3-2015 г.г. Тема · 2016-04-10 · Опыт работы детских домов...

1

Управление образования Администрации Усть-Камчатского

муниципального района

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Детский дом «Росинка» для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей (смешанный)

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на 2013-2015 г.г.

Тема: «Развитие воспитательной системы детского дома,

способствующей формированию социальной

компетентности и готовности воспитанников к

самостоятельной жизни»

Принята: педагогическим советом МКОУ Детский дом «Росинка»

Протокол № 2 от 22.12.2012 г.

Авторский коллектив:

Печенюк А.Н. – директор детского дома

Андриенко Е.А. - зам.директора по ВР и ОПД

Сафонова И.С. - социальный педагог

Шакирова О.А. – педагог-психолог

п. Усть-Камчатск, 2012г.

2

Актуальность программы развития

Проблема социального сиротства остается одной из острейших

проблем в России. С каждым годом увеличивается число детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей. Дети-сироты относятся к числу

наиболее уязвимых категорий детей. Создание условий для полноценного

развития личности ребенка, нивелирующих последствия социально-

психологического феномена сиротства, подготовка его к самостоятельной

жизни, обеспечение успешности в постинтернатный период являются

актуальными задачами, как для региональных властей, так и специалистов,

работающих с этой категорией детей. В «Концепции предупреждения

социального сиротства» отмечается, что состояние учебно-воспитательного

процесса в сиротских учреждениях нуждается в значительном

совершенствовании. Опыт работы детских домов показывает, что вхождение

выпускников в самостоятельную жизнь и решение стоящих перед ними

жизненных задач затруднено и не всегда проходит успешно. Следует

помнить, что во многом настоящий выпускник является результатом

многолетней деятельности образовательных учреждений для детей-сирот.

Современные педагоги-исследователи пришли к твердому убеждению, что

воспитание успешно, если оно системно.

Традиционные средства и методы работы с учащимися-школьниками и

воспитательная система школ не могут быть ориентиром в организации

воспитания детей-сирот. Детский дом – это особое образовательное

учреждение, которое становится для детей основной моделью социального

мира, и от того, как будет построен процесс воспитания, зависит

приобретение ими социального опыта, формирование основ человеческих

взаимоотношений, умений и навыков обеспечения личной жизни и

деятельности. В силу особенностей развития детей-сирот детскому дому

необходимо иная, чем в другом общеобразовательном учреждении,

воспитательная система.

Таким образом, сегодня перед государством и обществом стоит задача

- выступить гарантом социальной защищенности таких детей, взять на себя

обязанность обеспечить им условия для нормальной жизни, учебы, развития

всех задатков и способностей, профессиональной подготовки, адаптации к

социальной среде, тем самым, компенсируя отсутствие родительской заботы.

Все вышеизложенное актуализирует проблему создания гуманистических

воспитательных систем в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся

без попечения родителей.

На наш взгляд, в современной теории и практике существует

противоречие между объективно возрастающими требованиями,

предъявляемыми обществом к социальному становлению подрастающего

поколения, к решению проблем социального сиротства, с одной стороны, и

консерватизмом и инертностью педагогических систем образовательных

учреждений для детей-сирот, недостаточной теоретической и практической

разработанностью механизмов управления развитием воспитательных систем

3

учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, с другой

стороны.

На основании выявленных противоречий определена проблема

организационно-педагогического обеспечения процесса управления

развитием воспитательной системы детского дома. В рамках данной

проблемы была сформулирована тема Программы развития детского дома:

«Развитие воспитательной системы детского дома, способствующей

формированию социальной компетентности и готовности

воспитанников к самостоятельной жизни».

Успешность социального становления и адаптации выпускника зависит

от социально-психологической готовности выпускника к самостоятельной

жизни. Интегративным показателем готовности к самостоятельной жизни

выступает социальная компетентность. Показателем социальной

компетентности является уровень развития социальных навыков и умение

адекватно их использовать в различных жизненных ситуациях. То есть взять

на себя выполнение определенных социальных ролей взрослой жизни.

Мы считаем, что инновационными подходами при формировании

социальной компетентности воспитанников при построении и

воспитательной системы детского дома являются:

Развитие социальной компетентности через деятельность клубов по

интересам. Совместная деятельность детей и взрослых в клубах будет

способствовать развитию интересов детей, их самостоятельности,

социальной компетентности.

Интеграцию воспитанников в социальное окружение через различные

формы сотрудничества с социальными партнерами детского дома.

Цели и задачи Программы

Цель Программы: создание условий для формирования социальной

компетентности воспитанников при подготовке их к самостоятельной жизни.

Задачи:

1. Создание социально-педагогической среды, обеспечивающей:

Условия жизнедеятельности, близкие к семейным, поиск форм семейного

устройства воспитанников;

Условия для приобщения воспитанников к жизни и деятельности

взрослых в детском доме, развития социальной компетентности через

клубную деятельность;

Расширение образовательного пространства (учебного, досугового,

реабилитационного, производственного) для обеспечения успешного

взаимодействия воспитанников с различными социальными институтами;

Возможность получения опыта самообеспечения за счет своего труда;

Социально-трудовая подготовка воспитанников.

2. Разработка и реализация дифференцированных по возрастам программ

формирования социальной компетентности по основным направлениям

4

подготовки воспитанников к самостоятельной жизни:

Социально-нравственная подготовка;

Трудовая подготовка и профессиональная ориентация;

Физкультурно-оздоровительная подготовка;

Социально-правовая подготовка;

Коррекционно-развивающая подготовка;

Творческая самореализация и развитие личности.

3. Создание системы мониторинга готовности воспитанников к

самостоятельной жизни, успешности постинтернатной адаптации.

Сроки реализации Программы

Программа рассчитана на три года 2013 -2015 годы.

Этап Сроки

I. Организационно-подготовительный этап 2013 г.

II. Основной этап: реализация и внедрение

разработанных подходов и программ 2014 г.

III Заключительный этап: подведение итогов работы по

Программе развития 2015 г.

Проблемно-ориентированный анализ

Миссия детского дома как социального института общественного

воспитания – подготовка детей, оставшихся без попечения родителей к

самостоятельной жизни. При решении этой задачи, мы опирались на теорию

стратегического менеджмента, рассматривающую стратегический

менеджмент как средство обеспечения выполнения организацией своей

миссии.

В соответствии с логикой стратегического менеджмента проведем

управленческий анализ внешней и внутренней среды детского дома.

