3주차 : 교육의 심리적 기초

2013-1학기

한경대학교 교양학부 정미경 교원

주차별 수업 내용

1 제1장. 교육심리학의 학문적 성격 및 접근방법

2 제2장. 인지발달이론

3 제3장. 성격발달이론

4 제4장. 도덕성발달이론

5 제5장. 지능

6 제6장. 창의성

7 제7장. 학습의 행동주의적 관점

8 제8장. 학습의 인지주의적 관점

9 제9장. 동기화와 학습

10 제10장. 수업이론

11 제10장. 수업이론 1

12 제11장. 수업방법 2

13 제12장. 교육평가의 이론적 기초

강의 내용

3

3주차: 제3장. 성격발달이론

1. 성격의 정의

한 인간이 환경에 적응해 나가는 과정에서 비교적 일관성 있게 나타나는 개인 특유

의 행동 및 사고양식

➀ 독특성: 개인의 독특한 특성

➁ 일관성: 시간과 상황에 걸쳐 지속되는 여러 상황에서 일관성 있게 나타나는 행

동 및 사고양식

➂ 환경에 적응하는 방식에 있어서의 개인차

2. 성격의 개인차

1) 유형론

Sheldon: 생물학적, 발생학적 요소가 신체발달 뿐 아니라 성격적 특성에도 큰 영향

을 준다.

비만형-키가 작고 살이 찜, 사교적, 편한 것을 좋아함, 명랑

골격형-자의식이 강함, 지적, 혼자 있기를 즐김, 민감함

근육형-활동적, 모험을 즐김, 공격적임.

단순하고 이해하기 쉽다.

특정한 유형에 대한 편견이 작용함(동일한 유형에 속해도 성격이 동일하지 않음)

2) 특성 이론적 접근:

특성-서로 다르게 행동하고 사고하도록 하는 각 개인의 지속적 성향

Cattell-내향적-외향적 차원, 감정적-안정적 차원, 복종적-지배적 차원, 소심함-모험적

차원.

4

3) 정신역동적 접근

인간의 내적인 욕구와 이를 충족시켜 나가는 과정의 갈등, 갈등에 대처하는 방식

3. 성격 형성 요인

1) 생물학적·유전적 요인

대부분의 성격 이론가들은, 성격은 선천적으로 타고난 생물학적 바탕과 성장과정에

서의 경험이 복합적으로 작용하여 형성되는 것이라는 데에 의견이 일치함.

환경과의 접촉이 거의 없었다고 할 수 있는 신생아를 대상으로 한 연구에서 어린

아기들도 각자 독특한 행동적 특징을 보인다는 것이 밝혀지고 있음.

Newman과 Freeman이 쌍생아를 대상으로 성격적 특성을 비교한 연구결과:

일란성 쌍생아간의 상관이 이란성 쌍생아보다 더 높은 것으로 나타남.

유전적으로 동일한 일란성 쌍생아들은 이란성 쌍생아나 형제들보다 기질적 특성

에서 더욱더 비슷한 양상을 보이고 있어서, 기질에서의 개인차는 유전적인 요인

에 의해 영향을 받고 있음을 시사해 주고 있음.

2) 성장 경험(정신분석 이론적 관점)

Freud의 정신분석 이론은 어린 시절의 성장 경험이 성격 형성 과정에서 가지는 중

요성을 강조하고 있음.

사람들은 태어나면서부터 다른 사람들에게 영향을 받는데 특히 어린 시절 부모와

자녀의 관계는 성격 형성에 중요한 영향을 미침.

Freud는 무의식 개념을 강조하며 우리가 일상적으로 의식하고 있는 것은 우리의 심

리적 과정의 극히 일부에 불과하며, 의식의 밑에 깔려 있는 거대한 무의식의 세계

가 우리의 생각 및 행동에 영향을 끼치고 있다고 생각함.

3) 환경(학습 이론적 관점)

사람의 행동이 주로 그 사람의 내적 요인에 의해서 결정된다고 보는 특성 이론이나

정신분석 이론과는 달리 학습 이론적 입장에서는 행동을 개인이 처하고 있는 환경

이나 상황적 조건에 의해 형성되는 것이라고 봄.

5

개인이 어떠한 환경 조건을 경험했는가의 차이에 따라 환경에 적응하는 방법이 다

르게 나타난다고 함.

학습 이론적 관점에서 볼 때 성격의 개인차는 강화의 개념에서 찾을 수 있음.

개인의 행동은 기본적으로 그 행동에 따르는 결과가 무엇이냐에 따라서 결정됨.

즉, 보상이 주어진 행동은 되풀이되는 경향이 있고, 처벌이 뒤따르는 행동은 되풀이

되지 않는 경향이 있음.

개인은 이러한 기본적인 학습의 원리에 의해 성장과정을 통하여 독특한 행동양식을

학습하게 되고 개인 특유의 독특한 행동양식이 형성되며 이것이 곧 성격이라는 것

이다.

학습이론에서 주요한 관심의 하나는 개인의 행동을 통제하는 환경조건이 무엇인가

하는 것임.

학습이론적 접근은 성격 형성에 있어 환경적 요인의 중요성을 강조한 점 그리고 실

험실 연구를 통해 여러 가지 학습원리를 적용, 성격의 형성과정을 설명하였다는 점

에서 성격 연구에 공헌함.

그러나 인간의 행동을 결정하는 요인으로 환경 및 상황적 요인을 지나치게 강조함

으로써 사람을 환경에 따라 반응하는 수동적인 존재로 규정하는 결과가 되었다는

비판을 받음.

4) 주관적 경험의 중요성(현상학적 관점)

현상학적 이론을 취하는 심리학자들은 개인의 주관적 경험을 중요시함.

Rogers: 사람은 자기가 주관적으로 경험하는 현실 속에서 자신을 발전시키고 향상

시키는 방향으로 행동한다고 주장함.

사람들은 나름대로의 주관적인 경험 세계에서 자신을 긍정적인 방향으로

발전시키고 자기실현을 위해 노력하는 존재임.

Rogers의 이론은 주관적인 경험의 중요성을 강조,

인본주의적 관점에서 인간의 자기실현 성향을 강조한 점에서 성격연구에

공헌함.

성격의 복합적인 측면과 성격에서의 다양한 개인차, 그리고 성격의 형성

과정에 대해 포괄적이고 체계적인 설명을 제공하지 못한다는 비판 받음.

6

4. Freud의 심리성적 발달이론(Psychosexual Theory)

Sigmund Freud(1856～1939) :

모라비아 프라이버그(현재 체코)에서 출생

오스트리아의 정신과 의사

정신분석학(Psychoanalysis)의 창시자

최면술(hypnotism), 자유연상법(free association) 등을 이용

한 신경증 환자를 치료하는 임상경험과 어느 유아의 공포증

분석, 자신에 대한 정신분석 등을 토대로 심리성적 성격발달이론 구축

1) 기본 개념

Freud 이론의 기본 가정: 정신결정론에 기초, 무의식의 가정, 행동의 무의식적

결정요인 강조함.

인간의 무의식적 동기 중에서 특히 성적 욕구, 5세 까지의 초기경험(early

experience), 부모의 양육태도가 성격의 기초를 형성하는데 매우 중요하다고 보

았음.

Freud는 인간의 정신세계가 의식(consciousness), 전의식(preconsciousness), 무의

식(unconsciousness)으로 구성되어 있다고 주장함.

[그림 3-1] 성격의 구조

7

① 구강기(oral stage): 출생-1세

빠는 행위에서 쾌감을 느낀다.

긍-낙천적이고, 자신감에 넘치는 외향적인 사람

부-비관적, 소극적, 가학적

② 항문기(anal stage): 1세- 3세

배설물을 보류하거나 배변하는데서 감각적 쾌락을 느낀다.

변가리기 훈련을 통해 차음으로 강요된 훈련 경험

방임-무책임하고 지나치게 낙관적인 성격

엄격-청결, 정돈, 질서에 신경쓰는 강박적 성격

③ 남근기(phallic stage): 3세-6세

최초로 성에 눈뜨게 되는 시기

oedipus complex: 아버지는 어머니와의 애정관계를 저해하는 두려운 경쟁자로서

인식, 무의식적 경쟁심리

electra complex: 어머니는 아버지와의 애정관계를 저해하는 두려운 경쟁자

동일시(idedntification)

④ 잠재기(latent stage):6세-11세

자신을 둘러싼 외계에 대해 강한 지적호기심을 보이며 탐색

⑤ 생식기(genital stage):11세이후

제2차 성징이 나타남과 더불어 강력한 성적에너지가 분출되는 시기

2) 교육적 시사점

▪Freud는 성격발달에 있어서 특히 5살까지의 초기 경험이 결정적인 영향을 미친

다고 하였는데 이 시기에 유아는 주로 부모 또는 주양육자를 통해 거의 모든 경

험을 하게 된다. 따라서 Freud의 심리성적 성격발달이론은 부모의 자녀양육에 대

한 각성과 바람직한 부모의 역할과 양육태도, 유아교육 및 가정환경의 중요성을

8

일깨워 주는 등 많은 교육적 시사점을 제공함.

▪인간의 공격성, 도덕성 발달, 성역할 발달 등과 관련한 연구를 자극하고 이러한

연구들에 많은 시사점을 제공함.

3) 평가

① 인간을 성욕과 과거 경험에 지배되는 수동적이고 소극적 존재로 보았음.

② 정상적인 아동을 직접 관찰해서 얻은 결과가 아닌 자신의 신경증 환자들을 치

료하는 과정에서 성인의 자유연상을 통해 얻은 임상자료를 가지고 정상적인 사람

들의 발달을 역으로 적용시켰다는 점인데 이러한 자료는 과학적 검증이나 설명이

힘듦.

③ 성격발달을 개인 내적인 것에 집중함으로써 성격발달에 영향을 미칠 수 있는

사회문화적 환경의 영향을 고려하지 않음.

④ 성적 욕구만을 지나치게 강조함.

⑤ 성격발달에 결정적 시기로서 5살까지의 초기과정만을 지나치게 강조하고 청소

년기나 성인 이후의 성격발달 가능성은 간과함.

⑥ 오이디푸스 콤플렉스와 엘렉트라 콤플렉스, 남근 선망 등은 문화 간 비교 연

구결과 보편성이 입증되지 못하여 일반화하기 어려우며, 문화적·계층적 다양성을

고려하지 못함.

⑦ 양심의 발달에 주위 사람들의 격려나 인정, 처벌 등이 영향을 미친다는 사실

을 간과함.

5. Erikson의 심리사회적 발달이론(Psychosocial Theory)

Erik Homburger Erikson(1902～1994):

독일 프랑크푸르트에서 출생

Erikson의 성격발달 이론은 프로이드의 정신분석학 이론에서 출발

하였지만 Freud의 이론을 확장시켜 성격발달이 전 생애를 포함하

도록 단계를 확장함.

9

1) 기본 개념

Freud가 정신 내적 측면에 초점을 두고 생물학적으로 기초된 본능적인 충동과 성

욕구를 중시한 반면, Erikson은 자아에 관심을 갖고 성격형성에 있어서 성적 억압이

나 갈등보다는 사회문화적 영향을 강조하고 정상적인 건강한 성격발달에 초점을 맞

춤.

Erikson은 Freud와는 달리 성격발달이 발달초기의 좌절이나 갈등으로부터 계속 영

향을 받는 것으로 보지 않고 성인후기까지 계속되는 발달과업의 해결과 관련이 있

는 것으로 보았음.

아동의 자아양식이 주변의 인물들과의 상호작용 속에서 좌절 vs. 충족양상

① 신뢰 vs. 불신:

기본적인 욕구가 충족되면 자신과 주변에 대해 신뢰감

욕구좌절로 인해 부정적 경험이 많은 사람은 불신감

② 자율성 vs. 수치감

신체적 및 생리적 성숙에 의해 최초로 자아감각을 갖고 외부를 탐색

자기주장은 이들의 미숙함을 우려하는 부모들의 규제를 받게되거나 실패

③ 주도성 vs. 죄의식

자기주장, 경쟁에 몰입-좌절경험

활동적이고 계속 무엇인가를 하게 되며, 독립성을 가지려고 노력

④ 근면성 vs. 열등감

인지적 사회적 기술 숙달, gang age(도당시기)

⑤ 자아정체감 vs. 역할혼미(청년기: 12, 13세∼22, 23세)

