3 biologia ii plandeclase 2013b

1

LA PLANEACIÓN

DEL TRABAJO COLEGIADO

JMMontesH. Julio 2013B

2

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Sesión-Clase del Profesor

Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y

Turno (CRN)

Calendario

JUAN MANUEL MONTES

HERNANDEZ (8500835)

BIOLOGIA II Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Academia de Biología

NRC 78613

CLAVE I0140 ciclo

escolar 2013-B

Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA Competencia específica por lograr: BGC: Explica la estructura y composición de las unidades celulares utilizando la indagación y experimentación para describir el funcionamiento del ser vivo. Relaciona las actividades celulares de la producción de energía a partir de los nutrientes, con base a los mecanismos metabólicos de la fotosíntesis y respiración como vías catabólicas y anabólicas distintas pero complementarias en la naturaleza. Compara el ciclo celular como proceso de vida para explicar las implicaciones en la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo. MCC: Ciencias Experimentales

4. obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 13. Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo sus procesos vitales y al entorno al que pertenece. Atributos de la competencia

Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales). La compartamentalización de la célula y la relación con las funciones celulares. Variación en el Tamaño, Forma y Función de las células dependiendo del tipo de organismo al que pertenecen. Las propiedades del Agua, Carbohidratos, Proteínas, Lípidos, Ácidos Nucleicos y Precisan sus funciones como

PCP-VII

3

elementos fundamentales para la estructura y función de la célula. La célula como unidad básica de los seres vivos, la Estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes y estructuras subcelulares. Habilidades (saberes prácticos). *Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. *Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en forma organizada y sin alteraciones. *Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinente y otorga el crédito correspondiente. (Libros, revistas, artículos científicos, Internet, entre otros). *Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias biológicas. *Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y diagramas. *Gestiona información en diferentes fuentes. *Maneja los instrumentos básicos del laboratorio de biología (microscopio, balanzas, etc.). *Realiza preparaciones en fresco para observación al microscopio

Actitudes (Disposición) *Cumple su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. *Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicación) *Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. *Se informa sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas. *Disposición para el trabajo de manera autónoma. *Trabaja de manera colaborativa y cooperativa. *Actitud crítica y respetosa ante los diferentes contextos. Valores (Saberes formativos). *Cumple puntualmente su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. (Responsabilidad y puntualidad). *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. (Tolerancia y respeto). *Trabaja en equipo de una manera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia) (El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)

4

Nombre del Módulo

Modulo 1: La CELULA: “Unidad básica de la vida”

Semana 1,2, 3, 4 y 5: 10 sesiones (de 2 hrs.) Objetivos: Explicar los componentes macromoleculares de la célula y sus interacciones para definir las funciones vitales aplicando la indagación y experimentación.

Contenidos Programáticos: 1. Estructura y tipos celulares.

2. Estructura y funcionamiento celular.

3. Comunicación celular.

Contenidos Guía Temática y Actividades:

Actividad Preliminar: GENOMA HUMANO

Tema 1: Estructura y tipo celulares Actividad 1: Menú de Células.

Tema 2: Estructura y Función celular. Actividad 2: Intercambio de sustancias en la membrana

Tema 3: Sistema de Endomembranas. Actividad 3: La Maquina Compleja de la Célula Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras Celulares Actividad 5: transporte Celular ¿Qué elementos cruzan por la membrana plasmática? Actividad 6: Citoesqueleto Actividad 7: Comunicación Celular Actividad Integradora: Fenómeno de Difusión y Osmosis

5

Semana sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

S1 S1 Actividad Preliminar: GENOMA HUMANO

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría

apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del

mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y

utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

S2 Actividad 1: Menú de Células.

S2 S3 Actividad 2: Intercambio de sustancias en la membrana

S4 Actividad 3: La Maquina Compleja de la Célula Y Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras Celulares

S3 S5 Actividad 5: transporte Celular ¿Qué elementos cruzan por la membrana plasmática?

S6 Actividad 6: Citoesqueleto Y Actividad 7: Comunicación Celular

S4 S7 Actividad Integradora: Fenómeno de Difusión y Osmosis

S8 Producto de secuencia Didáctica

S5 S9 Puesta en Común S10 Evaluación Modulo 1

6

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre

el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar

y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el

conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el

conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el

conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el

conocimiento y la razón de su percepción

7

Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y

la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su

desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y

Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo

Modulo 2: “Energía celular y metabolismo

Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 10 sesiones (de 2 hrs.)

