1.วเคราะหหาสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของ ครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการใหเกดขน พรอมอธบายเหตผล

สาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการ เกดจาก

ประการแรก ปรมาณของเนอหาทบรรจในสอ เนองจากการใสเนอหาทมปรมาณมากเกนไป โดยไมไดสรปใจความส าคญของเนอหาจะท าใหมตวหนงสอมากเกนไป และการมตวหนงสอในสอมากเกนไปอาจท าใหนกเรยนขาดความสนใจในสอและรสกเบอหนาย

ประการทสอง การมกราฟกทมากเกนไป เพราะการมกราฟกในสออาจจะดงดดความสนใจของนกเรยนไดในชวงแรกๆ แตถาใสมากเกนไปกจะท าใหเนอหาในสอขาดจดเดนทจะกระตนใหนกเรยนตดตามและสนใจทจะศกษา

ประการส าคญ การสรางสอโดยไมค านงถงผเรยน เนองจากครสมศรสรางสอตามแนวคดของตนเองโดยไมค านงถงความตองการของนกเรยน ท าใหสอทครสมศรสรางไมสามารถตอบสนองความตองการของนกเรยนได จงท าใหสอการสอนของครสมศรขาดประสทธภาพและผลการเรยนของนกเรยนไมมความแตกตางจากวธการสอนแบบเดม

2.วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการ ออกแบบการสอนและสอการสอนวามาจากพนฐานใดบาง และพนฐานดงกลาว มความสมพนธกนอยางไร

การออกแบบการสอนและสอการสอนนนจะตองมพนฐานมาจาก แนวคดในการออกแบบการสอนและสอการสอนทงสามกลมแนวคดใหญๆ คอ

1.แนวคดการออกแบบการสอนและสอการสอนทมพนฐานมาจาก ทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม จะมงเนนการออกแบบเพอใหผเรยนสามารถจดจ าความรใหไดปรมาณมากทสด โดยเปนการออกแบบสอการสอนซงสรางสงแวดลอมทผเรยนจะตองดดซบขอมลสารสนเทศจ านวนมาก

เปนการออกแบบทมงเนนทางดานพฤตกรรมทสงเกตไดจากภายนอก

2.แนวคดการออกแบบการสอนและสอการสอนทมพนฐานมาจากทฤษฎ กลมพทธปญญา จะมงเนนการเปลยนแปลงความรของผเรยนทงทางดานปรมาณและคณภาพทงทางดานปรมาณและคณภาพหรอการเรยนรเปนการจดระเบยบ จดหมวดหมของความจ าลงสโครงสรางทางปญญา

เปนการออกแบบทใหความส าคญเกยวกบ ปฏสมพนธระหวางสงเราภายนอก (พฤตกรรม) และสงเราภายใน (กระบวนการคด)

3.แนวคดการออกแบบการสอนและสอการสอนทมพนฐานมาจากทฤษฎคอนสตรคตวสต จะเนนการเรยนรของผเรยนทเปนการสรางความรดวยตนเอง โดยเปนการจดสงแวดลอมทางการเรยนรใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ

ซงตอบสนองการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

แสดงกระบวนการสรางความรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงปญญา ตามแนวคดของเพยเจต

แสดงกระบวนการสรางความรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงสงคมของ Vygotsky

ความสมพนธของพนฐานดงกลาวคอ การออกแบบการสอนและสอการสอนจะตองใชทงสามทฤษฎนนมารวมกนเพอเปนพนฐานในการออกแบบโดยค านงถงความเหมาะสมกลมกลน

กลมแนวคดการออกแบบการสอนและ สอการสอน

เนนการออกแบบทมพนฐานเกยวกบ

ทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม เปนการออกแบบทมงเนนทางดานพฤตกรรมทสงเกตไดจากภายนอก

ทฤษฎกลมพทธปญญา เปนการออกแบบทใหความส าคญเกยวกบ ปฏสมพนธระหวางสงเราภายนอก (พฤตกรรม) และสงเราภายใน (กระบวนการคด)

ทฤษฎคอนสตรคตวสต เนนการเรยนรของผเรยนทเปนการสรางความรดวยตนเองซงตอบสนองการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

แผนภาพความสมพนธ

ทฤษฎคอนสตรคตวสต

ทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม ทฤษฎกลมพทธปญญา

3.วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง ตลอดจนกระบวนทศนใหมของการจดการศกษา ในการออกแบบ การสอนและสอการสอนนนควรอยบนพนฐานของสงใดบาง อธบายพรอมยกตวอยางประกอบ

ในการออกแบบการสอนและสอการสอนนนควรอยบนพนฐานหลกๆคอโครงสรางทางปญญาของผเรยน และบรบทการเรยนรของสงคม เปนหลก ดงจะขยายความไดดงนคอ

1. โครงสรางทางปญญาของผเรยน เนองจากโครงสรางทางปญญาภายในสมองของผเรยนนน สามารถมการเปลยนแปลง ขยาย และซบซอนขนไดจากกระบวนการดดซมและการปรบเปลยน ดงนนการออกแบบการสอนและสอการสอนของครควรมการจดเตรยมสงแวดลอมทใหผเรยนไดส ารวจ คนหา มการเตมสงทนาสนใจทจะกระตนใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเองอยางตนตว

ยกตวอยางเชน 1. มการจดสถานการณเรยนร สงแวดลอม ทกษะ เนอหาและภารกจ ทเกยวของกบสภาพจรงและสอดคลองกบบรบททมความซบซอน 2.มการสรางความรเดมของของผเรยน ความเชอ และเจตคต วาจะเปนสงส าคญทน ามาพจารณาในกระบวนการสรางความร

2.บรบทการเรยนรของสงคม เนองจากวฒนธรรมและภาษาจะเปนเครองมอทางปญญาทจ าเปนส าหรบสรางความร อยางไรกตามมนษยเรามระดบพฒนาการทางเชาวปญญาทแตกตางกน ดงนนในการออกแบบการเรยนการสอนของครในระหวางทท าการเรยนการสอนจงตองมการจดฐานความชวยเหลอไวคอยสนบสนนผเรยนใหสามารถขามขอจ ากดทางการเรยนร

ยกตวอยางเชน ใหผเรยนมการรวมมอกนแกปญหาเพอทจะสงเสรมใหผเรยนไดแลกเปลยนมมมองทหลากหลาย

สมาชก น.ส. นนทพร สาล 553050083-1 น.ส. พรรณศา สงหค า 553050303-3 น.ส. อรณชา ศรสชาต 553050329-5 น.ส. องควรา สายแสงจนทร 553050331-8

นกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 2 สาขาวชาคณตศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยขอนแกน