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Table of Contents La Superintendente les da la bienvenida .............................................................. 1

Acomodos Académicos por Creencias Religiosas 4039 Alumnos ....................... 2

POLÍTICA 4510 ANTI-ACOSO ESCOLAR …………..ALUMNOS ............................ 3

POLÍTICA DE ASISTENCIA .................................................................................... 9

Ausencias – Política 4031 de la Junta de Educación ..................................................... 9

Ausencia – Inasistencia a clases o a actividades específicas debido a problemas físicos o mentales ............................................................................................................. 10

(Política 4032 de la Junta de Educación) .................................................................. 10

Ausencia – Ausencia justificada por razones físicas o mentales .................................... 10

(Política 4040 de la Junta de Educación) .................................................................. 10

Ausencia – Ausencia justificada por una buena causa (Política 4041 de la Junta de Educación) ......................................................................................................................... 11

Desfibrilador Externo Automatizado- (AED Por su sigla en inglés) ......................12

Miembros de la Junta Educativa, 2013-14 ...........................................................13

Gráfica del Área de asistencia ..............................................................................14

Verificación de la información para el censo y de la familia .................................15

Cambio de dirección ............................................................................................16

DISCRIMINACIÓN/HOSTIGAMIENTO: NOTIFICACIÓN DE LA PROHIBICIÓN CONTRA LA DISCRIMINACIÓN Y EL HOSTIGAMIENTO EN LOS PROGRAMA EDUCATIVOS Y EN LAS PRÁCTICAS LABORALES DEL DISTRITO; PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE UNA QUERELLA POR DISCRIMINACIÓN U HOSTIGAMIENTO. ......................................................16

Política y procedimiento 8012 de la Junta de Educación ......................................17

APARATOS ELÉCTRICOS (Política 4403 de la Junta de Educación) ......................22

Inglés como Segundo Idioma (ESL), Educación Bilingüe y Programa Bilingüe de doble inmersión ...................................................................................................23

El Crecimiento y El Desarrollo Humano ................................................................24

Casilleros (Política 4132 de la Junta de Educación) .............................................25

Requisas ............................................................................................................. 25

Privacidad en los vestidores, baños y otras áreas destinadas para cambiarse de ropa ..... 26


MMSD 2013-14 Elementary Student/Parent Handbook iv

Promoción Del 4.O grado ......................................................................................27

Modificaciones al programa o al currículo ............................................................28

Educación Especial...............................................................................................34

La seguridad del estudiante y la notificación a los padres ...................................35

Aparatos eléctricos (Política 4403 de la Junta Educativa) ..................................37

Uso del computador y el Internet por los estudiantes: Política, procedimientos y reglamento: .........................................................................................................38

El acta de los derechos del estudiante (Política 4600 de la Junta de Educación): 40

POLÍTICA 4502 CÓDIGO DE CONDUCTA DEL ESTUDIANTE Alumnos ............50

I. CÓDIGO DE CONDUCTA DEL SALÓN DE CLASES .......................................................... 50 LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES ...... 50

DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y SUS PADRES ........................................................... 50

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE .................................................................. 52

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES .................................................................... 52

DERECHOS DEL MAESTRO ..................................................................................... 53

RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO ...................................................................... 53

RESPONSABILIDADES DEL ADMINISTRADOR ............................................................ 54

DEFINICIONES ............................................................................................................................. 55 II. PLAN DE CONDUCTA Y DISCIPLINA DEL ESTUDIANTE............................................... 57

LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES ...... 57

DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y SUS PADRES ........................................................... 57

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE .................................................................. 58

III. Violaciones de conducta ............................................................................................................ 68 IV. Tabla de consecuencias por problemas de conducta ................................................................. 97 FACTORES AGRAVANTES: ....................................................................................................... 99

MAESTROS PRACTICANTES ....................................................................................... 102

Departamento de Talentosos y Dotados (TAG, por su sigla en inglés) ............... 102

Uso del teléfono ................................................................................................. 103

Programas de tutores y mentores ...................................................................... 103


MMSD 2013-14 Elementary Student/Parent Handbook 1

La Superintendente les da la bienvenida

Estimados padres de familia y tutores legales,

¡Bienvenidos al ciclo escolar 2013-2014! Ahora que comenzamos el año deseo compartir con ustedes mi entusiasmo sobre nuestro futuro como Distrito. Sus hijos tendrán un año de aprendizaje y crecimiento dentro de un ámbito escolar que está intensamente enfocado en el aula de clases y en las interacciones fundamentales entre los estudiantes y los maestros.

Nuestra visión para el futuro del Distrito Escolar Metropolitano de Madison es que todos los alumnos asistirán a una escuela próspera que los prepare para la universidad, una profesión y la comunidad. Esta visión y sus prioridades correspondientes están resumidas en la nueva Infraestructura Estratégica del Distrito; un documento que se basa en gran medida en lo que aprendí durante mis conversaciones con ustedes, nuestros empleados y nuestra comunidad sobre la dirección que debemos tomar y además en la opinión de un equipo de expertos en educación a nivel nacional.

La Infraestructura resume cinco áreas de prioridad principales:

1. Educación coherente y alineada

2. Rutas personalizadas para todos los estudiantes

3. Participación familiar y asociaciones comunitarias

4. Fuerza laboral diversa y pujante

5. Rendición de cuentas a todo nivel

Los invito a aprender más sobre estas áreas prioritarias y sobre las estrategias trascendentales, los puntos de partida y las medidas de control en cada una de ellas. Estas áreas de prioridad interrelacionadas revestirán a nuestros estudiantes, maestros y escuelas con el apoyo que necesitan para desempeñar su trabajo de la mejor manera.

La Infraestructura * está reforzada por el liderazgo de la Junta de Educación de Madison y nuestra comunidad de Madison. Siento un gran optimismo para nuestro distrito y les agradezco sinceramente la oportunidad de servir a sus hijos. ¡Espero que tengamos un año escolar fabuloso!

Atentamente,

Jen Cheatham, Superintendente de las escuelas



Acomodos Académicos por Creencias Religiosas 4039 Alumnos

1. En cuanto a la presentación de exámenes y otros requisitos académicos, el distrito dará cabida en forma razonable a las creencias religiosas de un alumno cuando éste las practique sinceramente. Una vez que se determine que existe la necesidad de un acuerdo bajo esta Política, la escuela del alumno, quien practique sus creencias religiosas sinceramente, le brindará un acuerdo razonable para permitirle que tome un examen o presente otro requisito académico en otro momento o a través de un método diferente sin sufrir un efecto perjudicial. Bajo ninguna circunstancia el maestro deducirá puntos o reducirá la calificación de una prueba, tarea u otro requisito de la clase únicamente porque el alumno haya solicitado y recibido un acomodo en conformidad con esta Política.

2. Cualquier miembro del personal que recibe o se involucra en dar respuesta a la solicitud de

un acomodo conforme con esta Política o en dar respuesta a una queja formal, se mantendrá informado sólo sobre lo que es estrictamente necesario y tratará la solicitud o la queja formal como un asunto confidencial concerniente al expediente del alumno.

3. Se le permitirá a un alumno o padre o tutor legal de un alumno menor de edad con

necesidad de recibir un acomodo bajo esta Política, buscar un acuerdo ya sea comunicándose directamente con el maestro de la clase en particular, el director de la escuela, el subdirector, o una persona designada por el director. Excepto en situaciones inesperadas de emergencia y conflictos que razonablemente no puedan ser identificados con anticipación, la solicitud de un acomodo deberá ser presentada (generalmente por escrito) con anticipación a la fecha del examen o a la fecha de vencimiento del plazo para presentar cualquier otro requisito académico. Si, por cualquier razón, el alumno o padre o tutor legal de un alumno menor de edad no están satisfechos con una resolución ofrecida por un maestro, pueden involucrar en cualquier momento al director, subdirector o persona designada por el director. Cualquier director, subdirector o persona designada que reciba tal solicitud colaborará con el miembro del personal necesario para determinar e implementar una solución adecuada. En cualquier caso en que la solicitud inicial se haya presentado verbalmente, el personal de la escuela podrá pedirle al padre o tutor legal o al alumno adulto que la presenten por escrito para producir la documentación adecuada. Cualquier solicitud por escrito pidiendo un acomodo deberá ser tratada como un documento confidencial del alumno.

4. Si el alumno o padre o tutor legal no está satisfecho con la resolución propuesta por el

personal de la escuela del alumno, o si tiene un asunto surgido bajo esta política sin resolver, el alumno o padre o tutor legal puede presentar una queja formal ante el distrito. Esta política incorpora el procedimiento de queja identificado como Política/Procedimiento 8012 de la Junta de Educación. Cualquier queja de un alumno o padre o tutor legal de un alumno menor de edad surgida bajo esta política se puede archivar y apelar tal como está estipulado en la Política/Procedimiento 8012 de la Junta de Educación con respecto a las quejas por discriminación del estudiante surgidas bajo el Capítulo PI9 y el estatuto 118.31 de Wisconsin.

5. Anualmente, se les dará una notificación escrita de esta Política y del procedimiento de

queja respectivo, a todos los alumnos, padres o tutores legales de los alumnos menores de edad y a los instructores.

6/08/2009



POLÍTICA 4510 ANTI-ACOSO ESCOLAR …………..ALUMNOS

El Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD por su sigla en inglés) se esfuerza por proveer un entorno en donde todo estudiante se sienta seguro, respetado y bienvenido, y en donde cada miembro del personal pueda servir a los estudiantes dentro de una atmósfera libre de interrupciones y obstáculos considerables que impidan el aprendizaje y el desempeño. El acoso escolar puede tener un impacto social, físico, psicológico y/o académico perjudicial en aquellos estudiantes quienes son víctimas de los comportamientos intimidantes, en aquellos quienes manifiestan comportamientos intimidantes y en los espectadores quienes observan los actos de intimidación o acoso escolar. El Distrito Escolar no tolera el comportamiento intimidante hacia los estudiantes o por los estudiantes, los empleados o voluntarios escolares mientras estén en la propiedad escolar o del distrito, durante las actividades patrocinadas por la escuela o el distrito, o mientras se transporten hacia la escuela o de la escuela, o a eventos patrocinados por la escuela o el distrito. Definición de acoso escolar: 1. Acoso escolar es la acción intencional de una persona o grupo de personas con el objetivo de

infligir daño o sufrimiento físico, emocional o mental a otra persona o grupo de personas cuando existe un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento intimidante crea un ambiente hostil y ofensivo; tal ambiente puede ocasionar o producir condiciones negativas o dañinas como las que se enumeran a continuación:

a. Pone a la persona en un estado racional de temor a que le hagan daño a sí misma o a

su propiedad.

b. Tiene un efecto perjudicial sobre la salud personal, física, emocional o mental de la persona.

c. Tiene un efecto perjudicial sobre el rendimiento académico de la persona.

d. Tiene el efecto de interferir con la habilidad del estudiante para participar o

beneficiarse de cualquier actividad curricular, extracurricular o de otro tipo ofrecida por la escuela.

e. Crea un entorno que intimida, fastidia o alarma a otra persona sin propósito

justificado. 2. El acoso escolar puede estar motivado por una característica distintiva real o percibida, tal

como, pero no limitada a: el sexo, la raza, la nacionalidad de origen, los antecedentes, la religión, el credo, el estado de embarazo, el estado civil o de paternidad, la orientación sexual, la identidad sexual, la expresión sexual o la discapacidad de una persona.

3. El comportamiento intimidante puede ser físico, verbal o no verbal, directo o indirecto.

El acoso o intimidación puede ocurrir, por ejemplo: en situaciones que incluyen contacto personal y también electrónicamente, por escrito o utilizando a terceros como intermediarios. El acoso implica, a menudo pero no siempre, un comportamiento repetitivo. Algunos ejemplos de comportamientos intimidantes incluyen pero no se limitan a los siguientes:

Pegar, empujar, patear y otros actos que lastiman físicamente a otra persona Divulgar rumores negativos sobre otra persona o acusarla falsamente Excluir a alguien de un ‘grupo’ Amenazar a otra persona



Manipular amistades Publicar o enviar mensajes malintencionados acerca de una persona utilizando

teléfonos, correo electrónico, páginas en la red, sitios cibernéticos sociales, etc.; esto se conoce también como acoso o intimidación cibernética.

Organizar a otros para que amenacen, se burlen o excluyan a una persona determinada.

4. Se define como “electrónica” (o “electrónicamente”) cualquier comunicación que implique la

transmisión de información por medio de cable, radio, cable óptico, electromagnético u otro medio similar. Un medio “electrónico” incluye pero no se limita a la comunicación vía correo electrónico, comunicaciones basadas en el Internet, servicio de busca personas, teléfonos celulares y mensajes de texto.

5. Se define como “contacto personal” un encuentro en el cual dos o más personas están en

proximidad visual o física la una de la otra y no se limita al contacto físico. 6. Se define como “voluntario” cualquier persona que tiene contacto regular y significativo con

estudiantes en el entorno escolar o durante las actividades relacionadas con la escuela. Prohibición del acoso escolar: El acoso escolar está prohibido en la propiedad escolar o del distrito y en todas las instalaciones del Distrito, en todas las actividades patrocinadas por la escuela o el Distrito, y en todos los vehículos utilizados para transportar a la escuela y desde la escuela a todas las actividades patrocinadas por la escuela o el Distrito. El propósito de esta Política es establecer que el acoso escolar está prohibido en todos los entornos educativos sin importar si las instalaciones o lugares son propios o arrendados, o si son utilizadas o provistas por el Distrito Escolar. Los entornos educativos incluyen pero no se limitan a toda actividad bajo la supervisión escolar. Los estudiantes que se involucren en acoso escolar en violación a esta política o en represalia contra una persona por haber reportado un comportamiento intimidante deberán ser sujetos a medidas disciplinarias escolares consistentes con las políticas y procedimientos del Distrito Escolar Metropolitano de Madison llegando inclusive hasta la suspensión y/o expulsión.

Reporte del acoso escolar: La prohibición contra el acoso escolar y el formulario del MMSD: “Reporte de acoso escolar,” se deberán incluir en el manual del estudiante, en la orientación para los empleados, en los materiales o manuales de entrenamiento y en las páginas del Distrito y las escuelas publicadas en la red.

Reporte por parte del profesorado o funcionarios escolares: El profesorado u otros funcionarios escolares deberán presentar un reporte de acoso escolar bajo esta cláusula cada vez que: (1) un estudiante o padre o tutor legal le presente un reporte que se identifique claramente bajo esta Política como un reporte de acoso escolar al miembro del profesorado o funcionario; (2) el profesor o funcionario tenga conocimiento de un comportamiento repetitivo por parte de una persona (o grupo de personas) que esté prohibido por esta Política (por ejemplo: supuesto en la existencia de un desequilibrio de poder real o percibido y con la intención de infligir daño o sufrimiento físico, emocional o mental (incluyendo temor o intimidación) a otra persona) o (3) el miembro del personal concluye que un estudiante esté siendo sujeto a comportamiento que le esté ocasionando daño físico, emocional o mentalmente y esté prohibido por esta Política. A menos que sea impráctico, los reportes hechos bajo esta cláusula se deberán entregar por escrito y generalmente el mismo día en que el acoso escolar haya sido observado o en el que el miembro del personal o funcionario se haya hecho consciente del comportamiento intimidante. Todo miembro del personal que tenga base en la escuela deberá entregar el reporte requerido bajo esta cláusula directamente al director o subdirector asignado a la escuela, a menos que el director haya identificado expresamente a otro miembro del personal para que también reciba tales reportes. Los



miembros del personal y funcionarios que no tengan base en una escuela deberán entregar dichos reportes al director de una escuela cuando el incidente esté vinculado a una escuela en particular o al administrador a cargo del Departamento al que pertenezcan. Se prefiere que los reportes sean presentados por escrito, pero si se considera necesario hacer un reporte oral, la persona quien hace el reporte deberá aclarar que está reportando un comportamiento intimidante bajo esta Política. Se entiende que el reporte solicitado bajo esta cláusula requiere de cierto nivel de juicio y que habrá ocasiones en las cuales una persona en el desempeño de cierto cargo puede o no reconocer una situación específica como una que involucre comportamientos prohibidos bajo esta Política. Sin embargo, es la intención de esta cláusula que ningún miembro del personal o funcionario pueda debido a la omisión del reporte, demostrar indiferencia intencional al daño causado por la conducta intimidante de la que hayan tenido conocimiento. Reporte por parte de los estudiantes, padres o tutores legales y otras personas: Se anima a que los estudiantes, padres o tutores legales y otras personas hagan un reporte oral o por escrito en relación a la conducta que ellos consideren ser acoso escolar. Los reportes por escrito se pueden hacer utilizando el formulario “Reporte de acoso escolar” y entregándolo a cualquier maestro, miembro del personal de servicios al estudiante o a un administrador. Bajo esta Política, los reportes de acoso escolar hechos verbalmente deberán ser identificados claramente como reportes de acoso escolar bajo esta Política y ser presentados a un administrador con base en la escuela (tal como un Director o Subdirector), a un Superintendente Auxiliar o al jefe de cualquiera de los departamentos del MMSD. La persona que reciba un reporte verbal deberá inmediatamente documentar la queja en el formulario “Reporte de acoso escolar.” El reporte por escrito se deberá enviar al administrador escolar asignado para investigar de la queja. La confidencialidad de los reportes de acoso escolar: Una persona que hace un reporte de comportamiento intimidante puede solicitar que su identidad se mantenga en confidencia. Aunque el Distrito no puede garantizar confidencialidad absoluta en todas las circunstancias, tal como en el caso en que sea necesario divulgarla para aliviar una emergencia de salud o protección, es la política del Distrito adherirse a tal solicitud en la medida posible. El Distrito le dejará saber a la persona si es que el Distrito determina que no es posible proseguir de una manera confidencial. Además, el Distrito mantendrá la confidencialidad del reporte y cualquier otro expediente del alumno de manera consistente con las leyes aplicables. Si una víctima de acoso escolar pide que no se divulgue su identidad en conexión con la investigación de un supuesto comportamiento intimidante, el director, administrador o investigador asignado deberá discutir con el estudiante y su padre o tutor legal cómo tal petición puede afectar la capacidad del Distrito para investigar y/o resolver la situación en cuestión. Reportes anónimos: Los reportes de acoso escolar anónimos serán revisados y para tratarlos se deberá tomar acción racional en una manera consistente con la veracidad de la información disponible y teniendo en cuenta los derechos al debido proceso que tiene la persona a quien supuestamente se le acusa de haber cometido los actos de intimidación o acoso escolar. La investigación del acoso escolar: Según esta Política todos los reportes de acoso escolar se deberán investigar bajo la dirección de un administrador escolar y se deberá preparar un informe escrito de la investigación. Las investigaciones deberán iniciarse de una manera oportuna y generalmente se deberá empezar por contactar a la(s) víctima(s) o persona(s) identificada(s) como blanco del acoso. El informe de la investigación debe identificar los hechos importantes sobre el incidente, determinar si los actos de acoso fueron verificados e identificar las recomendaciones para la intervención, incluyendo la acción disciplinaria adecuada. Además, el informe debe identificar los pasos que se han tomado para ayudar a la(s) persona(s) que ha(n) sido blanco del acoso.



Los padres o tutores legales de cada uno de los estudiantes involucrados en el incidente de acoso escolar deberán ser notificados antes de que se termine la investigación. Una vez la conducta de acoso escolar se haya verificado, el administrador a cargo de la investigación deberá implementar las intervenciones adecuadas tal como se delinean en el Código de Conducta del Estudiante del Distrito Escolar Metropolitano de Madison y documentarlas en Infinite Campus. La intervención con los estudiantes quienes se involucran en acoso escolar: Las escuelas deben crear una cultura en la cual no se tolere el acoso escolar. Se debe animar y apoyar a los estudiantes para que reporten el hostigamiento y el acoso escolar, y para que se les brinde ayuda a los compañeros que estén siendo acosados. A las víctimas de acoso escolar se les deberán suministrar herramientas que les permitan sobreponerse a los efectos nocivos del acoso escolar. A los estudiantes que se involucren en acoso escolar se les hará responsables de sus acciones y los pasos a seguir para lograrlo incluyen: (1) enseñar nuevas habilidades de comunicación y empatía. (2) comunicarse con los padres y las familias y (3) suministrar consecuencias adecuadas e incrementar intervenciones. Los siguientes pasos proveen el proceso que el Director o designado deberá utilizar para intervenir tanto con el estudiante que se involucra en comportamientos intimidantes o acoso escolar, como con el estudiante quien es blanco del acoso escolar:

1er Paso Reunirse con el estudiante que se involucró en el acoso escolar. Determinar la causa subyacente de ese comportamiento, si es posible. Advertirle al estudiante cuales son las consecuencias si continúa manifestando ese

comportamiento intimidante. Informarle al estudiante que manifestó la conducta intimidante que está prohibida la

represalia y que ésta solo conducirá a consecuencias e intervenciones adicionales. Trazar un plan para enseñar habilidades de comunicación y desarrollar empatía. Informar a los padres, a la familia y a los maestros del estudiante que manifestó la

conducta intimidante.

2do Paso Apoyar al estudiante quien fue blanco del acoso escolar al explicarle las prácticas para

reportar, crear un plan de protección en la medida que sea apropiado e identificar a un miembro del personal quien pueda proporcionar ayuda en la medida que sea necesaria.

Notificar a los padres, familia y maestros del estudiante quien fue sujeto del acoso escolar y discutir las medidas de intervención necesarias para protegerlo.

3er Paso

Documentar el incidente, la violación del Código de Conducta apropiado y la resolución del incidente en Infinite Campus.

4to Paso

Hacer un seguimiento de manera oportuna con el estudiante que se involucró en acoso escolar para evaluar el progreso.

Hacer seguimiento de manera oportuna con el estudiante quien fue el blanco del acoso escolar para asegurarse que no hayan ocurrido nuevos incidentes de acoso escolar.

5to Paso

Implementar medidas disciplinarias escolares consistentes con las políticas y procedimientos del Distrito Escolar Metropolitano de Madison llegando inclusive hasta la



suspensión y/o expulsión cuando los incidentes de acoso escolar son repetitivos y el estudiante no responde a las intervenciones.

7/12/10



Reporte de un incidente de acoso u hostigamiento escolar

Acoso escolar o comportamiento intimidante es la acción intencional de una persona o grupo de personas con el objetivo de infligir daño o sufrimiento físico, emocional o mental a otra persona o grupo de personas cuando existe un desequilibrio de poder real o percibido. El hostigamiento se ha definido como: comentarios (orales o por escrito), gestos, material gráfico, o contactos físicos no solicitados, indeseados, deliberados o repetidos, conducta física, verbal o no verbal dirigida a una persona por pertenecer a una clase protegida. .

Nombre de la escuela: Fecha del reporte:

Si temes que tú u otro estudiante esté en peligro INMINENTE, ponte en contacto con el director de tu escuela inmediatamente. Responde a las preguntas honesta y específicamente por favor.

Persona que está reportando: Grado:

¿Qué fue lo que pasó? ¿En dónde? ¿Quiénes estuvieron involucrados o fueron testigos de lo sucedido?

¿Has hablado con alguien acerca de este incidente? Sí ______ NO ______

Si lo hiciste, ¿con quién hablaste? ________________________________________________

¿Ha sucedido esto antes?

Una vez completes este formulario preséntaselo al director o a un miembro de personal a quien le tengas confianza. La investigación de este reporte se iniciará sin demora. Se manejará este asunto tan confidencialmente como sea posible.

Recibido por: _______________________________________ Fecha: ___________________

Determinación: ______________________________________ Fecha: ___________________ 5/11



POLÍTICA DE ASISTENCIA

Ausencias – Política 4031 de la Junta de Educación Ausencias:

1. Legalmente, hay cinco razones reconocidas para ausentarse: a. Cuando un estudiante esté lo suficientemente enfermo que no esté en condición

física o mental para asistir a la escuela. b. Por la observancia de una fiesta religiosa o la participación en una clase de

instrucción religiosa que no exceda 180 minutos por semana. c. Una vez el padre o tutor haya solicitado permiso previo por escrito, siempre y

cuando el alumno no se ausente por más de diez (10) días en el ciclo escolar bajo este criterio y un alumno a quien se le va a excusar bajo estas condiciones deberá terminar todo el trabajo de la clase que deje de hacer durante su ausencia, y

d. Si un alumno presenta por escrito de parte de su padre o tutor y del director de su escuela una excusa para estar ausente con el propósito de servir en la capacidad de oficial en las elecciones. Un director no puede excusar a un estudiante bajo estas condiciones a menos que el estudiante tenga de promedio académico por lo menos 3.0 o su equivalente.

e. Las razones que constituyan una causa justificada se describen a continuación.

2. Las siguientes son razones que constituyen una causa justificada para ausentarse de la escuela: a. Enfermedad o condición médica seria de un miembro de la familia inmediata,

cuando la presencia del estudiante en la casa es absolutamente necesaria. b. Duelo por la muerte de un miembro de la familia inmediata. c. Faltas relacionadas con citas al dentista, el doctor, el quiropráctico, el psicólogo u

otras citas médicas que no pueden programarse a horas fuera del horario escolar. d. Inclemencia del estado del tiempo.

PROCEDIMIENTO__________________________________________________________ Ausencia: El personal escolar aprobará como ausencias justificadas las causas mencionadas anteriormente. Es posible que el DIRECTOR no apruebe cualquier otra ausencia como justificada. Cuando sea posible, el padre deberá comunicar una ausencia justificada antes del día de la ausencia. En ciertos casos el DIRECTOR es el responsable de confirmar y determinar si son válidas las razones para las ausencias. Para ese fin, el DIRECTOR y/o un miembro del personal de servicios al estudiante puede solicitar documentación. Salvo disposición legal y/o política de la Junta de Educación, si un padre o tutor legal se niega a cooperar con una solicitud escolar de proveer información específica acerca de una ausencia, y/o si el DIRECTOR cree que la razón por la ausencia no es válida, la ausencia podría registrarse como injustificada o cambiarse de justificada a injustificada. Si se niega la solicitud de un padre, el DIRECTOR deberá notificar al padre acerca de las consecuencias posibles a causa de la ausencia.

118.15 118.55

7/17/06



Ausencia – Inasistencia a clases o a actividades específicas debido a problemas físicos o mentales

(Política 4032 de la Junta de Educación) Bajo la recomendación de un médico, los estudiantes que tengan problemas físicos o de salud podrán ser excusados de participar en la clase de Educación física u otras actividades. El problema con la implementación de restricciones es preocupante para las escuelas, ya que si las escuelas obligaran a un estudiante con discapacidades a participar en actividades escolares que lo lesionaran podrían ser responsables tanto legal como moralmente.

1. El padre presenta una declaración del médico acerca de las restricciones que se deben observar.

2. La enfermera revisa las recomendaciones del médico con el DIRECTOR o su delegado, y si es necesario actúa como intermediaria entre la escuela y el médico para obtener información adicional acerca de las recomendaciones del médico.

3. El DIRECTOR o su designado le informa al personal escolar acerca de las restricciones ordenadas por el médico.

4. La enfermera conserva un registro de las órdenes del médico en su archivo y anota las recomendaciones del médico en la carpeta del estudiante. La enfermera deberá poner sobre aviso al DIRECTOR cuando un estudiante bajo restricciones pueda reanudar un programa normal.

5. El estudiante que haya sido excusado de participar en una actividad deberá presentar una declaración del médico cada ciclo escolar. La enfermera deberá estar a cargo de verificar estas excusas anuales.

6. El DIRECTOR deberá estar a cargo de diligenciar las solicitudes de los padres relacionadas con ausencias temporales de actividades escolares a causa de discapacidades físicas o de salud.

10/19/87

Ausencia – Ausencia justificada por razones físicas o mentales

(Política 4040 de la Junta de Educación) La JUNTA DE EDUCACIÓN puede excusar a un estudiante si el estudiante no está en condiciones físicas o mentales adecuadas para asistir a la escuela o a un programa educativo, pero quien se espera pueda volver a asistir a la escuela o al programa una vez haya cesado o disminuido su condición.

s. 118.15(3)(a) PROCEDIMIENTO Ausencias justificadas por razones físicas o mentales:

1. El propósito de excusar a un estudiante de asistir a la escuela o a un programa educativo deberá ser para darle la oportunidad de adaptarse física, mental o emocionalmente al entorno escolar.