Objetivos: Relacionara las actividades de la producción de energía en la célula a partir de los nutrientes, con base en los mecanismos metabólicos de la fotosíntesis y la respiración, para conocer como se aprovecha la energía en sus funciones vitales.

Contenidos Programáticos: 1. Fotosíntesis (cloroplastos).

2. Respiración (mitocondrias).

8

Contenidos Guía Temática y Actividades:

Actividad Preliminar: EL AGUA EN LAS PLANTAS

Tema 1: FOTOSINTESIS Actividad 1: La Maquinita Fotonica Actividad 2: Membranas de Tilacoide Actividad 3: Las Membranas de colores del tilacoide Actividad 4: Fotosíntesis Actividad 5: Luz y Obscuridad Actividad 6: Fotosíntesis: vía c3, vía c4, y CAM Fijación de C

Tema 2: Respiración celular. Actividad 7: Glicolisis. Actividad 8: Fuente de Energía Celular Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular

9

Semana sesión

Tema




S6 s11 Actividad Preliminar: EL AGUA EN LAS PLANTAS





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría

apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes

del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y

utilizarla.




Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso

del conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas

sobre el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede

generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.

s12 Actividad 1: La Maquinita Fotonica. Actividad 2: Membranas de Tilacoide Actividad 3: Las Membranas de colores del tilacoide

S7 s13 Actividad 4: Fotosíntesis Actividad 5: Luz y Obscuridad. Actividad 6: Fotosíntesis: via c3, via c4, y CAM Fijación de C

s14 Actividad 7: Glicolisis. Actividad 8: Fuente de Energía Celular

S8 s15 Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular

s16 Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular

S8 s17 Evidencias del Entorno s18 Producto de Secuencia

Didáctica

S10 s19 Puesta en Común s20 Evaluación Modulo 2

10

Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.



Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el

conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el

conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el

conocimiento


Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las

Emociones.


Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el

conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran

su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento

y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su

desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.


Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado

objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y

Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas

11

información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples

que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan

en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo

Modulo 3: “Ciclo celular

Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 10 sesiones (de 2 hrs.)

Objetivos: Explicar el Ciclo Celular como proceso de vida para reconocer la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo.

Contenidos Programáticos: 1. Etapas de la vida de una célula (G1, S, G2, M).

- Mitosis. - Meiosis.

2. Ciclos celulares.

Contenidos Guía Temática y Actividades: Actividad Preliminar: MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS

Tema 1: Etapas de la Vida de una Célula. (G1, S, G2, M) Actividad 1: Etapas de la vida celular Actividad 2: El núcleo celular Actividad 3: Ciclo Celular Anormal y el Cáncer.

Tema 2: Ciclo de Reproducción Celular. Tu cuerpo en tu Historia Personal.

12

Semana sesión

Tema




S11 S21 Actividad Preliminar: MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.





conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar

hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

S22 Actividad 1: Etapas de la vida celular

S12 S23 Actividad 2: El núcleo celular

S24 Observación Microscópica de Células

S13 S25 Actividad 3: Ciclo Celular Anormal y el Cáncer.

S26 Polémica SIDA S14 S27 Tu cuerpo en tu Historia

Personal.

S28 Producto de Secuencia Didáctica

S15 S29 Puesta en Común S30 Evaluación Modulo 3

13



Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento




Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.



Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que



14

Nombre del Módulo

Modulo Cierre Conclusiones

Semana 16: Actividad Extracurricular, 2 sesiones de 2 hrs

Semana 17: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

Semana 18 y 19: Evaluación: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

Semana sesión

Tema




S16 S31 Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.





conocimiento.

S32 Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs

S17 S33 Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

S24 Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

S18 S25 Evaluación: Heteroevaluación,

Coevaluación y Autoevaluación

S26 Evaluación: Heteroevaluación,

Coevaluación y Autoevaluación

S19 S27 De ajustes S28 De Ajustes

15

Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar

hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.



Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento




Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.



Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos

16

esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que



ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”

______________________________________ Nombre y firma del profesor

Biología II

Vo. Bo.

__________________________________ _______________________________

Presidente de academia Jefe del Departamento Biología Ciencias Naturales y de la Salud

3 biologia ii plandeclase 2013b

Documents