대단원 1단원 교수·학습 지도안...

대단원 지도안 3

대단원지도안

1단원 교수·학습 지도안

구분 교과 내용 교수·학습 지도 방법

대단원을

시작하며

•대단원에서 배울 내용과 학습 목표, 설정 이유 등을 생각해 본다.

•대단원의 학습 전개 과정과 소단원 제재, 학습 목표 등을 파악한다.

⑴

문학의

숲과 나무

국어 힘!

깨우기

•생각 열기: 퍼즐 맞추는 사진

• 알아 두기: ‘문학 작품의 구성 요소와 전체의 관계’에

관한 설명

• 퍼즐 완성 과정과 문학 작품의 공통점을 파악한다.

• ‘문학 작품의 구성 요소와 전체의 관계’에 관해 생각

해 본다.

➊

본문 자신의 삶에 대한 성찰을 노래한 윤동주의 시 ‘자화상’•화자와 ‘사나이’의 관계에 대해 생각해 본다.

•시대적 배경과 화자의 태도를 연관 지어 본다.

국어 힘!

키우기

•내용: 시의 화자, 소재, 제목에 대해 파악한다.

•목표: 시상 전개 과정과 화자의 행위와 정서 및 인식, 표현상의 특징과 효과를 파악한다.

•적용: 시대적 배경이 같은 다른 작품과 비교하여 감상한다.

국어 힘!

펼치기•각자의 체험과 연관하여 시의 문제 상황과 화자의 태도를 이해한 후 ‘자화상’이라는 제목의 시를 쓴다.

➋

본문 역사적 사건을 다룬 조위한의 소설 ‘최척전’ •소설에 등장하는 인물의 성격을 파악한다.

•작품 속 시대적 상황을 떠올려 보며 감상한다.

국어 힘!

키우기

•내용: 인물의 이동 경로에 따른 행적과 작품 속 ‘꿈’의 역할을 파악한다.

•목표: 소설의 인물, 사건, 배경을 파악한다.

•적용: 전쟁을 다룬 다른 작품과 비교하여 감상한다.

국어 힘!

펼치기•작품 속 상황을 현대에 적용했을 때 달라지는 내용을 상상해 본다.

국어 힘! 다지기 •소단원에서 학습한 내용을 정리하도록 한다.

⑵

쓰기와

읽기로

만나는

세상

국어 힘!

깨우기

•생각 열기: 인터넷으로 소통하는 상황을 다룬 그림

• 알아 두기: ‘사회적 상호 작용으로서의 쓰기와 읽기’

에 관한 설명

• 그림을 통해 필자와 독자 간 소통에 대해 생각해 본다.

• ‘사회적 상호 작용으로서의 쓰기와 읽기’의 의미를 떠

올려 본다.

➊

본문자연을 통한 깨달음을 제시한 신영복의 수필 ‘당신이 나

무를 더 사랑하는 까닭’

•글의 흐름에 따라 필자가 깨달은 바를 파악한다.

• 필자가 독자에게 전하려는 바가 무엇인지 떠올려 본다.

국어 힘!

키우기

•내용: 글의 흐름과 필자의 깨달음, 필자의 의도를 파악한다.

•목표: 필자의 의미 구성, 쓰기의 사회적 상호 작용을 이해한다.

국어 힘!

펼치기글에 대한 서평을 써서 인터넷에 올리고, 이를 통해 소통한다.

➋

본문과학 연구의 자유와 규제에 관한 글 ‘과학 연구의 자유

와 규제’

•글의 전체적인 내용을 간략하게 정리한다.

• 글을 읽으며 자신의 생각을 형성하고, 다른 사람들과

소통해 본다.

국어 힘!

키우기

•내용: 글의 주요 내용을 파악한다.

•목표: 글에 대한 자신의 생각을 정리하고 친구들과 공유하며, 읽기의 사회적 상호 작용을 이해한다.

국어 힘!

펼치기•책 한 권을 선정하여 읽고, 책을 소개하는 신문을 만들어 본다.

국어 힘! 다지기 •소단원에서 학습한 내용을 정리하도록 한다.

통합 소단원 꿰어 보기•시와 수필의 공통점을 찾아보고, 자신의 경험과 연계해 본다.

•소설의 주인공의 입장에서 글을 쓰고, 친구들과 공유해 본다.

대단원을

마치며

•대단원에 사용된 어휘의 의미와 발음 등을 알고 바르게 사용한다.

•대단원의 학습 내용을 점검하고, 그 의의를 헤아려 본다.

➊~

➑차시

➒~차시

~

차시

고등국어지도서시안1-1.indd 3 2017-06-30 오후 2:07:08

차시별지도안

4 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남

교과서 p.10~13 차시 1/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 - 대단원을 시작하며, ⑴ 문학의 숲과 나무 ①

학습 주제 문학 작품의 구성 요소와 전체의 유기적 관계를 이해하며 작품을 감상한다.

학습 목표•문학 작품의 구성 요소들을 이해하며 작품을 감상한다.

•시와 소설을 통해 문학 작품의 구성 요소와 전체가 유기적 관계임을 이해한다.

학습

과정

학습

내용

교수·학습 활동시간

자료 및

유의점교사 학생

도입

(10분)

학습

동기

유발

◉ 대단원 제목과 도입 글을 통해 대단원의 학습 목표를 안

내하고, ‘학습 과정 한눈에 보기’를 통해 학습 흐름을 파

악할 수 있도록 한다.

◉ 소단원의 제목을 통해 문학이 부분적 요소와 그 요소들

의 집합체임을 안내한다.

Q : ‘문학의 숲과 나무’라는 제목은 무엇을 의미할까요?

▶ 교사의 안내를 듣고 대단원의 학습 목표와

학습 흐름을 이해한다.

▶ 교사의 질문에 대해 자신의 경험이나 생각,

느낌을 말한다.

A : 문학 작품은 구성 요소들(나무)과 전체(숲)

가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물이라는

것을 의미합니다.

10분교과서,

질문/답변

학습

목표

제시

◉ 소단원의 학습 목표를 제시한다.

- 문학 작품의 구성 요소들을 이해하고, 작품을 감상한다.

- 시와 소설을 통해 문학 작품이 구성 요소와 작품 전체의

유기적 관계로 이루어짐을 이해한다.

▶ 소단원의 학습 목표를 인지한다.

전개

(30분)

사전

활동

◉ 교과서 p.12 ‘국어 힘! 깨우기’의 ‘생각 열기’의 사진을

보고 즉흥적으로 떠오르는 생각을 말하도록 한다.

◉ 퍼즐과 문학 작품과의 공통점에 대해 질문한다.

Q : 퍼즐과 문학 작품의 공통점은 무엇일까요?

▶ 교사의 질문에 자유롭게 자신의 생각을 말

한다.

▶ 퍼즐과 문학의 공통점에 대해 자유롭게 자

신의 생각을 말한다.

A : 퍼즐과 문학 작품 모두 부분이 모여서 전체

를 이룬다는 공통점이 있습니다.

10분질문/답변,

발표

배경

지식

활성화

◉ 교과서 p.13의 ‘짚어 보기’의 내용을 작성하게 한다.

4~5명이 한 모둠을 이루어 각 모둠의 생각을 발표할

수 있도록 한다.