Анaлиз cpeды (внeшнeй и внyтpeннeй)

Для оценки актуальной ситуации, в которой находится детский дом, мы

использовали SWOT-анализ: оценку внутренней среды организации - ее силу

и слабость, а также внешних возможностей и угроз. Наличие ресурсов

внутренней среды анализировались с двух сторон, которые условно можно

определить как: статическое состояние (что мы имеем на данный момент) и

динамическое состояние (что мы можем изменить).

Ресурсы внутренней среды:

нормативно-регламентирующая база;

персонал (кадры);

материально-техническая база;

организационные условия;

5

имеющиеся технологии, используемые в образовательном процессе.

Анализ внешней среды проводился с точки зрения возможностей,

которые предоставляет среда для выполнения миссии, а также угроз, которые

могут затруднить достижение миссии.

В таблице приведен SWOT-анализ нормативно-регламентирующей

базы, определена ее стратегия развития.

SWOT-анализ нормативно-регламентирующей базы

Си

ль

ны

е ст

ор

он

ы

В детском доме имеется опыт разработки ряда локальных актов, регламентирующих

деятельность детского дома (Устав, должностные инструкции, положение о

педагогическом совете), а также сопровождение воспитанников (Должностные

инструкции специалистов).

Частично собрана нормативно-правовая база, регламентирующая социально-

правовую защиту детей-сирот, организацию воспитательной и коррекционно-

развивающей работы, сопровождения в образовательных учреждениях.

Разработана система стимулирования работников, способствующая ориентации

педагогов на результат и инновации.

Сл

абы

е ст

ор

он

ы Существующие локальные акты устарели, недостаточны для организации

деятельности коллектива, в том числе организации воспитательного процесса,

направленного на формирование социальной компетентности воспитанников и

подготовку воспитанников к самостоятельной жизни.

Давно не обновлялась нормативно-правовая база по организации деятельности

образовательного учреждения.

Не разработана нормативная база по общественному управлению в детском доме.

Возм

ож

ност

и Наличие нормативно-правовой базы федерального, регионального, муниципального

уровней, регламентирующей работу детского дома.

Наличие разработанной нормативно-правовой базы в других учреждениях

интернатного типа как в Камчатском крае, так и в других городах РФ.

Возможность доступа в информационной системе «Консультант Плюс»

Угр

озы

Нет

Стратегия развития нормативно-регламентирующей базы: на основании

нормативно-правовой базы федерального, регионального, муниципального

уровней регламентирующей деятельность учреждений для детей-сирот,

разработать и обновить основные локальные акты, регламентирующие

деятельность педагогического коллектива и жизнедеятельность

воспитанников, а также нормативно-правовой базы, регламентирующей

деятельность органов общественного управления.

В таблице приведен SWOT- анализ кадрового потенциала детского дома.

6

SWOT-анализ кадрового потенциала

Си

ль

ны

е

стор

он

ы

Наличие заинтересованных в изменениях педагогов (30%).

Наличие опытных педагогов(40% имеют стаж работы в детском доме более 5 лет).

Достаточный уровень квалификации педагогов.

Наличие творческих педагогов дополнительного образования (музыкального

руководителя).

30% педагогов в возрасте от 30 до 40 лет (достаточно опытные, активные и

мотивированные).

Сл

абы

е ст

ор

он

ы

Отсутствие специалистов службы сопровождения (медицинских работников),

инструктора по физкультуре.

Недостаточно высокая заработная плата у специалистов (медицинских работников,

психолога, социального педагога).

Слабая методическая подготовленность (незнание современных методик работы,

технологий работы по преодолению трудностей социализации детей-сирот)

технологий формирования социальной компетентности воспитанников детского

дома.

25% педагогов в пенсионном и предпенсионном возрасте, характеризуются

неготовностью к изменениям.

Низкая мотивационная готовность: 50% педагогов характеризуются нежеланием

вкладывать усилия для достижения результатов, перекладывают ответственности за

отсутствие результата подготовки воспитанников к самостоятельной жизни на

внешние причины: «плохая наследственность», «нет рычагов воздействия на

детей», «плохие условия для работы».

Возм

ож

ност

и

Возможность сотрудничества с Центром ПРК в сопровождении воспитанников,

привлечения специалистов для проведения диагностической, коррекционной работы.

Возможность обучения педагогов на курсах повышения квалификации, проведение

семинаров с привлечением педагогических работников других образовательных

учреждений района, посещение методических семинаров в других образовательных

учреждениях.

Интерес к работе детского дома у внешних организаций (общественных,

государственных, и др.). Готовность включаться в решение проблем детского дома.

Угр

оз

ы

Конкуренция с другими образовательными учреждениями в привлечении опытных

кадров - наличие более привлекательных рабочих мест для специалистов (по уровню

заработной платы, условиям труда)

Стратегия развития кадрового потенциала детского дома:

1. Разработка системы оценки деятельности педагогов по достигнутым

результатам, гласность в оценке.

2. Построение комплексной системы стимулирования педагогических

кадров в условиях детского дома.

3. Оpиeнтиpoвaниe opгaнизaциoнныx фopм деятельности педколлектива,

пpoцeдyp и мeтoдoв на coвмecтнyю деятельность (групповой анализ

работы, коллективные творческие дела и т.п.).

4. Гласность в определении стратегии развития детского дома.

5. Использование сильных сторон в деятельности педколлектива для

сплочения, создания атмосферы «общего дома и общих целей» -

7

традиционных коллективных общих дел подготовка календарных

праздников, участие в общепоселковых мероприятиях.

6. Организация своевременного прохождения обучения педагогов на курсах

повышения квалификации, а также различных проблемных курсах по

работе с детьми группы риска, с отклонениями в поведении и т.п.

Обучение педагогов современным информационным и педагогическим

технологиям.

7. Создание системы методической работы (определение главных

направлений в деятельности педколлектива; создание творческих групп по

разработке и внедрению программ воспитательной, коррекционно-

развивающей работы направленных на преодоление трудностей

социализации воспитанников, последствий депривации; создание условий

для инновационной проектной деятельности; введение методики

«портфолио» для оценки профессионального роста педагогов).

8. Повышение профессиональной мотивации педагогов, работающих в

детском доме за счет публичности представления результатов

деятельности детского дома, внешней оценки деятельности детского дома,

участия в конкурсах педагогического мастерства и т.п.

9. Привлечение специалистов внешних организаций для решения задач

сопровождения: ЦДОД, ДЮСШ, ДШИ.

В таблице приведен SWOT-анализ материально-технической базы.

SWOT-анализ материально-технической базы

Си

ль

ны

е ст

ор

он

ы

Оборудован медицинский блок, кабинет психолога, социального педагога,

хорошая база для творческой деятельности: музыкальный зал с необходимым

набором оборудования.

Есть небольшой приусадебный участок.

