2학년 교수학습 지도안°½의적... · 2011-07-13 · 학교 선린중학교 학년 2학년...

영 역 연 극 교 육기 간 2003.03.01～

2004.02.29

2003 문화관광부지정 재량활동 연극시범학교 운영

창의적 재량활동 연극교육 프로그램 2학년 교수학습 지도안

문화관광부 지정 재량활동 연극시범학교선 린 중 학 교

h t t p : / s e o l l in .m s . kr서울특별시 용산구 청파동 3가 131-2

운영의 개요학 교 현 황

학 교 명 선 린 중 학 교주 소 우편번호 140-133 서울특별시 용산구 청파동3가 131-2전화번호 교 장 실 교 무 실 서 무 실 FAX

(02) 713-7015 (02) 713-6214 (02)713-7015 (02) 712-6918

학생현황학 급 수 학 생 수

1학년 2학년 3학년 계 1학년 2학년 3학년 계8 10 11 29학급 266 297 367 930명

교원현황교 원 수 교 장 문 내 식

교장 교감 교 사 계 교 감 최 석 관남 여1 1 13 38 53 연구주무 김 정 만

시범학교 운영보고서 요약주 제 연극교육 프로그램의 개발과 그 운영을 통한 자기주도적 학습 능력 및 창의성 신장

내 용

운 영 중 점 실 천 내 용 기 되는 성과1. 창의적 재량활동 연극교육과정 편성 및 프로그램 운영을 위한 여건 조성

가. 창의적 재량활동 교육과정의 연극교육 편성나. 연극교육을 위한 환경 조성

연극교육 여건 조성으로 연극교육 효과극 화, 관심 제고

2. 다양한 연극교육 프로그램의 개발

가. 연극놀이 중심 연극교육의 연간 교육과정 나. 연극교육의 교수학습지도안 개발

연극교육 프로그램의 개발로 효과적인 창의적 재량활동 교육과정 운영

3. 연극교육을 통한 자기주도적 학습능력 및 창의성 신장

가. 교수학습지도안 적용나. 자기주도적 학습능력 및 창의성 신장을 위한 연극교육 활동다. 각종 연극 공연 체험 활동 구안

연극교육 활동을 통한 자기주도적 학습능력 및 창의성사회성 신장

검증내용 1. 연극교육 프로그램 운영을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장2. 다양한 연극교육 활동을 통한 창의성사회성상상력표현력 제고

일 반 화자 료 창의적 재량활동의 연극교육 교수 학습지도안 (중학교

운영결과

1. 연극놀이 중심의 창의적재량활동 연간 교육과정 및 교수 학습지도안 개발2. 연극수업 및 연극교육 활동을 통한 연극에 한 관심흥미 제고와 연극 감상능력

향상3. 다양한 연극교육 운영을 통한 사회성협동성 및 창의성자기 주도적 학습 능력 신장

Ⅰ. 서 론

1. 들어가는 말

재량활동이라 함은 특별활동이 아닌 선택과목으로써 일반 아이들에게 연극이 무엇인지 가르쳐 주어야 하는 것인데 만일 우리가 흔히 생각하는 연극 수업으로써 연극의 역사와 정의 등<일반 학에서 가르치는..조명, 분장, 무 이론 등...>을 가르친다면 아무리 쉽게 가르치고 알아듣기 쉽게 가르친다 해도 아이들은 분명 연극이 어려운 과목, 귀찮은 과목, 짐이 되는 과목으로 전락해버릴 것이다. 그리고 연극과 더 멀어지게 될 것이다. 그렇다고 무턱 고 아이들을 무 위에 올림으로써 연극에서 얻어지는 효과를 얻으려고 한다면 아이들은 적응을 못하고 정신적으로 육체적으로 힘들어 할 것이다. 또한, 지금까지의 중 고등학교에서의 연극교육은 연극을 특별활동으로 선택하고자 하는 특정학생들을 중심으로 방과후에 운영하는 형태로 진행해 왔으며, 인원수도 제한되어 있었고, 시간운영도 45분 수업으로 정해진 것이 아니었으므로 정규교과과정에서 학급을

상으로 수업을 진행하는 물리적인 한계를 고려해야만 한다. 따라서 기존의 교육내용과 다른 적용 방법이나 교수법이 요구된다. 그러면 우리는 아이들에게 어떻게 하면 연극을 통하여 얻을 수 있는 효과를 최 한 맛보게 하고 아이들이 연극과 친해지게 만들 것인가? 그것은 바로 ‘연극교육’이 아닌 ‘교육연극’의 과정을 통해서 찾아보고자 한다. 일반적으로 사람들은 교육연극에 하여 교육극 또는 연극교육과 같은 것으로 혼동할 수 있는데 교육극은 교육의 문제를 주된 내용으로 공연을 하는 것이며, 연극교육은 연극의 요소와 역사 및 정의 등에 관하여 배우며 공연을 목적으로 하는 것이다. 그러나 교육연극은 과정을 중시하며 학습자의 표현력과 상상력, 개개인의 개성과 창의성, 잠재력을 개발할 수 있는 교육적 효과에 중점을 두고 있다고 할 수 있다. 본 시범운영은 교육연극을 통해 연극의 교육적 효과를 최 화하고, 그 실천적 방안을 마련하는 계기가 될 것이며, 체계적인 교육과정을 위한 모델을 마련하는 기회를 제공할 것이다. 또한 추후 많은 학교에서 정규교육과정에서 연극을 교육하고자 할 때 발생할 수 있는 문제점을 추출하고 그 해결방안을 다각적으로 모색하여 더욱 효율적인 연극교과과정 운영방안 탐색에 도움이 되고자 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육연극의 의미

교육연극은 T.I.E와 D.I.E로 나뉘는데 우리가 교실에서 사용할 것은 D.I.E이다. 이것은 DRAMA IN EDUCATION으로서 드라마(Drama) 자체를 교육에 활용하는 것을 말한다. 즉, 보여주기 위한 공연의 형태가 아니라 참여성원이 드라마 과정(process)을 실제로 수행해보는 것(doing)을 통해 다양한 교육적 목적을 달성하는 것이다. 드라마는 무엇보다도 자기 자신의 표현을 이끌어내는 데 효과적인 수단이다. 간단한 워밍업에서 시작하여 여러 가지 연극적 방법들을 교육목적에 맞게 변형하고 적용하는 과정에서 참여성원의 다양한 역동과 체험이 일어난다. 가령 몸짓놀이, 즉흥, 역할놀이, 이야기 만들기, 여러 가지 소리와 주변의 물건 등을 활용함으로써 자연스럽고 즐겁게 자기표현을 이끌어낼 수 있다. 또한 이러한 과정을 거치면서 다른 사람들의 생각을 존중하는 연습과 함께 상상력, 집중력, 리듬감, 변형감각(transformation)을 키울 수 있고, 공동작업을 통해서 문제를 해결하는 능력과 사물에 한 인식력이 길러지는 등 사회성이 함께 발달한다. 또한 모둠 활동을 통해 이야기와 장면을 만들어내는 과정에서 자연스럽게 연극이라는 예술매체를 체험할 수 있다. 이처럼 D.I.E에서의 성원은 직접적인 참여와 적극적인 자세가 요구되기 때문에 자신의 독창력, 상상력, 집중력, 표현력을 도모할 수 있다. 또한 교사는 일방적인 지시나 연출을 한다기보다는 참여성원들 스스로가 창출해낼 수 있도록 환경을 만들어주고 도와주는 역할을 수행하게 된다. 이러한 과정을 통해 참여성원들은 세계와 자신에 하여 이해하게 되며 더 나아가 아름다운 예술적인 체험을 하게 되는 것이다. 이와 같은 과정은 교육연극의 가장 기본이 되는 과정이자, 다른 분야를 탐구하고 공연을 올릴 수 있도록 하는 원동력이 된다. 그런 점에서 ‘연극놀이’를 통한 교육방법은 가장 기본이 되고 광범위하게 활용될 수 있다. <외국의 경우 이미 수학을 위한 교육연극, 과학을 위한 교육연극, 사회를 위한 교육연극 등 여러 면에서 두루 교육연극이 활성화되고 있는 실정이다.>

Ⅲ. 실행 계획

1. 목표 (학생관)

1) 개성화 자신만의 독특한 방법으로 생각과 감정을 표현함으로써 개성을 발달시킬 수 있다.2) 협동 놀이에 참여하는 과정은 교사들이 아동들에게 경쟁보다는 협동을 가르칠 수 있다.3) 통합 드라마는 언어와 사고, 행동들이 함축된 상호작용과 의사소통의 형태이다. 아동들은 이를 통해서 인지, 정서, 사고 등 환경과 정신적 영역을 통하여 이해한다.

4) 극중 인물을 통한 자기 확인 극은 실제 행동을 위한 연습이다. 그것은 아동 들에게 직접적인 경험을 개발할 수 있게 하는 동시에 극을 만드는 과정은 삶을 반영하는 기회를 제공한다.

5) 상징적 행동 모든 행위는 상징이 될 수 있고 행위자와 비행위자는 상징과 은유를 표현하고, 해 석하고, 직관할 수 있는 능력을 신장시킨다.

(교사관)1) 아이들에게 학습의 동기를 부여하고 협동을 할 수 있는 기회를 제공한다.2) 수업을 통하여 교사는 아이들과 함께 참여하면서 아이들과 하나 되고 아이들에게 창의력과 순발력을 키워주고 또 다른 자아를 발견할 수 있는 기회를 제공한다.

2. 지도 방침가. 1학기는 연극적 게임과 놀이로써 연극이 무엇인지 배우며 연극에서 얻어지는 효

과를 놀이를 통해 배우고, 2학기는 짧고 간단한 창작과정을 통한 단막극을 만들며 연극을 경험한다.

나. 때에 따라 타교과목<국어, 국사, 사회 등>에서 응용 가능한 단원을 뽑아 연극적으로 경험해보면서 쉽고 재미있게 그 단원을 이해하도록 한다.

다. 수업 전에 수업의 목표를 인지시켜 학습의 동기를 부여하여 수업 후에 함께 평가하면서 느낌과 생각을 자유롭게 이야기하게 하고 교사와 학생은 피드백이 이루어져 학습의 효과를 최 한 높인다.

3. 지도상의 유의점 가. 지도교사와 아이들은 원으로 모여서 수업을 한다, -서로 모두가 볼 수 있게끔 하며 수직관계가 아닌 수평의 관계임을 느끼게 한다. 나. 학기마다 틈틈이 설문조사를 한다. -아이들의 생각을 반영하고 현 상황을 파악하고 수정 보완한다.다. 지도 교사는 서로 박수를 많이 치게 한다.

-아이들은 박수를 쳐주면서 칭찬해주고 사랑해주는 방법을 배우고 박수 받는 사람 은 자신감을 기른다.

라. 수업은 연결성 있게 한다. - 워밍업에서 본 수업에 들어가기까지 끊어지지 않게 이끈다. 마. 잡히지 않는 물고기를 따라오게 한다. - 무조건 자제시키고 혼내는 것이 아닌 참여하게끔 동기부여를 시킨다.

4. 연간 교육과정 운영 계획 (1학기) 차 시 단계별 활동 주요활동 워밍업 활동 비고/준비

물1

놀면서 친해지기

오리엔테이션자기소개 게임

네스킥 게임/다양하게 인사하기

2 무궁화 꽃이 피었습니다 창과 방패3 장을 찾아라 이웃을 사랑하십니까?4 이등변 삼각형 눈감고 떠올리기5 연극과

가까워지기Ⅰ(표현력상상력

집중력 향상)

다양한 막 연상 하기 조건 얼음 땡 막 기6 상상의 공간여행 걷기도 힘들어라 음 악7 포로탈출 집중력 호흡/조용히

앉았다 일어서기 눈가리개

8 연극과 가까워지기Ⅱ

(타블로만들기)

100년 뒤의 이 세상 말타기 게임

9 계절별 이미지 만들기 심리테스트 심리테스트자료

10 장면만들기Ⅰ

동화의 세 정지 장면 마녀. 난쟁이. 거인11 동요 나눠 부르기 다양하게 인사하기12 동요를 이용한 극 만들기Ⅱ 동요 모둠 만들기13

장면만들기Ⅱ

그림에 하여 설명하라Ⅰ 이미지 그리기 필기 도구14 3장의 그림으로 이야기 만들기 빈 공간 채우기

15 사진을 이용한 Imagination 도미노 게임 신비한 그림3장

16 시의 이미지를 장면으로 만들기

시를 읽고 이미지를 한 동작으로 표현

국어교재내의 시

(2학기)

차 시 단계별 활동 주요활동 워밍업 활동 비고/준비물

17 1학기 수업을 바탕으로 활동

고유의 명절<한가위>를 이용한 표현 자리 바꾸기 게임

18

연극의 이해

뮤지컬 관람 연극의 종류 VTR자료19 거울 놀이 장 따라하기

20마법의 상자에서

갖고 싶은 것 꺼내 표현/무슨 말인지 맞춰봐!!

몸 털기땅속으로 걸어가기

21 글로써 표현해보자

국어 교과(공양미 삼백석)를 이용한 시 쓰기

자료 읽으며 회상하기 시

22즉흥극 만들기Ⅰ

magic if (만약에 ~이라면) Captain comming

23 속담의 의미를 상황극으로 손잡고 끌어당기기 속담 카드

24즉흥극 만들기Ⅱ

모둠별로 이야기 정리 이야기 이어가기

25 다듬은 이야기 극으로 꾸미기 쥐와 고양이 필기도구

26

연극 만들기의 실제와 평가

3가지 음악(소리)를 이용해 이야기

꾸미기(주제 정하기)

Brain stormming이미지 도미노 표현 음악, 소리

27 장면 만들기(타블로) 볼펜 주인 찾기

28 역할 나누기/ 사 정리/ 본 완성 전기 게임 필기도구

29 필요한 소품 및 의상 마련 등에 댄 손치기 소품 및 의상

30 리허설(최종 연습) 눈싸움31 발표 및 평가 믿음 쌓기32 마무리 돌아가며 함께 나누기 인생 그래프 그리기 필기도구

Ⅳ. 수업 지도안창 의 적 재 량 활 동 교 수 -학 습 지 도 안

학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시.차시 2003 . 03 . 05 수 (1차시) 이끔이 정명옥

주제 놀이를 통하여 연극을 경험하고 연극을 경험하며 삶을 배운다.목표 서로를 익히며 공간을 익힌다.

학습단계 교수-학습활동 시간 교육정보 및 유의점

도입

수업소개 (오리엔테이션)

마음열기 자리 바꾸기 연극 - 두 모둠으로 나누어 질문하면서 자리 이동하기.

준비물 : 편한 운동복활동 할 수 있는 넓은 공간 필요.

간단한 것에서부터 시작

전개

네스킥 게임 아이들은 분말가루가 되고 교실은 우유가 되는 것이다. 빈 공간이 없이 골고루 섞일 수 있도록 한다.

자기소개 게임 원으로 둘러서서 한사람씩 자신의 이미지를 한 동작으로 표현하면 다른 사람은 그것을 동시에 따라한다.

네스킥에 해 이야기하기

동작을 크고 정확하게 하도록 이끈다.

정리 정리 및 차시예고

오늘 수업 어떠했나? 이 수업이 레크리에이션과 다른 점 이야기한다.

오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점을 꼭 확인한다.

창 의 적 재 량 활 동 교 수 -학 습 활 동 과 정 안

도 입 단 계 마음열기 - 자리 바꾸기 연극♣ 활동목표

질문을 통해 자리를 바꾸면서 서로에 해 알아본다.

♣ 활동방법1. 두 모둠으로 나누어 선다.2. 한사람씩 질문을 한다. 질문에 해당되는 사람은 반 편자리로 이동한다.

♣ 주의할 점1.친구들이 다 들을 수 있도록 큰 소리로 질문한다.2.눈치 보지 말고 소신 것 움직인다.

전 개 단 계 네스킥 게임♣ 활동방법

1. 우리 몸은 네스킥 가루이며 교실은 우유로 가득 찬 우유 컵 속입니다.2. 단계별로 걸으며 빈 공간을 채워봅시다. - 1단계: 천천히 / 2단계: 보통걸음 / 3단계: 아주 빠르게3. ‘정지’하면 주변을 둘러보고 빈 공간을 한발자국 움직여 채워줍니다.4. ‘접속’을 외치면 신체를 이용해서 다른 사람과 연결을 시킵니다.

♣ 활동 효과마음을 서로 열기 위해서는 각자 몸을 충분히 푸는 것도 중요하지만 공간이 어색하지않아야 한다. 공간을 익히며 친구들과 마음을 열 수 있는 기회이다.

♣ 주의할 점처음에 네스킥의 어원에 해 설명을 하고 수업동기 유발을 시키면 아이들이 좀더 흥

미를 느낄 수 있다.

자기소개 게임♣ 활동방법

1. 원으로 서로 볼 수 있게끔 둘러선다. 2. 한사람씩 자신의 이미지를 (자신을 알릴 수 있는 것)한 동작으로 표현한다.3. 한사람씩 표현을 할 때마다 다른 사람은 그 동작과 말을 함께 따라한다.4. 말소리와 동작을 정확하게 한가.

♣ 활동 효과 1. 이 놀이도 하나의 연극이 될 수 있음을 안다. - 행위자가 있고 그것을 바라보는 사람이 있기 때문에 하나의 연극이라고 말 할 수 있다.2. 남들 앞에서 자신을 알리고 친구들을 익힐 수 있는 기회이다.3. 동시에 움직임으로써 함께 호흡하는 연습을 할 수 있다.

정 리 단 계 평가 - 느낀 점 말하기

자리 바꾸기 놀이 재미있어요. 친구들에 해 알 수 있었어요. 자기소개 할 때 창피해요. 친구들이 적극적으로 했으면 좋겠어요. 자기소개 게임 유치해요. 친구들의 장끼를 보고 싶다. 친구들의 이미지를 한번 더 느낄 수 있었다,

교 사 일 지

첫 반 수업을 했을 때에는 네스킥 게임을 하지 않았다. 일반적으로 외부에서 있는 연극놀이 워크숍이나 연수를 가면 첫 번째로 하는 것이 마음열기인데 워밍업 게임으로는 서로 얼굴을 익히고 어색함을 없애기 위해서 자연스럽게 걷기를 한다. 1단계는 천천히 걷기, 2단계는 빨리 걷기, 3단계는 아주 빨리 걷기... 그러다가 자연스럽게 서로 얼굴을 보면서 눈으로 인사하기 말로써 인사하기 발끼리 인사하기...등 다양하게 걷다가 다양하게 서로 인사를 하는 것으로 수업은 시작된다. 나 역시 아이들끼리 어떻게 하면 마음을 열게 하고 어색함을 없애게 할 것인가 생각하다가결정한 것이 위와 같은 수업 형태였다. 처음에 수업의 동기와 흥미를 유발시키기 위해서 간단한 오리엔테이션으로 우리가 이 수업을 통해서 무엇을 배울 수 있으며 어떻게 수업이 이루어질 것인지에 해서 설명을 하였다. 그리고는 바로 “자 그럼~~여러 공간을 돌아다니며 자유스럽게 걸으세요!! 그리고 빈 공간을 채우면서 걸어보세요!!”했다. 그러면 아이들은 여태 내가 경험했던 것처럼 서서히 걸으면서 잘 따라와 줄줄 알았다. 하지만 그것은 나만의 착각이었다. 무슨 말인지 알아듣지 못 못했고 빈 공간이 무슨 뜻인지도 모르는 것 같았다. 목적도 없이 이유도 모른 채 무턱 고 걷는 것은 아주 어색하고 멋쩍은 일이었던 것 같다. 멍~~하니 나만 바라보고 꿈쩍도 안 하는 것이었다. 하긴 나도 연극놀이라는 것을 처음 경험했을 당시 갑자기 걸으라고 하면 “무슨 소리야? 왜 걸으라는 거지?”하며 “시키니까..."하며 어쩔 수 없이 걸었던 기억이 난다. 아이들은 거짓말을 못했다. 당황한 나는 바로 다음순서였던 자리 바꾸기 게임을 하였다. 말하자면 간단한 진실게임으로 두 줄로 나뉘어서고 이끔이가 묻는 말에 그것이 자신에게 해당되면 자리를 옮기고 자신에게 해당이 되지 않으면 그냥 자리에 서있는 게임이었다아주 쉬운 것부터 시작했다. 그리고 점차 깊이 들어갔다. 예를 들어 ‘아침을 먹고 왔다.,연극을 본 경험이 있다’ 에서 시작하여 ‘정말 싫은 선생님이 있다, 영수과목이 싫다’ 등 공감이 가는 것을 하니 절 움직이지 않을 것 같은 아이들이 너무 신이 나서 움직이면서 그들의 상황을 파악하고 서로 공유? 하였다. 우리는 서서히 자연스럽게 마음을 열기 시작했다. 그리고 나서 걷기를 하니

그제야 아이들은 움직이기 시작했고 다양하게 걷기도 하였다. 나는 느꼈다. 아이들을 움직이게 하기 위해서는 갑자기하면 안 된다. 손가락부터 움직이게 하며 자연스럽게 일어서게 하고 움직이는 동기와 목적을 주어져야 한다는 것이다. 본격인 연극놀이로써 자기소개 게임을 했다. 자신의 특징이나 기억이 될만한 무엇인가와 이름을 제스처와 함께 표현하면 아이들은 그것을 따라하면서 친구들의 이름과 특징을 파악하며 서로를 익히는 놀이이다.이 게임은 아이들이 너무 힘들어했다. 누군가 앞에서 표현을 하는 것이 익숙지 았는지 무리가 되는 놀이였다. 하지만 아이들에게 칭찬을 하면서 눈을 마주치고 표현하도록 이끌어주면 아이들은 서서히 자신을 표현하는 것을 느꼈다. 또한 어떤 반은 원으로 서자고 하니 수직적인 교실수업 형태에 익숙해져 있어서 그런지 아이들은 원으로서는 것조차 어색해 하였다. 그래서 나는 서로를 볼 수 있고 모두가 평등하다는 의미로 원의 형으로 선다는 것을 설명하니 아이들은 그제야 이해를 하고 원으로 서는 것을 볼 수 있었다. 무엇을 하든지 아이들이 이해를 못하고 하기 싫어하는 것 같은 눈치가 보이면 강제로 무조건 하게 하지 않고 왜 해야 하는지 이유를 설명하고 자발적으로 움직이게끔 하는 것이 중요하단 것을 느꼈다. 어떤 일이 있어도 강제적으로 하게 하며 강요하는 것은 금물임을 느꼈다.

