Р вестник

Вмарте 2010 года ЭУК «со-трясался» не только от ко-личества подарков и

поздравлений с Восьмым марталюбимых учителей, да десятканаших генеральных репетиций длявыступления на фестивале «Пин-гвины Пера» (об этом – с обратнойстороны страницы). 3 марта в ЭУКпрошло мероприятие серьёзное ивесьма масштабное. И это – VIIIЭльконинские чтения!

Эльконинские чтения проводятсяодин раз в два года в честь дня рож-дения одного из основателей си-стемы «Развивающее обучение» -Даниилы БорисовичаЭльконина. Будучисоветским психоло-гом, он добился нема-лых успехов на этомпоприще. На егосчету не одна книга,не одно десятилетиепедагогической ра-боты с детьми в сред-них и высшихучебных заведениях.И мы, ученики и учи-

этом первый день мероприятие про-ходило в самом центре Москвы –Психологическом институте РАО(где, кстати, Д.Б. Эльконин работалдо конца жизни), а 3 марта эпицент-

ром событий оказаласьул. Крылатские Холмы, аточнее наш ЭУК. Стоит за-метить, что чтения в ЭУКносили более прикладной,практический характер, вотличие от той части меро-приятий, которая была про-ведена в Психологическоминституте РАО. Конечно,Эльконинские чтения вЭУК начались со вступи-тельной речи в актовом

В этом номере:

Начальники стр.3

ЭУК и не ЭУК стр.4

Танцевальная стилистикастр.5

Официальная газета «Школа Развития»

№2(5), март 2010

которые также чувствовали себявесьма уверенно – как на увлека-тельном занятии. Каждый педагог,принимающий участие в мероприя-тии, мог получить ответы на во-просы относительно построенияурока, использования информа-

теля ЭУК, можем считать себя пря-мыми потомками его педагогиче-ского детища – концепцииразвивающего обучения.

Программа Эльконинских чтенийрассчитана на два полных дня, при

ционных технологий на занятии.Кроме того, в рамках VIII Элько-нинских чтений в ЭУК был прове-дён круглый стол, посвященныйпроблемам эффективности новыхтехнологий организации учебныхдействий школьников. Безусловно,в этом году чтения удались.

Благодаря им всё большее количе-ство людей проявляют интерес ктому, с чем мы давно сталкиваемсякаждый день. К Развивающему Об-учению, конечно.

Юля ПОПОВА

зале достойных продолжателей си-стемы Д.Б. Эльконина – его сынаБориса Эльконина, ректора откры-того института «Развивающее обра-зование» и А.Б.Воронцова,генерального директора открытогоинститута «Развивающее образова-ние», а для нас просто руководителянашего экспериментального ком-плекса. В ЭУК были проведены от-крытые уроки: математика (учителяЮ.С. Ефремова и С.В. Клевцова),естествознание (С.В. Егоркина) илитературное чтение (А.С. Малы-шева). Особенно приятно присут-ствие на таком мероприятии детей,

НОВОСТИ ЭУК 2

11-13 марта: отчет о ПП

Узнав в середине февраля о том,что мы, то есть наша редакция«РОвестник», участвуем в «Пин-гвинах пера», мы были немногосконфужены, поскольку на тот мо-мент мало кто из нас знал, что изсебя представляет данный фести-валь. Но, к счастью, главный редак-тор нашего пресс-центра Глеб,участвовавший в этом мероприя-тии два года подряд, объяснил нам,что это открытый фестиваль моло-дёжной журналистики, и немногорассказал о правилах.

До марта всё шло своим чере-дом: писались статьи, составля-лись газеты, шли фотосессии. Нокогда наступил март, редакция«РОвестника» уже не была такойбеззаботной, как прежде. Нам

предстояло проделать много ра-боты: создать статьи, подготовитьдомашнее задание и выступление.Усложняло работу и весеннее на-строение. Особенно напряжённойдля нас была последняя неделя,когда следовало собрать воединонакопленный материал, что явля-лось задачей не из лёгких. Многиеволновались, ссорились, но по-следний день перед открытием по-казал, каким дружным может быть

наш коллектив. Тогда мы набрасы-вали сценарий к «приветствию» наоткрытие фестиваля, искали рекви-зит, репетировали, собирали стенд.