Увеличение объема финансирования по сравнению с предыдущими годами.

Создан сайт учреждения.

Сл

абы

е ст

ор

он

ы

Здание детского дома 70-х годов прошлого века (бывший детский сад), не

проводилась реконструкция.

Нерациональное распределение помещений.

Групповые помещения нуждаются в обновлении мебели.

Не создана предметно-развивающая среда, не хватает различного рода

дидактических, развивающих пособий и т.п. Не созданы условия для социально-

бытовой ориентации воспитанников. Нет трудовых мастерских

Кабинет психолога не соответствует требованиям (площадь недостаточная для

проведения групповой работы, отсутствие звуковой изоляции, недостаточно

методическое оснащение).

Нет оборудованного помещения для проведения физкультурно-оздоровительных

мероприятий, мало спортивного инвентаря, нет спортивной площадки у детского

дома.

Групповые комнаты на приближены к домашним, располагаются на втором этаже,

состоят из учебной зоны и зоны отдыха, туалетной комнаты, оснащенной

ногомойками, гардеробной, раздевалки. Спальные комнаты находятся на первом

этаже, что является крайне неудобным для воспитанников.

8

Возм

ож

ност

и Наличие социальных партнеров, готовых оказать помощь в развитии материально-

технической базы (Попечительский совет).

Использование базы других учреждений для досуговой деятельности

воспитанников.

Угр

озы

Стратегия развития материально-технической базы:

Рациональное использование помещений детского дома и финансовых

ресурсов в соответствии с приоритетами:

1. Ремонт групповых помещений, санитарно-гигиенических комнат;

обновление мебели.

2. Оборудование и перераспределение помещений для создания

условий занятиями различными видами деятельности.

3. Оборудование зоны сельскохозяйственного труда (теплица, огород,

клумбы); спортивной и игровой площадки на территории детского дома.

4. Создание материально-технической базы для занятий туризмом.

5. Привлечение внебюджетных финансовых средств от социальных

партнеров и спонсоров.

SWOT-анализ организационных условий

Анализ организационной структуры детского дома показал, что она

носит линейно-функциональный характер с элементами матричной.

Организационная структура детского дома

9

ДДииррееккттоорр

Группы воспитанников и закрепленный за каждой группой состав воспитателей

Обслуживающий

персонал

Музыкальный

работник

Воспитатели

ЗЗааммеессттииттеелльь

ппоо ввооссппииттааттееллььнноойй

ррааббооттее ии ооххррааннее ппрраавв

ддееттссттвваа

ЗЗааммеессттииттеелльь ппоо

ааддммииннииссттррааттииввнноо--

ххооззяяййссттввеенннноойй

ррааббооттее

ССооццииааллььнныыйй ппееддааггоогг

ППррееддссттааввииттееллььнныыйй ооррггаанн

ттррууддооввооггоо ккооллллееккттиивваа ППееддссооввеетт

Методическое

объединение

Психолог

Соцпедагог

Медработники

В детском доме 2 разновозрастные группы воспитанников. За каждой

группой воспитанников закреплено два постоянных воспитателя и один

сменный. Руководство педагогами и специалистами осуществляет

заместитель директора по воспитательной работе и охране прав детства. Сильные стороны: выделены направления деятельности по функциям:

хозяйственное, воспитательное, коррекционное, методическое. Методическое

направление построено по матричной структуре – т.е. воспитатели,

работающие по одному направлению воспитательной работы, объединены в

творческие группы, цель которых реализация данного направления

воспитательной работы, подготовка общих мероприятий в рамках данного

направления деятельности, члены творческой группы являются

одновременно представителями линейных структур (т.е. коллектива

воспитателей, работающих в одной группе).

Слабые стороны: в структуре нечетко выделено функциональные

направления и подчиненность. Не определена ответственность за реализацию

работы по направлениям. Не выделены службы, отвечающие за решение

определенных функций, нет Положений регламентирующих деятельность

служб, специалисты не объединены в службу сопровождения, не определена

их подчиненность. Взаимодействие между службами не отрегулировано.

Стратегия развития организационной структуры: выделить направления

работы, создать службы, реализующие эти направления работы, четко

распределить функционал и полномочия заместителей директора и

подчиненность работников. Шире использовать матричную структуру для

решения стратегических задач развития детского дома (создание проектных

групп по реализации конкретных программ работы с воспитанниками).

Сочетать принцип единоначалия и самоуправления в управлении

образовательным учреждением, расширять полномочия органов

общественного управления образовательным учреждением на принятие

10

самостоятельных решений и исполнение их. Демократизация управления

образовательным учреждением. Обеспечение доступности и открытости

информации о детском доме через публикации в СМИ. Организация изучения

общественного мнения о деятельности детского дома путем изучения

общественного мнения о детском доме (проведение социологических

опросов в образовательных учреждениях, где обучаются воспитанники;

изучения мнения социальных партнеров о деятельности детского дома;

проведение открытых мероприятий в детском доме с приглашением

социальных партнеров, педагогов образовательных учреждений;

представителей общественных организаций, фондов и т.п.).

Социальное партнерство детского дома

Детский дом существует не как изолированное от общества учреждение,

а в тесной взаимосвязи с социальным окружением. Связь с внешней средой

осуществляется по направлениям:

1. Обучение воспитанников в общеобразовательных и профессиональных

учебных заведениях, в учреждениях дополнительного образования.

2. Обеспечение условий для развития воспитанников: использование

возможностей учреждений культуры, физкультурно-оздоровительных

учреждений.

3. Сопровождение воспитанников детского дома специализированными

центрами и медицинскими учреждениями.

4. Укрепление материально-технической базы детского дома за счет

благотворительной деятельности.

5. Предоставление рабочих мест для воспитанников, профессиональная

ориентация.

6. Повышение квалификации педагогов детского дома.

7. Информационное обеспечение деятельности детского дома.

8. Профилактика правонарушений, противоправного и девиантного

поведения воспитанников.

Структура внешних связей детского дома

11

КУЛЬТУРНО-

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Центр культуры и досуга

УСТЬ-КАМЧАТСКАЯ

РАЙОННАЯ БОЛЬНИЦА

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ Центр дополнительного

образования детей

Общеобразовательные учреждения:

СОШ № 2 ВСОШ № 2 Детский сад «Снежинка»

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ Каток «Водник», спортивный зал ДЮСШ

Родители

Родственники

Профессиональные учебные заведения:

ПУ № 13, ПУ №10, ПУ №3,

педагогический колледж

Предприятия и организации, оказывающие

благотворительную помощь:

ОАО «Усть-Камчатрыба», ЧП «Соболев В.В.»

