENŐ MAGAZINJA

Alapítva: 1929 • Új sorozat alapítva: 1999

XI. (XXVII.) évfolyam, 2009/7. lapszám243. füzet, 2009. őszi tematikus lapszám

Az új sorozat alapító főszerkesztője:Dr. Nemerkényi Antal

Főszerkesztő: Dr. Nagy Balázs

helyettes főszerkesztők: Farkas Péter, Nemerkényi Zsombor

A tematikus lapszám szerkesztője:Sik András

Munkatárs:Dr. Mari László, Barabás AmbrusTérképek: Nemerkényi Zsombor

Tervezőszerkesztő: heiling ZsoltTördelőszerkesztő: Máté GáborKorrektor: Márton Béla

Nyomás: Pethő Nyomda Kft.

Kiadó: 1142 Budapest, Erzsébet királyné útja 125.Tel.: (1) 231-4040. Fax: (1) 231-4045E-mail: [email protected]

A kiadásért felel: a kiadó igazgatója

Kommunikációs igazgató:Vojánszki Katalin. Tel.: (30) 718-4253E-mail: [email protected]

Értékesítési vezető:Szabó Katalin. Tel.: (70) 389-8928E-mail: [email protected]

Terjeszti a Lapker Rt. és alternatív terjesztőkElőfi zetés 1 évre: 5680 FtElőfi zethető a kiadóban Zimay Viktóriánál

Tel.: (1) 231-4040E-mail: elofi [email protected]

Romániában előfi zethető: [email protected] Tel.: 0265-314-314Az előfi zetés 2009. évre: 78 lej

Régebbi lapszámaink megvásárolhatóka kiadóban, vagy alternatív terjesztőinknél.(Lásd 96. oldal!)

Tartalomjegyzék

PILLANTÁS A MAGASBA

A sivatag „szemei” 4

Földrajzverseny 8

ELTE planetológiai műhely 9

PILLANTÁS

Még több vízjég a Marson 10Vízmolekulák a holdon 11

Illés ErzsébetA Naprendszer mint laboratórium 12

hargitai henrikBolygófelszínek formacsodái 24

Kereszturi ÁkosVáltozó klíma, változó Marsfelszín 36

horváth András-Sik AndrásA Mars helyszíni vizsgálata 46

Deák MártonBarlangok a Földön kívül:a Mars titokzatos lávacsövei 58

Bérczi Szaniszló – hegyi Sándor – hudoba György – Józsa SándorMagyarországi kirándulásoka holdon és a Marson 64

hargitai henrik- Kereszturi Ákos-Istenes ZoltánA hungaromars szimuláció 74

Sik AndrásTörpebolygók, kisbolygókés más apróságok 84

Forr

ás: A

Föl

dgöm

. 200

9. 7.

sz. 2

–3.

105

8. ÉVFOLYAM


12 • A Naprendszer mint laboratóriumA földtudományi elméletek kidolgozására és ellenőrzésére hosszú évszázadokon át ki-zárólag egyetlen égitest, a Föld vizsgálata kínált lehetőséget. Ám az űrkutatásnak kö-szönhetően napjainkban már sok más bolygótest felszínét is megismerhettük, s szinte mindegyik helyen fantasztikus tájak tárultak a szemünk elé…

24 • Bolygófelszínek formacsodáiA Földet a belső erők, valamint a víz, jég, szél és élővilág alakította. Formakincsében túlszárnyalni egy élettelen égitestnek igencsak nehéz, főleg, ha az nemcsak biológiai, hanem geológiai értelemben sem aktív. Mindemellett azért alapszabály, hogy minél kisebb egy égitest, annál nagyobbak lehetnek a gyengébb gravitáció okán a felszín-formák; így a kis égitesteken létrejöhetnek egészen furcsa, különleges alakzatok is…

46 • A Mars helyszíni vizsgálataAz űrkorszak kezdete óta 1 híján 40 különböző földi szerkezet indult a Mars felé, külső bolygószomszédunk tanulmányozására. Kezdetben csak elrepültek mellette, napjaink-ban azonban már keringő- és leszállóegységekkel zajlik az adatgyűjtés…

74 • A Hungaromars szimulációA próba majdnem sikeresnek mondható, ám a legvégén csak-csak szükség van kézi be avatkozásra, különben a rendszer rövidesen teljesen lemerítette volna tápellátását. Ugyanígy, csupán kézi beavatkozással tud életre kelni a magunkkal vitt kis marsjáró rover is. Mindkét eset azt mutatja, milyen többletet jelent az élő személyzet egy kutatá-si feladatban az automaták ellenében…

84 • Törpebolygók, kisbolygók és más apróságokA Naprendszert nemcsak központi csillagunk és a bolygók alkotják, hanem sok millió-nyi apró égitest is található benne. Ezek a távoli kis világok annak a csillagközi por- és gáz felhőnek a morzsányi maradványai, amelyből legszűkebb kozmikus környezetünk szü letett, s mivel fagyos keringésük során szinte alig változtak valamit az elmúlt 5 mil-liárd év során, vizsgálatuk lehetővé teszi a bolygókeletkezés nyersanyagának tanulmá-nyozását…

„Ésszel járom be a Földet!”Vámbéry Ármin

WWW.AFOLDGOMB .HU

Címlapfotó:NASA

A Deep Impactűrszonda

A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő típusú, nem folyamatos szöveg egy folyóirat különszámának tartalomjegyzéke. A szöveghez számos olyan feladat kapcsolódik, amely a hasonló típusú szövegekben való tájékozódást vizsgálja.

106

SZÖVEGÉRTÉS


43/11. felADAT: fölDgömb Oh06901FöldgömbMit ábrázol a folyóirat címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Egy galaxist.

B Egy űrszondát.

C A naprendszert.

D Egy földgömböt.

FöldgömbHúzd alá azt a címet, ahol elő tudsz fizetni erre az újságra!

FöldgömbHol tudhatsz meg többet a régebbi lapszámok megvásárlásáról?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FöldgömbSára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül egyéb számokat is kiadnak. Melyik szövegrészletre alapozhatja érvelését? Másold ide, és indokold meg az álláspontodat!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FöldgömbMi ennek a lapszámnak a témája?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oh06901

oh06903

oh06904

oh06905

oh06906

01679

01679

0179

01679

jAvÍTÓKUlCs

Földgömb

oh06901

Mit ábrázol a folyóirat címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

oh06903

Húzd alá azt a címet, ahol elő tudsz fizetni erre az újságra!

1-es kód: A válaszban a kiadó címe van aláhúzva: 1142 Budapest, Erzsébet királyné útja 125.

6-os kód: Tipikusan rossz válasz, amelyben a tanuló az e-mail címet/telefonszámot/Zimay Viktó-riát húzza alá.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Szintén 0-s kódot ér, ha a „kiadó” alatti telefonszámot, e-mai-címet húzza alá.


oh06904

Hol tudhatsz meg többet a régebbi lapszámok megvásárlásáról?

1-es kód: A válasz helyesen azonosítja a hivatkozást (kiadónál ÉS alternatív terjesztőknél), ÉS/VAGY válaszában a 96. oldalra utal.Tanulói példaválasz:• Megvásárolható a kiadónál vagy alternatív terjesztőknél.

6-os kód: A válasz a kiadót/Zimay Viktóriát jelöli meg.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:• Az újságárusnál.


107

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 3


7

71

714

0 10

20

40

60

80

100


-0,13

0,44

-0,15

-0,34

-0,05 -0,09

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 79,1 0,34 1. szint 26,0 0,85


Város 69,4 0,23 3. szint 58,3 0,38

Község 64,0 0,28 4. szint 75,1 0,30

5. szint 87,2 0,25

6. szint 94,2 0,23

7. szint 98,2 0,29

108

SZÖVEGÉRTÉS


44/12. felADAT: fölDgömb Oh06903

FöldgömbMit ábrázol a folyóirat címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Egy galaxist.

B Egy űrszondát.

C A naprendszert.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oh06901

oh06903

oh06904

oh06905

oh06906

01679

01679

0179

01679

jAvÍTÓKUlCs

Földgömb

oh06901


Helyes válasz: B

oh06903






oh06904






109

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a megfelelő részt. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak több hasonló információ közül kellett kiválasztania a megfelelőt. A tanulók mindössze 9 százaléka húzta alá a megfelelő részt, míg 24 százalékuk tipikusan rossz választ adott.



Nehézségi szint 7


61

9

24

7

0

20

40

60

80

100


-0,18

0,280,22

-0,34

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 14,8 0,34 1. szint 0,6 0,15


Város 7,1 0,15 3. szint 2,7 0,13

Község 5,8 0,15 4. szint 5,2 0,15

5. szint 10,8 0,20

6. szint 24,0 0,42

7. szint 48,4 1,24

110

SZÖVEGÉRTÉS




A Egy galaxist.

B Egy űrszondát.

C A naprendszert.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oh06901

oh06903

oh06904

oh06905

oh06906

01679

01679

0179

01679

jAvÍTÓKUlCs

Földgömb

oh06901


Helyes válasz: B

oh06903






oh06904






111

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és kimásolja a megfelelő részt. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak több hasonló információ közül kellett kiválasztania a megfelelőt. Ennek ellenére a tanulók 81 százaléka válaszolt helyesen, és alig 3 százalékuk válaszolt tipikusan rosszul.



Nehézségi szint 2


10

81

3 6

0

20

40

60

80

100


-0,29

0,45

-0,05

-0,33

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 87,1 0,30 1. szint 26,6 0,80


Város 80,7 0,20 3. szint 75,1 0,34

Község 73,5 0,27 4. szint 87,7 0,21

5. szint 93,9 0,17

6. szint 97,1 0,16

7. szint 98,4 0,27

112

SZÖVEGÉRTÉS




A Egy galaxist.

B Egy űrszondát.

C A naprendszert.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oh06901

oh06903

oh06904

oh06905

oh06906

01679

01679

0179

01679

jAvÍTÓKUlCs

oh06905

Sára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül egyéb számokat is kiadnak. Melyik szövegrészletre alapozhatja érvelését? Másold ide, és indokold meg az álláspontodat!