Хотя много сил было затрачено,все это стоило намеченной цели:достойное выступление на откры-тии конкурса, посещение интерес-нейших мастер-классов и, наконец,3 дня упорной работы над стать-ями. А на закрытии мы узнали, чтоосновной приз достался другойкоманде. Конечно, мы приуныли,но ненадолго. Ведь однажды мытоже вернемся с ним, обязательно!

Полина ТИМОФЕЕВА9«У» класс

1 сентября. Редкий ребёнок не хочет

идти первый раз в первый класс. И

взрослые часто помогают ему, создают

атмосферу чудесного праздника.

Лучше всего в школе чувствуют себя

дети, ранее посещавшие детский сад.

Они уже знают, что есть общие

игрушки, общие требования, общая

учительница. Став школьником, ребё-

нок психологически переходит в новую

систему отношений с окружающими

его людьми. Учитель в начальной

школе становится не просто значимым

взрослым, а «центром вселенной»

школьного пространства.

Мотив «Я хочу» в этом возрасте (6-10

лет) отходит на второй план, уступая

установке «Я должен». Развиваются

рефлексивные способности. Рефлексия

в младшем школьном возрасте суще-

ствует на фоне таких чувств, как горе,

радость, стыд, гордость, вызванных

личным поступком.

Прошло всего полгода, а дети уже

умеют читать ( каждый со своей скоро-

стью), немного считать, познают

школьные правила, выбирают друга,

учатся переодеваться (без мамы) на

уроки физкультуры, готовятся к заня-

тиям, знают свой класс. Ещё через пол-

года первоклассники стараются

удерживать внимание на уроке ( ко-

нечно, если учитель грамотно строит

занятие), проявляют активность, ответ-

ственность, любознательность, демон-

стрируют свои знания.

Родителям, решившим отдать в

школу ребёнка младше шести с полови-

ной лет, надо хорошо подумать, стоит

ли это делать. Такие дети чаще устают,

капризничают, не хотят делать уроки

самостоятельно. Им не хватает времени

на игры. Их глаза ещё не подготовлены

читать школьный материал в учебни-

ках.

Во второй класс дети приходят по-

взрослевшими. Им обязательно меняют

портфель. Они вырастают из одежды.

Ребята приходят в класс, который уже

минуту), ему будет трудно. Тексты в

учебниках становятся объёмнее, коли-

чество материала и уроков увеличива-

ется.

Третьеклассники заметно вырастают.

Они не приносят в школу мягкие

игрушки, пистолеты. Они умеют оде-

ваться. Быстро готовятся к урокам. Ста-

раются работать в группах и парах,

если это практикуется в школах. Ре-

бята становятся активны на экскурсиях.

У детей меняется почерк. Пишут

много. Увеличивается объём учебного

материала. Дети занимаются в кружках

более плодотворно, так как почти все-

гда сами выбирают их. Что «посеяли» -

начинают «жать».

Четвёртый класс - выпускной почти

во всех школах. Проявляются ответ-

ственность, инициатива и самостоя-

тельность. Современные школьники

легко работают с электронными носи-

3 ГЛАЗАМИ ПЕДАГОГА

считают своим. Они рады видеть одно-

классников. Хотят писать в новых тет-

радях новыми ручками. Конечно, три

месяца отдыхали! Если не читали (вы-

бирая) книги, не играли в интересные

познавательные игры, не держали в

руках карандаши и ручки, не делились

с родителями впечатлениями, придётся

дольше входить в учебный процесс.

Если ребёнок пришёл во второй класс

со слабой техникой чтения (40 слов в

телями. Совсем взрослые. Учителю

трудно «отдавать» своих детей другим

учителям.

А к 11-13 годам творческий потен-

циал школьников резко падает, угасает

интерес к активной художественной

деятельности, снижается острота вос-

приятия искусства. Педагоги и роди-

тели ищут другие пути к детям этого

возраста. Но и у этого возраста есть

свои прекрасные особенности.

Дети - наша жизнь, наш банк, наше

счастье, наша гордость, наше будущее,

наша ЛЮБОВЬ!

Людмила И. СМЕТАНИНА

ДЕЛА УЧЕБНЫЕ 4

ЭУКСистема РО отличается от традиционной тем, что

принцип ведения урока построен на коллективной ра-боте, активном обсуждении и самостоятельном изуче-нии материала учащимися.