다음날...자리 바꾸기 게임을 할 때 아이들끼리 궁금한 것을 서로 물어보게 하고 틈틈이 이유도 물어 보면서 한 번 더 아이들 앞에서 말하게 하는 것은 자신의 생각을 자유스럽게, 자신 있게 표현하게 하는데 연습이 되는 좋은 연극놀이 인 것 같다. 지난 수업에 다양하게 걷기를 할 때 뭔가 아이들에게 동기를 주고 더욱 재미있게 걷기 놀이를 할 수 있는 것이 없을까? 해서 생각한 것이 ‘네스킥’ 게임이다. 아이들이 가루가 되고, 공간은 컵 속의 우유가 되며, 이끔이는 섞는 사람이 되어서 역시 단계별로 빈 공간을 채우며 섞이는 게임이다. 그냥 걷는 것보다는 뭔가 목적이 있고 걷는 이유가 있는 이 ‘네스킥’ 게임은 아이들이 움직이는데 부담 없게 하고 흥미를 유발시키며 자신도 모르게 공간을 몸으로 익히게 하는 놀이 인 것 같다. 무엇 보다 중요한 것은 이 게임이 단순히 몸을 풀기 위한 것인지 아님 공간을 몸으로 익히기 위한 것인지. 이야기를 해주고 그렇다면 왜! 공간으로 몸으로 익혀야 하는지 이유를 설명해주어야 아이들이 쉽게 받아들인다는 것을 느꼈다. 수업을 할 때 내가 집중이 흐트러지면 아이들도 집중을 못하고 곧바로 흐트러지는 것을 느꼈다. 앞으로 이 수업을 하면서 아이들을 더욱 집중시키고 단지 놀다가 가는 것이 아닌 수업의 일환으로 여기고 좀더 진지하게 열심히 참여하게 하기 위한 것은 끊임없이 연구해야 할 나의 과제인 것 같다. 그리고 아이들에게 놀이를 통하여 연극을 경험하게 하고 그러면서 삶을 배울 수 있게 하기 위해 어떻게 수업을 해야 하는지 정말 아주 열심히 공부해야겠다고 느꼈다. 연극놀이를 했을 때 아이들에게는 그것이 놀이로써만 끝나는 것인지 진정 연극이 이런 것이구나... 느끼게 하는 것도 나의 임무인데 앞으로 내가 1년 동안 계획했던 수업을 다시 한번 점검해보고 수정해야 할 것 같은 생각이 든다.

창 의 적 재 량 활 동 교 수 -학 습 지 도 안


주제 친구들에게 마음 열고 연극과 가까워지기

목표 여러 가지 동작을 몸으로 표현해 보면서 순발력과 표현력을 기른다.


도입

창과 방패 사람들 중에 마음속으로 한사람은 창, 한사람을 방패로 정한다. 시작 신호가 나면 창을 피해 방패 뒤에 숨을 수 있도록 몸을 움직인다. 일정 시간 쫓아다니다가 정지신호가 나면 멈춘다. 이때 창을 피할 수 있도록 방패 뒤에 피해 있어야 한다.

서로 달라붙게끔 분위기 조성

전개

무궁화 꽃이 피었습니다.(변형 놀이)-무궁화 꽃이 ~~합니다.술래가 앞에서 “무궁화 꽃이~합니다!”라고 이야기한다.ex>무궁화 꽃이 운동합니다. 무궁화 꽃이 세수합니다.아이들은 지시에 따라 재빨리 움직이고, 정지동작으로 멈추어 있어야 한다.

다양하게 움직임 유도...이끔이가 손을 댄 사람은(마법의 손) 살아나서 말을 한다.한 장면으로 모든 것을 표현 해야하기에 조금은 과장되게 표현한다.

정리

여러 동작을 순간적으로 움직여 보면서 표 현력을 향상시키고 순발력을 기르는 시간이 었 다. 앞으로는 몸으로 표현하고 발표하는 시 간이 많을 텐데 오늘 그 시간을 위해서 간 단히 움직이고 활동하는 시간을 가져보았 다.

아이들의 수업에 한 느낌 및 소감을 듣는다.


도 입 단 계 창과 방패 ♣ 활동목표

자신은 방패로 정한 친구에게 붙게 되고 다른 친구는 자신에게 붙게 되므로 골고루 섞이고 엉키면서 친 감을 가지며 서로 마음을 열 수 있다.

♣ 활동방법1. 사람들 중에 마음속으로 한사람은 창, 한사람을 방패로 정한다. 2. 시작 신호가 나면 창을 피해 방패 뒤에 숨을 수 있도록 몸을 움직인다. 3. 일정 시간 쫓아다니다가 정지신호가 나면 멈춘다. 4. 이때 창을 피할 수 있도록 방패 뒤에 피해 있어야 한다.5. 가장 오래 산 사람을 뽑아서 다음게임의 술래로 지정한다.

♣ 주의할 점1. 활동 시 너무 흥분한 나머지 이끔이의 지시(정지)를 못 듣고 통제가 안 될 수 있다.2. 활동 전에 시작과 끝의 신호를 약속한다.

전 개 단 계 무궁화 꽃이 피었습니다. (변형 놀이) ♣ 활동방법

1. 술래가 앞에서 “무궁화 꽃이~합니 다!”라고 이야기한다.

ex>무궁화 꽃이 운동합니다. 무궁화 꽃이 세수합니다.2. 아이들은 지시에 따라 재빨리 움직이

고, 정지동작으로 멈추어 있어야 한다.3. 한사람씩 이끔이의 손이 닿으면 살아

나서 이야기한다.4. 나머지는 기존의 놀이 형태와 같다.

♣ 활동 효과 즉흥적으로 움직여 보며 순발력을 기를 수 있다.

♣ 주의할 점1. 마법의 손을 댈 때에는 아이들을 재촉하지 않고 충분히 시간을 주며 마음의 안정을

준다. 2. 재빨리 움직이며 동작을 크고 정확하게 한다.

정 리 단 계

여러 동작을 순간적으로 움직여 보면서 표현력을 향상시키고 순발력을 기르는 시간이었다.앞으로는 몸으로 표현하고 발표하는 시간이 많을 텐데 오늘 그 시간을 위해서 간단히 움직이고 활동하는 시간을 가져보았다.

평가 - 느낀 점 말하기즉흥적으로 문가 표현하는 것이 힘들었어요.친구들과 친해진 기분 이예요 등...

교 사 일 지

‘창과 방패’의 놀이가 바로 우리가 흔히 알고 있는 ‘폭탄과 방패’이다. 외부에서 워크숍을 했을 때 폭탄과 방패의 이름으로 했는데 만일 아이들에게 그 제목 그 로 하면 폭탄이 된 아이에게 상처가 되기도 하고 자신이 싫어하는 친구를 폭탄이라고 하면서 놀리게 될 우려가 생겨 비슷하지만 좀 덜한? ‘창과 방패’의 이름으로 하였다. 이 게임이 몸도 풀면서 아이들끼리 친 감을 가지게 하는 것이 주목적이니 만큼 역시나 어느 반에 가서 어떤 아이들과 하게 되든지 서로 하나 되기에 적합하고 너무 유익한 워밍업 게임인 것 같다. 자신이 친구에게 가서 붙고 다른 친구는 자신에게 붙으며 단 한 명도 빼놓지 않고 모두가 서로 엉키고 섞이면서 모두가 하나 됨을 느꼈다. 아이들의 평가 역시 “친해진 기분 이예요”,"친구들과 접촉했어요.","친구의 체온을 느낄 수 있었어요“등의 생각지 못한 아주 좋은 반응이 나왔다. “정지”하여 창과 방패를 가려내기 전에 아이들이 마구 움직일 때 경쾌하고 발랄한 음악을 틀어 주는 것도 좋을 것 같단 생각이 들었다. 그리고 게임을 마치고 살아남은 사람을 확인하여 박수를 쳐주어야 마무리가 된다. 그렇지 않으면 남자아이들은 정리가 안 되어 계속 하려고 하여 시간이 지체되기도 하고 장난으로 이어지는 아이들이 있기 때문이다.

‘무궁화 꽃이 ~~합니다’ 연극놀이는 서로 신경 쓰지 않고 자신만의 공간<세계>에서 표현하는 것이 소극적인 아이들에게는 몸으로 표현하는데 어색하지 않을 것이라는 생각에 처음에는 반 전체의 아이들이 다같이 움직이게 했는데 자리도 비좁을뿐더러 마법의 손 활동<정지동작 할 때 교사가 “땡”치면 살아나는 것>을 하기도 힘들고 너무 산만해졌다.그래서 다음 반부터는 A, B 모둠으로 나누어 했는데 이끔이인 나도 여유로워 지고 아이들도 다양하게 표현하고 자유롭게 움직일 수 있었다. 친구들의 모습도 보고 남들 앞에서 움직여 보는 작은 기회가 되는 것 같았다. 간혹 A, B조로 나누어서 하니 안 하려고 도망가는 아이들이 있는데 처음엔 내가 실수하여 강제적으로 참여하게 하였다. 그러나 결국 아이가 주눅이 들어 마음을 열지 못하고 그 수업이 아이에게는 아무런 의미가 없게 된다는 것을 느꼈다. 동기부여를 하고 말로써 참여하게끔 해야 한다는 것을 잊었다. 활동을 하다가 보면 아이들이 놀이로써만 생각하여 술래를 치고 도망가는 것에만 치중 할 수 있는데 그럴 땐 이 활동의 목적을 정확하게 인지시켜 주어야 한다는 것을 배웠다. 수업 후에 아이들과 평가를 하면서 ‘재미있게 놀았다’가 아닌 느낌을 정리하고 발표하며 교육의 효과를 얻어야 하는 것도 중요하지만 수업을 들어가기에 앞서 칠판에 활동 주제와 목표를 적고 함께 읽으면서 아이들에게 인지시켜주는 것도 좋은 방법인 것 같다.



주제 서로 호흡을 맞추기와 따라하기의 동시성을 이해한다.

목표 놀이를 통해서 왕따를 경험해보고 관찰력과 집중력을 기른다.


도입 이웃을 사랑하십니까?원으로 둘러앉아서 서로 자리를 바꾸는 게임

바로 옆자리는 바꿀 수 없다.

전개

‘누가 먼저 시작했나?’(왕따게임)- 장 찾기 게임 응용1. 원으로 서고 술래는 가운데 선다.2. 술래 모르게 장을 정하면 다른 사람은 그 장을 따라한다.3. 술래가 장을 맞추면 그 장이 술래가 된다.

원으로서는 이유는 서로가 볼 수 있게끔 하기 위함이고 모두가 동등한 관계임을 느끼게 하기 위해서 이다.

처음부터 왕따 게임이라는 것을 이야기하지 않는다.

경우에 따라서 친구를 잘 놀리는 아이를 시킬 수 있다.

정리

연극놀이를 통해서 친구를 관찰하고 또 동시에 움직여 봄으로써 함께 호흡하는 연습을 하고 관찰력도 기르는 시간이었다. (연극적으로 설명..)

움직이는 사람이 있고 그것을 보는 사람이 있기에 오늘의 활동도 하나의 연극임을 인식


도 입 단 계 이웃을 사랑하십니까? ♣ 활동목표활동적으로 움직이면서 몸과 마음의 긴장을 이완시킨다.

♣ 활동방법1. 원으로 둘러앉아 술래가 한사람에게 “이웃을 사랑하십니까?”라고 묻는다.2. “예”라고 답하면 양옆의 사람이 자릴 바꾼다.3. “아이요” 답하면 집단 전원이 자리를 바꾼다. (이때 자리를 차지하지 못한 사람이 술래)

4. “예”모두 움직인다. 5. “아니요”라고 하면 조건을 얘기한다. ex> 안경 쓴 사람, 교복 입은 사람 or 진실 게임 형식으로~ex>이성친구 있는 사람 등

♣ 주의할 점 자리 이동시 바로 옆자리는 바꿀 수 없다.

전 개 단 계 누가 먼저 시작했나? (왕따 게임)♣ 활동방법1. 원으로 서고 술래는 가운데 선다.2. 술래 모르게 장을 정하면 다른 사람은 그 장을 따라한다.3. 장은 술래가 한눈을 판 사이에 다른 동작으로 변형시킨다. 4. 술래가 장을 맞추면 그 장이 술래가 된다.

너무 빨리 맞추면 어떻게 맞췄는지 물으며 아이들에게 술래가 장을 못 가려내게 하 는 방법을 설명한다.

♣ 활동 효과 1. 동시에 움직이며 함께 호흡할 수 있다. 2. 장을 동시에 따라함으로써 관찰력을 기를 수 있다. 3. 술래는 왕따의 느낌을 느껴 볼 수 있다.

정 리 단 계 평가

“술래 잡는 사람은 술래를 가려낼 때 기분이 어땠어요?”ex>나만 모르고 하니까 왕따가 된 기분이었다. 조급했다, 화났다..슬펐다.→왕따의 기분을 느껴보고 헤아리는 시간이었다. 자신을 뒤돌아보고 주변의 떨어져 있는 친구를 챙겨주며 끼리끼리가 아닌 함께 어울리고 하나 되어야 한다. 지난 시간에 이어 연극은 공동 작업으로써 우리의 자세에 하여 설명 한다. <종합 예술임을 인식>

교 사 일 지

처음에 준비 활동을 하는데 ‘예’라고 답하면 양쪽 옆만 자리를 바꾸고 ‘아니’라고 답하면 다같이 자리를 옮기는 것을 하니 몇몇의 아이들은<자신의 한마디로 인해서 다른 모든 아이들이 우루루 움직이는 것이 억색 한지...> ‘아니’라고 답하길 부끄러워하는 아이들이 있는가하면 어떤 아이들은<움직이기가 귀찮은지> 강제적으로 ‘예’ 하라고 하는 아이들도 있다. 그래서 즉흥적으로 게임을 살짝 변형해 보았다. ‘예’라고 하면 모두가 자리를 옮기고 ‘아니’라고 답하면 술래는 “어떤 이웃을 사랑하십니까?를 묻는다. 그럼 “안경 쓴 이웃”이라든지“교복을 입은 이웃”등의 조건을 단다. 그럼 자신이 속한다고 생각되는 사람만 움직이면 된다. <원래는 ‘예’라고 할 경우 양쪽에 있는 사람만 움직이는데 원칙이야 어떻든 아이들을 많이 움직이게 하는 것이 중요하다고 여겼기에...>

조금 더 나아가서 진실 게임과 섞어서 하는 것도 괜찮을 것 같다는 생각을 했다. ‘남자 친구가 있는 사람, 연극을 본 경험이 있는 사람...’등으로 하면 지난번에 진실 게임 <양쪽으로 서서 자리 바꾸는 것>의 움직임의 제약을 해결 할 수 있고, 아이들이 친구들에게 묻고 싶은 것도 이 게임을 통해서 자연스럽게 물을 수 있지 않을까 하는 생각이 들었다. 이 게임은 모둠을 나눌 때 골고루 섞기 위한 워밍업 게임으로도 좋은 것 같다.왕따 게임은 할 때 술래가 장을 너무 쉽게 가려낼 경우가 있다. 그렇게 되면 이 게임의 목적을 달성 할 수 없고 진행이 안 된다.그럴 때는 장이 아니라며 아이들과 사인을 했다. 술래가 장을 가려내는 것이 중요한 것이 아니라 아이들이 왕따의 기분을 느껴보게 하고 자신들의 장난과 생각 없는 행동이 주변의 떨어져 있는 친구를 슬프게 하고 아프게 하는 것임을 깨닫게 하는 것이 이 활동의 목적이기 때문이다. 평가 역시 의도에 맞게 술래의 느낌이 ‘조급했다, 슬펐다, 기분 더러웠다, 짜증났다...’등이 있었다. 술래가 장을 못 가려내 어려워하고 힘들어하면 아이들이 안타까워하기도 하는데 정말이지 이 게임은 자신의 모습을 뒤돌아보고 주변의 친구들의 마음을 헤아려 보는 좋은 시간인 것 같다. 그리고 이 활동은 10~15정도면 끝나기에 이에 한 변형 놀이가 있지 않으면 준비 활동으로 하는 것도 괜찮을 것 같다는 생각이 들었다.<거울놀이의 워밍업으로도 괜찮을 듯>

♠ 참고 이 놀이(누가 먼저 시작했나?)는 아이들이 최 한 완전한 원형으로서는 것이 중요하다.그래야 모든 사람이 장을 볼 수 있기 때문이다. 잘 보여야 동시에 몸짓도 따라할 수 있다. 자기만 잘 보겠다고 원형을 무시하고 앞으로 나가는 아이들도 있는데 원의 개념에 해 놀이 시작 전에 알려 주는 것도 도움이 될 것이다.“원이란 모든 사람이 두루 볼 수 있는 것을 말해요. 여러분은 그 자리에서 다른 모든 사람을 볼 수 있나요? 그렇지 않다면 조금씩만 움직여 원형을 만들어 봅시다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시.차시 2003 . 03 . 26 목 (4차시) 이끔이 정명옥

주제 다른 사람에 한 배려

목표 언어사용 없이 즐거운 신체 이완놀이 통해 자신을 뒤돌아보고 다른 사람을 배려하는 법을 배운다.


도입

눈감고 떠올리기 친구, 부모님, 형, 오빠 동생과 싸웠던 경험이나 현재 자신을 정말 짜증나하게 하는 사람과 사이가 안 좋은 사람을 떠올리게 한다.

-출석을 부르면 그 사람은 이야기한다.

편안한 분위기 조성해서 자유롭게 자신의 마음을 얘기하고 공감를 형성 할 수 있도록

전개

이등변 삼각형1. 이등변 삼각형에 해 정확하게 인지시킨

다.2. 두 사람을 정하고 그 두 사람이 자신을

포함하여 이등변 삼각형의 각 꼭지점이 되는 것이다.

3. 별다른 지침 주지 않고 마음껏 활동하게 한다.

4. 이등변 삼각형을 만들 때에 어려운 점을 이야기하고 잘 만들기 위한 방법을 스스로 찾게 한다.

(나중에는 최 한 천천히 움직이며 한다) -자신이 움직이면 남도 움직인다.“쟤 왜

저렇게 움직여?” 하지만 문제는 자신에게 있는 것이다. 자신이 빨리 움직이면 끊임없이 다른 사람도 움직이게 된다.

