日期：2014 年 3 月 25 日 時間：35 分鐘 班級：三年級課題：3S3 角 – 角的比較 教師：顧文靜教節：1

學生已有知識：1. 辨認和畫出直角、銳角、鈍角、平角、周角和優角2. 找出和辨認圖形中的角

教學目的：完成本課後，學生能夠：1. 辨認鐘面上時、分針構成的角2. 轉動鐘面上的時、分針，以製作出角3. 依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角

教學策略：

時間 教學程序 教學內容／活動 教學目的 教具3’ 1. 引起動機 a. 上堂提及到找星星圖案中的角。

　 老師講述：「橙色標註的角是什麼角？」

給予另一例子，讓學生找出和辨認以下圖形的角，以重溫上堂所學。

找出圖形中的角（工作紙）

　　(高階思維)：「剛剛例子中，三角形的三個角都是銳角。試試看，　 我們能不能畫出一個有鈍角的三角形？畫在堂課簿中。」　 - 師找一名學生用實物投影機投射出自己的作品，鼓勵學生解　　 釋畫的過程。 態度培養

5’

5’

2. 發展a. 辨認時、分針構成的角

b. 轉動鐘面上的時、分針，以製作出角

a. 辨認時、分針構成的角 - 做書 p.49

- 即時對答案，發現學生有錯時即時指正。

a. 重溫閱讀鐘面http://wlts.edb.hkedcity.net/filemanager/file/mathematics/tc/ks1/

ks1m32/01_clock_time.html

鞏固直觀辨認銳角、直角和鈍角

電子書

電子時鐘 (.ggb)

教學程序1. 引起動機2. 發展3. 鞏固4. 總結5. 延伸

老師講述： -「一起看看這時鐘，哪枝是時針？哪枝是分針？」 -「有沒有同學可以幫我撥動時、分針至 3 時 30 分？」「3 時 30 分構成直角嗎？」 -「你認爲分針走動會對時針有影響嗎？」 -「我們一起看看分針的走動對時針有何影響？」

大約每過 12 分鐘，時針就會前進一小格。（＃）　- 給予例子和反例子 及 給了正確答案。

批判思考：分辨出時鐘上時、分針所構成的角

大實物時鐘(假)

簡報

8’ b.　 在時鐘上轉動時、分針，以辨認所構成的角　- 「時、分鐘構成的角是…？」 - 「不知道！因為欠缺了角的符號！」-> 提出角的符號的重要性。

　活動：時鐘轉一轉　 - 師講述故事情境，學生轉動小時鐘上的時、分針，以表示所求時間。　- 詢問有關時、分針構成的角是什麼角，以鞏固和加強學生對角的判別能力。 批判思考、鞏固所

學小時鐘(每人一個)

　故事情境　 1. 小明在早上七時正起床。 2. 學校的鐘聲在七時四十五分響起。 3. 九時是數學課下課的時間。　4. 第一個小息在十時十分開始。 5. 午飯前的最後一課節在十二時三十五分開始。 6. 下午三時三十分了。小明下課了！

＊註 1：每條問題問完後老師必須巡視，查看學生有無適當地移動時針！＊註 2：教授技巧：應先移動分針，再想出時針的位置＊註 3：頭三題由老師指引學生，一同完成。＊註 4：老師應在問完每條問題後詢問學生「時、分針構成的角是什麼」，唯老師 必須清楚指明問的是那一個角。-> 提出角的符號的重要性。＊註 5：問始下個步驟時，叫學生先收起小時鐘。

能力培養：解難、創造

8’ c. 依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角

依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角 老師講述： -「我們已學會了轉動鐘面上的時、分鐘，以辨認到時分針所構成的角。」　-「讓我們現在動動手，按題目指示，在鐘面上畫出時、分針吧！」

先做堂課工作紙題 1、2

第 2 題要學生注意時鐘變化

能力培養：解難、創造

堂課工作紙

* 教授技巧：應先畫分針，再想出時針的位置，減少出錯的機會。

　*留意時、分針的長度。

題3：

-

「如老師說出指示，例如在 9 時至 12 時之間 構成鈍角。我們可以怎樣畫？」 -「先畫出分針！如分針指向「12」，有可能在 9 至 12 時構成鈍角嗎？」　-「沒可能的話，咦！9 時正是直角，比直角大的角就是鈍角，所以我們只須移 　 動分針少許，例如指向 03 分。」 -「考慮時針！時針因為只過了３分鐘，仍不到 12 分鐘，故仍不需要移動一小　　格。故在 9 時 03 分，是一個鈍角。」

　　　

　-「記得加上角的符號。」3’ 3. 總結 a. 今堂我們學會了：

1. 辨認鐘面上時、分針構成的角 2. 轉動鐘面上的時、分針，以製作出角 3. 依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角

5’ 4, 5

鞏固及延伸a. 交待功課：

1. 堂課工作紙b. 繼續完成工作紙

（老師巡視，看有否同學做錯、迷惑，即時指導）