2p intel·ligencia

Prim

ària

2Fitxes per aldesenvolupamentde la intel·ligència

Autor: J.L. RivasIl·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

Fitxa 1 Percepció-Atenció ......................... 5Fitxa 2 Percepció-Atenció ......................... 6Fitxa 3 Percepció-Atenció ......................... 7Fitxa 4 Percepció-Atenció ......................... 8Fitxa 5 Percepció-Atenció ......................... 9Fitxa 6 Percepció-Atenció ....................... 10Fitxa 7 Percepció-Atenció ....................... 11Fitxa 8 Percepció-Atenció ....................... 12Fitxa 9 Percepció-Atenció ....................... 13Fitxa 10 Memòria ...................................... 14Fitxa 11 Comprensió verbal ....................... 15Fitxa 12 Comprensió verbal ....................... 16Fitxa 13 Comprensió de l’espai .................. 17Fitxa 14 Comprensió de l’espai .................. 18Fitxa 15 Comprensió de l’espai .................. 19Fitxa 16 Comprensió de l’espai .................. 20Fitxa 17 Comprensió de l’espai .................. 21Fitxa 18 Comprensió de l’espai .................. 22

Fitxa 19 Comprensió de l’espai .................. 23Fitxa 20 Comprensió de l’espai .................. 24Fitxa 21 Comprensió de l’espai .................. 25Fitxa 22 Comprensió de l’espai .................. 26Fitxa 23 Raonament lògic .......................... 27Fitxa 24 Raonament lògic .......................... 28Fitxa 25 Raonament lògic .......................... 29Fitxa 26 Raonament lògic .......................... 30Fitxa 27 Raonament lògic .......................... 31Fitxa 28 Raonament lògic .......................... 32Fitxa 29 Raonament lògic .......................... 33Fitxa 30 Organització temporal .................. 34Fitxa 31 Habilitat numèrica ....................... 35Fitxa 32 Habilitat numèrica ....................... 36Fitxa 33 Habilitat numèrica ....................... 37Fitxa 34 Habilitat numèrica ....................... 38Fitxa 35 Habilitat numèrica ....................... 39

Grup PromotorSantillana

738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 1

El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2 es una obra col·lectiva, concebuda,

dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,

sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.

Text: J.L. Riva

Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

Edició: Mar García González i José Tomás Henao

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de repro-ducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sensel’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels dretsesmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles270 y següents del Codi penal).

© 2004 Grup Promotor/SantillanaEducación, S. L.Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)08005 BarcelonaImprès per

CP: 738360Dipòsit legal:

738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 2

L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionaruna sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots elsalumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, uspresentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvoluparaquestes habilitats:• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una

cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent ambclaredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durantun temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. Amés, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurarunes bones estratègies d’aprenentatge.

• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i allarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de leshabilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint sesol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànicaper memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt terminipot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera elraonament i la comprensió.

• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informacióque es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquestahabilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-dèmic futur de l’alumne.

• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.

• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixementde relacions absurdes o inadequades...).

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

3

PRESENTACIÓ

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 3

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

4

• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps ésessencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.

• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quanes domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacionsmentals en què fa falta.

Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible queels infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats ise’n cansin.

Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:

1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguenexactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant sesenti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-prés proposar-ne d’altres de més dificultat.

2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que elsfa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres deja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.

3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veureels elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la sevacapacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.

4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és importantque l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules sevesel que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motiuspels quals decideix la solució que aporta.

L’autor

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 4

Nom Data

Fitxa

1 Què molesta el gos?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 5

Pinta els espais que hi ha marcats amb un sol punt, i veuràs què és el que molesta el gos.

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 5

Nom Data

Fitxa

2 Quin dibuix hi falta?

En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra.Descobreix quin és i pinta’l.

■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

6

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 6

El dibuixant ha creat un animal estrany, amb parts dels set animals que hi ha a sota.Encercla’n cada part i fes una ratlla fins a l’animal al qual pertany.Després inventa’t un nom per al nou animal.

Nom Data

Fitxa

3 Animal impossible©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 7

Nom Data

Fitxa

4 Un animal força amagat

Per descobrir què s’amaga entre aquestes línies, pinta el dibuix d’acord amb la claude sota.

✚ verd clar. verd fosc. vermell.

morat. _ marró clar.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

8

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 8

Aquestes dues imatges mostren el mateix grup de classe: la de dalt, quan eren a 1r,i la de sota, ara que ja són a 2n. Busca-hi les diferències que s’han produït durant aquesttemps i explica-les. Els canvis de roba no compten.

Nom Data

Fitxa

5 Abans i després de vacances©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 9

Nom Data

Fitxa

6 Sardines

Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre.Després escriu quantes n’hi ha amb la cua dividida en quatre parts, i pinta-les de blau,i quantes n’hi ha amb la cua dividida en tres parts, i pinta-les de verd.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

10

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 10

Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menysde tres minuts.

