3. Модель Патернат (лат. pater отец, отцовский) модель …...

3. Модель "Патернат" (лат. pater -отец, отцовский) - модель полной

поддержки, реализующая патернализм в отношениях между специалистами и

одаренными детьми. Данная модель гарантирует непрерывное

мультидисциплинарное сопровождение развития одаренной личности и

представляет собой профессиональные согласованные действия различных

специалистов (интегрированной команды поставщиков услуг). Такие

специалисты должны быть включены в единую организационную модель и

должны владеть единой системой форм и методов работы по созданию

оптимальных условий для развития личности и формирования оптимальных

решений в различных ситуациях жизненного выбора, позволяющих личности

определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию

решения (4.1.5).

Отличие данной модели от предыдущих состоит в отсутствии системы

направлений в другие службы — реализуется многоуровневая модель

сопровождения, которая позволяет осуществлять эффективное

взаимодействие специалистов разных учреждений и служб разных ведомств

в интересах ребенка и его семьи. Работа с одаренными детьми в этом случае

осуществляется сразу по нескольким направлениям:

1. Диагностическое направление.

2. Координационное направление.

3. Развивающее направление.

4. Профилактическое направление.

5. Кадровое направление.

6. Информационное направление.

7. Профориентационное направление.

Сопровождение в данной модели учитывает тот факт, что почти любая

проблемная ситуация в развитии ребёнка создаётся несколькими

участниками: самим ребёнком, его семьёй, педагогическим коллективом,

ближайшим социальным окружением (сверстники, соученики и др.).

Эта модель адресована одарённым детям с явными проблемами в

области социализации и реализовывается непрерывно в течение всего

времени обучения и развития ребёнка с целью предотвращения

возникновения проблемных ситуаций в его жизни.

Выстраивая сопровождение как единую систему, обеспечивающую

создание условий для оптимального развития каждого одаренного ребёнка,

можно выделить следующие категории детей, охватываемых в этой модели:

● дети, проживающие в труднодоступных районах;

● дети, нуждающиеся в постоянном сопровождении («группа

риска», ограниченные возможности здоровья);

● дети, нуждающиеся в ситуационно-профилактическом

сопровождении (личностные особенности, тревожность, трудности в учёбе,

неблагополучие в семье, единый экзамен);

● дети, остро нуждающиеся в сопровождении (кризисные

ситуации, суициды);

● дети, с девиантным и делинквентным поведением

(правонарушения, бродяжничество, преступления);

● дети, нуждающиеся в улучшении условий, связанных с учебной

деятельностью (индивидуальный подход, особенности образовательных

программ).

Деятельность специалистов в данной модели направлена на

обеспечение двух согласованных процессов:

1. Непрерывное индивидуальное сопровождение одаренных детей

и подростков, которое предполагает создание условий для выявления

«групп риска» и гарантированную непрерывную помощь тем детям, которые

в ней нуждаются.

2. Системное сопровождение, направленное на профилактику

или коррекцию проблемы, характерной не для одного одаренного ребенка, а

для системы в целом. Системное сопровождение осуществляется в

нескольких направлениях:

участие в разработке и реализации программ выявления и развития

с учетом создания более благоприятных условий для развития одаренного

ребенка;

создание профилактико - коррекционных программ, направленных

на преодоление проблем, характерных для одаренных детей.

Особая роль службе сопровождения отводится:

в периоды возрастных кризисов ребенка;

при переходе с одного этапа обучения на другой;

при необходимости выбора коррекционно - развивающих

программ;

при необходимости системных изменений в образовательных

программах, социальной среде и т.д.

В данной модели специалист по социальному сопровождению несет

вместе с родителями, педагогами ответственность за оказываемые услуги.