В школах стандартной системы учитель объясняетученикам новую тему, после чего идет выполнение за-даний по пройденному материалу: решение задач, при-меров и т.д. На уроке в системе РО (возьмем урокматематики) учитель для объяснения простых действийс числами вводит понятие «волшебные цифры». Послеэтого ученики в ходе коллективной работы сами форму-лируют правила для взаимодействия этих чисел. Затемидет переложение условных обозначений на стандарт-ные цифры, также путем обсуждения и выведения фор-мул или правил учениками самостоятельно,практически независимо от учителя. То есть мы можемвидеть, что педагог на уроке выполняет функцию по-мощника, а ученики сами осваивают и применяют напрактике материал. Это главное отличие работы си-стемы РО от традиционной. Работы часто проводятся внекоем варианте игры, т.е. ученики (возьмем те же вол-шебные числа) входят в игру с ними, им становится ин-тересно работать. Просто получив формулы, как втрадиционной школе, им пришлось бы заучивать их ипотом стараться применить заученный материал для раз-личных числовых операций. Также урок может прохо-дить по схеме «проблема-решение». В начале урокаучитель формирует некую проблему, которая вызываету учащихся интерес. Весь материал, который ученикиизучают в ходе данного урока, также выводится само-стоятельно, либо ученикам дается некая база, на основекоторой они, одновременно осваивая новый материал,(бывает даже незаметно для себя ученики понимаютновую тему), решают поставленный вопрос или про-блему.

Я не могу утверждать, что урок в традиционной си-стеме хуже, чем в системе РО, поскольку в нашей школеу учеников происходит формирование других качеств,нежели в традиционной системе. К примеру, в ходе го-родской работы по географии для 9 классов ученики по-казали стопроцентный результат именно в тех заданиях,где необходимо логически размышлять, применятькакие-либо знания, полученные самостоятельно. То естьможно с уверенностью сказать, что система РО учитименно думать и искать нерациональные пути решения,она также заставляет учеников искать информацию нетолько в школьных учебниках, но и в других источни-ках. Иными словами, система РО создана для людей, го-товых заниматься самостоятельно, независимо отшкольной программы, развивать свою личность.

Глеб СИЛКО9«У» класс

…и не ЭУКВсе мы слышали о классической школе, но уверена,

что многие учащиеся нашего комплекса не знают, что изсебя представляет традиционная система обучения насамом деле. У некоторых может сложиться ошибочноепредставление о том, что наша и традиционная школыкардинально различны меж собой, но это не так. Отли-чается лишь подход к самому процессу образования, асуть, то есть материал, который преподают, остаётся тойже.

Итак, во-первых, в обычной школе не такой демокра-тичный подход к отношению с детьми. Не сдав, напри-мер, самостоятельную работу в сроки, никакиеупрашивания типа: «Прошу, дайте мне ещё времени назавершение» не проходят, что, на мой взгляд, наиболееприемлемо в нашей стране, где порядок пока что неможет существовать только из-за доброй инициативыбольшинства. Во-вторых, сам план урока строитсяиначе. Занятие начинается с повторения пройденногоматериала и проверки устной части домашней работы,после чего приступают к освоению нового материала.Забыла упомянуть то, что оценки в «традиционке» вы-ставляются по пятибалльной шкале. В-третьих, отноше-ние к учителю, скорее можно сопоставить какотношение к какому-то божеству, что мешает при обще-нии ученика и учителя из-за неадекватного восприятиядруг друга. Уроки направлены чётко на получение уча-щимися знаний по заведомо разработанному плану.Такая строгость хороша, но ещё лучше, когда занятиядают не только знания, но и развивают логическое,творческое мышление. Согласитесь, такой тип обученияпоможет легче усвоить материал.

В заключении скажу, что «традиционная» и «разви-вающая школы» - дети своих времён. Такие классиче-ские школы, какие имеют в виду наши родители ибабушки, вы вряд ли сейчас встретите. Мир становитсяболее прогрессивным в плане технологий, науки и т.п.,значит, и школы должны быть направлены на большееразвитие человека, нежели чем в былые времена, когдасила ценилась, а знания уже прилагались. В наше времявсё наоборот. И это прекрасно!