Nom Data

Fitxa

7 Animals marins©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 11

Nom Data

Fitxa

8 Les corones de les princeses

Les corones de les princeses són iguals que les de la seva mare. Busca-les i pinta-les.Després compta quantes corones hi ha de cada model, i escriu-ho.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

12

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 12

Pinta de groc els objectes del conjunt de dalt que no són al de sota.Després pinta de vermell els objectes del conjunt de sota que no són al de dalt.Finalment pinta de blau els objectes que són a dalt i a baix.

Nom Data

Fitxa

9 Que hi són tots?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 13

Nom Data

Fitxa

10 Exercicis de gimnàstica

Enganxa aquest full sobre una cartolina, retalla les fitxes i col·loca-les cap per avall.Després juga a formar parelles de fitxes en què els nens tinguin la mateixapostura.

■ Memòria

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

14

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 14

1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus.2. Dibuixa un gos marró davant de la seva caseta.3. Pinta dues taques negres al llom de la vaca.4. Dibuixa dos pollets grocs entre les dues gallines.5. Dibuixa una tanca verda al voltant del camp de blat.6. Acaba de fer la capçada de l’arbre amb tons verds.7. Pinta un altre núvol, de color gris, al cel.

Nom Data

Fitxa

11 Una granja per acabar©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió verbal ■ 15

738360 001_040.qxd 21/5/04 00:27 Página 15

Nom Data

Fitxa

12 Qui és qui?

Fixa’t en aquests quatre professors i escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.• En Pensador porta ulleres i té bigoti.• En Calculador no té bigoti, però porta barret.• L’Inventor no porta ulleres, però sí que té bigoti.• En Mesurador no té bigoti ni porta barret.Després encercla la paraula correcta en cada cas.

■ Comprensió verbal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

16

L’Inventor i en Pensador tenen bigoti. CERT FALS

En Mesurador i en Calculador porten ulleres. CERT FALS

En Mesurador i en Pensador no porten barret. CERT FALS

L’Inventor i en Calculador no tenen bigoti. CERT FALS

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 16

Acaba de dibuixar la papallona. Fes-ho repetint al costat dret els mateixos tretsque al costat esquerre, com si fos la imatge reflectida al mirall.Després traça el camí que portarà la papallona fins a la flor. Has de seguir semprela direcció de les fletxes.

Nom Data

Fitxa

13 Papallones©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió de l’espai ■ 17

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 17

Nom Data

Fitxa

14 Les peces quadrades

Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletraque serveixen per indicar on està col·locat.

■ Comprensió de l’espai

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

18

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 18

––F5

Nom Data

Fitxa

15 Dibuix amagat©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


Fes línies a partir del punt que hi ha marcat, seguint les instruccions del codi de fletxes,que t’indiquen la direcció i el nombre de quadrets. Així descobriràs què s’amagaen aquesta pàgina.

––F––F

––F––F

––F

G––

G––

G––

1

1

1

1

G––1

G––1

G––3

5

2

––F7

––F2

2

––F1

––F2

––F1

––F1

––F1

2

G––2

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 19

Nom Data

Fitxa

16 El camí de la torre

Quin camí s’ha de seguir per arribar des de la porta fins la torre més alta?Busca’l i marca’l amb una línia de color.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

20

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 20

Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeriaque li correspon.

Nom Data

Fitxa

17 Cada cosa al seu lloc©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


A DALT AL MIG A SOTA

ESQUERRA

DRETA

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 21

Fixa’t en el lloc que ocupa cada objecte i pinta la part corresponent de l’esquemaque hi ha al costat.Després dibuixa el llum al lloc de l’armari que hi ha indicat a l’esquema.

Nom Data

Fitxa

18 On són les coses?


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

22

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 22

Copia el dibuix al quadre del costat. Et sortirà una mica més gran.Després escriu els noms dels nens, començant pel del més petit i acabantpel del més gran.

Nom Data

Fitxa

19 Grans i petits©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


Anna Cesc Rosa Ramon

Agnès

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 23

Nom Data

Fitxa

20 Dues colles

Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

24

– Jo sóc en Tomàs; a la meva esquerra, hi tinc el nen de les ulleres.

– Jo sóc el de la dreta i em dic Pere.

– Jo sóc en Ramon; estic entre en Tomàs i en Josep.

– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla.

– Jo sóc l’Anna; estic entre la Carla i en Lluís.

– Jo sóc l’Olga, i estic a l’esquerra d’en Lluís.

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 24

Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta.

Nom Data

Fitxa

21 Figures geomètriques©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 25

Nom Data

Fitxa

22 Els nois i noies del curs

Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletraque serveixen per indicar on estan col·locats.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

26

a b c d e f

1

2

3

4

5

6

3 b

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 26

En cada cas, fixa’t en la foto dels quatre amics, llegeix les indicacionsi descobreix a qui ens referim.