Реализация модели позволит решать проблемы развития и обучения

одаренных детей внутри благоприятной среды, избежать необоснованной

переадресации проблемы ребенка внешним поставщикам услуг, повысить

адаптационные возможности участников процесса, в центре которого –

интересы ребенка как формирующейся личности

В правовом аспекте Модель "Патернат" представляет собой

деятельность комплексной службы специалистов (социальных педагогов,

психологов, педагогов, медицинских, юридических и других специалистов),

направленную на обеспечение мер по сопровождению одаренных детей,

проживающих в труднодоступных районах, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации, и решение их проблем. Комплексная служба

сопровождения рассчитана на одаренных детей, находящихся в трудной

жизненной ситуации, нуждающихся в государственной защите. Право на

социальную поддержку – право, которым обладает каждый ребенок, в силу

различных причин оказавшийся в трудной жизненной ситуации, имеющий

проблемы в обучении, отношениях, в здоровье.

Рис. 4.1.5 Функциональная Модель "Патернат"

Таблица 4.1.3

3. Модель "Патернат"

Целевой компонент

ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ

1) Организация непрерывного

психолого-педагогического медико-

социального сопровождения

одаренных детей и подростков.

1) Создание эффективной службы

комплексного сопровождения


Реализация системно-

ориентированных программ

сопровождения, направленных на

профилактику проблем в учебной,

социальной и эмоционально-

волевой сферах, сохранение

здоровья детей.

2) Создание благоприятных условий

для гармоничного развития личности

одаренного ребенка или подростка

(физического, социального, духовно-

нравственного, интеллектуального).

2) Создание благоприятных условий

для развития личности ребенка

(физического, социального, духовно-

нравственного, интеллектуального).

Индивидуальное сопровождение

одаренного ребенка, направленное

на преодоление проблем

познавательной, коммуникативной

деятельности, в том числе обучение

по индивидуальным

образовательным программам и

планам.

3)Преодоление социальной

дезадаптации, физическая,

психическая и психологическая

поддержка, улучшение самочувствия

у детей с проблемами здоровья и

обучения, а также помощь семье в

приспособлении таких детей к

требованиям современной жизни и

наиболее полное позитивное

включение их в общество.

3) Оказание постоянной

индивидуально-ориентированной

психолого-педагогической и медико-

социальной помощи одаренному

ребенку.

Содействие ребенку в решении ак-

туальных задач развития, обучения,

социализации: реализация

индивидуальных программ пре-

одоления трудностей в освоении

основных образовательных

программ, нарушений

эмоционально-волевой сферы,

проблем взаимоотношений со

сверстниками, педагогами,

родителями

4) Защита прав и интересов ребенка в

его жизненном пространстве.

4)Обеспечение безопасных условий

их психологического и физического

развития и обучения, поддержка и

содействие в решении психолого-

педагогических и медико-

социальных проблем

5)Диагностика и мониторинг

развития одаренного ребенка

5) Диагностика выявления и

развития различных видов

одаренности учащихся (начиная с 1-

го по 11 кл.) направлена на

воспитание и образование

одаренных детей, ориентирована на

формирования творческой личности.

Предмет мониторинга: развитие

ребенка, качество оказанных услуг.

6) Создание необходимых условий

для качественного и эффективного

функционирования и тесного

взаимодействия всех элементов

системы сопровождения одаренных

детей и подростков

6) Обеспечение взаимодействия всех

специалистов учреждений и служб

разных ведомств (учреждений

образования, социальной защиты,

медицинских учреждений,

психологических центров,

государственных и частных

организаций) в интересах одаренных

детей и подростков для оказания им

социальной поддержи - на основе

сетевого сотрудничества.

Задачи:

1. Обеспечить защиту прав и интересов одаренных детей и подростков.

2. Организовать медико-социально-психолого-педагогическое

сопровождение, представляющее собой единую систему, в которой

возможно создание условий для оптимального развития и обучения

одаренного ребёнка с разносторонними способностями.

3. Разработать и реализовать технологии медико-социального и

психолого-педагогического сопровождения развития с целью

профилактики и преодоления дезадаптации и реадаптации одаренного

ребёнка в его жизненном пространстве.

4. Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с

одаренными детьми.

5. Организовать проведение индивидуальной коррекционно-

реабилитационной работы с семьями и детьми группы риска.

6. Осуществлять научное, методическое и информационное

сопровождение процесса выявления и развития одаренных детей и

подростков.