Полина ТИМОФЕЕВА9«У» класс

5 ИСТОРИЯ ОДНОГО УВЛЕЧЕНИЯ

Танцуем!Я побывала на выступлении чудесного

танцевального коллектива. Он состоит издевушек, многие из которых мои подруги.Одна даже училась у нас - Таня Смирнова.Они готовили выступление к празднику. Напраздники были танцы разных стилей инаправлений, и мне стало интересноузнать, что чувствуют люди перед своимвыступлением, и как они, с точки зренияпрофессионала, видят всю ситуацию.

В интервью принимают участие ТаняСмирнова, Катя Шерстюк и КристинаЕршова.

- Привет! С каким номером вы сегоднявыступаете?Таня: - «Кокетки». Это джазовый номер.- Какие ощущения испытываете передвыходом на сцену?Таня: - Волнение, напряжение.Катя:- Страх. Когда мы недавновыступали, на самом ответственноммоменте в танце выключили музыку.Нехорошо!- И часто вы здесь выступаете?Таня: - Мы второй раз уже. Ровно годназад тоже здесь танцевали.- А вообще где выступаете?Кристина: - В Зеленограде были.Таня: - В московских музыкальныхшколах, в Доме Музыки. Ездили в Чехию,в Сочи...- Есть ли какие-нибудь излюбленныемест выступления?Хором: - В Сочи!- И всё? Так мало…

Катя: - Еще Зеленоград! Мне почему-тоэтот район кажется очень красивым.- Ваш коллектив выглядит оченьдружным, и давно вы вместе?Таня: - 7 лет уже и то, я пришла в третьемклассе.- Сколько ещё будете танцеватьвместе?Таня: - Еще примерно полтора года.Кристина:- Этот и следующий.-Вы говорили, что в школе танцевмного классов. Не могли бырассказать об этом поподробнее?Катя: - 7 классов.Таня:- Сначала идет отбор, подготовка.Потом седьмой год и выпускной. Дальшеможно остаться в студии, за это даютдиплом.- В школе только девочки, илимальчики тоже есть?Кристина: - Нет-нет! У нас чисто женскийколлектив.- А вообще с чего ты решила прийти вшколу танцев? (Тане)Таня:- Изначально я занималасьгимнастикой, затем бросила ее. Мнехотелось заняться чем-то другим и япошла на танцы. Сначала я даже недумала, что там останусь.- Не хочется уходить?Таня:- Нет, очень не хочу! Так как таммои друзья, я занимаюсь любимымделом, да и вообще я уже привыкла кподобному досугу.-И последний вопрос. Когда будетследующее выступление?Таня:- В нынешнем году. Ждите!

ставителя танца модерн форма не явля-

лась главной, важно было донести до

зрителя определенный смысл, пережи-

вания, эмоции. Кстати, одной из учениц

Дельсарта была Женевьева Стебан,

впоследствии преподававшая на курсах

Айседоре Дункан. Айседора Дункан,

вопреки распространенному мнению,

не создала законченной школы, хотя и

открыла путь новому в хореографиче-

ском искусстве. Её «танец будущего»,

возвращённый к естественным фор-

мам, оказал большое влияние на мно-

гих деятелей искусства, стремившихся

освободиться от академических догм.

Источником вдохновения Дункан счи-

тала природу. «Когда я танцую босая по

земле, я принимаю греческие позы, так

как греческие позы как раз и являются

естественными положениями на нашей

планете». Импровизация, отказ от тра-

диционного балетного костюма, обра-

щение к симфонической и камерной

музыке, простые сценические декора-

ции — все эти принципиальные ново-

введения Дункан предопределили пути

танца модерн.

Огромную роль в развитии танца

сыграли два американских танцовщика

и хореографа - Рут Сент Дени и Тэд

Шоун. Благодаря им в 1915 году была

открыта первая школа модерн-танца

«Денишоун», название которой на дол-

гие годы стало символом профессио-

нального танца.

