Тема Тема 66.. Контроль за Контроль за навчально-пізнавальною навчально-пізнавальною

діяльністю учнівдіяльністю учнів

ПланПлан1.1. Поняття про контроль, перевірку та Поняття про контроль, перевірку та

оцінку успішності учнівоцінку успішності учнів

2.2. Функції контролюФункції контролю

3.3. Основні вимоги, критерії та ознаки, Основні вимоги, критерії та ознаки, що беруться за основу оцінювання що беруться за основу оцінювання учнівучнів

4.4. Види контролю і організація обліку Види контролю і організація обліку успішності школярівуспішності школярів

Історичний розвиток форм та методів Історичний розвиток форм та методів контролюконтролю

XVI-XVIIXVI-XVII ст. – братські школи (робоче місце учня визначалося ст. – братські школи (робоче місце учня визначалося відповідно до його успіхів)відповідно до його успіхів)

XVIIXVII ст.- вводились прилюдні екзамени з участю шкільних ст.- вводились прилюдні екзамени з участю шкільних ревізорів ( Я.А. Коменський, Г.Сковорода, Петро І)ревізорів ( Я.А. Коменський, Г.Сковорода, Петро І)

XVIIXVIIІ-ХІХ ст. – педагоги-гуманісти - проти виставлення оцінок І-ХІХ ст. – педагоги-гуманісти - проти виставлення оцінок (Пирогов М.І.)(Пирогов М.І.)

ХХ ст.- система оцінювання: “відмінно”, “вельми добре”, “дуже ХХ ст.- система оцінювання: “відмінно”, “вельми добре”, “дуже добре”, “добре”, “досить добре”, “посередньо”, “слабо”добре”, “добре”, “досить добре”, “посередньо”, “слабо”

1917 – 1918 рр. – п1917 – 1918 рр. – п`̀ятибальна системаятибальна система 1918 р. – нарком освіти А.Луначарський відмінив бальну 1918 р. – нарком освіти А.Луначарський відмінив бальну

систему оцінювання в усіх школахсистему оцінювання в усіх школах 1935 р. – система: “відмінно”, “добре”, “посередньо”, “погано”, 1935 р. – система: “відмінно”, “добре”, “посередньо”, “погано”,

“дуже погано”“дуже погано” 1944 р. – 5- ти бальна система: “5”, “4”, “3”, “2”, “1”1944 р. – 5- ти бальна система: “5”, “4”, “3”, “2”, “1” 1991 р. – 4-ри бальна система1991 р. – 4-ри бальна система 2000 р. – 12-ти бальна система2000 р. – 12-ти бальна система

КонтрольКонтроль

Обов`язковий засіб одержання

зворотної інформаціїза допомогою

спостереження, нагляду та перевірки успішності

учнів

Структурні компоненти контролюСтруктурні компоненти контролю

Перевірка –

процедуравиміру і

виявленнярівня

успішностіучня

Перевірка –

процедуравиміру і

виявленнярівня

успішностіучня

Облік –фіксація

результатів

контролюу виглядіоцінногосудження

або числового

балу

Облік –фіксація

результатів

контролюу виглядіоцінногосудження

або числового

балу

Оцінка –

результатоцінного

судження,вираженог

ов балах

Оцінка –

результатоцінного

судження,вираженог

ов балах

Завдання контролюЗавдання контролю Виявити обсяг і глибину знань учнівВиявити обсяг і глибину знань учнів Виявити труднощі і помилкиВиявити труднощі і помилки Отримати інформацію про самостійну Отримати інформацію про самостійну

роботу учнівроботу учнів Встановити готовність учнів до Встановити готовність учнів до

сприймання нового матеріалусприймання нового матеріалу Перевірити ефективність методів і форм Перевірити ефективність методів і форм

навчаннянавчання

Функціїконтролю

Діагностична Розвиваюча

УправлінськаСтимулююча

Освітня

Виховна

Вимоги до перевірки успішності Вимоги до перевірки успішності учнівучнів

Індивідуальний характер перевіркиІндивідуальний характер перевірки Систематичність контролюСистематичність контролю Різноманітність форм контролюРізноманітність форм контролю ОбОб`̀єктивність і вмотивованість єктивність і вмотивованість

оцінюванняоцінювання Гласність контролюГласність контролю Вимогливість та доброзичливістьВимогливість та доброзичливість Дотримання єдності вимог, встановлених Дотримання єдності вимог, встановлених

Міністерством освіти і науки УкраїниМіністерством освіти і науки України

Критерії оцінювання успішності Критерії оцінювання успішності учнівучнів

Характер засвоєння навчального матеріалу Характер засвоєння навчального матеріалу (обсяг, повнота, правильність і точність, (обсяг, повнота, правильність і точність, рівень осмислення знань, логічність рівень осмислення знань, логічність викладу)викладу)

Особливості виконання роботи (темп, Особливості виконання роботи (темп, старанність, вправність, бездоганне старанність, вправність, бездоганне оформлення, культура мови)оформлення, культура мови)

Якість знань (обґрунтованість, ступінь Якість знань (обґрунтованість, ступінь самостійності в судженнях, вміння самостійності в судженнях, вміння аналізувати, узагальнювати, розваналізувати, узагальнювати, розв`̀язувати язувати проблеми)проблеми)

Попередній

Видиконтролю

Побіжний(поточний)

Підсумковий Заключний

Періодичний(тематичний)

Рівні навчальних досягнень Рівні навчальних досягнень учнівучнів

Початковий1 – 3 бали

Середній4 – 6 бали

Достатній7 – 9 балів

Високий10 – 12 балів

ЗалікЗалікГруповаГрупова

ЕкзаменЕкзамен

ІндивідуальнаІндивідуальна

ФронтальнаФронтальна

ФормиФормиконтролюконтролю

Державна підсумкова атестація в Державна підсумкова атестація в основній школіосновній школі

Державна підсумкова атестація у Державна підсумкова атестація у старшій школістаршій школі

Інваріантна частина

Дякую за увагу!