7. Обеспечить формирование банка данных эффективных

диагностических методик, программ, научно-методических

разработок и рекомендаций по проблеме детской одаренности,

создание и реализацию инновационных форм и технологий работы с


8. Совершенствовать правовые, организационные, финансово-

экономические механизмы, обеспечивающие эффективное

взаимодействие учреждений, занимающихся проблемами выявления,

развития одаренных детей и подростков.

9. Создать системы информационного обеспечения процесса выявления,

поддержки и развития одаренных детей с использованием

современных информационно-коммуникационных технологий.

Субъекты

1. Непосредственно: сам одаренный ребенок, подросток.

2. Его родители, законные представители.

3. Ближайшее окружение: учителя, воспитатели, психологи, социальные

педагоги, соседи и т.д.

4. Специалисты: Медицинский блок: врач, фельдшер, медицинская

сестра, диетсестра.

5. Специалисты: Педагогический блок: учитель, воспитатель,

руководитель дополнительных образовательных услуг и т.д.

6. Специалисты: Психологический блок: психолог.

7. Специалисты: Социальный блок: социальный педагог, социальный

работник.

8. ИКТ- специалисты.

9. Представители государственных, муниципальных, частных структур.

Целевые функции Инструментальные функции

Диагностика, медицинская,

социальная, психологическая,

образовательная, исследовательская,

научно-методическая, аналитическая,

информационная.

Диагностическая, прогностическая,

проектировочная, образовательная,

организаторская, коммуникативная

функции.

Направления Принципы

1. Профилактика.

2. Диагностика.

3. Индивидуальное и групповое

консультирование.

4. Коррекционно-развивающая

работа.

5. Психологическое просвещение

и образование.

6. Медицинское сопровождение.

7. Социально-развивающее.

8. Предпрофессиональное и

профессиональное.

9. Аналитическое.

1. Принцип гуманизации –

заключается в ориентации учебно-

воспитательного процесса на

личность ученика, что проявляется в

выборе содержания, методов,

средств обучения и воспитания.

Ученик находится в центре

образовательного процесса. Этот

принцип реализуется в выборе

профиля класса, преподавателя по

профильной дисциплине, свободе

принятия решения продолжить

образование в профильном классе

или вернуться в традиционную

систему обучения, в адаптации ОУ к

формам обучения.

2. Принцип индивидуализации –

состоит в учете психологических

индивидуальных различий

учащихся: их темперамента, типа

мышления, динамики психических

процессов и т.д. Индивидуализация

заключается в психолого-

педагогической поддержке,

разработке индивидуальных

образовательных маршрутов,

подборе педагогического

инструментария для контроля и

коррекции хода и результатов

процесса обучения и воспитания.

3. Принцип дифференциации –

такой подход к обучению и

воспитанию, который учитывает

различие учеников. Для обучения

одаренного ученика применяется как

внутренняя, так и внешняя

дифференциация. Используются

адаптивные разноуровневые формы

обучения и контроля.

4. Принцип гуманитаризации –

заключается в преобладании наук,

связанных с изучением общества,

культуры, истории народа в учебных

планах. Кроме того, этот принцип

реализуется через мероприятия

внеклассной работы.

5. Принцип развивающего и

воспитывающего обучения. Этот

принцип означает, что цели,

содержание и методы обучения

должны способствовать не только

усвоению знаний и умений, но и

познавательному развитию, а также

воспитанию личностных качеств

учащихся.

6. Принцип учета возрастных

возможностей. Этот принцип

предполагает соответствие

содержания образования и методов

обучения специфическим

особенностям одаренных учащихся

на разных возрастных этапах,

поскольку их более высокие

возможности могут легко

провоцировать завышение уровней

трудности обучения, что может

привести к отрицательным

последствиям.

7. Принцип развития личностно-

мотивационной сферы -

предполагает формирование у

ребенка личностных ресурсов,

необходимых, чтобы противостоять

негативным эмоциональным

воздействиям, стрессам,

конфликтам.

8. Принцип социальной адаптации

- ребенок должен чувствовать и

восприниматься как полноценный

член социума.