1-es kód: A válasz a „2009/7. lapszám” részletet, és a „2009. őszi tematikus lapszám” részletet is tartalmazza, és utal a kettő egymást magyarázó mivoltára. VAGY a válasz a „2009/7. lapszám” részletet tartalmazza. Az indoklása azon alapszik, hogy kéthavi magazinként a Földgömbnek hat száma lehet évenként, és ez a hetedik. VAGY a válasz a „2009. őszi tematikus lapszám” kifejezést tartalmazza, és utal az évszakokkal összefüggő rend-kívüli számokra.Tanulói példaválaszok:• Ez a 7. szám, és ha kéthavonta jelenne meg, akkor csak hat lehetne.• Tematikus lapszám, és azok mindig a rendes lapszámokon felül jelennek meg.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:• Ez a 7. szám, tehát még csak ősz lehet vagy tél eleje.


oh06906

Mi ennek a lapszámnak a témája?

1-es kód: A válasz a cikkek tartalmának összefoglalásaként az űrkutatást/csillagászatot/Nap-rendszert/univerzumot jelöli meg.Tanulói példaválaszok:• Bolygók, univerzum.• Űr.• Földgömb, égitestek.

6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló a lapban megjelent cikkek címeit sorolja fel válaszá-ban.Tanulói példaválasz:• Még több vízjég a Marson; Vízmolekulák a Holdon; A Naprendszer mint laborató

rium.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Ésszel járom be a Földet.• Mars.• Lávacső.


113

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összefüggést keres a kérdésben szereplő állítás és a szöveg egy részlete között, majd saját szavaival indokolja az állítást a szöveggel koherens módon. Nagyon nehéznek bizo-nyult a megfelelő logikai következtetés levonása, mindössze a tanulók 8 százalékának sikerült helyesen megfogalmaznia azt.



Nehézségi szint 7


33

8

58

0

20

40

60

80

100


0,15

0,34

-0,33

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 13,5 0,29 1. szint 0,0 0,04


Város 7,4 0,16 3. szint 1,2 0,08

Község 5,3 0,14 4. szint 3,6 0,13

5. szint 10,9 0,22

6. szint 27,9 0,47

7. szint 59,6 0,93

114

SZÖVEGÉRTÉS




A Egy galaxist.

B Egy űrszondát.

C A naprendszert.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oh06901

oh06903

oh06904

oh06905

oh06906

01679

01679

0179

01679

jAvÍTÓKUlCs

oh06905

Sára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül egyéb számokat is kiadnak. Melyik szövegrészletre alapozhatja érvelését? Másold ide, és indokold meg az álláspontodat!

1-es kód: A válasz a „2009/7. lapszám” részletet, és a „2009. őszi tematikus lapszám” részletet is tartalmazza, és utal a kettő egymást magyarázó mivoltára. VAGY a válasz a „2009/7. lapszám” részletet tartalmazza. Az indoklása azon alapszik, hogy kéthavi magazinként a Földgömbnek hat száma lehet évenként, és ez a hetedik. VAGY a válasz a „2009. őszi tematikus lapszám” kifejezést tartalmazza, és utal az évszakokkal összefüggő rend-kívüli számokra.Tanulói példaválaszok:• Ez a 7. szám, és ha kéthavonta jelenne meg, akkor csak hat lehetne.• Tematikus lapszám, és azok mindig a rendes lapszámokon felül jelennek meg.

0-ás kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválasz:• Ez a 7. szám, tehát még csak ősz lehet vagy tél eleje.


oh06906

Mi ennek a lapszámnak a témája?

1-es kód: A válasz a cikkek tartalmának összefoglalásaként az űrkutatást/csillagászatot/Nap-rendszert/univerzumot jelöli meg.Tanulói példaválaszok:• Bolygók, univerzum.• Űr.• Földgömb, égitestek.

6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló a lapban megjelent cikkek címeit sorolja fel válaszá-ban.Tanulói példaválasz:• Még több vízjég a Marson; Vízmolekulák a Holdon; A Naprendszer mint laborató

rium.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Ésszel járom be a Földet.• Mars.• Lávacső.


115

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szövegben leírt témákat, majd saját szavaival tömören össze-foglalja a lapszám témáját. A tanulók fele jól összefoglalta a lapszám témáját, míg 11 százalékuk csak az egyes cikkek címeit sorolta fel.



Nehézségi szint 4


26

50

11 13

0

20

40

60

80

100


-0,22

0,37

0,01

-0,27

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 58,9 0,41 1. szint 12,3 0,49


Város 49,1 0,23 3. szint 37,0 0,36

Község 42,5 0,33 4. szint 51,1 0,34

5. szint 64,3 0,34

6. szint 75,1 0,44

7. szint 83,1 0,84

116

SZÖVEGÉRTÉS


48/16. felADAT: fölDgömb Oh06909FöldgömbA magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt vett a szimulációban. Melyik részlet bizo-nyítja ezt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A „A próba majdnem sikeresnek mondható.”

B „…csak-csak szükség van kézi beavatkozásra…”

C „…tud életre kelni a magunkkal vitt kis marsjáró…”

D „…milyen többletet jelent az élő személyzet...”

FöldgömbKitől származik a folyóirat jelmondata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Dr. Nemerkényi Antaltól

B Vámbéry Ármintól

C Kereszturi Ákostól

D Illés Erzsébettől

FöldgömbSorold fel azt a HÁROMFAJTA földi szerkezetet, amelyet a szöveg említ, hogy eddig vizsgálta a Marsot!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FöldgömbA következők közül melyik lehet a LEGVALÓSZÍNŰBBEN a Pillantás a magasba/A sivatag „szemei” című cikk témája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A A sivatagba telepített megfigyelőkamerák.

B A sivatagba telepített csillagászati távcsövek.

C A sivatagba telepített víztározók.

D A sivatagba telepített kilátótornyok.

oh06909

oh06912

oh06913

oh06914

0179

jAvÍTÓKUlCs

oh06909

A magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt vett a szimulációban. Melyik részlet bizonyítja ezt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

oh06912

Kitől származik a folyóirat jelmondata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

oh06913

Sorold fel azt a HÁROMFAJTA földi szerkezetet, amelyet a szöveg említ, hogy eddig vizsgálta a Marsot!

1-es kód: A válasz tükrözi annak megértését, hogy a 46. oldali cikk ismertetőjében található esz-közökön (mellette elrepülő egység; keringőegység; leszállóegység) kívül a 74. oldalon található cikk ismertetőjében is szerepel egy ilyen eszköz, a marsjáró rover, és felsorolá-sában ezt is említi. VAGY a válasz a 46. oldali cikk ismertetőjében található eszközöket sorolja fel.Tanulói példaválaszok:• Mellette elrepülő egység; keringőegység; leszállóegység; marsjáró rover.• Marsjáró rover; keringőegység; leszállóegység.• Mellette elrepülő egység; keringőegység; leszállóegység.• Marsjáró, leszálló, keringő.• Keringő, leszálló, mellette elrepülő.

0-es kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• Repülő egység.• Marsjáró rover, keringőegység, rárepölő egység.


oh06914

A következők közül melyik lehet a LEGVALÓSZÍNŰBBEN a Pillantás a magasba/A sivatag „szemei” című cikk témája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

117

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egészének ismerete és a négy válaszlehetőség stilisztikai utalásai segítségével válaszol a feltett kérdésre. A tanulók 39 százaléka azonosította jól a kért nyelvi eszközt, míg mások leginkább csak tippeltek a válaszadáskor.



Nehézségi szint 6


23 24

39

101 3

0

20

40

60

80

100


-0,2-0,14

0,34

0,04

-0,05-0,16

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 46,1 0,44 1. szint 22,6 0,78


Város 37,7 0,26 3. szint 23,0 0,32

Község 34,1 0,34 4. szint 33,0 0,32

5. szint 50,7 0,36

6. szint 70,9 0,47

7. szint 87,5 0,72

118

SZÖVEGÉRTÉS



FöldgömbA magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt vett a szimulációban. Melyik részlet bizo-nyítja ezt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!











. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .






oh06909

oh06912

oh06913

oh06914

0179

jAvÍTÓKUlCs

oh06909


Helyes válasz: C

oh06912


Helyes válasz: B

oh06913





oh06914


Helyes válasz: B

119

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 2


Pontozás 0 1 0 0 0 0 -

14

79

4 2 0 20

20

40

60

80

100


-0,29

0,42

-0,15 -0,16-0,04

-0,16

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 85,5 0,31 1. szint 36,1 0,84


Város 77,9 0,21 3. szint 68,9 0,37

Község 73,3 0,29 4. szint 83,4 0,22

5. szint 93,0 0,20

6. szint 97,7 0,16

7. szint 99,4 0,15

120

SZÖVEGÉRTÉS














. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .






oh06909

oh06912

oh06913

oh06914

0179

jAvÍTÓKUlCs

oh06909


Helyes válasz: C

oh06912


Helyes válasz: B

oh06913





oh06914


Helyes válasz: B

121

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a szövegből a releváns információkat, majd saját szavaival leírja azokat. A tanulók 30 százaléka válaszolt helyesen.



Nehézségi szint 6


42

30 28

0

20

40

60

80

100


-0,04

0,39

-0,35

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 37,3 0,41 1. szint 2,2 0,25


Város 28,6 0,25 3. szint 15,5 0,26

Község 23,4 0,27 4. szint 27,7 0,25

5. szint 41,9 0,34

6. szint 58,5 0,53

7. szint 75,2 0,91

122

SZÖVEGÉRTÉS














. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .






oh06909

oh06912

oh06913

oh06914

0179

jAvÍTÓKUlCs

oh06909


Helyes válasz: C

oh06912


Helyes válasz: B

oh06913





oh06914


Helyes válasz: B

123

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg tartalma, leírásai és témái alapján megjelöli a négy válaszlehető-ség közül azt, amelyik a legvalószínűbben írja le az egyik cikk témáját.