Организации, осуществляющие

социально-педагогическую деятельность:

Центр ПРК

Администрация

Усть-Камчатского

муниципального

района.

Центр занятости, отдел полиции.

Предприятия, предоставляющие

рабочие места воспитанникам

Слабые стороны: сотрудничество с внешней средой осуществляется

стихийно, отношения не оформлены договорами о сотрудничестве,

отсутствуют общие планы и программы работы.

Стратегия развития социального партнерства делает необходимым

разработку совместных программ и планов работы по основным

направлениям деятельности детского дома, заключение договоров о

сотрудничестве; расширение сфер сотрудничества.

SWOT-анализ технологии, используемых в образовательном процессе

В таблице приведен SWOT-анализ, используемых в образовательном

процессе технологий.

Си

льн

ые

сторон

ы В воспитательной работе накоплен опыт использования технологии коллективных

творческих дел.

Созданы определенные традиции: традиционные праздники, трудовые дела.

Заданы направления воспитательной работы, ориентированные на подготовку

воспитанников к самостоятельной жизни.

12

Слаб

ые

сторон

ы

Не разработана концепция воспитательной системы детского дома, способствующая

социальной компетентности воспитанников детского дома.

Не определены технологии формирования социальной компетентности

воспитанников детского дома.

Не определены критерии и показатели эффективности деятельности, методы

отслеживания результатов воспитательной деятельности.

Не созданы условия жизнедеятельности воспитанников, которые бы способствовали

компенсированию последствий депривации, преодолению трудностей социализации

(стабильный, индивидуализированный и эмоционально насыщенный контакт со

взрослым, широта связей с социумом, разнообразная, когнитивно насыщенная среда,

возможность собственной активности воспитанников, разнообразные связи с

окружающим миром).

Возм

ож

ност

и Использование опыта работы, накопленного детскими домами Камчатского края и

РФ

Доступность Интернет-ресурса для изучения опыта работы по развитию

воспитательной системы.

Угр

озы

,

Отсутствие адекватных эффективных технологий по формированию социальной

компетентности воспитанников детского дома, созданию условий для преодоления

последствий депривации и трудностей социализации приведет в неготовности

выпускников к самостоятельной жизни, и, следовательно, низкой оценке

деятельности детского дома со стороны внешней среды.

Стратегия развития диктует необходимость развития воспитательной

системы детского дома, способствующей формированию социальной

компетентности и готовности воспитанников к самостоятельной жизни:

1. Разработать модель выпускника детского дома, включающую в себя

планируемые результаты работы по подготовке к самостоятельной

жизни.

2. Подобрать средства диагностики текущего состояния воспитанников

по освоению ими образовательной программы детского дома.

3. Определение эффективных моделей работы (технологии) подготовки к

самостоятельной жизни воспитанников детского дома.

4. Определить критерии и показатели эффективности воспитательной

системы, направленной на формирование социальной компетентности

воспитанника детского дома.

5. Разработать мониторинг отслеживания эффективности воспитательной

деятельности;

6. Разработать программно-методическое обеспечение образовательной

программы детского дома по формированию социальной

компетентности воспитанников;

7. Создать условия жизнедеятельности для воспитанников, которые бы

способствовали преодолению трудностей социализации в

самостоятельной жизни.

13

Концепция развития детского дома

Разрабатывая концепцию развития воспитательной системы детского

дома, мы исходили из того, что концепция должна содержать:

наше понимание целей и задач воспитательной системы детского дома;

определение принципов создания воспитательной системы;

определение того, какими средствами мы будем достигать поставленные

цели, то есть определить механизм функционирования воспитательной системы

детского дома;

определить показатели эффективности воспитательной системы, т.е.

мониторинг эффективности воспитательной системы.

Определить стратегию развития детского дома на ближайшие пять лет.

Цели и задачи развития воспитательной системы детского дома

При создании модельных представлений существующей

воспитательной системы детского дома была конкретизирована цель.

Цель воспитательной системы – создание условий для подготовки

воспитанников к самостоятельной жизни.

Эта цель осознается и принимается всеми педагогами и

воспитанниками детского дома. Для достижения поставленной цели

необходимо решение определенных задач:

Создание модели воспитательной системы детского дома,

основанной на гуманистическом подходе;

Развитие действенного самоуправления в детском доме;

Создание единого коллектива детского дома, живущего по своим

выработанным законам, правилам, привычкам, традициям, и чувства

общности, как у взрослых, так и у детей;

Организация жизнедеятельности коллектива детского дома:

разумное размещение в пространстве и во времени всех событий, их

педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность,

координация и интеграция всех планов и действий;

Создание клубов по интересам, как совместного

системообразующего вида деятельности взрослых и детей;

Развитие среды детского дома как внутренней (предметно-

эстетической, пространственной, информационной, духовной,

реабилитационной), так и внешней, расширение социального

партнерства.

Принципы воспитательного процесса и основные требования к

содержанию, определению форм и методов воспитательной работы

Принцип гуманистической ориентации воспитания требует рассмотрения

ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной

нормой которых является гуманность. Условиями реализации данного

принципа являются:

добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

14

доверие ребенка в выборе средств достижения поставленной цели,

основанное на вере в возможность каждого ребенка и его собственной вере в

достижения поставленных задач;

учет интересов воспитанников, их индивидуальных вкусов, предпочтений,

побуждение новых интересов.

Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия

содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой

организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на

реальные социально-экономические условия и предполагают формирование

у детей готовности к реализации разнообразных социальных задач.

Реализация этого принципа возможна только на основе учета разнообразного

влияния социальной среды.

Условиями реализации данного принципа являются:

взаимосвязь воспитательных задач и задач социального развития

демократического общества;

обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;

ориентация педагогического процесса на реальные возможности социума;

учет разнообразных факторов окружающей социальной среды

(национальные, региональные, особенности образовательного учреждения и

т.д.).

Принцип индивидуализации воспитания предполагает определение

индивидуальной траектории социального развития каждого ребенка,

выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным

особенностям.

Определение особенностей включения детей в различные виды

деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление

возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа индивидуализации являются:

мониторинг изменений индивидуальных качеств в ребенке;

определение эффективности влияния групповых подходов на

индивидуальность ребенка;

учет индивидуальных качеств ребенка его сущностных сфер при выборе

воспитательных средств, направленных на его развитие;

предоставление возможности воспитанникам в самостоятельном выборе

способов участия в сфере дополнительного образования.

Принцип социального закаливания детей предполагает включение

воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для

преодоления негативного воздействия социума, выработка определенных

способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям

человека, выработки социального иммунитета, стрессоустойчивости,

рефлексивной позиции.