В России модерн-танец появился

сравнительно недавно, но быстро обрёл

своих поклонников. Среди них: Смир-

нов (Екатеринбург), Свиридова (Санкт-

Петербург), студия танца «Диана»

(Курган), студия современного танца

«Свободное движение» (Санкт-Петер-

бург) и др. Каждый из педагогов стара-

ется донести до учеников и зрителей не

только свои мысли, но и создать новое

ответвление в уже известном направле-

нии — «русский модерн». Наверное,

теперь вы понимаете малую часть того,

чем занимается моя подруга. Это ог-

ромные физические и моральные на-

грузки. Но Татьяна привыкла и смогла

полюбить этот стиль, так же, как и мно-

гие другие. А вам слабо?

Кристина ЧЕРНИКОВА

8«З» класс

Это одно из направлений современной зарубежной хореографии, зародившееся

в конце XIX – XX вв. в США и Германии. Оно стало широко использоваться в США

для обозначения сценической хореографии, постепенно вытесняя многие другие

термины, использующиеся для обозначения похожего танца. Цель этого направле-

ния - сделать свой собственный стиль, отличающийся от других. Танец стал чем-

то похож на танго. В него танцор старался вложить все свои эмоции, чувства и

переживания, старался превратить душу в нечто материальное. В стремлении к

полной независимости от традиций представители танца модерн пришли, в конце

концов, к принятию отдельных технических приёмов, в противоборстве с которыми

зародилось новое направление. Но, к сожалению, полный отход от традиционных

балетных форм на практике не мог быть до конца реализован.

Идею такого направления предвосхитил известный французский педагог и тео-

ретик сценического движения Франсуа Дельсарт, утверждавший, что только жест,

освобождённый от условности и стилизации (в том числе музыкальной), способен

правдиво передавать все нюансы человеческих переживаний. Для каждого пред-

ВРЕМЕНА ПОД НЕБЕСАМИ 6

Из Гиннеса…

Вы когда-нибудь задумывались, что

нужно, чтобы попасть в Книгу рекор-

дов Гиннеса? А когда-нибудь пытались

сделать что-то необыкновенное для

мира? Хотели узнать, за какие чудеса

люди попали в самую знаменитую

книгу нашей планеты? На первые два

вопросы должны ответить вы. А я от-

вечу на последний, третий вопрос…

Первая, о ком я хочу написать, это

слепая женщина, которая попала в

Книгу рекордов Гиннеса из-за того, что

поймала огромного сома. 56-летняя

Шейла Пенфолд, не может похва-

статься высоким ростом, он составляет

всего 160 см. Женщина, пытаясь выта-

щить огромного монстра, сома-рекорд-

смена, из реки Эбро в Испании, сама

чуть не искупалась в воде. Члены семьи

Шейлы Пенфолд сделали несколько

фотографий счастливицы с сомом,

после чего отпустили рыбу обратно в

реку.

Но поймать огромную рыбу малень-

кому человеку практически невоз-

можно. Поэтому школьникам следует

поискать другие способы, чтобы «про-

рваться» в книгу. Что же смогла приду-

мать молодежь в Китае? 26 ноября 2009

года. Гонконг. В парке «Виктория» со-

бралось 3242 учащихся начальных и

средних школ, которые установили ми-

ровой рекорд благодаря своему рисунку

с надписью площадью 2101,43 кв.

метра. При этом они ничего не исполь-

зовали, кроме собственных рук. На

изображении был лозунг по борьбе с

наркотиками: «Сегодня и завтра. Скажи

наркотикам нет!». Между прочим, не

только на китайском, но и на англий-

ском языке. Этот сюжет был специ-

ально придуман во имя спасения

людей, страдающих от наркотической

зависимости.

Как вы думаете, какой длины может

быть самая большая собака в мире?

Джордж – дог голубого цвета, который

в свои четыре года весит 111кг, а длина

его от носа до хвоста составляет 2м

21см! Расстояние от лап этого огром-

ного дога до его лопаток - 1 метр 10

сантиметров! Хозяин дога признает,

что Джордж в месяц съедает до 50кг

пищи и даже спит на огромной кровати.

В Книгу рекордов Гиннеса входят не

только собаки, но и коты. Кот по кличке

Скарлеттс Мэджик, породы «величе-

ственная саванна», тоже попал в вели-

чайшую книгу мира. 18-месячным

котенком, Scarlett’s Magic уже был уди-

вительной длины: почти 44 сантиметра

от плеча до пальца задней лапы.