Nehézségi szint 3


19

62

7 80 3

0

20

40

60

80

100


-0,11

0,3

-0,15 -0,1-0,04

-0,19

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 68,2 0,42 1. szint 35,0 0,85


Város 60,4 0,29 3. szint 51,9 0,36

Község 58,1 0,32 4. szint 62,1 0,31

5. szint 72,6 0,34

6. szint 82,9 0,41

7. szint 90,6 0,65

124

SZÖVEGÉRTÉS


Borz

Az alábbiakban Békés Pál meseregényéből közlünk részleteket. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Annyi mindent hallani a borzokról

Vannak, akik különösen ellenszenves, lusta, mogorva, harapós kedvű öreg-uraknak tartják a borzokat (mindig öreguraknak, mintha egy borznak nem kellene megszületnie, átesnie a pajkos gyermek- és lobbanékony ifj úkoron ahhoz, hogy később öregúr lehessen!) . Mások ellenkezőleg, úgy vélik, a borz vidám pajtás, talpraesett mókamester, pompás vadászcimbora . Egy bará-tom erősen bizonygatta, hogy a borznak rémes szaga van, egyszerűen szólva kibírhatatlanul büdös . Ő csak tudja, mondta, nem egy borzzal hozta össze a balszerencse, mivel erdész . Egy másik barátom viszont esküdözött, hogy a borz a világ legtisztább állata, lakásában nyolc-tíz szellőzőcsatornát épít, állandóan takarít, és mindennap Vimmel súrolja föl a küszöböt . Ő csak tud-ja, mondta, nála vásárolnak, mivel háztartási- és illatszerbolt-vezető . Mint látható, a borzokat illetően sűrű a homály . Én is a legnagyobb bizonytalan-ságban éltem, míg egy napon meg nem ismerkedtem Szűcssebestyénnel . Addig ugyanis sosem láttam borzot .

Úgy kezdődött, hogy a Fehérlófi a utcába költöztem . Amikor behurcol-kodtam a földszint 5 .-be, szusszantam egyet, és kiálltam az ajtóba, hogy ismer kedjek kissé új lakóhelyemmel . ( . . .) Ahogy ott támasztom az ajtófélfát, vala mi kaparászást hallok a szomszédos földszint 4 . felől . Úgy látszik, most megismerem a szomszédomat . ( . . .)

Nyílt az ajtó, nyílt, nyílt, nyílt, még mindig nyílt, és egy borz lépett ki raj-ta . Persze az a kérdés, honnan tudtam, hogy borz, ha eddig még sosem láttam . Hát éppen onnan, hogy semmire sem hasonlított, amit eddig láttam . ( . . .)

Szóval az én borzom, pontosabban a szomszédom borza kurta lábú sám-lit állított a napra, leült, és süttetni kezdte kissé kopottas, szürke-fehér sávos bundáját . ( . . .)

Egyszerre csak észrevett .– Nocsak – dörmögte krákogósan, ahogyan a barátkozó kedvű öregurak

szokták –, maga az új lakó?Már az sem akármi, hogy egy borzzal hozott össze a sors a Fehérlófi a

utcában . De hogy szóba is áll velem!– Bo-bo-bocsánat – hebegtem –, ön a szomszédom borza? – Micsoda kérdés! Bóóórzasztó! Én nem a szomszédjáé vagyok, én va-

gyok a szomszédja! A magam borza vagyok . Nevem Szűcssebestyén . ( . . .)Azután csak üldögéltünk az udvaron egymás mellett, és hallgattunk .

Végre összeszedtem a bátorságomat .– Ne vegye rossz néven, kedves szomszéd, de annyi mindent hallani a

borzokról .

1

2

3

Forr

ás: B

ékés

Pál

: Bor

z a sá

mlin

. htt

p://

lapo

zgat

o .m

ora .

hu/in

dex2

.php

?opt

ion=

com

_fl ip

ping

book

&vi

ew=b

ook&

id=4

0

125

8. ÉVFOLYAM


Szűcssebestyén felnézett rám, mivel a sámlin ülve ugye jóval alacsonyabb volt nálam, de kissé lenézően nézett fel .

– Figyeljen csak – mondta, fölállt, beszuszogott a lakásába, és hamaro-san egy pohár vízzel jött vissza . Letelepedett ismét a sámlijára, és lassanként iszogatni kezdte a vizet .

Nem értettem pontosan, mit akarhat . Délután volt már, a lakótársak haza-felé szállingóztak a munkából . Egyszerre egy piros labda gurult az udvarra, s nyomában egy pöttyös szoknyás kislány . A labda éppen Szűcssebestyén sámlija előtt állt meg .

– Jaj, de drága! – kiáltotta a kislány, és bocsánatkérően felkapta a labdát . – Milyen édesen iszik! A Szűcssebestyén bácsi a legaranyosabb borz az egész Fehérlófi a utcában! – mondta, és elszaladt .

Szűcssebestyén kihúzta magát, és ivott egy korty vizet .Az emeletről hangos fapapucscsattogással ekkor ért le egy kerek kövér

asszonyság . Már útközben harsányan pörölt:– A harmadikon megint nincs víz! Mi van itt?! Ülök a kádban, de csak

búg, szörcsög a csap! – Felénk pillantott, lélegzetet sem vett, úgy folytatta: – Nem is csodálom, hogy lenne víz fönt, ha idelent megisszák . Méghozzá ilyen nagy poharakkal! Szépen vagyunk, már a vizet is elisszák előlünk a borzok!

Szűcssebestyén bundája megremegett, összehúzta magát, azután nagyot kortyolt a pohárból .

Alig telt el néhány perc, és hazajött a másik szomszédom a földszint 6 .-ba . Sovány volt, szakállas, és olyan szálkás szegény, mint egy halgerinc .

– Nicsak, az új lakó – jegyezte meg fanyarul, és a vizespohárra pillantott . – Látom, összebarátkoztak, körbejár az itóka . Én lótok-futok, gyomorbajosra dolgozom magam a lakosság érdekében, egy kortyot sem ihatok, más meg itthon lógatja a lábát és vedel, mint a gödény, pedig csak egy borz az illető! – Azzal bevágta maga mögött az ajtót .

Az első emeleten ablak nyílt, és egy szép, fehér bajusz fölött kerek pápa-szem jelent meg a keretében .

– Elzártam a rádiót – mondta –, rémes hírek . Megbolondult a világ! De itt jó kinézni; örülök, hogy jó egészségben látom, kedves Szűcssebestyén . Az ember egészen megnyugszik a látványtól: egy borz napozik és iszogat a sám-lin a leander alatt . Ez maga a béke .

Szűcssebestyén felhajtotta az utolsó korty vizet .– Na mit szól hozzá – kérdezte –, most már tudja, miért hallani annyi

mindent a borzokról?Eltöprengtem . Egyben-másban azért mindenkinek lehet egy kis iga-

za, de a teljes igazságot még én sem ismerem, pedig állítom, hogy mióta Szűcssebestyént barátomnak mondhatom, széles e világon én tudok legtöb-bet a borzokról . Hanem hogy milyenek a borzok? Én csak annyit mondha-tok, hogy a borz se nem ilyen, se nem olyan, hanem ilyen is meg olyan is – mint maga az élet .

4

A szöveg főbb jellemzői: Az élményszerző szöveg Békés Pál regényének részlete. A szimbolikus törté-net az előítéletet állítja a középpontba a különböző magatartásformákon keresztül.

126

SZÖVEGÉRTÉS


52/20. felADAT: bORz Oj01202oj01202

BorzMilyenek a borzok a háztartási- és illatszerbolt-vezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A mogorvák

B barátságosak

C talpraesettek

D tiszták

oj01203BorzA ház melyik részén játszódik a történet?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oj01205BorzMiért kezdett el hebegni az elbeszélő a borzzal való találkozáskor? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Nagyon fáradt volt .

B Rendkívül meglepődött .

C Elöntötte a rémület .

D Nagyon megörült .

oj01208BorzHasonlítsd össze a kislány és az asszonyság viselkedését!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01679

0179

jAvÍTÓKUlCs

Borz

oj01202Milyenek a borzok a háztartási- és illatszerbolt-vezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

oj01203A ház melyik részén játszódik a történet?

1-es kód: A tanuló a szövegben visszakeresi a kért információt, és válaszában rámutat, hogy a történet az elbeszélő és Szűcssebestyén lakása előtt, a ház udvarán játszódik.Tanulói példaválaszok:• A földszint 5. előtt, az udvaron.• A földszint 5. előtt.• A főhős lakása előtt.• A borz lakása előtt.• Az udvaron.• A földszinten.• A kertben.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A borznál.• A folyosón.• A földszint 5.-ben.• A szomszédban.• Az ajtóban.• Az ajtó előtti folyosón.• Földszint 4.• A földszint 4. felől.


oj01205Miért kezdett el hebegni az elbeszélő a borzzal való találkozáskor? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

127

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 3


Pontozás 0 0 0 1 0 0 -

155 5

71

1 3

0

20

40

60

80

100


-0,35

-0,18 -0,18

0,54

-0,06

-0,21

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 78,9 0,32 1. szint 15,2 0,62


Város 70,3 0,23 3. szint 54,3 0,40

Község 63,7 0,31 4. szint 78,2 0,29

5. szint 92,3 0,20

6. szint 97,7 0,15

7. szint 99,7 0,12

128

SZÖVEGÉRTÉS


53/21. felADAT: bORz Oj01203

oj01202BorzMilyenek a borzok a háztartási- és illatszerbolt-vezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A mogorvák

B barátságosak

C talpraesettek

D tiszták


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01679

0179 jAvÍTÓKUlCs

Borz


Helyes válasz: D






Helyes válasz: B

129

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd saját szavaival válaszol. A tanulók 51 százaléka válaszolt helyesen. Gyakori hiba volt, hogy bár a szöveg elég pontosan leírja a helyszínt, a tanulók túl tágan fogalmaztak válaszaikban.



Nehézségi szint 4


38

51

12

0

20

40

60

80

100


-0,21

0,43

-0,35

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 60,4 0,45 1. szint 10,7 0,53


Város 49,3 0,26 3. szint 34,0 0,35

Község 42,3 0,31 4. szint 51,5 0,32

5. szint 68,3 0,32

6. szint 80,5 0,40

7. szint 88,7 0,60

130

SZÖVEGÉRTÉS




A mogorvák

B barátságosak

C talpraesettek

D tiszták


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01679

0179

jAvÍTÓKUlCs

Borz


Helyes válasz: D






Helyes válasz: B

131

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egésze alapján kiválasztja azt a válaszlehetőséget, amely magya-rázatot ad az elbeszélő viselkedésére.