◉ 교과서 p.13의 ‘알아 두기’의 내용을 소리 내어 읽게 한다.

◉ 문학 작품의 구성 요소와 전체의 관계에 대해 설명한다.

▶ 모둠원끼리 토의한 후 발표자가 모둠의 생

각을 정리하여 발표한다.

▶ 지명을 받은 한 학생이 일어나서 소리 내어

읽는다.

▶ 교사의 설명을 듣고 중요한 내용은 기록해

둔다.

20분

모둠,

발표,

교과서,

설명

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ 이번 시간에 배운 내용을 질문한다.

Q : 문학 작품의 구성 요소에는 무엇이 있을까요?

▶ 교사의 질문에 답한다.

A : 내용과 형식 등이 있습니다. 5분 질문/답변

차시

예고

◉ 다음 차시의 학습 내용을 간략히 소개하고 수업을 마무

리한다.

- 교과서 p.14의 ‘자화상’을 읽어 오도록 한다.

▶ 교사의 안내를 듣고 과제를 메모한다.

5분 설명

1단원 ➊차시


차시별지도안

차시별 지도안 5

교과서 p.14 차시 2/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ②



•시를 통해 문학 작품의 구성 요소와 전체가 유기적 관계임을 이해한다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

배경

지식

환기

◉ 윤동주 시인에 대해 질문한다.

Q1 : 윤동주 시인에 대해서 알고 있는 것을 얘기해 보세요.

Q2 : 윤동주 시인은 어떤 분이라고 생각하나요?

▶ 교사의 질문에 대해 자신의 생각을 말한다.

A1 : 윤동주 시인은 일제 강점기의 저항 시인입

니다.

A2 : 일제에 적극적으로 저항하지 못하는 자신

을 부끄러워했던 분입니다.

5분 질문/답변

학습

목표

제시

◉ 학습 목표를 보여 주며 설명한다.

- 윤동주의 ‘자화상’을 감상하며, 작품의 구성 요소들을 이

해한다.

- 윤동주의 ‘자화상’을 통해 구성 요소와 작품 전체가 유기

적 관계를 맺고 있음을 이해한다.

▶ 교사의 설명을 듣고 학습 목표를 인지한다.

5분교과서,

ppt

전개

(25분)

교과서

읽기

◉ 한 학생을 지명하여 교과서 p.14의 윤동주의 ‘자화상’을

소리 내어 읽게 하고, 다른 학생은 눈을 감고 경청하도

록 한다.

◉ 모든 학생들에게 소리를 내지 않고 윤동주의 ‘자화상’을

암송하도록 한다.

▶ 한 학생이 일어나 윤동주의 ‘자화상’을 소리

내어 낭송하고 다른 학생들은 눈을 감고 경

청한다.

▶ 윤동주의 ‘자화상’을 암송해 본다.

5분 교과서

교과서

본문

학습

◉ 모둠을 만들고 윤동주의 ‘자화상’을 읽으며 떠오르는 생

각을 모둠별로 글과 그림으로 표현하게 한다.

◉ 모둠별로 작성한 내용을 발표하게 한다.

▶ 모둠별로 상의하여 윤동주의 ‘자화상’에 대

한 생각을 글과 그림으로 표현한다.

▶ 모둠별로 작성한 내용을 발표한다.

20분 모둠, 발표

정리

(15분)

학습

내용

정리

◉ 학생들의 발표 내용 중 인상적인 것을 선정하여 그 의미

를 해석하고 부족한 부분에 대해 추가로 설명한다.

◉ 윤동주의 삶과 작품에 관한 의미 있는 정보를 전달하고

이를 기록하게 한다.

▶ 모둠별 발표 내용을 보며 교사의 설명을 듣

는다.

▶ 교사의 설명을 들으며 중요한 내용을 기록

한다.

10분 판서, 설명

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.14의 ‘자화상’을 읽으며 시구의 의미를 생각해

보도록 한다.


5분 설명

1단원 ➋차시


차시별지도안


교과서 p.14 차시 3/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ③




학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

작가

소개

◉ 사진을 보며 윤동주 시인의 생애 및 주요 작품, 작품 세

계 등에 대해 설명한다.

◉ 윤동주의 ‘자화상’ 관련 영상을 보여 준다.

▶ 교사의 설명을 들으며 중요한 내용은 기록

한다.

▶ 영상을 시청한다.

10분 사진, 영상

전개

(30분)

교과서

본문

학습

◉ 교과서 p.14의 1~2연을 분석한다.

Q1 : ‘외딴 우물’은 어떤 역할을 하고 있을까요?

Q2 : 이 시에 어떤 종결 어미가 쓰였고, 그 기능은 무엇일까

요?


Q1 : ‘사나이’는 누구일까요?

Q2 : ‘사나이’에 대한 화자의 정서가 어떻게 변화하고 있나

요? 그리고 그 이유는 무엇일까요?


Q1 : ‘사나이’에 대한 화자의 정서가 또다시 어떻게 변화하

고 있나요?

Q2 : ‘우물 속’ 풍경의 의미는 무엇일까요?

▶ 교사의 설명을 들으며, 1~2연의 내용을 깊

이 있게 이해한다.

A1 : 화자의 모습을 비추며 화자로 하여금 자아

성찰을 하도록 합니다.

A2 : 하십시오체의 경어체 종결 어미가 쓰여서

독백의 느낌을 줍니다.



A1 : 화자 자신을 가리키고 있습니다.

A2 : ‘미움 → 가여움’으로 변화하고 있습니다.

현실적 자아에 대해 부정적으로 인식하다

가 그런 스스로에 대한 연민을 지니게 됩

니다.



A1 : 스스로에 대한 애증이 교차되고 있습니다.

현실적 자아를 부정적으로 여기며 이상적

자아를 그리워하고 있습니다.

A2 : 아름다운 자연은 동경하는 순수한 존재들

이며, 화자 자신도 자아 갈등을 극복하고

그와 같이 되고자 합니다.

30분

교과서,

질문/답변,

판서,

ppt

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ 이번 시간에 학습한 내용을 정리한다.

◉ ‘쪽지 시험’을 통해 배운 내용을 확인하도록 한다.

▶ 교사의 설명을 들으며 학습한 내용을 정리

하고 중요한 내용을 기록한다.

▶ ‘쪽지 시험’을 풀어 보며, 배운 내용을 확인

한다.

5분설명,

쪽지 시험

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.16~18의 ‘국어 힘! 키우기’를 예습해 오도록 한다.


5분 설명

1단원 ➌차시


차시별지도안


교과서 p.16~18 차시 4/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ④




학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

안내

◉ 지난 시간에 배운 윤동주의 ‘자화상’의 핵심 내용을 정

리한다.

- 화자: 우물을 들여다보는 사람(사나이)

- 주제: 자아 성찰

▶ 지난 시간에 학습한 내용을 교사와 함께 확

인한다.5분 설명, 판서

학습

활동

안내

◉ 학생들에게 ‘국어 힘! 키우기’ 활동 순서를 안내한다.

- ‘국어 힘! 키우기 1~4’는 개별 활동을 수행함을 안내한다.

- ‘국어 힘! 키우기 5’는 모둠 활동을 수행함을 안내한다.