정신 집중시켜 활동내용을 분명히 인지시킨다

아이들이 잘 만들 수 있도록~ 서로 배려하도록 유도

정리자신의 움직임이 전체에 주는 영향을 알아보면서 다른 사람에 해 배려하는 마음을 배워보는 시간을 가졌다.



도 입 단 계 눈감고 떠올리기 ♣ 활동 목표이등변 삼각형 만들기 활동을 위한 워밍업 단계로써 주요활동의 효과를 높이기 위함이다

♣ 활동 방법1. 친구, 부모님, 형, 오빠 동생과 싸웠던 경험이나 현재 자신을 정말 짜증나하게 하는 사람과 사이가 안 좋은 사람을 떠올리게 한다.2. 출석을 부르면 그 사람은 얘기한다.3. 자진해서 발표해본다.

♣ 주의할 점수업에 진지하게 임할 수 있도록 한다.

전 개 단 계 이등변 삼각형♣ 활동 방법1. 이등변 삼각형에 해 설명한다.

-이등변 삼각형이 뭐죠?<같은 변이 두 개 있는 삼각형>

2. 두 사람을 정하고 그 두 사람이 자신을 포함하여 이등변 삼각형의 각 꼭짓점이 되는 것이다.

3. 별다른 지침 주지 않고 마음껏 활동하게 한다.4. “그만, 어떠세요? 잘 만들어지나요?” <자꾸 다른 사람이 움직이니까 안 돼요..등>5. “왜? 다른 사람이 움직이면 내가 움직이게 되고 내가 움직임으로써 다른 사람도 움직이게

될까?” -그럼 내가 가능한 덜 움직이고 천천히 움직이면 어떨까요.

♣ 활동 효과다른 사람을 배려하는 마음을 가지게 되며 자신을 뒤돌아 볼 수 있다.

♣ 주의할 점1. 활동의 방법에 해 정확하게 인지시킨다.2. 진지하게 하도록 유도한다.

정 리 단 계 자신의 움직임이 전체에 주는 영향을 알아보면서 다른 사람에 해 배려하는 마음을 배워보는 시간을 가졌다. 우리가 살아가면서도 여러 가지 문제에 직면하게 된다. 그럴 때 우린 밖에<다른 사람> 에게 문제가 있다고 생각하지만 근본적으로 자신에게 문제가 있을 수 있는 것이다.

교 사 일 지

다른 사람을 이해하고 배려하는 마음을 같게 하는 것의 목적이 있는 이 활동에 들어가기에 앞서 자유롭게 자신을 괴롭히는 것들에 해서 이야기를 나누었다. 그리고는 본격적으로 활동을 시작하려하는데 몇몇의 아이들은 ‘이등변 삼각형’이라고 하니까 수학을 생각해서 일까 “아~~머리 아파!” 혹은 “아~~ 어려워요~”라고 말하는 아이들이 있기도 하고 게임의 법칙을 다 이해하고 했다 할지라도 막상 활동을 하다보면 게임의 룰을 잘 이해하지 못하는 아이들이 부분이었다. 또는 친한 아이들끼리 약속을 해서 너무 쉽게 이등변 삼각형을 만들어 어른들이 <연수기간동안 배웠던 놀이임>했을 때 얻어지는 효과보다 적게 효과를 얻는 것 같다. 각 학생들마다 다르겠지만 이 게임은 고등학생이나 학생들에게 맞는 것 같기도 하다는 생각이 들었다. 무엇보다 가장 중요한 것은 게임의 법칙을 아주 자세하고 정확하게 설명을 해주어야 한다는 것이다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시.차시 2003 . 04 . 02 목 (5차시) 이끔이 정명옥

주제 막 연상

목표 여러 가지로 다양하게 상상하며 창의력을 기르고, 자기발견의 시간을 갖는다.


도입

조건 달고 얼음 땡 1. 술래는 시작 전에 조건을 이야기한다.2. 다른 사람은 그 조건을 수행해야만 얼음 한 사람을 살릴 수 있다.

충분히 몸을 푼다.

전개

막 연상하기1. 처음에 막 한 개로 다양하게 생각하고 표현한다. ex> 리듬 체조 , 아이스크림, 이쑤시개2. 막 두 개로 상상하여 표현한다.ex> 쌍절곤, 고무줄 , 바나나

장면 이어가기1.한사람이 나와서 막 를 가지고 표현한다.2. 이끔이가 ‘정지’하면 다른 사람이 나와서 연결 시켜 상황을 만든다.3. 계속 이어간다.

무조건 칭찬~~자유롭게 표현하도록유도한다.

시간이 너무 지체되면 넘긴다.그렇지만 결국 모두하게 한다.

정리막 하나가 여러 가지로 변하듯이 여러분도 연극을 통해서 모든지 되어 볼 수가 있어요.

오늘 수업에 한학생들의 느낀 점을꼭 확인한다.


도 입 단 계 조건 달기 얼음 땡♣ 활동목표

1. 충분히 몸을 풀며 활동적으로 움직인다. 2. 경직된 근육이 자연스럽게 이완되고 긴장도 풀려 표현하는데 있어 좀 더 수월할 수

있다.

♣ 활동방법1. 술래는 시작 전에 조건을 이야기한다.2. 다른 사람은 그 조건을 수행해야만 얼음 한 사람을 살릴 수 있다.

전 개 단 계 막 연상하기♣ 활동방법

1. 원으로 둘러앉은 후 막 한 개로 다양하게 생각하고 표현한다. ex> 리듬 체조 , 아이스크림, 이쑤시개2. 막 두 개로 상상하여 표현한다. ex> 쌍절곤, 고무줄 , 바나나3. 생각이 나지 않으면 옆 사람에게 넘긴다.4. 한바퀴씩 더 돌며 하지 못한 사람이 한다.

♣ 활동 효과 여러 가지로 마음껏 상상하고 표현하면서 자기를 발견 해볼 수 있다.

♣ 주의할 점 동작을 정확하게 표현하고 전달한다.

정 리 단 계 여러 가지로 마음껏 상상하고 표현하면서 자기를 발견 해보는 시간을 가졌다.막 하나가 여러 가지로 변하듯이 연극을 통해서 모든지 되어 볼 수가 있다.

교 사 일 지

주요활동이 상상을 해서 친구들 앞에서 보여주어야 하는 것이기에 몸풀기 활동을 충분하게 해야 아이들이 좀더 창의력을 끌어 낼 수 있고 남들 앞에서 표현하는데.. 수월할 것이라고 생각했다. 그래서 한 것이 찰칵 게임과 얼음 땡 변형 놀이 이다. 내가 정말 재미있게 하고 제일 신나 했던 게임이 찰칵 게임이었는데 아이들은 그게 아니었는지 찰칵 게임은 10반 중에 부분의 반이 재미를 못 느끼는 것 같았다. 잘 못 알아들었으며 알아듣는다 해도 어색해 했다. 또한 움직이는 사람만 움직이고 나머지는 뻘쭘? 하게 서있게 되어<특히 남녀 합반은 더하다>

모두가 골고루 움직이기는 무리인 것 같은 생각을 했다. 몸을 풀면서 마음 여는 것에 목적이 있는 워밍업게임으로 찰칵 게임은 학생이나 일반인들에게 알맞을 것 같은 생각을 했다. 그래서 다음날부터는 찰칵 게임을 빼고 얼음땡 변형놀이만 했다. 마침 막 연상 활동은 생각보다 수월하게 이루어지고 <어른은 생각지도 못했던 다양한 상상들을 했다> 시간 역시 많이 남아서 주요활동을 늘렸다. 원으로 둘러앉은 상태에서 막 연상을 하고 난 후 그에 변형으로 한 명이 앞에 나와서 막 를 가지고 어떤 동작을 하면 다른 한 명이 나와서 그 막 를 이용해 다른 장면을 만들고 그런 식으로 각각 한 명씩 나와서 연상되는 장면을 다르게 이어가는 것 이였다. 각반의 특성에 따라서 다르게 했다.연상하기가 잘되고 자유롭게 표현이 되는 반은 장면 이어가기 할 때 사를 넣어서 했고 그렇지 않은 반은 정지 동작으로 이어가기를 했다.

P.S 막 연상을 할 때 책에서 읽은 바로는 아이가 연상이 안돼 표현을 못하면 옆 사람에게 넘기라고 하고 시간적 여유를 주어야 한다고 했는데.그렇게 할 경우 소극적인 반일 경우는 웬만하면 넘기려고 하게 되고 여러 명이 반복되면 자신도 친구들 앞에서 보여줄 것이 있음에도 불구하고 옆으로 넘기게 되어 수업이 지루해지고 진행이 안돼는 상황이 발생될 수 있기에 각 반의 특성에 따라 조절을 잘해야 한다는 것을 느꼈다. 그리고 아이들은 정말 창의적이고 상상력이 풍부해서 그런지 시키면 다하고 어른들이 생각지 못하는 기발한 것들이 많이 나오는 것 같았다.



주제 상상의 공간 여행

목표 집중하여 정서를 안정시키고 상상력을 기른다.


도입

걷기도 힘들어라1. 공간을 채우면서 걷기<단계별로>2. 단계별로 걸으며 빈 공간을 확인하고 한

발씩 움직여 채운다.3. 진행자의 지시에 따라 다양하게 걷는다.

집중할 수 있도록 진지하게 유도한다.

전개

상상의 공간 여행1. 진행자의 이야기에 따라서 움직인다.2. 집중하여 이야기 속으로 들어가 마음 것 상상의 날개를 펼친다.

함께 이야기 나누기원으로 둘러앉아서 상상한 것에 해 이야기 나눈다. (내용에 입각하여, 상상했던 것에 해 질문 한다.)

다른 사람을 의식하지 않고 자유롭게 움직일 수 있도록 한다.

정리 정리 및 차시예고 오늘 수업 어떠했나? 수업의 의의를 설명한다.

오늘 수업에 한학생들의 느낀 점을 꼭 확인한다.


도 입 단 계 걷기도 힘들어라. ♣ 활동목표 상상의 공간으로 여행을 떠나기 위해 간단한 활동으로 마음을 가다듬는다.

♣ 활동방법1. 빈 공간을 채우며 걷는다.2. 단계별로 건다가 진행자의 지시에 따라 다양하게 걷는다.

♣ 주의할 점1. 학습자들이 한쪽으로 쏠릴 수 있으므로 빈 공간을 채우며 걸어 골고루 섞일 수 있도록 한다.2. 상상을 할 때에는 학습자가 말을 하지 않도록 한다.3. 남들 눈은 신경 쓰지 않고 자유롭게 표현하도록 한다.

전 개 단 계 상상의 공간으로 여행♣ 활동내용1. 눈을 감고 자리에 눕습니다.2. 상상으로 움직입니다.3. 한발자국씩 걸을 때마다 몸이 조금씩 가벼워집니다. 손과 발이, 그리고 몸이 조금씩

가벼워지고 있습니다. 바닥도 조금씩 부드러워 지네요. 폭신하고 부드러운 깃털 위 같습니다. 몸이 조금씩 위로 떠오르는 것 같아요. 발 밑으로 집과 차가 보입니다. 점점 위로 올라고 있어요. 구름이 보이나요? 저기 구름 위로 올라가 볼까요? 우리 몸은 점점 더 가벼워져서 몸이 공중에 붕 떠오를 것 같아요 마치 풍선처럼 된 것 같아요. 우리 몸은 점점 더 가벼워져서 이제 날아다닐 수도 없을 것 같아요. 그럼 이제 자유롭게 하늘을 날아 다녀 볼까요?어! 근데 저기 어딘지 모를 어떤 곳이 보입니다. 너무 궁금해요... 그곳으로 내려가 볼까요? 발부터 서서히 내리 딛습니다. 아무도 없는 한적한 곳 이예요...햇빛을 받아 모는 것이 반짝이게 보여요..그런데 어딘가 소리가 들립니다. 서서히 다가오고 있습니다. 아직은 희미해서 알 수는 없지만 다가오고 있습니다. 드디어 조금씩 그 정체를 드러내고 있습니다. 계속해서 다가오고 있습니다. 그 무언가가 드러나기 시작했습니다. 이제는 바로 앞에까지 이르렀습니다. 뭘까요? 자신의 앞에 있는 것을 만져 보세요. 느낌이 어떤가요? 이제는 그것을 가지고 신나게 놀아 보세요. 기분이 어때요? 이제는 그것과

이별을 해야해요 날이 저물고 있거든요... 아쉽지만 작별 인사를 하세요...그리고 서서히 다시 걸어 보십시다. 몸이 가벼워집니다. 몸이 솜사탕처럼 가벼워집니다. 하늘을 자유롭게 날기 시작합니다. 구름을 지나고 바다도 지나고 육지가 보입니다. 서서히 내려옵니다. 천천히 눈을 떠보세요.

4. 상상한 것에 해 함께 이야기 나누어 봅시다.

♣ 활동 효과1. 아이들의 정서를 안정시키고 상상력을 기를 수 있다.2. 상상한 것에 해 이야기 나눠봄으로써 아이들의 정서와 관심사를 파악해 본다.

♣ 활동주의 남학생들의 경우는 장난 끼가 발동하여 조용한 가운데서 이상한 소리를 내거나 집중을 흩트려 놓는 경우가 많다. 활동 전에 충분히 규칙에 해 이야기하고 진지하게 임할 수 있도록 한다.

정 리 단 계

평가 - 느낀 점 말하기평소에 해보지 못했던 것을 해서 좋았어요.무서웠어요.날 수 있어서 좋았어요.친구들의 성격을 알 수 있었어요.상상으로 못 가본 곳을 가서 좋았다.

교 사 일 지

처음에 흐지부지 시작하지 말고 확실히 설명해야 한다.<왜 말이 필요 없는 수업인지... 진지해야하는지, 장난치면 흐름이 깨지는지... >아이들이 생각한 것은 매우 다양했다. 자진해서 자발적으로 이야기를 해보자고 했는데 부분 돌아가면서 발표하거나 지목을 하길 원했다. 막상 발표하면 재밌고 기발한 것들이 많은데 자진해서 스스로 자신의 이야기를 하는 것에 어색해 하고 다른 사람에게 비춰지는 자신의 모습에 해 신경을 쓰는 것 같았다.



주제 집중력 향상

목표 여러 가지 활동을 통해 집중력을 기르고 마음을 가다듬는다.


도입

집중력 호흡 눈을 감고 자세를 바르게 한 후 복식호흡

조용히 앉았다가 일어서기 두 팀으로 나누어서 한 팀씩 일어났다가 앉는다.

1. 집중력에 해 이야기 한 후 수업 동기 유발2.함께 호흡 할 수 있도록

전개

포로 탈출 게임1. 술래를 뽑는다.(술래:문지기, 나머진:포 로)2. 술래는 눈을 가리고 표시 자리에 앉아 있 고 나머진 술래 모르게 탈출하는 것이다.(장 소를 지정해둔다) 3. 술래는 인기척이 들리면 그곳을 지목한다. 4. 지목 당한 사람은 소리 내지 않고 바로 죽

는다.(자리로 조용히 돌아간다.) 도둑 잡아라!

1. 다같이 원으로 둘러앉고 가운데 술래가 앉아 있는다. 2. 술래는 어떤 물건을 옆에 두고 눈을 감 은 채로 지키고 있는다. 3. 나머진 소리내지 않고 그 물건을 가져오는 것이다.4. 술래는 인기척이 들리면 손짓으로 찍는 다.5. 걸린 사람은 조용히 자리로 되돌아간다.

준비물 : 청색테이프

전체가 집중하고 작은 소리도 들리지 않아야 한다.

동시에 나오면 술래가 혼란스럽기에 서로 양보하면서 한사람씩 나온다.

잘하면 칭찬하고 못하면 왜 그런지 비교하며 알려준다.

정리p.s 성공한 사람을 위해 박수~~

연극적 놀이를 통해서 집중력을 향상시키는활동을 해 보았다.

활동한 것에 해 느낌을 나눈다.


도 입 단 계 집중력 호흡하기 ♣ 활동목표 집중력을 높이기 위한 워밍업 활동이다.

♣ 활동방법1. 집중력에 해 이야기 나누고 수업 동기 유발을 시킨다.(한가지 일에 몰두하는 것, 잡다한 생각을 하나로 통일시키는 것)2. 눈을 감는다3. 등을 곧게 편다. (어깨 펴고)4. 심호흡을 한다. (목소리 좋아지는 호흡, 10번 호흡)5. 의식적으로 배를 들이 었다 내 고 반복한다.6. 기지개 펴며 눈을 뜬다. (말은 하지 않는다)

조용히 앉았다가 일어서기♣ 활동목표

1. 집중력을 향상시키고 함께 호흡 할 수 있다.2. 들뜬 마음을 가다듬고 수업 준비 할 수 있다.

♣ 활동방법1. 두 팀으로 나누어서 한 팀씩 일어났다가 앉는다. 2. 다같이 함께 호흡해야 한다.3. 이긴 팀이 먼저 주요활동에 참가한다.

전 개 단 계 포로 탈출 게임♣ 활동방법

1. 술래를 뽑는다. (술래: 문지기, 나머진: 포로)→흥미 유발을 유해 재미있게 표현 2. 술래는 눈을 가리고 표시 자리에 앉아 있고 나머진 술래 모르게 탈출하는 것이다.(장소를 지정해둔다)3. 술래는 인기척이 들리면 그곳을 손으로 지목한다.4. 지목 당한 사람은 소리 내지 않고 바로 죽는다. (자리로 조용히 돌아간다.)

도둑을 잡아라!♣ 활동방법

1. 다같이 원으로 둘러앉고 가운데 술래가 앉아 있는다. 2. 술래는 어떤 물건을 옆에 두고 눈을 감은 채로 지키고 있는다. 3. 나머진 소리내지 않고 그 물건을 가져오는 것이다. 4. 술래는 인기척이 들리면 손짓으로 찍는다. 5. 걸린 사람은 조용히 자리로 되돌아간다.

♣ 활동 효과1. 학습자는 몸을 최 한 작게 움직이고 어떤 소리도 내지 않게 하기 위해서 다리에

체중을 싫게 됨으로써 자기 몸을 이해 할 수 있다.2. 자신이 움직임으로써 다른 사람이 피해를 본다는 것을 알고 다른 사람을 배려하며

서로 하나 될 수 있다. 3. 집중력을 향상시킨다.4. 목표점에 이르게 됨으로써 성취감을 느끼고 자신감을 불어넣을 수 있다.

♣ 활동주의 1.안 하는 모둠이나 죽은 사람이 떠들고 장난치면 게임의 진행이 안됨을 알게 한다. 2. 숨소리도 작게 내야한다.

3. 동시에 나오려하기 때문에 술래도 혼란스럽고 분위기가 산만해 질 수 있으므로 한 사람 씩 나오며 서로 양보한다.

정 리 단 계

정리 및 평가 오늘의 활동과 연극과 무슨 관련이 있는지 이야기한다.연극을 할 때에 왜 집중력이 필요하며 또 향상 될 수 있는지 이야기한다.