Nehézségi szint 2


Pontozás 0 1 0 0 0 0 -

2

82

93 0 4

0

20

40

60

80

100


-0,17

0,38

-0,2-0,11

-0,04

-0,23

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 86,9 0,29 1. szint 41,4 0,74


Város 81,8 0,21 3. szint 75,8 0,32

Község 78,3 0,23 4. szint 87,7 0,19

5. szint 94,0 0,17

6. szint 96,3 0,21

7. szint 96,9 0,38

132

SZÖVEGÉRTÉS




A mogorvák

B barátságosak

C talpraesettek

D tiszták


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .







. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01679

0179

jAvÍTÓKUlCsoj01208Hasonlítsd össze a kislány és az asszonyság viselkedését!

1-es kód: A tanuló összeveti a megfelelő szövegrészeket, és válaszában utal arra, hogy a kislány pozitívan, míg az asszonyság negatívan viselkedett. Tanulói példaválaszok:• A kislány kedves Szűcssebestyénhez, az asszony viszont goromba és általánosító.• A kislány a nevén szólítja, és kedvesen beszél a borzhoz, az asszony viszont veszek-

szik, és szidja a borzokat.• A kislány kedves vele, az asszony ellenséges.• A kislány szereti a borzot, az asszony nem.• A kislány boldog, az asszony mérges.• Kedves a kislány az asszonysághoz képest.• A kislány dicsérte a borzot, az asszony pedig szidta.

6-os kód: Tipikusan rossz válasz. Két viselkedést ír, de nem nevezi meg, hogy azok kihez tartoz-nak.Tanulói példaválaszok:• Kedves - mogorva.• Az egyik kedves, a másik mogorva.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.Tanulói példaválaszok:• A kislány szerint aranyos a borz.• A kislány aranyosnak, az asszony mogorvának látja a borzot.• Az asszony pöröl vele.• A kislánynak tetszett a borz.• A kislány kedvesebb.• Az asszony nem olyan pajkos, mint akislány.


oj01209Milyennek látja a földszint 6.-os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

oj01210Milyen hangnemben szól a földszint 6.-os lakó az elbeszélőhöz és Szűcssebestyénhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: C

133

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összehasonlítja a két szereplő viselkedését, rávilágítva a köztük lévő véle-ménykülönbségre. A tanulók fele oldotta meg jól a feladatot. Ez azt jelenti, hogy azok a tanulók, akik szembeállították a két viselkedésformát, a két szereplőre is egyértelműen utaltak. Mindössze 0,1 száza-léknyi tanuló válaszolt tipikusan rosszul, azaz csak a viselkedésformákat állították szembe egymással, de a szereplőket nem nevezték meg.



Nehézségi szint 4


22

50

0

28

0

20

40

60

80

100


0,01

0,42

-0,01

-0,47-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 56,2 0,42 1. szint 8,7 0,52


Város 48,6 0,27 3. szint 33,0 0,37

Község 43,6 0,34 4. szint 52,3 0,33

5. szint 68,0 0,32

6. szint 75,9 0,53

7. szint 80,0 0,82

134

SZÖVEGÉRTÉS



BorzMilyennek látja a földszint 6 .-os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A hiúnak

B idegesnek

C lustának

D betegnek

oj01210BorzMilyen hangnemben szól a földszint 6 .-os lakó az elbeszélőhöz és Szűcssebestyénhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A fenyegetőzve

B tréfálkozva

C gúnyosan

D udvariasan

oj01212BorzMelyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

Igaz Hamis

Szűcssebestyén az elbeszélő új szomszédjának a borza volt . I H

Szűcssebestyén a földszint 4 . szám alatt lakott . I H

Szűcssebestyén egy pohár vízzel kínálta meg az elbeszélőt . I H

Szűcssebestyén az elbeszélőn kívül senkihez sem szólt az udvaron . I H

Szűcssebestyén az utolsó csöppig kiitta a pohár vizet . I H

jAvÍTÓKUlCs

oj01208Hasonlítsd össze a kislány és az asszonyság viselkedését!







Helyes válasz: C


Helyes válasz: C

135

8. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint 4


Pontozás 0 0 1 0 0 0 -

10 11

68

4 07

0

20

40

60

80

100


-0,19 -0,22

0,46

-0,14-0,04

-0,23

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 74,1 0,34 1. szint 26,0 0,76


Város 66,6 0,25 3. szint 49,7 0,40

Község 62,1 0,27 4. szint 71,5 0,26

5. szint 87,3 0,23

6. szint 94,4 0,23

7. szint 97,7 0,34

136

SZÖVEGÉRTÉS



oj01209BorzMilyennek látja a földszint 6 .-os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A hiúnak

B idegesnek

C lustának

D betegnek


A fenyegetőzve

B tréfálkozva

C gúnyosan

D udvariasan


Igaz Hamis






jAvÍTÓKUlCs

oj01208Hasonlítsd össze a kislány és az asszonyság viselkedését!







Helyes válasz: C


Helyes válasz: C

137

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló azonosítja az adott szereplő hangnemét, és a négy válaszlehetőség közül kiválasztja azt, amely illik rá.



Nehézségi szint 3


Pontozás 0 0 1 0 0 0 -

7 6

72

80

7

0

20

40

60

80

100


-0,1-0,19

0,43

-0,22

-0,03

-0,25

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 76,6 0,40 1. szint 29,3 0,83


Város 71,2 0,26 3. szint 58,9 0,40

Község 66,8 0,28 4. szint 76,1 0,29

5. szint 88,5 0,22

6. szint 93,9 0,24

7. szint 97,5 0,35

138

SZÖVEGÉRTÉS



oj01209BorzMilyennek látja a földszint 6 .-os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A hiúnak

B idegesnek

C lustának

D betegnek


A fenyegetőzve

B tréfálkozva

C gúnyosan

D udvariasan


Igaz Hamis






jAvÍTÓKUlCsoj01212

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

Helyes válaszok: H, I, H, I, I

oj01213Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján arról tudjuk meg a legtöbbet, hogy…

Helyes válasz: C

oj01216Miben tér el az elbeszélő borzokról kialakult véleménye a többiekétől?

1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában rámutat, hogy az elbe-szélő másokkal szemben nem általánosít. Tanulói példaválaszok:• Abban, hogy ő nem gondolja azt, hogy minden borz egyforma.• Abban, hogy az elbeszélő nem általánosít.• Abban, hogy szerinte a borzok ilyenek is és olyanok is.• Abban, hogy ő már nem előítéletes a borzokkal szemben.• Sokkal több véleményt tud mondani az elbeszélő, mint a többiek.• Nem a borzok sokfélék, hanem az emberek.• Valaki jót, valaki rosszat gondolt róla, de ő jót is és rosszat is gondolt róla.• Ő nem egy véleményen van, hanem azt mondja, a borzok ilyenek is meg olyanok is.• Nem tudja eldönteni az elbeszélő, és olyannak tartja, mint az életet: „nem is ilyen és

nem is olyan...”• Attól, hogy neki nincs meghatározása a borzokról.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem jó a válasz, ha a tanuló arra utal, hogy az elbeszélő már jobban ismeri a borzot.Tanulói példaválaszok:• Abban, hogy ő megszereti a borzot.• Az általánosításban.• Minden állításban van egy kicsi igazság.• Neki jó véleménye lett róla, a többieknek meg nem.• Olyan, mint az élet.• Neki valós élménye volt, mert ő beszélt egy borzzal is.• Abban, hogy ő szereti és gondozza őket.• Tiszták.• Mert a borz beavatta őt, hogy ki mit gondol róla.


139

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz vagy hamis. Csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont.



Nehézségi szint 5


58

36

6

0

20

40

60

80

100


-0,38

0,51

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 44,5 0,40 1. szint 2,0 0,21


Város 34,2 0,25 3. szint 13,3 0,24

Község 28,4 0,28 4. szint 31,0 0,31

5. szint 55,7 0,35

6. szint 77,2 0,36

7. szint 91,1 0,66

140

SZÖVEGÉRTÉS



BorzSatírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján arról tudjuk meg a legtöb-bet, hogy…

A milyenek a borzok .

B milyen Szűcssebestyén .

C milyenek a ház lakói .

D milyen az elbeszélő .

oj01216BorzMiben tér el az elbeszélő borzokról kialakult véleménye a többiekétől?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oj01217BorzA szöveget négy részre osztottuk, majd alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek . Számo-zás sal állítsd helyes sorrendbe a bekezdéseket a címük alapján!

. . . . . Ilyenek a borzok – egy szakértő szerint

. . . . . Mindenki mást mond a borzokról

. . . . . A kísérlet

. . . . . Egy nem mindennapi találkozás

oj01218BorzMi a történet célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A Felhívni a figyelmet a barátság fontosságára .

B Bemutatni az előítéletek kialakulását és működését .

C Megismertetni a borzok élőhelyével és életmódjával .

D Tanácsokkal ellátni azokat, akik kisállatot tartanak a lakásukban .

0179

jAvÍTÓKUlCs

oj01212Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!



Helyes válasz: C






141

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi az adott szövegrészletet, és a négy válaszlehetőség közül meg-jelöli azt, amelyik leírja annak tartalmát.



Nehézségi szint 4


13 17

59

2 09

0

20

40

60

80

100


-0,2 -0,19

0,46

-0,1-0,04

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 66,8 0,46 1. szint 16,9 0,66


Város 58,7 0,23 3. szint 41,2 0,40

Község 52,0 0,30 4. szint 62,1 0,29

5. szint 78,9 0,29

6. szint 88,1 0,33

7. szint 93,2 0,53

142

SZÖVEGÉRTÉS



oj01213BorzSatírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján arról tudjuk meg a legtöb-bet, hogy…






. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .











0179

jAvÍTÓKUlCs

oj01212Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!