▶ 교사의 설명을 듣고 활동의 흐름을 인지한다.

5분 설명

전개

(30분)

내용

학습

◉ 교과서 p.16의 ‘국어 힘! 키우기 1’을 해결하도록 한다.

- 화자와 ‘사나이’의 관계에 대해 설명한다.

- 이 시에서 ‘우물’의 역할에 대해 설명한다.

- 시의 제목을 ‘자화상’이라고 지은 까닭을 설명한다.

▶ 교사의 안내에 따라 ‘국어 힘! 키우기 1’을

개별적으로 해결하며, 시의 화자, 소재, 제

목에 대해 이해한다. 10분

교과서,

ppt,

판서

목표

학습

◉ 교과서 p. 16~17의 ‘국어 힘! 키우기 2’를 해결하도록

한다.

- 시의 시상 전개 과정과 화자의 행위 및 정서를 설명한다.

◉ 교과서 p. 17의 ‘국어 힘! 키우기 3’을 해결하도록 한다.

- ‘사나이’에 대한 화자의 인식 변화에 대해 설명한다.

◉ 교과서 p. 18의 ‘국어 힘! 키우기 4’를 해결하도록 한다.

- 2연과 6연을 중심으로 이 시의 표현상 특징에 대해 설명

한다.

▶ 교사의 안내에 따라 ‘국어 힘! 키우기 2’를

개별적으로 해결하며, 시상 전개 과정과 화

자의 행위 및 정서 변화를 파악한다.

▶ 교사의 안내에 따라 ‘국어 힘! 키우기 3’을

개별적으로 해결하며, 시에 나타난 자연물

의 의미와 ‘사나이’에 대한 인식 변화를 파

악한다.

▶ 교사의 안내에 따라 ‘국어 힘! 키우기 4’를

개별적으로 해결하며, 시의 표현상 특징과

효과를 파악한다.

20분

정리

(10분)

학습

내용

정리


- ‘국어 힘! 키우기 1~4’의 내용을 정리한다.


하고 중요한 내용을 기록한다.5분 설명

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.18~19의 ‘국어 힘! 키우기 / 펼치기’를 예습해

오도록 한다.


5분 설명

1단원 ➍차시


차시별지도안


교과서 p.18~19 차시 5/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ⑤




학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 배운 핵심 내용을 정리한다.

- 화자의 행위 및 정서 변화, 시상 전개, 표현상 특징 등에

대해 요약, 정리한다.

▶ 교사의 요약, 정리를 통해 지난 시간의 주

요 학습 내용을 떠올려 본다. 5분 설명, 판서

학습

활동

준비

◉ 교과서 p.18의 ‘국어 힘! 키우기 5’를 해결하기 위한 모

둠을 정한다.

▶ 교사의 지도에 따라 모둠을 만든다. 5분 모둠

전개

(30분)

적용

학습

◉ 모둠별로 교과서 p.18의 ‘국어 힘! 키우기 5’에 제시된

이육사의 ‘광야’와 ‘자화상’을 비교해 보고, 결과를 발표

하도록 한다.

- 작품이 창작된 시대는 유사하지만 화자의 어조와 대응

방식 등에서 형상화된 양상이 다름을 지도한다.

◉ 시인 이육사의 생애와 작품 세계 등을 소개한다.

- 이육사(1904~1944)는 윤동주와 함께 1940년대의 대표

적인 저항 시인으로 평가된다. 상징주의적이고도 웅혼한

시풍으로 일제 강점기의 민족의 비극과 의지를 노래하였

고, 민족 운동과 관련된 혐의로 체포되어 베이징 감옥에

서 옥사하였다.

▶ 모둠원들과 의견을 나누며 ‘국어 힘! 키우기

5’를 해결하고, 결과를 정리하여 발표한다.

▶ 교사의 설명을 들으며 시인 이육사에 대해

이해하고, 주요 내용을 필기한다.

20분

모둠,

발표,

교과서

확장

학습

◉ 교과서 p.19의 ‘국어 힘! 펼치기’를 개별적으로 수행하도

록 한 후, 학생들이 창작한 ‘자화상’ 중 선별하여 소개한다.

- 학생들이 자기 나름대로 ‘자화상’이라는 시를 창작할 때,

앞서 학습한 시의 구성 요소들을 고려할 수 있도록 지도

한다.

▶ ‘국어 힘! 펼치기’를 수행하며 자신의 중학

교 시절과 현재 고등학교 생활을 성찰하고,

‘자화상’이라는 제목의 시를 창작해 본다. 10분 교과서

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ ‘활동&정리’를 통해 ‘자화상’에서 학습한 내용을 정리하

도록 한다.

▶ ‘활동&정리’를 해결하며 학습 내용을 정리

한다.5분

활동 &

정리

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.20~27의 ‘최척전’을 읽어 오도록 한다.


5분 설명

1단원 ➎차시


차시별지도안


교과서 p.20~27 차시 6/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ⑥



•소설을 통해 문학 작품의 구성 요소와 전체가 유기적 관계임을 이해한다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

작가

소개

◉ ‘최척전’의 작가 조위한의 생애 등에 대해 설명한다. ▶ 교사의 설명을 들으며 중요한 내용은 기록

한다.

5분

설명,

질문/답변,

ppt배경

지식

환기

◉ 조위한의 ‘최척전’에 대해 배경지식이 있는지 질문한다.

Q1 : ‘최척전’에 대해서 알고 있는 것을 자유롭게 이야기해

보세요.

▶ 교사의 질문에 대해 자신의 생각을 말한다.

A1 : ‘최척전’은 ‘최척’을 주인공으로 하는 고전

소설 작품입니다.

학습

목표

제시

◉ 학습 목표를 보여 주며 설명한다.

- 조위한의 ‘최척전’을 감상하며, 작품의 구성 요소들을 이

해한다.

- 조위한의 ‘최척전’을 통해 구성 요소와 작품 전체가 유기

적 관계를 맺고 있음을 이해한다.

▶ 교사의 설명을 듣고 학습 목표를 인지한다.

5분교과서,

ppt

전개

(30분)

교과서

읽기

◉ 교과서 p.20~27의 ‘최척전’을 돌아가면서 소리 내어 읽

도록 한다.

◉ ‘최척전’을 읽으면서 의미 파악이 어려운 부분에 표시를

하게 한다.

▶ ‘최척전’을 소리 내어 돌아가면서 읽는다.

▶ ‘최척전’을 읽으면서 의미 파악이 어려운 부

분에 표시를 한다.

15분

교과서,

설명,

질문/답변

교과서

본문

학습

◉ 본문에서 낯선 어휘나 이해가 잘 안 되는 구절에 관한

질문을 받고, 이에 대해 설명해 준다.

◉ 교과서 본문의 날개 문제를 풀어 보고, 작품의 기본적인

내용을 파악하도록 한다.

▶ 낯선 어휘나 이해가 잘 안 되는 부분에 대

해 질문을 한다.

▶ 개별적으로 교과서 본문의 날개 문제를 풀

면서, 작품의 내용을 파악한다.

15분

정리

(10분)

학습

내용

정리


- ‘최척전’의 줄거리, 주요 사건 등을 요약, 정리한다.

◉ ‘쪽지 시험’을 통해 배운 내용을 확인하게 한다.