Содержательный компонент

1. Структурный блок социального сопровождения одаренных детей,

направленного на решение вопросов их медицинской и

психологической поддержки;

2. Структурный блок социальной защиты одаренного ребенка,

направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения,

возможным перегрузкам, интернатному проживанию;

3. Структурный блок социальной защиты одаренных детей,

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность;

4. Структурный блок социальной помощи в профориентации и

послешкольном обучении одаренного подростка.

Технологический компонент

Этапы

1. Диагностический;

2. Поисковый;

3. Уточняющий;

4. Организационно-деятельностный;

5. Консультативно-проективный (или договорной);

6. Практико-реализующий;

7. Рефлексивный (аналитический).

Методы Технологии

– диагностический,

– консультативный,

1. Изучение моделей и технологий

сопровождения;

– проектировочный,

– организационный,

– регламентирующий,

– информационный,

– кадровый,

– административные или

организационно-распорядительные,

– социально-экономические,

– педагогические,

– психологические,

– социальные,

– медицинские.

2. Адаптация и внедрение

традиционных и инновационных

технологий;

3. Разработка системно

ориентированных и индивидуально

ориентированных программ


4. Систематизация и пополнение

материалов информационного,

диагностического и методического

блоков программ сопровождения.

5. Свобода выбора, синергетическое

движение.

6. Согласованность, сопричастность,

сотрудничество.

Целью Модели "Патернат" является реализация комплексной

службой социального сопровождения одаренных детей и подростков

системы непрерывного выявления, поддержки и развития одаренных детей и

подростков, повышение качества их обучения, расширение возможностей

развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной

адаптации, гармонизацию отношений в системах «учитель – одаренный

ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи:

1. Обеспечить защиту прав и интересов одаренных детей и


2. Организовать медико-социально-психолого-педагогическое

сопровождение, представляющее собой единую систему, в которой возможно

создание условий для оптимального развития и обучения одаренного ребёнка

с разносторонними способностями.

3. Разработать и реализовать технологии медико-социального и

психолого-педагогического сопровождения развития с целью профилактики

и преодоления дезадаптации и реадаптации одаренного ребёнка в его

жизненном пространстве.

4. Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с


5. Организовать проведение индивидуальной коррекционно-

реабилитационной работы с семьями и детьми группы риска.

6. Осуществлять научное, методическое и информационное

сопровождение процесса выявления и развития одаренных детей и


7. Обеспечить формирование банка данных эффективных

диагностических методик, программ, научно-методических разработок и

рекомендаций по проблеме детской одаренности, создание и реализацию

инновационных форм и технологий работы с одаренными детьми.

8. Совершенствовать правовые, организационные, финансово-

экономические механизмы, обеспечивающие эффективное взаимодействие

учреждений, занимающихся проблемами выявления, развития и

сопровождения одаренных детей и подростков.

9. Создать системы информационного обеспечения процесса

выявления, поддержки и развития одаренных детей с использованием

современных информационно-коммуникационных технологий.

При реализации модели предусмотрены следующие направления:

1. Профессиональный психолого-педагогический отбор одаренных

детей:

- социально-психологическое изучение ребенка;

- отбор одаренных детей;

- психологическое обследование одаренных детей;

- психофизиологическое и медицинское обследование одаренного

ребенка;

- психолого-педагогическое обследование среды, в которой проходит

его воспитание и обучение;

- беседы с родителями одаренного ученика;

2. Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка:

- создание банка данных индивидуально-психологических

характеристик одаренного ребенка;

- создание развернутых характеристик на одаренных детей;

- организация и проведение психолого-педагогического

консультирования детей, педагогов, родителей;

- разработка конкретных рекомендаций по работе с каждым;

- организация мониторинга развития одаренных детей.

3. Организация работы с одаренными детьми в рамках учебного

процесса.

- выбор педагогов для работы с одаренными учащимися;

- формирование учебных групп из одаренных учащихся (с разной

целевой направленностью);

- выбор стратегии обучения для каждого одаренного учащегося (

обогащение, ускорение, экстернат, др.);

- разработка программ индивидуальной работы с одаренными

учащимися;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов по учебным

предметам;

- предоставление свободы в выборе форм итогового контроля с

предпочтением защиты творческих работ.