2. El DIRECTOR o su designado debe solicitar que el padre o tutor del estudiante obtenga una declaración por escrito de parte de un médico, dentista u optometrista licenciado, de un psicólogo licenciado, un quiropráctico licenciado, o un profesional de la ciencia cristiana quien viva y resida en este estado y quien aparezca en la lista de la Revista de Ciencia Cristiana [Christian Science Journal], como prueba suficiente de la condición física o mental del estudiante.



a. Bajo esta política, la justificación de una ausencia debe presentarse por escrito y debe indicar el tiempo de validez.

b. Bajo esta política, el tiempo de validez de una ausencia justificada no deberá exceder treinta (30) días.

s. 118.15(3)(a) 8/26/02

Ausencia – Ausencia justificada por una buena causa (Política 4041 de la Junta de Educación)

La JUNTA DE EDUCACIÓN puede excusar a un estudiante por una buena causa, siempre y cuando tenga una autorización por escrito de parte del padre o tutor legal.

s. 118.15(3)(b) PROCEDIMIENTO Ausencia justificada por una buena causa: 1. Una buena causa no puede estar basada en la discapacidad del estudiante. 2. Antes de que el SUPERINTENDENTE recomiende que se excuse a un estudiante de asistir por

una buena causa, se deben haber seguido los siguientes pasos y debe existir documentación de que se han realizado los pasos. a. Un MAESTRO o miembro del personal escolar quien haya reconocido la desadaptación

u otro problema aparente del estudiante deberá notificar al DIRECTOR. b. El DIRECTOR deberá notificar por escrito a los padres o tutor legal, de los problemas o

de la desadaptación y deberá utilizar todos los medios razonables que estén a su disposición para resolver el problema con los padres o tutor y el alumno.

c. En caso que no haya podido resolver los problemas, El DIRECTOR deberá solicitar la ayuda del DIRECTOR DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE.

d. Los miembros del personal del DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE deberán consultar con el DIRECTOR, EL PERSONAL ESCOLAR, EL ALUMNO, LOS PADRES O TUTOR para identificar los problemas e intentar encontrar una solución aceptable a los problemas.

e. Si hasta este momento no se han encontrado soluciones satisfactorias ni se ha obtenido un progreso aceptable, el DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE puede incluir a una o más agencias comunitarias que puedan ayudar al estudiante o a sus padres/tutor.

f. Si hasta este momento no se han puesto en práctica soluciones satisfactorias, el DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE (junto con miembros del personal) y el DIRECTOR (junto con miembros del personal) pueden diseñar un plan para excusar al estudiante de asistir a la escuela (en este momento se inicia el diligenciamiento del Formulario SRO12 – SE EXCUSA AL ALUMNO DE ASISTIR A LA ESCUELA POR UNA BUENA CAUSA).

1) Se deberá obtener un permiso por escrito de parte de los padres o tutor.legal. 2) El DIRECTOR y el DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL

ESTUDIANTE deben presentar conjuntamente ante el SUPERINTENDENTE AUXILIAR apropiado una recomendación para que se excuse al estudiante de asistir a la escuela por una buena causa.



Desfibrilador Externo Automatizado- (AED Por su sigla en inglés) En el año 2005, el Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD) en colaboración con algunas organizaciones comunitarias aumentó el acceso al público del Desfibrilador Externo Automatizado (AED) instalando uno en cada una de las escuelas y edificios del distrito escolar. Esta decisión refleja el deseo que tiene el distrito de que sus instalaciones sean lugares seguros para los estudiantes, el personal, los visitantes y para todas aquellas personas que usan los edificios. La cantidad de personas que sufren de un problema cardíaco repentino es pequeña, pero ha ido en aumento; cada año mueren alrededor de 350,000 personas a causa de un problema cardíaco súbito y la mayoría de estos casos suceden fuera de los hospitales. Los atletas jóvenes pueden presentar un mayor riesgo cuando están participando en deportes, especialmente si reciben un golpe fuerte en el pecho. Estos artefactos AED están guardados en gabinetes dotados con una alarma, cuyo sonido es audible cuando éste se abre. El sonido de la alarma alerta de una posible emergencia a todos los que estén en el área. El uso de los AEDs es fácil y seguro. Confiamos en que los estudiantes no intenten forzar estos gabinetes ni traten de dañar o jugar con los AED. Seleccionaremos al personal que será entrenado para proveer resucitación cardiopulmonar (CPR, por su sigla en inglés) y utilizar el AED durante el día escolar. Es posible que después del horario escolar NO haya un empleado que pueda prestar ayuda. Les pedimos a las personas que estén certificadas para prestar CPR/AED que llamen al 9-911 desde cualquier teléfono en un edificio escolar, que empiecen CPR y que si es necesario utilicen el AED. El Coordinador de los Servicios de Salud del Distrito deberá recibir una notificación cada vez que se utilice un AED fuera del horario escolar.



Miembros de la Junta Educativa, 2013-14

Mary Burke Secretario

141 Jackson Street (53704)

608-230-5231 [email protected]

James Howard

2102 Brendwood Pkwy (53704)

608-244-5278 608-231-9376

[email protected]

Ed Hughes, Presidente

2226 Lakeland Ave (04) 608-241-4854 [email protected]

Dean Loumos

2539 Van Hise Ave. (53705)

608-332-2095

[email protected]

TJ Mertz, Tesorera 1210 Gilson St. (53715)

608-215-1942

[email protected]

Marjorie Passman

3118 Todd Drive (13)

608-271-0645 608-334-2043

[email protected]

Arlene Silveira Vicepresidente

5760 Barbara Drive (11)

608-516-8981

[email protected]

Luke Gangler Representante de los estudiantes

1102 Middleton St. (53717)

608-445-4547

[email protected]



Gráfica del Área de asistencia

Escuela Secundaria: East

Área Éste

Escuela Secundaria Memorial

Escuela Secundaria La Follette

Área Memorial

Área La Follette

Área West

Áreas de asistencia

Escuela Secundaria West

* Algunas escuelas primarias tienen la opción de proseguir a dos escuelas intermedias ** Escuelas asociadas + Nuestro Mundo funciona en el edificio de la Escuela Primaria Frank Allis Actualizada el 11 de agosto de 2013



Verificación de la información para el censo y de la familia

Formulario de verificación del censo Se les recuerda a los padres o tutores legales la importancia de llenar el Formulario de verificación del censo y que pueden comprobar o poner al día la información en línea antes de la fecha de la matrícula en agosto. La información que contiene ese formulario es muy importante, pues es la única forma que tiene el personal de la escuela para localizar al padre o tutor legal de un estudiante o a una persona alterna de contacto en caso de enfermedad o emergencia.

Cambio de dirección o teléfono Por la seguridad de su hijo, por favor informe a la escuela cada vez que cambie ya sea el número de teléfono, la dirección o el nombre de la persona a contactar en caso de emergencia. Por favor infórmenos si va a estar temporalmente fuera de la ciudad y su hijo va a quedarse con alguien más.

Instrucciones para dar información a la familia El Distrito Escolar Metropolitano de Madison cree que es muy importante informar a los dos padres o tutores legales acerca del progreso del estudiante. Si su hijo no vive con ambos padres/tutores legales, le pedimos encarecidamente que le proporcione a la escuela los nombres de todas las personas que tienen derecho legal a la información para que nosotros podamos comunicarnos con ellas. Siga estas instrucciones para la sección de información a la familia:

1. Si los padres/tutores legales viven por separado, llene ambos lados del formulario de información del hogar indicando cual de los dos es el hogar principal. Si los padres o tutores legales viven por separado cuando esté completando la sección sobre la información del hogar en el formulario de matriculación en línea asegúrese de proporcionar información sobre los dos hogares.

2. El hogar principal es el hogar que el estudiante declara como residencia principal para el propósito de matriculación, éste determina el área de asistencia en la cual reside el alumno.

3. La matrícula en línea y el Formulario de verificación del censo permiten agregar más personas de contacto y si el estudiante tiene un hogar secundario esa información también se podrá agregar. Si alguien más aparte de los padres tiene derecho a los informes del estudiante, se tiene que indicar en este formulario así:

a. CUSTODIA LEGAL DEL ESTUDIANTE y/o b. ACCESO LEGAL A LOS INFORMES DEL ESTUDIANTE. 4. Aparte de los nombres de las personas con custodia legal o acceso legal a los informes, usted

puede incluir los nombres de otros adultos u otros estudiantes con quienes vive el estudiante. Por favor escriba la relación o parentesco de cada uno de los adultos con el estudiante.

POR EJEMPLO si cada uno de los siguientes puntos aplica a una situación familiar:

Si los padres/tutores legales están divorciados; el padre que llene el formulario deberá incluir el otro padre como dirección secundaria ya sea hogar o correo.

Si el estudiante vive con la madre y el padrastro, la madre deberá firmar para autorizar los derechos a los informes para que el padrastro tenga derechos.



Cambio de dirección

La dirección (primaria o secundaria) del domicilio puede ser editada por el padre o tutor legal si es un miembro del hogar. Los padres deben ingresar a Infinite Campus para comenzar el proceso del cambio de dirección. Una vez que el padre o tutor pide el cambio, la solicitud pasará por un proceso de revisión que podría tardarse hasta una semana.

El padre o tutor legal recibirá una notificación en su bandeja de entrada del portal en Infinite Campus cuando la solicitud se haya procesado o si se necesita más información para verificar la solicitud.

Nota: los estudiantes no pueden solicitar cambiar su información a menos que ya se hayan emancipado y sean sus propios tutores legales.

DISCRIMINACIÓN/HOSTIGAMIENTO: NOTIFICACIÓN DE LA PROHIBICIÓN CONTRA LA

DISCRIMINACIÓN Y EL HOSTIGAMIENTO EN LOS PROGRAMA EDUCATIVOS Y EN LAS PRÁCTICAS

LABORALES DEL DISTRITO; PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE UNA

QUERELLA POR DISCRIMINACIÓN U HOSTIGAMIENTO. El Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD por su sigla en inglés) prohíbe toda forma de discriminación y hostigamiento ilegal en sus programas educativos y en todos los aspectos de sus prácticas laborales.

Cualquier estudiante, padre, empleado o residente del Distrito que crea que ha sido hostigado o que han discriminado en su contra en violación a la ley o a la política de la Junta de Educación puede presentar una queja por escrito ante el Distrito. El demandante deberá firmar la queja y presentarla ante el señor Amos Anderson, Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa, cuya oficina está ubicada en edificio administrativo del distrito, 545 West Dayton Street, Madison, WI 53703 (Número de teléfono 663-1530). La queja por escrito deberá ser presentada dentro de los 300 días subsiguientes a que haya tenido lugar la supuesta discriminación o el hostigamiento o, en el caso de una situación recurrente dentro de los 300 días subsiguientes a la fecha en que ocurrió por última vez. Las querellas presentadas fuera de estos límites de tiempo aún pueden ser atendidas hasta donde lo permita el que todavía sea posible investigar y determinar los méritos de la queja. Es la política del Distrito mantener en confidencia la identidad del demandante a menos que existan razones que hagan imprescindible la divulgación de su identidad (tal como la incapacidad para investigar la queja de forma aceptable sin identificar al demandante). El Distrito prohíbe también las represalias en contra de un querellante y de cualquier testigo durante o después de la presentación, el proceso y la resolución de la querella. A continuación se reproduce la política de la Junta de Educación que prohíbe la discriminación y el hostigamiento (incluyendo la discriminación y el hostigamiento que tenga lugar dentro del contexto educativo o laboral) y se expone también el procedimiento formal para la presentación de una querella por discriminación y hostigamiento en el MMSD.



Política y procedimiento 8012 de la Junta de Educación Política -Prohibición contra la discriminación y el hostigamiento: 1. Con respecto al empleo y manejo del personal, el Distrito Escolar Metropolitano de

Madison [(Madison Metropolitan School District (MMSD)] no discrimina en base a religión, raza, color, origen nacional, descendencia, edad, sexo, apariencia física, estado marital, discapacidad, arresto o antecedentes penales, creencia política, orientación sexual, identidad de género, separación [del servicio militar] - menos que honorable, fuente de ingreso o el hecho que la persona sea un estudiante. Los empleados se desempeñarán en una atmósfera laboral libre de hostigamiento. Título VII de la Ley de los Derechos Civiles de 1964; La ley de los Americanos con Discapacidades de 1990; Estatuto s111.36 de Wisconsin; Ordenanza 3.23 de Madison.

2. a. Con respecto a programas educativos, a ninguna persona se le negará la admisión a alguna escuela del MMSD [Distrito Escolar Metropolitano de Madison (Madison Metropolitan School District)] ni se le negará la participación en, ni se le negarán los beneficios de, ni será discriminado en contra en cualquier servicio del currículo o extra-curricular, o servicios estudiantiles, o participación en un programa de recreación u otro programa o actividad debido al sexo, raza, nacionalidad de origen, religión, ascendencia o credo de la persona, al hecho de estar embarazada, o por su estado civil o por ser padre o madre, orientación sexual, expresión de género o discapacidad, incluyendo discapacidad física, mental, emocional o de aprendizaje. Estatuto s111.36 de Wisconsin; Ordenanza 3.23 de Madison.

b. Esta política también prohíbe la discriminación bajo estatutos federales relacionados, incluyendo Título VI de la Ley de los Derechos Civiles de 1964 (raza y nacionalidad de origen), Título IX de la Enmienda Educativa del 1972 (sexo), la Sección 504 del Acta de Rehabilitación de 1973 (discapacidad) y la ley de los Americanos con Discapacidades de 1990.

3. Las declaraciones de las políticas descritas en los párrafos anteriores: 2.a. y 2.b. expresamente prohíben la discriminación contra estudiantes. Tales declaraciones de las políticas antidiscriminatorias contra los estudiantes incluyen pero no se limitan a las siguientes áreas:

a. Admisión o matrícula dentro de cualquier escuela, clase, curso, programa o actividad.

b. Interacciones dentro del salón de clases, consejería, tanto como cualquier personal de apoyo.

c. Los estándares y las reglas de comportamiento, incluyendo hostigamiento de estudiantes.

d. Acciones disciplinarias, incluyendo suspensiones y expulsiones. e. La aceptación y la administración de regalos, obsequios, legados, becas y otras

ayudas, beneficios o servicios a estudiantes por parte de agencias privadas, organizaciones o individuos.

f. Política de selección de los materiales didácticos o de los materiales de la biblioteca.

g. Los métodos, las prácticas, los materiales, actitudes e interpretaciones utilizadas para examinar, evaluar o asesorar a los alumnos.

h. Instalaciones.



i. Oportunidades para participar en programas o actividades deportivas. j. Programas de servicios alimenticios patrocinados por la escuela. k. Requisitos de graduación.

4. Hostigamiento

a. El Distrito está comprometido a proveer un entorno profesional libre de hostigamiento para empleados, personas solicitando empleo, estudiantes del Distrito y a todas aquellas personas que buscan o reciben servicios del Distrito o de sus contratistas. La Junta considera todos los tipos de hostigamiento, incluyendo la novatada o iniciación como comportamiento inaceptable porque disminuye la productividad en el trabajo y en el entorno académico, degrada e intimida, aísla y es discriminatorio. El hostigamiento infringe los derechos de otros y crea un entorno hostil para el aprendizaje y para el trabajo. Para asegurarse que todos los empleados y los estudiantes tienen un entorno libre de todo tipo de hostigamiento para que puedan aprender y trabajar, la Junta de Educación prohíbe expresamente el hostigamiento basado en raza, credo, color, sexo, estado civil, discapacidad, religión, edad, ascendencia, orientación sexual, identidad sexual, expresión sexual, antecedentes penales, asociación con una persona que esté incapacitada, apariencia física, estado estudiantil, creencias políticas, separación [del servicio militar] - menos que honorable, y tomará las medidas necesarias para prevenir que ocurra ese tipo de hostigamiento. Cualquier empleado o estudiante que se involucre en hostigamiento será disciplinado por las autoridades apropiadas.

b. El hostigamiento está definido como: Los comentarios indeseados recibidos deliberada y repetitivamente (ya sean en forma oral o escrita), gestos, material gráfico, contacto físico, conducta verbal/no verbal o física dirigida a un individuo porque pertenece a una clase protegida constituye hostigamiento cuando esta conducta:

(1) Tiene el propósito o el efecto de crear una intimidación, entorno laboral o educativo hostil u ofensivo; o

(2) Tiene el propósito o el efecto de interferir excesiva o considerablemente con el

trabajo de un individuo o con el desempeño del estudiante en la escuela, incluyendo su desempeño académico, extracurricular, y en actividades no académicas; o

(3) Aparte de eso afecta negativamente el trabajo de un individuo o las

oportunidades curriculares, extracurriculares y no académicas del estudiante; o

(4) La sumisión a la conducta se ha hecho ya sea explícita o implícitamente, como

un término o condición al empleo de un individuo; o a la oportunidad del estudiante para obtener su educación; o

(5) La sumisión a la conducta o el rechazo de la conducta por un individuo se

utiliza como base para la toma de decisiones laborales que afectan al individuo



o como factor en la toma de decisiones que afectan la educación del estudiante; o

(6) Es lo suficientemente grave, persistente o dominante que afecta

negativamente (1) la habilidad del estudiante para participar o para beneficiarse de un programa o actividad educativa o (2) la habilidad de un individuo para trabajar.

c. Los ejemplos de hostigamiento pueden incluir pero no están limitados a:

1) Contacto físico indeseado incluyendo manosear, pellizcar y/o rozar el cuerpo.

2) Exhibición indecente, incluyendo conducta obscena o comportamiento lujurioso

3) Solicitudes repetitivas para encuentros y favores sociales/sexuales. 4) Hacer comentarios o bromas inapropiadas acerca de estudiantes o

miembro del personal por su status protegido (por ejemplo: género, discapacidad, preferencia sexual, raza, religión, etc.)

5) Tomar una decisión de tipo laboral en base a que alguien provea un favor sexual, o en base del estatus protegido de alguien (por ejemplo: ascendencia, edad, creencias políticas, apariencia física, religión, etc.)

6) Exhibir gráficas, objetos con clara connotación sexual, afiches o cuadros que muestran adolescentes, mujeres y minorías raciales, gente con discapacidades o estudiantes en una forma degradante o humillante.

7) Gestos obscenos, comportamiento sugestivo no verbal (mirada impúdica) o sonidos insultantes (silbidos).

d. Cualquier persona que crea que ha sido objeto de hostigamiento puede presentar

una queja ante el Oficial de Acción Afirmativa del Distrito de acuerdo con el procedimiento para presentar una queja delineado a continuación.

Procedimiento para la resolución de quejas:

1. Aplicabilidad: a. Cualquier empleado, solicitante de empleo, estudiante, padre o residente del Distrito

quien crea que ha sido objeto de discriminación u hostigamiento, puede presentar una queja.

b. Previo al momento en que se abra el expediente de una querella, el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa puede reunirse con algún empleado, solicitante de empleo, padre, estudiante o residente quien cree que ha sido objeto de discriminación. El propósito de esa reunión es: a) explicar la POLÍTICA y los PROCEDIMIENTOS y b) proporcionar la información que está en manos del distrito y que legalmente la persona tiene derecho a recibir.

2. Presentación de una querella: a. El denunciante deberá presentar la queja por escrito y firmarla ante el funcionario de

la oficina de Título IX y Acción Afirmativa: (1) dentro de los 300 días siguientes a la ocurrencia del (de los) presunto(s) incidente(s), o (2) dentro del período de 300 días a partir de la fecha cuando ocurrió el hecho por última vez, cuando se trata de una condición incesante. El Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa es Amos Anderson y su oficina está ubicada en el Edificio Administrativo del Distrito, 545 West Dayton Street, Oficina 221, Madison, WI 53703-1995, su número de teléfono es (608) 663-1530 (V) o 204-0344 (TTY) o correo electrónico [email protected].



b. Se considerará la fecha de radicación de una querella, ya sea: el día en que se recibe, si se entrega personalmente, o la fecha en el sello postal, si se envía por correo.

c. El Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa le deberá enviar al denunciante una notificación por escrito indicando acuse de recibo de la queja tan pronto como le sea posible pero eso sí, dentro de un plazo de diez (10) días hábiles.

d. El Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa deberá abrir el expediente de la querella, que deberá incluir, pero no limitarse a: (1) la queja, (2) los documentos recopilados como parte de la investigación (3) una declaración de la resolución.

e. El Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa le dará o enviará a cada denunciante una copia de un panfleto que delinea los derechos y las opciones del denunciante bajo las leyes antidiscriminatorias locales, estatales y federales pertinentes. La información incluirá acceso a varias agencias administrativas: Departamento de los Derechos Civiles de Madison (DCR por su sigla en inglés), El Departamento de desarrollo de la mano de obra de Wisconsin (DWD por su sigla en inglés) División de igualdad de Derechos, la Oficina de Derechos Civiles de la Región V (OCR por su sigla en inglés), y la Comisión de Igualdad en la oportunidad de Empleo (EEOC por su sigla en inglés), etc.) Esta información pretende ayudar al denunciante, pero no incluye toda la información existente. Este panfleto le aconsejará al denunciante que busque ayuda para determinar sus derechos ya sea contactando los departamentos de seguridad del estado o su abogado.

3. Confidencialidad y Recriminación: a. El Distrito tiene como política mantener la confidencialidad del denunciante a menos que

hayan razones por las cuales irremediablemente haya que revelarse tal identidad. Si hay razones que obliguen a que se revele la identidad del denunciante, deberá preguntársele si quiere que así se haga; si el denunciante no quiere que se revele su identidad, entonces su identidad debe mantenerse confidencial. En caso que el denunciante desee mantener su identidad en secreto y que ese hecho impidiera proseguir o investigar la queja, entonces ésta pudiera anularse.

b. Ningún empleado del Distrito deberá intentar contener, interferir, coaccionar,

discriminar o tomar represalia contra el(los) denunciante(s) y su(s) testigo(s) durante ni después de la presentación de la queja, el proceso y la resolución de una querella.

4. Resolución informal de la querella:

a. El Distrito deberá proporcionar una oportunidad para resolver la querella de una

manera informal después que se haya ratificado la queja. b. Para la resolución informal de una querella si el denunciante desea resolver el asunto

antes de que se lleve a cabo una investigación completa el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa deberá actuar como un mediador. El Distrito deberá solicitarle a la persona que se presume está discriminando buscar una resolución al asunto de una manera informal y responderle al demandante dentro de un periodo de tiempo de veinte (20) días laborales.

c. Si el individuo quien presuntamente ha discriminado elige no responder a la solicitud de resolver la querella informalmente, se conducirá una investigación formal, a menos que el denunciante y el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa lleguen a un acuerdo diferente.



d. Si el denunciante queda satisfecho con la respuesta a la solicitud para resolver la querella informalmente y se llega a una solución informal de ésta, los términos de tal resolución deben escribirse y ser incluidos como parte del expediente de la queja. Si el denunciante no queda satisfecho con la respuesta, el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa deberá proseguir con la investigación.

5. Investigación: a. El Distrito deberá conducir una investigación oportuna, completa, independiente e

imparcial de la queja. En la mayoría de los casos, será el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa quien la haga; en otros, un equipo investigativo o un consultor particular la podrá hacer. El equipo investigativo puede estar conformado por: el Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa, el funcionario de Acción Afirmativa, el funcionario de Título IX, el Director de Relaciones Laborales y el Consejero legal. En todos los casos la investigación deberá ser hecha en conjunto con el Consejero legal y el Director de Relaciones Laborales.

b. La investigación deberá incluir una revisión detallada de la circunstancia bajo la cual ocurrió la supuesta discriminación y cualquier política y práctica relacionada con tal situación. La investigación puede incluir la revisión de varios documentos y la información recopilada durante la investigación, la cual puede incluir pero no se limita a: la respuesta del individuo que supuestamente discriminó, declaraciones orales o escritas de los testigos, copias de o fragmentos de los informes, políticas, visitas al sitio, o el reglamento del Distrito.

6. Determinación y apelación:

a. Una vez se haya concluido la investigación, el investigador deberá comunicarle al Superintendente o a su designado su determinación sobre la querella. A su vez, el Superintendente o su designado deberá informarle al Coordinador de Título IX y Acción Afirmativa la posición del Distrito ante tal determinación de la querella y comunicarle por escrito al denunciante la determinación de la querella dentro de un plazo de noventa (90) días a partir de la fecha en que se abrió el expediente de la querella; a menos que ambas partes hayan estado de acuerdo en una extensión.

b. Después que el denunciante reciba por escrito, de parte del Superintendente o su designado, la determinación de la posición del Distrito, él o el acusado puede solicitar una reconsideración de la posición del Distrito. La solicitud para la reconsideración deberá ser ratificada dentro de un plazo de veinte (20) días laborales a partir de la fecha en que se recibió la determinación. La carta solicitando la reconsideración debe contener una declaración del denunciante o el demandado expresando por qué está insatisfecho con la decisión; a su vez, el Superintendente o su designado le enviarán al denunciante o al demandado un acuse de recibo de la solicitud de reconsideración, dentro de un plazo de veinte (20) días a partir de la fecha en que el Superintendente recibe la solicitud.

c. Si la queja se ratificó de conformidad con el Estatuto S118.13 de Wisconsin, el

Superintendente o su designado incluirá en su carta al denunciante el hecho de que él tiene derecho a apelar la decisión ante el Superintendente de Instrucción Pública del Estado. El denunciante tiene treinta (30) días, a partir de la fecha en que reciba la decisión del Superintendente o su designado para apelar ante el Superintendente de Instrucción Pública del Estado.



APARATOS ELÉCTRICOS (Política 4403 de la Junta de Educación) Posesión de un aparato electrónico personal 1. Los estudiantes tienen permitido poseer un teléfono celular, un asistente personal digital, un

aparato de música/video/juegos, una cámara, u otro aparato electrónico personal con funciones de comunicación o capacidad de capturar/grabar voz o información de imágenes, (colectivamente dentro de este reglamento, aparato o aparatos) siempre y cuando el aparato permanezca guardado, apagado y sin usarse: (1) durante la totalidad del día educativo que se haya establecido para esa escuela en particular, (2) en un baño de la escuela, un vestidor, u otra área para vestirse en todo momento y (3) en cualquier otra ocasión que haya sido identificada previamente por el reglamento o una norma o directiva expedida por la escuela. Se considerará guardado cuando dicho aparato esté fuera de la vista y razonablemente asegurado en un casillero, mochila, bolsa o bolsillo. Cualquier audífono, pieza auricular o equipo parecido que sea parte de un aparato eléctrico también debe estar guardado y no ser utilizado.

2. Cualquier estudiante que posea o utilice un aparato y/o equipo asociado que no esté

guardado o que no esté apagado o en tal forma que viole este reglamento de la Junta de Educación o cualquier otra regla escolar, deberá someterse a las consecuencias, incluyendo, pero no necesariamente limitadas a una acción disciplinaria, entrega obligatoria del aparato y/o que el DIRECTOR o encargado potencialmente restrinja su derecho a poseer un aparato en la escuela. En cualquier caso en que un aparato sea confiscado por funcionarios de la escuela, el aparato deberá serle devuelto al estudiante o a su padre o tutor legal a una hora adecuada.

3. Los estudiantes que posean un Aparato lo harán bajo su propio riesgo de posible pérdida,

daño o bajo su responsabilidad. 4. Las siguientes situaciones representan excepciones limitadas a los párrafos 1 y 2 de esta

política: a. Si el DIRECTOR de la escuela o persona encargada determina que el aparato fue

utilizado de manera apropiada por el estudiante en una situación de emergencia, la escuela no deberá disciplinar al estudiante por tal posesión o uso.

b. Un estudiante o padre o tutor legal a nombre del estudiante, puede solicitar permiso

por adelantado de parte del DIRECTOR o encargado de la escuela del estudiante para poseer y utilizar un Aparato por circunstancias médicas, educativas u otra circunstancia legitima que el DIRECTOR o encargado determine necesaria para la educación del estudiante. Esto debe incluir permisos, dados por una sola vez, que son otorgados por un miembro del personal con autoridad del DIRECTOR o encargado, a un estudiante para hacer una llamada telefónica u otro tipo de comunicación específica.

c. Para propósitos educativos u otros propósitos legítimos, el DIRECTOR o su encargado

puede autorizar por adelantado el uso limitado de un Aparato por el estudiante durante el día escolar en una manera que de lo contrario está prohibida bajo el párrafo 1 de este reglamento, con las siguientes limitaciones:



i. No excepción al párrafo 1 puede ser autorizada bajo el sub-párrafo 4.c según

aplica al uso de cualquier función de comunicación del Aparato durante el día educacional escolar.

ii. No excepción al párrafo 1 puede ser autorizada bajo el sub-párrafo 4.b o bajo

el subpárrafo 4.c con respecto a la posesión o uso de cualquier Aparato en el baño, vestidor o cualquier otra área para vestirse.

d. El DIRECTOR o su encargado debe determinar si la posesión y el uso de tal Aparato

está dentro del marco que permite la posibilidad de una autorización por adelantado. e. El DIRECTOR de la escuela, el SUPERINTENDENTE AUXILIAR o el SUPERINTENDENTE

tendrá a su discreción potencialmente revocar cualquier autorización previa que haya funcionado como una excepción limitada al párrafo 1 y párrafo 2 de esta política.