Любите ли вы делать конструкции из

спичек? Кто-то, да, а кто-то, нет. Но лю-

бите ли вы это так сильно, как 51-лет-

ний пенсионер, британский работник

нефтяной вышки Дэвид Рейнолдс?

Этот человек создал самую большую

конструкцию из спичек в мире за по-

следние 15 лет. На эту работу ушло

около 8 тысяч долларов на клей и чуть

более четырех миллионов спичек. Сама

модель весит тонну, ее высота - 3,7

метра, а длина - 6,4 метра! Предыду-

щий рекорд по конструкции из спичек

принадлежал Титанику, который со-

стоял из 3,5 миллиона спичек. Но Рей-

нолдс смог побороть рекорд,

принадлежащий Титанику. Мужчина

рассказывает, что все пенсионеры

любят смотреть телевизор по 5-6 часов

в день, но его это занятие не впечатляет.

Поэтому он коптит над своим творе-

нием и трудится до последнего. «Я по-

лучаю удовольствие от процесса, к

тому же работает серое вещество!», -

делится Рейнолдс.

И это ещё не конец... Вы только взгля-

ните, как много рекордов можно найти

в нашем большом, интересном и забав-

ном мире!

Олеся ГАВРИЛОВА

8«З» класс

Приятного полёта!

Зимой в 2005 году мы с мамой ездили в Париж. Там мне очень понравилось, я запомнила эту по-ездку. Незабываемым был полёт на самолёте. И вот почему…

Мы прибыли в аэропорт за три часа. Регистрация, контроль, сдача багажа - вроде ничего необычного.Однако впереди нас ждал очень весёлый полёт. В dutyfree не оказалось лавочек, а стоять целый час оченьтяжело. Кресла были за стенкой. Чтоб попасть туда, надо было пройти последний контроль. Только вотобратно к магазинам попасть после него уже нельзя, именно поэтому пришлось стоять. Очень устав, мывсё-таки прошли контроль и наконец-то сели. Сидим. Ждём самолёт. А его нет. Билеты у нас были на са-молёт авиакомпании AirFrance. Не лучшая компания, я вам скажу. По возможности не летайте.

Так вот, опоздав на 1,5 часа, мы всё-таки сели в самолёт. Сесть-то сели. Только не летим никак.Взлётная полоса очень загружена. Взлетают и садятся ТОЛЬКО самолёты Аэрофлота. В общем, про-ждав ещё целый час, мы взлетели. Взлетать мне нравится. Вот смотрю я в окно - всё маленькое-маленькое. Летать я не боюсь. Чего не скажешь о впе-реди сидящей гражданке, которая всю дорогу «капала на мозги», повторяя: «Мы не долетим! Мы разобьёмся!» Мне только и мечталось о том, чтоб онаисчезла! А сзади сидящая гражданка безуспешно учила английский. В общем, мне так надоела нескончаемая песнь «Мы упадём! Стол – это a table!»,что я пересела (самолёт был полупустой). Сидела я на новом месте недолго, вскоре решила вернуться на своё законное сиденье. Ведь стюардесса, неговорившая по-русски, принесла нам ледяной обед с ледяным яблочным соком. К тому же мы опаздывали на 2,5 часа.

Когда мы уже прилетели и самолёт шёл на посадку, по радио нам сказали: «Благодарим вас за выбор нашей авиакомпании. Надеемся, что вы будете поль-зоваться только ее услугами!». Я сказала сама себе: «Да-да, конечно. НЕ ДОЖДЁШЬСЯ!» и поспешила покинуть злосчастное транспортное средство.

Настя КОРСАКОВА7«Ч» класс

7 ПОТУСТОРОННЕЕ

О любвиЧто же это? Немногим дано узнать и почувствовать на себе истинную суть этого слова, но многие ломали голову надэтим, философы, художники, поэты, все они поклонялись этому великому чувству. Одни говорят, что это прекрасно, другиеуверены, что это лишь страдания. Сколько людей, столько и мнений. Каждый твердит свое. Мне стало интересно, и я ре-шила пройти по нашему комплексу, а вернее по младшим классам, и задать детям один единственный вопрос – «Что такоелюбовь?». Вот что ответили дети.