4. Организация работы с одаренными учащимися во внеурочной

деятельности.

5. Предпрофильная и профильная подготовка предполагает разработку

предметно-внекласссных комплексов. Каждый комплекс соответствует

конкретной предметной области. Он может включать:

- Организацию кружковой работы;

- Организацию спецкурсов по выбору;

- Организацию олимпиад по учебным предметам;

- Организацию проектной деятельности;

- Организацию экскурсий и т.д.

- Организацию погружения в предметы по профилям (в каникулярное

время).

- Организацию ученических научных конференций.

- Создание клубов по интересам.

- Организацию предметных выставок.

- Организацию вечеров и праздников.

- Организацию лекционных обществ.

- Организацию конкурсов, викторин, интеллектуальных игр.

- Образовательные туристические поездки.

- Организацию предметных декад, дней профиля.

- Проведение летних профильных практик.

5. Материально-техническое и информационное обеспечение.

- Укомплектованность библиотеки учебниками, периодическими

изданиями, методической, научной и художественной литературой.

- Использование современных мультимедийных технологий.

- Обеспечение учебного процесса необходимым оборудованием,

материалами.

6. Работа с родителями.

Оказание медико-социально-психолого-педагогической поддержки

семьям, имеющим способных и одаренных детей, наработка системы

рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию, обучению детей.

Она может быть реализована через:

1. Анкетирование родителей с целью определения основных подходов

родителей к данной проблеме.

2. Чтение лекций для родителей.

3. Подбор научной и практической литературы для родителей.

4. Систему обучения детей в системе дополнительного образования.

5. Цикл научно-популярных лекций по проблемам развития, обучения

и воспитания одаренных детей.

7. Постоянное медицинское сопровождение.

Изучение состояния здоровья детей в ходе систематического

наблюдения и контроля уровня физического развития, состояния здоровья

школьников.

Модель социального сопровождения одаренных детей "Патернат",

направленная на решение социальных вопросов и социальной защиты

одаренного ребенка, включает в себя следующие основные структурные

блоки:

структурный блок социального сопровождения одаренных детей,

направленного на решение вопросов их медицинской и психологической

поддержки;

структурный блок социальной защиты одаренного ребенка,

направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения, возможным

перегрузкам, интернатному проживанию;

структурный блок социальной защиты одаренных детей,

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность;

структурный блок социальной помощи в профориентации и


Модель "Патернат"

социального сопровождения одаренных детей

I Блок

Структурный блок социального сопровождения одаренных детей,

направленного на решение вопросов их медицинской и

психологической поддержки

Нормативно-правовая

основа предоставления

медицинских и

психологических услуг

одаренным детям и

подросткам

Разработка и утверждение положений,

приказов и других локальных нормативно-

правовых актов, регламентирующих и

определяющих развитие деятельности по

решению вопросов медицинского и

психологического сопровождения одаренных

детей

Формирование

инфраструктуры медико-

психологического

сопровождения

Создание вариативных моделей

сопровождения: психолого-педагогические и

медико-социальные центры, службы

сопровождения ОУ, профориентационные

центры, центры психолого-педагогического

консультирования, психолого-медико-

педагогические комиссии, кабинеты доверия

и т.д.

Квалификация

специалистов

Каждому ребенку гарантируется оказание

помощи специалистом, имеющим

профильную подготовку, квалификацию и

опыт работы, необходимые для проведения

услуги требуемого качества и в полном

объеме.

Минимальные требования:

- услуги оказываются специалистами,

имеющими профильное базовое образование;

- каждый специалист участвует в оказании

социальных услуг в соответствии с

должностной инструкцией;

- допуск специалиста к оказанию социальных

услуг проводится на основе документов,

подтверждающих его квалификацию и опыт

работы;

- все специалисты прошли утвержденные

процедуры найма на работу и периодическую

аттестацию;

- в отношении всех специалистов

осуществляется процедура регулярного

контроля работы.