5. Cada año, los estudiantes deberán recibir una copia de las reglas que gobiernan la posesión y el

uso de los Aparatos que trata esta política. 6. Nada dentro de esta política deberá ser interpretado para limitar la capacidad de un estudiante

para usar un Aparato de manera que funcione como tecnología asistencial necesaria para la educación del estudiante y que es necesaria bajo un Plan Educativo Individualizado o un acuerdo de la sección 504.

6/2/08

Inglés como Segundo Idioma (ESL), Educación Bilingüe y Programa Bilingüe de doble inmersión

Inglés como segundo idioma (ESL por la sigla en inglés) Los servicios de Inglés como segundo idioma (ESL por la sigla en inglés) se proveen para promover tanto el desarrollo del idioma inglés como el progreso académico de los estudiantes que aún no son totalmente competentes en el inglés. Estos servicios se prestan a través de una estrecha cooperación entre los maestros de inglés como segundo idioma (ESL), los maestros de recursos bilingües (BRT por la sigla en inglés) y los de educación regular. Los servicios están alineados con los estándares de competencia lingüística en el idioma inglés y los estándares académicos del nivel del grado con el fin de apoyar al estudiante en la adquisición de la competencia en el inglés y a tener éxito académico. Los programas de inglés como segundo idioma se ofrecen en la mayoría de las escuelas del Distrito Escolar Metropolitano de Madison y en determinados programas alternativos para ayudar a estudiantes de más de 65 orígenes lingüísticos diferentes.

Educación bilingüe

Los programas de Educación Bilingüe tienen como objetivo que los estudiantes adquieran habilidades académicas y conocimiento en contenido al nivel del grado por medio del uso de un idioma minoritario mientras van desarrollando las habilidades en el idioma inglés. El Distrito Escolar Metropolitano de Madison ha implementado una variedad de modelos de programación para satisfacer las necesidades de los aprendices del idioma inglés. En los programas bilingües de transición, los aprendices bilingües hispanohablantes reciben instrucción en español y en inglés. Las habilidades lingüísticas y la cultura de los estudiantes se utilizan para realzar el aprendizaje y



promover los logros académicos en todas las áreas de contenido. Se ofrece también apoyo en español, el idioma materno de los estudiantes, a través de los servicios prestados por los maestros de recursos bilingües (BRT por la sigla en inglés) y los especialistas en recursos bilingües (BRS por la sigla en inglés). Todos los miembros del personal trabajan en colaboración con los maestros de educación regular para satisfacer las necesidades de los aprendices bilingües. Los servicios de apoyo por parte de los especialistas en recursos bilingües también se prestan en: chino, hmong, camboyano, lao, tibetano, francés y árabe.

Programa bilingüe de doble inmersión Los programas bilingües de doble inmersión proveen servicios en el mismo salón de clases tanto a estudiantes cuya lengua materna es el inglés como a los estudiantes que son aprendices del idioma inglés. Los objetivos de este programa son: que los estudiantes desarrollen habilidades bilingües oralmente y en la lectura y escritura, que obtengan un alto nivel de logro académico y que adquieran destrezas interculturales. Los programas bilingües de doble inmersión se ofrecen como una ramificación de la programación en determinadas escuelas y en la Escuela Comunitaria Nuestro Mundo (una escuela semi-independiente del distrito).

El Crecimiento y El Desarrollo Humano El Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD por su sigla en inglés) ha estado comprometido por décadas a la instrucción sobre el Crecimiento y el Desarrollo Humano. El Comité de Asesoramiento del Distrito acerca del Crecimiento y el Desarrollo Humano revisa dicho programa; ese comité está compuesto por padres, tutores legales, maestros, administradores escolares, alumnos, profesionales de la salud, miembros del clérigo y otros residentes del distrito. El currículo del Crecimiento y el Desarrollo Humano está basado en porciones relevantes de los Estándares del Modelo Académico de Wisconsin de educación de salud y provee información actualizada y precisa sobre el Crecimiento y el Desarrollo Humano para cumplir con las necesidades de los estudiantes. Se hace una nota especial para enfatizar el rol de los padres y la familia en establecer valores individuales y de familia así como el impacto que éstos tienen en el proceso de toma de decisiones.

Durante este año escolar su hijo recibirá instrucción sobre el Crecimiento y el Desarrollo Humano (Sexualidad Humana), la cual es apropiada al desarrollo del nivel de cada grado. Los objetivos de instrucción para cada el nivel de cada grado son:

Kinder y 1er grado

El estudiante podrá:

o entender que todos los organismos vivientes pueden reproducirse

o describir semejanzas y diferencias de familias y cómo cambian las estructuras familiares

o reconocer que existen semejanzas y diferencias físicas en el sexo femenino y en el masculino

o reconocer que las semejanzas físicas en el sexo no dictan las expectativas del rol

o utilizar el vocabulario correcto para las partes del cuerpo y sus funciones



2do a 3er grado


o reconocer que cada persona necesita tener el sentido de pertenecer

o reconocer el rol de la familia al tener y nutrir/cuidar de sus hijos

o aceptar que las amistades pueden crecer, cambiar y concluir

o identificar modos en los que las personas crecen física, emocional y mentalmente

o reconocer que cada persona es única y merece respeto

o reconocer la naturaleza de la reproducción en las plantas, animales y en los humanos

4to a 5to grado


o citar cómo el comportamiento del rol sexual está influenciado por los valores culturales y sociales

o identificar la fisiología y la función de los sistemas reproductivos femenino y masculino

o reconocer la importancia de los valores personales y familiares en el proceso de toma de decisiones

Aquellos padres/tutores legales que deseen recibir más información respecto al programa de Crecimiento y el Desarrollo Humano y quieran ver el currículo u otros materiales instructivos, deben comunicarse con el director de la escuela para hacerlo antes que comience la instrucción. Los padres/tutores legales pueden eximir a sus hijos de asistir a este curso, ya sea en forma parcial o en su totalidad, presentando una solicitud por escrito tanto al maestro como al director; en tal caso, se proveerán adecuadas experiencias alternativas de aprendizaje.

Casilleros (Política 4132 de la Junta de Educación)

Requisas Inspección de los casilleros: 1. El Director o la persona que él asigne tiene la responsabilidad de asignar los casilleros a los alumnos.

a. El Director o la persona designada retiene el derecho de inspeccionar cualquier casillero o casilleros, tal como lo considere necesario o apropiado. Se ejercitará este derecho siempre y cuando, al juicio del DIRECTOR, pudiera existir sospecha razonable para creer que un casillero individual se haya usado para ocultar cualquier artículo o evidencia de una violación al reglamento escolar o a las políticas de la Junta de Educación.



b. En toda ocasión, siempre y cuando sea posible, se deberá notificar al estudiante antes o se le permitirá estar presente cuando se inspeccione su casillero individual.

c. A petición del Director, el estudiante deberá abrir cualquier artículo de propiedad personal que se encuentre en su casillero.

2. Esta política y procedimiento será duplicada y publicada en cada manual o código de conducta para los estudiantes del Distrito Escolar Metropolitano de Madison.

Política 4132 de la Junta de Educación

8/26/02

Privacidad en los vestidores, baños y otras áreas destinadas para cambiarse de ropa

Los vestidores están disponibles para el uso de los estudiantes de educación física, los atletas y otros grupos o personas quienes estén autorizadas a estar presentes en las instalaciones escolares según la política del Distrito Escolar. Se espera que los estudiantes, empleados escolares y otras personas presentes en la propiedad escolar cumplan con las normas y procedimientos desarrollados por el Distrito y, en todo momento, respeten y protejan los intereses de privacidad de los individuos que estén usando el vestidor. Ningún estudiante deberá estar presente en uno de los vestidores a menos que esté utilizándolo para un propósito autorizado. La Junta de Educación ha adoptado normas y procedimientos con la intención de proteger los intereses de privacidad de las personas que usan los vestidores (y otras áreas semejantes) cuando estén presentes y utilizando las instalaciones para un propósito autorizado (por ejemplo, como un área para cambiarse, ducharse y/o usar los baños). Puede buscar y leer la política completa de la Junta de Educación, designada como Política 6710, en la página del Distrito en la red. El siguiente extracto de las normas y procedimientos que se encuentran en su totalidad en la Política 6710 de la Junta de Educación, encara las normas y procedimientos pertinentes particularmente a los estudiantes quienes pueden estar usando o quienes pueden estar presentes en o cerca de las instalaciones de los vestidores y áreas semejantes:

1. Está prohibido el uso de aparatos de grabación. a. Sin previa autorización escrita por parte del director de la escuela, de un supervisor de

instalaciones designado o del Superintendente, ninguna persona puede usar un aparato que tenga la capacidad de capturar, grabar, transmitir o transferir videos, fotos u otras imágenes mientras que esté en un vestidor, baño u otra área designada para cambiarse de ropa dentro del Distrito. El permiso no debe darse o ejercitarse en circunstancias cuando las personas presentes en el vestidor puedan estar activamente utilizándolo como área para cambiarse de ropa, ducharse y/o estén usando los baños. Cualquier persona que haya sido autorizada para usar tal aparato, deberá utilizarlo abiertamente, sin tratar de ocultarlo mientras lo usa.

b. Ninguna persona podrá en ningún momento utilizar una cámara, videograbadora,

teléfono celular o cualquier otro tipo de instrumento de grabación para capturar, grabar, transmitir o transferir una imagen o representación de una persona desnuda o semidesnuda que se encuentre en cualquier vestidor, baño u otra área designada para cambiarse de ropa.



2. Ninguna persona deberá mirar o intentar mirar desde un lugar oculto, o de manera secreta u ocultándose, a una persona desnuda o semidesnuda quien esté utilizando un vestidor, un baño u otra área designada para cambiarse de ropa.

3. Todos los artículos y objetos ubicados o guardados en un vestidor del MMSD por una persona

que esté utilizando un vestidor estarán sujetos a las políticas del Distrito concernientes a los casilleros y requisas de los casilleros.

4. Los estudiantes o miembros del personal que infrinjan la Política y las normas establecidas en

relación a la privacidad en los vestidores (y otras áreas semejantes de una escuela) serán sujetos a una acción disciplinaria escolar y cuando sea pertinente, una remisión a las autoridades legales.

Promoción Del 4.O grado

Los criterios de promoción son determinados por la ley estatal y las políticas del Distrito Escolar Metropolitano de Madison. Para ser promovido del 4.o al 5.o grado, un estudiante debe reunir el criterio del Reporte de Calificaciones o el criterio del examen de conocimientos y conceptos de Wisconsin o pasar un programa de verano aprobado por el distrito.

1. Criterios basados en la boleta de calificaciones: Para ser promovido al 5.o grado, un estudiante deberá tener al finalizar el 4.o grado una nota de “2” o más alta en: artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales, en la boleta de calificaciones.

2. Criterios basados en el examen de conocimientos y conceptos de Wisconsin (WKCE

por su sigla en inglés): Si el estudiante de 4.0 grado tiene en su boleta de calificaciones una calificación de “1” en cualquiera de las cuatro áreas de contenido: artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales, para poder ser promovido al 5.0 grado, el estudiante necesitará obtener un puntaje de “básico” o mejor en esa área de contenido del examen de conocimientos y conceptos de Wisconsin (WKCE).

3. Opción de escuela de verano: Aquellos estudiantes que no reúnan los criterios de la boleta

de calificaciones o del WKCE tienen que pasar satisfactoriamente un programa escolar de verano aprobado por el distrito para que puedan ser promovidos al 5.o grado. El pasar el curso de matemáticas del verano del MMSD cumple con el criterio de matemáticas. El pasar el curso de inglés del verano a través de MMSD cumple el criterio de artes del lenguaje, de ciencias y de estudios sociales.

4. Estudiantes con discapacidades: El equipo para el Programa Educativo Individualizado

(IEP por su sigla en inglés) de un niño con discapacidad determina si la promoción del estudiante al 5.o grado está gobernada por los criterios de promoción del MMSD o si va a ser regida por el Plan Individualizado de Educación (IEP por su sigla en inglés) del estudiante en las cuatro áreas de contenido de las clases esenciales.

5. Estudiantes aprendices del inglés (ELL por la sigla en inglés): Los estudiantes

aprendices del inglés (ELL) quienes están en el nivel 1 ó 2 de dominio del inglés serán promovidos al 5.o grado. Los estudiantes que están a un nivel 3, 4 ó 5 de dominio del inglés al comienzo del 4.o grado tienen que cumplir con los criterios de promoción en matemáticas solamente para poder ser promovidos al 5.0 grado. Ellos no necesitan cumplir con los criterios de artes del lenguaje, ciencias o estudios sociales.



Opciones para la Retención en 4.0 Grado:

Los estudiantes quienes no cumplen con los criterios de promoción serán retenidos en 4.o grado hasta que satisfagan los requisitos del Distrito. Un estudiante retenido en 4.o grado, quien basado en las recomendaciones (del maestro y del director) cumple los requisitos del Distrito, será promovido tan pronto como sea posible. Los estudiantes no serán retenidos por dos años consecutivos. Proceso de Apelación: El padre, la madre o el tutor legal de un estudiante puede apelar una decisión de retención con el Superintendente Auxiliar para las escuelas primarias. Procedimientos: 1. Un maestro o director escolar puede recomendar la promoción de estudiantes de 4.o grado que

hayan entrado al distrito con información incompleta, basándose en el dominio de las áreas de contenido. La recomendación tiene que ser aprobada por el Superintendente Auxiliar de Escuelas Primarias.

2. Todos los estudiantes de 4.o grado que entren al distrito durante el último trimestre del año

escolar serán promovidos. 3. El promedio de calificación (GPA) y el boletín de las calificaciones de otros distritos escolares

pueden utilizarse para reunir el criterio de promoción. 4. No existe una prueba en particular que puedan tomar los estudiantes en lugar del WKCE para

demostrar el dominio en inglés/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias o estudios sociales. 5. Los estudiantes que asistan a la escuela de verano para completar los criterios de promoción

serán integrados al salón regular de 4.o grado de la escuela de verano. Si usted tiene alguna pregunta sobre los criterios de promoción por favor comuníquese con el Director de la escuela de su estudiante.

3 de octubre, 2005

Modificaciones al programa o al currículo Cualquier padre o tutor legal de un niño ó el niño, siempre y cuando se le notifique al padre o tutor legal, puede presentar una solicitud por escrito a la Junta de Educación para que se le provean al niño modificaciones al programa o al currículo, incluyendo pero no limitadas a:

1. Un entrenamiento de trabajo en la escuela o un programa de estudio y trabajo. 2. Estudio confinado al hogar, incluyendo cursos no sectarios por correspondencia u otros cursos

aprobados por la Junta de Educación o tutorías no sectarias provistas por la escuela en la cual el estudiante esté matriculado.



3. Matrícula en cualquier escuela pública o programa alternativo en el distrito escolar en donde reside el niño.

4. Modificaciones dentro del programa académico actual del niño. 5. Matrícula en cualquier escuela privada o programa no sectario, ubicado en el distrito escolar

en el cual reside el niño, que cumpla con los requisitos de 42 U.S.C. 2000d. 6. Matrícula en cualquier programa educativo público ubicado fuera del distrito escolar en el cual

reside el niño. La Junta de Educación o su designado darán una decisión por escrito, dentro de los 90 días subsecuentes a la solicitud de modificación de un programa, excepto en el caso de que la solicitud se relacione con un niño que haya sido evaluado por un equipo del programa educativo individualizado y quien no ha sido recomendado para recibir educación especial, caso en el cual la Junta de Educación o su designado deberá rendir su decisión dentro de los 30 días subsecuentes a la solicitud. Si el Distrito niega la petición, el Distrito deberá dar sus razones para la negación de la solicitud. Cualquier decisión tomada por la Junta de Educación o un designado de la Junta de Educación en respuesta a una petición de modificaciones al programa o al currículo deberá ser revisada por la Junta de Educación si así lo pide el padre o tutor legal del niño. Una vez la haya revisado, la Junta de Educación rendirá su determinación por escrito, si el padre o tutor legal del niño así lo solicita. Expediente educativo del estudiante/Derechos: Notificación anual de la confidencialidad de la información personal identificable, La información en el expediente del estudiante y Los derechos bajo la Enmienda de protección de los derechos del alumno (PPRA por su sigla en inglés) El expediente de un alumno incluye todos los documentos concernientes a cada alumno en particular conservado por una escuela en cualquier forma incluyendo, pero no limitada a, documentos escritos a mano, almacenamiento en computadoras, video y audio-grabaciones, películas, microfilme y microficha, excepto por aquellos documentos que expresamente son excluidos de la definición legal de expediente del alumno (tales como los informes mantenidos para uso personal por un maestro y no accesible a otros, y documentos disponibles únicamente para las personas involucradas en el tratamiento psicológico de un niño). La información particularmente identificable sobre un alumno incluye los datos contenidos dentro del expediente del alumno incluyendo pero no limitados a: (a) El nombre del alumno; (b) El nombre de los padres u otros familiares del alumno; (c) La dirección del alumno o de su familia; (d) Un identificador personal, tal como el número del seguro social, el número de estudiante o datos biométricos; Otros identificadores indirectos como la fecha y lugar de nacimiento del alumno, y el apellido de soltera de la madre; (f) Otra información que, aislada o en combinación, es asociada o puede ser asociada a un estudiante en particular y que le permitiría a una persona sensata de la comunidad escolar y quien no tiene conocimiento personal de las circunstancias relevantes, identificar con una certeza razonable al alumno; o (g) La información solicitada por una persona quien la agencia o institución educativa razonablemente cree que conoce la identidad del estudiante a quien se refiere el expediente educativo. El distrito escolar conserva varias clases de documentos del alumno.

“Los informes de progreso” incluyen las calificaciones, los cursos que ha tomado el alumno, el récord de asistencia del niño, los registros de vacunas, los resultados de las pruebas de niveles de plomo requeridas y los registros sobre las actividades escolares extracurriculares. Los informes de progreso se deben conservar por siete años después de que el alumno se gradúe o si deja de estar matriculado.



“Los informes de comportamiento” incluyen documentos tales como pruebas sicológicas, evaluaciones de la personalidad, registros de conversaciones, declaraciones escritas relacionadas específicamente con el comportamiento del alumno, pruebas relacionadas específicamente con los logros o mediciones de las habilidades, registros de salud física aparte de las inmunizaciones y de las pruebas de niveles de plomo, los informes de los agentes de la policía, y otros registros del alumno que no sean “informes de progreso.” Los informes de los agentes de la policía se mantienen separados del resto de los registros del alumno. Los informes de comportamiento sólo se pueden conservar por un año después de que el alumno se gradúa o deja de estar matriculado a menos que los padres especifiquen por escrito que se pueden mantener los registros por un periodo más largo. A solicitud de los padres del niño, el distrito escolar destruye la información que ya no sea necesaria.

“Los datos para el directorio” incluyen el nombre del estudiante, la dirección actual, el

número de teléfono (a menos que sea privado), la fecha y el lugar de nacimiento, el área de concentración de estudios, la participación en actividades y deportes reconocidos oficialmente, el peso y la altura de los miembros de los equipos deportivos, las fechas de asistencia, fotografías, grados y reconocimientos recibidos, y la agencia educativa o institución a la cual asistió el estudiante más recientemente.

“Los informes de salud física del estudiante” incluyen información básica acerca del

estudiante, incluyendo: el registro de inmunizaciones del estudiante, una tarjeta para emergencias médicas, un registro de los primeros auxilios y los medicamentos suministrados al estudiante, una tarjeta de permiso para participar en los deportes, un registro concerniente a la habilidad del alumno para participar en un programa educativo, cualquier resultado de una prueba requerida de niveles de plomo, los resultados de las evaluaciones de rutina, tales como pruebas de audición, visión, escoliosis y cualquier prueba de seguimiento y cualquier otro tipo de información básica de salud, determinada por el Superintendente del Estado. Bajo las secciones 146.81 a la 146.84 de los Estatutos de Wisconsin cualquier informe relacionado con la salud física de un alumno que no sea un informe de la salud física del alumno se debe tratar como un registro de atención médica del paciente. Cualquier informe concerniente a la prueba del VIH de un alumno deberá ser tratado tal como se estipula bajo la Sección 252.15 de los Estatutos de Wisconsin.

La Ley de los Derechos Familiares a la Educación y a la Privacidad (FERPA sigla en inglés), la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA sigla en inglés) y la sección 118.125 de los estatutos de Wisconsin le da a los padres y a los estudiantes mayores de 18 años de edad (“estudiantes elegibles”) los siguientes derechos con respecto a los registros educativos: El derecho a inspeccionar y revisar los registros educativos del estudiante dentro de los 45 días siguientes al recibo de una solicitud de acceso por parte del Distrito. Los padres o estudiantes elegibles deben presentarle al director de la escuela una solicitud por escrito que identifique los registros que desean inspeccionar. El director hará los arreglos para permitir el acceso y les notificará a los padres o al estudiante elegible la hora y el lugar donde se pueden inspeccionar los registros. El Distrito Escolar cumplirá con la solicitud sin retrasos innecesarios y antes de una reunión acerca de un programa de educación individualizado o cualquier audiencia de debido proceso y en ningún caso más de 45 días después de que se haya presentado la solicitud. Si algún registro incluye información sobre más de un niño, los padres de esos niños tienen el derecho de inspeccionar y revisar únicamente la información sobre su hijo o a que se les rinda esa información específica. Bajo solicitud, el Distrito Escolar le dará al padre o al estudiante elegible una copia de los informes del progreso y una copia de los informes de comportamiento. De acuerdo con la Política 4154 de la Junta de Educación, esas copias estarán sujetas a la tarifa por copias establecida por el



Distrito. Bajo solicitud, el Distrito Escolar le dará al padre o al estudiante elegible una lista de los tipos y la ubicación de los registros educativos recolectados, guardados o utilizados para Educación Especial por el Distrito Escolar. El Distrito Escolar responderá a solicitudes razonables de explicación e interpretación de los registros. Un representante del padre puede inspeccionar y revisar los registros con la autorización por parte del padre.

El derecho de solicitar que se corrijan los registros educativos del estudiante que uno de los padres o el estudiante elegible considere inexactos, erróneos o que de otra manera infrinjan los derechos de privacidad del estudiante. Los padres o estudiantes elegibles pueden pedirle al Distrito Escolar Metropolitano de Madison que enmiende un registro que ellos consideren que es inexacto o erróneo. Ellos deben escribirle al director de la escuela, identificar claramente la parte del registro que desean sea cambiada y especificar la razón por la cual solicita es cambio (por ejemplo: por qué el registro o una porción es inexacta o errónea.) Si el Distrito decide no enmendar el registro, el Distrito le notificará al padre o al estudiante elegible sobre la decisión y los informará de su derecho a una audiencia con respecto a la solicitud de enmienda. Cuando se notifique al padre o al estudiante elegible de su derecho a una audiencia, se les dará mayor información acerca de los procedimientos de la audiencia. El derecho a dar el consentimiento para la divulgación de información personalmente identificable contenida en los registros educativos del estudiante, excepto hasta el punto que la ley federal y estatal autoriza la divulgación sin consentimiento. Las excepciones se estipulan en las regulaciones 34 CFR 99.31 de la Ley de los Derechos Familiares a la Educación y a la Privacidad (FERPA por su sigla en inglés); la sección 9528, PL107-110 de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás del 2001; y de la sección 118.125(2)(a) a la (p) y sub. (2m) de los Estatutos de Wisconsin. Una excepción que permite divulgar sin consentimiento es la divulgación a funcionarios escolares con un interés educativo legítimo. Un funcionario escolar es una persona empleada por el Distrito como un administrador, supervisor, instructor, (incluyendo los maestros de Kínder para niños de 4 años que trabajen fuera de las escuelas) o miembros del personal de apoyo (incluyendo al personal de salud o médico); un miembro de la Junta de Educación; una persona o entidad a quien el Distrito haya contratado para desempeñar un trabajo especial (tal como a un abogado, un auditor, un contratista de autobús, un auditor, un consultor o terapeuta); un agente oficial de la policía quien haya sido nombrado individualmente por la Junta de Educación y asignado por el Distrito Escolar (comúnmente se refieren a ellos como Oficial de Recurso Educativo o ERO por su sigla en inglés); o un voluntario, estudiante desempeñando trabajo en la escuela, estudiante practicante, una persona que hace una pasantía sin paga o un miembro oficial de un comité autorizado expresamente por el Distrito para ayudar a otro funcionario escolar en el desempeño de una función escolar. Un funcionario escolar tiene un interés educativo legítimo si el funcionario necesita revisar o saber el contenido de un registro educativo para poder cumplir con su responsabilidad profesional. Bajo solicitud, el Distrito divulga registros educativos sin consentimiento a funcionarios de otro distrito escolar al cual un estudiante busca o intenta matricularse. También, en la medida que sea consistente con la política de la Junta de Educación que gobierna la “información para el directorio,” el Distrito puede divulgar la “información para el directorio” del estudiante sin consentimiento, a menos que uno de los padres le informe al Distrito que tal información no puede ser divulgada sin un consentimiento paterno previo. Un padre debe notificarle al Distrito la decisión de “exclusión” de la divulgación de “información para el directorio” dentro de 14 días a partir de la fecha de recibo de la notificación anual de la política de la “información para el directorio” del Distrito.



Finalmente, de acuerdo con la ley federal y la política del Distrito, el Distrito, revelará de cada estudiante de la secundaria su nombre, dirección, y número de teléfono, a un reclutador militar o a una institución de educación superior, cuando lo soliciten, a menos que los padres o estudiantes elegibles hayan completado y presentado los formularios del Distrito solicitando la “exclusión” de tal divulgación. Refiéranse a la Sec. 9528, PL107 – 110, en la Ley Que ningún niño se quede atrás del 2001; a la Sec. 544, PL 107-107, en la Ley Nacional de Autorización para la Defensa del año fiscal 2002; y la Política 4156 de la Junta de Educación.

El derecho de presentar una queja ante el Departamento de Educación de los Estados Unidos con respecto a supuestas fallas en el cumplimiento de los requisitos de La Ley de los Derechos Familiares a la Educación y a la Privacidad (FERPA sigla en inglés), por parte del Distrito. El nombre y la dirección de la oficina que administra FERPA es: Family Policy Compliance Office [Oficina de Cumplimiento de Políticas Familiares], Departamento de Educación de los Estados Unidos, 400 Maryland Avenue, S.W., Washington, DC 20202-4605

Notificación de los derechos bajo la Enmienda de protección de los derechos del alumno (PPRA por su sigla en inglés)

PPRA les garantiza a los padres ciertos derechos relacionados con la aplicación de encuestas, recolección y uso de la información para propósitos de mercadeo y ciertos exámenes físicos. Estos incluyen el derecho a:

Dar su consentimiento antes de que se les solicite a los estudiantes responder a una encuesta que esté relacionada a una o más de las siguientes áreas protegidas (“encuesta sobre información protegida”) si la encuesta está patrocinada total o parcialmente por un programa del Departamento de educación de los Estados Unidos (ED): 1. Afiliación o creencias políticas del estudiante o de sus padres; 2. Problemas mentales o sicológicos del estudiante o de su familia; 3. Comportamiento o actitudes sexuales; 4. Comportamiento ilegal, antisocial, auto incriminatorio, o degradante; 5. Evaluaciones críticas sobre otras personas, con quienes los que responden la encuesta

tienen relaciones familiares estrechas; 6. Relaciones privilegiadas reconocidas legalmente, tales como con abogados, doctores o

pastores; 7. Prácticas, afiliaciones o creencias religiosas del estudiante o sus padres; o 8. Ingresos, aparte de lo que la ley requiere para determinar la elegibilidad para ciertos

programas. Recibir notificación y la oportunidad de excluir a un estudiante de:

1. Cualquier otra encuesta sobre información protegida, sin importar quien la patrocine; 2. Cualquier examen físico invasivo o evaluación, que no sean de emergencia, requeridos

como una condición para asistir, administrados por personal escolar o su agente, e innecesario para proteger la salud y seguridad inmediatas de un alumno, excepto por las evaluaciones de la audición, la visión y de escoliosis o cualquier evaluación o examen físico permitido o requerido bajo la ley Estatal; y

3. Actividades que incluyan la recolección, divulgación o utilización de la información personal obtenida de los estudiantes para mercadeo o para venderla o de otra manera distribuirla a otros.