Любовь – это роман. (Наташа, 2 класс)

Любовь – это когда женщина и мужчина влюбляются. (Никита, 2 класс)

Любовь – это когда целуются. (Клавдий, 2 класс)

Любовь – это прекрасное чувство. (Ольга, 2 класс)

Любовь – это такое сердечко. (Тимур, 5 класс)

Любовь – это взаимоотношения между двумя людьми. (Соня, 5 класс)

Любовь – это страшная сила. (Ваня, 4 класс)

Любовь – это радость. (Алина, 4 класс)

Любовь необъяснима словами. (Аноним, 4 класс)

Любовь – это PSP и Sony PlayStation 3. (Никонор, 4 класс)

Любовь – это между девочкой и мальчиком, и это прекрасно. (Ваня, 4 класс)

Любовь – это когда ты принадлежишь человеку, а он тебя ненавидит, а еще это боль, когда девочка предлагает мальчику

просто оставаться друзьями. (Евгений, 7 класс)

Любовь – это явление, когда тебе и хорошо, и плохо. ( Аноним, 6 класс)

Любовь – это когда есть на кого положиться. (Неля, 6 класс)

Любовь – это сильное чувство, хорошее чувство и тот, кто нравится. (Маша, 1 класс)

Надеюсь, после прочтения столь искренних фраз, на вашем лице появилась улыбка. Я думаю, это замечательно, когдамаленькие дети готовы дать ответы на довольно взрослые вопросы. И в конце своей статьи хочу вам пожелать одну изсамых важных вещей в жизни: любите друг друга.

Мария ЕРМОЛАЕВА

9«У» класс

Страшно!

Люди неидеальны, и, наверное, у каждого есть какой

либо страх, свой собственный.

Страх - это странное, необъяснимое чувство, которое может по-

являться в независимости опасности. То есть он может быть и иллю-

зорным, и реальным. Многим людям нравятся фильмы ужасов,

нагнетание обстановки и все для того, чтобы почувствовать адрена-

лин. Но есть еще одна разновид-

ность «страшных» эмоций - это

фобии. Их ни в коем случае не стоит

путать с обычным страхом! Фобии

опасны, они мешают жить человеку.

Например, ахлуофобия (никтофо-

бия, скотофобия, эклуофобия) — бо-

язнь темноты, ночи - это не просто

легкий страх уснуть при выключен-

ным свете, это означает, что человек

способен спать только при ярком

освещении, при этом он не может ходить по комнате даже в сумерках,

когда контуры предметов еще различимы. А садиться ночью за руль

или смотреть фильм в темном кинозале – на это человек, страдающий

ахлуофобией, никогда не отважится!

В основном фобии ни на чём не основаны: это либо отго-

лосок детских потрясений, либо самовнушение или паранойя,

зашедшая слишком далеко…Впрочем, человек сам осознает,

что темноты неразумно бояться, но и преодолеть себя не

может. Одной из самых распространённых фобий является

зоофобия - боязнь животных, чаще всего какого-либо опреде-

лённого вида или семейства (кошки, собаки, змеи, пауки).

Хотелось бы рассказать и о самых удивительных фобиях, которые,

как мне кажется, возникли именно при самовнушении, хотя и с уча-

стием детского страха: арахибутирофобия - боязнь налипания орехо-

вого масла на мягкое нёбо (неправда ли, кажется глупым, но я думаю,

что она могла появиться из-за случайно

попавшейся в масле какой-нибудь «ино-

родной гадости», но это только мои пред-

положения), асимметрифобия - боязнь

асимметричных вещей, карнофобия —

боязнь мяса (ребёнком или будучи уже

взрослым человек мог видеть неприятную

для него «картину с участием мяса»), мне-

мофобия — боязнь воспоминаний (навер-

ное, у людей, страдающих подобным

заболеванием, была сложная и полная раз-

очарований жизнь, что вспоминать о прошлом просто-напросто

страшно). На самом деле подобных случаев миллионы…..

Я считаю, что каждое, даже самое незначительное событие,

навсегда «отпечатывается» в человеческом сознании. Бере-

гите себя и … делайте выводы.