Helyes válasz: C






143

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló összeveti az elbeszélő és a többi szereplő véleményét a szövegben tett kijelentéseik alapján, és saját szavaival összefoglalja a köztük lévő különbséget. A feladat viszonylag nehéznek bizonyult, a tanulók 21 százaléka érvelt helyesen.



Nehézségi szint 6


43

21

36

0

20

40

60

80

100


0,08

0,43

-0,44-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 27,4 0,37 1. szint 0,7 0,14


Város 19,9 0,20 3. szint 5,3 0,18

Község 15,5 0,24 4. szint 15,4 0,21

5. szint 32,4 0,36

6. szint 53,2 0,46

7. szint 73,4 0,88

144

SZÖVEGÉRTÉS









. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .











0179

jAvÍTÓKUlCsoj01217

A szöveget négy részre osztottuk, majd alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek. Számozással állítsd helyes sorrendbe a bekezdéseket a címük alapján!


oj01218Mi a történet célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: B

oj01219Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Helyes válasz: D

oj01220A szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról!

2-es kód: A tanuló a szöveg egészét helyesen értelmezi, és válaszában utal arra, hogy az emberek hajlamosak a borzokkal kapcsolatos tapasztalataik, saját érzéseik, világlátásuk alapján általánosítani.Tanulói példaválaszok:• Azért, mert mindenki abból indul ki, amit saját maga tapasztal velük kapcsolatban.• Annak alapján ítélik meg őket, hogy milyen körülmények között találkoztak velük.• Azért, mert más tapasztalatokkal rendelkeznek róluk, és máshogy állnak hozzájuk.• Azért, mert ha valaki megismer valamilyennek egy borzot, azt hiheti, hogy mind-

egyik olyan.• Azért, mert mindenki abból indul ki, hogy ő milyennek látja a borzokat.• Mert aki vidám, az őket is vidámnak látja, aki meg veszekedni akar, az veszekszik

velük stb.• Mert az emberek a saját jellemük szerint ítélik meg őket.• Mert mindenki olyannak látja a borzokat, mint a világot.• Azért, mert az emberek általánosítanak.• Az előítéleteik miatt.• Mert azt hiszik, csak nekik van igazuk, ha a borzokról beszélnek, és igazából senki

sem tudja, milyenek is valójában.• Mert mindenki máshogy gondolkodik, nem a borzok sokfélék, hanem az emberek.• Mindenki máshogy látja a borzokat, legtöbbször magához hasonlítják őket, és az el-

térést mondják tovább, nem ritkán kiszínezve.• Mert mindenki mást tapasztalt.• Mert mindenki máshogy ismeri meg.

145

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egyes szöveg részekre utaló címeket. Emellett a tanulónak arra is figyelnie kell, hogy az egyes címek a szöveg mely részeire utalnak. Így ez a szöveg egyik legnehezebb feladatának bizonyult, a tanulók 22 százaléká-nak sikerült helyesen sorrendbe állítania a címeket.



Nehézségi szint 7


64

2214

0

20

40

60

80

100


-0,1

0,34

-0,26

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 26,1 0,37 1. szint 4,0 0,33


Város 20,7 0,20 3. szint 9,7 0,22

Község 18,0 0,22 4. szint 18,4 0,27

5. szint 29,1 0,29

6. szint 47,1 0,48

7. szint 67,4 0,95

146

SZÖVEGÉRTÉS









. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .











0179

jAvÍTÓKUlCs

oj01217A szöveget négy részre osztottuk, majd alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek. Számozással állítsd helyes sorrendbe a bekezdéseket a címük alapján!



Helyes válasz: B


Helyes válasz: D







147

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szöveg egészének tartalmát és mélyebb üzenetét, és ennek alapján kiválasztja a felsorolt négy állítás közül azt, amely összefoglalja a történet célját. A tanulók 60 százaléka válaszolt helyesen, míg 13 százalékuk az A opciót választotta. Tőlük nem sokkal keveseb-ben, 11 százalék válaszolta a C opciót.



Nehézségi szint 4


13

60

113 0

12

0

20

40

60

80

100


-0,18

0,55

-0,31-0,17

-0,06

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 70,8 0,35 1. szint 16,0 0,62


Város 59,2 0,23 3. szint 35,5 0,34

Község 51,0 0,31 4. szint 63,1 0,27

5. szint 85,3 0,25

6. szint 95,7 0,19

7. szint 99,1 0,19

148

SZÖVEGÉRTÉS



BorzMilyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A száraz, hivatalos

B mindennapos, pongyola

C szakszerű, tudományos

D választékos, kifejező

oj01220BorzA szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

jAvÍTÓKUlCs




Helyes válasz: B


Helyes válasz: D







149

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló az elbeszélés egésze alapján a négy válaszlehetőség közül megjelöli azt, amelyik leginkább jellemzi a szöveg stílusát.



Nehézségi szint 4


2

24

9

53

012

0

20

40

60

80

100


-0,14

0,07

-0,27

0,29

-0,04

-0,24

-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 55,4 0,47 1. szint 20,5 0,66


Város 52,6 0,29 3. szint 43,7 0,38

Község 50,3 0,32 4. szint 56,9 0,30

5. szint 65,1 0,34

6. szint 69,2 0,42

7. szint 73,4 0,97

150

SZÖVEGÉRTÉS



oj01219BorzMilyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A száraz, hivatalos

B mindennapos, pongyola

C szakszerű, tudományos

D választékos, kifejező

oj01220BorzA szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

01279

jAvÍTÓKUlCs




Helyes válasz: B


Helyes válasz: D







151

8. ÉVFOLYAM


A felADAThOz TARTOzÓ ADATOK A KöveTKező OlDAlAKON TAlálhATÓK.

152

SZÖVEGÉRTÉS


1-es kód: Részlegesen jó válasz. A tanuló válaszában arra utal, hogy nem ismerik a borzokat elég jól.Tanulói példaválaszok:• Nem ismerték őket jól.• Mert még sosem kerültek annyira közel a borzokhoz, mint az elbeszélő.• Azért mond mindenki mást, mert még nem ismerték meg őket annyira.• mert nem ismerik, és a szóbeszédet alkalmazzák.• Mert senki nem járt utána igazán, és mindenki azt mond, amit hallott.• Mert azt mondják, amit gondolnak a borzokról, pedig nem is ismerik jól őket.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válaszTanulói példaválaszok:• Mert a borz se nem rossz, se nem jó, hanem olyan, mint az élet.• Mert az emberek lenézik a borzokat.• Mert nincs két egyforma borz.• Mert mindegyik más.• Mert valakinek kárt okoz, valakinek nem, és valaki aranyosnak látja.• Mindenkinek más a gondolata róla.• Mert mindenki más szemszögből látja.• Mert valaki jó, valaki rossz szemmel nézi őket.• Mert mindenki másnak látja őket, nem egyformák.• Valaki a jót látja a borzban, valaki a rosszat.• Mert azokban a mesékben, filmekben így adják elő. • Mert a borzokból több is van, és nem tudják, hogy tiszták-e vagy nem tiszták.• Mindenki mást hallott róla.• Mindenki más szemszögből néz rájuk.


153

8. ÉVFOLYAM




A felADAT leÍRásA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és röviden összefoglalja annak fő tézisét, mondani valóját. A tanulók 22 százaléka válaszolt helyesen, míg 14 százalékuk kevésbé általánosított a válaszában, így csak részpontszámot kaptak.



Nehézségi szint 6


34

1422

31

0

20

40

60

80

100


-0,03

0,09

0,36

-0,36-0,6

-0,3

0,0

0,3

0,6






Főváros 35,3 0,42 1. szint 3,5 0,27


Város 27,9 0,21 3. szint 14,7 0,21

Község 22,6 0,23 4. szint 26,7 0,26

5. szint 39,7 0,33

6. szint 55,3 0,50

7. szint 71,6 0,88

154

SZÖVEGÉRTÉS


155

8. ÉVFOLYAM


MELLÉKLETEK

156

SZÖVEGÉRTÉS


1. melléklet – A statisztikai jellemzők

A tesztelméleti paraméterekA tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem meg-felelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok szá-ma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével.

Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek közös tulajdonságai:

• tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdé-seket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk;

• mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát vá-lasztva az itemek nehézsége hasonlóan alakul;

• linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez;

• közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy – az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve – közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésé-vel és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a 2008. évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk.2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a 6–10. évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik.

A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elkép-zelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A ta-nuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton.

Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ez-zel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredek-séget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növeke-désével.

1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Edu-cation). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

2 Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a www.oh.gov.hu web-oldalon.

157

8. ÉVFOLYAM


A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a követ-kező képlet adja:

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében.

–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20

0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége

Val

ósz

ínűs

ég

0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

Képesség

1,2

1

0,8

0,6

0,4

0,2

0

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűsé-gét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek.

A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tar-tozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

,

ahol mj a maximális pontszám, cj0 0 és . A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétle-nül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.

158

SZÖVEGÉRTÉS


–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20

Val

ósz

ínűs

ég

0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége

1,2

1

0,8

0,6

0,4

0,2

0

0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59

Képesség

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsé-ge megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének való-színűsége azonos.

Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén:gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad:P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1),azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés-

re. A tippelési paraméter lehet 1a lehetséges válaszok száma , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud

zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a fel-adat megoldásában, tekinthetjük nullának.

Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges para-méterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet.

A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen stan-dard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a ké-pességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüg-getlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a 2008. évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500,

159

8. ÉVFOLYAM


a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat.

Képesség

4000

3000

2000

1000

0–4 –2 0 2

Szórás = 0,9062Átlag = –0,3983N = 101 017

Tanu

lók

szám

a

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt

Szórás = 200Átlag = 1500N = 101 017

800 1000 1200 1400 1600 1800 2000 2200Standard képességpontok

4000

3000

2000

1000

0

Tanu

lók

szám

a

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen több-nyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére va-gyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik.

160

SZÖVEGÉRTÉS


Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a ta-nulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül.

A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen ki-választott kb. 170-170 6., illetve 8. évfolyamos, továbbá kb. 140 10. évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen össze-hasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke.

Az item nehézségi szintjeA diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és sta-tisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hoz-zájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten tel-jesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad.

Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képesség-szintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségé-vel tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat.3

A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megol-dáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A fel-adatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelmény-rendszerét.