Inspeccionar, luego de hacer una solicitud y antes de la administración o el uso de: 1. Las encuestas a los estudiantes sobre información protegida;



2. Los instrumentos utilizados para recolectar información personal de los estudiantes por cualquiera de los propósitos de mercadeo, venta u otra distribución mencionados anteriormente; y

3. El material didáctico utilizado como parte del currículo educativo. Bajo la ley Estatal, estos derechos se transfieren de los padres a los hijos cuando cumplen 18 años de edad o cuando se trata de un hijo menor de edad emancipado. El Distrito Escolar Metropolitano de Madison les notificará a los padres por lo menos anualmente al inicio del ciclo escolar y luego de algún cambio sustancial de las políticas relacionadas a los convenios para proteger la privacidad del estudiante en la administración de las encuestas relacionadas con la información protegida y la recolección, divulgación o uso de la información personal para propósitos de mercadeo, ventas u otra distribución. El Distrito Escolar Metropolitano de Madison también les notificará directamente a los padres de los estudiantes que están programados para participar en actividades específicas o en encuestas sujetas a PPRA y ofrecerá una oportunidad para que los padres pidan que sus hijos sean excluidos de la participación en esa específica actividad o encuesta. Los padres o estudiantes de 18 años de edad o mayores quienes crean que sus derechos han sido violados pueden presentar una queja con: Family Policy Compliance Office [La oficina de cumplimiento de las Políticas Familiares] U.S. Department of Education [Departamento de Educación de los Estados Unidos] 400 Marylanld Avenue, SW Washington, D.C. 20202-8520



Educación Especial La División de Educación Especial del Distrito Escolar Metropolitano de Madison trabaja muy de cerca con las escuelas primarias en la identificación y programación de estudiantes que tienen alguna discapacidad y quienes necesitan educación especial y servicios relacionados. Estos servicios se proveen conforme al Acta de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA por su sigla en inglés), la cual es una ley federal que fue reautorizada en el 2004 y que garantiza que todos los estudiantes que tienen alguna discapacidad reciban una educación pública gratuita y apropiada en el entorno menos restringido posible (LRE por su sigla en inglés).

Las necesidades de educación especial de un alumno se satisfacen a través del esfuerzo coordinado entre el personal de educación regular y el de educación especial. Se hace todo lo posible para proveer estos servicios en la escuela de residencia del estudiante y en el mismo salón de clases regulares. Cada estudiante tiene la oportunidad de recibir experiencias de aprendizaje apropiadas para el nivel de sus destrezas académicas, socio-emocionales y su comportamiento teniendo en cuenta tanto sus puntos fuertes como aquellos que implican retos. El Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD) ha sido reconocido por crear entornos de aprendizaje inclusivos donde los estudiantes con discapacidades son valorados como miembros de la comunidad de aprendizaje. De tal manera, son incluidos en el currículo de educación general y en las aulas regulares por la duración máxima apropiada. Por último, el personal de apoyo como por ejemplo: psicólogos, trabajadores sociales, enfermeras, terapeutas ocupacionales, terapeutas físicos, terapeutas del habla y leguaje, especialistas en visión y personal especializado para trabajar con personas con sordera o problemas de audición proveen los servicios relacionados necesarios para nuestros estudiantes con un Programa educativo individualizado (IEP).

Para obtener más información relacionada con la División de Educación Especial del Distrito Escolar Metropolitano de Madison visite la página http://specialedweb.madison.k12.wi.us/ o póngase en contacto con el Departamento de Servicios Educativos al (608) 663-8442.

(Revisado en julio, 2010)



La seguridad del estudiante y la notificación a los padres La seguridad y protección de los estudiantes y los empleados del Distrito Escolar Metropolitano de Madison son de máxima importancia. El Distrito tiene un plan integral de crisis y los administradores coordinan muy estrechamente con los funcionarios que manejan las emergencias de la ciudad y los representantes de la ley (policías) para controlar y actualizar los planes regularmente.

Además, las escuelas tienen medidas de seguridad bien establecidas para asegurar el bienestar de los estudiantes y los empleados. Ellas incluyen: procedimientos adecuados para registrarse como visitante, cerrar las puertas bajo llave luego del comienzo de la jornada escolar, cámaras de vigilancia y muchas de las sedes cuentan con el apoyo de un policía de recurso escolar.

¿Cómo me pueden garantizar, que como padre o tutor legal, reciba la información más actualizada de la escuela de mi hijo?

Para garantizar que cada uno de los padres tenga la versión más fiable en relación a la situación de emergencia, es necesario que los padres mantengan su información de contacto al día en el sistema de datos de los estudiantes Infinite Campus. Los urgimos a que tomen ventaja del servicio de mensajes de texto del Distrito el cual nos permite avisarles sobre cualquier situación de emergencia. Desde ahora pueden participar del servicio de Madison Schools' SchoolMessenger [Mensajes escolares de las escuelas de Madison] enviando un texto con la palabra YES u OPTIN al código 68453.

¿Cómo y cuándo me notificarán que hay una emergencia en la escuela de mi hijo?

La forma y prontitud de la comunicación dependerá de la magnitud del suceso y del impacto, potencial o real, sobre la seguridad de los estudiantes. Si bien es muy difícil describir todos los escenarios posibles, ustedes pueden usar la descripción a continuación como una guía para estimar el nivel de comunicación del distrito y los sistemas utilizados para comunicarse con las familias: Nivel de impacto Respuesta de notificación Un incidente de bajo impacto: que no representa riesgo alguno, o uno mínimo a la seguridad escolar. No hay interrupción de las actividades cotidianas escolares y el incidente es un incidente aislado que no afecta a más de un estudiante. Por ejemplo: un pequeño disturbio o una pelea. AVISO: no todos los problemas de conducta garantizarán que se responda con una notificación.

La publicación de un mensaje en el sitio web de la escuela.

Enviar una carta a la casa y/o un mensaje por correo electrónico.

Un incidente de impacto moderado: representa un riesgo moderado para la escuela. Puede resultar en cierta interrupción de las actividades escolares tal como: un cambio en el horario o la cancelación de algunas actividades.

Un correo electrónico.

Un mensaje de texto.



Por ejemplo: un escape de gas o la amenaza de la presencia de un arma de fuego en la escuela.

La publicación de un mensaje en el sitio web de la escuela.

Un incidente de alto impacto: el incidente representa un riesgo considerable para la seguridad de los estudiantes, y tiene como consecuencias una interrupción enorme de las actividades escolares, cambio de horario, evacuación, cancelación de actividades y afecta a muchos estudiantes. Por ejemplo: la presencia de un intruso en la escuela o el uso de un arma en la escuela que haya ocasionado heridas en los estudiantes o los empleados.

Un mensaje telefónico.

Un mensaje de texto.

Un correo electrónico.

La publicación de un mensaje en el sitio web de la escuela y del Distrtito.

Un anuncio de prensa.

¿Debería presentarme a la escena del suceso o emergencia?

En el caso de una situación de emergencia o de alto impacto en una escuela o durante una actividad patrocinada por la escuela, el acceso a la escena estará limitado y controlado por los agentes de policía o los bomberos.

Se les recomienda a los padres que permanezcan cerca de sus fuentes de comunicación, ya sea el teléfono o el correo electrónico, para asegurarles que reciban, de parte del personal de la división escolar, actualizaciones fiables y oportunas relacionadas con la emergencia.

¿Una vez se declare que ya ha “pasado” la emergencia, podrán presentarse los padres a la escuela de su hijo?

Cuando el Distrito Escolar les comunique a los padres que ha cesado la emergencia, se les indicará como se pueden reunir con sus hijos. Se les indicará que vayan a un lugar determinado que podría estar fuera de la escuela. Es importante que los padres sigan estas indicaciones por la seguridad de todos los estudiantes, los empleados y ellos mismos.

Recuerde que solo se le entregará el estudiante a un adulto que aparezca en la lista de contactos de emergencia. Si usted no es uno de los padres con derechos legales, su nombre, parentesco con el estudiante y que tiene derechos de recibir información por correo deberán aparecer en la lista del sistema de información del estudiante; también tendrá que mostrar una identificación adecuada.

¿Si se ha evacuado el plantel, cómo podré encontrar a mi hijo?



Si ha ocurrido una evacuación durante la jornada escolar, existe la posibilidad de que los estudiantes regresen a la escuela y que las rutas regulares del servicio de transporte se reanuden. Es posible que su hijo le envíe un texto o correo electrónico sobre la evacuación antes que el Distrito tenga la oportunidad de notificarle. Por favor, confíe/básese en la información del Distrito y revise frecuentemente su teléfono o correo electrónico para asegurarse de que está recibiendo actualizaciones fiables y oportunas referentes a la emergencia por parte del personal de distrito. Los textos generados por los estudiantes y los medios sociales pueden causar confusión y alterar aún más los protocolos de seguridad.

Recuerde que solo se le podrá entregar el estudiante a una persona adulta que esté documentada como contacto de emergencia. Si usted es un padre sin tutela, su nombre debe aparecer en la lista de la información de emergencia como tutor legal y tendrá que mostrar una identificación adecuada.

Aparatos eléctricos (Política 4403 de la Junta Educativa) Posesión de un aparato electrónico personal 1. Los estudiantes tienen permitido poseer un teléfono celular, asistente personal digital, aparato de

música/video/juegos, cámara, u otro aparato electrónico personal con funciones de comunicación o capacidad de capturar/grabar voz o información de imágenes, (colectivamente dentro de este reglamento, “Aparato” o “Aparatos”) proveído que el Aparato permanezca guardado, apagado y sin usarse (1) durante la totalidad del día educacional que ha sido establecido para la escuela correspondiente, (2) en un baño de la escuela, vestidor, u otra área para vestirse en cualquier momento, y (3) en cualquier otra ocasión que haya sido identificada por adelantado por un reglamento expedido por la escuela, regla o directiva. Dicho Aparato deberá ser considerado guardado si está fuera de la vista y razonablemente asegurado en un casillero, mochila/bolsa, o bolsillo. Cualquier audífono, pieza auricular, o equipo semejante asociado con un Aparato también debe ser almacenado y no utilizado.

2. Cualquier estudiante que posea o utilice un Aparato y/o equipo asociado que no esté guardado,

que no está apagado, o de manera que viole este reglamento de la Junta Educativa o cualquier otro reglamento o regla escolar debe ser sujeto a las consecuencias, incluyendo, pero no necesariamente limitándose a, acción disciplinaria, entregar obligatoriamente el Aparato, y/o el/la DIRECTOR/A o encargado/a potencialmente restrinja su derecho a poseer un Aparato en la escuela. En cualquiera de los casos en que un Aparato sea confiscado por la escuela, el Aparato debe ser devuelto al estudiante o al padre/guardián a una hora apropiado.

3. Los estudiantes que posean un Aparato lo harán bajo su propio riesgo de posible pérdida, daño, o

responsabilidad. 4. Las siguientes situaciones representan excepciones limitadas a los párrafos 1 y 2 de este

reglamento: a. Si el/la DIRECTOR/A de la escuela o persona encargada determina que el Aparato fue utilizado de

manera apropiada por el estudiante en una situación de emergencia, la escuela no debe disciplinar al estudiante por tal posesión/uso.



b. Un/a estudiante, o padre o guardián a nombre del/de la estudiante, puede solicitar permiso por adelantado de parte del/de la DIRECTOR/A o encargado/a de la escuela del/de la estudiante de poseer y utilizar un Aparato por circunstancias médicas, educacionales, u otra circunstancia legitima que el/ la DIRECTOR/A /encargado/a determine necesaria para la educación de/de la estudiante. Esto debe incluir permisos una sola vez que son otorgados por un miembro del personal con autoridad del/de la DIRECTOR/A /encargado/a, a un/a estudiante para hacer una llamada telefónica especifica u otro tipo de comunicación especifica.

c. Para propósitos educacionales u otros propósitos legítimos, el/la DIRECTOR/A o su encargado/a

puede autorizar por adelantado el uso limitado de un Aparato por el estudiante durante el día educacional escolar en una manera que de otro modo es prohibido bajo el párrafo 1 de este reglamento, con las siguiente limitaciones:

i. No excepción al párrafo 1 puede ser autorizada bajo el sub-párrafo 4.c según aplica al uso

de cualquier función de comunicación del Aparato durante el día educacional escolar.

ii. No excepción al párrafo 1 puede ser autorizada bajo el sub-párrafo 4.b o bajo el sub-

párrafo 4.c con respecto a la posesión o uso de cualquier Aparato en el baño, vestidor o cualquier otra área para vestirse.

d. El/la DIRECTOR/A o su encargado/a debe determinar si la posesión y uso de tal Aparato está

dentro de la posibilidad de una autorización por adelantado. e. El/la DIRECTOR/A de la escuela, el/la SUPERINTENDENTE AUXILIAR, o el

SUPERINTENDENTE deberán tener discreción al posiblemente revocar cualquier autorización previa que haya sido operada como una excepción limitada al párrafo 1 y párrafo 2 de este reglamento.

5. Anualmente, los estudiantes deben ser proveídos con una copia de las reglas que gobiernan la

posesión y uso de los Aparatos cubiertos por este reglamento. 6. Nada dentro de este reglamento debe ser interpretado para limitar la habilidad de un estudiante en

usar un Aparato en un manera que funcione como tecnología asistencial necesaria para la educación del estudiante y que es requerida bajo un Plan de Educación Individualizado o un acuerdo de la sección 504. (6/2/2008)

Uso del computador y el Internet por los estudiantes: Política, procedimientos y reglamento: La Política de la Junta de Educación ordena y espera que los estudiantes utilicen el Internet responsablemente. Por consiguiente, la Junta de Educación ha establecido una política y los procedimientos para el uso del Internet junto con el reglamento que gobierna el comportamiento de los estudiantes que acceden el Internet. Aquellos estudiantes quienes no se adhieran a los estándares de comportamiento delineados en el plan de conducta y disciplina del estudiante o al reglamento para el uso del Internet que aparece a continuación pueden perder su privilegio para usar el Internet y/o ser sujetos a otra acción disciplinaria.

PROCEDIMIENTOS:



1. El Distrito le permitirá el acceso al Internet a todos los estudiantes siempre y cuando los padres o tutores legales de un estudiante no expresen por escrito su oposición a que el estudiante tenga tal acceso. Si un padre o tutor se opone, deberá completar, firmar y archivar un formulario de oposición en la escuela a la que asiste el estudiante.

2. Anualmente, antes de usarlo, cada estudiante deberá recibir y discutir información de parte de su maestro en relación a:

A. La seguridad y protección en el uso del Internet, incluyen:

La importancia de entender que materiales no son adecuados para menores.

El uso seguro del correo electrónico, las salas de chat [Chat rooms] y otras formas directas de comunicación electrónica incluyendo la importancia de entender que una persona nunca debe dar información personal en un sitio de Internet sin la supervisión de un adulto. La información personal incluye: el nombre completo, la dirección, el número de teléfono, el número de la tarjeta de crédito y el número del seguro social.

B. La responsabilidad en el uso del Internet, incluyen:

Ceñirse a las leyes de derechos de autor.

Comprender que actividades poco éticas e ilegales incluyen acceso a cualquier información o equipo de comunicación sin autorización y permiso del autor o dueño, “piratería informática,” o revelación, uso o diseminación de la información personal de cualquier persona sin autorización.

C. Las medidas que ha tomado el Distrito para restringir el acceso de menores a materiales dañinos, incluyen:

Implementar filtros en el Internet.

Exigir que haya supervisión adulta cuando los estudiantes usen el Internet.

REGLAMENTO:

1. Los estudiantes deberán:

Adherirse a las mismas normas de conducta que rigen y se esperan en un salón de clases.

Seguir las reglas escolares para la solicitud de cuentas de correo electrónico y contraseñas.

Seguir las reglas escolares concernientes al uso de los recursos, los límites de tiempo y las instrucciones para imprimir.

Salir del sistema tan pronto como terminen para dar a otros la oportunidad de acceder el sistema.

Reportar infracciones a este reglamento.

2. Los estudiantes no deberán:

Permitir el acceso o prestar la contraseña a ninguna otra persona.

Crear un virus en el computador y subirlo a la red.

Enviar mensajes inapropiados, obscenos, sexista, con contenido obsceno o escritos con un lenguaje insultante o abusivo.

Enviar un mensaje con el nombre de otra persona en él.

Leer correos o archivos sin la autorización del dueño.



Interferir con las habilidades de otros usuarios para hacer uso eficiente de las computadoras y los recursos de la red que ofrece el distrito escolar.

(Refiérase a la Política 3721 de la Junta de Educación)

El acta de los derechos del estudiante (Política 4600 de la Junta de Educación):

PREÁMBULO

Este documento le concierne a los estudiantes de la escuela preparatoria matriculados en el Distrito Escolar Metropolitano de Madison y contiene la mayoría de los derechos a los cuales tienen derecho los estudiantes, pero no todos.

El conflicto, la confrontación y la controversia serán canalizados constructiva y positivamente si los derechos y las responsabilidades de los estudiantes son reconocidos y respetados. Los estudiantes tienen la responsabilidad de respetar los derechos de todas las personas involucradas en el proceso educativo y de ejercitar un grado muy alto de autodisciplina para observar y adherirse a las reglas y regulaciones legítimas.

La responsabilidad es inherente en el ejercicio de todos los derechos. Es imposible enumerar todas las responsabilidades de los estudiantes, pero debe enfatizarse que la falta de responsabilidad conlleva un debilitamiento de los derechos. De la misma manera, es imposible enumerar todos los derechos de los estudiantes. Por lo tanto, la lista de derechos a continuación no debe ser interpretada para negar o limitar otros ya retenidos por los estudiantes en su propio edificio en su papel de miembros del cuerpo estudiantil o como ciudadanos.

Nada de lo expuesto aquí deberá ser interpretado para eximir a un estudiante de ser sometido a acción disciplinaria por la participación en comportamientos que violen la ley, las políticas de la Junta de Educación, como por ejemplo: Código de conducta del estudiante, Acoso escolar, Discriminación, etc. Aunque la ley de los derechos del estudiante no exima a un estudiante de ser sometido a acción disciplinaria por participar en comportamientos que violen la ley o las políticas de la Junta de Educación como por ejemplo: Código de conducta del estudiante, Acoso escolar, Discriminación, etc., los estudiantes aún tienen el derecho al debido proceso en relación con tales violaciones.

I. LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y DE PRENSA:

A. La escuela no deberá establecer reglas relacionadas con el establecimiento de una religión o la prohibición del libre ejercicio de la misma o restringir la libertad de expresión o de prensa o el derecho de la gente a reunirse pacíficamente y a pedirle al gobierno la reparación de agravios.

1. Los estudiantes tendrán el derecho de anunciar cualquier material siempre y cuando éste no sea de carácter comercial, en cualquier espacio designado para anuncios sin censura o autorización previa del



administrador o de la Junta de Educación. Sin embargo, se le concederá al director, o a un representante asignado, el derecho de remover el material anunciado si lo considera obsceno, difamatorio o que provocaría una interrupción sustancial del entorno educativo. El nombre y la dirección del anunciante deben aparecer en el propio anuncio con el fin de acentuar su independencia de la escuela. La eliminación del material por parte del director o su designado puede ser apelada ante el Superintendente Auxiliar y la decisión del Superintendente Auxiliar puede ser apelada ante el Superintendente. La decisión del Superintendente puede ser apelada ante la Junta de Educación en su próxima reunión regular después de la decisión del director o su designado si la próxima reunión regular está programada para que suceda más de cinco días después de que el director o su designado haya removido el material anunciado. Si se remueve el material dentro de cinco días de la próxima reunión regular de la Junta, podría ser que la decisión esté sujeta a una apelación en la próxima reunión de la Junta.

2. Los estudiantes tendrán el derecho de distribuir periódicos u otro material impreso que no sea de carácter comercial en propiedad escolar, tanto dentro como fuera del edificio, sin previa autorización por parte de la administración escolar o de la Junta de Educación siempre y cuando la hora, el lugar o la forma de distribución pueden ser limitadas para prevenir la grave interferencia con las actividades educativas. El nombre y la dirección de la persona que está distribuyendo o anunciando la información deberá aparecer en el propio material con el fin de acentuar su independencia de la escuela. El director o su designado puede restringir la distribución del material si lo considera obsceno, difamatorio o que provocaría una interrupción sustancial del entorno educativo. La decisión del director o su designado puede ser apelada ante el Superintendente Auxiliar y la decisión del Superintendente Auxiliar puede ser apelada ante el Superintendente. La decisión del Superintendente puede ser apelada ante la Junta de Educación en su próxima reunión regular después de la decisión del director o su designado si la próxima reunión regular está programada para que suceda más de cinco días después de que el director o su designado haya restringido la distribución del material. Si se restringe la distribución del material dentro de cinco días de la próxima reunión regular de la Junta, podría ser que la decisión esté sujeta a apelación en la próxima reunión de la Junta.

3. Todas las publicaciones patrocinadas por la escuela deben ser producidas por estudiantes. Se considera que una publicación patrocinada por la escuela es aquella para la cual la escuela provee los recursos para apoyar su publicación. La edición debe ser realizada por estudiantes editores, elegidos por el personal a cargo de la publicación. El director, o su representante designado, debe tener la oportunidad de revisar el material



antes de que sea publicado y puede suspender la publicación del material si lo considera obsceno, difamatorio, ilegal, o que causará una disrupción sustancial del entorno académico; o por otras razones relacionadas con inquietudes pedagógicas legítimas, por ejemplo: la revelación de información confidencial de un estudiante. La decisión del director o su designado puede ser apelada ante el Superintendente Auxiliar y la decisión del Superintendente Auxiliar puede ser apelada ante el Superintendente. La decisión del Superintendente puede ser apelada ante la Junta de Educación en su próxima reunión regular después de la decisión del director o su designado si la próxima reunión regular está programada para que suceda más de cinco días después de que el director o su designado haya suspendido la publicación del material. Si la decisión original de suspender la publicación del material se hace dentro de los cinco días anteriores a la próxima reunión regular de la Junta, podría ser que la decisión esté sujeta a apelación en la próxima reunión de la Junta. Se les deberá presentar una copia de los procedimientos a todos los editores y a los miembros del personal que formen parte de las publicaciones escolares.

4. Los estudiantes deben tener derecho a usar botones, brazaletes y otras insignias o expresiones simbólicas siempre y cuando no sean obscenas, difamatorias o causen interrupción sustancial del entorno académico.

5. Los estudiantes deben tener el derecho para elegir su propio vestuario, su conducta y apariencia personal, en la medida en que no interrumpan sustancialmente, planteen un peligro claro y eminente al funcionamiento de la escuela, presente una apariencia obscena o ponga en peligro la salud o la seguridad. Pese al hecho de que los estudiantes pueden elegir su propio vestuario, a menos que el director apruebe lo contrario, los sombreros y otros accesorios para la cabeza y los abrigos deben dejarse en los casilleros durante el horario escolar.

6. Los estudiantes deben tener el derecho a demostrar desacuerdo en cualquier forma legal siempre y cuando no interrumpan sustancialmente o planteen un peligro claro y eminente al funcionamiento de la escuela. Los estudiantes que infrinjan las normas escolares u ordenanzas locales específicas son responsables individualmente por estos hechos y deben lidiar con ellos de acuerdo con los procedimientos establecidos.

7. Los estudiantes tienen el derecho a presentar peticiones, quejas o reclamos ante las autoridades escolares y el derecho a recibir respuestas oportunas por parte de las autoridades escolares en relación a la disposición de sus peticiones, quejas o reclamos.

8. Los estudiantes tienen derecho al respeto por parte de sus profesores y administradores, lo cual excluye el ser sujetos a castigos crueles e inusuales especialmente aquellos que son humillantes y ultrajantes o que disminuyen su autoestima.



II. EL USO DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES:

1. Cualquier estudiante o grupo de estudiantes puede utilizar las instalaciones escolares (p.ej., las salas de conferencias, las máquinas fotocopiadoras, etc.) al costo, siempre y cuando no estén reservadas para propósitos educativos y de acuerdo con la Política de la Junta de Educación. Durante el horario escolar, a discreción del director, los estudiantes pueden utilizar gratuitamente el espacio del Distrito (p.ej., salas de conferencias).

Es política de la Junta de Educación animar y facilitar la participación de los padres en las experiencias educativas de sus hijos. La comunicación entre los padres o tutores legales y los maestros y otros miembros del personal acerca de los estudiantes es adecuada e importante en todos los niveles de grado. Cada una de las escuelas también tiene la responsabilidad de comunicarles a los padres/familias la información relevante a las políticas, las expectativas y las actividades de la escuela, lo mismo que de asegurar acceso razonable de los padres al salón de clases de su hijo, a la escuela y a sus empleados.

La Junta de Educación reconoce que la participación de los padres y la familia en las actividades patrocinadas por la escuela contribuye positivamente a los logros del estudiante. Por esa razón, la Junta urge a cada escuela para que facilite tal participación por todas las familias y específicamente para asegurarse que miembros de la familia no dejen de participar en tales actividades por razones financieras.

III. LIBERTAD DE ACTIVIDAD POLÍTICA:

A. Los estudiantes no pueden ser penalizados de ninguna manera por sus creencias políticas o morales pero puede hacérseles responsables por las acciones que tomen en conformidad con esas creencias.

B. Los estudiantes pueden formar organizaciones políticas dentro de la escuela siempre que no tengan restricciones discriminatorias para su afiliación.

C. Los estudiantes deberán tener el privilegio de planificar y llevar a cabo foros, asambleas, seminarios y programas escolares de naturaleza política voluntariamente siempre que ellos no interrumpan sustancialmente o planteen un peligro claro y eminente al funcionamiento de la escuela.

D. La asistencia de los estudiantes a todas las asambleas deberá ser opcional excepto a aquellas llamadas al orden exclusivamente para hablar sobre el funcionamiento eficaz de la escuela.

IV. DEBIDO PROCESO:

A. Todos los estudiantes tendrán el derecho al debido proceso de ley.



1. Los estudiantes recibirán anualmente, una publicación que incluya, con una especificidad razonable, la lista de las reglas de la escuela, de los derechos procesales y de las sanciones que pueden imponerse por la violación de las mismas.

2. En todos los casos donde un castigo severo pueda ser el resultado final pero no limitado a: una transferencia forzada a otra escuela; la negativa a conceder el diploma, etc., los estudiantes tendrán los siguientes derechos procesales. El castigo severo no incluye la disciplina en lo referente a los deportes intercolegiales o cualquier otra acción disciplinaria establecida en el Código de Conducta y Disciplina del Estudiante excepto la expulsión. A los estudiantes que violen el Código deportivo se les proveerá el debido proceso de acuerdo con los procedimientos establecidos en el Código deportivo.

a. El estudiante tendrá derecho a ser notificado por escrito con un mínimo de tres (3) días de anticipación sobre cualquier cargo en su contra que pudiera resultar en un castigo severo, tan detalladamente como él lo exija y antes de que entre en vigencia el castigo severo, para permitirle responder a dichos cargos.

b. El estudiante o el abogado asignado tendrá la oportunidad de inspeccionar las pruebas que serán presentadas como evidencia, por lo menos 24 horas antes de la audiencia.

c. Un estudiante sometido a expulsión tendrá derecho solamente a una audiencia conforme a la Política de la Junta de Educación y la ley. Sin embargo, si un estudiante no está sometido a expulsión y si él lo desea, tendrá derecho a una audiencia ante una Junta de Investigación que se conducirá bajo ciertas normas, que incluyen pero no están limitadas a las normas que aparecen aquí en los párrafos desde la a. hasta la l. Esta junta estará compuesta por una persona designada por el director de las escuela de su hijo, una persona designada por el padre o tutor legal del estudiante y otra persona designada por el Presidente de la Junta de Educación. Cualquier decisión tomada por la mayoría de los miembros de esta junta será definitiva. El estudiante tiene la opción de que esta audiencia se lleve a cabo en privado o públicamente y la solicitud por escrito para tal audiencia deberá ser presentada ante el director de la escuela dentro de los siete días siguientes a la fecha en que se envió por correo la carta. Cualquier castigo decretado hasta el momento bajo esta sección quedará pendiente a esta audiencia la cual deberá llevarse a cabo lo más pronto posible.

d. El estudiante tendrá derecho a ser representado por un abogado u otra persona de su elección siendo responsable por sus propios gastos.



e. Se le entregarán al estudiante, y si el estudiante es menor de edad a su padre o tutor legal, los nombres de abogados u organizaciones, si hay disponibles, que puedan ofrecerle a los estudiantes indigentes representación legal sin costo para el estudiante o su padre o tutor legal.

f. La responsabilidad de probar durante la audiencia será de la escuela. La escuela presentará evidencia que establezca más allá de la duda razonable que el estudiante es culpable de la ofensa. Las reglas de evidencia que se utilizarían en una audiencia de expulsión deberán regir en las audiencias sostenidas por la Junta.

g. El estudiante (y/o su abogado) tendrá(n) el derecho de confrontar e interrogar a cualquier testigo en su contra; derecho a presentar una defensa ante los cargos y producir testimonio oral en su propia defensa.

h. La determinación de culpabilidad o inocencia de los cargos se basará exclusivamente en la evidencia presentada durante la audiencia.

i. Si un estudiante solicita por escrito una transcripción del récord de la audiencia, por lo menos 24 horas antes de la audiencia, se le deberá poner a su disposición una vez la Junta haya tomado su decisión, siendo el costo de tal transcripción responsabilidad de la Junta de Educación.

j. Cada estudiante deberá ser libre de que se le obligue a auto incriminarse.

k. Cualquier estudiante puede presentar una exención por escrito ante la escuela de cualquiera de los derechos contemplados bajo esta sección.

l. Todas las audiencias en dónde el resultado final puede ser conducente a una expulsión deberán llevarse acabo ante la Junta de Educación o su designado.

3. La administración escolar podrá imponer una suspensión por un plazo corto (cinco días o menos) únicamente en casos en los cuales se haya infringido el reglamento escolar (impreso) más allá de toda duda razonable y donde el castigo estipulado por la violación de tales reglas sea la suspensión. El director les notificara por escrito a los padres acerca de los hechos de la suspensión y que la notificación también deberá indicar que el alumno o sus padres puede(n), dentro de los cinco (5) días hábiles a partir de la suspensión, tener una reunión con el Superintendente o su designado para apelar la suspensión y si el Superintendente o su designado determina que el alumno no debe ser suspendido, que el Superintendente o su designado puede hacer que la suspensión sea suprimida del expediente del alumno.



Deberá existir una copia de la carta dirigida a los padres notificándoles de los hechos de la suspensión en los archivos de la escuela. Las apelaciones pertinentes a las suspensiones deberán dirigirse al Superintendente o a su designado. El trabajo que haya dejado de hacerse durante una suspensión deberá ser completado a iniciativa del propio estudiante. Trabajo incluye: tareas, trabajo en clase, pruebas, y el tiempo perdido en los cursos como el de Educación física. La ausencia de la escuela por causa de una suspensión deberá ser considerada justificada.

4. Se hará un esfuerzo de buena fe para tener una reunión con los padres de un estudiante suspendido después de cada suspensión.

B. El personal de la escuela no deberá acumular o mantener en sus archivos cualquier información que no sea necesaria o verdaderamente relevante al trabajo académico de un estudiante y al propósito educativo de la escuela.

1. Un estudiante y sus padres tienen el derecho a examinar su expediente haciendo una cita. Mientras que el expediente del estudiante esté siendo revisado deberá estar bajo la supervisión del personal de la escuela y es posible que se solicite la colaboración de un asesor educativo u otro empleado escolar adecuado para que ayude en la interpretación de los puntajes de las pruebas y material relacionado.

2. Los archivos deberán hacerse disponibles a las personas de acuerdo con las leyes de confidencialidad de los expedientes estudiantiles y la Política 4150 de la Junta de Educación y siguientes.

3. Los estudiantes y sus padres tendrán el derecho de escribir e insertar comentarios o respuestas a cualquier información contenida en su expediente.

4. No se deben utilizar los archivos personales de comportamiento como un método para evaluar el desempeño académico.

C. Las decisiones que toman los empleados de las escuelas locales en relación a los derechos del estudiante están sujetas a revisión y pueden ser apeladas ante el Superintendente Auxiliar, el Superintendente del las escuelas, la Junta de Educación y en seguida las cortes.

D. A excepción de lo estipulado en las Políticas 4502 y 4045 de la Junta de Educación así como en la Sección 120.13(1)(c) de los Estatutos de Wisconsin con respecto a la participación en actividades deportivas, se liberará a los estudiantes de la jurisdicción escolar ya sea en cuanto a su conducta, sus tendencias, su vestuario o la expresión de sus ideas, cuando participen en actividades no escolares. A excepción de lo estipulado en las Políticas 4502 y 4045 de la Junta de Educación así como en la Sección 120.13(1)(c) de los Estatutos de Wisconsin con respecto a la participación en actividades deportivas, la escuela no podrá adoptar acción disciplinaria alguna en relación a actividades no escolares siempre que no sea que el estudiante declare, sin autorización, que habla o actúa en representación de la escuela. Cuando la conducta evidenciada en una actividad



no escolar resulte en la intervención de la policía, castigar al estudiante por su participación en tal actividad o incluir esa información en el expediente escolar o reportarlo a futuros empleadores u otras agencias a menos que el estudiante lo haya autorizado sería una infracción a las libertades del estudiante, a excepción de lo estipulado en las Políticas 4502 y 4045 de la Junta de Educación así como en la Sección 120.13(1)(c) de los Estatutos de Wisconsin con respecto a la participación en actividades deportivas.

V. ASESORAMIENTO PERSONAL:

Todos los estudiantes tendrán derecho a recibir en la escuela información sobre asuntos de interés personal tal como lo estipula la política de la Junta de Educación y como lo reglamenta la ley. De acuerdo con la Política de la Junta y la ley, los consejeros deben mantener confidencialidad en lo relacionado a la información que reciben por parte de los estudiantes.

VI. DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE ALTA CALIDAD:

A. A los estudiantes se les deberá dar la oportunidad de tener representación en los comités de planificación del currículo y de ser incluidos, en la mayor medida posible, en otros organismos que tienen poder de decisiones en cuanto a la calidad de la educación.

B. Los estudiantes deberán tener derecho a hacer comentarios respecto al desempeño de los administradores, el cuerpo docente y los cursos, para mejorar la calidad de la educación. Estos comentarios deberán presentarse únicamente ante la persona o al curso que se hace referencia en el comentario.

C. Cada estudiante tendrá el derecho y la responsabilidad para planificar su educación aunque los estudiantes menores de 18 años requieren el consentimiento de sus padres. Los intereses, deseos y habilidades de cada estudiante deberán tenerse en cuenta en la planificación de su plan de estudios.

D. Los estudiantes deberán tener el privilegio de un campus abierto (instalaciones con puertas abiertas) en donde exista el programa en ese momento. Cuando en una escuela en particular se vaya a determinar si se va a conceder el privilegio de campus abierto, se deberá tomar en cuenta la opinión de la comunidad vecina, la Administración, los maestros y los estudiantes de la escuela. El director o el padre tiene el derecho a revocar el privilegio de cualquier persona a un campus abierto.

E. Se alienta a los estudiantes para que presenten sus inquietudes y quejas ante sus maestros con el objetivo de que ellos las resuelvan. Sin embargo, un estudiante tiene derecho a ya sea de presentar una queja utilizando los procedimientos de queja del Distrito, como por ejemplo: el Procedimiento para presentar una queja en general o por discriminación o presentar una queja por escrito, ante el director o su designado. Si el estudiante presenta una queja por escrito ante el director o su designado, éste deberá responder a la queja tan pronto como le sea posible.



La respuesta puede incluir una investigación, una mediación, tomar o recomendar que se tome una acción disciplinaria, hacer una remisión de la queja al funcionario distrital adecuado, etc. La resolución, en la medida posible, deberá solucionar el problema con respecto a todos los involucrados. Ningún estudiante que presente una queja o exprese una inquietud deberá ser sujeto a reprimenda.

F. Se deberá consultar a los estudiantes en cuanto a cualquier cambio al acta de los derechos de los estudiantes. Se deberá consultar formalmente al senado estudiantil en lo relacionado a cualquier cambio al acta de los derechos de los estudiantes.

G. Con respecto al empleo y el funcionamiento del personal, el Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD por su sigla en inglés) no discrimina en base a: religión, raza, color, nacionalidad de origen, ascendencia, edad, sexo, apariencia personal, estado civil, discapacidad, antecedentes penales, ideología política, orientación sexual, identificación sexual, expresión de identidad sexual, ser dado de baja de manera menos que honorable, fuente de ingreso o el hecho de que una persona sea un estudiante. Los estudiantes se desenvolverán en una atmósfera libre de hostigamiento y disfrutarán condiciones de trabajo libres de acoso físico, verbal o sicológico.

[NOTA: La ciudad de Madison define la expresión de identidad sexual en la ordenanza 3.23 (2)(t) de la Ciudad de Madison así: La identidad sexual es la condición, estado o acción, real o percibida, de 1) identificarse emocional o psicológicamente con un sexo diferente al sexo biológico o legal de nacimiento, aún cuando no haya habido cambio físico a los órganos sexuales; 2) presentarse al público como miembro del sexo biológico opuesto al propio sexo biológico o legal al nacer… Esto significa que la identidad sexual se refiere al sentido fundamental del individuo como varón o hembra, masculino o femenino. La identidad sexual no siempre corresponde al sexo biológico. La ordenanza 3.23 (2)(t) de la Ciudad de Madison continúa la definición de identidad sexual con una explicación de lo que constituye la expresión de identidad sexual. ... 3) manifestar legalmente características físicas, características de comportamiento, y/o expresiones generalmente percibidas como más apropiadas al sexo biológico o legal opuesto al sexo biológico o legal de nacimiento; por ejemplo, la percepción de un varón como femenino, o de una hembra como masculina; y/o 4) ser andrógino/a físicamente o en el modo de comportarse." Esto significa que, la expresión de identidad sexual se refiere a atributos, tales como la vestimenta y el comportamiento que manifiestan el sentido fundamental de una persona como masculina o femenina, y como varón o hembra. Esto puede incluir, entre otros atributos, el vestido, la postura, el peinado, el uso de joyas y la inflexión vocal.

H. Con respecto a programas educativos, a ninguna persona se le negará la admisión a alguna escuela del Distrito Escolar Metropolitano de Madison ni se le negará la participación, ni se le negarán los beneficios, ni será discriminado en contra en cualquier servicio curricular o extra-curricular o servicios estudiantiles, o participación



en un programa de recreación u otro programa o actividad debido a sexo, raza, origen nacional, ascendencia, credo, estar embarazada, estado marital o por ser padre o madre, orientación sexual, expresión de género o discapacidad, incluyendo su discapacidad física, mental, emocional o de aprendizaje.

[NOTA: La ciudad de Madison define la expresión de identidad sexual en la ordenanza Sec. 3.23 (2)(t) de la ciudad de Madison así: "La identidad sexual se refiere a la condición, estado o acción, real o percibida, de 1) identificarse emocional o psicológicamente con un sexo diferente al sexo biológico o legal de nacimiento, aún cuando no haya habido cambio físico a los órganos sexuales; 2) presentarse al público como miembro del sexo biológico opuesto al sexo biológico o legal de nacimiento; ...” Esto significa que la identidad sexual se refiere al sentido fundamental del individuo como varón o hembra, masculino o femenino. La identidad sexual no siempre corresponde al sexo biológico.

La ordenanza de la Ciudad de Madison Sec. 3.23 (2)(t) continúa la definición de identidad sexual con una explicación de lo que constituye la expresión de identidad sexual. ... 3) presentar legalmente características físicas, características de comportamiento, y/o expresiones generalmente percibidas como más apropiadas al sexo biológico o legal opuesto al sexo biológico o legal de nacimiento; por ejemplo, la percepción de un varón como femenino, o de una hembra como masculina; y/o 4) ser andrógino/a físicamente o en el modo de comportarse."

Esto significa que, la expresión de identidad sexual se refiere a atributos [que caracterizan o ayudan a identificar a la persona], tales como la vestimenta y el comportamiento que manifiestan el sentido fundamental de una persona como masculina o femenina, y como varón o hembra. Esto puede incluir, entre otros atributos, al vestuario, la postura, el peinado, el uso de joyas y la inflexión vocal.

Si usted cree que han discriminado en su contra o lo han hostigado con bases de una situación protegida, puede presentar una queja alegando que le han negado sus derechos. Se alienta a los estudiantes a que presenten sus inquietudes, quejas y agravios a sus maestros, con el propósito de que los maestros resuelvan sus inquietudes, quejas y agravios. Sin embargo, un estudiante tiene derecho ya sea a presentar una queja siguiendo los procedimientos de quejas del Distrito o presentar por escrito una queja ante el director o su designado. Usted puede obtener una copia del procedimiento para presentar una querella y recibir ayuda para presentar una queja, poniéndose en contacto ya sea con el Coordinador de la Oficina de Acción Afirmativa y Título IX, Edificio Administrativo del Distrito, 545 West Dayton Street, Madison, Wisconsin 53703, teléfono 663-1530 o con el Consejero Legal del Distrito, Edificio Administrativo del Distrito, 545 West Dayton Street, Madison, Wisconsin 53703, teléfono 663-1868.

3/1/04



POLÍTICA 4502 CÓDIGO DE CONDUCTA DEL ESTUDIANTE Alumnos

I. CÓDIGO DE CONDUCTA DEL SALÓN DE CLASES

Por ciertos problemas de comportamiento un estudiante puede recibir consecuencias bajo el I. Código de Conducta del Salón de Clases y el II. Plan

de Conducta y Disciplina del Estudiante. Las escuelas deben ser lugares en donde se pueda producir un aprendizaje eficaz. Las escuelas deben mantener normas de conducta y disciplina debido a que los estudiantes y el personal escolar tienen derecho a un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Por lo tanto, se les prohíbe a los estudiantes que incurran en comportamientos ilegales, que pongan en peligro la vida o la salud o que impidan el funcionamiento ordenado del salón de clases o de la escuela. Deben tomarse medidas disciplinarias oportunas y eficaces para corregir esos comportamientos. La equidad requiere que se trate a todos los estudiantes de una manera consistente, objetiva y no discriminatoria. Sin embargo, el grado del estudiante, su madurez, su rendimiento académico y su arrepentimiento, así como la gravedad de la falta, infracciones previas, disuasión, protección de la comunidad escolar, la eficacia de las estrategias de intervención disciplinaria aplicadas anteriormente, etc., pueden ser factores que se deben considerar que podrían justificar el uso de determinada opción incluyendo el castigo por ciertas ofensas. Dependiendo de esos factores mencionados y de otros más, las sanciones mínimas establecidas para ciertas faltas en este plan pueden ser excedidas.

LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES

Los estudiantes y los padres familia tienen derechos que las escuelas deben respetar, pero ellos también deben entender que los derechos individuales conllevan responsabilidades personales. Además, los derechos de los estudiantes deben ser considerados en relación a la seguridad y el bienestar de la mayoría de los estudiantes en las escuelas. Ante todo, las escuelas deben mantener una disciplina adecuada para llevar a cabo un programa educativo de calidad.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y SUS PADRES 1. El derecho a la educación: Todo ciudadano en el estado de Wisconsin tiene derecho a una educación pública

gratuita, sin tener en cuenta raza, credo, color, sexo o nacionalidad de origen. 2. El derecho al debido proceso legal: Un estudiante tiene derecho al debido proceso cuando sea que se

le impongan acciones disciplinarias que le nieguen el derecho a una educación; las acciones



disciplinarias son: la suspensión o la expulsión. En un caso de suspensión, el debido proceso incluye hacerle saber al estudiante la razón por la cual ha sido suspendido y darle la oportunidad para que responda. Luego, notificar al padre/tutor legal sobre la suspensión y la razón de la misma por escrito. En casos de expulsión, el debido proceso incluye la notificación de los cargos, una audiencia y una oportunidad para retar o de lo contrario para explicar la conducta.

3. El derecho a la libertad de palabra y de expresión: La primera y decimocuarta enmiendas de

la Constitución de los Estados Unidos les garantizan a todos los ciudadanos la libertad de palabra y expresión.

4. El derecho a la intimidad y la propiedad de los estudiantes: Los estudiantes tendrán privacidad de sus

pertenencias a menos que el personal escolar adecuado tenga una causa razonable para sospechar que un estudiante posee cualquier objeto o material que es perjudicial o podría perjudicar o está prohibido por la ley o las normas de la escuela. Las garantías de no ser sujeto a requisas y decomiso de pertenencias no son ilimitadas, pero debe sopesarse por la responsabilidad de la escuela para proteger la seguridad y el bienestar de los estudiantes. Los casilleros son propiedad del sistema escolar en calidad de préstamo temporal y, de acuerdo con la política 4132 de la Junta de Educación, el director puede inspeccionar los casilleros de los estudiantes.

5. El derecho a no ser discriminado: Los estudiantes tendrán derecho a no ser discriminados por razón de

sexo, raza, religión, orígenes, credo, embarazo, estado civil o de paternidad/maternidad, orientación sexual, identidad sexual, expresión sexual ni de discapacidad física, mental o de aprendizaje. Si un estudiante o sus padres opinan que se ha tratado al estudiante de una manera discriminatoria, el estudiante o sus padres pueden ponerse en contacto con el funcionario de la oficina de "Acción Afirmativa" del Distrito para presentar una queja o para tomar otra medida.

[NOTA: La ciudad de Madison define la expresión de género en el Estatuto 3.23 (2)(t) de la ciudad de

Madison así: La identidad sexual es la condición, el estado o las acciones reales o percibidas de: 1) identificarse uno mismo ya sea, emocional o psicológicamente con el sexo opuesto al sexo biológico o legal de nacimiento, haya o no habido un cambio físico de los órganos sexuales; 2) presentarse y/o afirmarse uno mismo públicamente como un miembro del sexo biológico opuesto al sexo biológico de uno o legal en el momento del nacimiento;

Esto significa que la identidad sexual se refiere al sentido fundamental que tiene una persona de ser hombre o mujer, masculino o femenino. La identidad sexual no siempre corresponde al sexo biológico.

El Estatuto 3.23 (2)(t) de la ciudad de Madison continúa la definición de identidad sexual con una explicación de lo que constituye la expresión sexual. ... 3) legalmente exhibir características físicas, características y/o expresiones de comportamiento generalmente percibidas como más apropiadas al sexo biológico o legal opuesto al sexo biológico o legal de nacimiento; como cuando un hombre es percibido como femenino, o una mujer como masculina; y/o 4) ser andrógino/a físicamente o en el modo de comportarse.



Esto significa que la expresión sexual se refiere a cosas tales como el vestido y el comportamiento que indican el sentido fundamental propio de una persona como masculino o femenina, y como hombre o mujer. Esto puede incluir, pero no limitarse a la vestimenta, la postura, el corte de pelo o su estilo, las joyas y la inflexión vocal.]

Debe notarse que dependiendo de la naturaleza de la ofensa es posible involucrar a la policía. Algunos ejemplos de ciertas ofensas en las que podría intervenir la policía son: posesión de arma de fuego, agresiones físicas, asaltos sexuales, amenazas de bomba, incendios provocados intencionalmente, etc.

Revisado el 3/1/04 por la Junta de Educación

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE Los estudiantes también tienen ciertas responsabilidades tanto como ciudadanos como miembros de la comunidad escolar. Estas responsabilidades están presentes cuando el estudiante esté en propiedad escolar, en una actividad patrocinada por la escuela, bajo la supervisión de una autoridad escolar, o viajando hacia la escuela y desde la escuela en un medio de transporte proporcionado por el sistema escolar. Para garantizar estos derechos, cada persona debe asumir responsabilidad por su propia conducta y evitar infringir los derechos de los demás. 1. Participación activa: Los estudiantes tienen la responsabilidad de participar activamente en el serio proceso del

aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes deben asistir a la escuela regularmente y llegar a tiempo. Deben permanecer en clase hasta que se les excuse, poner atención a las instrucciones, completar las tareas lo mejor posible y esforzarse al máximo por lograr el dominio de las lecciones.

2. Obediencia a las leyes y a las reglas: Las leyes de la sociedad y las reglas escolares han sido creadas para

garantizar los derechos de todas y cada una de las personas. Los estudiantes deben asumir como responsabilidad personal la obediencia de estas leyes y reglas.

3. Ejercicio responsable de la libertad de palabra y de expresión: Aunque los estudiantes tienen el derecho de

expresarse libremente, de acuerdo a la Primera Enmienda, es su deber expresar sus opiniones de manera no ofensiva, ilegal, obscena o inconsistente con las reglas o metas educativas de la escuela. Los derechos de los demás deben ser respetados y no podrá haber interrupción del proceso educativo.

4. Evitar objetos ilegales o peligrosos: Los estudiantes no deben traer a la escuela o llevar materiales u objetos

que son o podrían causar disturbio o que son prohibidos por la ley o el reglamento escolar, a los eventos y actividades patrocinadas o supervisadas por funcionarios de la escuela.

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES 1. Apoyar a los funcionarios de la escuela en sus esfuerzos por desarrollar y mantener escuelas bien

disciplinadas. 2. Enseñarle a su hijo normas de conducta socialmente aceptables. 3. Enseñarle a su hijo a respetar la ley, la autoridad y los derechos y la propiedad de los demás. 4. Enseñarle a su hijo a ser responsable por sus propias acciones y ayudarle a crecer y desarrollarse como

ciudadano con dominio de sí mismo y auto disciplinado. 5. Compartir con la escuela la responsabilidad por la conducta y comportamiento del estudiante.



6. Mantener un interés activo en el trabajo y las actividades escolares del estudiante. 7. Abogar por una educación de buena calidad para su hijo. 8. Exigir asistencia regular y puntual a la escuela.

DERECHOS DEL MAESTRO Excluir a un estudiante de la clase: Un maestro puede sacar a un estudiante del salón de clases por presentar una conducta o comportamiento que: (a) viole el código de conducta del salón de clases; (b) viole las reglas de comportamiento y las expectativas establecidas en el Manual del estudiante de la escuela respectiva; (c) sea problemático, peligroso o indisciplinado; (d) de otro modo interfiera con la capacidad del maestro para enseñar eficazmente; o (e) es incompatible con la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje en la clase.

RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO El maestro tiene la responsabilidad de:

1. Mantener un entorno educativo adecuado para toda la clase: Los maestros tienen la

responsabilidad de comunicar las expectativas académicas y de comportamiento tan claramente como les sea posible.

2. Familiarizarse con el Plan Educativo Individualizado (IEP) de algunos de los estudiantes en su

salón de clases. 3. Intervenir en las interrupciones de poca importancia al tiempo que mantiene la supervisión del

salón de clases, utilizando técnicas de intervención tales como:

Hablar con el estudiante. Comunicarse con sus padres o tutores legales. Remitirlo a un miembro adecuado del equipo de apoyo al estudiante para una evaluación o

intervención. Enviarles a sus padres o tutores legales un informe oficial sobre la necesidad de mejorar. Retenerle sus privilegios. Alejarlo de sus compañeros.

4. Seguir los procedimientos para la exclusión del estudiante temporalmente del salón de clases:

Advertirle al estudiante que si continúa portándose mal podría resultar en que lo saquen temporalmente de la clase, excepto cuando el comportamiento es extremo y entonces es necesario responder inmediatamente.

Si se determina que la exclusión del salón de clases por un corto tiempo es apropiada:



Pedirle al alumno que vaya a la oficina del director u otro miembro asignado del personal a pasar el tiempo de exclusión luego de haber llamado o con una nota explicando la situación, o

Solicitar ayuda de alguien que le cubra la clase y escoltar al estudiante a la oficina principal,

Pedir ayuda por parte de otro miembro del personal que esté disponible y Dentro de las veinticuatro horas a partir del momento de la exclusión,

asegurarse de que los padres hayan sido notificados y de presentarle por escrito al director de la escuela o a su designado una explicación breve y concisa sobre las razones para la exclusión.

5. Procedimientos para una exclusión por un periodo de tiempo largo de un estudiante

del salón de clases:

Después que el maestro ha excluido al alumno por un periodo de tiempo corto y cuando cree que es necesario removerlo del salón por un periodo de tiempo largo, infórmele al administrador del plantel por escrito lo siguiente: Un registro de las intervenciones del maestro y la comunicación con los padres o

tutores legales. Las razones para recomendar que se excluya el alumno de la clase. Las alternativas, los enfoques y otras medidas consideradas o adoptadas para

evitar la necesidad de la exclusión. El impacto positivo y negativo, en el estudiante que se excluye. El impacto positivo y negativo, en el resto de la clase.

RESPONSABILIDADES DEL ADMINISTRADOR

1. Seguir los procedimientos para la exclusión del estudiante del salón de clases por un periodo corto:

Cuando el estudiante llegue a la oficina principal dele al estudiante la oportunidad de explicar brevemente la situación.

Dentro de las veinticuatro a partir del momento de la exclusión asegurase que se haya hecho el mayor esfuerzo posible para informarles a los padres del estudiante por teléfono o en persona que el estudiante fue excluido de clases; asegurarse que dentro de 72 horas subsiguientes se les provea a los padres un informe por escrito del incidente ocurrido especificando lo siguiente: La clase de la cual se excluyo al estudiante. La duración de la exclusión. Las razones por las cuales se excluyó al alumno tal como las expresó el maestro y

cualquier consecuencia que se le haya impuesto. Asegurarse que el estudiante esté supervisado durante el corto periodo de exclusión. Remitirlo, si lo considera apropiado, a un miembro del personal de apoyo para una evaluación

o intervención.



Hablar con el estudiante, antes de permitirle volver a su horario normal, para determinar si el estudiante está o parece estar listo y apto para regresar a la clase.

2. Seguir los procedimientos para la exclusión del estudiante del salón de clases por un periodo

largo:

Consultar con el maestro que está haciendo la recomendación. Informarles a los padres del estudiante que se ha hecho la solicitud y tomar la decisión

dentro de lo requerido por la ley (como IDEA) y las políticas del Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD por su sigla en inglés) para: Permitirle al estudiante regresar a la clase, o Colocar al estudiante en un entorno educativo diferente, o Colocar al estudiante en otro salón de clases en la escuela., o Recomendarle al Superintendente Auxiliar apropiado que se coloque al estudiante en

un programa alternativo de educación del MMSD (el Superintendente auxiliar para los programas alternativos estará a cargo de tomar la decisión final).

Reunirse con los padres dentro de los tres días hábiles consiguientes a la recomendación de exclusión para informarles a ellos o al estudiante lo siguiente: Las razones para excluirlo Las alternativas consideradas La razón para la toma de cualquier decisión.

Informarle los resultados al maestro que hizo la remisión. 3. Informar al personal, a los estudiantes y a los padres sobre el Código de Conducta

incluyendo el I. Código de Conducta del salón de clases y II. El plan de conducta y disciplina del estudiante.

Reunirse anualmente con el personal para alcanzar un conceso en relación con la

implementación y aplicación de este plan. Publicar anualmente este plan en el Manual del estudiante y en el sitio web del MMSD. Ofrecer un panfleto por escrito.

DEFINICIONES Clase/salón de clases: Una clase es cualquier clase, el área adyacente a la puerta de un salón de clases, una reunión o actividad a la cual un estudiante asiste o cualquier entorno educativo o escolar en el cual participa bajo el control o dirección de un empleado y/o maestro del distrito escolar. Maestro: Persona que posee una licencia o permiso otorgado por el superintendente estatal y cuyo empleo por el distrito escolar requiere que tenga una licencia o permiso. Exclusión por un periodo largo:



Exclusión de la clase por más de un día. (El estudiante puede también estar suspendido del entorno escolar.) Exclusión: La acción por parte del maestro de separar al estudiante del proveedor de enseñanza y enviarlo a otro entorno supervisado dentro del ámbito escolar debido a una violación del código de conducta.