한다.

▶ ‘쪽지 시험’을 풀며 학습 내용을 점검한다.

5분설명,

쪽지 시험

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.28~30의 ‘국어 힘! 키우기’를 예습해 오도록

한다.


5분 설명

1단원 ➏차시


차시별지도안


교과서 p.28~30 차시 7/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ⑦




학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 학습한 내용을 요약한다.

- ‘최척전’의 줄거리, 등장인물, 사건 등을 정리한다.

▶ 교사의 요약을 듣고 지난 시간의 학습 내용

을 환기한다.5분

설명,

ppt

학습

목표

제시

◉ 본시 학습의 주요 내용을 안내한다.

- ‘국어 힘! 키우기’를 통해 소설의 구성 요소들을 파악하

고, 작품 전체와의 유기적 관계를 살펴볼 것임을 전달

한다.

▶ 교사의 안내에 따라 이번 시간에 배울 내용

을 인지한다. 5분

교과서,

설명

전개

(30분)

내용

학습


- 앞부분, 뒷부분의 줄거리와 본문 내용을 바탕으로 인물

들의 이동 경로와 행적을 파악하도록 한다.

◉ 교과서 p.28의 ‘국어 힘! 키우기 2’를 해결하도록 한다.

- 옥영의 꿈을 바탕으로 고전 소설에서의 꿈의 기능을 이

해하도록 한다.

▶ 교사의 지도에 따라 ‘국어 힘! 키우기 1’을

해결하며, 인물의 이동 경로와 행적에 따른

사건의 흐름을 파악한다.

▶ 교사의 지도에 따라 ‘국어 힘! 키우기 2’를

해결하며, 사건 전개에서 ‘꿈’이 어떤 역할

을 하는지 파악한다.

15분

교과서,

설명,

판서

목표

학습


- ‘최척’과 ‘옥영’의 성격, 태도 등을 살펴보며, 소설의 구성

요소 중 하나인 인물에 대해 이해할 수 있도록 한다.

◉ 교과서 p.29~30의 ‘국어 힘! 키우기 4’를 해결하도록

한다.

- 역사적 사실이 작품의 사건 및 배경과 어떠한 관련을 맺

는지 살펴보며 소설의 구성 요소인 사건, 배경에 대해 이

해할 수 있도록 한다.

▶ 교사의 지도에 따라 ‘국어 힘! 키우기 3’을

해결하며, 소설의 구성 요소인 인물에 대해

이해한다.


해결하며, 소설의 구성 요소인 사건과 배경

에 대해 이해한다.

15분

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ ‘활동&정리’를 통해 ‘최척전’에 대해 학습한 내용을 확인

하도록 한다.

▶ ‘활동&정리’를 해결하며 학습 내용을 점검

한다.5분 활동&정리

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.31~32의 ‘국어 힘! 키우기 5’와 ‘국어 힘! 펼치

기’를 예습해 오도록 한다.


5분 설명

1단원 ➐차시


차시별지도안


교과서 p.31~33 차시 8/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑴ 문학의 숲과 나무 ⑧




학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 학습한 내용을 환기한다.

- ‘최척전’의 인물, 사건, 배경을 파악하며 소설의 구성 요

소를 살펴보고, 이러한 구성 요소들과 작품 전체의 유기

적 관계를 확인했음을 전달한다.

▶ 교사의 설명을 들으며 지난 시간의 학습 내

용을 환기한다.5분

설명,

ppt

학습

목표

제시

◉ 본시 학습의 주요 내용을 안내한다.

- 전쟁을 다룬 다른 고전 소설과 ‘최척전’을 비교 감상하고,

소설의 배경을 현대로 바꾸어 재구성해 본다.

▶ 교사의 안내에 따라 이번 시간에 학습할 내

용을 인지한다. 5분

전개

(25분)

적용

학습

◉ 교과서 p.31의 ‘국어 힘! 키우기 5’를 해결하도록 한다.

- ‘박씨전’이 병자호란을 배경으로 신묘한 능력을 지닌 여

성 영웅 박 씨의 활약상을 그린 작품임을 소개한다.

- ‘박씨전’과 ‘최척전’을 비교하면서 전란을 배경으로 했다

는 점은 동일하지만 어떤 점에서 다르게 형상화되었는지

살펴보도록 한다.


해결하며, 전란을 배경으로 한 또 다른 고

전 소설 ‘박씨전’과 ‘최척전’을 비교 감상해

본다. 10분

교과서,

설명,

판서

확장

학습

◉ 모둠을 만들어 교과서 p.32의 ‘국어 힘! 펼치기’를 해결

하도록 한다.

- 먼저 개별적으로 현대판 ‘최척전’의 스토리보드를 만들어

보고 모둠 구성원들과 공유한 후, 선별하여 발표하도록

한다.

▶ ‘국어 힘! 키우기’ 5번을 해결하고 모둠 구

성원들과 공유한 후 잘된 것을 선택하여 발

표한다. 15분 모둠, 발표

정리

(15분)

학습

내용

정리

◉ 교과서 p.33의 ‘국어 힘! 다지기’를 통해 소단원의 학습

내용을 정리 및 점검할 수 있도록 한다.

- ‘정리하기’를 통해 소단원 ⑴에서 학습한 시, 소설의 내용

을 확인하고, ‘점검하기’를 통해 소단원 ⑴의 학습 목표

달성 여부를 점검하며, ‘짚어 보기’를 통해 사고를 확장

한다.

▶ ‘국어 힘! 다지기’의 ‘정리하기’, ‘점검하기’,

‘짚어 보기’를 통해 소단원의 학습 내용을

확인한다. 10분

교과서,

설명

차시

예고


리한다.

- 교과서 p.34~35 ‘⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상’의 ‘국

어 힘! 깨우기’를 읽어 오도록 한다.


5분 설명

1단원 ➑차시


차시별지도안


교과서 p.34~35, 51 차시 9/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ①

학습 주제 사회적 상호 작용으로서의 쓰기와 읽기를 이해한다.

학습 목표•쓰기가 의미를 구성하여 독자와 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해할 수 있다.

•읽기가 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(5분)

학습

동기

유발

◉ 소단원의 제목을 통해 쓰기와 읽기가 사회적 상호 작용

임을 안내한다.

Q : ‘쓰기와 읽기로 만나는 세상’이라는 대단원의 제목은 무

엇을 의미할까요?

▶ 교사의 질문에 대해 자신의 생각을 자유롭

게 발표한다.

A : 쓰기와 읽기를 통해 사회 구성원들과 서로

영향을 주고받는다는 것을 의미합니다. 5분설명,

질문/답변학습

목표

제시

◉ 본시 학습의 주요 내용에 대해 안내한다.

- ‘사회적 상호 작용으로서의 쓰기와 읽기’란 무엇인지에

대해 이해한다.

▶ 학습 목표를 인지하고, 이번 시간에 배울

내용을 이해한다.

전개

(40분)

사전

활동

◉ 교과서 p.34의 ‘생각 열기’에 제시된 두 학생과 같이 인

터넷상에서 글을 쓰거나 읽었던 경험을 자유롭게 이야

기해 보도록 한다.