교 사 일 지

다른 때는 아이들과 여담을 나누고 각자 자유롭게 움직이며 몸을 풀다가 수업에 들어갔지만 이 수업은 집중력을 필요로 하는 수업이기에 자칫 쉬는 시간의 들뜸이 수업에까지 연장될 수 있다. 그러한 폐단을 막기 위해 시작할 때 <아이들이 교실에 들어서는 순간>부터 엄숙한 분위기를

조성해야한다. 집중력을 높이는 호흡 법으로 시작하여 아이들의 들뜬 마음을 가라앉히고 분위기를 진지하게 조성하는 것은 정말 좋은 방법인 것 같다.포로탈출을 할 때 아이들은 탈출하는 것에 목적을 두고 그냥 마구 뛰어서 탈출하고 술래 역시 느낌이 오지 않아도 아무데나 손으로 찍어 아이들을 죽이는 경우가 있다. 그래서 시작 전에 반드시 아이들에게 술래<문지기>는 사람을 많이 잡는 것이 중요한 것이 아니라 눈을 감고 다른 감각에 집중을 해서 느낌을 가지는 것이 중요하고 다른 아이들<포로>은 탈출에 목적이 있는 것이 아니라 천천히 움직이면서 자신의 몸을 느끼고 한가지에 몰두하고 집중력을 기르는 것이 중요함을 인식시킨다. 활동 시 아이들이 한꺼번에 나오는 것을 막기 위해서 이끔이의 지시에 따라<어떤 제스처나 눈빛을 이용> 한 명씩 차례로 움직이게 해야한다. 아이들이 많을 경우 두 팀으로 나누어서 하는데 활동중인 상 의 팀을 배려하게끔 아무리 작은 바시락 거리는 소리도 다른 사람에게 방해가 되고 활동에 지장이 됨을 인지시켜주어 아주 작은 소리도 내지 않게 약속을 해 두는 것도 중요하다.아이들에 활동을 하고 난 뒤의 느낌을 이야기해보자고 하면 술래였던 아이는 “눈을 감고 있어서 불안했다”, “아이들이 너무 바스락거려서 집중이 안됐다”, “혼자 눈을 감고 있으니까 창피했다”,묘했다, 답답했다, 불안했다 등이 있었다.어떤 아이는 선생님의 목소리가 너무 낭랑해서 집중이 안됐다는 아이가 있었는데 나의<이끔이, 지도자> 목소리 역시 아이들의 수업에 많은 영향을 준다는 것 또한 배웠다. 나중에 다같이 원으로 둘러앉아 하는 활동<도둑을 잡아라>은 더욱더 고도의 집중력을 필요로 한다. 다같이 움직이기 때문에 술래는 어디서 인기척이 들리는지 가려내기가 힘들기 때문이다.아이들은 어떤 승부욕 때문인지 술래가 지키고 있는 그 물건을 서로 가져오기 위해서 혈안이다. 그래서 술래는 집중을 하여서 소리가 들리는 곳을 지목하는데 어려움을 격고 분위기가 흐트러져 자칫 산만해 질 수 있다.그래서 양보의 미덕을 알려주는 것도 중요하다. 동시에 2명 이상 출발하게 되면 상 에게 먼저 가라고 양보하는 것은 더 멋있는 사람이라고 얘기해 둔다.그 규칙을 얘기하니 아이들은 정말 서로 양보하면서 먼저 가라고 하는 모습이 너무 보기 좋았고 질서 있게 게임이 진행될 수 있었다. 어떤 반은 활동적인 아이들만 계속해서 나오는 경향이 있기도 한데 그럴 땐 안한 친구들, 소극적인 아이들에게 특별히 기회를 준다. 그러면 다른 아이들도 관심 있게 보아 소극적인 아이들도 남들 앞에서 움직여 볼 수 있는 작은 기회가 되는 것 같다. 정말이지 이 수업은 아이들끼리 서로 배려하게 하고 양보하게 하며 집중력을 기르게 하는 너무 재미있는 좋은 활동인 것 같다.



주제 다양하게 생각하고 몸으로 표현해 본다

목표 함께 의논하며 하나되고 상상력과 창의력을 기른다.


도입

말타기 게임 (말뚝 밖이 변형)두 팀으로 나누어서 한 팀은 말을 하고 다른 한 팀은 기사가 된다. 말을 모두 태운 후 말이 움직여 기사를 떨어뜨리는 것

충분히 몸풀고 서로 마음 열 수 있도록 한 다.

전개

100년 뒤의 이 세상에는 어떤 일이?1. 각 모둠 별로 100년 뒤의 이세상의 모습 에 해 이야기 나눈다.

ex>남자가 아길 낳는다 온 세상이 전쟁중일 것이다 로봇이 세상을 지배할 것이다

2. 타블로(정지동작)만든다.3. 마법의 손<정지 상태에서 이끔기가 한 명 씩 살아나게 하는 것>을 통해 아이들이 자 신 이 아닌 다른 인물을 경험해보고 표현하 는 연습을 한다.

준비물: 주변의 물체 들, 음악

주절주절하지 말고 각 캐릭터 별로 사 한 줄 씩 정확하게 표현

주변의 소품을 이용 하여 표현하기

정리

연극은 공동의 작업으로써 동등한 관계에서 서로 협동하고 하나 되어야 한다. 이 시간 함께 장면 만들기를 하면서 협동하고 하나되는 연습을 하고 상상력과 창의력을 기르는 시간을 가졌다.



도 입 단 계 말타기 게임 (말뚝 밖이 변형 놀이)

♣ 활동목표몸도 풀고 친구들과 협동하면서 서로 마음 여는 활동이다.

♣ 활동방법1. 두 모듬으로 나누어 선다.2. 한 팀은 말을 하고 다른 한 팀은 기사를 한다.3. 기사들이 말 위에 타면 말은 몸을 흔들어서 기사들을 떨어뜨린다.

♣ 주의할 점 다치지 않도록 주의한다.

전 개 단 계 100년 뒤의 이 세상에는 어떤 일이?♣ 활동방법1. 각 모둠 별로 100년 뒤의 이세상의 모습에 해 이야기 나눈다.

ex>남자가 아길 낳는다. 온 세상이 전쟁중일 것이다. 로봇이 세상을 지배할 것이다.

2. 타블로(정지동작)만든다. (처음, 중간, 끝으로 정확하게 내용이 전달 될 수 있도록)3. 마법의 손 (정지 상태에서 이끔이가 한 명씩 살아나게 하는 것)을 통해 아이들이 자

신이 아닌 다른 인물을 경험해보고 표현하는 연습을 한다.

♣ 활동 효과1. 모둠 활동을 통하여 협동심을 기르며 공동체 의식을 함양한다.2. 다양하게 생각하고 이야기하면서 상상력을 기른다.3. 남들 앞에서 표현함으로써 자신감을 기를 수 있다.

♣ 활동주의

말하고자 하는 것, 표현 하고자 하는 것을 정확하게 전달한다.

정 리 단 계 정리 및 평가연극은 공동의 작업으로써 동등한 관계에서 서로 협동하고 하나 되어야 한다. 이 시간 함께 장면 만들기를 하면서 협동하고 하나되는 연습을 하고 상상력과 창의력을 기르는 시간을 가졌다.

교 사 일 지 워밍업 활동 역시 수업의 전체적인 분위기를 좌우하는 것 같다. 워밍업이 흐지부지 하고 제 로 이루어지지 않으면 주요 활동 역시 산만하고 집중이 안돼는 것

같은 생각이 들었다. 워밍업은 주요활동과 연관되는 것으로 하여서 자연스럽게 주요활동으로 넘어가거나 왜 그러한 활동을 했는지 이야기하며 아이들과 피드백이 이루워져야 할 것이라는 생각이 들었다. 본 활동에 들어가 100년 후의 우리의 모습은 개의 아이들이 전쟁 이야기를 많이 했다. <정복, 계속되는 전쟁...>지금 시기가 이라크와 미국의 전쟁에 한 것이 큰 이야기 거리라서 일까?그리고 빈부의 격차로 인한 병폐라든지 환경오염의 이야기도 많이 나왔다.이러한 수업을 통해서 지금의 우리현실을 뒤돌아보고 되짚어보는 시간이 되는 것 같다는 생각이 들었다. 아이들은 타블로 활동을 할 때 역할 속으로 들어가서 얘기하는 것에 익숙지 않다. 마법의 손을 댈 때 그 상황들을 사로써 이야기하는 것 이 아니라 자신의 역할만을 이야기한다.ex>“그냥 지나가는 사람인데요?” “~~인데요?” 물론 예외도 있지만 그렇기에 역할이 되어서 반드시 사로써 상황을 설명하라고 인지를 시켜 주어야 한다.또한 전달코자하는 이야기가 효과적으로 전달이 되었는지 아이들에게 직접 묻고 보완해야 할 점을 스스로 찾게끔 한다. 그러면 다음 모둠은 잘못된 점을 보완해서 발표를 하고 전체적인 분위기를 조금이나마 진지하게 이끌어 갈 수 있게 된다.아이들이 사를 치는데 있어서 왜 어려움을 느끼며 어디에 문제가 있는지 정확히 알고 그러한 문제를 막기 위해서는 어떻게 하야하는지...등을 자세히 이야기를 하고 아이들에게 인지를 시켜주는 것 역시 중요한 것 같다. ‘무조건 놀자식’의 수업, 오락 또는 레크리에이션과 같은 활동만을 좋아하는 아이들일 것 같지만 그것 역시 나만의 생각이었을까...? 생소한 연극이라는 수업이 신기해서 인지...되려 연극적으로 설명하고 연극을 알리는 수업의 형태에 더 집중을 하는 것 같다. 이제까지 모둠 활동을 했을 때 워밍업게임을 통해 골고루 섞어서 하였다.학기초에는 소극적으로 하고 남 앞에서 자신을 보여주는데 어려워하였지만 시간이 점차 지나면서 모두들 적극적으로 변하는 것을 보았다. 그래서 이번에는 친한 친구들끼리 모둠 활동을 하면 어떨지 궁금했다... 더 분위기가 좋지 않을까? 일단은 마음이 편하기 때문에 창의력을 더 끌어 낼 수 있지 않을까? 하는 생각에 친한 친구들끼리 모둠을 형성하여서 활동을 하도록 하였다. 그런데 나의 생각과는 조금 달랐다. 마음이 맞는 아이들끼리 있어서 그런지 결과적으로 모둠 발표는 잘 이루어진다. 하지만 너무 산만하고 집중을 못하고 장난만 치려 하며 <물론 안 그런 아이들도 있지만> 이끔이<교사>인 나로써 그러한 것을 진정시키고 통제하는데 어려움을 느꼈다. 그리고 스스로 모둠을 형성하라고 할 때 부분 잘 만들지만 그 속에 포함되지 못하는 아이들은 난감해 하며 소외감을 느끼는 것 같았다. 모둠 형성하는데 있어서 이렇게 하든지 저렇게 하든지 각각의 장단점이 있는 것 같다. 이끔이인 내가 아이들의 분위기와 상태를 봐서 조절을 잘해야겠다는 생각이 들었다.



주제 타블로 만들기를 통해 표현력을 기른다

목표 친구들과 공감 를 형성하고 함께 의논하고 발표하며 표현력을 증 시킨다.


도입

간단 심리 테스트 1. 외형적으로 비슷한 사람끼리 모이기2. 가족 관계 비슷한 사람끼리 모이기3. 혈액형이 같은 사람끼리 모이기 (심리 테스트)4. 좋아하는 계절 별로 모여서 모둠 형성

수업동기, 흥미유발~

원할한 수업진행을 위해 인원을 맞춤.

전개

계절별 이미지 만들기

1. 계절별 떠오르는 것 얘기! <연휴, 행사>

2. 계절별 음식이야기 하고 타블로 만들기

3. 마법의 손 활동

서로 섞이고 공감 를 형성 할 수 있도록 한다.당황하지 않게 살며시 손을 며 재촉하지 않는다.

정리

정리 및 차시예고 평소에 수롭지 않게 여기고 생각지 않았던 친구들과의 공통점을 살펴보고 공감 를 형성하며 함께 의논하고 움직여 보는 시간을 가졌다.



도 입 단 계 간단 심리 테스트 ♣ 활동목표

1. 수업의 동기와 흥미 유발시킨다. 모둠 형성을 위한 활동이며 공감 를 형성한다.

♣ 활동내용1. 조건이 비슷한 사람끼리 모이자.ex)양말 색이 비슷한 사람끼리 모이기 / 키, 체격이 비슷한 사람끼리 모이기머리길이(묶은, 풀은) / 교복 or 체육복 스타일이 비슷한 사람끼리 모이기...형제(맏이, 중간, 막내, 외동)끼리 모이기

2. 혈액형 A, B, AB, O (혈액형별 심리테스트)모이기.A형-성실하고 신중하다. 모험은 좋아하지 않으며 가능한 주변사람들과 마찰을 피하며 실패는 용납하지 못하는 완벽주의자! 자기억제형으로 스트레스가 쌓이기 쉽다.B형-호기심 왕성, 무슨 일에도 적극적으로 다가가는 모험가. 규격을 싫어하는 자유인. 한번

마음먹은 것은 끝까지 해내려는 의욕이 강하다.AB형-냉정 집착. 엄 한 분석력과 정확한 판단력을 가진 합리주의자! 속마음을 보이지

않은 자존심 강한 타입O형-밝고 스케일이 크다. 부모 같은 마음으로 다른 사람을 보살피는 일을 잘하는 기질을

갖고 있다. 지기를 싫어하고 이것이라고 마음을 먹으면 해내고야 마는 강한 의지의 소유자!!

3. 좋아하는 계절별(봄, 여름, 가을, 겨울)로 모이자 (모둠 형성)

♣ 주의할 점1. 오락시간으로 잘 못 이해할 수 있기에 왜 이런 활동을 했는지 이야기하고 느낌을 나눈다.2. 혼란스러워 질 수 있기에 지침 사항을 만들어 놓는다.3. 원활한 모둠 활동을 위해 인원을 어느 정도 맞춘다.

전 개 단 계 계절별 이미지 만들기♣ 활동방법

1. 계절별로 떠오르는 것 자유롭게 이야기한다. EX>겨울-설날, 연날리기, 고드름/ 가을-추석, 낙엽 / 봄-새싹, 초록색 / 여름-방학, 휴가바다~2. 계절별 음식이야기 하고 타블로 만들기 EX>겨울-김장, 호빵/ 여름-팥빙수, 어름/봄-김밥...3. 마법의 손 활동 자신을 떠나 그 상되어 상황을 사로써 표현한다.


정 리 단 계평소에 수롭지 않게 여기고 생각지 않았던 친구들과의 공통점을 살펴보고 공감 를 형성하며 함께 의논하고 움직여 보는 시간을 가졌다.

『봄: 개구리』『여름: 도살장에 끌려가는 개』

교 사 일 지

모둠을 형성하기 전에 아이들끼리 서로 공감 를 형성하게끔 하기 위해서 선택한 것이 서로 공통된 뭔가에 의해서 뭉치도록 하게 하는 것이다. 처음엔 외형적인 것에서 시작하여 같은 옷 색깔< 스타일 >, 가족관계 등으로 범위를 넓혀가다가 아이들의 수업동기를 유발시키기 위해서 간단한 심리테스트를 하였다. 아이들이 너무 좋아하고 흥미 있게 참여하며 집중을 하지만 자칫 워밍업게임이 심리 테스트라서 아이들이 레크레이션으로 착각을 하며 노는 시간으로 생각을 할 수 있다. 그래서 어떤 반에게는 “이 수업이 별 것 아닌 것 같지만 여러 전문인들과 연극관련자들이 모여서 여러분의 수업을 위해 고민하고 의논하여서 만든 수업형태이다”라고 약간의 과장된 얘기를 했다. 이렇게 해서라도 수업의 중요성을 느끼게 해주고 싶었다. 시범수업의 중요성을 일깨워주면서 자부심을 느끼게 해주어서 일까? 아이들이 금새 진지해지고 태도가 달라지는 것을 보았다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시.차시 2003 . 05 . 14 (10차시) 이끔이 정명옥

주제 동화를 이용한 창의적 상상력 발달

목표 다같이 협동하여 하나되고 순발력과 창의력을 기른다.


도입

마녀/난쟁이/거인

(가위, 바위, 보 변형 원리 설명)

1. 두 팀으로 나누어 다른 팀 모르게 표현 할 것을 함께 정한다.

2. 가운데 선으로 와서 신호와 함께 정한 것을 다같이 표현한다.

3. 재빨리 상 를 파악하고 잡거나 도망간다.

함께 의논하고 호흡하자.

(아이들이 서로 화합해서

모션 결정 유도)

전개

동화의 세 정지 장면

1. 처음, 중간, 끝으로 정지장면(타블로)만들기

2. 마법의 손 활동(정지 상태에서 이끔이가 한 명씩 살아나게 하는 것)

3.동영상(모두가 살아나서 짧은 극을 만든다)

다른 친구들이 하는 것을

보는 것도 도움이 됨을

인식시킨다.

정리

연극은 공동의 작업으로 동등한 관계에서

함께 호흡하고 협동하며 하나돼야 한다.

(연극은 종합예술임을 인식)

다른 예술과 비교하면서

설명한다.

(성악, 미술, 사진...등)


도 입 단 계 마녀 / 난쟁이 / 거인 (가위, 바위, 보, 변형 게임)♣ 활동목표

1. 몸도 풀고 친구들과 협동하고 마음 여는 게임이다.2. 결정적인 순간에 순발력을 발휘하고 민첩하게 움직인다.

♣ 활동방법1. 두 모둠으로 나누어 선다.2. (마녀는 거인에게 마법을 걸어서 죽일 수 있고, 거인은 난쟁이를 밟아 죽일 수 있고, 난

쟁이는 마녀의 몸을 타고 올라가 목을 깨물어 죽일 수 있다)는 것을 설명.3. 어울리는 제스추어를 함께 만든다.4. 확인 후 다같이 이 열로 서서 의논한 것을 몸으로 동시에 표현한다.5. 재빨리 판단하여 이긴 팀이 진 팀의 사람을 끌어온다.

전 개 단 계 동화를 이용하여 장면 만들기♣ 활동방법 1. 모둠을 형성한 후 원하는 동화를 선정한다.2. 타블로(정지동작)만든다. (처음, 중간, 끝으로 정확하게 내용이 전달 될 수 있도록)3. 마법의 손 (정지 상태에서 이끔이가 한 명씩 살아나게 하는 것)을 통해 아이들이 자

신이 아닌 다른 인물을 경험해보고 표현하는 연습을 한다.4. 동영상 만들기 (모두가 살아나서 짧은 극을 만든다)


정 리 단 계연극은 공동의 작업으로 동등한 관계에서 함께 호흡하고 협동하며 하나돼야 한다.

(연극은 종합예술임을 인식) 다른 예술과 비교하면서 설명. (성악, 미술, 사진...등)한다. 이 시간 장면 만들기를 하면서 협동하고 하나되는 연습을 하고 그 활동을 통해 순발력 창의력을 기르는 시간을 가졌다.

교 사 일 지 내가 너무 욕심을 부렸나?45분 안에 너무 많은 것을 하려 했나? 워밍업 게임 할 때 시간을 너무 많이 잡아먹은 데다가<다른 워밍업 게임보다 설명이 길다> 주요활동도 너무 많은 것을 하려 했는지 시간이 너무 촉박하고 바빠서 어떻게 시간이 흘렀는지 모르겠다. ‘주요활동이 할 것이 많으면 워밍업 게임은 긴 설명이 필요 없는 간단하면서도 몸풀기의 최 효과를 얻을 수 있는 것으로 했어야 했는데’ 하는 아쉬운 생각이 들었다. 앞 반의 시행착오로 인하여 이번 반부터는 시간 계획을 다시 짰다. 워밍업 게임을 짧게 간단히 하고 주요활동 역시 자신들이 보여 주고자하는 것<동화, 영화>을 처음, 중간, 끝이 아닌 한 장면으로 보여주기로 했다. 그러니 시간활용을 좀더 수월하게 할 수 있었다. 나중엔 동영상으로 보여주기도 했는데 친구들의 모습이 신기한지 자신의 핸드폰에 그러한 활동의 모습을 담아두는 아이도 있었다. 평가 할 때 이러한 활동을 한 이유를 연극적으로 설명하며 연극이 공동작업으로써 우리에게 어떤 영향을 미치고 앞으로 우리의 자세에 해 설명하니<연극은 서로 협동하고 하나되어 조화를 이뤄야하는 것>너무 소극적이고 늘 혼자 활동하는 아이가 친구들의 옆자리로 가서 그들과 속해 앉으려는 모습을 보고 너무 감동을 받았다. 역시 연극은 사람을 변화시키는 알 수 없는 마력? 이 있는 것 같다. 교직 연수나 학교 교육연극 수업에서 동화로 장면 만들기를 하면 어른들은 정말 동화 내에서만 장면을 따와서 했는데 아이들은 달랐다. 부분의 아이들이 TV나 게임에서 한 장면을 만들고 싶어했다. 요즘 TV를 안 봐서 무슨 프로가 있는지도 모르고 요즘 아이들이 어떤 게임을 즐겨 하는지도 몰랐던 나로서는 당황을 할 수밖에 없었다. 그래서 난 느꼈다.선생은 정말로 삶? 보다 한발 앞서고 아이들의 생활을 잘 파악하고 있어야 한다는 것을.. 아이들과 서로 동감할 수 있고 공유할 수 있도록 많이 연구해야 함을 느꼈다.처음에 나의 생각은 아이들이 교실에 들어서면<재량활동실> 무조건 뛰어 놀게 해서 기분을 UP? 시키고 자연스럽게 몸을 푼 후에 수업에 들어가면 좀더 서로간에 마음 열고 자신을 드러내는데 수월하지 않을까? 하는 생각에 모든 반 아이들을 그렇게 마음 것 뛰어 놀게 했다. 그러나 그것은 나의 짧은 생각이었던 것 같다. 부분의 반 아이들이 수업 종이 칠 때까지 뛰어 놀고 수업에 임하기가 어렵다는 것을 느꼈다. 물론 잘 하는 반도 있지만 그렇지 않은 반은 쉬는 시간의 장난이 수업까지 연장이 되기 때문에 집중이 안되고 진지하게 참여하기가 어려워질 수도 있다고 생각했다. 특히 마지막 수업인 반은 더욱 그러하다. 그래서 난 수업시작 전에 모두 자리에 앉히고 눈을 감고 심호흡을 하며 마음을 가다듬게 하는 것도 정서적으로 안정도 되고 아이들을 집중시키기에 좋은 방법이 될 수 있다고 생각했다. 그리고 난 여태 아이들에게 ‘워밍업 게임이’라고 하며 ‘연극놀이’라고 이야기를 했다. 사소한 것 같지만 가만히 생각해 보면 아이들이 ‘게임’이라고 ‘놀이’라고 하니 진짜 노는 시간으로 생각할 수 있을 것이라는 생각이 들었다. 그래서 난 ‘워밍업 게임’을 ‘준비 활동’이라고 하고 ‘연극놀이’를 ‘주요 활동’이라고 얘기하는 것이 낮지 않을까 하는 생각을 했다. 무엇보다 중요한 것은 충분한 피드백으로 아이들의 생각을 들어주며 한번 더 이야기하게 하고 연극의 특성을 알려주는 것이 중요한 것 같다. 이러한 장면 만들기를 할 때 시간활용을 잘 못하면 메시지를 전달하지도 못하고 그냥 놀다가 후르룩 끝나 버릴 수 있다고 느꼈다. 처음 공부하는 새로운 수업이라서 일까 놀이에만 치중할 것 같은 아이들이 연극적으로 설명할 때 보면 눈이 초롱초롱해서 설명을 듣는데 그렇지 않은 아이들은 어떻게 자재를 해야 할지 모르겠다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 . 04 . 21 (11차시) 이끔이 정명옥

주제 동요를 통해 마음을 안정시키고 친구들과의 유 관계를 형성시킨다.