Exclusión por un periodo corto: Exclusión de una clase por un día o menos y enviarlo a otra área supervisada dentro del ámbito escolar.



II. PLAN DE CONDUCTA Y DISCIPLINA DEL ESTUDIANTE

LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES

Los estudiantes y los padres familia tienen derechos que las escuelas deben respetar, pero ellos también deben entender que los derechos individuales conllevan responsabilidades personales. Además, los derechos de los estudiantes deben ser considerados en relación a la seguridad y el bienestar de la mayoría de los estudiantes en las escuelas. Ante todo, las escuelas deben mantener una disciplina adecuada para llevar a cabo un programa educativo de calidad.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y SUS PADRES

1. El derecho a la educación: Todo ciudadano en el estado de Wisconsin tiene derecho a una educación pública gratuita, sin tener en cuenta raza, credo, color, sexo o nacionalidad de origen.

2. El derecho al debido proceso legal: Un estudiante tiene derecho al debido proceso cuando sea que

se le impongan acciones disciplinarias que le nieguen el derecho a una educación; las acciones disciplinarias son: la suspensión o la expulsión. En un caso de suspensión, el debido proceso incluye hacerle saber al estudiante la razón por la cual ha sido suspendido y darle la oportunidad para que responda. Luego, notificar al padre/tutor legal sobre la suspensión y la razón de la misma por escrito. En casos de expulsión, el debido proceso incluye la notificación de los cargos, una audiencia y una oportunidad para retar o de lo contrario para explicar la conducta.

3. El derecho a la libertad de palabra y de expresión: La primera y decimocuarta enmiendas de la

Constitución de los Estados Unidos les garantizan a todos los ciudadanos la libertad de palabra y expresión.

4. El derecho a la intimidad y la propiedad de los estudiantes: Los estudiantes tendrán privacidad de

sus pertenencias a menos que el personal escolar adecuado tenga una causa razonable para sospechar que un estudiante posee cualquier objeto o material que es perjudicial o podría perjudicar o está prohibido por la ley o las normas de la escuela. Las garantías de no ser sujeto a requisas y decomiso de pertenencias no son ilimitadas, pero debe sopesarse por la responsabilidad de la escuela para proteger la seguridad y el bienestar de los estudiantes. Los casilleros son propiedad del sistema escolar en calidad de préstamo temporal y, de acuerdo con la política 4132 de la Junta de Educación, el director puede inspeccionar los casilleros de los estudiantes.

5. El derecho a no ser discriminado: Los estudiantes tendrán derecho a no ser discriminados por

razón de sexo, raza, religión, orígenes, credo, embarazo, estado civil o de paternidad/maternidad, orientación sexual, identidad sexual, expresión sexual ni de discapacidad física, mental o de aprendizaje. Si un estudiante o sus padres opinan que se ha tratado al estudiante de una manera



discriminatoria, el estudiante o sus padres pueden ponerse en contacto con el funcionario de la oficina de "Acción Afirmativa" del Distrito para presentar una queja o para tomar otra medida.

Debe notarse que dependiendo de la naturaleza de la ofensa es posible involucrar a la policía. Algunos ejemplos de ciertas ofensas en las que podría intervenir la policía son: posesión de arma de fuego, agresiones físicas, asaltos sexuales, amenazas de bomba, incendios provocados intencionalmente, etc.

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE Los estudiantes también tienen ciertas responsabilidades tanto como ciudadanos como miembros de la comunidad escolar. Estas responsabilidades están presentes cuando el estudiante esté en propiedad escolar, en una actividad patrocinada por la escuela, bajo la supervisión de una autoridad escolar, o viajando hacia la escuela y desde la escuela en un medio de transporte proporcionado por el sistema escolar. Para garantizar estos derechos, cada persona debe asumir responsabilidad por su propia conducta y evitar infringir los derechos de los demás.

1. Participación activa: Los estudiantes tienen la responsabilidad de participar activamente en el serio proceso del aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes deben asistir a la escuela regularmente y llegar a tiempo. Deben permanecer en clase hasta que se les excuse, poner atención a las instrucciones, completar las tareas lo mejor posible y esforzarse al máximo por lograr el dominio de las lecciones.

2. Obediencia a las leyes y a las reglas: Las leyes de la sociedad y las reglas escolares han sido creadas para garantizar los derechos de todas y cada una de las personas. Los estudiantes deben asumir como responsabilidad personal la obediencia de estas leyes y reglas.

3. Ejercicio responsable de la libertad de palabra y de expresión: Aunque los estudiantes tienen el derecho de expresarse libremente, de acuerdo a la Primera Enmienda, es su deber expresar sus opiniones de manera no ofensiva, ilegal, obscena o inconsistente con las reglas o metas educativas de la escuela. Los derechos de los demás deben ser respetados y no podrá haber interrupción del proceso educativo.

4. Evitar objetos ilegales o peligrosos: Los estudiantes no deben traer a la escuela o llevar materiales u objetos que son o podrían causar disturbio o que son prohibidos por la ley o el reglamento escolar, a los eventos y actividades patrocinadas o supervisadas por funcionarios de la escuela.

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES

1. Apoyar a los funcionarios de la escuela en sus esfuerzos por desarrollar y mantener escuelas bien disciplinadas.

2. Enseñarle a su hijo normas de conducta socialmente aceptables. 3. Enseñarle a su hijo a respetar la ley, la autoridad y los derechos y la propiedad de los demás. 4. Enseñarle a su hijo a ser responsable por sus propias acciones y ayudarle a crecer y desarrollarse como

ciudadano con dominio de sí mismo y auto disciplinado. 5. Compartir con la escuela la responsabilidad por la conducta y comportamiento del estudiante. 6. Mantener un interés activo en el trabajo y las actividades escolares del estudiante. 7. Abogar por una educación de buena calidad para su hijo. 8. Exigir asistencia regular y puntual a la escuela.

Revisado el 5/19/08

Por la Junta de Educación



PLAN DE CONDUCTA Y DISCIPLINA DEL ESTUDIANTE Las escuelas deben ser lugares en donde se pueda producir un aprendizaje eficaz. Las escuelas deben mantener normas de conducta y disciplina debido a que los estudiantes y el personal escolar tienen derecho a un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Por lo tanto, se les prohíbe a los estudiantes que incurran en comportamientos ilegales, que pongan en peligro la vida o la salud o que impidan el funcionamiento ordenado del salón de clases o de la escuela. Deben tomarse medidas disciplinarias oportunas y eficaces para corregir esos comportamientos. La equidad requiere que se trate a todos los estudiantes de una manera consistente, objetiva y no discriminatoria. Sin embargo, el grado del estudiante, su madurez, su rendimiento académico y su arrepentimiento, así como la gravedad de la falta, infracciones previas, disuasión, protección de la comunidad escolar, la eficacia de las estrategias de intervención disciplinaria aplicadas anteriormente, etc., pueden ser factores que se deben considerar que podrían justificar el uso de determinada opción incluyendo el castigo por ciertas ofensas. Dependiendo de esos factores mencionados y de otros más, las sanciones mínimas establecidas para ciertas faltas en este plan pueden ser excedidas. Las intervenciones de conducta que pueden ser utilizadas por las escuelas locales para corregir faltas de conducta incluyen, pero no se limitan a: amonestación verbal, tareas especiales (constructivas), notificar por teléfono o carta a los padres acerca de la falta de conducta del estudiante, mediación a cargo de otros compañeros, contratos de comportamiento, planes “correctivos” y otras medidas restaurativas, detención, reunión con el estudiante y/o sus padres, pérdida de privilegios en el salón de clase o en la escuela, restitución y méritos o deméritos. Los siguientes son ejemplos de opciones disciplinarias que pueden utilizarse cuando otras intervenciones no han tenido éxito: 1. Exclusión temporal, incluyendo detención: (Exclusión temporal del estudiante del salón de clases y

asignación a otro lugar supervisado dentro del ámbito escolar). 2. Suspensión dentro de la escuela: (Reubicación del estudiante del salón de clases al salón de

suspensión dentro del edificio). 3. Ajuste del programa: (a) Reducción y/o revisión del horario; b) Ubicación del estudiante en otra

escuela o programa; c) Enseñanza confinada al hogar; etc.). 4. Suspensión fuera de la escuela: (Exclusión del estudiante de la escuela por un período máximo de

cinco días, excepto si se ha programado una audiencia de expulsión, en cuyo caso la suspensión puede extenderse hasta 10 días más. Mientras el estudiante esté suspendido de la escuela, puede completar las tareas para obtener crédito).

5. Expulsión: (Exclusión del estudiante de la escuela por un período de un día hasta la expulsión

permanente. La expulsión del estudiante generalmente resulta en la pérdida de servicios educativos durante el período de la expulsión).

El Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante define cuatro niveles de comportamiento con posibles consecuencias para el estudiante: I. Mala Conducta de Nivel Uno. (Opciones disciplinarias 1, 2, 3 y posiblemente 4 de las mencionadas

anteriormente).



II. Mala Conducta de Nivel Dos. (Opciones disciplinarias 1, 2, 3 y posiblemente 4 de las

mencionadas anteriormente). III. Mala Conducta de Nivel Tres (Principalmente la opción disciplinaria 4 y posiblemente la opción 5

de las mencionadas anteriormente, con variaciones entre los niveles de primaria, intermedia y preparatoria, y así como con otras opciones e intervenciones secundarias).

IV. Mala Conducta de Nivel Cuatro (Principalmente las opciones disciplinarias 4 y 5 mencionadas

anteriormente, con variaciones entre los niveles de primaria, intermedia y preparatoria, y así como con otras opciones e intervenciones secundarias).

ALTERNATIVAS A LA SUSPENSIÓN: Particularmente por el incumplimiento de las reglas establecidas en el Nivel Uno o en el Nivel Dos se pueden utilizar alternativas a la suspensión incluyendo varias intervenciones dentro del salón de clases y dentro de la escuela, cuando sea apropiado. JURISDICCIÓN ESTATUTARIA PARA LA SUSPENSIÓN:

Un estudiante puede ser suspendido de la escuela por cualquiera de las siguientes razones: (1) Incumplimiento de las reglas escolares establecidas, incluyendo las reglas de la Junta de Educación; (2) Expresar intencionalmente cualquier amenaza o información falsa referente a un atentado o supuesto atentado que se esté llevando a cabo o que se va a llevar a cabo para destruir cualquier propiedad escolar por medio de explosivos; (3) Conducta del estudiante mientras esté en la escuela o mientras esté bajo la supervisión de una autoridad escolar que ponga en peligro la propiedad, salud o seguridad de los demás, incluyendo el hacer una amenaza a la salud o seguridad de una persona o hacer una amenaza de dañar la propiedad o (4) Conducta del estudiante mientras que no esté en la escuela o mientras que no esté bajo la supervisión de una autoridad escolar que ponga en peligro la propiedad, salud o seguridad de los demás en la escuela o bajo la supervisión de una autoridad escolar o que ponga en peligro la propiedad, salud o seguridad de cualquier empleado o miembro de la Junta de Educación del distrito escolar en el que el estudiante esté matriculado, incluyendo el hacer una amenaza a la salud o seguridad de una persona o hacer una amenaza de dañar la propiedad.

JURISDICCIÓN ESTATUTARIA PARA LA EXPULSIÓN: 1. La JUNTA DE EDUCACIÓN puede expulsar a un estudiante siempre que lo encuentre culpable de

negarse a o dejar de obedecer las reglas repetidamente, o si descubre que un estudiante expresó intencionalmente u ocasionó que se transmitiera cualquier amenaza o falsa información referente a un atentado o supuesto atentado que se esté llevando a cabo o que se va a llevar a cabo para destruir cualquier propiedad escolar por medio de explosivos, o si descubre que el alumno participó en una conducta mientras estaba en la escuela o mientras estaba bajo la supervisión de una autoridad escolar que puso en peligro la propiedad, salud o seguridad de los demás, o si descubre que el alumno mientras que no estaba en la escuela ni bajo la supervisión de una autoridad escolar demostró una conducta que puso en peligro la propiedad, la salud y la seguridad de otros quienes estaban en la escuela, o bajo la supervisión de una autoridad escolar, o que puso en peligro la propiedad, la salud o la seguridad de cualquier empleado escolar o miembro de la junta de educación del distrito en el que el estudiante esté matriculado y está satisfecha de que el interés de la escuela exige la expulsión del estudiante.



2. Aparte de las justificaciones descritas en el párrafo anterior, y por cualquier otra razón provista por la ley, la Junta de Educación puede expulsar de la escuela a un estudiante quien tenga por lo menos 16 años de edad si la Junta de Educación descubre que el estudiante repetitivamente participó en una conducta que interrumpió la habilidad de las autoridades escolares para mantener el orden o una atmósfera educativa en la escuela o en una actividad supervisada por una autoridad escolar y que tal conducta no constituye bases para expulsión bajo el párrafo 1., y está satisfecha de que es en el mejor interés de la escuela exigir la expulsión del alumno.

APLICACIÓN DEL PLAN: Este plan aplica a todas las escuelas, los programas educativos alternativos y las instalaciones en donde operan las escuelas alternativas del Distrito, y debe ser publicado y puesto a disposición de padres y estudiantes. Las consecuencias por mala conducta pueden ser impuestas en conexión con los comportamientos que ocurran dentro del marco de la jurisdicción disciplinaria del Distrito, incluyendo pero no limitándose al comportamiento que ocurre en conexión con cualquier actividad patrocinada por la escuela o mientras se esté utilizando un medio de transporte provisto por la escuela. Las escuelas pueden individualmente desarrollar y publicar reglas que gobiernan conductas que no hayan sido cubiertas por el Plan de Conducta y Disciplina del estudiante y tales reglas escolares adicionales deben ser consideradas reglas de conducta de “Nivel Uno”. Nada en el Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante debe ser interpretado para exigir una exclusión disciplinaria pendiente de una expulsión, una recomendación de expulsión, y/o una audiencia de expulsión cuando un incidente especifico involucra a un estudiante con una discapacidad y cuando se es determinado ya sea por medio de un proceso administrativo formal que los intereses de la escuela no exigen la expulsión; o por medio de una reunión formal bajo la Ley para la Educación de los Individuos con Discapacidades (IDEA sigla en inglés) para la determinación de la manifestación, que (1) la conducta en cuestión fue causada por, o tuvo una relación directa y sustancial con la discapacidad del estudiante; o (2) la conducta fue un resultado directo de la falla de la escuela para implementar el Plan Individualizado de Educación (IEP sigla en inglés). En tales circunstancias, de acuerdo con la Ley para la Educación de los Individuos con Discapacidades y la ley estatal, en repuesta al incidente debe hacerse un seguimiento apropiado y oportuno para revisar el Plan Individualizado de Educación y/o el Plan de Intervención del Comportamiento del estudiante. En todos los casos, el número actual de días de suspensión para un estudiante con discapacidades deberá ser consistente con las exigencias de la Ley para la Educación de los Individuos con Discapacidades en relación con las “exclusiones” y los cambios de ubicación en programas educativos. Cuando se remite a un estudiante para una posible expulsión a nivel escolar, el Superintendente o un Superintendente Educativo Auxiliar puede retirar, modificar o implementar la recomendación para una posible expulsión luego de revisar en su totalidad las circunstancias implicadas en la remisión y de considerar los intereses de la escuela. La autoridad del Superintendente para retirar una recomendación para expulsión (incluyendo cualquier periodo de suspensión asociado) incluye el retiro por asuntos concernientes al procedimiento, o debido a la inquietud acerca de tener pruebas suficientes de las razones para la expulsión, o debido a que se llegó a la conclusión que los intereses de la escuela no exigen una expulsión. En los casos en que una recomendación para expulsión prosiga a una audiencia, el Superintendente o su designado deberá también considerar en su totalidad las circunstancias implicadas en el comportamiento cuando proponga una recomendación específica sobre la duración de la expulsión, y cuando y bajo qué condiciones se dará cualquier oportunidad para una readmisión antes de lo previsto. EXPULSIÓN PENDIENTE (PROGRAMA PHOENIX):



El Programa Phoenix sirve como una alternativa al proceso de expulsión. A aquellos estudiantes que son elegibles para participar en el Programa Phoenix y quienes opten por participar en él, se les colocará su caso de expulsión bajo una situación de espera condicional (en estado pendiente), pendiente a la culminación exitosa del Programa Phoenix. Una vez el estudiante haya culminado exitosamente el Programa Phoenix, se le permitirá regresar a su escuela regular de asistencia o, en el caso de estudiantes que reciban educación especial, al entorno educativo que se les haya determinado en sus Planes Individualizados de Educación (IEP por su sigla en inglés). Dado el caso en que un estudiante no cumpla con los términos del Programa Phoenix, se le revocará su participación en el programa o se extenderá el tiempo de participación en él. Si se revoca la participación del estudiante en el Programa Phoenix significa que se termina su participación en el programa, el proceso de expulsión que se encontraba pendiente bajo condición procederá y puede ser que luego de una audiencia el estudiante sea expulsado. Para poder participar en el Programa Phoenix, el estudiante ofensor y su padre o tutor legal deben estar de acuerdo con los términos y condiciones asociados con la participación y deberán firmar el Acuerdo de Participación en el Programa Phoenix. No se le ofrecerá el Programa Phoenix a un estudiante que se involucre en una actividad que implique las siguientes violaciones:

1) Asalto sexual con agravantes (Violación 407).

2) Posesión o uso de un arma de fuego (Violación 401(d)).

3) Posesión de cualquier tipo de arma vinculada con cualquier tipo de amenaza para usarla, intento de usarla o de hecho usarla con el objetivo de causar daño. (Ver violación 401(c)).

4) Posesión de una bomba u otro artefacto explosivo, vinculada con la detonación actual o el intento de detonar la bomba o artefacto. (Ver violación 405).

5) Uso intencional de fuerza contra un miembro del personal o cualquier otro adulto que esté ejerciendo autoridad legítimamente, cuando exista un factor agravante de lesión corporal seria y/o el hecho ponga en considerable peligro la salud y la seguridad de otras personas. (Violación al código 403).

6) Contacto sexual sin consentimiento / Asalto sexual, cuando exista un factor agravante (Violación 303). 7) Posesión de un arma, excepto un arma de fuego, pistola de perdigones en donde no haya habido intensión de causarle daño a otra persona o una amenaza de causarle daño a otra persona o la transferencia de dicha arma, segunda ofensa (ver violación 401 (a)(ii). 8) Posesión de una arma por un estudiante quien a sabiendas la transfiere o intencionalmente le da acceso al arma a otra persona (aparte de darle el arma a un adulto por seguridad) (Violación 401(e)).

SUPRESIÓN DE LA EXPULSIÓN DEL EXPEDIENTE ESCOLAR INDIVIDUAL DE UN ESTUDIANTE:



La información relacionada con la expulsión de un estudiante puede ser suprimida de su expediente conforme al procedimiento descrito a continuación y en la Política 4047 de la JUNTA DE EDUCACIÓN. 1. Un estudiante puede elevar ante el SUPERINTENDENTE o su delegado una petición solicitando

la supresión de toda la información relacionada con su expulsión no antes de los últimos 60 días de finalizar su undécimo grado escolar en una escuela del Distrito Escolar Metropolitano de Madison (MMSD, por su sigla en inglés) siempre y cuando (1) no haya violado las secciones 401b o 401c de los códigos de suspensión de MMSD si el estudiante hirió a otro estudiante con un arma o cuchillo, o las secciones 401d, 403, 405 o 407; (2) no haya sido suspendido o recomendado para expulsión tras su reingreso luego de la expulsión; (3) haya obtenido un promedio de calificaciones (GPA, por su sigla en inglés) de por lo menos 2.0 tras su reingreso luego de haber estado expulsado(a), de acuerdo a la documentación existente en MMSD, o el Superintendente o su delegado determinan que el estudiante está en buenos términos en un programa alternativo; y (4) el estudiante haya tenido en promedio no más de diez ausencias injustificadas en cada ciclo escolar tras su reingreso luego de haber estado expulsado.

2. La petición deberá incluir: (A) información relacionada al por qué el no suprimir la expulsión del

expediente sería perjudicial u obstaculizaría excesivamente sus oportunidades futuras como por ejemplo: matricularse en una institución de educación postsecundaria, entrar al servicio militar, obtener empleo en un trabajo o cargo específico, etc.; (B) una carta de apoyo a la supresión, escrita por lo menos por uno de los administradores de la escuela en donde ocurrió el incidente que condujo a la expulsión, una carta escrita por dos profesionales empleados por MMSD y por lo menos una carta escrita por otras dos personas. Tales cartas deberán incluir por qué las personas opinan que se debería suprimir la información de expulsión del expediente del estudiante.

3. Si el SUPERINTENDENTE o su delegado aprueba la petición del estudiante para la supresión, tal

supresión será efectiva en la fecha en la cual el SUPERINTENDENTE apruebe la supresión. 4. Supresión se define como el borrar del expediente escolar individual del estudiante la documentación de

la expulsión. La supresión no es aplicable al expediente distrital, a los expedientes que se envíen a otra escuela u otro distrito escolar o si se remite al estudiante para una expulsión por segunda vez.

5. Si un estudiante es suspendido o expulsado en seguida de la supresión de la información sobre su expulsión, dicha información sobre la expulsión deberá ser reincorporada.

6. Supresión significa que cualquier información relacionada con la expulsión es borrada del expediente

escolar individual del estudiante y que el personal administrativo de la escuela y el departamento de asesoría académica no divulgarán información alguna concerniente a la expulsión.



7. El consejero legal deberá incluir en su correspondencia con el estudiante y sus padres, tanto en el momento de su recomendación para expulsión como durante los últimos 60 días antes del fin de año de su undécimo grado escolar, (1) una copia de la Política de Supresión y (2) una Notificación de que la información pertinente a la expulsión del estudiante podría ser eliminada conforme a tal Política.

8. El SUPERINTENDENTE o su delegado deberá enviarle al estudiante y sus padres una carta expresando

que conforme a la Política de Supresión de la Junta de Educación, se suprimirá, en conformidad con los párrafos 4, 6 y 8 anteriores, la información de expulsión del expediente del estudiante.

9. Cuando una orden de expulsión de un estudiante es revertida por el Superintendente Estatal de

Instrucción Pública o un juzgado y la Junta de Educación no apela tal reversión, la información de la expulsión del estudiante deberá ser suprimida en conformidad con los párrafos 4, 6 y 8 anteriores.

ENTREGA [DE ARMAS] POR SEGURIDAD: Si un estudiante posee un cuchillo u otro instrumento cortante, un arma, u objeto que pueda utilizarse como arma, u otro objeto o material inapropiado y lo entrega a un miembro del personal escolar antes de ser descubierto en posesión de tal objeto, podrá ser o no sujeto a acción disciplinaria. Se llevará a cabo una investigación de las circunstancias implicadas en la posesión y entrega del cuchillo u otro instrumento cortante, arma u objeto que pueda utilizarse como arma, u otro objeto o material inapropiado, y después de una consulta entre el director o la directora de la escuela y el Superintendente Auxiliar apropiado se tomará la decisión de disciplinar o no al estudiante. DEFINICIONES: Tal como se han utilizado en el Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante, los siguientes términos o frases deben ser definidos de la siguiente manera:

1. Bajo todas las Reglas especificadas dentro del “Nivel Cuatro” que tienen que ver con “uso intencional de fuerza” en contra de un miembro del personal u otro adulto que no sea miembro del personal (por ejemplo, Reglas 403, 431, y 432):

a. Estas reglas cubren el “uso intencional y no intencional de fuerza” contra un

miembro del personal y un adulto que no es miembro del personal en situaciones que tienen que ver con las secciones 328, 403, 431 y 432 del Código de Conducta y Disciplina del Estudiante. El uso “intencional” de fuerza ocurre cuando el objetivo de la fuerza del estudiante es un miembro del personal o un adulto no miembro del personal quien es actualmente el destinatario de la fuerza utilizada. El uso no intencional” de fuerza ocurre cuando el objetivo de la fuerza del estudiante era una persona diferente a un miembro del personal o a un adulto no miembro del personal, por ejemplo otro estudiante, pero el uso de la fuerza terminó por hacer contacto físico con el miembro del personal o adulto no miembro del personal.

b. Un Subdirector, Director, Superintendente Auxiliar, el Superintendente o el

delegado por el superintendente no deberá aplicar estas reglas si luego de una investigación se determina que el uso de fuerza por parte del estudiante fue in



apropiadamente provocado por las acciones del miembro del personal o del adulto no miembro del personal, las cuales fueron irracionales bajo las circunstancias, y que con toda razón podrían incitar una respuesta que incluye el tipo de uso intencional de fuerza que está en cuestión.

2. Las frases “intención” y/o “tener la intención de” para propósitos de aplicar la Regla 401.a.i, Regla 401.c y la Regla 412 deberán tener un significado semejante al de la ley penal del estado y se entenderá que un estudiante tiene un propósito de hacer una cosa o de causar un resultado específico o está consciente de que su conducta prácticamente producirá ese resultado.

3. La frase “cómplice de comportamiento(s) prohibido(s)” significa un o una estudiante quien intencionalmente (por ejemplo, que no esté bajo presión o coerción) participe en o que de otra manera planee activamente o facilite cualquiera de los comportamientos prohibidos por el Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante. Un estudiante que es “cómplice de comportamiento(s) prohibido(s)” puede ser acusado de cualquiera de los comportamientos prohibidos que ocurran en conexión con la participación, planeación o facilitación por parte del estudiante. Por ejemplo, si un estudiante actúa como “vigía” para otros dos estudiantes que violan la regla 401.c y que son recomendados para expulsión, el “vigía” también puede ser acusado con la violación de la regla 401.c y ser recomendado para expulsión como cómplice del comportamiento prohibido, aunque el “vigía” no supiera específicamente que los demás involucrados en la conducta iban a amenazar a otro estudiante con un arma.

4. La frase “posesión de un arma” para propósito de aplicar la Regla 401.a y la Regla 411, no debe interpretarse el incluir la posesión de un cuchillo, instrumento cortante, u otro objeto similar que haya sido autorizado por y/o provisto a los estudiantes por un miembro del personal de la escuela para un propósito educativo legítimo (por ejemplo, instrumentos cortantes utilizados en laboratorios de ciencias o proyectos de arte) siempre que el estudiante utilice el objeto solamente para su propósito limitado y autorizado.

5. El término “daño a la propiedad” debe significar la destrucción, deterioro o daños a la propiedad o equipo escolar; propiedad o equipo del personal; propiedad o equipo del estudiante; o la propiedad o equipo de otras personas que estén en las instalaciones de la escuela o quienes han dejado su propiedad o equipo en las instalaciones de la escuela. El término “daño a la propiedad” no debe aplicar al daño accidental de la propiedad siempre y cuando el daño a la propiedad no fuese una consecuencia razonablemente previsible de la conducta imprudente del estudiante o de la mala conducta intencionada. Para el propósito de las Reglas que prohíben el daño a la propiedad, el valor de la propiedad que ha sido dañada puede ser medido teniendo en cuenta el costo de su reparación o reemplazo.

6. La frase “condición protegida” significa sexo, raza, origen nacional, ascendencia, credo/religión, embarazo, estado marital o de paternidad/maternidad, orientación sexual, identidad de sexo, expresión de sexo, o discapacidad física, mental, emocional o educativa y también incluye cualquier otra condición protegida explícitamente definida en cualquier ley estatal, federal, o local, regulación u ordenanza en tanto sea aplicable bajo las



circunstancias especificas. Una “condición protegida” puede aplicarse a otros estudiantes, empleados, visitantes en la escuela u otras personas.

7. Cuando, además de imponer una suspensión, se hace la recomendación para expulsar a un estudiante exclusivamente por la violación a la Regla 401.a.i, la decisión de recomendar una expulsión debe ser basada en una evaluación por lo menos de los siguientes factores:

a. la naturaleza y tipo del arma; b. las circunstancias bajo cuales el arma fue descubierta;

c. hasta que punto hay evidencia de que la posesión fue (o no fue) involuntaria;

d. hasta que punto hay evidencia de que el estudiante creyó sinceramente y de buena fe que la

posesión del objeto era para algún propósito legítimo, aun cuando esa creencia era incorrecta; y

e. el grado de la amenaza a la salud y seguridad de las personas dentro de la jurisdicción del

MMSD, bajo todos los hechos y circunstancias.