◉ 자신의 경험을 바탕으로 ‘생각 열기’에 제시된, 필자와

독자 사이에 이루어지고 있는 것이 무엇인지 말해 보게

한다.

Q : 의 학생과 의 학생이 각각 무엇을 하고 있나요? 그

리고 의 학생과 의 학생 사이에 무엇이 이루어지고

있나요?

▶ 교과서 p.34의 ‘생각 열기’에 제시된 두 학

생과 같이 인터넷상에서 글을 쓰거나 읽었

던 경험을 자유롭게 발표한다.

▶ ‘생각 열기’의 두 학생 사이에 무엇이 이루

어지고 있는지 말해 본다.

A : 의 학생은 글을 쓰고 있고, 의 학생은

의 학생이 쓴 글을 읽고 있습니다. 의

학생은 글을 쓰면서 글을 읽을 독자와 소통

하려 하고 있고, 의 학생은 글을 읽으면서

그 글을 쓴 필자와 소통하려 하고 있어요.

25분

교과서,

발표,

설명,

질문/답변

배경

지식

활성화

◉ 교과서 p.35의 ‘짚어 보기’를 바탕으로 ‘사회적 상호 작

용으로서의 쓰기와 읽기’에 대해 알고 있는 것과 알고

싶은 것을 생각해 보도록 한다.

◉ ‘알아 두기’를 바탕으로 ‘사회적 상호 작용으로서의 쓰기

와 읽기’에 대해 설명해 준다.

▶ ‘사회적 상호 작용으로서의 쓰기와 읽기’에

대해 자신이 알고 있는 것과 알고 싶은 것

을 생각해 본다.

▶ 교사의 설명을 들으며 ‘사회적 상호 작용으

로서의 쓰기와 읽기’에 대해 이해한다.

즐거운

책 읽기

◉ 교과서 p.51의 ⑴을 통해 자신의 지난 독서 활동에 대해

말해 보게 한다.

◉ 이번 학기 독서를 위한 모둠을 구성하고 모둠별로 관심

있는 분야의 주제를 선정한 후, 주제에 관한 책을 조사

해 보도록 한다.

▶ 교과서 p.51의 ⑴을 통해 자신이 그동안 책

을 어떻게 읽어 왔는지 발표해 본다.

▶ 4~5명씩 모둠을 구성하고 관심 있는 분야

의 주제를 정한 다음 해당 주제에 관한 책

을 3~4권씩 조사한다.

15분

발표,

모둠,

인터넷

정리

(5분)

학습

내용

정리

◉ 이번 시간에 학습한 내용을 정리한다. ▶ 교사의 설명을 들으며 학습한 내용을 정리

한다.

5분 설명

차시

예고

◉ 다음 시간에 학습할 내용을 간략히 안내하고 수업을 마

무리한다.

- 교과서 p.36~38을 읽어 오도록 한다.


1단원 ➒차시


차시별지도안


교과서 p.36~38 차시 10/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ②

학습 주제 필자가 어떻게 의미를 구성하여 독자와 소통하는지 파악하며 글을 읽는다.

학습 목표•쓰기가 의미를 구성하여 독자와 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하며 글을 읽을 수 있다.

•글을 읽으며 필자가 글의 의미를 어떻게 구성하여 독자와 소통하는지 이해할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(5분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 배운 내용을 환기한다.

- 사회적 상호 작용으로서의 쓰기란 무엇인지 떠올려 보도

록 한다.


인한다.

5분 설명학습

목표

제시


- ‘당신이 나무를 더 사랑하는 까닭’을 읽으며 필자가 글의

의미를 어떻게 구성하여 독자와 소통하는지 파악한다.



전개

(35분)

교과서

본문

학습

◉ 교과서 p.36~38의 ‘당신이 나무를 더 사랑하는 까닭’을

읽으며 내용을 파악하고, 날개 문제에 답을 해 보게 한다.

Q1 : 필자가 소광리의 솔숲이 “회초리를 들고 기다리는 엄

한 스승” 같았다고 말한 까닭을 생각해 보자.

Q2 : 필자가 현대인의 생활을 어떻게 인식하고 있는지 말해

보자.

Q3 : 필자가 말한 “오늘날의 상품 미학과는 전혀 다른 미

학”의 의미를 생각해 보자.

Q4 : “우리들이 자루가 되어 주지 않는 한 쇠는 결코 우리

를 해칠 수 없는 법이다.”의 의미가 무엇인지 이야기해

보자.

▶ 글을 읽으며 내용을 파악하고 날개 문제에

답해 본다.

A1 : 좁은 곳 한자리에 뿌리박고 살면서도 인간

보다 더 우람한 자태를 드러내 보이는 소

나무의 모습이 무엇 하나 변변하게 이루

지 못한 자신을 반성하게 만들었기 때문

이다.

A2 : 생산의 주체가 아닌 소비의 주체로 소비

만 하며 살며 급기야 소비의 객체로 전락

한 삶을 살고 있다고 비판적으로 인식하

고 있다.

A3 : 오늘날의 사회에서는 곧은 둥치의 금강송

의 상품 가치만을 인정하지만, 우리 조상

들은 고난을 극복한 굽고 뒤틀린 나무에

서 지조를 읽을 줄 아는 혜안을 지녔음을

의미한다.

A4 : ‘나무’는 인간을, ‘쇠’는 폭력을 상징하고

있다. 문명의 폭력은 인간에 의한 것이므

로, 인간이 ‘자루’가 되어 주지 않으면, ‘쇠’

로 상징되는 문명의 폭력이 인간을 해칠

수 없다는 것을 의미한다.

30분교과서,

설명,

판서,

발표

내용

학습

◉ 교과서 p.39의 ‘국어 힘! 키우기 1’을 통해 글의 내용을

정리하게 한다.

- 글의 흐름에 따라 필자가 어떤 깨달음을 얻고 있는지 파

악해 보게 한다.

▶ ‘국어 힘! 키우기 1’을 해결하고 발표한다.

5분

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ 이번 시간에 학습한 내용을 정리한다. ▶ 교사의 설명을 들으며 학습한 내용을 정리

한다. 5분

설명

차시

예고


무리한다.

▶ 교사의 안내를 듣고 수업을 마무리한다. 5분

1단원 ➓차시


차시별지도안


교과서 p.39~42 차시 11/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ③

학습 주제 사회적 상호 작용으로서의 쓰기를 이해하고 글을 쓴다.

학습 목표•필자가 글의 의미를 어떻게 구성하여 독자와 소통하는지 이해할 수 있다.

•‘당신이 나무를 더 사랑하는 까닭’에 대한 서평을 쓰고 소통할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(5분)

전시

학습

확인


- ‘당신이 나무를 더 사랑하는 까닭’에서 필자가 깨달은 바

가 무엇인지 이야기해 보도록 한다.


인한다.

5분 설명

학습

목표

제시


- 쓰기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, ‘당신이 나무를

더 사랑하는 까닭’에 대한 서평을 쓰고 소통한다.



전개

(35분)

내용

학습

◉ 교과서 p.39의 ‘국어 힘! 키우기 2’를 통해 이 글의 필자

가 독자에게 말하고자 하는 바를 생각해 보게 한다.

▶ ‘국어 힘! 키우기 2’의 질문을 해결하고 발

표한다.