Условиями реализации принципа социального закаливания являются:

включение детей в решение различных проблем социальных отношений в

реальных и имитируемых ситуациях;

15

стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях,

определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных

ситуациях;

оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и

проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

Принцип создания воспитывающей среды требует создания в детском доме

таких отношений, которые бы формировали социальность ребенка. Прежде

всего, речь идет о единстве коллектива детского дома педагогов и

воспитанников, сплочении этого коллектива. В каждой группе должно

формироваться организационное и психологическое единство. Создание

воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность участников

педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность

вместе преодолевать трудность. Реализация этого принципа возможна при

следующих условиях:

выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и

воспитанников;

определения ведущей деятельности, являющейся значимой для всех

членов коллектива;

развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельность детей

и взрослых, создание разнообразных детских объединений;

формирование позитивного отношения к творчеству;

неповторимость детского дома (необходимо иметь свое лицо).

Перечисленные принципы, условия отражают суть нашего подхода к

организации воспитательного процесса в детском доме.

Представление о будущем детского дома не должно вызывать у детей

и взрослых чувства тревоги, страха, неуверенности. Необходимо осознание

воспитанниками и взрослыми своей роли, места в будущей

жизнедеятельности учреждения.

Механизм функционирования воспитательной системы детского дома

Что нам позволит решить эти задачи, и достичь нашей цели?

Создание развивающей среды;

Педагогический коллектив, обладающий определенным уровнем

профессионализма и личностного потенциала;

Воспитательный процесс, направленный на подготовку воспитанников к


Создание развивающей среды

Необходимым условием создания развивающей среды является

организация такого режима работы детского дома, который способствовал бы

достижению вышеперечисленных задач. Организационной основой режима

работы детского дома является принцип "замещающей семьи": ликвидация

возрастной ступенчатости в группах, проживание детей маленькими группами,

имеющими родственные связи, открытый тип детского дома, способствующий

широким связям детей с окружающей средой; улучшение условий проживания

воспитанников; повышение комфортности жилья.

16

Педагогический коллектив, обладающий определенным уровнем

профессионализма и личностного потенциала

Работа педагога в детском доме - это не индивидуальная работа каждого

самого по себе. Это групповая профессиональная деятельность, которая

поддерживается общими идеями, созданием и развитием общего понимания

целей и задач нашей работы.

Задачи в работе с педагогами:

стимулирование личностного роста персонала;

снятие личностной тревожности, эмоциональной перегрузки воспитателей

как условие адекватного восприятия педагогической действительности;

развитие сензитивности, эмпатии к окружающим, воспитанникам;

развитие коммуникативных качеств персонала, обучение конкретным

поведенческим навыкам в общении с ребенком (как хвалить, как играть, как

добиваться послушания и пр.), расширение арсенала средств воздействия на

воспитанников;

повышение профессиональной компетентности в области психологии

развития детей и подростков, организации воспитательных технологий;

развитие рефлексивного поведения;

формирование адекватной системы требований к воспитанникам;

повышение уверенности в себе как педагоге;

расширение опыта в различных областях деятельности, освоение

практических навыков в различных сферах (ремесла, бытовое обслуживание,

изобразительная деятельность и т.д.).

Основные формы работы: индивидуальные консультации, психолого-

педагогические консилиумы, проблемные и обучающие семинары, проектная

работа в методических объединениях, мастер-классы, курсовая подготовка.

Воспитательный процесс, направленный на подготовку

воспитанников к самостоятельной жизни

Воспитательный процесс в детском доме реализуется через организацию

жизнедеятельности воспитанников на основе личностно-ориентированного

подхода по принципу «сделай себя сам».

Первичным в структуре воспитательной системы является блок

целеполагания. Если нет цели, то система невозможна. Все остальные

подсистемы ориентированы на цель. В условиях детского дома

предназначение воспитательной системы не просто развитие личности, а

развитие личности воспитанника готовой к самостоятельной жизни. Поэтому

цель выражается в модели личности выпускника (это наш стратегический

ориентир).

Успешность социального становления и адаптации в самостоятельной

жизни зависит от социально-психологической готовности выпускника к

самостоятельной жизни. Интегративным показателем готовности к

самостоятельной жизни выступает социальная компетентность. Показателем

социальной компетентности является уровень развития социальных навыков

и умение их использовать в различных жизненных ситуациях – т.е. взять на

17

себя выполнение определенных социальных ролей взрослой жизни

В основу воспитательной системы детского дома будет положена

социальная компетентность выпускника, т.е. воспитательная система будет

направлена на развитие личности воспитанника, способной активно войти в

социум, принимать на себя социальные роли, принимать ответственные

решения в ситуации выбора, способной влиять на среду, изменять ее и

изменять себя, что обеспечит успешность социализации и дальнейшей

интеграции выпускников в обществе, а также выработать и укрепить

"иммунитет" к разрушающему воздействию деструктивного социального

окружения.

Определение социальных ролей для выпускников детского дома

Социальные роли Компетентность

Я – гражданин (Я - в обществе) Компетентность в сфере социально-правовых

отношений

Я – работник (Я в трудовой жизни) Компетентность в сфере трудовых и

профессиональных отношений

Я – хозяин (Я – дома) Компетентность в социально-бытовой сфере

Я – семьянин (Я в семье) Компетентность в сфере семейных отношений

Я – творец (Я - в свободное время) Компетентность в досуговой сфере

Я – личность (Я отвечаю за себя) Личностная компетентность

Я – здоров (Я отвечаю за свое

здоровье)

Культура здорового образа жизни

Я - общаюсь (Я - в мире людей) Коммуникативная компетентность

Чрезвычайно значимой для повышения качества воспитательной работы

является оценка результативности работы на основе систематического сбора,

учета, обработки и анализа информации, отражающей результаты

деятельности коллектива, т.е. проведения мониторинга.

Мониторинг результатов деятельности детского дома по формированию

социальной компетентности воспитанника

Мониторинг успешности постинтернатной адаптации выпускников Показатели Метод оценки Результат

мониторинга

1. Успешность социальной адаптации

выпускника по сферам

жизнедеятельности:

Профессиональное обучение

Трудовая деятельность

Бытовая сфера

Социальные отношения

Семейная сфера

Досуг и самореализация

Здоровье и здоровый образ жизни

Беседы с выпускниками.

Беседы с педагогами.

Выход на место жительства,

место работы.

Беседы с родственниками.

На основании этих данных

заполняется карта

постинтернатной адаптации.

Вывод об

успешности

постинтернатн

ой адаптации.

18

Мониторинг готовности выпускников к самостоятельной жизни Показатели Метод оценки Результат

мониторинга

1. Социально-правовые перспективы выпускника:

имущественные и жилищные права;

социальная сеть.