목표 자신이 생각한 것을 몸으로 정확하게 표현하고 끌어 낼 줄 안다.


도입

동요 나눠 부르기1. 단계별로 걸으며 다양하게 인사한다.2. 마주치는 사람과 신체로 인사한다.3. 다시 천천히 걷다가 자신이 즐겨 부르던 어릴 적 동요를 생각하며 걷는다4. 그 노래를 허밍으로 부르며 걷는다.5. 이끔이의 ‘정지’ 소리와 함께 둘씩 짝을지어 그 노래를 나눈다 (자신은 상 의 노래를 부르고 상 는 자신의 노랠 부른다)

빈 공간을 채우며 골고루 섞이도록 한다.

전개

동작으로 표현하기1. 서로 볼 수 있도록 원으로 둘러앉는다.2. 마지막으로 나눈 노래를 2가지 동작으로 그 이미지를 표현한다.3. 다른 사람은 어떤 동요인지 맞추고 자신의 노래를 찾는다.

2동작으로만 표현해야하기에 친구들이 맞출 수 있도록 하기 위해서는 과장되게, 정확하게 표현한다.

정리

정리 및 차시 예고자주 나왔던 노래를 4개정도 선택하여 원하는 노래를 각자 선택하여 모둠을 나눈다.그 노래로 장면 만들기 할 것이다.동요나 동화, 신화 등은 사람의 마음을 편안하게 해 주고 안정시켜 준다. 이 시간 마음을 안정시키고 자신이 생각한 것을 끌어 내보이는 시간을 가졌다.

느낌과 소감 함께 나누기


도 입 단 계 동요 나눠 부르기♣ 활동목표1. 학습자의 심신을 편안하게 하고 안정 시켜 준다.

2. 자신이 생각한 것을 몸으로 표현 할 수 있다.

♣ 활동방법1. 단계별로 걸으며 다양하게 인사한다.2. 마주치는 사람과 신체로 인사한다.3. 다시 천천히 걷다가 자신이 즐겨 부르던 어릴 적 동요를 생각하며 걷는다4. 그 노래를 허밍으로 부르며 걷는다.5. 이끔이의 ‘정지’ 소리와 함께 둘씩 짝을 지어 그 노래를 나눈다 (자신은 상 의 노래를 부르고 상 는 자신의 노랠 부른다)

♣ 주의할 점 아이들이 산만해지기 쉽다 말이 필요 업는 수업임을 강조!

전 개 단 계 동작으로 표현하기♣ 활동방법1. 서로 볼 수 있도록 원으로 둘러앉는다.2. 마지막으로 나눈 노래를 2가지 동작으로 그 이미지를 표현한다.3. 다른 사람은 어떤 동요인지 맞추고 자신의 노래를 찾는다.

♣ 활동효과1. 생각한 것을 몸으로 표현 할 줄 안다.2. 친구들을 관찰하며 관찰력을 기른다.

♣ 주의할 점 자신이 불렀던 노래를 친구가 몸으로 표현했는데 잘 표현 했나요? 더 잘 표현하려면 어떤 방법이 좋을까? 적극적으로 활동하도록 이끈다.>

정 리 단 계 학교는 학생이 세상으로부터 도망가는 것이 아니라 세상에 나가서 참여하는 사람이 되도록 가르치는 것이다.이 시간 하기 싫고 어렵고 창피하다고 미루고 하지 않는 사람에게 부딪쳐 보고 용기를 갖고 자신을 드러내며 참여하게 하는 것을 기르는 시간을 갖았다.

교 사 일 지

이 수업을 할 때 걱정을 많이 했다.연극 놀이 수업에 익숙한 나 역시 동요를 다른 사람과 나누어 부르는 것이 어색하고 뻘줌? 하게 느껴서 아이들도 그렇게 느낄 줄 알았다. 그러나 생각과는 정반 로 아이들은 자연스럽게 서로 어우러지는 것을 보았다. 간혹 서로 동요를 나눠 부르라고 할 때 둘이서만 붙어 다니며 다른 친구와는 어울리지 않으려 하는 아이들이 있다<특히 여학생은 그런 경우 많다>그렇기에 반드시 만나지 않았던 친구와 짝을 이루도록 유도한다.친교를 나누고 어울리게 하는데 좋은 활동인 것 같다. 가끔 아이들이 노래 바꿔 부르기 할 때 잘 못 알아듣는 반도 있다. 그러면 놀이의 진행이 어렵기 때문에 처음부터 규칙을 잘 설명해 주어야한다. 원으로 앉아서 2동작으로 동요를 표현하기 할 때 아이들은 생각이 나지 않으면 옆으로 넘겨도 좋다고 얘길 한다.<어떻게 움직여야 할지 생각이 나지 않았는데도 일단 하고 넘기자는 생각으로 아무렇게나 움직임을 보여주고 넘긴다면 이 활동은 행동만 있을 뿐 생각할 틈이 없기에 피상적인 작업이 될 것이기 때문이다>그런데 소극적인 아이들이 많은 반의 경우 휩쓸려서 그냥 넘기는 경우가 있다. 그럴 땐 반드시 못하는 것과 안 하는 것의 차이를 얘기해준다.이번 수업에서 문제는 이끔이인 나에게서 있었다.평가를 할 때 시간에 쫓겨서 아이들과 수업에 관해서 피드백을 이루지 못했다. 수업에 해서 느낀 점을 얘기하고 함께 나누어야 하는데... 바쁘게 마무리를 하는 경우가 많은 시간 이 었다. 시간 조절을 잘해서 수업에 해 아이들이 이것저것 나누게 하며 이야기하게 하면서 이 수업을 아이들의 것으로 만들어 주는 것이 중요하다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 .05 . 28 (12~13차시 ) 이끔이 정명옥

주제 이미지 표현은 상상력과 창조력, 느낌, 생각들을 재발견 할 수 있다.

목표1.그림을 그린후 자신의 그림에 해 자세히 친구들 앞에서 설명할 줄 안다. 2.언어표현능력을 기른다. 3.드라마틱하게 이끌어 내어 우리 삶을 느끼고 배울 수 있다.


도입 동요 부르며 모둠 형성

1. 동요에 맞춰 원으로 돈다. 2. 이끔이가 말한 명수 로 뭉친다.

전개

동요를 이용한 극 만들기 1. 모둠 별로 모여서 하나의 동요를 정한다.2. 페러디 하거나, 정한 동요의 이미지를 짧은 극으로 만든다.

이미지를 그림으로 그리기1. 심호흡하면서 우리가 어떤 동요를 불렀는지 자신의 머릿속에 동요하나를 떠올린다.

각자 정한 동요를 하나의 그림으로 그 이미지를 표현하고 설명한다.

특별한 작품을 만드는데 의의가 있는 것이 아니라 자신의 생각을 자유롭게 표현하는 것이 중요

준비물: 필기도구

정리

정리 및 차시예고 이미지 그리기는 자신들이 생각하고 상상한 것을 표현하는데 있어서 언어보다 쉽게 접근할 수 있다. 또한 언어보다 다양하게 반응을 할 수 있어서 자신의 상상력을 계발하는데 도움이 된다.

오늘 수업에 한학생들의 느낀 점을꼭 확인한다.


도 입 단 계 동요 부르며 모둠 형성하기♣ 활동목표 1. 끼리끼리가 아닌 골고루 짜여진 모둠 형성을 위한 작업

지난 시간의 활동에 해 떠올려 보기

♣ 활동방법1. 박수를 치며 다같이 동요에 맞춰 원으로 돈다. 2. 이끔이가 말한 명수 로 뭉친다.3. 미쳐 뭉치지 못한 학습자는 그들끼리 모둠 형성

♣ 주의할 점분위기를 충분히 업 시킨다.

전 개 단 계 동요를 이용한 극 만들기♣ 활동방법

1. 심호흡하면서 우리가 어떤 동요를 불렀는지 자신의 머릿속에 동요하나를 떠올린다.각자 정한 동요의 이미지를 그림으로 표현한다.

3. 각자 자신이 그린 그림에 해 설명한다.♣ 활동 효과1. 동요를 장면으로 만들면서 창의적 상상력을 향상시킨다.2. 동심의 마음으로 돌아가 심신의 안정을 가져오며 정서발달에 도움이 된다.

이미지 그림 그리기♣ 활동 방법

1. 심호흡하면서 우리가 어떤 동요를 불렀는지 자신의 머릿속에 동요하나를 떠올린다.각자 정한 동요를 하나의 그림으로 그 이미지를 표현하고

3. 돌아가며 설명한다.

♣ 활동효과1. 이미지 그리기는 자신들이 생각하고 상상한 것을 표현하는데 있어서 언어보다 쉽게

접근할 수 있다.2. 언어보다 다양하게 반응을 할 수 있어서 자신의 상상력을 계발하는데 도움이 된다.

♣ 주의할 점자칫 그림을 못 그리는 학생은 부담을 느끼고 잘 그려야 한다는 강박관념에 메일 수

있다. 그러므로 그림을 그리는 것이 중요한 것이 아니라 자신이 생각한 것을 어떻게 이미지 형상화하며 그린 것을 얼마나 잘 설명 할 수 있느냐가 중요하다.

정 리 단 계 특별한 작품을 만드는데 의의가 있는 것이 아니라 자신의 생각을 자유롭게 표현하는 것이

중요하다. 그림으로 이미지를 표현해 봄으로써 언어보다 다양한 반응을 해보고 상상력을 계발하는 시간을 가졌다.

교 사 일 지

동요를 하나 정해서 그 동요의 이미지를 그림으로 표현하는 것은 아이들이 단순히 동요의 한 부분을 그림으로 그리게 되고 그렇게 되면 아무런 의미 없는 단지 그림 그리기 활동에 지나지 않게 된다. 그러므로 처음에 예를 드는 것이 중요하다. 우리의 모습이라든지 사회적 병폐 등을 동요와 연관지어서 그림을 그릴 수 있도록 유도한다.꼭 그렇지 않더라도 동요를 통해서 또 다른 뭔가를 생각하고 그것을 표현할 수 있도록 이끄는 것이 중요하다.아들이 표현한 것의 예를 보면 다음 과 같다.동요 젓가락 - 닮은 골의 어마와 아들을 그림으로 표현...비행기-비행기의 시끄러운 창륙 소리가 떠올라서 소음 공해로 고통받는 사람들을 그림으로 표현/ 테러 사건/ 비행기가 비싸기에 하늘에 돈이 떠다니는 것 표현

인디언 보이- 미국을 떠올려서 이라크전쟁에 무고하게 희생당한 어린아이들과 시민들의 아픔을 그림으로 표현...학교 종- 왕따 당하는 아이/ 시골학교의 뾰족한 지붕을 떠올려 교회의 십자가를 표현/집단구타와 창문을 크게 그려서 방관하고 모르는 척 하는 선생들을 비판하는 그림을 그림.산타할아버지-가족에게 소외당하는 할아버지를 그림으로 표현/ 산타의 흰수염을 구름으로 표현.우리들 마음에 빛이 있다면- 물질 만능 주의 그림으로 표현<마음보다 돈, 선물을 더 좋아하는 어른들>산에 들에- 무분별한 벌목으로 벌거숭이산이 된 모습곰 세마리- 가족에게 소외당하는 아버지의 뒷모습을...

퐁당 퐁당-돌이 던져지는 모습을 별똥별이 떨어지는 것으로 생각해서 우주행성을 표현루돌프- 빨간 코를 떠올려 붉은 장미에 가시 찔린 손을 그림으로 ..원숭이 엉덩이는 빨게- 바나나가 떠올라 바나나의 노란색으로 별을 표현.. 〃 - 엉덩이 하니까 예쁜 여자의 모습을 연상텔레비젼에 내가 나왔으면- TV에 나오는 CF를 떠올려 하이마트를 그림산에 산에 들에 들에- 산불

자신이 그린 그림에 해서 발표를 하는데 소극적인 아이들, 적극적인 아이들 할 것 없이 모두들 잘 표현한다. 타블로 활동 할 때 마법의 손을 면 창피해서 어쩔 줄 몰라 하는 아이들도 이 시간만큼은 구구절절 거창하게는 아니라도 용기를 내어 자신의 그림에 해서 설명을 하는 것을 보았다. 어떤 반은 이전의 반처럼 돌아가면서 하는 것이 아니라 자진해서 발표하기를 해보았는데 평소에 말을 거의 하지 않고 참여하지 않던 자폐 증상이 있는 지윤이라는 학생이 손을 번쩍 들고 정확하게는 아니어도 열심히 발표하는 모습을 보았다. 자신이 그린그림에 해 짧게 나마 설명하는 것에 해 아이들은 흥미를 느끼는 것 같다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 . 06 .11 (14차시) 이끔이 정명옥

주제 다양하게 생각하고 의논하기

목표 친구들과 의논하며 문제해결 능력을 기른다.


도입 빈 공간 채우기

1. 빈 공간을 채우며 단계별로 걷는다.2. 다양하게 인사한다. (신체를 이용하여)

아이들의 원할한 모둠 작업과 창의성을 끌어내기위해 맘껏 움직이게 하고골고루 어울리게 한다.

전개

3장의 그림으로 이야기를 꾸며라.1. 전시간에 그렸던 그림 중에 재미있거나 상상력을 자극시키는 그림을 선정한다.2. 각 모둠별로 그림을 3장씩 나눠준다.3. 다양하게 생각하고 의논하며 전개, 절정, 결말로 이야기 꾸민다.4. 3컷의 정지 동작으로 보여준 후 연결 동작으로 보여준다.

아이들이 서로 의논하고 함께 할 수 있도록 유도 다른 친구들이 하는 것을 보는 것도 도움이 됨을인식시킨다.

정리

이 시간 장면 만들기를 하면서 협동하고 하나되는 연습을 하고 그 활동을 통해 상상력 창의력을 기르며 문제 해결능력을 키워보는 시간을 가졌다.



도 입 단 계 빈 공간 채우기 ♣ 활동목표 들뜬 마음을 안정시키고 수업에 임할 준비를 한다.

♣ 활동방법1. 빈 공간을 채우며 단계별로 걷는다.2. 마주치는 사람과 다양하게 인사한다. (신체를 이용하여)

3. 골고루 만나 인사한다.

♣ 주의할 점신체로 인사할 때 남자아이들은 과격하게 움직이는 경우가 많다.진지하게 임하도록 이끈다.

전 개 단 계 3장의 그림으로 이야기 만들어보자. ♣ 활동방법1. 전시간에 그렸던 그림 중에 재미있거나 상상력을 자극시키는 그림을 선정한다.2. 각 모둠별로 그림을 3장씩 나눠준다.3. 다양하게 생각하고 의논하며 전개, 절정, 결말로 이야기 꾸민다.4. 3컷의 정지 동작으로 보여준 후 연결 동작으로 보여준다.

♣ 활동 효과 협동하고 하나되는 연습을 하고 그 활동을 통해 상상력 창의력을 기르며 문제 해결능력을 기 른다.

♣ 주의할 점 한사람만의 이야기가 아닌 서로 의견을 이야기하고 다양하게 상상해본다.

정 리 단 계 연극은 공동의 작업으로 동등한 관계에서 함께 호흡하고 협동하며 하나돼야 한다.(연극은 종합예술임을 인식) 학습자의 모둠 활동의 모습에 해 뒤돌아보며 서로 하나 될 수 있도록 이야기한다.

『왕따를 당하는 아이 』『 조직 폭력배의 이야기 』

교 사 일 지

모둠을 나눠 서로 의논을 하는 것에 익숙하지 않던 반 아이들도 이 시간은 머리를 맞 고 그림을 가지고 이야기를 나눈다.

“어! 저거 내 그림이다!!” , “저거 내 건데...??” 하면서 뿌듯해하고 그 그림이 어떤 이야기로 만들어지는지에 궁금해 하고 관심을 보였다.자신이 그린그림을 가지고 누군가가 어떤 또 다른 어떤 이야기를 만드는 것에 흥미 있어 하고 신기해하는 것 같았다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 .06 . 25 (15차시) 이끔이 정명옥

주제 사진을 이용한 Imagination

목표 같은 그림이지만 각자보고 생각한 것에 해 어떻게 이야기가 달라지는지 보자.


도입

도미노 게임1.원으로 둘러선 후 한사람씩 한 동작을 취한다.2.다른 사람은 박자에 맞춰 그것을 한사람씩 똑같이 따라한다.

동작을 크게 정확하게~~ 점차 박자를 빠르게 하며 강도를 높인다.

전개

미지의 사진을 이야기 꾸미기.1. 모둠 별로 미지의 사진을 토 로 이야기 를 만들며 토론한다.2. 사진의 전 상황과 그 후의 이야기에 해 생각한다.3. 사진을 넣어서 처음 중간 끝으로 이야기 꾸미기.4. 모둠별 발표 후 감상 및 평가.

독창적이고 기발한 아이디어의 예를 들어 상상력을 자극시켜 준다.


오늘 수업 어떠했나? 수업의 의의를 설명한다.



도 입 단 계

도미노 게임 ♣ 활동목표1. 박자에 맞추어 움직이며 함께 호흡하고 하나된다.2. 절도 있게 움직이며 표현력을 기른다.

♣ 활동방법1. 원으로 둘러선다.2. 한사람씩 한 동작을 취하면 다른 사람은 박자에 맞춰 똑같이 따라한다.3. 자기까지 돌아오면 옆에 사람은 다른 동작을 취한다.4. 돌아가며 반복한다.

♣ 주의할 점1. 학습자들이 원을 찌그러트려 다른 사람이 보지 못하게 되는 수가 있으므로 반드시

서로몰 수 있게끔 예쁜 원을 만든다.2. 동작을 정확하게 절도 있게 하면 재미를 더한다.

전 개 단 계

미지의 사진으로 이야기 만든다.♣ 활동방법1. 모둠 별로 미지의 사진을 토 로 이야기를 만들며 토론한다.2. 사진의 전 상황과 그 후의 이야기에 해 생각한다.3. 사진을 넣어서 처음, 중간, 끝으로 이야기 꾸미기.4. 모둠별 발표 후 감상 및 평가.

♣ 활동 효과 알 수 없는 사진으로 이야기 만들며 토론하여 문제해결 능력 및 추리력, 상상력을 키운다.