35분

교과서,

발표,

설명,

인터넷

목표

학습

◉ 교과서 p.40의 ‘국어 힘! 키우기 3’을 통해 필자가 배경

지식과 자료를 활용하여 어떤 의미를 구성하고 있는지

파악하게 한다.

◉ 교과서 p.41의 ‘국어 힘! 키우기 4’를 통해 쓰기가 필자

와 독자가 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하게 한다.


표한다.


표한다.

확장

학습

◉ 교과서 p.42의 ‘국어 힘! 펼치기’를 통해 ‘당신이 나무를

더 사랑하는 까닭’에 대한 서평을 쓰고, 친구들과 소통

해 볼 수 있게 한다.

- 수업 전에 교실의 매체 환경을 미리 점검하여 매체 자료

활용이 용이하도록 준비한다. 매체 활용이 어려운 경우

에는 모둠별로 소통할 수 있도록 한다.

▶ ‘국어 힘! 펼치기’를 해결하고 발표한다.

- ‘당신이 나무를 더 사랑하는 까닭’을 읽으며

들었던 생각이나 느낌뿐만 아니라 자신의

경험, 배경지식 등을 종합하여 서평을 써 본

다. 글을 다 쓴 후에는 자신의 서평과 친구

의 서평을 비교해 보고 댓글을 써 본다.

정리

(10분)

학습

내용

정리


- 필자가 글의 의미를 어떻게 구성하여 독자와 소통하는지

설명한다.

◉ ‘쪽지 시험’을 통해 배운 내용을 확인하게 한다.


한다.

▶ ‘쪽지 시험’을 통해 배운 내용을 확인한다.

5분

설명,

쪽지 시험

차시

예고


무리한다.

- 교과서 p.43~45를 읽어 오도록 한다.


5분

1단원 차시


차시별지도안


교과서 p.43~45, 52~53 차시 12/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ④

학습 주제 사회적 상호 작용으로서의 읽기의 특징을 이해하고, 글을 읽으며 내용을 파악한다.

학습 목표•글을 읽고 내용을 파악하며, 자신의 생각을 형성할 수 있다.

•한 학기 동안 읽을 책을 정하고, 독서 계획을 세울 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

학습

동기

유발

◉ ‘복제 양 돌리’에 관한 영상을 보여 준다.

Q : 복제 양 돌리’와 같은 동물 복제가 인간의 삶에 미친 영

향은 무엇일까요?

▶ 영상을 보고 교사의 질문에 대해 자신의 생

각을 이야기한다.

A : 유전자 복제 기술로 불치병을 치료할 수도

있지만, 인간 복제의 위험성도 있습니다.

5분영상,

질문/답변

학습

목표

제시


- 사회적 상호 작용으로서의 읽기의 특징을 이해하고, 글

의 내용을 파악한다.

- 한 학기 동안 읽을 책을 선정하고, 독서 계획표를 작성한다.


내용을 이해한다. 5분 설명

전개

(30분)

교과서

본문

학습

◉ 교과서 p.43~45의 ‘과학 연구의 자유와 규제’를 읽으며

내용을 파악하게 한다.

- 글을 읽으며 낯선 어휘나 이해가 잘 되지 않는 부분에 표

시하고, 각 문단별 중심 내용을 학습지에 적게 한다.

- 글에 대한 자신의 생각을 정리하며 읽게 한다.

◉ 교과서 p.43~45의 날개 문제에 답을 해 보게 한다.

Q1 : 인간 배아 복제에 관한 연구에 찬성하는 입장과 반대

하는 입장의 논거는 무엇인가요?

Q2 : 헌법에서 학문의 자유를 기본권으로 보장하고 있는 까

닭은 무엇인가요?

▶ 교과서를 읽으면서 낯선 어휘나 이해가 잘

되지 않는 부분 및 자신의 생각을 교과서에

표시하고, 문단별 중심 내용을 학습지에 정

리한다.

▶ 날개 문제에 답해 본다.

A1 : 찬성 측 입장은 배아 복제 연구가 난치병

치료에 기여하며 우리나라의 과학 기술

경쟁력을 높여 준다는 것입니다. 한편 반

대 측 입장은 배아 복제 연구가 비도덕적

인 행위를 수반하고 인간 복제로 나아갈

수 있다는 것입니다.

A2 : 학문 활동은 인간 정신의 자유로운 추구를

기반으로 하므로, 개인의 인격적·자율적

책임이 그 핵심이 되기 때문입니다.

20분

교과서,

ppt,

학습지

즐거운

책 읽기

◉ 교과서 p.52를 보며 한 학기 동안 읽을 책을 한 권 정하

고, 독서 계획표를 작성해 보게 한다.

- 매주 한 시간씩 읽을 분량을 고려하여, 모둠에서 선정한

책의 독서 계획표를 작성해 보게 한다.

◉ 교과서 p.53을 보며 읽은 내용을 토대로 독서 일지를 작

성할 수 있도록 안내한다.

- 모둠에서 선정한 책을 매주 한 시간씩 읽도록 지도한다.

▶ 교과서 p.51에서 조사한 도서 목록을 바탕

으로, 한 학기 동안 읽을 책을 정하고 독서

계획표를 작성한다.

▶ 모둠에서 선정한 책을 매주 한 시간씩 읽고

독서 일지를 작성한다.

10분교과서,

모둠

정리

(10분)

학습

내용

정리


- ‘과학 연구의 자유와 규제’의 내용을 정리한다.

- 독서 계획표에 따라 독서 일지를 작성하며 꾸준한 독서

활동을 할 수 있도록 독려한다.


한다. 5분 설명

차시

예고


무리한다.

- 교과서 p.46~47을 읽어 오도록 한다.


5분 설명

1단원 차시


차시별지도안


교과서 p.46~48 차시 13/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ⑤

학습 주제 사회적 상호 작용으로서의 읽기의 특징을 이해하고, 글의 내용을 정리한다.

학습 목표•글을 읽고 내용을 정리하며, 자신의 생각을 형성할 수 있다.

•읽기를 통해 사회적 상호 작용이 이루어짐을 이해할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인


- 생명 복제를 둘러싼 논쟁의 이면에 담긴 쟁점이 무엇인

지 떠올려 보게 한다.

◉ 학생들이 독서 계획표에 따라 독서를 잘 수행하고 있는지

확인한다.


인한다.

▶ 자신의 독서 활동을 점검한다.

5분 설명, 발표

학습

목표

제시


- 사회적 상호 작용으로서의 읽기의 특징을 이해하고, 글

의 내용을 정리한다.


내용과 학습 활동을 이해한다. 5분 설명

전개

(25분)

교과서

본문

학습

◉ 교과서 p.46~47의 ‘과학 연구의 자유와 규제’를 읽으며

내용을 파악하게 한다.

- 글을 읽으며 낯선 어휘나 이해가 잘 되지 않는 부분에 표

시하고, 각 문단별 중심 내용을 학습지에 적게 한다.

- 글에 대한 자신의 생각을 정리하며 읽게 한다.

◉ 교과서 p.47의 날개 문제에 답을 해 보게 한다.

Q : ‘제2차 사회 계약’으로 말미암아 과학자의 윤리 및 사회

적 책임에 대한 인식이 어떻게 달라졌나요?