En caso que un Director haga la recomendación de expulsión exclusivamente por la violación de la Regla 401.a.i, su reporte debe incluir una evaluación de cada uno de los factores mencionados anteriormente, y el Superintendente Auxiliar para las escuelas intermedias y secundarias (o en su ausencia, otro administrador de la oficina central designado por el Superintendente), deberá revisar el reporte y aprobar la recomendación.

8. El término “escuela” cuando se utiliza como un sustantivo para indicar un lugar o propiedad, debe incluir todas las propiedades del MMSD y otros lugares o propiedades legítimamente dentro de la jurisdicción disciplinaria del MMSD.

9. Siempre que se utilice el término “personal” en el Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante, debe ser interpretado para abarcar, entre otros, todos los empleados del MMSD y los miembros de la Junta Directiva de Educación.

10. El término “arma” significa un aparato, instrumento, material, sustancia, animada o inanimada que

se utiliza, o que tiene la capacidad inmediata de, causar la muerte o una lesión corporal seria. (por ejemplo, pistolas, rifles, escopetas, sin importar si usa pólvora explosiva o si usa aire para propulsar su munición; arco y flechas, pistola de balines, pistola que dispara bolas de pintura; pistola de perdigones, manopla/nudilleras de metal; cuchillo (“cuchillo” se refiere a los cuchillos de todo tipo, sin importar la longitud de la hoja); e instrumento cortante (“instrumento cortante” se refiere a todos los objetos que tienen como propósito principal ser utilizado para cortar algo (por ejemplo, cortador de cajas, cortador de alfombras, hojas de afeitar, navaja de afeitar, es una lista ilustrativa mas no una lista completa).

AVISO: Las omisiones que se encuentren en la secuencia de los números en la lista de “Códigos de Suspensión del MMSD” (del Nivel I al Nivel IV de las reglas de conducta



especificadas a continuación), reflejan los cambios que se han hecho a las reglas a través del tiempo. Para ayudar a comparar la información de año a año, no siempre se vuelven a enumerar las reglas en orden. Revisado por la Junta de Educación: 3/26/12



III. Violaciones de conducta

SÉ PRECAVIDO SÉ RESPETUOSO SÉ RESPONSABLE

Las expectativas de conducta del estudiante y las consecuencias se basa en tres (3) expectativas distritales:

Sé precavido, sé respetuoso y sé responsable. Cuando no se cumplen estas expectativas, El Código de Conducta exige que se implementen intervenciones oportunas y adecuadas primero con el fin de restaurar el orden y la seguridad en el salón de clases o ambiente escolar con el fin de

buscar la resolución del problema con un estudiante y enseñar el comportamiento adecuado.

NIVEL I

Conductas que afectan desfavorablemente el funcionamiento ordenado del entorno de aprendizaje. El manejo de estas conductas está regularmente a cargo del miembro del personal involucrado. La suspensión no es una intervención adecuada por un incidente aislado. No es necesario documentar en Infinite Campus a excepción de cuando se trata de ausentismo habitual y tardanzas.

NIVEL II Conductas que interfieren sobremanera con el aprendizaje y/o el bienestar de los demás. El manejo de estas conductas está a cargo del director, subdirector o delegado. Se requiere una remisión a la oficina. Debe documentarse en Infinite Campus. Puede resultar en una suspensión hasta por tres (3) días.

NIVEL III Conductas que ponen en peligro la salud y/o la seguridad de otros, dañan la propiedad o causan interrupciones serias. El manejo de estas conductas está a cargo del director, subdirector o delegado. Se requiere una remisión a la oficina. Debe documentarse en Infinite Campus. Puede resultar en una suspensión hasta por cinco (5) días.

NIVEL IV Conductas que ponen sobremanera en peligro la salud y/o seguridad de otros, dañan la propiedad o causan interrupciones serias. El manejo de estas conductas está a cargo del director, subdirector o delegado. Se requiere una remisión a la oficina. Debe documentarse en Infinite Campus; estas violaciones requieren de una recomendación para expulsión.

1 Asistencia/tardanza

109 Tardanza: Llegar a la escuela o a la clase después de la hora designada, o mientras esté en la escuela, faltar a una clase o a una actividad programada sin permiso (inclusive no estar en el lugar en el que se ha programado la clase o la actividad sin autorización).

2 Posesión de artículos no autorizados

116 Se prohíbe la posesión de cualquier aparato innecesario desde el punto de vista educativo, ya sea eléctrico o de otro tipo, el cual detracte o



NIVEL I Conductas que afectan desfavorablemente el funcionamiento ordenado del entorno de aprendizaje. El manejo de estas conductas está regularmente a cargo del miembro del personal involucrado. La suspensión no es una intervención adecuada por un incidente aislado. No es necesario documentar en Infinite Campus a excepción de cuando se trata de ausentismo habitual y tardanzas.




Posesión de artículos no autorizados (Cont.)

impida el aprendizaje propio o de los demás, a menos que un miembro del personal haya permitido su posesión (ver la definición). Todos los aparatos innecesarios desde el punto de vista educativo permanecerán “apagados” mientras estén en la escuela o fuera de la escuela pero mientras estén bajo la supervisión de empleados escolares, a menos que se haya dado permiso de encenderlo. Los teléfonos celulares permanecerán “apagados” todo el tiempo mientras estén en la escuela, a menos que se haya obtenido permiso de tener el teléfono “encendido”, por parte de un empleado escolar.

3 Ropa inadecuada

107

Código de Vestido: Vestirse o arreglarse de tal manera que interfiera o pueda interferir con la enseñanza o el aprendizaje o que represente un riesgo de seguridad o de salud. Algunos ejemplos incluyen, pero no se limitan a los siguientes: Usar artículos tales como cadenas pesadas,







Ropa inadecuada (cont.)

artículos con remaches u otros artículos con características similares. A menos que haya sido aprobado por el director o la directora, las gorras u otras prendas para la cabeza y los abrigos deben mantenerse en los casilleros durante el horario escolar.

4 Hacer trampa – Deshonestidad académica

218 Hacer trampa: Utilizar, presentar, obtener o intentar obtener información, preguntas o respuestas deshonestamente, por medio del engaño o de manera diferente a la autorizada por el maestro. Presentar el trabajo hecho por otros como propio y el plagio son formas de fraude.

5 Falsificación

219 Falsificación: Escribir el nombre de otra persona para ser representado como escrito u originalmente firmado por esa otra persona o alterar sin autoridad cualquier expediente o documento escrito (tal como: horas, fechas, calificaciones, pases o permisos).







6 Juego

220 Juego: Jugar cualquier juego de azar o destreza, apostando dinero o artículos de valor.

7 Arrojar objetos

113 Tirar o dejar caer intencionalmente cualquier objeto no autorizado (incluyendo una bola de nieve) que sea razonablemente capaz de causar un disturbio, lesión o daño a la propiedad, pero sin la intención o de hecho sin causar un disturbio, lesión o daño a la propiedad.

223 Tirar o dejar caer intencionalmente cualquier objeto no autorizado tal como está definido en la Violación 113, cuando de hecho el objeto hace contacto físico con una persona pero no causa ni lesión ni daño a la propiedad.

322 Usar un objeto para amenazar con causarle daño a otra persona, intentar usar un objeto para causarle daño a otra persona, tratar de usar un objeto en un esfuerzo de causarle daño a otra persona o usar un objeto para causarle daño a otra persona. Esto incluye lanzar o soltar cualquier objeto intencional o imprudentemente que sea, razonablemente, capaz de ocasionar daño ya sea en el lugar o en la proximidad inmediata de otra persona cuando hay también evidencia de que la conducta tuvo lugar en el transcurso de un comportamiento si no desordenado, desafiante o amenazante.

8 Lenguaje y/o expresiones inadecuadas

106 Vulgaridad – Decir vulgaridades, maldiciones o hacer gestos obscenos, a excepción de la profanidad o blasfemia dirigida a un miembro del personal escolar u otro adulto. 110

206 Amenaza de carácter verbal, escrita o no verbal dirigida a un estudiante o miembro del personal u otro individuo quien está presente o actuando dentro de la jurisdicción escolar cuando no hay peligro inminente o temor razonable de sufrir daños físicos.

310 Amenazas graves a un estudiante, miembro del personal escolar u otra persona que esté presente o actuando dentro de la jurisdicción de la escuela. Amenazas graves incluyen involucrarse intencionalmente en una







Lenguaje y/o expresiones inadecuadas (cont.)

Insultos verbales o menospreciar verbalmente a otros

205 Vulgaridad/abuso verbal/gestos obscenos: lenguaje vulgar u obsceno, escrito o verbal o gestos obscenos dirigidos hacia miembros del personal escolar o cualquier otro adulto miembro de la comunidad escolar.

conducta que haga que una persona razonablemente sienta temor de daño físico, y tales amenazas pueden implicar agresión/intimidación no verbal o declaraciones verbales o por escrito y pueden implicar o no contacto físico o un intento de causar daño corporal. Puede determinarse que constituyen “una amenaza grave” aquellos actos no físicos de acoso escolar/ hostigamiento muy severos, debido a su naturaleza y o a la repetición.

9 Comportamientos perjudiciales y falta de cooperación

112 Perturbación: Actuar de manera desordenada que perturbe la escuela o cualquier actividad patrocinada por la escuela o supervisada por personal escolar.

203 Entrada sin autorización: Estar en un edificio escolar o propiedad escolar sin permiso o negarse a cumplir con la exigencia de abandonar la propiedad escolar. 204 Insubordinación – Negarse deliberadamente a cumplir con las reglas de la escuela o a seguir las instrucciones dadas por autoridades de la escuela, inclusive mentirle a un miembro del

301 Actos volátiles: Conducta desordenada, violenta, o amenazante de índole seria que ocasione disturbio en la escuela, en una actividad escolar, o en una actividad supervisada por la escuela llevada a cabo fuera de las instalaciones escolares.

311 Participación repetitiva de un estudiante de por







Comportamientos perjudiciales y falta de cooperación (cont.)

personal u otra autoridad escolar. 221 Burlas, provocar, incitar y/o promover una pelea, disturbio, u otra violación de las reglas de la escuela.

lo menos 16 años de edad en conductas que afectan la habilidad de los administradores escolares para mantener el orden o un ambiente educativo apropiado (tal como sea estipulado bajo la ley estatal). 316 Cualquier otro acto ilegal o inapropiado el cual directa o indirectamente ponga en peligro la salud, seguridad o propiedad de una escuela, el distrito escolar, personal escolar, otros estudiantes, a uno mismo, u otros individuos que estén presentes o actuando dentro de la jurisdicción de la escuela.

10 Acoso escolar Hostigamiento

327 Actos no físicos de acoso escolar u hostigamiento por parte de cualquier persona. (a) Algunos ejemplos de acoso escolar incluyen pero no se limitan a: (1) limitar la libertad de movimiento de otra persona; (2) intimidar a otra persona; (3) abusar verbalmente a otra persona; (4) entablar comunicación con otra persona con la intención de animarla a rechazar aún a una tercera







Acoso escolar Hostigamiento (Cont.)

persona; (5) forzar o intentar forzar a una persona en contra de su voluntad a actuar de una manera que no quiere; o (6) amenazar con infligir daño o sufrimiento físico, emocional o mental a otra persona o grupo de personas. (b) Hostigamiento: Participar en cualquiera de los comportamientos identificados del (1) al (6) anteriormente, asociado con el hecho de que tal comportamiento sea motivado en parte o totalmente por la situación real o percibida del estatus protegido del individuo afectado. 329 Actos físicos de acoso escolar u hostigamiento por parte de cualquier persona. a) Algunos ejemplos de acoso escolar incluyen pero no se limitan a: (1) limitar físicamente la libertad de movimiento de otra persona; (2) intimidar físicamente a otra persona; ; (3) abusar física y verbalmente a otra persona o (4) forzar o intentar forzar físicamente a una persona en contra de su voluntad a actuar de una manera que no quiere. (b) Hostigamiento:







Acoso escolar Hostigamiento (Cont.)

Participar en cualquiera de los comportamientos identificados del (1) al (4) anteriormente, asociado con el hecho de que tal comportamiento sea motivado en parte o totalmente por la situación real o percibida del estatus protegido del individuo afectado.

11 Actividad relacionada con grupos y/o pandillas

114 Participación en cualquier actividad pandillera, o actividades de cualquier grupo antisocial de dos o más personas que interrumpan, o que razonablemente puedan interrumpir, el ambiente escolar (por ejemplo, el uso de símbolos o señales, hacer signos con las manos, uso de colores o atuendo de pandillas, etc.).

215 Involucrarse o participar de alguna manera en actos no violentos y no físicos de acoso u hostigamiento, intimidación, coerción, o extorsión, como parte de actividad pandillera o como parte de un grupo de dos o más personas.

308- Secundaria Involucrarse o participar de cualquier manera en un acto físico o violento de hostigamiento, acoso escolar, intimidación, coerción o extorsión, como parte de una actividad pandillera o como parte de un grupo de dos o más personas.







12 Contacto físico inadecuado (no sexual)

209 Golpear, abofetear, empujar, tropezar, empellar, patear, escupir o cualquier otro acto inapropiado de agresión física por estudiante dirigido a otro estudiante que no incluya acoso escolar, hostigamiento o sea parte de una actividad pandillera o sea parte de un grupo de dos o más personas y que no alcance el nivel de una pelea o ataque físico.

307 Ataque físico contra un estudiante u otra(s) persona(s), aparte de un miembro del personal o adulto no miembro del personal escolar que esté legítimamente ejerciendo autoridad como supervisor en la escuela o durante cualquier actividad escolar. 431 – Primaria Uso de fuerza dirigida directamente, a propósito o no, hacia o que afecta a un miembro del personal de MMSD o a un adulto no miembro del personal quien está legítimamente ejerciendo autoridad en la escuela o durante una actividad escolar. De Preescolar a 2º grado: Por la primera infracción se debe usar la discreción del director, él puede: tener una reunión con el padre, suspender al estudiante, ofrecerle al estudiante consejería, etc. Por la segunda infracción y subsecuentes infracciones el director puede suspender al estudiante y puede hacer la recomendación para expulsión. Si hace la recomendación para expulsión, el alumno

403 Secundaria El uso intencional de fuerza directamente en contra o que afecte a un miembro del personal del MMSD o a cualquier adulto aunque no sea miembro del personal, pero que esté ejerciendo legítimamente autoridad dentro de la escuela o fuera de la propiedad escolar pero aún bajo la supervisión de la autoridad escolar, cuando no hay evidencia de provocación inapropiada por parte del miembro del personal u otro adulto.







Contacto físico inadecuado (no sexual) (Cont.)

debe ser suspendido por un periodo inicial de cinco días. 432 – Primaria Uso de fuerza dirigida directamente, a propósito o no, hacia o que afecta a un miembro del personal de MMSD o a un adulto no miembro del personal quien está legítimamente ejerciendo autoridad en la escuela o durante una actividad escolar. De 3o a 5o Grado: Por las primeras dos infracciones, el director debe suspender hasta por tres días. Por la tercera y subsecuentes infracciones, el director debe suspender por cinco días y puede hacer la recomendación para expulsión. Si hace la recomendación para expulsión, el alumno debe ser suspendido por cinco días. 309 Pelear 328 El uso involuntario de fuerza dirigida hacia o que afecte a un miembro del personal del MMSD o a cualquier adulto aunque no sea miembro del personal pero que esté legítimamente







Contacto físico inadecuado (no sexual) (Cont.)

ejerciendo autoridad en la escuela, o fuera de la escuela mientras esté bajo la supervisión de una autoridad escolar.

13 Uso inadecuado de la tecnología

217 Uso inapropiado del Sistema de Comunicación Computarizado del Distrito Escolar. El sistema incluye, pero no se limita a: enviar o intentar enviar un mensaje que amenace hacer daño a cualquier persona o a su propiedad; enviar o tratar de enviar un mensaje fastidioso, abusivo, aterrorizante, amenazante,

323 El uso gravemente indebido del Sistema de Comunicación Computarizado del Distrito (Sistema) incluye, pero no se limita a: interrumpir o intentar interrumpir la operación del sistema; interferir o intentar interferir con la habilidad del uso efectivo del sistema por







Uso inadecuado de la tecnología (Cont.)

difamatorio, intimidante, ofensivo u hostigador, etc.; un mensaje discriminatorio, de acuerdo a una condición protegida (Ejemplo: raza, sexo, orientación sexual); enviar o intentar enviar un mensaje con lenguaje obsceno, lascivo, vulgar, soez, etc.; enviar un mensaje anónimo o usurpando el nombre de otra persona; usar el Sistema para plagiar descargando información y presentándola afirmando o usándola como si fuera trabajo propio; usar el Sistema para mantener correspondencia o actividades no autorizadas ni relacionadas a la escuela; acceder, revisar, subir, descargar, guardar, imprimir, publicar, distribuir o intentar distribuir material sexualmente explicito, lascivo, u obsceno; utilizar el Sistema para propósitos políticos o comerciales; enviar un mensaje en el que el estudiante indique falsamente que él o ella está representando a una escuela en particular o al Distrito Escolar. Esta sección contempla el uso inapropiado de los recursos de computación que no son del Distrito cuando el uso inapropiado invoca la jurisdicción disciplinaria del Distrito.

otras personas; dañar, destruir, modificar o intentar dañar, destruir, o modificar los datos o los programas de las computadoras, incluyendo los componentes del equipo y los programas de la computadora o del sistema de computadores, etc.; acceder y/o publicar o intentar acceder y/o publicar información confidencial restringida, tal como el número de seguro social de una persona, archivos de estudiantes, contraseña, datos, mensajes, etc.; divulgar o intentar divulgar códigos restringidos de acceso u otra información restringida de acceso a personas no autorizadas; introducir un virus o programar una aplicación que reproduzca las pulsaciones del teclado en el Sistema; piratear o intentar piratear dentro del Sistema para, por ejemplo, cambiar las calificaciones de un estudiante, el salario de un empleado, etc.; usar o intentar usar el Sistema para involucrarse en cualquier conducta ilegal. Esta sección también cubre el uso indebido de los recursos de computación fuera







Uso inadecuado de la tecnología (Cont.)

del Distrito cuando el uso indebido invoca la jurisdicción disciplinaria del Distrito.

14 Falta de respeto por los materiales o la propiedad ajena

105 Tirar basura: Tirar papeles, basura u otros materiales al suelo dentro del edificio escolar o en los terrenos escolares.

222 Daño a la propiedad ajena: Daño a la propiedad cuando el valor de la propiedad afectada no es más de $200. 213 Robo: Hurto de dinero o propiedad de otra persona valorada en no más de $200.

313 “Daños serios a la

propiedad”: Daño a la

propiedad cuando el

valor total de la

propiedad afectada es

más de $200;

o

daño a la propiedad, sin importar el valor, cuando ya sea que (1) la propiedad que es dañada es seleccionada por completo o en parte basándose en la creencia o percepción del ejecutor con respecto a la raza, religión, color, discapacidad, orientación sexual, origen nacional, o ascendencia del dueño de la propiedad; o (2) la manera en que la propiedad que es dañada es seleccionada por completo o en parte con la intención de denigrar, intimidar, o comunicar animosidad hacía una persona o un grupo de personas basándose en la creencia o percepción del ejecutor con respecto a la raza, religión, color, discapacidad, orientación sexual, origen nacional, o ascendencia del dueño(s)

408 Hurto o Hurto mayor con agravantes: Hurto (definido en 213) o Hurto mayor (definido en 319) es considerado “con agravantes” cuando el hurto o hurto mayor, o el intento de hurto o hurto mayor, implica el uso de un arma o el uso de violencia física.







Falta de respeto por los materiales o la propiedad ajena (Cont.)

de la propiedad. 319 “Hurto mayor” - Robar dinero o propiedad ajena con un valor superior a los $200.

15 Falsas alarmas/Amenaza de bomba

305 Falsas alarmas: Activar el sistema de alarma contra incendios de la escuela o cualquier otro sistema de alarma, reportar un incendio inexistente o hacer una llamada de falsa alarma al 911. 320 Hacer una amenaza de bomba o amenazar con detonar un artefacto explosivo, cuando el estudiante no posee en realidad una bomba o artefacto explosivo, y cuando no hubo riesgo considerable a la seguridad ni pérdida considerable de tiempo de enseñanza.

16 Materiales sexuales, sexualmente explícitos, obscenos o lascivos

214 Pornografía: Poseer materiales pornográficos u observar materiales pornográficos.

325 Poseer, hacer, transmitir o divulgar cualquier imagen de cualquier estudiante, menor de







Materiales sexuales, sexualmente explícitos, obscenos o lascivos (cont.)

edad, miembro de personal, padre o madre, voluntario escolar u otro adulto con autoridad de supervisión, en la que aparezca desnudo o semidesnudo, con o sin su consentimiento.

17 Grabaciones/imágenes de otra persona

224 Hacer, transmitir o distribuir cualquier grabación que no haya sido aprobada o autorizada por la escuela (excluyendo cualquier grabación secreta o escondida) de la voz o imagen de cualquier otro estudiante, miembro del personal u otra persona en cualquier situación que no sea una emergencia y sin el consentimiento de la(s) persona(s) grabada(s).

324 Hacer, transmitir o distribuir cualquier grabación secreta o escondida de la voz o la imagen de cualquier estudiante, miembro del personal u otra persona en cualquier situación que no sea de emergencia.

18 Exhibicionismo

216 Exhibición indecente: Por ejemplo, mostrar públicamente las partes íntimas.

326 Quitar o ajustar, o intento de quitar o ajustar la ropa de otra persona (incluso. por ejemplo, halar hacia abajo los pantalones de otro estudiante) de tal manera que cause, o haya sido un intento de ocasionar la exposición de la ropa interior o las partes íntimas de la otra persona.







19 Contacto físico inapropiado y/o contacto sexual

303 - Secundaria Contacto sexual sin consentimiento / Asalto sexual: Intencionalmente y con el propósito específico de tocar las partes íntimas de otra persona, ya sea directamente o sobre la ropa, utilizando cualquier parte del cuerpo o un objeto. 321 Actividad sexual con consentimiento - Participación en conducta sexual de común acuerdo u otro contacto sexual inapropiado con consentimiento mutuo. 451 – Primaria Asalto sexual con agravantes: Una violación a la sección 303 que implica el uso de un arma, fuerza, amenaza o coacción. (a) De Preescolar a 2o Grado: Por la primera violación el director puede suspender hasta por cinco días y puede hacer una recomendación para expulsión. Por la segunda y subsecuentes violaciones, el director debe suspender hasta por cinco días y puede hacer una recomendación para expulsión. (b) De 3o a 5o Grado:

407 – Secundaria Asalto sexual con agravantes, (1) Forzar a una persona a tocar las partes íntimas de otra persona, ya sea directamente o por encima de la ropa; (2) iniciar otro tipo de contacto físico sin consentimiento con el fin de ultrajar sexualmente a la otra persona o excitar sexualmente o satisfacer al alumno que inicia el contacto, o (3)participar en “contacto sexual/asalto sexual sin consentimiento” con un factor agravante tal como el uso de un arma, fuerza, amenaza o coerción.







Contacto físico inapropiado y/o contacto sexual (Cont.)

Por la primera violación el director debe suspender por cinco días y puede hacer una recomendación para expulsión. Por la segunda y subsecuentes violaciones el director suspenderá por cinco días hará una recomendación para expulsión.

20 Tabaco

108 Poseer cualquier producto derivado del tabaco o un encendedor (Por ejemplo: un encendedor de cigarrillos).

201 Consumo de tabaco

21 Alcohol y drogas

314 Posesión de una imitación de una sustancia controlada. 317 Posesión de alcohol o estar bajo la influencia de cualquier bebida alcohólica. 318 Posesión de drogas, (por definición debe incluir todas las drogas ilegales, sustancias controladas, sustancias o químicos que alteran la mente, narcóticos y medicamentos de venta sin y con receta) a excepción del alcohol, a

402 – Secundaria

(a)Traer alcohol a la escuela o a un lugar en donde el distrito escolar tiene jurisdicción y poseer y distribuir el alcohol a otro estudiante y/o (b) Traer cualquier droga (tal como está definida en 318) a la escuela o a un lugar en donde el distrito escolar tiene jurisdicción y distribuir la droga a otro estudiante o poseer cualquier droga cuando existe la evidencia del intento de transferir la droga a otra persona o de participar en una transacción de drogas.







Alcohol y drogas (Cont.)

menos que (1) sean legalmente poseídas o sean poseídas mientras se esté bajo la supervisión de un proveedor de cuidado de salud licenciado quien haya prescrito las medicinas y (2) sean poseídas y usadas conforme con las normas del distrito escolar relacionadas con la administración de medicamentos dentro de la escuela; la posesión de parafernalia para el uso de drogas; o estar bajo la influencia de cualquier droga. 330 Posesión y distribución de alcohol y drogas (definidas en 318), sin formar parte de una transacción. (a) Las personas que tomen posesión del alcohol de manos de otra persona, mientras se encuentren en propiedad escolar o fuera de la propiedad escolar pero aún bajo la supervisión de una autoridad escolar y posee y distribuye el alcohol a otro estudiante estará en violación de esta sección; (b) Las personas que tomen posesión de cualquier droga de manos de otra persona, mientras se encuentren en propiedad

406 – Secundaria (a) Participar en una transacción o en cualquier fase de una transacción que involucre alcohol, ya sea como el vendedor, el comprador o el intermediario que facilita la transacción. (b) Participar en una transacción o en cualquier fase de una transacción que involucre drogas, ya sea como el vendedor, el comprador o el intermediario que facilita la transacción.








escolar o fuera de la propiedad escolar pero aún bajo la supervisión de una autoridad escolar y posee y distribuye la(s) droga(s) a otro estudiante estará en violación de esta sección. Esta sección no aplica al estudiante que trajo el alcohol o drogas a las instalaciones escolares o al sitio fuera de las instalaciones escolares y distribuyó el alcohol o las drogas. Refiérase a la regla 402. 420 – Primaria Posesión y distribución de alcohol y/o una(s) droga(s) (tal como se definieron en la sección 318), ya sea como parte de una transacción o no:

a) Las personas que estén en

posesión de una bebida alcohól ica

( los ejemplos incluyen pero no

se l imi tan a: cerveza, v ino, wine coolers -

bebidas a base de vino, l icor, etc.) en

combinación con (1) la distr ibución real de la bebida

alcohól ica o (2) la evidencia de

intento de








distr ibuir el a lcohol a otra persona o de part icipar en

cualquier parte de una transacción,

estarán en violación de esta sección. (1) De Preescolar a 2º

grado: El di rector puede suspender hasta por cinco

días y puede hacer la

recomendación para expulsión, en

tal caso, el estudiante será suspendido por

cinco días. (2) De 3o a 5o Grado: Por

la primera infracción, el d irector debe

suspender hasta por cinco días y puede hacer una recomendación para expulsión. Por la segunda

infracción y subsecuentes

infracciones, el d irector debe

suspender por cinco días y debe

hacer una recomendación

para expulsión. b) Las personas que estén en posesión de una droga ( tal








como se define en la sección 318), en

combinación con (1) la distr ibución

real de la(s) droga(s) o (2) la

evidencia de intento de

distr ibuir la(s) droga(s) a otra persona o de part icipar en

cualquier parte de una transacción,

estarán en violación de esta

sección.(1) De Preescolar a 2º

grado: El di rector puede suspender hasta por cinco

días y puede hacer la

recomendación para expulsión, en tal caso el alumno

debe ser suspendido por

cinco días. (2) De 3o a 5o Grado: Por

la primera infracción el d irector debe

suspender hasta por cinco días y puede hacer la recomendación para expulsión. Por la segunda

infracción y subsiguientes

infracciones, el d irector debe







Alcohol y drogas (Cont.) suspender por cinco días y debe

hacer la recomendación para expulsión.

22 Armas

210 Posesión de un arma de juguete aparte de una pistola/arma de fuego de juguete o imitación, cuando el arma de juguete no es utilizada para amenazar, intimidar hacer daño o causar un disturbio.