질풍노도의 시기-Hall, 심리적 이유기-Hollingworth

신체 및 성적 발달- 성호르몬이 급격히 분비, 제2차 성징

성적성숙과 함께 성에 대한 의식과 태도 발달

성충동이 생각과 별개의 문제로 쉽게 표출

10

예) 고민- masturbation(수음), 성기의 크기

성 충동은 크지만, 그에 대한 불안과 갈등, 사회적 인습, 제도적 규제, 개인의

선택

신체 및 성적발달의 심리적 영향-자신을 신체적으로 보아 매력적이라고 생각-긍

정적 자아개념(교우관계, 적응도)

인지발달: Piaget-형식적 조작사고 가능

성격발달: 자아정체감 vs. 역할혼미

내가 누구인가?에 대한 일관성있는 동일한 자기인식

⑥ 친근성 vs. 고립감(성인기 초기: 22, 23세- 35, 40세)

성인기 발달과업: 배우자 선택-결혼결정

자신의 전문성(적성, 능력) vs. 직업경쟁

Duvall(1977): 결혼의 동반자를 찾는 두 요소

생활방식, 가치관, ses, 종교

친근감, 신체적 매력

인지발달: 다요인적 사고-어떤 사태와 관련되는 여러 요인과 입장들을 고르게 고려

할 수 있는 사고

성격 및 사회성: 친근성 vs. 고립감

애정, 우정을 나눌 수 있는 사람과의 친근한 관계 형성

자기의식적, 사회적 행동과 적응에 대해 걱정하고 불안

Sternerg(1988): 열정(애정의 신체적, 성적 측면)

친근성(따뜻하고 가까이에서 애정을 나누는 사랑의 표현)

관여(애정을 객관적으로 평가, 인지적 측면)

화성에서 온 남자 금성에서 온 여자(John Gray, 친구미디어)

여자(관심, 이해, 존중, 헌신, 공감, 확신)

남자(신뢰, 인정, 감사, 찬미, 찬성 격려)

11

단

계성격발달

결정적

시기

인간관계의

범위

주요 발달과업과

사회문화적 역할

긍정적

해결 시

부정적

해결 시

1 기본적 신뢰감

대 불신감

출생~1년

어머니,주 양육자

․ 신체적·심리적 욕

구 충족

․ 일관성 있는 보

호와 애정, 관심

기본적

신뢰감, 희망, 낙천성

불신감, 두려움

2자율성 대

수치심 및

회의감

2~3세 부모

․ 배변훈련, 걷기, 언어의 발달

․ 분별력 있는 적

절한 도움과 격려

자율성, 의지력

수치심, 회의감

⑦ 생산성 vs. 침체성(중년기: 40세~ 60, 65세)

쇠퇴(노화)의 징후가 나타나므로 이에 대한 적응이 필요

생산성 vs. 침체성

많은 과업을 수행하고 결실을 거두는 생의 절정기

삶의 과정에 대한 회의와 한계에 직면 강등과 위기의 시작

예) 여성-폐경으로 인한 생식능력의 상실

빈둥지시기(the empty-nest period)

어머니에 대한 의존이 적어짐에 따라 자신의 존재적 가치가 떨어짐으로써 자신

이 무가치하다고 여겨 자존심에 대한 위협을 느낌

단기기억의 쇠퇴가 나타나지만, 장기기억의 감퇴는 크지 않음.

⑧ 통합감 vs. 절망감(노년기: 신체적 쇠퇴)

예) 노인성 치매

노인복지나 의료 문제

인지능력: Horn & Cattell(1966)