▶ 교과서를 읽으면서 낯선 어휘나 이해가 잘

되지 않는 부분 및 자신의 생각을 교과서에

표시하고, 문단별 중심 내용을 학습지에 정

리한다.

▶ 날개 문제에 답해 본다.

A : 과학 연구의 무제한적인 자유 담론은 점차

퇴조하고, 과학 연구도 경우에 따라서는 규

제되어야 한다는 인식이 널리 받아들여지

게 되었습니다.

15분

교과서,

ppt,

학습지

내용

학습

◉ 교과서 p.48의 ‘국어 힘! 키우기 1’을 통해 글의 내용을

정리해 보도록 한다.

- 인간 배아 복제에 관한 연구를 둘러싼 논쟁의 쟁점을 파

악하고, ‘제1차 사회 계약’과 ‘제2차 사회 계약’의 차이점

을 파악해 보도록 지도한다.

▶ ‘국어 힘! 키우기 1’의 질문을 해결하고 발표

한다.

10분교과서,

발표

정리

(15분)

학습

내용

정리


- ‘과학 연구의 자유와 규제’의 내용을 정리한다.

◉ ‘쪽지 시험’을 통해 학습한 내용을 확인하게 한다.


한다.

▶ ‘쪽지 시험’을 통해 학습한 내용을 확인한다.

10분설명,

쪽지 시험

차시

예고


무리한다.

- 교과서 p.49의 ‘국어 힘! 키우기 2’와 관련하여 자신의 생

각을 정리해 오도록 한다.


5분 설명

1단원 차시


차시별지도안


교과서 p.49~50 차시 14/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ⑥

학습 주제 읽기를 통해 형성한 자신의 생각을 다른 사람과 공유한다.

학습 목표•글에 대한 자신의 생각을 형성하고, 이를 다른 친구들과 공유할 수 있다.

•읽기가 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인


- ‘제1차 사회 계약’과 ‘제2차 사회 계약’의 내용 및 차이점

을 떠올려 보게 한다.

◉ 학생들이 독서 계획표에 따라 독서를 잘 수행하고 있는지

확인한다.


인한다.

▶ 자신의 독서 활동을 점검한다.

5분 설명, 발표

학습

목표

제시


- 글에 대한 자신의 생각을 형성하고, 이를 다른 친구들과

공유하며 사회적 상호 작용으로서의 읽기에 대해 이해할

수 있다.


내용과 학습 활동을 이해한다. 5분 설명

전개

(30분)

목표

학습

◉ 교과서 p.49의 ‘국어 힘! 키우기 2’를 개별적으로 해결하

도록 안내한다.

- ‘과학 연구의 자유와 규제’에 대한 자신의 생각을 형성하

고, 이에 대한 근거를 제시해 보도록 지도한다.

◉ 모둠별로 교과서 p.50의 ‘국어 힘! 키우기 3’을 수행하

도록 안내한다.

- ‘과학 연구의 자유와 규제’에 대한 자신의 의견을 친구들

과 공유하며, 다양한 의견을 듣고 어떤 생각이 들었는지

자유롭게 이야기해 보도록 지도한다.

◉ 교과서 p.50의 ‘국어 힘! 키우기 4’를 해결하도록 안내

한다.

- 읽기를 통해 사회 구성원들이 서로 영향을 주고받는다는

것을 이해할 수 있도록 지도한다.

▶ ‘국어 힘! 키우기 2’를 해결하며 글에 대한

자신의 생각과 근거를 정리하고, 필자와 자

신의 생각을 비교해 본다.

▶ ‘국어 힘! 키우기 3’을 수행하며 친구들과

의견을 서로 공유하고, 새롭게 깨달은 점이

나 생각의 변화를 자유롭게 이야기해 본다.

▶ 교사의 설명을 들으며 읽기를 통해 다른 사

람들과 의견을 공유하고 나아가 여론을 형

성할 수 있음을 이해한다.

30분

교과서,

ppt,

모둠

정리

(10분)

학습

내용

정리


- ‘과학 연구의 자유와 규제’에 대한 자신의 생각을 형성하

고 이를 다른 친구들과 공유하며, 사회적 상호 작용인 읽

기에 대해 이해해 보았음을 정리한다.


한다. 5분 설명

차시

예고


무리한다.

- 교과서 p.54~56을 바탕으로 모둠원들과 신문에 담고 싶

은 내용을 상의해 오도록 안내한다.


5분 설명

1단원 차시


차시별지도안


1단원 차시

교과서 p.53~55 차시 15/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ⑦

학습 주제 독서 일지를 토대로 독서 신문의 내용 구성을 정한다.

학습 목표•독서 일지를 토대로 독서 신문에 담고 심은 내용을 생각할 수 있다.

•독서 신문의 각 부분을 어떤 내용으로 구성할지 정할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인


Q : 지난 시간에 ‘과학 연구의 자유와 규제’에 대한 자신의

생각을 다른 친구들과 공유해 보면서 읽기가 어떤 과정

임을 알 수 있었나요?

▶ 교사의 안내에 따라 지난 시간에 학습한 내

용을 떠올려 본다.

A : 읽기가 서로 영향을 주고받으며 소통하는

사회적 상호 작용임을 알 수 있었습니다.

5분 질문/답변

학습

목표

제시


- 작성한 독서 일지를 토대로 독서 신문의 내용을 구성해

본다.



전개

(30분)

즐거운

책 읽기

◉ 교과서 p.53에서 작성한 독서 일지를 토대로 교과서

p.54에서 독서 결과를 정리해 보도록 한다.

◉ 정리한 독서 결과를 바탕으로 신문에 담고 싶은 내용을

생각해 보도록 한다.

◉ 교과서 p.55의 독서 신문 예시 자료를 바탕으로 독서 신

문 제작 방법 및 유의점을 설명한다.

◉ 모둠별로 앉아서 독서 신문의 내용 구성을 정하기 위한

편집 기획 회의를 하도록 한다.

- 각자 생각한 신문에 담고 싶은 내용을 모둠원들과 이야

기 나누고, 이를 바탕으로 신문에 넣을 내용을 정하도록

한다.

- 자신의 모둠에서 선정한 책을 읽지 않은 친구들은 어떤

점을 궁금해할 것인지, 어떻게 해야 우리 모둠이 선정한

책에 흥미를 갖게 할 수 있을지 등을 고려하여 소개할 내

용을 구성해야 함을 안내한다.

▶ 자신의 독서 일지를 토대로 독서 결과를 정

리한다.

▶ 자신의 독서 결과를 바탕으로 신문에 담고

싶은 내용을 생각한다.

▶ 교사의 설명을 듣고 독서 신문 제작 방법

및 유의점을 이해한다.

▶ 모둠별로 독서 신문의 내용 구성을 정하기

위한 편집 기획 회의를 한다.

- 각자 생각한 신문에 담고 싶은 내용을 모둠

원들과 이야기 나누고, 신문에 넣을 내용을

정한다.

- 교사의 안내를 바탕으로 신문의 내용 구성

을 정한다.

30분

교과서,

설명,

모둠,

인터넷

정리

(10분)

학습

내용

정리

◉ 이번 시간에 학습한 내용을 요약, 정리한다. ▶ 교사의 설명을 들으며 학습한 내용을 정리

한다.5분 설명

차시

예고


무리한다.