A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használ-ható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának ki-számítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képesség-skála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül

3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

161

8. ÉVFOLYAM


8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadásá-ra a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.

1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint

6. szint

7. szint

7. szint5. szint1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

ITEMEK SZINTJEI

DIÁKOK SZINTJEI

19161236 1372 1508 1644 1780

184817121576144013041168 1984

Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy

két szomszédos szint alsó határa közötti

távolságot vettük alapul.




A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából

1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint

6. szint

7. szint

7. szint5. szint1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

ITEMEK SZINTJEI

DIÁKOK SZINTJEI

18411141 1281 1421 1561 1701

177116311491135112111071 1911







A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük.

6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből

162

SZÖVEGÉRTÉS


Az egyes kódok előfordulási arányaAz eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfele-lően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén „x”, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk.

Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációjaAz egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció.

Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képesség-pontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára.

A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az eset-ben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb ér-tékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot.

Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képesség-skálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korre-lációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pont-biszeriális korrelációi a legkisebbek.

Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszintekenA fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tar-tozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

163

8. ÉVFOLYAM


2. melléklet: Az itemek jellemzői

164

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító Szöveg címe Feladatcím Szövegtípus Gondolkodási művelet

OF01402 Fürdés Írj ki a szövegből HÁROM dolgot, melyek a római fürdőépületeket díszítették! Magyarázó Információvisszakeresés

OF01403 Fürdés Honnan tudunk az óbolgárok tisztálkodási szokásairól? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01405 Fürdés Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01406 Fürdés Melyik testrészét mosta meg legritkábban Bethlen Miklós? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01407 Fürdés "Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versaillesi palotában végzett Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01410 Fürdés "Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egy jegyet, amiben hasonlítottak Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01411 Fürdés "Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az Magyarázó Értelmezés

OF01412 Fürdés Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos mosakodás helyett parfümöt és rózsavizet? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01413 Fürdés "Fogalmazd meg saját szavaiddal, hogy miért volt a berlini palotában rosszabb a helyzet, mint a Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01414 Fürdés Melyik fürdőkultúra volt jelentős a 16–17. században? Magyarázó Értelmezés

OF01415 Fürdés Az alábbiak közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tárgyalt időszakára? Magyarázó Értelmezés

OF01416 Fürdés Melyik cím illik a cikk egészéhez? Magyarázó Értelmezés

OF02801 TVműsor Számozással állítsd adásidejük szerinti sorrendbe az alábbi tévéműsorokat! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02803 TVműsor Honnan lehet tudni a Duna TV hírműsoráról, hogy ismétlés? Dokumentum Információvisszakeresés

OF02804 TVműsor A tévéműsorban közölt mozifilmek közül melyik készült legkorábban? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02805 TVműsor Milyen adatokat közöl a tévéműsor a filmekkel kapcsolatban? Dokumentum Értelmezés

OF02807 TVműsor Melyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02808 TVműsor Melyik csatorna sugározza a legtöbb ismeretterjesztő műsort? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02809 TVműsor Judit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. Dokumentum Értelmezés

OF02813 TVműsor Mi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy hohohohorgász? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OF02814 TVműsor Mit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? Dokumentum Információvisszakeresés

OF02815 TVműsor Mi jellemzi a tévéműsor ismertetőinek megfogalmazásmódját? Dokumentum Értelmezés

OF02817 TVműsor Tamás a Pókember című filmet nézi. Dokumentum Értelmezés

OI02101 Az én órám Nevezz meg három dolgot, amelyek zavarták az elbeszélőt az órájával kapcsolatban! Elbeszélő Információvisszakeresés

OI02106 Az én órám Miért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OI02110 Az én órám Meglátszotte az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információvisszakeresés

OI02112 Az én órám Írj példát a szövegből arra, hogy az elbeszélő élőnek ábrázolja az órát! Elbeszélő Értelmezés

OI02114 Az én órám „Amit nem szeret az ember, az nem is marad meg vele.” Hogyan értelmeznéd a szöveg alapján ezt a kijelentést? Elbeszélő Értelmezés

OI02115 Az én órám Melyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OI02117 Az én órám A történet végén miért számolta az elbeszélő a napokat vasárnapig? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információvisszakeresés

OI02118 Az én órám Mennyi idő telik el az elbeszélésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OI02119 Az én órám Milyen kapcsolat van az elbeszélés és a cím között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OF01607 Vipera Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a viperamarást! Magyarázó Értelmezés

OF01604 Vipera Hogy NEM hívták soha a rákosi viperát? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01605 Vipera Az alábbiak közül melyik állítás igaz? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01610 Vipera Mi adja a rákosi vipera jelentőségét? Magyarázó Információvisszakeresés

OF01611 Vipera Mit gondolsz, miért éppen a DunaTisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01612 Vipera Mit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01613 Vipera Állítsd időrendbe az alábbiakat! A legkorábbi esemény kapja az 1es számot! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01615 Vipera Hasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a viperára! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések

OF01616 Vipera Adj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés! Magyarázó Értelmezés

OF01617 Vipera Egy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 23 mondatban a cikket az olvasottak rövid összefog Magyarázó Értelmezés

OH06901 Földgömb "Mit ábrázol ennek az újságnak a címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információvisszakeresés

OH06903 Földgömb Húzd alá a címet, ahol elő tudsz fizetni erre az újságra! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH06904 Földgömb Hol tudhatsz meg többet a régebbi lapszámok megvásárlásáról? Dokumentum Információvisszakeresés

OH06905 Földgömb Sára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül is jelennek meg ennek az újságnak egyéb számai. Melyik Dokumentum Kapcsolatok, következtetések

OH06906 Földgömb Mi ennek a lapszámnak a témája? Dokumentum Értelmezés

OH06909 Földgömb A magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt is vett a szimulációban. Melyik részlet bizonyítja ezt? Satírozd be a Dokumentum Értelmezés

OH06912 Földgömb Kitől származik az újság jelmondata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információvisszakeresés

OH06913 Földgömb Sorold fel azt a HÁROMFAJTA földi szerkezetet, amelyik eddig vizsgálta a Marsot! Dokumentum Információvisszakeresés

OH06914 Földgömb A következők közül melyik lehet a LEGVALÓSZÍNŰBBEN a Pillantás a magasba/ A sivatag „szemei” című cikk Dokumentum Értelmezés

OJ01202 Borz Milyenek a borzok a háztartási és illatszerboltvezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információvisszakeresés

OJ01203 Borz A ház melyik részén játszódik a történet? Elbeszélő Információvisszakeresés

OJ01205 Borz Miért kezdett el hebegni az elbeszélő a borzzal való találkozáskor? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OJ01208 Borz Hasonlítsd össze egymással a kislány és az asszonyság viselkedését! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OJ01209 Borz Milyennek látja a földszint 6.os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információvisszakeresés

OJ01210 Borz Milyen hangnemben szól a földszint 6.os lakó az elbeszélőhöz és Szűcssebestyénhez? Satírozd be a helyes válasz Elbeszélő Értelmezés

OJ01212 Borz Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával Elbeszélő Információvisszakeresés

OJ01213 Borz Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján a legtöbbet arról tudjuk meg, hogy… Elbeszélő Értelmezés

OJ01216 Borz Miben tér el az elbeszélő borzokról kialakult véleménye a többiekétől? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések

OJ01217 Borz A szöveget négy részre osztottuk, és ezeket alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek. Számozással állítsd helyes Elbeszélő Értelmezés

OJ01218 Borz Mi a történet célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés

OJ01219 Borz Mi jellemző a szöveg stílusára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés

OJ01220 Borz A szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról! Elbeszélő Értelmezés

1. táblázat: Az itemek besorolása

165

8. ÉVFOLYAM


Azonosító

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter Százalékos megoldottság – teljes populáció

Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard

hiba Becslés Standard hiba % Standard hiba

OF01402 0,0029 0,00014 1306 12,3 75,8 0,13

OF01403 0,0031 0,00016 1165 17,3 85,0 0,12

OF01405 0,0046 0,00058 1689 20,5 0,51 0,02 66,8 0,16

OF01406 0,0025 0,00037 1710 36,0 0,23 0,05 53,7 0,18

OF01407 0,0018 0,00007 1705 9,0 –134 16 134 18 36,4 0,13

OF01410 0,0023 0,00008 1713 7,3 –118 13 118 15 34,4 0,13

OF01411 0,0029 0,00013 1412 9,8 62,9 0,16

OF01412 0,0019 0,00012 1601 12,2 46,1 0,17

OF01413 0,0024 0,00009 1672 6,8 –18 11 18 13 39,2 0,13

OF01414 0,0021 0,00013 1808 17,0 30,8 0,14

OF01415 0,0036 0,00033 1709 14,7 0,13 0,03 43,9 0,17

OF01416 0,0049 0,00044 1654 14,5 0,32 0,02 58,8 0,16

OF02801 0,0023 0,00007 1226 10,3 78,3 0,14

OF02803 0,0029 0,00009 1174 9,9 84,5 0,12

OF02804 0,0026 0,00008 1144 11,6 85,1 0,11

OF02805 0,0040 0,00011 1218 6,8 87,7 0,11

OF02807 0,0030 0,00008 1276 7,3 80,6 0,14

OF02808 0,0032 0,00009 1178 9,0 86,8 0,12

OF02809 0,0030 0,00008 1454 5,0 64,5 0,14

OF02813 0,0031 0,00008 1547 4,4 57,2 0,16

OF02814 0,0025 0,00007 1357 6,9 69,1 0,13

OF02815 0,0033 0,00008 1314 6,1 75,9 0,14

OF02817 0,0016 0,00006 1768 10,9 39,8 0,17

OI02101 0,0019 0,00011 2150 30,0 14,0 0,12

OI02106 0,0031 0,00010 1457 6,4 54,3 0,16

OI02110 0,0026 0,00009 1430 7,8 55,7 0,17

OI02112 0,0026 0,00010 1764 7,8 28,2 0,15

OI02114 0,0013 0,00010 2215 42,7 15,6 0,13

OI02115 0,0039 0,00012 1413 5,8 62,8 0,16

OI02117 0,0029 0,00010 1365 8,3 62,2 0,16

OI02118 0,0027 0,00025 1855 14,3 0,12 0,02 31,9 0,16

OI02119 0,0019 0,00008 1409 10,9 58,3 0,14

OF01607 0,0036 0,00016 1366 8,9 74,0 0,15

OF01604 0,0045 0,00037 1613 15,2 0,24 0,03 57,3 0,17

OF01605 0,0017 0,00012 1243 23,8 70,2 0,15

OF01610 0,0032 0,00014 1407 9,1 66,2 0,16

OF01611 0,0023 0,00012 1400 12,2 61,5 0,16

OF01612 0,0028 0,00022 2138 38,0 8,7 0,09

OF01613 0,0031 0,00014 1657 8,4 42,6 0,16

OF01615 0,0024 0,00009 1478 6,5 6 12 –6 11 57,4 0,16

OF01616 0,0017 0,00013 1972 30,8 25,8 0,15

OF01617 0,0030 0,00016 1811 12,3 24,5 0,17

OH06901 0,0032 0,00014 1360 10,1 70,9 0,14

OH06903 0,0042 0,00028 2017 20,7 8,6 0,10

OH06904 0,0037 0,00017 1274 11,2 80,8 0,12

OH06905 0,0048 0,00029 1969 15,8 8,5 0,09

OH06906 0,0024 0,00012 1558 9,5 50,0 0,17

OH06909 0,0046 0,00048 1786 12,9 0,24 0,02 39,0 0,17

OH06912 0,0028 0,00014 1260 14,2 78,9 0,15

OH06913 0,0031 0,00015 1773 10,9 29,7 0,16

OH06914 0,0018 0,00011 1382 15,8 62,0 0,17

OJ01202 0,0043 0,00012 1372 4,9 71,0 0,15

OJ01203 0,0027 0,00009 1548 6,1 50,6 0,17

OJ01205 0,0030 0,00011 1152 11,4 82,5 0,12

OJ01208 0,0023 0,00008 1523 6,8 49,6 0,16

OJ01209 0,0040 0,00023 1473 15,5 0,24 0,03 67,8 0,12

OJ01210 0,0027 0,00009 1320 8,1 71,9 0,15

OJ01212 0,0037 0,00011 1677 5,4 35,7 0,15

OJ01213 0,0029 0,00009 1471 5,8 59,3 0,17

OJ01216 0,0037 0,00012 1793 7,5 20,8 0,12

OJ01217 0,0025 0,00010 1875 13,0 21,5 0,13

OJ01218 0,0053 0,00024 1559 7,6 0,17 0,02 60,3 0,13

OJ01219 0,0017 0,00008 1437 9,7 53,3 0,16

OJ01220 0,0015 0,00004 1807 9,2 –264 14 264 17 28,5 0,14

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői

166

SZÖVEGÉRTÉS


Azonosító Szöveg címe FeladatcímAz egyes kódok előfordulási aránya (%)

0-s kód

1-es kód

2-es kód

3-as kód

4-es kód

5-ös kód

6-os kód

7-es kód

8-as kód

9-es kód

OF01402 Fürdés Írj ki a szövegből HÁROM dolgot, melyek a római fürdőépületeket díszítették! 19 76 5

OF01403 Fürdés Honnan tudunk az óbolgárok tisztálkodási szokásairól? 85 2 6 6 0 1

OF01405 Fürdés Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? 13 9 9 67 0 2

OF01406 Fürdés Melyik testrészét mosta meg legritkábban Bethlen Miklós? 28 12 6 54 0 0

OF01407 Fürdés "Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versaillesi palotában végzett 37 21 26 16

OF01410 Fürdés "Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egy jegyet, amiben 26 18 25 31

OF01411 Fürdés "Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az 22 63 15

OF01412 Fürdés Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos mosakodás helyett parfümöt és rózsavizet? 47 46 7

OF01413 Fürdés "Fogalmazd meg saját szavaiddal, hogy miért volt a berlini palotában rosszabb a helyzet, mint a 21 3 22 27 1 26

OF01414 Fürdés Melyik fürdőkultúra volt jelentős a 16–17. században? 8 19 41 31 0 2

OF01415 Fürdés Az alábbiak közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tárgyalt időszakára? 35 44 5 13 0 2

OF01416 Fürdés Melyik cím illik a cikk egészéhez? 16 3 59 21 0 1

OF02801 TVműsor Számozással állítsd adásidejük szerinti sorrendbe az alábbi tévéműsorokat! 21 78 1

OF02803 TVműsor Honnan lehet tudni a Duna TV hírműsoráról, hogy ismétlés? 85 4 7 3 0 1

OF02804 TVműsor A tévéműsorban közölt mozifilmek közül melyik készült legkorábban? 7 85 4 4 0 0

OF02805 TVműsor Milyen adatokat közöl a tévéműsor a filmekkel kapcsolatban? 3 88 7 2 0 1

OF02807 TVműsor Melyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? 8 5 81 4 0 2

OF02808 TVműsor Melyik csatorna sugározza a legtöbb ismeretterjesztő műsort? 3 4 5 87 0 1

OF02809 TVműsor Judit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. 30 65 5

OF02813 TVműsor Mi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy 21 57 21

OF02814 TVműsor Mit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? 69 9 20 0 0 1

OF02815 TVműsor Mi jellemzi a tévéműsor ismertetőinek megfogalmazásmódját? 76 5 9 8 0 2

OF02817 TVműsor Tamás a Pókember című filmet nézi. 53 40 8

OI02101 Az én órám Nevezz meg három dolgot, amelyek zavarták az elbeszélőt az órájával kapcsolatban! 77 14 9

OI02106 Az én órám Miért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva? 18 54 14 13

OI02110 Az én órám Meglátszotte az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 56 13 15 11 0 6

OI02112 Az én órám Írj példát a szövegből arra, hogy az elbeszélő élőnek ábrázolja az órát! 32 28 40

OI02114 Az én órám „Amit nem szeret az ember, az nem is marad meg vele.” Hogyan értelmeznéd a szöveg alapján ezt 57 16 27

OI02115 Az én órám Melyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő? 13 63 24

OI02117 Az én órám A történet végén miért számolta az elbeszélő a napokat vasárnapig? Satírozd be a helyes válasz 14 11 62 4 0 9

OI02118 Az én órám Mennyi idő telik el az elbeszélésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 43 14 32 2 0 9

OI02119 Az én órám Milyen kapcsolat van az elbeszélés és a cím között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 58 19 10 3 0 10

OF01607 Vipera Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a viperamarást! 8 74 8 10

OF01604 Vipera Hogy NEM hívták soha a rákosi viperát? 15 57 13 13 1 1

OF01605 Vipera Az alábbiak közül melyik állítás igaz? 9 2 17 70 1 1

OF01610 Vipera Mi adja a rákosi vipera jelentőségét? 66 7 16 9 1 1

OF01611 Vipera Mit gondolsz, miért éppen a DunaTisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ? 28 61 11

OF01612 Vipera Mit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával? 73 9 18

OF01613 Vipera Állítsd időrendbe az alábbiakat! A legkorábbi esemény kapja az 1es számot! 55 43 2

OF01615 Vipera Hasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a viperára! 14 29 43 14

OF01616 Vipera Adj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés! 68 26 6

OF01617 Vipera Egy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 23 mondatban a cikket az olvasot 49 25 26

OH06901 Földgömb "Mit ábrázol ennek az újságnak a címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 7 71 7 14 0 1

OH06903 Földgömb Húzd alá a címet, ahol elő tudsz fizetni erre az újságra! 61 9 24 7

OH06904 Földgömb Hol tudhatsz meg többet a régebbi lapszámok megvásárlásáról? 10 81 3 6

OH06905 Földgömb Sára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül is jelennek meg ennek az újságnak 33 8 58

OH06906 Földgömb Mi ennek a lapszámnak a témája? 26 50 11 13

OH06909 Földgömb A magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt is vett a szimulációban. Melyik részlet bizonyít 23 24 39 10 1 3

OH06912 Földgömb Kitől származik az újság jelmondata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 14 79 4 2 0 2

OH06913 Földgömb Sorold fel azt a HÁROMFAJTA földi szerkezetet, amelyik eddig vizsgálta a Marsot! 42 30 28

OH06914 Földgömb A következők közül melyik lehet a LEGVALÓSZÍNŰBBEN a Pillantás a magasba/ A sivatag 19 62 7 8 0 3

OJ01202 Borz Milyenek a borzok a háztartási és illatszerboltvezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 15 5 5 71 1 3

OJ01203 Borz A ház melyik részén játszódik a történet? 38 51 12

OJ01205 Borz Miért kezdett el hebegni az elbeszélő a borzzal való találkozáskor? Satírozd be a helyes válasz 2 82 9 3 0 4

OJ01208 Borz Hasonlítsd össze egymással a kislány és az asszonyság viselkedését! 22 50 0 28

OJ01209 Borz Milyennek látja a földszint 6.os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 10 11 68 4 0 7

OJ01210 Borz Milyen hangnemben szól a földszint 6.os lakó az elbeszélőhöz és Szűcssebestyénhez? Satírozd be 7 6 72 8 0 7

OJ01212 Borz Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű 58 36 6

OJ01213 Borz Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján a legtöbbet arról tudjuk meg, 13 17 59 2 0 9

OJ01216 Borz Miben tér el az elbeszélő borzokról kialakult véleménye a többiekétől? 43 21 36

OJ01217 Borz A szöveget négy részre osztottuk, és ezeket alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek. Számo 64 22 14

OJ01218 Borz Mi a történet célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 13 60 11 3 0 12

OJ01219 Borz Mi jellemző a szöveg stílusára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 2 24 9 53 0 12

OJ01220 Borz A szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról! 34 14 22 31

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

167

8. ÉVFOLYAM


Azonosító Szöveg címe FeladatcímAz egyes kódok pontbiszeriális korrelációi

0-s kód

1-es kód

2-es kód

3-as kód

4-es kód

5-ös kód

6-os kód

7-es kód

8-as kód

9-es kód

OF01402 Fürdés Írj ki a szövegből HÁROM dolgot, melyek a római fürdőépületeket díszítették! –0,3 0,38 –0,21