정보처리 양과 속도-유동적 지능

분석, 통합, 비판, 문제해결능력-결정적 지능

유동적 지능은 청년기부터 감퇴

결정적 지능은 노년기에도 증가

<표 3-1> 심리사회적 성격발달 단계의 요약

12

3 주도성 대

죄책감4~5세 가족

․ 목표지향적 행동, 도덕의식의 발달

․ 주도성을 발휘할

기회와 자유 제공

주도성, 솔선성

죄책감, 무가치감

4 근면성 대

열등감6~11세 이웃, 학교

․ 인지적·사회적 기

술 습득

․ 성취 기회의 제

공과 격려, 인정

근면성, 지적·사회적 능력

열등감, 무능감

5 정체감 대

역할혼미12~18세

또래집단, 교사,영향력

있는 모델

․ 자아정체감의 형

성

․ 정서적 안정과

바람직한 성역할

모델 제공

자신에

대한

통찰, 자아정체

감의

확립, 성실성

역할혼미, 갈등,

불확실성

6 친밀감 대

고립감19~24세 친구,

배우자

․ 원만한 인간관계, 배우자 선택, 공

유된 정체감

․ 자신과 타인에

대한 이해, 타인

과의 친밀한 관계

유지

친밀감, 사랑, 우정

고립감, 타인에

대한

두려움, 소외

7 생산성 대

침체성25~54세 직장 동료,

자녀

․ 자녀 양육, 후세

대 양성

․ 직업적 성취, 학문적·예술적 업적

사회봉사

생산성, 보호, 배려

침체성, 이기주의

8 자아통정성 대

절망감

55세이상

인류

․ 생의 음미

․ 자신의 완성을

위한 노력과 성취

충만함, 통정성, 지혜, 만족

절망, 초조

공허함, 무의미감

13

2) 교육적 시사점

▪Erikson의 심리사회적 성격발달이론은 인간의 성격이 단계적으로 발달해가는

것이기 때문에 각 발달단계에 알맞은 적절한 환경을 제공하고 교육은 아동의

관점에서 계획할 것을 시사함.

▪각 발달단계마다 성취해야 할 과업과 극복해야 될 위기 상황이 있는데 이때 영향

을 미칠 수 있는 사회적 요인들을 교육에 잘 적용할 필요가 있음.

▪영아: 이 세상은 평온하고 안전한 곳이라는 느낌을 갖게 하여 기본적 신뢰감을

형성할 수 있도록 부모가 애정을 갖고 자녀의 신체적·심리적 욕구를 충족시켜주

면서 일관성 있게 잘 돌보아 주어야 함.

▪어린 유아: 자율성을 기를 수 있도록 유아의 자발적 행동에 대해 칭찬과 신뢰를

표현하고 격려하고 용기를 주고 유아의 방법과 속도에 따른 기능이 발휘될 수

있도록 지지해주는 것이 필요함.

▪학령전기의 유아:

자기주도적 활동을 최대한 허용하여 주도성을 형성하도록 도와야 함.

▪초등학교 시기의 아동: 과제를 완성하는 즐거움, 성취감을 경험할 수 있는 기회를

가능한 한 많이 제공하고 적정한 기대와 칭찬, 격려를 통해 자신감과 근면성을

형성하도록 도와야 함.

아동 개개인을 능력 있고 가치 있는 존재로 인식하고 긍정적인 자아개념을 갖도

록 관심을 가져야 하며 아동이 갖고 있는 능력보다 아동의 노력, 진보에 관심과

칭찬, 평가를 해줄 필요가 있음.

▪중·고등학교 시기: 자아정체감의 확립시기이므로 열린 마음으로 솔직한 토론의

장과 상담을 마련하여 스스로 문제를 해결할 수 있도록 격려하고 긍정적인 자아

정체감을 형성하도록 적극적으로 지도할 필요가 있음.

3) 평가

▪Erikson은 사회문화적 요인이 성격발달에 어떻게 영향을 미치는가를 설명함으

로써 인간 행동발달을 이해하는데 새로운 관점을 제공함.

▪성격발달이 Erikson의 주장처럼 고정된 순서로 일어나는가

14

구 분 Freud Erikson

이론의 특징․ 심리성적발달(psychosexual

development)

심리사회적발달(psychosocial

development)

성격발달의 주요인․ 개인의 내재적 요인, 부모의

영향 강조

․ 자아가 형성되는 외부적·사

회적·환경적 영향 강조

성격발달기간

․ 사춘기 정도까지 성격이 거

의 형성되며 이후에는 성격형성

및 변화가 거의 이루어지지

않는다고 봄(총 5단계)

․ 일생을 통해 성격이 형성되

고 변화한다고 봄(총8단계)

행동의 원인 ․ Id, 무의식 강조 ․ Ego, 의식 강조

연구대상 ․ 정신질환자 ․ 정상인

성격발달 관점․ 발달의 부정적 측면 강조(비

관론)

․ 발달의 긍정적 측면 강조(낙

관론)

적응상의 문제 원인․ 부-유아-모의 갈등적인 삼각

관계․ 사회적 관계

성격발달에 결정적 시기가 있는가

성격발달의 보편성 등에 대한 비판이 제기됨.

<표 3-2> Freud와 Erikson의 성격발달 이론의 비교