2. Состояние здоровья и физическое развитие.

3. Отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

4. Личностная зрелость, преодоление личностных

последствий депривации.

5. Готовность к профессиональному обучению:

Результаты обучения в средней школе.

Уровень развития учебно-познавательной

деятельности, субъекта учебной деятельности

6. Готовность к выбору профессии -

профессиональное самоопределение выпускника:

сформированность профессиональных

интересов;

результаты профессиональных проб;

результаты предпрофильной подготовки;

знакомство с миром профессий;

отношение к выбору профессии;

представление о желательной профессии.

7. Готовность к труду - сформирована ли установка

на труд как жизненно важной деятельности:

сформированность трудовой мотивации;

отношение к различным видам труда (ОПТ,

ручной труд, проф.пробы);

волевые качества в труде;

результаты освоения трудовых навыков;

8. Социально-бытовая ориентация:

навыки ведения домашнего хозяйства;

освоение городской инфраструктуры;

ориентация в социальные институтах.

9. Общение:

отношения со сверстниками;

отношения с взрослыми;

преодоление отчуждения от окружающих;

навыки включения в трудовой коллектив;

сформированность коммуникативных

навыков.

10. Досуг и самореализация:

стабильные увлечения и интересы;

опыт самореализация в свободное время.

11. Представление о будущей жизни:

сформированность представлений о желательной

профессии, работе, семье, досуге, круге общения,

проблемах и трудностях в жизнеустройстве.

Оценка

социального

педагога

Психологическая

диагностика

Экспертная

оценка

воспитателей по

карте готовности

к

самостоятельной

жизни.

Вывод о

готовности к

выпуску к

самостоятельн

ой жизни.

19

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на три года 2013 -2015 годы. Успешность развития

воспитательной системы детского дома будет зависеть от того, насколько

правильно будут определены этапы этого процесса и в соответствии с ними

определены цели и средства педагогической деятельности. На сегодняшний

день, условно мы выделяем три этапа в развитии воспитательной системы

детского дома.

На первом этапе будет сформирована целевая установка, выработаны

главные ориентиры в организации воспитательного процесса, оформлена

концепция воспитательной системы детского дома.

Второй этап связан с отработкой содержания деятельности и

структуры системы. На этом этапе планируется развитие единого коллектива

детского дома, развитие межвозрастного общения.

Результатом третьего этапа планируется, что у большинства

воспитанников и педагогов формируется "чувство принадлежности к

детскому дому", ощущение детского дома как своего, родного.

Этап Сроки

I. Организационно-подготовительный этап 2013 г.

II. Основной этап: реализация и внедрение

разработанных подходов и программ 2014 г

III Заключительный этап: подведение итогов работы по

Программе развития 2015 г.

20

IV. РАЗДЕЛ. Стратегический план развития детского дома на 2013-2015гг.

НАПРАВЛЕНИЕ ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ЭТАПАМИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ИЗМЕНЕНИЯ 2013 Г. 2014 Г. 2015 Г.

I. Изменения в

объекте

управления

(детском доме)

Создание Концепции Воспитательной

системы детского дома по формированию

социальной компетентности выпускников с

целью подготовки их к самостоятельной

жизни.

Апробация модели деятельности

детского дома по подготовке

воспитанников к самостоятельной

жизни, построение целостного

процесса.

Корректировка технологии создания

и реализации условий,

обеспечивающих формирование

социальной компетентности

выпускников.

1.1. В

структуре

детского дома

Определение основных направлений

деятельности и функционала служб

детского дома по подготовке воспитанников

к самостоятельной жизни, разграничение

сфер деятельности,

Отработка функционала служб,

взаимодействия, установление

преемственности между службами по

подготовке воспитанников к


Функционирование обновленной

организационной структуры.

1.2. В

содержании

образовательно

го процесса

Анализ состояния образовательного

процесса в детском доме с целью выявления

противоречий в его содержании и

организации с точки зрения задачи

подготовки воспитанников к


Корректировка модели выпускника

детского дома. Разработка показателей

социальной компетентности и критериев

оценки социально-психологической

готовности выпускника к самостоятельной

жизни.

Разработка и реализация

дифференцированных по возрастам

программ формирования социальной

компетентности воспитанников;

Расширение социального партнерства

детского дома для успешной

социализации воспитанников.

Деятельность клубов по интересам для


Реализация программы «Здоровье»

Анализ эффективности

используемых и разработанных

программ подготовки


жизни.

Анализ эффективности

деятельности детского дома по



1.3. В методах


го процесса.

Анализ литературы, опыта работы детских

домов по подготовке воспитанников к

самостоятельной жизни с целью поиска

эффективных форм и методов работы по

формированию социальной компетентности

у воспитанников детского дома.

Анализ имеющихся методов диагностики

Разработка и апробации методик

работы по формированию социальной

компетентности воспитанников

детского дома. Разработка методики

мониторинга готовности


жизни, мониторинга успешности

Создание банка данных по наиболее

эффективным методам

формирования социальной

компетентности воспитанников в

различных сферах

жизнедеятельности.

Внедрение методики проведения

21

социальной компетентности в различных

сферах жизнедеятельности.


Реализация здоровье сберегающих

технологий в деятельности детского

дома.



жизни, мониторинга успешности


1.4. В

организации


го процесса

Разработка системы подготовки

воспитанников к самостоятельной жизни,

основанной на технологии сопровождения

на всех возрастных этапах.

Разработка требований к социально-

педагогической среде и к организации жизнедеятельности воспитанников, с целью

обеспечения условий для формирования


Организация здоровьесберегающей среды,

компенсирующей проблемы в здоровье

воспитанников.

Организация работы по передаче

воспитанников на семейные формы

устройства.

Создание реабилитационной среды в

детском доме.

Создание социально-педагогической

среды, обеспечивающей условия для


компетентности выпускников, в

соответствии с моделью выпускника:

Условия жизнедеятельности,

близкие к семейным, поиск форм

семейного устройства воспитанников;

Условия для приобщения

воспитанников к жизни взрослых,

деятельность клубов по интересам как

системообразующий вид деятельности.

Создание социально-

культурного пространства для

обеспечения успешного

взаимодействия воспитанников с

социумом;

Интеграцию воспитанников в

социальное окружение через различные

формы взаимодействия с социальными

партнерами;

Возможность получения

опыта самообеспечения за счет своего

труда.

Оценка эффективности

функционирования системы



Оценка созданной социально-

педагогической среды с точки

зрения создания условий для


компетентности выпускников.

Оценка опыта передачи детей на

семейные формы устройства.

Оценка эффективности создания

реабилитационной среды детского

дома.