Саша РАЗУВАЕВА

8«З» класс

ДОСТОЙНЫЙ ДОСУГ 8

Алиса в стране чудес 3DАлисе Кингсли на вечеринке в её честь делает предложение богатый, но глупый

сын лорда и леди Эксот, Хемиш. Не дав ответа, девушка убегает и на лужайке за-

мечает кролика, одетого во фрак. Погнавшись за ним, она падает в нору и долго

летит по волшебному коридору. После приземления Алиса попадает в сказочную

страну, полную чудес и неожиданностей. В подземном королевстве она встречает

хвастливую Соню, мартовского зайца, сумасшедшего Шляпника, Чеширского Кота.

Все сопровождающие сюжет спецэффекты и звук делают этот фильм по-настоя-

щему красочным и незабываемым. Фильм для любой категории, от мала до велика.

Я считаю, что на этот фильм сходить стоит. Я так и сделаю.

Фобос. Клуб страхаМолодые люди съезжаются в новомодный ночной клуб «Фобос», именуемый

между собой бункер, так как здание - бывшее бомбоубежище. Поначалу всё идёт

хорошо, но вдруг двери блокируются, и люди оказываются запертыми в подземелье

без света и связи с миром. Все шутят, но потом появляются страх и ужас. Я думаю,

что фильм смотреть стоит. Фильм находится в категории 14+, да и я бы не совето-

вала смотреть его детям до 5 класса.

Как приручить драконаВикинги всегда боролись с вредителями-драконами. Наследник трона королев-

ства викингов совсем не герой, но он решается на подвиг - убийство дракона. На

самом деле всё, что викинги знали о драконах до этого, - полная чушь. Ведь в лице

дракона наследник королевства находит себе друга. Вместе они пытаются доказать

свою силу и добиться уважения. Я фильм, конечно, ещё не видела, но обязательно

посмотрю! По ролику на фильм можно сказать, что фильм смотреть стоит. Советую

всем: от первоклассника до старших классов.

Помни меняТайлер — обычный беспечный студент, который никак не может найти своё место

в мире. Он подавлен смертью старшего брата. Отцу, как, впрочем, и матери с отчи-

мом, на него наплевать. К счастью, у него есть друг Айдан. Однажды парни слу-

чайно ввязываются в уличную драку. Тайлера арестовывают, но скоро отпускают

под залог. По случайности Айдан узнает, что в его колледже учится Элли - дочь

следователя, который ведет дело Тайлера. Он предлагает другу закрутить роман с

девушкой, чтобы та упросила отца закрыть «дело». На этот фильм стоит пойти лю-

бителям мелодрам, так как сюжет очень интересный. Грустная история Тайлера, я

думаю, не оставит никого равнодушным.

Настя КОРСАКОВА

7«Ч» класс

Братья Стругацкие.Обитаемый остров.

Думаю, все слышали про нашу-мевший еще в советские временароман Братьев Стругацких «Оби-таемый остров». Также получилбольшую известность одноимен-ный фильм Федора Бондарчука. Намой взгляд, не очень удачная экра-низация. Сама книга очень дина-мична, сюжет быстро развивается,захватывает нас и уносит на стран-ную и диковатую планету Масса-ракш. Герой Максим, который, кслову, предстает перед нами смуг-лым и рослым, а не медовым блон-дином с голливудской улыбкой изфильма, постепенно узнает куль-туру и особенности планеты, нахо-дит друзей и врагов среди жителей«планеты внутри шара». Но, тем неменее, это очень глубокий, в какой-то степени философский роман,демонстрирующий узость и ограни-ченность некоторых людей, а вфильме мы даже не успеваем сле-дить за сюжетом и новыми ге-роями, не то, чтобы заметитьскрытый подтекст и суть. Так чточитайте книгу, и только потом смот-рите красочную, но простоватуюэкранизацию Бондарчука.

Лиза МЕДВЕДЕВА9«У» класс

Над номером работали:

Кристина ЧЕРНИКОВА, Глеб СИЛКО,

Женя ДВИНИНА, Настя КОРСАКОВА,

Мария ЕРМОЛАЕВА, Олеся ГАВРИЛОВА,

Лиза МЕДВЕДЕВА, Саша РАЗУВАЕВА,

Полина ТИМОФЕЕВА, Людмила (Ивановна)

СМЕТАНИНА, Людмила (Васильевна)

ХАРАЗОВА, Ирина ЕФРЕМОВА и Юля

ПОПОВА.