- 다음 시간에는 독서 신문을 제작하여 인쇄·배포하고 다

른 모둠의 신문을 읽어 보는 활동을 할 것임을 안내한다.


5분 설명


차시별지도안


교과서 p.55~57 차시 16/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 ⑵ 쓰기와 읽기로 만나는 세상 ⑧

학습 주제 독서 신문을 제작하고 평가한다.

학습 목표•독서 신문 기사를 작성할 수 있다.

•독서 신문 기사의 적절성을 검토할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 배운 내용을 환기한다. ▶ 교사의 안내에 따라 지난 시간에 학습한 내

용을 떠올려 본다. 5분 발표

학습

목표

제시


- 지난 시간에 정한 독서 신문 내용 구성을 바탕으로 신문

을 제작하고, 다른 모둠의 신문을 읽어 본다.



전개

(25분)

즐거운

책 읽기

◉ 모둠 구성원마다 신문의 각 부분을 맡아서 기사를 작성

하도록 한다.

◉ 모둠 구성원들과 서로 작성한 기사를 돌려 읽으며 적절

성을 논의해 보도록 한다.

- 작성한 기사 중 잘못된 내용은 없는지, 과장하거나 왜곡

한 내용은 없는지, 내용이 어느 한쪽에 치우치지 않았는

지 등을 고려하며 기사의 내용을 비판적으로 검토해야

함을 안내한다.

◉ 논의 내용을 바탕으로 기사를 수정한 후 신문을 제작하

고 인쇄·배포하도록 한다.

◉ 다른 모둠의 신문을 읽어 보고, 다름 모둠의 신문에서

인상 깊었던 부분을 오려 모은 후, 다음에 읽을 책을 선

정해 보도록 한다.

- 다른 모둠의 신문에서 인상 깊었던 부분과 그 이유를 모

둠원들과 이야기 나누도록 한다.

▶ 신문의 각 부분을 맡아서 기사를 작성한다.

▶ 모둠 구성원들과 서로 작성한 기사를 돌려

읽으며 적절성을 논의한다.

- 교사의 안내를 바탕으로 기사의 내용을 비

판적으로 검토한다.

▶ 논의 내용을 바탕으로 기사를 수정한 후 신

문을 제작하고 인쇄·배포한다.

▶ 다른 모둠의 신문을 읽어 보고, 다른 모둠

의 신문에서 인상 깊었던 부분을 오려 모은

후, 다음에 읽을 책을 선정해 본다.

- 다른 모둠의 신문에서 인상 깊었던 부분과

그 이유를 모둠원들과 이야기 나눈다.

25분

교과서,

모둠,

인터넷

정리

(15분)

학습

내용

정리

◉ 교과서 p.57의 ‘정리하기’를 읽으며 소단원 ⑵의 내용을

정리하도록 한다.

◉ ‘점검하기’와 ‘짚어 보기’를 통해 소단원 ⑵에서 자신이

학습한 내용을 점검하고, 소단원과 관련하여 더 알고 싶

은 것을 짚어 보도록 한다.


▶ ‘정리하기’를 읽으며 소단원 ⑵의 내용을 정

리한다.

▶ ‘점검하기’와 ‘짚어 보기’를 통해 소단원 ⑵

에서 자신이 학습한 내용을 점검하고 소단

원과 관련하여 더 알고 싶은 것을 짚어 본다.


한다.

10분교과서,

설명

차시

예고


무리한다.

- 교과서 p.58~61의 ‘통합 소단원 꿰어 보기’와 ‘대단원을

마치며’를 읽어 오도록 한다.


5분 설명

1단원 차시


차시별지도안


교과서 p.58~61 차시 17/17단원 1. 문학, 쓰기, 읽기와의 첫 만남 - 통합 소단원 꿰어 보기, 대단원을 마치며

학습 주제 소단원의 학습 내용을 연계하여 통합한다.

학습 목표•소단원의 학습 내용을 연계하여 통합할 수 있다.

•대단원의 학습 내용을 정리할 수 있다.

학습

과정

학습

내용


자료 및


도입

(10분)

전시

학습

확인

◉ 지난 시간에 배운 내용을 환기한다. ▶ 교사의 안내에 따라 지난 시간에 학습한 내

용을 떠올려 본다. 5분

설명학습

목표

제시

◉ 본시 학습의 주요 내용에 대해 안내한다. ▶ 학습 목표를 인지하고, 이번 시간에 배울

내용을 이해한다. 5분

전개

(25분)

소단원

연계

학습

◉ 교과서 p.58의 , 를 다 같이 소리 내어 읽게 한다.

◉ ‘통합 소단원 꿰어 보기 ➊’의 ⑴~⑶을 풀어 보게 한다.

◉ ‘통합 소단원 꿰어 보기 ➊’의 ⑴~⑶을 학생들이 발표

하도록 한다.

- 학생의 발표 내용에 대해 적절한 피드백을 제공한다.

◉ ‘통합 소단원 꿰어 보기 ➋’에 따라 글을 쓰게 한 후 짝

과 바꾸어 읽어 보게 한다.

- 짝과 서로의 글에 대한 감상과 평가를 이야기 나누도록

한다.

◉ ‘통합 소단원 꿰어 보기 ➋’에서 쓴 글을 몇몇 학생들이

발표하도록 한다.

▶ , 를 다 같이 소리 내어 읽는다.

▶ 교과서에 자신의 생각을 작성한다.

▶ 작성한 내용을 자유롭게 발표한다.

▶ ‘통합 소단원 꿰어 보기 ➋’에 따라 글을 쓴

후 짝과 바꾸어 읽는다.

- 짝과 서로의 글에 대한 감상과 평가를 이야

기 나눈다.

▶ 작성한 내용을 자유롭게 발표한다.

25분

교과서,

ppt,

설명,

발표

정리

(15분)

학습

내용

정리

◉ 교과서 p.60의 ‘주요 어휘 정리하기’의 문제들을 차례대

로 제시하고 정답을 맞혀 보게 한다.

- 학생의 답에 피드백을 제공하면서 문제와 관련하여 필요

한 설명을 보충한다.

◉ 교과서 p.61의 ‘학습 내용 점검하기’에 제시된 과정에 따

라 학생들이 자신의 학습을 점검해 보도록 한다.

◉ 대단원 정리 글을 읽으며 1단원의 학습 내용을 정리하도

록 한다.


▶ 교사의 질문에 따라 손을 들고 ‘주요 어휘

정리하기’의 정답을 말한다.

- 선생님의 설명을 듣고 중요한 내용은 기록

한다.

▶ 자신의 학습을 점검하고 부족한 부분이 있

으면 보충한다.

▶ 대단원 정리 글을 읽으며 1단원에서 학습한

내용을 정리한다.


한다.

10분교과서,

설명

차시

예고

◉ 다음 차시의 학습 내용을 간략히 소개하고 과제를 제시

한 후 수업을 마무리한다.

- 대단원 2 ‘상황과 대상에 맞게 표현하기’의 ‘대단원을 시

작하며’를 읽어 오도록 한다.


5분 설명

1단원 차시


대단원 1단원 교수·학습 지도안...

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