II. Изменения в

системе

Провести анализ результатов деятельности

детского дома 2007-2012 гг.

Разработка системы контроля

эффективности организации работы по

Эффективное функционирование

усовершенствованной

22

управления.

Разработка Программы развития детского

дома на 2013-2015 гг.

«Развитие воспитательной системы

детского дома, способствующей

формированию социальной компетентности

и готовности воспитанников к

самостоятельной жизни»

Расширение демократических начал в

управлении детским домом: включение

воспитанников в управление детским

домом через организацию детского

самоуправления, работников через

активизацию работы общественных органов

соуправления детского дома.



Деятельность органов общественного

управления и исполнение их решений

Деятельность Попечительского совета в

детском доме.

Разработка нормативной базы по

общественному управлению в

образовательном учреждении

Обеспечение доступности и открытости

информации о детском доме

публикации в СМИ.

организационной и управленческой

структуры детского дома,

основанной на демократизации

управления.

Проведение социологических

опросов с целью выявления

общественного мнения по вопросам

жизнедеятельности детского дома.

2.2. Изменения

в кадровых

условиях.

Оценить способность педагогического

коллектива к реализации программ

формирования социальной компетентности

воспитанников (профессиональный уровень,

личностные качества), выявить потребность

в повышении квалификации. Провести

курсовую переподготовку.

Провести обучение педагогического

коллектива по формам и методам работы с

воспитанниками по подготовке их к


Расширение опыта персонала в

различных областях деятельности,

освоение практических навыков,

необходимых для подготовки


жизни.

Развитие личностного потенциала

педагогов для реализации личностно-

ориентированного подхода.

Анализ стиля общения педагогов, с

точки зрения создания условий,

необходимых для формирования


Развитие творческой активности

педагогов, стимуляция

исследовательского подхода в

преодолении негативных

последствий сиротства, работе с

воспитанниками по подготовке к

самостоятельной жизни. Анализ и

обобщение авторских наработок

педагогов детского дома.

2.3. В системе

мотивации

Создание эффективной системы поддержки

и стимулирование профессионального

Реализация творческого потенциала

педагогического коллектива в

Увеличение числа педагогов-

новаторов, стимуляция их

23

сотрудников. роста.

Внедрение эффективной новой системы

оплаты труда, с целью стимуляции

достижений педагогов в профессиональной

деятельности.

Определение критериев и показателей

профессиональной компетентности педагога

детского дома.

соответствии с его возможностями и

способностями.

Активизация творческого потенциала

педагогов детского дома через участие

в конкурсах профессионального

мастерства.

Создание условий повышающих

удовлетворенность своей работой,

формирование системы

психологической профилактики

«синдрома сгорания»,

профессиональной деформации.

деятельности.


в научно-

методических

условиях.

Разработка Концепции Развития

Воспитательной системы детского дома.

Разработка и апробация

дифференцированных по возрастам

программ по формированию

социальной компетентности в

различных сферах жизнедеятельности.

Отработка методики проведение



жизни.

Отработка методики проведения

мониторинга успешности


Выбор и апробация эффективных

моделей работы (технологии)

подготовки к самостоятельной жизни


Отработка методики деятельности

клубов детского дома.

Создание системы научно-

методического обеспечения работы

по подготовке воспитанников к



в материально-

Материально-техническое оснащение

социально-педагогической среды,

Обустройство территории детского

дома.

Развивать и укреплять материально-

техническую базу в детском доме.

24

техническом

обеспечении.

необходимой для организации работы по


самостоятельной жизни:

Оснащение методической литературой,

учебными пособиями.

Приобретение компьютера, необходимой

оргтехникой.

Обеспечение материалами и инвентарем

для занятий ручным трудом, техническим

творчеством.

Приобретение сельскохозяйственного

инвентаря и техники, семенного,

посадочного материала, удобрений и пр.

Приобретение туристического

оборудования.

Развитие материальной базы группы

дошкольного возраста.

Оформление и оборудование

помещений детского дома,

оборудование зон практических

занятий ручным трудом, домоводством.


в правовых

условиях.

Программа развития детского дома базируется на следующих нормативных

документах:

Закон РФ «Об образовании».

«Конвенция ООН о правах ребенка»

Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних» от24.07.1999 , 120-ФЗ

Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Закон РФ«О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения

родителей от 16.04.2001№44-ФЗ.

Постановление Правительства РФ от14.05.2001г. № 347 « О первоочередных мерах

по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Расширение нормативно-правовой

базы детского дома

25

Постановление Правительства Российской Федерации от 19 мая 2009 г. N 432 г.

Москва "О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих

на территории Российской Федерации"

Нормативно-правовые акты Камчатского края.


в финансовых

условиях

Обеспечить материально-техническую базу

и финансирование в полном объеме.

Привлечение внебюджетных источников

финансирования деятельности детского

дома по подготовке воспитанников к


Обеспечить финансирование развития

материально-технической базы,

необходимой для подготовки


жизни.

Финансирование в полном объеме

всех направлений деятельности

детского дома

III. Ожидаемые

результаты к

моменту

завершения

работы.

Анализ готовности воспитанников к


Создание условий для внедрения системы



Создание условий для реализации

программы дошкольного образования.

Повышение профессиональной

компетентности педагогов, включение их в

инновационную деятельность.

Создание в детском доме системы


самостоятельной жизни, включающей в

себя:

мониторинг готовности


жизни;

мониторинг постинтернатной

адаптации;

рост числа воспитанников

переданных на семейные формы

устройства;

программы подготовки


жизни на каждом возрастном этапе;

социально-педагогическую среду,

необходимую для формирования


В результате функционирования

системы подготовки воспитанников

к самостоятельной жизни повысится

социальная компетентность

воспитанников, что будет

способствовать социальной

адаптации и интеграции в общество

выпускников детского дома.

26

V. РАЗДЕЛ. Управление реализацией Программы развития.

Реализация Программы развития детского дома зависит от умелого

управления учреждения, отдачи педагогов их заинтересованности в своей

работе и отношения воспитанников к детскому дому.

Управление реализацией Программы развития в детском доме имеет

цикличную реализацию пяти основных шагов:

1. Постановка целей и задач реализации Программы развития;

2. Планирование деятельности коллектива;

3. Организация реализации Программы развития;

4. Контроль реализации Программы развития;

5. Анализ эффективности реализации Программы развития.

Для организации целенаправленной воспитательной, коррекционно-

развивающей и реабилитационной, оздоровительной работы с

воспитанником, создание необходимых для развития воспитанников условий

необходимо информационное обеспечение.

Информационное обеспечение реализации Программы развития

необходимо для принятия правильных управленческих решений.