정 리 단 계

미지의 사진으로 이야기 만들며 토론하고 문제해결 능력과 추리력과 상상력을 키우는 시간을 가졌다. 같은 그림이지만 보는 시각과 생각하는 것에 따라 이야기가 달라지는지는 것을 보았다. 이처럼 모든 사람은 각자의 입장이 있고 생각하는 것이 다르다는 것을 알 수 있다. 그러므로 우리는 다른 사람의 의견을 존중하고 배려 할 줄 알아야 한다.

교 사 일 지 알 수 없는 것으로 추리하여 뭔가 이야기를 만드는 것에 아이들은 흥미를 느낀다. 막연히 화를 나누며 이야기를 나누는 것보다는 어떤 자료를 가지고 의논하고 머리를 짜내는 것에 재미를 느끼고 적극적인 태도를 보인다.

처음 보는 미지의 이상한 그림을 보니 호기심이 발동되는지 떠들고 산만했던 아이들도 태도가 아주 좋아지고 전과는 사뭇 다른 모습을 보였다.

함께 의논하고 다같이 참여하는 것을 보며 호기심을 자극하고 궁금증을 유발시키는 자료를 활용하는 것이 아이들의 창의력, 상상력을 증가시키고 수업동기 유발하는 데 큰 영향을 미치는 것 같다는 생각이 들었다.

아이들은 생각지도 못했던 것들을 상상하며 이야기를 기발하게 꾸몄다.예를 들면 아동학 이야기를 소재로 하여 현실 사회의 비판을 보여주었고, 잭과 콩나무의 이야기를 페러디하여 꾸민 모둠이 있었다. 한편 여자의 계략에 한 이야기도 많이 나왔다.



주제 시를 이용하여 독창적으로 생각하고 창의력을 키운다.

목표 생각한 것을 밖으로 끌어 낼 줄 안다.


도입

박자에 맞추어~!(도미노 게임 변형)

1. 다같이 한 목소리로 읽고 시를 익힌다.

2. 원으로 둘러선 후 한사람씩 한 동작을 취한

다.

3. 다른 사람은 박자에 맞춰 그것을 한 사람

씩 똑같이 따라한다.

준비물: 중학교 1학년

국어교재에 실린 시

(도종환의 어떤 마을)

시속으로 깊이 있게

들어가기 워밍업

전개

시의 이미지를 장면으로 발표

1. 모둠 별로시의 이미지를 한장면으로 표현

2. 활자에 메이지 않기

3. 분석하지 않기

4. 순간적 이미지를 찾기

자연스럽게 주요 활동

속으로 들어가기

정리 뭔가 떠오르는 것이 있긴 한데 그것이 표현

이 안 된다. 그러나 그것을 밖으로 끌어내고

몸으로 표현할 줄 알아야 한다.

오늘 수업에 한 학생

들의 느낀 점을 꼭 확인

한다.


도 입 단 계

박자에 맞추어~!(도미노 게임 변형)♣ 활동목표

시속으로 깊이 있게 들어가기 워밍업

♣ 활동방법1. 다같이 한 목소리로 읽고 시를 익힌다. 2. 원으로 둘러선 후 한사람씩 한 동작을 취한다.3. 다른 사람은 박자에 맞춰 그것을 한사람씩 똑같이 따라한다.

♣ 어떤 마을 (도종환)사람이 착하게 사는지 별들이 많이 떴다.개울물 맑게 흐르는 곳에 마을을 이루고물바가지 떠 담던 접동 새 소리 별 그림자그 물로 쌀을 씻어 밥 짓던 냄새 나면굴뚝 가까이 내려오던밥 티처럼 따스한 별들이 뜬 마을을 지난다.사람이 순하게 사는지 별들이 참 많이 떴다.

전 개 단 계

신체 인사.♣ 활동방법1. 모둠 별로 시의 이미지를 한 장면으로 표현2. 활자에 메이지 않기3. 분석하지 않기4. 순간적 이미지를 찾기EX>별→독수리 오 형제굴뚝→산타 클로스, 산 속의 외딴집을 몸으로 표현~

♣ 활동 효과 독창적이고 창의적으로 생각하되 그것을 몸으로 표현 할 줄도 안다.

♣ 주의할 점활자에 얽매여서 시의 내용 그 로를 몸으로 표현하는 것이 아닌 시의 이미지, 떠오르

는 것을 몸으로 표현하자.

정 리 단 계

우리는 평소에 기발한 생각이라든지 재미있는 발상들이 있으면 그것을 재 로 활용하지 못할 때가 많다. 바로 생각한 것을 밖으로 표출하는 표현력 등이 부족하기 때문이다.뭔가 떠오르는 것이 있긴 한데 그것이 표현이 안 된다. 그러나 우리는 그것을 밖으로 끌어낼 줄 알아야 한다. 자신이 생각한 것을, 또한 전달코자 하는 것을 밖으로 끌어내고 제 로 전달할 줄 아는 것이야말로 우리에게 꼭 필요한 능력이다.

교 사 일 지

본격적인 연극놀이 활동에 들어가기에 앞서 시를 다같이 한 목소리로 읽고 원으로 서서 시의 이미지를 한 동작으로 표현하게 하여 도미노 게임을 하는 것은 아이들을 시속으로 깊이 있게 들러가게 하며 아이들끼리 서로 하나되고 호흡하게 하는 좋은 워밍업 활동인 것 같다. 부분의 아이들이 활자에 얽매여 시의 한 장면을 보여준다.처음에 장면 만들기의 예를 들 때 독특한 것으로, 활자에 얽매이지 않는 것으로 해야 한다.

산타클로스가 선물을 굴뚝에 빠뜨리는 모습제주도에 똥 돼지가 변을 처리하는 모습..아기예수가 곤히 잠을 자고 있고 그를 잠재우고 있는 요셉...<평화롭고 평온한 모습을 표현..>도둑을 잡아 격투하는 모습 접동 새와 재래식 화장실을 그 로 표현

p.s 발표한 조를 수정 보완하면 마지막 모둠은 훨씬 나아지는 것을 본다.아이들 스스로 뭐가 잘못되고 잘된 것인지 알게 해주자


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 . 09 . 1 월 (17차시) 이끔이 정명옥

주제 연극놀이를 통해서 우리고유의 명절을 되새기고 익힌다.

목표 우리 고유명절의 유래와 풍습, 놀이 등을 익히며 협동하여 표현력을 기른다.


도입

수업동기 유발우리고유의 명절 추석의 간단한 유래 및 어원에

하여 이야기 나누기 음식의 이름으로 자리 바꾸기 게임

1. 추석 하면 떠오르는 음식 2. 4개정도 정하여 3. 술래가 4개중 하나를 부르면 그것에 속한 아이들은 자리 바꾸기 4. ‘추석’ 이라고 외치면 모두 자리 옮김

샐러드게임 변형

자기자리에 앉아 있거나 옆자리로 옮기면 안되는 규칙을 분명히 인지시킴

전개

풍습 및 놀이에 해 이야기 나누기1. 추석의 풍습은 어떤 것이 있나요?2. 추석놀이는~?

한가위를 이용한 표현 놀이1. 모둠 끼리 의논하여 놀이나 풍습 중, 혹은 추석 하면 떠오르는 장면이나 이미지를 이야기 한다.2. 함께 표현한다.

추석의 의의와 풍습에 해 배우고 고유의

놀이에 해 이해한다.


오늘 수업 어떠했나?수업의 의의를 설명한다.



도 입 단 계 유래 및 어원에 해 이야기 나누기♣ 활동목표추석에 해 간단히 이야기하면서 학습자의 수업동기와 흥미를 불러일으킨다.

♣ 활동내용 추석은 음력 8월 15일로 다른 말로 한가위라고도 부르는데 "한"이라는 말은 "크다"라는 뜻이고 "가위"라는 말은 "가운데"라는 뜻을 가진 옛말로 즉 8월 15일인 한가위는 8월의 한 가운데 있는 큰 날이라는 뜻이다."가위"라는 말은 신라 유리왕 때 한가위 한달 전에 베 짜는 여자들이 궁궐에 모여 두 편으로 나누어 한 달 동안 베를 짜서 한달 뒤인 한가윗날 그 동안 베를 짠 양을 가지고 진 편이 이긴 편에게 잔치와 춤으로 갚은 것에서 ‘갚아주다’~ "가배" 라는 말이 나왔는데 후에 "가위"라는 말로 변했다.일 년 동안 기른 곡식을 거둬들인 햇곡식과 햇과일로 조상들에게 차례를 지내고 ,이웃들과 서로 나눠 먹으며 즐겁게 하루를 지냈다. 아무리 가난한 사람도 떡을 빚어 나눠 먹었으며 하늘은 높고 날씨는 쾌청하여 옛부터 전해지는 속담으로 "더도 덜도 말고 한가위만 하여라"라는 말이 있다.

음식이름으로 자리 바꾸기 게임 (샐러드 게임 변형)1. 추석 하면 떠오르는 음식 (송편, 햇밤, 화양적, 햇과일, 햅쌀 등)2. 4개정도 정하여 한 아이를 출발점으로 정해준다~3. 술래가 4개중 하나를 부르면 그것에 속한 아이들은 자리 바꾸기 (옆으로의 자리이동은 금물)4. ‘추석’ 이라고 외치면 모두 자리 옮김

전 개 단 계

풍습 및 놀이에 해 이야기 나누기♣ 활동방법1. 추석의 풍습은 어떤 것이 있나요?

(성묘, 차례, 곡식 거둬들이기 / 추수, 베짜기 / 길쌈...)

2. 추석놀이는~?(강강술래, 줄다리기, 소싸움, 가마싸움,...)♣ 활동 효과

모둠 활동을 위한 워밍업단계다같이 이야기 해 봄으로써 머리 속에 되새긴다.

한가위를 이용한 표현 놀이1. 모둠 끼리 의논하여 놀이나 풍습 중, 혹은 추석 하면 떠오르는 장면이나 이미지를

이야기한다.2. 함께 표현한다.

정 리 단 계

잘 알고는 있지만 잊고 있었던 고유의 명절과 그의 어원 및 풍습 등에 해 이야기 나누고 장면으로 만들어 봄으로써 우리의 옛 것에 해 다시 한번 익혀보며 1학기 때의 활동 사항들을 기억하고 그것을 바탕으로 몸으로 익혀보는 시간이었다.

자료내용*강강술래강강술래는 원래 임진왜란 때 충무공 이순신 장군이 의병전술로 부녀자들을 남장시켜 산봉우리에서 손을 마주잡고 둥글게 돌면서 강강술래를 하자 왜군들이 이를 병력으로 착각해 질겁을 하고 달아났다는 유래를 가진 민속놀이 이다.이를 기념하기 위해 춥지도 덥지도 않은 달밤을 택해 강강술래 를 부르며 뛰어 놀곤 했다고 한다. 한가윗날은 날도 좋고 달도 밝아 강강술래를 하기에는 가장 좋은 날일 것 같다.

*소싸움 소싸움은 두 소를 맞붙여서 싸우게 하는 놀이로서 주로 경상남도 지방에서 성행되었으나 강원도, 황해도, 경기도 등 일부지역에서도 볼 수 있다.소싸움에서는 무릎을 꿇거나 넘어지거나 리면 패하는 것으로 한다는 등 승패의 요건을 미리 정해두고 시작한다. 소싸움에서 승리하는 것은 큰 자랑거리로 생각되기 때문에 농민들은 송아지 때부터 잘 먹이고 관심을 기울여 키웠다고 한다.

*가마싸움 가마싸움은 일명 자메쌈 또는 가마놀이라고도 하며 학동들 놀이이다. 추석이 가까워지면 각 서당의 학동 중 표를 뽑아 총사로 삼고 각기 가마와 기를 만들며 가마싸움 준비를 한다. 가마와 기 제작이 끝나면 15일 전까지 가마를 끌고 연습을 한다. 15일이 되면 학동들은 가마를 끌고 마을을 누비고 다니며 기세를 올린다. 마을 주민 모두가 나와 응원을 하고 박수를 치며 격려를 한다. 마을을 누비고 나서 시장 넓은 마당에 모이면 서로 한참 입씨름을 하다가 총사의 지휘에 따라 접전을 하게 된다.총사의 지휘에 의해 전진하고 후진하고 좌우로 빙빙 돌다가 틈만 있으면 뚫고 들어가 가마와 가마를 부딪게 하거나 발로 가마를 차고 부순다. 또 적군의 기를 많이 빼앗으려고 한다.

*거북놀이 거북놀이는 두 사람이 둥근 멍석을 쓰고 앉아 머리와 꼬리를 만들어 거북이 시늉을 하고 느린 걸음으로 움직인다. 사람들이 거북이를 앞세우고 큰집을 찾아가 "바다에서 거북이가 왔는데 목이 마르다"면서 음식을 청하고 들어가면 주인은 음식을 내어 일행을 접한다. 놀이는 소 놀이와 비슷하다. 한 집에서 잘 먹고 난 다음 다른 집을 찾아간다. 이 때에 얻은 음식을 가난해서 추석음식을 마련하지 못한 사람에게 나누어주는 일도 있어 협동과 공생의 의식을 보이기도 한다. 소 놀이와 거북놀이는 충청도 경기도 황해도 등에 전승되고 있다.

*소멕이 놀이 소멕이 놀이는 중부지방에 널리 퍼져 있으며 황해도 일부 지역에서도 볼 수 있다.정월 보름과 8월 추석에 장정 두 사람이 멍석을 뒤집어쓰고 소가 되어 여러 가지 동작과 춤을 추는 놀이인데 이때 농악 와 함께 마을을 돌아다니면서 음식과 술을 얻어먹게 된다. 농경생활에 필수적인 소와 말을 숭배하고 풍요를 기원하는 의미에서 행하는 농경의례의 하나이다.



주제 연극 관람 ( VTR 자료 )

목표 연극의 종류와 다양한 형태에 해 살펴보자.


도입 연극의 종류에 해 간단히 설명

1. 연극의 종류의 구분(지역과 시 와 형태, 장소에 따라 달라진다.)

간단하고 쉽게 설명하기

전개

뮤지컬이란?그 중에 우리가 흔히 접하는 뮤지컬에 해서이야기 나누고 VTR 자료를 통해 더 자세히 알아본다.

뮤지컬 감상 (VTR 자료) / 줄거리스타를 꿈꾸는 코러스 걸<무 뒤에서 춤추는사람> 말하자면 엑스트라의 이야기를 다룬 내용이다. 뮤지컬 제작자로 명성이 높은줄리안 마쉬의 신작 뮤지컬의 오디션에 참가하기 위하여 뉴욕으로 온 페기는 우여곡절 끝에 코러스 걸로 채용된다. 그러나 첫 무 에서 페기는 여주인공 <도로시>과 부딛쳐 다리를 부러뜨린다. 이 사건으로 페기는 해고되고 공연은 취소될 위기에 놓이게 된다. 그러나... 페기의 실력을 잘 아는 동료들은 도로시의 역으로 그녀를 강력히 추천하여 다시 무 로 돌아오게 된다. 첫 공연이 막을 올렸을 때 페기는 스타로 부상된 자신을 발견한다.,그리고...

준비물: VTR 자료

VTR 의 내용이 ←의 줄거리 이후부터 시작된다. (시간 관계상)


오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점, 배운 점 이야기 나누기


도 입 단 계

연극의 종류에 해 간단히 설명♣ 활동목표 연극의 기본적인 요소들을 안다.

♣ 내 용 연극은 그 본래의 성격과 발전해 나온 역사적 지역적 요인으로 매우 뚜렷한 형식을 지니고

있는데, 그것은 여러 종류로 구분될 수 있다. 먼저 지역적으로 나눈다면 동양연극 서양연극 아프리카연극 등 지역 인종 사회 문화 등

각기 다른 조건 아래 발생한 형태로 구별할 수 있다. 이러한 분류는 단순히 지역적인 것뿐만 아니라 연극이 뛰어나게 그것을 낳은 사회나 풍토의 제약을 받으면서 발전하였기 때문에 큰 의미를 지닌다.

시 또는 유파에 의한 분류로는 서양연극의 경우 고전극(古典劇) 중세극 근세극 근 극(현 극) 등 서양역사의 시 구분에 따른 연극 종류의 특성이 비교적 뚜렷하다. 그리고 이것을 다시 고전주의 낭만주의 사실주의 상징주의 표현주의 등의 연극으로 나누거나 서사극 부조리극(不條理劇) 등으로 분류하는 것도 근 이후의 서구 연극을 이해하는 데 도움이 된다. 그러나 더욱 중요한 것은 형태에 의해서 연극을 비극 희극 희비극(喜悲劇) 소극(笑劇) 멜로드라마 등으로 분류하는 일이다. 이렇게 함으로써 연극 형식이 갖는 형태상의 구별은 물론 극구성(劇構成)의 특성, 무 와 관객 사이의 관행(慣行) 또는 약속(영어에서 말하는 convention), 극을 지배하는 전체적 분위기 또는 관객의 정서적 방향의 설정 등 전달의 기본 틀이 정해지는 것이다.

이 밖에도 연극하는 장소에 따라 옥내극 야외극 마당극 원형연극 거리연극 등의 분류가 가능하고, 사가 없는 팬터마임, 노래와 춤이 주가 되는 뮤지컬, 무용극, 인형에 의한 인형극, 탈을 쓰고 나오는 가면극 등 여러 종류로 나눌 수 있다.

♣ 주의할 점 위의 내용을 바탕으로 쉽고 간단히 설명한다.

전 개 단 계

뮤지컬에 해이야기 나눈 후 뮤지컬 감상 (VTR 자료)

♣ 내 용뮤지컬이란 노래, 춤 ,연기가 어우러진 현 적인 공연 양식을 말한다. 미국에서 발달한

중 예술로 음악 특히 노래가 중심이 되어 무용(춤)과 극적 요소(드라마)가 조화를 이룬 종합 공연물이다. 뮤지컬은 보통 볼거리 위주로써 무 가 웅장하며 그러한 이유로 동작도 크고 의상과 분장과 조명등이 화려하다

♣ 활동 효과 쉽고 재미있게 연극에 해 알 수 있다.

♣ 활동주의집중하여 감상하도록 설명을 곁들여 감상한다.

정 리 단 계 연극의 종류 및 뮤지컬의 특징 등을 요약하여 마무리 VTR 감상나누기


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년

일시. 차시 2003 . 09 . 15 수 (19차시) 이끔이 정명옥

주제 연극의 발생을 알아보고 그것의 기본을 둔 연극놀이를 한다.

목표 연극의 발생을 알고 서로 호흡 맞추기와 따라하기의 동시성을 이해한다.


도입

연극의 발생에 해 이야기하기

누가 먼저 시작했나?1. 동작의 변화주기(술래를 위해)2. 장을 못 맞추게 하기 위해 호흡 맞춰 동시에 움직인다.3. 그러나 술래 골탕먹이는 의의가 아닌 최한 장의 몸짓 따라하기에 목적이 있다.

유희: 쾌락, 즐거움 (육체적인 것이 아닌 정신적인 즐거움)

서로 볼 수 있게끔 원으로 선다.어떻게 장을 가려냈는지 술래에게 물어본다

전개

거울 놀이 1. 둘씩 짝을 지어 바르게 선다.2. 거울상처럼 비춰내는 것으로 한 명은 거울, 다른 한 명은 사람의 역을 맡는다.3. 1ｍ 적정 거리 유지한다.

최 한 동시에 한다 누가 거울인지 알 수 없게(상 방을 배려...)

이끔이의 정지 소리가 날 때까지 멈추지 않기




도 입 단 계

연극의 발생에 해 이야기한다.♣ 내 용 연극발생의 동기는 인간의 모방, 유희본능에서 비롯되었다고 할 수 있다.원시인은 자연현상을 삶에 유익한 것으로 만들려는 소망에 제사를 지내기 시작<노래와 춤으로 신들을 즐겁게 하려고 함>제의에서 춤, 몸짓→연극의 본질적 요소<무 위에서의 움직임>주문, 노래→단순한 소리에서 내용을 갖춘 이야기로 발전우리 나라의 경우-굿<노래와 춤으로 제사를 지내는 제의의 의미와 여러 사람이 모여서 보는 구경거리의 의미를 내포>서양-디오니소스< 술, 다산, 풍요의 신>를 기리는 노래에서 연극이 분화 됨

누가 먼저 시작했나? ♣ 활동목표 모방원리의 기본을 쉬고 재미있게 배울 수 있다. ♣ 활동방법

1. 동작의 변화주기(술래를 위해)2. 장을 못 맞추게 하기 위해 호흡 맞춰 동시에 움직인다.3. 그러나 술래 골탕먹이는 의의가 아닌 최 한 장의 몸짓 따라하기에 목적이 있다.4. 어떻게 장을 가려냈는지 술래에게 물어본다.