Nom Data

Fitxa

23 Endevina endevineta©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Raonament lògic ■ 27

Lluís Pep Joan Toni

Cesc Agnès Ignasi Eli

Aquí sí que hi ésAquí no hi és

Aquí no hi és

Aquí sí que hi ésAquí no hi és Aquí no hi és

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 27

Nom Data

Fitxa

24 Sèries regulars

A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc.B. Pinta aquests espais amb quatre colors diferents, de manera que obtinguis

un motiu regular.

■ Raonament lògic

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

28

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 28

Senyala encerclant-ho tot allò que et sembli una mica estrany i fora de lloc.Explica per què.

Nom Data

Fitxa

25 Gent poc lògica©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 29

Nom Data

Fitxa

26 Fem els deures!

Aquestes imatges no estan senceres. Busca els trossos que hi falten als quadresde sota i indica on va cadascun.


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

30

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 30

Fixa’t en el quadre gran. Cada objecte es pot indicar amb un nombre de la filade dalt i una lletra de la primera columna de l’esquerra. Per exemple, el llibre s’indicaamb 2 i B.Omple els quadres petits amb el nombre i la lletra que corresponen a cada objecte.

Nom Data

Fitxa

27 Horitzontals i verticals©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 31

A. Cadascuna d’aquestes imatges té un element comú amb una altra.Comencem per la 6 i veiem que a la 12 també hi ha una flor, i per tant escrivimel nombre 12 a continuació del 6.

Busca una imatge que tingui alguna cosa comuna amb la 12 i escriu-neel nombre a continuació. Segueix així, buscant elements repetits, fins que acabistotes les imatges.

B. Quan hagis acabat, uneix els punts en l’ordre en què has escrit els nombres.Què hi ha?

Nom Data

Fitxa

28 Un punt comú


© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

32

6 12

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 32

Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon.

• L’Helena és a 5è. La seva aula és al costat de la de la seva germana Sara, que fa 6è.

• En Hassan fa 1r, a la mateixa planta que en Juli, però la seva aula no és al costatde la d’en Juli.

• La Mariona fa 3r. La seva aula és a la primera planta.

• En Biel és a la mateixa planta que l’Helena.

• Els alumnes de 4t són a la segona planta.

• Els alumnes de 6è senten els de 2n, perquè els tenen just a sota.

Nom Data

Fitxa

29 Cadascú a la seva aula©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 33

Nom Data

Fitxa

30 Què els passa, a aquests personatges?

Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina.Explica la història que representen. Què hi passa? Per què fan aquestes cares,els personatges?

■ Organització temporal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

34

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 34

Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina.Escriu-ne el preu a sota de cada dibuix.

Nom Data

Fitxa

31 El preu de les joguines©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Habilitat numèrica ■ 35

+ + = 90

+ + = 90

+ = 75

+ + 20 = 90

+ 15 = 40

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 35

Nom Data

Fitxa

32 Després de Reis

Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres.

■ Habilitat numèrica

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

36

Nombre de joguines 0

– Mateu Sònia

1 2 3 4 5

Nen o nena

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 36

5 ànecs

6 papallones

He d’afegiral dibuix

margarides

Ajuda en Robert a acabar el dibuix del seu jardí.

Nom Data

Fitxa

33 El llac d’en Robert©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


Al jardí d’enRobert hi ha

3 ànecs 5 – 3 = 2 2 ànecs

papallones papallones

4 margarides margarides

2 vegadesmés tulipesque margarides

tulipes tulipes

10 pedres pedres pedres

Al dibuix d’enRobert només hi veig

Faig càlculs

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 37

Dibuixa els maduixots que porta cadascú al cistell. Després calcula quantsmaduixots tenen tots en total.

Bongo + Marina + Xun-Li + Lluís + Carme = Total

Nom Data

Fitxa

34 La collita de maduixots

■ Habilitat numèrica

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

38

Jo tinc tantsmaduixots com en Lluís

i la Marina junts.

Jo tinc tresmaduixots mésque la Marina.

Jo tinc la meitatde maduixotsque la Carme.

No sé pas si empodré menjar tot

això!

Jo tinc dosmaduixots més

que en Lluís.

Lluís

Xun-Li

Bongo

Marina

Carme

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 38

Nom Data

Fitxa

35 El món dels daus©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.


Podem endevinar el nombre de punts que hi ha a la cara amagada d’un dau?Sí, si veiem la cara contrària. Per què? Perquè la suma dels punts de les carescontràries d’un dau sempre és 7.

Quins d’aquests daus són correctes? Per què?Escriu C si el dau és correcte o I si és incorrecte.

6 + 1 = 7

1 + 6 = 7

5 + 2 = 7

2 + 5 = 7

4 + 3 = 7

3 + 4 = 7

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 39

738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 40

2p intel·ligencia

Documents