Внутридетдомовская информация реализации Программы развития

может носить оперативный характер – т.е. отражать текущее состояние дел в

группах (состояние учебной деятельности воспитанников, соблюдение

режимных моментов, состояние здоровья, проблемы в организации

жизнедеятельности), текущую деятельность служб детского дома.

Источником оперативной информации являются:

- рабочие совещания персонала при директоре по понедельникам, на

которые собираются все педагоги, медицинские работники.

- текущее наблюдение администрации за организацией деятельности

коллектива детского дома (педагогов, медиков, хозяйственной

службы).

- анализ журналов передачи дежурств воспитателей на группах,

медицинских работников.

Тематическая информация реализации Программы развития – отражает

организацию основных направлений деятельности коллектива:

- организацию воспитательного процесса;

- организацию лечебно-профилактической работы;

- состояние материально-технической базы и обеспечение

коррекционно-воспитательного и лечебно-профилактического

процесса;

- организацию методической работы;

- состояние социально-психологического климата коллектива.

Источники получения тематической информации:

- Инспекционно-контрольная деятельность администрации с

использованием различных форм и методов контроля.

27

- Рабочие совещания воспитателей при заместителе директора по ВР и

ОПД.

Стратегическая информация реализации Программы развития отражает

результаты деятельности коллектива, оценку условий, необходимые для

достижения поставленных целей.

Источники получения стратегической информации:

- Мониторинг результатов работы по всем направлениям деятельности

коллектива детского дома;

- Мониторинг условий, обеспечивающих достижение целей;

- Педагогический совет.

Для достижения цели деятельности по реализации Программы

развития детского дома необходима организация работы в шести основных

направлениях. По каждому из этих направлений мы ставим следующие цели:

1. Укрепление и развитие материально-технической базы: Создание

условий для деятельности коллектива детского дома и

жизнедеятельности воспитанников.

2. Развитие педагогического коллектива: развитие творческой активности

педагогов и формирование коллектива как единой профессиональной

команды.

3. Организация методической работы: повышение профессиональной

компетентности педагогов и развитие творческой активности.

4. Организация работы по социальной защите воспитанников: защита

жилищных, материальных, имущественных и личных прав

воспитанников и сопровождение выпускников.

5. Организация воспитательной работы: организация сопровождения

развития воспитанников, организация деятельности воспитанников.

Формирование и развитие детского коллектива.

6. Организация лечебно-профилактической работы: создание и

поддержание в детском доме здоровьесберегающей среды, проведение

реабилитационной, оздоровительной работы.

Планирование - это действие, в результате выполнения которого

определяют какие результаты предполагается получить в будущем (ставят

цели), какие действия в какой последовательности и в какие сроки должны

быть для этого выполнены.

Виды планов в детском доме 1. Стратегический: Программа развития детского дома на 2013-2015 гг.

Тема программы «Развитие воспитательной системы детского дома,

способствующей формированию социальной компетентности и

готовности воспитанников к самостоятельной жизни»

2. Тактические планы: планы деятельности на учебный год.

3. Оперативные планы: текущее планирование на месяц.

Важное значение для планирования работы имеют результаты работы

коллектива в детском доме.

Основные направления анализа результатов работы коллектива:

1. Анализ контингента воспитанников и его движение.

28

2. Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни воспитанников.

3. Анализ учебной деятельности и образовательной подготовки.

4. Анализ социальной адаптации воспитанников.

5. Проблемно-ориентированнный анализ развития группы –

«замещающей семьи»

6. Анализ готовности выпускников к самостоятельной жизни.

7. Анализ постинтернатной адаптации выпускников.

Важным компонентом управленческой деятельности по обеспечению

реализации Программы развития является административный контроль.

Инспекционно-контрольная деятельность – это мотивированный

стимулирующий процесс, целью которого является снятие затруднений

персонала детского дома, направленного на повышение эффективности

деятельности детского дома.

Задачи организации инспекционно-контрольной деятельности :

1. Оказание методической помощи с целью совершенствования и

развития профессионального мастерства педагогов;

2. Взаимодействие администрации и персонала, ориентированное на

совершенствование деятельности детского дома;

3. Система взаимоотношений, целей и принципов, мер, средств и форм в

их взаимосвязи.

Содержание административного контроля в детском доме Воспитательный процесс:

Контроль за выполнением планов воспитательной работы;

Контроль за реализацией основных направлений воспитательной

работы

Контроль за реализацией сопровождения воспитанников.

Контроль за занятостью детей в свободное время, выполнения

режимных моментов

Организация методической работы:

Контроль за повышением квалификации педагогов

Контроль за работой МО;

Контроль за самообразованием педагогов;

Контроль за выполнением решений педагогических советов;

Контроль за прохождением аттестации педагогов.

Укрепление и развитие материально-технической базы:

Контроль за ведением документации детского дома;

Контроль за созданием на группах домашней атмосферы;

Контроль за обеспеченностью воспитанников одеждой и обувью

Контроль за рациональным использованием дидактических

материалов, предметно-развивающей среды;

Контроль за соблюдением правил техники безопасности и созданием

условий охраны труда.

Организация санитарно-профилактической, оздоровительной работы:

Контроль за соблюдением санитарно- эпидемиологического режима;

29

Контроль за развитием здоровьесберегающей среды;

Контроль за выполнением противоэпидемической работы;

Контроль за проведением реабилитационных мероприятий.

Обеспечение социальной защиты:

Контроль за сохранностью жилых помещений;

Контроль за поступлением денежных средств на личные счета;

Контроль за назначением пенсий воспитанников;

В реализации Программы развития детского дома принимают участие

все сотрудники. Директор контролирует работу заместителей, регулирует

деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих

перед образовательным учреждением. Заместитель директора по учебно-

воспитательной работе занимается вопросами контроля за образовательным

процессом, вопросами методической работы, анализирует, регулирует и

планирует деятельность педколлектива по выполнению задач

образовательной программы, ведет документацию в соответствии с

функционалом. Заместитель директора по АХР отвечает за вопросы

материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Заместитель директора по реабилитационной работе координирует работу

специалистов службы сопровождения по выполнению годового, текущего

плана деятельности, организует и совершенствует методическое обеспечение

процесса сопровождения, осуществляет контроль за качеством и

эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса

психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Психолог

обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для

детей, педагогов. Медицинские работники отвечают за сохранение и

укрепление здоровья воспитанников, анализируют вопросы заболеваемости.

Педагогический коллектив ориентирован на реализацию Программы

развития, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство,

внедряет новые педагогические технологии.

3-2015 г.г. Тема · 2016-04-10 · Опыт работы детских домов...

Documents