♣ 주의할 점 술래 골탕먹이는 의의가 아닌 최 한 장의 몸짓 따라하기에 목적이 있는 것

전 개 단 계

거울 놀이♣ 활동방법

1. 둘씩 짝을 지어 바르게 선다.2. 거울상처럼 비춰내는 것으로 한 명은 거울, 다른 한 명은 사람의 역을 맡는다.3. 1ｍ 적정 거리 유지한다.

4. 누가 거울인지 알 수 없게 최 한 동시에 한다. (상 방을 배려...)

♣ 활동 효과

서로 호흡 맞추며 따라하기의 동시성을 이해한다.

♣ 활동주의진지하게 임한다.누가 거울이고 사람인지 구분이 안되도록 최 한 동시에 해보자

정 리 단 계

예술가는 유희, 모방 본능 때문에 예술창조 / 일반인은 훌륭하게 모방된 작품을 보면서 본능적으로 즐거움을 느끼게 되는 것이다. 모방본능의 원리를 두고 있는 재미있는 연극놀이를 통해서 함께 호흡하며 친구를 따라해 보고 관찰하는 시간을 가졌다.

교 사 일 지

장을 가려내는 워밍업 게임은 평소에 떠드는 아이들을 장을 시키면 나름 로 진지하게 한다. 연극의 발생<주술적 의미>에 하여 알아본 후 그의 원리를 둔 연극놀이를 해서 그런지 장은 무당의 움직임을 흉내내거나 절을 하는 동작을 취하여 마치 초기에 하늘에 제사를 지내는 원시인들의 모습을 연상케 하기도 했다. 게임을 할 때 부분의 아이들은 장이 먼저 움직여서 가려내기 쉬웠다고 말하고 아이들이 일제히 장만 쳐다보고 있어서 찾아냈다는 아이들도 많이 있었다. 그러므로 게임 전에 아이들에게 그러한 지침사항들을 얘기해 두어야 게임을 재미있게 이끌 수 있다.거울놀이는 부분의 아이들이 많이 어색해하고 뻘쭘 해 한다.처음에 반 아이들이 다같이 거울놀이 활동을 했는데 너무 산만해지고 집중을 못해 활동의 진행에 어려움을 겪었다. 그래서 두 팀으로 나누고 한 팀씩 번갈아 가면서 거울놀이를 했다. 그나마 산만하고 정신이 없는 것은 덜었으나 아이들은 두 분류로 나눠진다. 누군가 자신의 행동을 관찰하고 똑같이 따라하는 것이 어색한지 멋쩍어 하며 움직임의 제약을 많이 받는 아이들이 있었고 다른 아이들은 옆에 있는 친구를 치거나 거울 역을 하는 친구에게 장난쳐 집중을 깨고 산만해 지는 경우가 있다. 그래서 처음에 장난을 잘치는 아이를 시범 조교로 삼고 이끔이와 먼저 활동을 진지하게 하는 모습을 보여주었더니 아이들의 거울 놀이 활동을 하는 자세가 조금이나마 달라짐을 느낄 수 있었다. 거울놀이와 장 가려내기의 활동 모두 공통점이 있다. 칭찬을 하고 격려를 하면 아이들의 태도가 달라지고 떠드는 아이를 장을 시키고 장난이 심한 아이를 거울놀이의 시범조교로 시키면 태도가 금새 진지하게 바뀐다는 것이다. 아이들에게 필요한 것은 정말 사랑과 관심이라는 것을 절실히 느꼈다.



주제 말이 필요 없는 연극을 해볼까? (마임, 무언극)

목표 나타내려는 것을 몸짓으로 정확하게 표현한다.


도입

집중력 향상 호흡하기1. 가부좌, 반가부자 틀고 앉기 2. 어깨, 허리 펴기3. 호흡하기

마임과 판토마임의 차이에 해 이야기 몸풀기 활동

1. 다같이 일어나 골고루 털기2. 팔 엇갈려 돌리기3. 땅속으로 들어가기

전개

물건 전달하기1. 몇 명의 아이들을 뽑는다.2. 이끔이가 어떤 물건을 말하면 , 첫 번째 아이가 그 물건의 쓰임새를 마임으로 표현한다.3. 다음 아이는 또 다른 쓰임새를 표현한다. 4. 계속 전달

모든지 꺼낼 수 있는 마법의 상자 1. 이끔이가 마법의 상자를 마임으로 교탁 안에서 꺼낸다2. 한사람씩 나와서 가지고 싶은 모든 것을 상자에서 꺼내어 그것의 쓰임새를 몸으로 표현한다.

어떤 사가 어울릴까?1. 쪽지에 어떠한 지령을 적어둔다. 2. 아이들은 말없이 그것을 표현한다.

마임을 하는 사람이 아니기에 전문적인 움직임은 요하지 않는다. 부담 갖지 말고 생각한 것을 편하게 표현하자. 그러나 정확하게 진지하게 임하자.

더드는 아이들은 둘씩 짝지어 느린 운동 경기를 펼치게 한다.


오늘 수업 어떠했나?수업의 의의를 설명한다



도 입 단 계 집중력 호흡하기♣ 활동목표 : 집중력을 높이기 위한 워밍업 활동이다.♣ 활동방법

1. 집중력에 해 이야기 나누고 수업 동기 유발을 시킨다.(한가지 일에 몰두하는 것, 잡다한 생각을 하나로 통일시키는 것)2. 눈을 감는다3. 등을 곧게 편다. (어깨 펴고)4. 심호흡을 한다. (목소리 좋아지는 호흡, 10번 호흡)5. 의식적으로 배를 들이 었다 내 고 반복한다.6. 기지개 펴며 눈을 뜬다. (말은 하지 않는다)

마임과 판토마임에 해 설명 ♣ 활동목표 : 우리가 흔히 아는 마임과 판토마임의 차이를 안다. ♣ 내 용

1. 자신의 생각과 감정을 무언의 동작과 제스처로 전달한다. 2. 그러나 엄 히 따지면 틀림 EX> 판토마임: 꽃을 표현 할 때 꽃을 묘사하고 설명(행동과 함께 설명) 마 임: 내가 꽃이 되는 것(추상적인 접근을 통함)

몸풀기 활동 ♣ 활동방법

1. 다같이 일어나 골고루 털기 (발, 종아리, 허벅지, 엉덩이, 허리, 가슴, 팔, 머리 온몸을10초 정도 마구 털기)

2. 팔 엇갈려 돌리기 3. 땅속으로 들어가기 (선채로 걷기, 점점 다리를 구부려 걷기, 쪼그리고 걷기, 조금씩 일어나며, 점점 발끝 을 들고 몸이 하늘로 솟듯이 걷기)

전 개 단 계 물건 전달하기 Ⅰ♣ 활동방법1. 몇 명의 아이들을 뽑는다.2. 이끔이가 어떤 물건을 말하면, 첫 번째 아이가 그 물건의 쓰임새를 마임으로 표현한 다.3. 다음 아이는 또 다른 쓰임새를 표현한다. 4. 계속 전달한다.

모든지 꺼낼 수 있는 마법의 상자 Ⅱ

♣ 활동방법1. 이끔이가 마법의 상자를 마임으로 교탁 안에서 꺼낸다.2. 한사람씩 나와서 가지고 싶은 모든 것을 상자에서 꺼내어 그것의 쓰임새를 몸으로 표현 한다.

어떤 사가 어울릴까? Ⅲ♣ 활동방법1. 이끔이는 지령이 담긴 쪽지를 준비한다.2. 상황이나 사가 적혀있는 것을 보고 몸으로 표현3. 아이들은 그것을 보고 어떤 상황인지 맞추고 어떻게 사를 넣으면 좋을지 이야기ex> 아이쿠 엉덩이야 덤벼! 덤비라구! 한방에 날려 주지!!! 목욕을 안 해서 간지러워~ 선생님 너무 눈이 부시게 아름다워요~

♣ 활동 효과행위자는 상상력과 표현력을 기르고, 비 행위자는 활동을 관찰하며 관찰력을 기른다.

♣ 주의할 점1. 마임을 하는 사람이 아니기에 전문적인 움직임은 요하지 않는다. 2. 부담 갖지 말고 생각한 것을 편하게 표현하자. 3. 그러나 정확하게 진지하게 임하자

정 리 단 계 마임을 잘 하기 위해서는 신체적인 조건이 잘 맞고 유연성을 가져야 하지만 더욱 중요한 것은매사에 모든 사물과 상황 등을 주위 깊게 관찰해야하는 것이다

. 교 사 일 지 떠드는 아이들을 위주로 시켰다. 막상 나와서 몸으로 표현 할 때는 다른 아이들이 너무 잘 맞출 수 있도록 동작도 확실하고 정확하게 보여준다. 몇몇의 아이들은 처음에 얼굴이 빨개지고 혼자서 무엇인가를 보여주는 것에 어색해 하며 멋쩍어 했다. 그럴 때 쪽지에 적힌 상황을 3컷의 정지 동작으로 보이라고 했더니 생각한 것을 몸으로 표현하는데 조금 수월해 보이는 것 같았다. 표현이 잘되면 점차 연결 동작으로 보이도록 유도하는 것도 좋다. ‘마법의 상자’활동에서는 남자아이들은 돈 뭉치, 공, 컴퓨터를 많이 꺼내고 여자아이들은 강아지라든지 옷, 책<소설>, 금고 등을 꺼내 표현했다. 어떤 아이는 시한 폭탄을 꺼냈으며 ‘거짓과 진실’을 꺼내 표현한 아이도 있고 금메달을 꺼낸 아이도 있었다. 아이들이 꺼낸 물건으로 그 아이의 심리 상태라든지 관심사, 성격 등을 알아 볼 수 있었다.친구들이 무엇을 가져올지, 또 어떻게 표현할지 궁금해하며 관심을 가지고 흥미 있어 한다. 각 반마다 태연이나 철희 등 특이한 아이들이 나와 표현 할 때는 뭔가 동작을 취하면 오버한다며 핀잔을 늘어놓기도 하지만 표현하는 아이가 진지하게 임하면 다른 아이들도 금새 주의 깊게 본다.

부분의 아이들이 흥미를 가지고 활동에 임하며 표현력과 관찰력을 기르는 좋은 활동이다.



주제 느낌에 한 사고능력, 알고있는 사상에 한 표현력, 특별하고 섬세한 글쓰기 등을 기르자 ( 본 쓰기 연습)

목표 상을 바라보는 시점을 확장시키고 상상력을 확 시킨다.


도입

자료 읽기 (공양미 삼백석)

1. 읽으면서 내용을 회상한다.

2. 등장인물, 사물의 이미지를 마음속으로 그

리며 읽는다.

준비물: 중3교재

칠판에 적기

전개

시로써 표현하기

1. 자신이 이야기 속에 나오는 인물이나 사

물이 되어서 그때의 상황이나 심정을 ‘시’로

표현한다.

2. 아이들이 직접 쓴 것으로 그 예를 제시

교사는 아이들이 쓴 시

에 해 비평하는 것을

삼가 한다.

정리

상을 바라보는 시점을 확장시키고 상상력을

확 시키면서 자신이 가지고 있는 생각, 느낌,

경험을 자유롭게 표현해보는 시간을 가졌다.

오늘 수업에 한 학생

들의 느낀 점을 확인한다.


도 입 단 계

자료 읽기 (공양미 삼백석)♣ 활동목표 큰소리로 입맞춰 읽어봄으로써 시속으로 들어가 본다.

♣ 활동방법1. 읽으면서 내용을 회상한다.2. 등장인물, 사물의 이미지를 마음속으로 그리며 읽는다.3. 원래 제목은? ,어떤 장면인가?, 등장 인물은 누구?,장면으로 올린다면 소품은 무엇이 될까?4. 이 이야기 속의 인물이나 사물의 심정을 생각하며 읽는다.

전 개 단 계

시로써 표현하기♣ 활동방법1. 자신이 이야기 속에 나오는 인물이나 사물이 되어서 그때의 상황이나 심정을 ‘시’ 로 표현 한다.2. 주인공 외에 인당수가 되어서, 용궁의 용왕이 되어서, 심청이의 짚신이 되어서, 마지

막 밥상이 되어서... 현 판 심청이로 이야기를 바꿔서 아버지의 카드 빚을 갚기 위해 보험금을 타내려는 심청이가 되어...

3. 내용도 이야기관련, 자신의 일상 경험과 연관지어 생각해볼 수 있다.4. 아이들이 직접 쓴 것으로 그 예를 제시한다.5. 함께 나누기.

♣ 활동 효과딱딱한 시 수업 방식에서 벗어나 시를 인용하여 자유롭게 상상하고 다양한 사고를 해 봄

으로써 시를 익히는 과정과 함께 아이들의 상상력과 창의력을 발달시킬 수 있다.

♣ 주의할 점 학습자가 쓴 시를 함께 나눌 때에 시에 한 비평은 삼가 한다.

정 리 단 계

상을 바라보는 시점을 확장시키고 상상력을 확 시키면서 자신이 가지고 있는 생각, 느낌, 경험을 자유롭게 표현해보는 시간을 가졌다.

교 사 일 지

시를 쓴다하면 의례 어려워하고 재미없어 한다.그러나 딱딱한 글쓰기가 아닌 주변의 사물이나 다른 어떤 것이 되어서 자신이 생각한 입장으로 그 상황을 보고 생각하고 느끼는 것을 표현하자고 하며 아이들이 직접 쓴 재미있는 시를 읽어주면 금새 주의 깊게 들으며 태도가 달라진다.심청이를 보고 안타까워하는 시가 많이 나온다. 생각이 한쪽으로만 치우치게 될 수 있으니 심청의 입장을 부정적으로 혹은 또 다른 시각으로 보며 생각의 범위를 넓힐 수 있도록 예를 다양하게 들어야한다. 시 교육이 아닌 시와 함께 하는 글쓰기 교육이자 본 쓰기 연습<자신의 생각을 글로써, 언어로써 표현하는 연습>임을 일러준다.

공양미 삼백석 지은이 모름

천지가 사정없어 이윽고 닭이 우니, 심청이가 기가 막혀 “닭아, 닭아, 우지 마라. 네가 울면 날이 새고, 날이 새면 나 죽는다. 나죽기는 섧지 않으나, 의지 없는 우리 부친 어찌 잊고 가잔말가?”

밤새도록 서리 울고 동방(東方)이 밝아 오니, 부친 진지 지으려고 문을 열고 나서 보니, 벌써 선인(仙人) 들이 시비밖에 주저주저하며,“오늘 행선(行船) 날이오니 수이 가게 하옵소서.”

심청이 그 말을 듣고, 번에 두 눈에서 눈물이 빙 돌아 목이 매어 시비 밖에 나가서, 지체 하옵시면, 불쌍하신 우리부친 진지나 하여 상을 올려 잡순후에 말씀 여쭈옵고 떠나게 하오리다.“

선인이 가긍하여,“그리하오”허락하니 심청이 들어와서 눈물 섞어 밥을 지어 부친 앞에 상을 올리고, 아무쪼록 진지 많이 잡수시도록 하느라고, 상머리에 마주앉아, 자반도 뚝뚝 떼어 수저 위에 올려놓고, 쌈도 입에 넣어,“아버지 진지 많이 잡수시오”“오냐 많이 먹으마. 오늘밤은 별로 반찬이 매우 좋구나. 뉘집 제사(祭祀) 지냈느냐?” 심청이가 기가 막혀, 속으로만 느껴 울며 훌쩍훌쩍 소리나니


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 .10 . 08 (22차시) 이끔이 정명옥

주제 재미있고 다양하게 생각하며 이야기 만들기

목표 공동체의식을 함양하고 마음껏 상상하며 장면 만들기


도입

captain comming1. 이끔이가 캡틴이 되고 학습자는 캡틴의 지시에 따라 움직인다.2. 좌, 우 폭격 ,captain conning의 지시에 따라 반 로 움직인다.

교실 공간을 모두 활용하고, 충분히 몸을 풀어 준다.

전개

majic if (만약~~했다면)1. 기존의 동화를 이용하여 이야기를 다른 방향으로 꾸며본다. ex>백설 공주가 왕자를 만나지 못했다면... (왕자의 키스를 받지 못했다면..) 팥쥐가 콩쥐보다 예뻤다면. 신데렐라가 불량 소녀였다면. 춘양이가 사또의 수청을 들었다면.. 이몽룡이 정말 거지로 나타났다면..2. 짧은 촌극의 형태로 만든다.

그 외에 또 다른 상황을 만들어 보자

간단한 소품이용


오늘 수업 어떠했나? 수업의 의의를 설명한다.



도 입 단 계 captain comming♣ 활동목표함께 움직이고 충분히 몸을 푼다.

♣ 활동방법1. 이끔이가 캡틴이 되고 학습자는 캡틴의 지시에 따라 움직인다.2. 좌, 우 폭격 ,captain conning의 지시에 따라 반 로 움직인다.

전 개 단 계 majic if (만약~~했다면)♣ 활동방법1. 기존의 동화를 이용하여 이야기를 다른 방향으로 꾸며본다. ex>백설 공주가 왕자를 만나지 못했다면...(왕자의 키스를 받지 못했다면..)팥쥐가 콩쥐보다 예뻤다면..신데렐라가 불량 소녀였다면..춘양이가 사또의 수청을 들었다면..이몽룡이 정말 거지로 나타났다면..2. 짧은 촌극의 형태로 만든다.

♣ 활동 효과 동화의 아킬레스건을 찾아서 다른 각도로 생각해본다.

♣ 활동주의다양하게 여러 인물의 입장이 되어 보자.

정 리 단 계정리 및 차시예고 오늘 수업 어떠했나? 오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점을 확인한다.



주제 속담 놀이

목표 속담을 통하여 상황극 꾸미기


도입

서로 손잡고 끌어당기기

1. 두 줄로 서서 마주본다

2. 서로 손으로 끌어당긴다

3. 땡겨 오는 사람은 그 팀의 편이 되어 상

팀을 또 끌어온다

전개

모둠활동<속담 표현하기>

1. 교사는 속담 낱말 카드를 각 모둠에게 제

시한다.

2. 속담의 의미를 생각하고 상황극으로 만들

어 표현한다.

3. 각종 소품 도구 이용하여

4. 발표 후 속담의 의미에 해 함께 나눈다.

준비물: 속담 카드

정리 오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점 및

소감을 나눈다.


도 입 단 계

서로 손잡고 끌어당기기 ♣ 활동목표 순발력을 발휘하여 움직이고 자연스럽게 몸을 푼다.

♣ 활동방법1. 두 줄로 서서 마주본다.2. 서로 손으로 끌어당긴다.3. 땡겨 오는 사람은 그 팀의 편이 되어 상 팀을 또 끌어온다.

♣ 주의할 점과격하게 움직여서 다치지 않도록 한다.

전 개 단 계

모둠활동<속담 표현하기>♣ 활동방법

1. 교사는 속담 낱말 카드를 각 모둠에게 제시한다.2. 속담의 의미를 생각하고 상황극으로 만들어 표현한다.3. 각종 소품 도구 이용하여4. 발표 후 속담의 의미에 해 함께 나눈다.

♣ 활동 효과 속담의 의미도 깨닫고 우리 삼을 뒤돌아 볼 수 있다.

♣ 활동주의속담 자체를 표현하기보다는 내재된 의미를 생각하고 상황극으로 꾸며보자.

정 단 계

평가 - 느낀 점 말하기

『장면 발표』

◎ 콩 심은데 콩 나고 팥 심은데 팥 난다.: 못생긴 엄마가 자기랑 똑같은 아기를 낳는 모습응 표현.

◎ 똥 뀐 놈이 성낸다.: 교실에서 선생님을 놀리고 되려 친구들에게 화를 내는 아이 모습.

◎ 신선 놀음에 도끼자루 썩는 줄 모른다.: 고스톱을 치고 있는 신선들을 보고 정신이 팔린 나무꾼의 모습.

◎ 어물전 망신 꼴뚜기가 시키다.: 꽃집의 예쁜꽃들 가운데 못생긴 꽃이 있는 탓에 손님을 놓쳐 버리는 상황.