315 Posesión de cualquier pistola/arma de fuego de juguete o imitación que no haya sido definida como “arma” dentro del Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante, o posesión de cualquier arma de juguete que sea utilizada para amenazar, intimidar, dañar o causar un disturbio. 411. – Primaria Un estudiante en posesión de un cuchillo, u otro instrumento cortante u otra arma, aparte de un arma de fuego y si el estudiante no usa ni amenaza usar tal cuchillo, u otro instrumento cortante u otra arma para causar daño a otra persona: 1. Primera infracción: a) De Preescolar a 2º Grado: El director confiscará el objeto del estudiante, llamará al padre, madre o tutor legal y expedirá una advertencia por escrito al padre, madre o tutor legal y una advertencia al estudiante;

401-Secundaria Infracciones relacionadas con armas. a.i Cuando se ha determinado que un estudiante de una escuela intermedia o preparatoria tiene en su posesión un arma, excepto un arma de fuego, pistola de perdigones, pistola de balines, y donde no haya existido la intención de causar daño a otra persona con esa arma, y quien no ha amenazado de causar daño a otra persona con el arma, y quien no ha intentado o causado daño a otros con el arma, y que dicha arma que él poseía, no ha sido transferida o puesta a disposición de otra persona correspondiente a la Sección 401.e, deberá ser suspendido por cinco días y puede ser recomendado para expulsión. ii. 2da infracción o infracciones posteriores: Se deberá recomendar la expulsión del estudiante. b. Posesión de una pistola de balines o perdigones, recomendar la expulsión del estudiante. c. Posesión de un arma, asociada con la intención por parte del estudiante de usarla, de amenazar que la va a usar, de intentar usarla o de utilizar







Armas (Cont.)

b) De 3º a 5º Grado: El director confiscará el objeto del estudiante, llamará al padre, madre o tutor legal y el estudiante podrá ser suspendido hasta por tres días. 2. Segunda infracción: El director deberá confiscar el objeto del estudiante y deberá suspender al estudiante por tres días. 3. Tercera infracción e infracciones subsecuentes: El director deberá confiscar el objeto del estudiante, y deberá suspender al estudiante mínimo de tres a cinco días, y puede recomendarlo para expulsión. En caso de una recomendación para expulsión, el estudiante deberá ser suspendido mínimo por cinco días. 412. - Primaria El estudiante posee un cuchillo u otro objeto cortante, o un arma, aparte de un arma de fuego, e intenta causar daño a otra persona, amenaza de causar daño a otra persona, o intenta causar daño a otra persona con el cuchillo u otro instrumento cortante, o arma diferente a un arma de fuego: 1. Primera infracción: a)

dicha arma para causar daño a otra persona, se recomienda la expulsión. d. Posesión o uso de un arma de fuego, se recomienda la expulsión. e. Posesión de un arma por un estudiante quien a sabiendas la transfiere o intencionalmente provee acceso al arma a otra persona (excepto cuando entrega el arma a un adulto por seguridad), se recomienda la expulsión.







Armas (Cont.)

De Preescolar a 2.º grado: El director confiscará el cuchillo u otro instrumento cortante o el arma, aparte de un arma de fuego, llamará al padre, madre o tutor legal. El director deberá suspender al estudiante hasta por tres días, luego de llevarse a cabo una consulta con el Superintendente Auxiliar para las Escuelas Primarias.

b) De 3.º a 5.º Grado: El director confiscará el cuchillo u otro instrumento cortante o el arma, aparte de un arma de fuego del estudiante, llamará al padre, madre o tutor legal y deberá suspender al estudiante hasta por tres días.

2. Segunda infracción e infracciones subsecuentes: Sin importar el grado, el estudiante deberá ser suspendido por cinco días y puede que se recomiende para expulsión.

413.- Primaria Un estudiante de cualquier grado de la primaria que posee un arma de fuego deberá ser suspendido por un periodo inicial de cinco días y deberá hacerse







Armas (Cont.)

una recomendación para expulsión, sin importar si hubo amenaza de uso, intención de uso, o de hecho el uso de dicha arma de fuego. 414 – Primaria El estudiante posee un cuchillo u otro objeto cortante, un arma, diferente a un arma de fuego y de hecho causa daño a otra persona con el cuchillo u otro instrumento cortante o arma diferente a un arma de fuego: 1. Primera infracción: a) De Preescolar a 2º grado: El director confiscará el objeto y consultará con el Superintendente Auxiliar para las Escuelas Primarias; el estudiante deberá ser suspendido hasta por cinco días y se podrá recomendar su expulsión. En caso de que se haga una recomendación para expulsión, el estudiante deberá ser suspendido por un periodo inicial de cinco días. b) De 3º a 5º Grado: El director confiscará el objeto y consultará con el Superintendente Auxiliar para las Escuelas Primarias, y el estudiante deberá ser suspendido hasta por cinco días, y se podrá







Armas (Cont.)

recomendar su expulsión. 2. Segunda infracción e infracciones subsecuentes: a) De Preescolar a 2º grado: El director confiscará el objeto y consultará con el Superintendente Auxiliar para las Escuelas Primarias, y el estudiante deberá ser suspendido hasta por cinco días y se podrá recomendar su expulsión. b) De 3º a 5º Grado: El director confiscará el objeto y consultará con el Superintendente Auxiliar para las Escuelas Primarias y el estudiante deberá ser suspendido por un periodo inicial de cinco días y se deberá recomendar su expulsión.

23 Incendios/Explosivos/ Inflamables

304. Incendio premeditado Incendiar o intentar incendiar. 306. Posesión de fuegos artificiales, una bomba de humo, o cualquier

405 – Secundaria Posesión de municiones, gas lacrimógeno, gas pimienta, una bomba o artefacto explosivo que no se ha descrito en ninguna otra parte de los Códigos de Suspensión, intentar o realmente detonar un







Incendios/Explosivos/ Inflamables (Cont.)

otra sustancia u objeto de naturaleza peligrosa, o cualquier aparato ilegal, producto ilegal o material ilegal que no sea descrito específicamente en algún otro sitio del Plan de Conducta y Disciplina del Estudiante. 441. – Primaria Posesión de munición (p.ej., bala cartucho), fuegos pirotécnicos, gas lacrimógeno, aerosol de pimienta, MACE, bombas fétidas, bombas de humo u otros objetos potencialmente peligrosos o perjudiciales desde el punto de educativo; o hacer una amenaza de bomba y no hay intento ni descarga real, activación o uso del artículo. Esta sección también aplica a la amenaza de activar o detonar los artículos cubiertos. a) De Preescolar a 2.º grado: El director puede suspender hasta por cinco días y puede hacer la recomendación para expulsión, si hace la recomendación para expulsión el alumno debe ser suspendido por cinco días.

artefacto explosivo (incluyendo fuegos artificiales o bombas de humo), hacer una amenaza de bomba o amenazar con hacer estallar cualquier artefacto explosivo, concurrente con la posesión real de dicha bomba o de cualquier artefacto explosivo; o hacer una amenaza de bomba o algo semejante relacionado con un artefacto explosivo lo cual ocasione riesgo considerable de seguridad o pérdida de tiempo de instrucción, aún cuando el estudiante no tenga en su posesión tal artefacto.








b) De 3.0 a 5.0 Grado: Por la primera infracción, el director debe suspender hasta por tres días y puede hacer la recomendación para expulsión. Por la segunda y subsecuentes infracciones, el director debe suspender hasta por cinco días y puede hacer la recomendación para expulsión. Si hace la recomendación para la expulsión del estudiante, el estudiante debe ser suspendido por cinco días. 442. - Primaria P os e s i ó n de m un i c i ó n (p . e j . , ba l a o c a r tu c ho) , f ue g os p i r o t é c n i c o s , ga s l a c r im ó ge n o , a e r os o l de p im ie n t a , M A C E, b om ba s f é t i da s , b om ba s de h um o u o t r os o b j e t os p o t e nc i a lm e n te pe l i g ros os o pe r ju d i c i a l e s de sd e e l p un t o de v i s t a e duc a t i v o , c o m b in a do c on u n i n t e n to de de s c a r ga o a c t iva c ió n o de to na c i ón r e a l de t a l a r t í c u lo ; ha c e r un a a m e na z a de b o m ba o a m e na z a r c on de t o na r c ua lq u i e r a pa r a t o q ue oc a s io ne un r i e s g o de s e gu r i da d s e r io o pé rd i da de t i e m p o de








i n s t r uc c ió n , a ún c ua n d o e l e s tud i a n t e n o e s t é e n p os e s ió n de t a l a p a r a to .

a ) D e P r e e s c o l a r a 2 o G r a d o : E l d i r e c to r s us pe n de r á ha s t a p o r c inc o d í a s y pue de ha c e r l a r e c om e n d a c ión pa ra e x pu l s ió n .

b ) D e 3 . o a 5 . o G r a d o : E l d i r e c to r s us pe n de rá p o r c inc o d í a s y p ue de ha c e r l a r e c om e n d a c ión pa ra e x pu l s ió n .

24 Violación del reglamento repetidamente y/o muchas veces

312 Repetida desobediencia o negligencia en obedecer las reglas de la escuela (por ejemplo más de una infracción de la misma regla o una combinación de violaciones de las reglas mencionadas en las categorías I, II, III o IV de este plan).



IV. Tabla de consecuencias por problemas de conducta

Instrucción, Intervención, Consecuencia y Restitución Bajo el liderazgo del director o su designado, el equipo educativo del estudiante utiliza esta tabla de intervención para elegir, desarrollar, implementar y documentar la respuesta educativa adecuada a la conducta preocupante. Se puede elegir más de una actividad y en muchas

ocasiones eso es lo que se aconseja. Advertencia: La respuesta al comportamiento en el área de “Consecuencias/Exclusión” no puede exceder el nivel de la conducta preocupante.

. Conducta de Nivel I: Generalmente manejada por el miembro del personal que está directamente involucrado. Típicamente, la suspensión no es una intervención adecuada por un incidente aislado, aunque puede haber excepciones.

Conducta de Nivel II: Manejada por el director, el subdirector o el designado; se hace necesaria una remisión a la oficina; se debe documentar en Infinite Campus; puede tener como consecuencia una suspensión hasta por 3 días.

Conducta de Nivel III: Manejada por el director, el subdirector o el designado; se hace necesaria una remisión a la oficina; se debe documentar en Infinite Campus; puede tener como consecuencia una suspensión hasta por 5 días; Puede tener como consecuencia una recomendación de expulsión.

Conducta de Nivel IV: Manejada por el director, el subdirector o el designado; se hace necesaria una remisión a la oficina; se debe documentar en Infinite Campus; La suspensión fuera de la escuela por 5 días es obligatoria; la recomendación de expulsión es obligatoria.

Instrucción: Enseñe nuevamente las

expectativas de comportamiento. Hable con el estudiante acerca del

incidente/ Dele un aviso. Enseñe un comportamiento

substituto y/o una estrategia para sobrellevar. Desarrolle un contrato de

comportamiento que incluya tanto las conductas que se esperan del estudiante, como las consecuencias por infracciones y el apoyo por demostrar las conductas esperadas. Ofrecer una actividad de reflexión. Asignar una tarea especial. Actividades de aprendizaje

socioemocional en el salón de clases.

Intervención: Llevar a cabo una conferencia

telefónica con uno de los padres o tutor legal. Llamar la atención hacia la

resolución del problema cooperativamente. Participar en una sesión de

consejería relacionada con la violación.

Consecuencia/Exclusión: Excluir temporalmente al

estudiante de la clase o actividad (Enviarlo al salón de clases de un compañero, una alternativa al recreo, un horario alternativo de transición de clases).

Instrucción: Cualquier actividad instructiva

enumerada bajo el Nivel I. Inscribir [al estudiante] en un

grupo de aprendizaje de habilidades socioemocionales.

Intervención:

Cualquier intervención enumerada bajo el Nivel I. Crear un sistema de

comunicación entre el hogar y la escuela. Exigir una cita diaria o semanal

con un miembro del personal de servicios al estudiante o un administrador, durante un periodo de tiempo definido. Hacer una remisión al Equipo de

Apoyo al estudiante e intervención, para que haga un análisis del comportamiento. Llevar a cabo una evaluación de

Riesgo de conducta violenta.

Consecuencia/Exclusión: Cualquier actividad presentada

en la sección Consecuencia/Exclusión bajo el Nivel I. Suspensión dentro de la escuela

hasta por un día. Suspensión fuera de la escuela

hasta por 3 días. Restitución: Cualquier actividad de

restitución enumerada bajo el

Instrucción: Cualquier actividad instructiva

enumerada bajo el Nivel I y el Nivel II.

Intervención:

Cualquier actividad de intervención enumerada bajo el Nivel I y el Nivel II. Desarrollar un Plan de

prevención de la expulsión. Evaluación de la conducta

funcional y Plan de intervención del comportamiento.

Consecuencia/Exclusión: Cualquier actividad de

consecuencia/Exclusión enumerada bajo el Nivel I y el Nivel II. Suspensión fuera de la escuela

hasta por 5 días. Día escolar modificado. Suspensión con

Recomendación de expulsión si existe uno o más factores agravantes.

Restitución: Cualquier actividad de

restitución enumerada bajo el Nivel I y el Nivel II. Participar en una reunión

restaurativa de re-integración luego de habérsele removido, si se determinó que apartarlo de una actividad o el entorno

Instrucción: Expulsión pendiente:

Aquellos estudiantes quienes se involucren en violaciones de Nivel IV pueden ser elegibles para participar en el programa de Expulsión pendiente como una alternativa a la expulsión. Este programa ofrece instrucción en lectura, escritura, matemáticas y desarrollo del comportamiento socioemocional.



Detención. Reasignación temporal de la clase

en la cual ocurrió el problema. Restitución: Trabajo de servicio comunitario

dentro de la escuela. Disculparse o arreglar las cosas con

aquellas personas que fueron lastimadas. Actividades para reparar el daño.

Desarrollar e implementar un Plan correctivo [Fix-It-Plan]. Mediación. Círculo y/o reunión restaurativa. Corte Juvenil Restaurativa. Restitución Participar en una reunión

restaurativa de re-integración luego de habérsele removido, si se determinó que apartarlo de una actividad o el entorno de aprendizaje era la consecuencia adecuada.

Nivel I. Identificar un mentor dentro de la

escuela y establecer un plan de participación positiva en la escuela. Participar en una reunión

restaurativa de re-integración luego de habérsele removido, si se determinó que apartarlo de una actividad o el entorno de aprendizaje era la consecuencia adecuada.

de aprendizaje era la consecuencia adecuada



FACTORES AGRAVANTES: En todos los casos en que un estudiante se involucre en problemas de conducta del Nivel III (300) and Nivel IV (400), los directores de las escuelas intermedias y preparatorias deben utilizar el “Análisis de factores agravantes” siguiente. El enfoque del análisis es determinar si algunos de los “factores agravantes” estuvieron presentes en el problema de conducta. En relación a los problemas de conducta del Nivel III (300) el director (o subdirector) no puede recomendar la expulsión del estudiante sin que uno o más de los “factores agravantes” estén presentes. Un problema de conducta de un estudiante al Nivel IV (400) lleva en sí una recomendación para expulsión obligatoria, con la excepción de 401.a.i. El superintendente utilizará la información generada por el “Análisis de factores agravantes” para llegar a su recomendación en cuanto a la duración de la expulsión y determinar la fecha de readmisión temprana. Los “factores agravantes” son los siguientes:

1. Herida corporal: La cuestión es que si como consecuencia de la mala conducta del estudiante alguna persona sufrió una herida corporal significativa. Por “significativa” queremos decir una herida corporal que:

(1) un funcionario escolar haya determinado que requiere de una remisión para obtener atención médica que excede el cuidado que normalmente provee un miembro

del personal escolar en la enfermería de la escuela,

o

(2) la persona lesionada posteriormente deba obtener tratamiento por parte de un proveedor de atención médica, típicamente dentro un periodo de cuarenta y ocho (48) horas subsecuentes al incidente, por haber sufrido una lesión seria como resultado de la mala conducta del estudiante. “Lesiones serias incluyen pero no se limitan a: fractura, dislocación, lesión cerebral traumática, daño a un órgano interno, lesión de columna y daño dental. Ejemplos de heridas no serias, tratadas subsecuentemente, incluyen pero no se limitan a: torceduras, esguinces o distensiones, moretones y cortadas menores.”

2. Daños o pérdida de la propiedad: La cuestión es si ocurrió un daño significativo a la propiedad o pérdida de la propiedad. Por “significativo” queremos decir que el daño causado a la propiedad o la propiedad perdida tiene un valor que excede $1,000.00 dólares (costo por su reparación o reemplazo).

3. Pérdida de tiempo de instrucción: La cuestión es si los estudiantes sufrieron una pérdida significativa de tiempo de instrucción. Por “significativa” queremos decir que la cantidad total calculada por la pérdida de tiempo de instrucción por todos los estudiantes afectados monta o excede 50 horas (por ejemplo: una escuela con 200 estudiantes matriculados sufre una amenaza de bomba y la instalación escolar es evacuada y todos los 200 estudiantes están fuera de la escuela y cada estudiante deja de recibir instrucción por 15 minutos – la cantidad total calculada por la pérdida de tiempo de instrucción es 50 horas).



4. Mala conducta que pone considerablemente en peligro la salud, la seguridad o la propiedad de una escuela, distrito escolar o cualquier persona, cuando no está cubierta por uno de los tres factores mencionados arriba: Cuando no apliquen directamente ninguno de los tres factores mencionados anteriormente, la escuela aún considerará si la conducta del alumno fue lo suficientemente seria que requiera de una recomendación para expulsión. El director, subdirector o su delegado examinará cuidadosamente el comportamiento del estudiante para determinar el grado de peligro a la salud, seguridad o propiedad. Cualquier recomendación de expulsión generada a nivel escolar que incluya este factor agravante (ya sea en conexión con una ofensa al nivel 300 o nivel 400) debe ir acompañada por una evaluación escrita de la seriedad del comportamiento basada en los resultados de la investigación conducida en la escuela.

Los factores que pueden considerarse cuando se está haciendo una recomendación para expulsión bajo este factor agravante incluyen, pero no necesariamente se limitan a, los

siguientes:

El grado al cual el comportamiento es directamente análogo a los actos especificados en las normas del Nivel 400 (en términos de la naturaleza específica de la conducta y/o al grado de seriedad de la amenaza a la salud, seguridad o propiedad).

El grado al cual el comportamiento o incidente que está siendo evaluado como motivo para una posible expulsión manifestó un atentado por parte del estudiante de participar en comportamiento o causar consecuencias que podrían haber sido mucho más graves si el atentado hubiera sido exitoso.

El grado al cual existe una evidencia clara de que el comportamiento fue premeditado y/o planificado.

El grado al cual estuvieron involucrados actos de violencia intencionales.

El grado al cual el comportamiento demostró la intención de poner considerablemente en peligro la salud y seguridad de alguna persona.

El grado al cual existe una evidencia clara que la conducta del estudiante en particular instigó o provocó directamente un incidente adicional que también puso considerablemente en peligro la salud, seguridad o propiedad, o de otra manera ocasionó un riesgo considerable e irracional de que las consecuencias escalaran más allá de las que ocurrieron realmente.

El grado al cual únicamente la intervención de otras personas impidió que la amenaza a la salud, seguridad o propiedad se agravara.

El grado al cual se le presentó al estudiante la oportunidad de evitar que escalara el incidente, y el estudiante no tomó ventaja de tal oportunidad.

El grado al cual la presencia continua del alumno en el entorno escolar, teniendo en cuenta el comportamiento que se está evaluando como motivo para una posible expulsión, es inaceptablemente perjudicial para la educación de los demás o representa una amenaza constante e inaceptable a la salud, seguridad o propiedad.

Ninguno de los factores individuales que aparecen en la lista anterior es necesariamente determinante de la decisión de si será o no el estudiante recomendado para expulsión. Al evaluar los factores anteriores, cuando sea relevante, la persona a cargo de tomar la decisión, inclusive todas aquellas personas quienes estén revisando tales recomendaciones, deberán considerar también cómo se han tratado en otros incidentes de comportamientos semejantes, a otros estudiantes en situaciones



similares, en términos de las recomendaciones disciplinarias. Cuando se está determinando si el incidente actual de comportamiento constituye causa para una posible expulsión, la persona a cargo de tomar las decisiones NO deberá considerar: los incidentes anteriores, no relacionados, que aparezcan en el expediente de conducta del estudiante (incidentes acumulados se deben revisar bajo el código 312) ni las calificaciones del estudiante ni la asistencia del estudiante.

Si el problema de conducta del estudiante al Nivel III (300) incluye hechos que revelen la presencia de uno o más de los “factores agravantes” en el problema de conducta, el director deberá recomendar al estudiante para expulsión basado en el problema de conducta. Por el contrario, si el problema de conducta del estudiante al Nivel III (300) no incluye “factor agravante” alguno en el problema de conducta, el director puede decidir no hacer una recomendación para expulsión basado en el problema de conducta.

Con los problemas de conducta al Nivel IV (400) los directores también deberán analizar los hechos del problema de conducta y determinar si hubo presente alguno de los “factores agravantes”. En tal caso, el director deberá incluir esa información en el Formulario de Recomendación para Expulsión y en el Memorándum de Apoyo a la Recomendación para Expulsión.

Lo anterior aplica a violaciones de cualquiera de los problemas de conducta al Nivel III (300) con excepción de la Regla 312 - Repetida desobediencia o negligencia en obedecer las reglas de la escuela.

Las violaciones de 312 se tratarán de la siguiente manera: Los directores (o asignados) deberán enviar porciones relevantes del expediente de un estudiante al Coordinador de expulsiones junto con una recomendación para una posible expulsión para que sean revisadas en cada ocasión cuando un estudiante acumule, en incidentes separados, tres o más violaciones al Nivel III (300) y/o al Nivel IV (400) en el transcurso de algún ciclo escolar.

Revisado el 26 de marzo, 2012

Por la Junta de Educación



MAESTROS PRACTICANTES El Distrito Escolar Metropolitano de Madison acoge a maestros practicantes quienes asisten a los colegios y universidades de esta área. Parte de la responsabilidad que el Distrito tiene hacia la comunidad educativa es la de ayudar a entrenar a los maestros del futuro. Los maestros y otro personal escolar trabajan en colaboración con los maestros en entrenamiento para proveer supervisión adecuada y para asegurarse que los mejores procedimientos y las mejores prácticas de instrucción sean mantenidas. Por otra parte, los maestros en entrenamiento brindan nuevas ideas, entusiasmo y vitalidad a las escuelas.

Departamento de Talentosos y Dotados (TAG, por su sigla en inglés)

Nuestra misión es cultivar el potencial en cada estudiante para que se desarrolle como un ciudadano global al inspirar el amor por el aprendizaje y el compromiso cívico, al desafiar y apoyar a cada estudiante en lograr una excelencia académica, y al valorar la riqueza y diversidad de nuestra comunidad en su totalidad”.

De acuerdo a esta misión, los objetivos del Departamento de Talentosos y Dotados (TAG) son: (1) asegurarse que todos los estudiantes con potencial de avanzar en su aprendizaje sean estimulados apropiadamente durante su paso por la escuela dentro del distrito escolar, incluyendo a aquellos estudiantes que provienen de circunstancias de vida complicadas; (2) continuar con un proceso sistemático y continuo de referencia e identificación para intervenciones avanzadas basado en los perfiles de los estudiantes, sus dominios y preparación actuales, y sus intereses; (3) monitorear y documentar el crecimiento del estudiante como resultado de dichas intervenciones; y (4) apoyar a las escuelas y maestros con capacitación profesional y servicios para cubrir, de una manera continua, las necesidades educativas y socioemocionales de dichos estudiantes.

Como establece el estado de Wisconsin, las intervenciones y servicios de TAG se ofrecen a estudiantes que demuestran tener un gran potencial en las siguientes áreas: inteligencia general, área académica específica, creatividad, liderazgo, y artes visuales y de interpretación. En concordancia con la adopción del distrito del modelo Respuesta a la Instrucción (RTI, por su sigla en inglés), el cual se basa en evidencias específicas, el apoyo de TAG se provee en tres niveles diferentes: Los servicios del Nivel I generalmente apoyan a los maestros en la diferenciación en las aulas de educación general, los servicios e intervenciones del Nivel II se proveen a maestros con estudiantes que necesitan intervenciones más estratégicas que les presenten los desafíos apropiados, y las intervenciones del Nivel III se proveen a estudiantes que están significativamente más avanzados que sus compañeros. Dependiendo del tipo de intervenciones del Nivel II, los estudiantes podrían o no requerir de una reunión de tipo SSIT o la firma de uno de los padres para su participación; sin embargo, los padres deben ser informados o formar parte de las decisiones para definir las intervenciones que proveerán instrucción avanzada de manera regular. Las intervenciones del Nivel III se definen durante una reunión de SSIT con el personal de apoyo de TAG; los estudiantes en este nivel de intervención requieren de un Plan Educativo



Diferenciado (DEP, por su sigla en inglés) que incluya la aprobación de los padres, del director de la escuela y del estudiante.

La aplicación y continuación de las intervenciones de TAG es determinada a través de evaluaciones individuales de los niveles de dominio de cada estudiante; identificación de los puntos fuertes y de las necesidades; monitoreo del progreso; y evaluación continua. Los estudiantes pueden necesitar intervenciones en ciertos momentos, dependiendo de sus niveles de talento demostrados en varios tipos de evaluaciones. Aunque las intervenciones pueden variar de alguna manera de una escuela a otra, se proveen intervenciones en los cinco campos para todos los estudiantes de K-12 que las necesitan. Los estudiantes pueden ser referidos para ser considerados para estas intervenciones por sus padres, maestros y personal de la escuela, personal de TAG que ofrece apoyo y servicios en las escuelas, miembros de la comunidad y/o por la oficina de TAG.

El Departamento de TAG provee a maestros y personal escolar capacitación profesional relacionada a la naturaleza y necesidades de los individuos talentosos y/o dotados, instrucción diferenciada, etc. TAG se interrelaciona con Servicios para el estudiantes, Servicios Educativos y Plan de Estudios y Evaluación para brindar servicios exhaustivos y coordinados para apoyar a los estudiantes y sus maestros. También, TAG brinda oportunidades para que los padres den su opinión y aprendan sobre los estudiantes que son dotados y talentosos.

Para mayor información, por favor contacte a la oficina del Departamento de TAG al 608-663-5201 o entre a la página de TAG: https://tagweb.madison.k12.wi.us/

(Revisado en julio de 2013)

Uso del teléfono A los estudiantes se les permite utilizar el teléfono en la oficina escolar SOLAMENTE para necesidades relacionadas a la escuela. En caso de emergencia, un integrante del personal escolar se comunicará o llamará al padre o tutor legal del estudiante.

Debido a que las escuelas primarias no tienen teléfonos públicos, le pedimos al padre o tutor legal del estudiante, que haga arreglos previos para las actividades después de clases para el estudiante. Para la entrega de mensajes de último minuto o por emergencias, debe llamar a la oficina de la escuela al menos media hora antes de que finalice el día escolar.

A menos que sea una emergencia, no llamaremos al maestro durante las horas de clase. Usted puede comunicarse con él o ella ya sea durante la media hora inmediatamente después de que se termina el día escolar o dejando un mensaje en la máquina contestadora usando el nuevo sistema telefónico.

Programas de tutores y mentores El Distrito Escolar Metropolitano de Madison trabaja en colaboración con otros centros locales de voluntarios y grupos comunitarios para proveer programas de tutores y mentores a los estudiantes en todos los niveles escolares quienes se beneficiarían de recibir ayuda en su trabajo académico o de pasar tiempo extra con un adulto que los apoye. Los voluntarios se reclutan durante todo el año y el personal del MMSD y otros expertos en el área ofrecen regularmente las sesiones de entrenamiento. Todas las personas que deseen ser voluntarias en las instalaciones escolares deben pasar satisfactoriamente la



revisión del récord criminal (“Disclosure Statement”) que conduce la Oficina de Recursos Humanos del MMSD; los formularios están disponibles en línea en la página web del MMSD.

Las opciones de tutores y mentores, así como los recursos para el estudiante y los servicios que se ofrecen, varían dependiendo de la escuela, y los servicios se prestan dentro o fuera del horario escolar. En algunos casos, el distrito también provee programas en los centros comunitarios después de las clases. Los estudiantes o las familias que estén interesadas en recibir información adicional, deben hablar con el maestro o con otro empleado quien coordinará los servicios con el coordinador de voluntarios de la escuela local.

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