OF01403 Fürdés Honnan tudunk az óbolgárok tisztálkodási szokásairól? 0,38 –0,17 –0,25 –0,19 –0,04 –0,07

OF01405 Fürdés Milyen volt Bethlen Miklós a szerző szerint? –0,13 –0,12 –0,14 0,28 –0,04 –0,07

OF01406 Fürdés Melyik testrészét mosta meg legritkábban Bethlen Miklós? –0,1 –0,1 –0,21 0,27 –0,07 –0,04

OF01407 Fürdés "Mit lehet sejteni a XIV. Lajos előtti korok tisztálkodási szokásairól a versaillesi palotában végzett –0,23 0,15 0,33 –0,25

OF01410 Fürdés "Hasonlítsd össze az ókori és a középkori fürdőkultúrát! Említs legalább egy jegyet, amiben –0,17 0,17 0,39 –0,34

OF01411 Fürdés "Mi lett volna a megoldás járványok idején, hogy egészségesek maradjanak, de fürödjenek is az –0,17 0,4 –0,34

OF01412 Fürdés Mit gondolsz, miért használt XIV. Lajos mosakodás helyett parfümöt és rózsavizet? –0,17 0,29 –0,24

OF01413 Fürdés "Fogalmazd meg saját szavaiddal, hogy miért volt a berlini palotában rosszabb a helyzet, mint a –0,18 0,04 0,15 0,4 –0,04 –0,39

OF01414 Fürdés Melyik fürdőkultúra volt jelentős a 16–17. században? 0,07 –0,06 –0,27 0,31 –0,03 –0,06

OF01415 Fürdés Az alábbiak közül melyik jellemző az európai fürdőkultúra szövegben tárgyalt időszakára? –0,31 0,39 –0,16 0,02 –0,05 –0,1

OF01416 Fürdés Melyik cím illik a cikk egészéhez? –0,18 –0,17 0,37 –0,19 –0,04 –0,09

OF02801 TVműsor Számozással állítsd adásidejük szerinti sorrendbe az alábbi tévéműsorokat! –0,29 0,31 –0,12

OF02803 TVműsor Honnan lehet tudni a Duna TV hírműsoráról, hogy ismétlés? 0,36 –0,23 –0,18 –0,16 –0,04 –0,1

OF02804 TVműsor A tévéműsorban közölt mozifilmek közül melyik készült legkorábban? –0,19 0,32 –0,2 –0,11 –0,04 –0,11

OF02805 TVműsor Milyen adatokat közöl a tévéműsor a filmekkel kapcsolatban? –0,19 0,42 –0,28 –0,17 –0,05 –0,14

OF02807 TVműsor Melyik csatorna esti műsorán szerepelnek csak filmek és sorozatok? –0,21 –0,21 0,39 –0,2 –0,05 –0,09

OF02808 TVműsor Melyik csatorna sugározza a legtöbb ismeretterjesztő műsort? –0,18 –0,22 –0,18 0,38 –0,04 –0,13

OF02809 TVműsor Judit és Krisztián a Tűz birodalma című filmet nézi. –0,3 0,43 –0,32

OF02813 TVműsor Mi a közös ezekben a műsorokban: Esküdt ellenségek: Az utolsó szó jogán; Impressziók; A nagy –0,19 0,45 –0,35

OF02814 TVműsor Mit tudunk meg a Tűz birodalma című film ismertetőjéből? 0,42 –0,2 –0,28 –0,09 –0,05 –0,16

OF02815 TVműsor Mi jellemzi a tévéműsor ismertetőinek megfogalmazásmódját? 0,42 –0,15 –0,18 –0,25 –0,05 –0,18

OF02817 TVműsor Tamás a Pókember című filmet nézi. –0,04 0,23 –0,35

OI02101 Az én órám Nevezz meg három dolgot, amelyek zavarták az elbeszélőt az órájával kapcsolatban! 0,06 0,23 –0,36

OI02106 Az én órám Miért kérdezte meg a lány, hogy mi volt az órára írva? –0,2 0,45 –0,07 –0,37

OI02110 Az én órám Meglátszotte az órán az idő múlása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,42 –0,24 –0,09 –0,14 –0,03 –0,23

OI02112 Az én órám Írj példát a szövegből arra, hogy az elbeszélő élőnek ábrázolja az órát! 0,08 0,39 –0,43

OI02114 Az én órám „Amit nem szeret az ember, az nem is marad meg vele.” Hogyan értelmeznéd a szöveg alapján ezt 0,22 0,18 –0,39

OI02115 Az én órám Melyik városban tölti gyermekkorának nyarát az elbeszélő? –0,2 0,52 –0,43

OI02117 Az én órám A történet végén miért számolta az elbeszélő a napokat vasárnapig? Satírozd be a helyes válasz –0,16 –0,23 0,43 –0,07 –0,03 –0,24

OI02118 Az én órám Mennyi idő telik el az elbeszélésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,11 –0,01 0,29 –0,06 –0,02 –0,23

OI02119 Az én órám Milyen kapcsolat van az elbeszélés és a cím között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,35 –0,06 –0,15 –0,19 –0,04 –0,24

OF01607 Vipera Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyből kiderül, hogyan lehet megelőzni a viperamarást! –0,18 0,47 –0,19 –0,36

OF01604 Vipera Hogy NEM hívták soha a rákosi viperát? –0,22 0,44 –0,22 –0,16 –0,06 –0,08

OF01605 Vipera Az alábbiak közül melyik állítás igaz? –0,25 –0,16 –0,04 0,26 –0,09 –0,06

OF01610 Vipera Mi adja a rákosi vipera jelentőségét? 0,43 –0,14 –0,22 –0,26 –0,07 –0,04

OF01611 Vipera Mit gondolsz, miért éppen a DunaTisza közén létesült a Rákosi Viperavédelmi Központ? –0,19 0,35 –0,27

OF01612 Vipera Mit érhet el a Rákosi Viperavédelmi Központ sikeres szemléletformáló munkájával? 0,12 0,25 –0,32

OF01613 Vipera Állítsd időrendbe az alábbiakat! A legkorábbi esemény kapja az 1es számot! –0,39 0,43 –0,12

OF01615 Vipera Hasonlítsd össze, hogy milyen veszélyt jelent a vipera az emberre, illetve az ember a viperára! –0,24 –0,08 0,46 –0,3

OF01616 Vipera Adj új címet a szövegnek úgy, hogy abban ne szerepeljen a rákosi vipera kifejezés! –0,14 0,26 –0,2

OF01617 Vipera Egy barátod érdeklődik a természetvédelem iránt. Ajánld neki 23 mondatban a cikket az olvasot –0,04 0,36 –0,31

OH06901 Földgömb "Mit ábrázol ennek az újságnak a címlapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,13 0,44 –0,15 –0,34 –0,05 –0,09

OH06903 Földgömb Húzd alá a címet, ahol elő tudsz fizetni erre az újságra! –0,18 0,28 0,22 –0,34

OH06904 Földgömb Hol tudhatsz meg többet a régebbi lapszámok megvásárlásáról? –0,29 0,45 –0,05 –0,33

OH06905 Földgömb Sára szerint a kéthavonta megjelenő rendes számokon kívül is jelennek meg ennek az újságnak 0,15 0,34 –0,33

OH06906 Földgömb Mi ennek a lapszámnak a témája? –0,22 0,37 0,01 –0,27

OH06909 Földgömb A magyar szimulációról szóló szöveg szerzője részt is vett a szimulációban. Melyik részlet bizonyít –0,2 –0,14 0,34 0,04 –0,05 –0,16

OH06912 Földgömb Kitől származik az újság jelmondata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,29 0,42 –0,15 –0,16 –0,04 –0,16

OH06913 Földgömb Sorold fel azt a HÁROMFAJTA földi szerkezetet, amelyik eddig vizsgálta a Marsot! –0,04 0,39 –0,35

OH06914 Földgömb A következők közül melyik lehet a LEGVALÓSZÍNŰBBEN a Pillantás a magasba/ A sivatag –0,11 0,3 –0,15 –0,1 –0,04 –0,19

OJ01202 Borz Milyenek a borzok a háztartási és illatszerboltvezető szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,35 –0,18 –0,18 0,54 –0,06 –0,21

OJ01203 Borz A ház melyik részén játszódik a történet? –0,21 0,43 –0,35

OJ01205 Borz Miért kezdett el hebegni az elbeszélő a borzzal való találkozáskor? Satírozd be a helyes válasz –0,17 0,38 –0,2 –0,11 –0,04 –0,23

OJ01208 Borz Hasonlítsd össze egymással a kislány és az asszonyság viselkedését! 0,01 0,42 –0,01 –0,47

OJ01209 Borz Milyennek látja a földszint 6.os lakó Szűcssebestyént? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,19 –0,22 0,46 –0,14 –0,04 –0,23

OJ01210 Borz Milyen hangnemben szól a földszint 6.os lakó az elbeszélőhöz és Szűcssebestyénhez? Satírozd be –0,1 –0,19 0,43 –0,22 –0,03 –0,25

OJ01212 Borz Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű –0,38 0,51 –0,24

OJ01213 Borz Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A harmadik szövegrész alapján a legtöbbet arról tudjuk meg, –0,2 –0,19 0,46 –0,1 –0,04 –0,24

OJ01216 Borz Miben tér el az elbeszélő borzokról kialakult véleménye a többiekétől? 0,08 0,43 –0,44

OJ01217 Borz A szöveget négy részre osztottuk, és ezeket alcímekkel láttuk el, amelyek összekeveredtek. Számo –0,1 0,34 –0,26

OJ01218 Borz Mi a történet célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,18 0,55 –0,31 –0,17 –0,06 –0,24

OJ01219 Borz Mi jellemző a szöveg stílusára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! –0,14 0,07 –0,27 0,29 –0,04 –0,24

OJ01220 Borz A szöveg egésze alapján foglald össze röviden, miért mond mindenki mást a borzokról! –0,03 0,09 0,36 –0,36

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

2013 - oktatas.hu · 3 8 yam a kompetenciamÉrÉsekrŐl 2013 májusában immár tizedik alkalommal...

Documents