교 사 일 지

시간이 지날 수록 아이들은 즉흥극을 준비하는 시간이 길어진다.전에는 아무리 즉흥극이라 하지만 충 서로 입만 맞추며 이야기만 하고 발표할 때면 우왕자왕 하며 건성으로 보여주었던 아이들이 이제는 연습시간을 더 달라고 요구하며 이야기를 꾸미고 배역을 정하는데 여념이 없다.이야기의 처음과 중간, 끝이 또렷하며 관람하는 아이들도 그 이야기를 경청 하려들고 소리가 들리지 않으면 크게 하라며 내용을 알길 원한다. 발표가 끝나면 자신의 모둠 먼저 발표하겠다며 손을 드는 아이들이 늘었다. 물론 준비가 덜 되었다며 그 아이를 나무라는 아이들도 더러 있지만.발표가 끝나면 발표한 모둠원의 잘된 점과 아쉬운 점을 이야기하며 내용을 함께 나누는 점에서 많은 발전이 보인다.2학년 6반1모둠*고래싸움에 새우등 터진다.-격렬한 레스링 시합 중 신경이 곤두서있는 선수들은 시합에 갑자기 개입했다는 이유로 심판에게 몰매를 가한다.2모둠*신선 놀음에 도끼 썩는 줄 모른다.-진지하게 앉아서 위엄 있게 사를 친다.“먼저 하시지요...” “아니요 먼저 하시지요...”그것은 알까기였다. 신선의 모습은 어디로 가고 신나게 시합을 하는 신선들의 모습과 그 사이에 나무꾼이 앉아서 열심히 구경을 하고 있다.옆에는 나무와 도끼가 있는데 갑자기 썩어 들어가는 모습을 표현.3모둠*남의 눈에 눈물 내면 자기눈에 피눈물 난다.여자를 강간하는 강간범이 결국에는 경찰에게 연행되어 벌을 받게 되는 장면 보임 ☞ 속담에 하여 너무 잘 알고 있는 아이들... 생소한 것들도 예상과는 달리 속담과 그 의미를 맞추는데 어려움이 없었다. 소극적인 아이들, 참여하지 않던 아이들도 서로 발표하겠다고 한다. 시간이 없어서 발표하지 못했던 아이들은 너무 서운해하는 모습을 보며 자신을 표현하고 발표 하고 싶은 욕구가 커졌다는 것을 느꼈다. 「속담의 예」★신선 놀음에 도끼자루 썩는 줄 모른다.한 나무꾼이 신선들이 바둑을 두는 것을 시간가는 줄도 모르고 재미있게 구경하느라 자기의 도낏자루가 썩는 줄도 몰랐다고 하는 이야기에서 나왔다.

다른 일에 몰두하여 시간가는 줄도 모르고 있다가 정작 중요한 일을 잊어 버리고 있을 때 사용된다.

★어물전 망신은 꼴뚜기가 시킨다.꼴뚜기는 못난 생선의 명사로 일컬어진다. 못난 꼴뚜기가 있음으로 해서 생선을 파는 가게까지 망신을 당한다는 것이다.못난 것일수록 그와 같이 있는 동료까지 망신을 시킨다는 말로 변변치 않으면서 격에 맞지 않게 행동하여 주위에 피해를 끼치는 것

★똥 뀐 년이 성낸다.잘못한 사람이 도리어 화를 낸다.

★콩 심은데 콩 나고 팥 심은데 팥 난다.모든일은 원인에 따라 결과가 주어진다. 공부를 하나도 안하면 시험을 잘 볼 수 없듯이 무엇이든 공을 들이지 않으면 얻을 수 있는 것이 없다.

★고래 싸움에 새우등 터진다.큰고래들의 싸움 때문에 작은 새우가 등이 터지니 힘 쎈 사람들끼리 권력 다툼하는 틈에 꼈다가 약한 사람이 괜히 해를 입는다는 뜻

★남의 눈에 눈물 내면 제 눈에는 피눈물 난다.남에게 악한 짓을 하면 반드시 그보다 더 한 벌을 받게 된다

★똥이 무서워서 피하냐 더러워서 피하지행동이 나쁜 사람은 무서운 것보다는 상 할 가치가 없으므로 피한다는 뜻

★못된 송아지 엉덩이에 뿔난다.되지도 못한 사람이 교만하게 군다는 뜻

★미꾸라지국 먹고 용트름 한다.변변치 못한 사람이 괜히 잘난 체하며 거드름을 피운다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 . 09 . 29 (24~25차시) 이끔이 정명옥

주제 함께 이야기 만들기Ⅰ

목표 즉흥적으로 이야기 만들고 어휘력과 순발력을 기른다.


도입

쥐와 고양이 (찰칵 게임 변형)1. 3명 정도의 모둠 끼리 선다.2. 고양이가 쥐를 쫓다가 쥐가 어느 한 사람에게 붙으면 맨 끝에 있는 사람이 쥐가 되는 것.

전개

이야기 이어가기1. 진행자가 발단을 제시한다2. 첫 번째 사람부터 차례차례 이어간다. (한 두 문장씩)3. 각 모둠의 조장을 뽑아 속한 모둠의 이야기 내용을 필기하게 한다.4. 쓴 것을 한번 읽혀 내용듣기.

함께 만든 이야기를 가지고 모둠 별로 상확극 만들기.

전개, 절정, 결말이 드러날 수 있도록 만든다.

앞의 이야기를 이해해야 하므로 주의 깊게 듣는다.

정리 오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점을 확인한다


도 입 단 계 쥐와 고양이 (찰칵 게임 변형)♣ 활동목표 : 충분히 몸풀고 몸과 마음 열기

♣ 활동방법1. 세 명으로 모둠 형성2. 하나의 중심점을 놓고 각 모둠이 한 줄로 서서 방사형으로 늘어선다.3. 각 모둠 간의 간격 동일하게4. 줄을 서지 않은 사람이 고양이와 쥐가 된다.5. 쥐는 고양이에게서 도망치다가 잡힐 위기에 처하면 아무 줄이나 들어가 앞이나 뒤에 선다.6. 앞에서면 뒤에 있는 사람이, 뒤에서면 앞에있는 사람이 쥐가 된다.7. 쥐가 잡히면 즉시 역할 바꾼다.

♣ 주의할 점 게임의 규칙을 정확하게 이해한다.

전 개 단 계 이야기 이어가기 ♣ 활동방법(모둠 별로 앉아 일렬로 앉기)1. 진행자가 발단을 제시한다2. 첫 번째 사람부터 차례차례 이어간다.3. 각 모둠의 조장을 뽑아 속한 모둠의 이야기내용을 필기하게 한다.ex>>선린중학교 뒷골목에서~ 옛날 옛날에~ 목욕탕에서 어느날~ 거울을 보고있던 한사람이~ 스산한 바람이 부는 조용한 바닷가에서~....등

♣ 활동 효과즉흥적으로 이야기를 꾸며 봄으로서 순발력을 기르고 친구들과 함께 이야기를 만들며하나될 수 있다.

♣ 활동주의앞에 이야기 전개를 잘 들어야 내용 전달이 잘 되고, 잘 짜여진 이야기를 만들 수 있다.

만들었던 내용을 가지고 즉흥극 꾸미기♣ 활동방법

1. 함께 만든 모둠끼리 모여 이야기 다듬기.

2. 사를 붙이고 짧은 연극 만들기 (이어서, 3장면으로 나눠서 처음 중간 끝으로 ) 3. 모두가 역할을 맡을 수 있도록 한다.

정 리 단 계 친구들의 연극을 보고 이야기의 구성과 내용을 살피고 함께 평가한다.

『 상황극 발표 』


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 . 11 . 10 ( 26 ~ 27 차시 ) 이끔이 정명옥

주제 음악을 이용해 상황극 만들기 ( 연극 만들기Ⅰ, Ⅱ)

목표 음악(소리)을 듣고 알 맞는 상황을 만들며 감각과 감성을 기른다.


도입

브레인 스토밍 1. 음악(소리)를 듣고 생각나는 것을 자유롭게 이야기한다. 2. 교사는 칠판에 적는다.

도미노로 표현 1. 각각의 노래를 들려준다.2. 하나의 소리가 끝날 때마다 떠오르는 이미지를 한 동작으로 표현한다.3. 돌아가면서 하되, 둘씩 작을 지어서 표현 가능하다.

볼펜 주인 찾기1.술래를 정하여 보지 못하게 하고 한사람에게 볼펜을 주면 볼펜 주인이 되는 것이다.2. 술래는 볼펜 주인을 찾는다.3. 아이들은 박수소리로 술래가 볼펜 주인을 찾도록 유인한다.

준비물: 소리/음악

(소리1: 바닷가 소리

소리2: 긴장감의 음악

소리3: 재회<외국곡>)

동작을 정확하고 크게

박자에 맞추어서

전개

모둠 별로 음악에 맞춰 이야기를 꾸며보자.

타블로로 표현한다.1. 처음, 중간, 끝이 드러나게 한다.2. 마법의 손을 어 그 상황을 사로써 전달한다.

좋은 예를 들고 창의적인 독창성을 끌어내도록 유도한다.

극으로서 틀을 잡는 것을 마련할 수 있다.

정리 정리 및 차시예고 역할 나누고 사 정리 및 본 완성.

오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점을 확인한다.


도 입 단 계 브레인 스토밍♣ 활동목표 창의적 상상력을 끌어내고 음악과 소리를

익숙하게 하여 극화할 수 있다.

♣ 활동방법1. 음악(소리)를 듣고 생각나는 것을 자유롭

게 이야기한다. 2. 교사는 칠판에 적는다.

도미노로 표현♣ 활동목표 몸으로 표현해 봄으로서 음악(소리)를 자기 것을 만든다.

♣ 활동방법1. 각각의 노래를 들려준다.2. 하나의 소리가 끝날 때마다 떠오르는 이미지를 한 동작으로 표현한다.3. 돌아가면서 하되, 둘씩 작을 지어서도 표현 가능하다.

♣ 주의할 점동작을 정확하고 자신 있게 움직이며 박자에 맞추어서 함께 호흡한다.

볼펜 주인 찾기 ♣ 활동목표 소리를 이용한 워밍업 단계로써 수업 동기 유발을 시키며 서로 하나된다.

♣ 활동방법1. 각각의 노래를 들려준다.2. 하나의 소리가 끝날 때마다 떠오르는 이미지를 한 동작으로 표현한다.3. 돌아가면서 하되, 둘씩 작을 지어서 표현 가능하다.

전 개 단 계

타블로 표현♣ 활동방법1. 정지동작을 만든다. (처음, 중간, 끝으로 정확하게 내용이 전달 될 수 있도록)2. 마법의 손 (정지 상태에서 이끔이가 한 명씩 살아나게 하는 것)을 통해 아이들이 자

신이 아닌 다른 인물을 경험해보고 표현하는 연습을 한다.

♣ 활동 효과모둠 별로 꾸민 이야기를 극화하는데 수월하도록 하는 작업이다.

정 리 단 계

평가 및 차시예고역할 나누고 사 정리 및 본 완성한다.


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 .11 .24 ( 28 ~ 29 차시 ) 이끔이 정명옥

주제 음악을 이용해 상황극 만들기 (연 극 만 들 기 Ⅲ ,Ⅳ )

목표 연극의 틀을 갖춘다.


도입

등에 댄 손치기1. 전원모두 등에 손바닥이 보이게 댄다. 2. 서로 다른 사람의 등에 댄 손을 친다.3. 손을 치인 사람은 죽은 것으로 그 자리에 앉아 있는다. 4. 끝까지 살아 남은 사람 확인 후 박수~

학습자 준비물: 1. 필기 도구2. 소품 및 의상

규칙을 정확히 인지시킨 후 지키도록 한다.

전개

역할 나누기/ 사정리 / 본완성.

소품 및 의상을 활용한 연극 연습.

평가 지침을 이야기하고서로 협동하여 적극적인 참가를 할 수 있도록 한다.


리허설 ( 최종 연습 )

오늘 수업에 한 학생들의 느낀 점을 확인한다.


도 입 단 계 등에 댄 손치기♣ 활동목표 마음 것 움직이며 경직된 몸과 마음을 풀어 준다.♣ 활동방법

1. 전원모두 등에 손바닥이 보이게 댄다. 2. 서로 다른 사람의 등에 댄 손을 친다.3. 등에서 손을 떼면 반칙이다.4. 손을 치인 사람은 죽은 것으로 그 자리에 앉아 있는다. 5. 끝까지 살아 남은 사람 확인 후 박수~

♣ 주의할 점1. 반드시 손을 쳐야만 한다.2. 등이나 다른 곳에 닿으면 무효이다.3. 규칙을 정확히 인지시킨 후 지키도록 한다.

전 개 단 계 역할 나누기 / 사정리 / 본 완성 소품 및 의상을 활용한 연극 연습

정 리 단 계 차시 예고리허설 (최종 리허설)

2003년 2학기 연극 만들기의 실제와 평가

학년 / 반 2학년 반 모둠 이름

조 장 음 향

모둠원

등장 인물 / 배역

내 용

p.s 뒷장에 대본 첨가


학교 선 린 중 학 교 학 년 2학 년일시. 차시 2003 .12 . 08 (30 ~ 31 차시) 이끔이 정명옥

주제 음악을 이용해 상황극 만들기 (연 극 만 들 기 Ⅴ , Ⅵ )

목표 연극을 발표하며 공동체 의식을 느끼고, 자신감을 기른다.


도입

믿음 쌓기1. 모둠 끼리 원으로 서고 한사람만 원 안으로 들어간다.2. 원 밖에 있는 사람은 손을 맞잡는다.3. 원 안의 사람은 엉덩이나 다리가 뒤로 빠지지 않게 주의하며 곧게 쓰러진다.4. 쓰러지는 친구를 어떻게든지 부축한다.

모둠에 한 믿음 쌓기 게임으로 서로 믿지 않으면 이루어 질 수 없다.

전개

리허설 ( 최종연습)

발표 및 평가

의상 및 소품음향 첨가하여 실제발표 처럼 한다.

다른 모둠의 이야기를 잘 보고 좋았던 점과 아쉬운점 등을 생각하고 그 이유가 무엇인지 고려하며 본다.


오늘 수업 어떠했나?수업의 의의를 설명한다.



도 입 단 계 믿음 쌓기♣ 활동목표

서로에 한 믿음을 쌓고 하나 되기.

♣ 활동방법1. 모둠 끼리 원으로 서고 한사람만 원 안으로 들어간다.2. 원 밖에 있는 사람은 손을 맞잡는다.3. 원 안의 사람은 엉덩이나 다리가 뒤로 빠지지 않게 주의하며 곧게 쓰러진다.4. 쓰러지는 친구를 어떻게든지 부축한다.5. 돌아가며 해본다.

♣ 주의할 점장난은 절 금지!! 서로 믿고 쓰러지며 친구를 부축 할 수 있도록 한다.

전 개 단 계 리허설 ( 최종연습)

의상 및 소품음향 첨가하여 실제발표 처럼 한다.

발표 및 평가

다른 모둠의 이야기를 잘 보고 좋았던 점과 아쉬웠던 것 등을 생각하고 그 이유가 무엇인지고려하며 본다.

감상 및 평가/ 수업 소감 이야기하기

정 리 단 계

『 연극 만들기의 실제 』

Ⅴ. 결론 및 제언

가) 연극실에서 활동 중심의 수업을 진행할 때, 도입단계에서 연극놀이로 수업을 시작하여 학습의 흥미를 유발하였고 적극적인 참여의식, 풍부한 상상력과 창의성을 기를 수 있었다.

(나) 공동창작을 하는 과정에서 학생 개인은 자신의 의견을 자유롭게 펼치고 모둠원 전체

가 협의하는 과정을 통해 민주적인 합의 절차와 협동하는 마음이 길러졌다. (다) 학생 창작극으로 작품의 우수성을 평가하기보다 모둠원 전체가 공동창작의 작업 과

정에서 독창적이고 다양한 주제를 창안해낸 것과 고쳐 쓰기의 과정을 거치면서 독창적인 아이디어를 제시한 것 등은 공동창작의 작업이 아이들의 창의성을 계발할 수 있었다. 특히 이러한 협동의 작업과정을 거쳐 공동창작극 작품 자료집을 발간하였다.

(라) 연극적인 요소를 교과학습에 적용하여 학습효과를 극 화하기 위한 한 방안으로 극

화학습을 실행함으로써 학습의 흥미와 동기유발은 물론 단원 학습목표 성취에도 도움이 되었다.

교사는 학습자들로 하여금 놀이를 통하여 연극을 경험하게 하고 이러한 경험을 통하여 삶을 느끼고 배울 수 있게 해야한다. 그러기 위해서 교사는 삶보다 한발 앞서 학습자들을 이해하고 다가서야 한다. 그들의 관심사가 무엇인지 문제, 고민이 무엇인지, 그들의 생각과 사고에 해 존중해주며 관심을 가지고 귀를 기울여야 할 것이다. 또한 학습자들의 감정과 상상력이 자유롭게 표현되어질 수 있도록 학습자의 행위를 존중하며 학습자의 행위중심의 교육과정이 되어야 할 것이다. 교사의 관점은 얼마나 잘 표현되었는가를 보는 것에 앞서 표현의 다양성을 인정하고 얼마나 수업을 자기화 시켜 열심히 표현하려고 하는가 하는 과정을 중심으로 보아야 할 것이다. 단지 흥미 위주와 즐거움을 주는 수업이 아닌 진정한 연극의 교육적 가치를 생각하고 학생의 인성 발달 등 다양한 연극 프로그램이 마련 되야 할 것이다. 이를 위하여 지도교사로써의 자질 및 역량이 요구되며 꾸준한 교사연수 등을 통한 자기개발에 힘써야 하고 계속적인 학습자들의 관심이 있어야 한다.

Ⅵ. 역자 후기

엊그제 교생실습을 하며 이 낯선 곳에서 어떻게 적응할지 암담해했던 것 같은데...벌써 1년이라는 시간이 다 가고 이제는 그 동안 했던 수업들을 정리하며 마무리단계에 이르렀다. 교생실습을 하면서도 느꼈던 것이지만 ‘교사라는 직업은 정말 고독? 하구나...’라는 것이다. 수업1차시를 만들기 위해서 머리를 싸매고 여기저기 모아들인 자료들과 씨름을 하여 (연극 교재가 있긴 하지만 현재로서는 중학생들에게 활용하기는 부담스러움) 지도안을 만들지만 아이들은 그것을 아는지 모르는지 가끔은 장난치고 떠드는 아이들 때문에 골머리를 썩고, 점수에 들어가지 않는다며 수업을 가볍게 보는 아이들이 있어서 모든 것이 야속하게만 느껴 질 때가 있었다. 그러나 그런 장난꾸러기들과 수업에 관심이 없었던 아이들, 혹은 말도 제 로 못하고 자신감이 없는 아이들이 활동에 참여하고 발표하려하며 진지하게 임하는 모습을 볼 때, 점점 나아지고 발전하는 모습을 볼 때 거기서 오는 감동과 가슴 벅차 오름은 말로 형용할 수 없다. 여기서 또 다른 마음의 정화(카타르시스)를 느낀다. 그래서 난 누군가를 가르치는 교사라는 직업은 연극만큼이나 너무 너무 매력적인 직업이라고 생각한다. 나는 나의 열정을 아이들과 함께 하는 데 쏟아 붓고 있는 것에 너무 감사 드리며 그 무엇과 비교할 수 없는 너무 큰 행복을 느낀다. 그리고 아무 것도 모르고 너무나 부족하지만 끝까지 가르쳐 주시고 챙겨주시는 김정만 선생님께 감사 드리며 언제나 얻어만 가서 늘 죄송한 마음뿐이다. 지금은 비록 실수 투성이에 너무 많이 부족하지만 꾸준히 노력하고 열심히 뛰어서 연극계와 교육계에 혁신 적인 인물이 될 것이다.

◈ 참고문헌

。선린 인터넷 고등하교, 연극재량활동 시범학교 운영 보고서, 2002년。근홍중학교, 창의적 재량활동의 연극교육 프로그램운영을 위한 자기 주도적 표현력 신장, 2003년。강성오,『창의적인 교육활동 46가지』,우리교육 1997년.。오판진, 「동화교육을 통한 동화교육 방법연구」,2001년.。『연극』,한국연극학회 편, 2002년.。2003년 교사를 위한 연극놀이 워크숍, 사다리 연극놀이 연구소.。2002년 연극놀이 교실 자료집 , 사다리 연극놀이 연구소.

2학년 교수학습 지도안°½의적... · 2011-07-13 · 학교 선린중학교 학년 2학년...

Documents