Консультирование о

проводимых мероприятиях

и оказываемых услугах

Информирование одаренных детей, их

родителей, педагогов по необходимости о

проводимых мероприятиях и оказываемых

услугах, порядке и условиях доступа к их

получению, а также возможных результатах и

следствиях.

Обеспечение прав

одаренных детей и

конфиденциальности.

Защита прав личности, обеспечение его

психологической и физической безопасности.

Гарантируется обеспечение гражданских прав

ребенка и его прав как потребителя

социальных услуг.

Информация об одаренном ребенке хранится

таким образом, что не допускает ее

использование посторонними лицами,

распространение частичной или полной

информации осуществляется только в

интересах ребенка и с его согласия или

согласия его законного представителя (если

это не связано с преступлением или угрозой

жизни и здоровью самого ребенка или других

лиц).


- оказание ребенку услуг проводится на

добровольной основе и по принципу

конфиденциальности;

- оформление документов ребенка

осуществляется в утвержденном порядке с

использованием типовых бланков;

- хранение документов и информации о

ребенке осуществляется в соответствии с

утвержденной инструкцией;

- процедура контроля за оформлением и

хранением документов ребенка

осуществляется регулярно.

Выявление потребности

ребенка в психологических

и медицинских услугах и

составление

(планирование)

индивидуальных

мероприятий.

Ребенок или его законный представитель

имеет возможность обсудить ситуацию со

специалистами, принять решение об участии в

предлагаемых мероприятиях.

Формирование карты услуг и

индивидуального маршрута, проведение

мероприятий. Промежуточный и итоговый

контроль проводимых мероприятий.

Психологическая и

медицинская помощь в

проблемных ситуациях

Совершение специалистом (группой

специалистов) учреждения определенной

последовательности действий и (или)

принятие определенных решений,

направленных на решение проблемы.

Оказание ребенку психологической и

медицинской помощи в проблемных

ситуациях.

Реализация программ преодоления

трудностей в обучении, участие специалистов

системы сопровождения в разработке

образовательных программ, адекватных

возможностям и особенностям учащихся.

Психологическая помощь семьям детей групп

особого внимания и др.

Участие специалистов сопровождения в

психолого- педагогической экспертизе

профессиональной деятельности педагогов

образовательных учреждений,

образовательных программ и проектов,

учебно-методических пособий и иных средств

обучения.

Сопровождение развития

ребенка в соответствии с

нормой развития в

соответствующем возрасте.

Предупреждение возникновения проблем

психического и физического развития

ребенка.

Помощь (содействие) ребенку в решении

актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, проблемы

с выбором образовательного и

профессионального маршрута, нарушения

эмоционально-волевой сферы, проблемы

взаимоотношений со сверстниками,

учителями, родителями.

Психологическое обеспечение

образовательных программ.

Развитие психолого-педагогической

компетентности (психологической культуры)

учащихся, родителей, педагогов.

Направления работы

психолога

Комплекс мероприятий, проводимых с целью

определения рисков заболеваний, раннего

выявления имеющихся заболеваний по

следующим направлениям:

- профилактика;

- диагностика (индивидуальная и групповая

(скрининг));

- консультирование (индивидуальное и

групповое);

- развивающая работа (индивидуальная и

групповая);

- коррекционная работа (индивидуальная и

групповая);

- психологическое просвещение и

образование: формирование психологической

культуры, развитие психолого-

педагогической компетентности учащихся,

администрации образовательных учреждений,

педагогов, родителей;

- экспертиза (образовательных и учебных

программ, проектов, пособий,

образовательной среды, профессиональной

деятельности специалистов образовательных

учреждений).

Психологическая

диагностика.

Психологическая диагностика.

должна проходить несколько этапов, должны

быть использованы разные методики,

различные критерии оценивания и,

безусловно, индивидуальный подход.

С учетом этого выделяют принципы

выявления одаренных детей:

1) комплексный характер оценивания разных

сторон поведения и деятельности ребенка, что

позволит использовать различные источники

информации и охватить как можно более

широкий спектр его способностей;

2) длительность идентификации (развернутое

во времени наблюдение за поведением

данного ребенка в разных ситуациях);

3) анализ его поведения в тех сферах

деятельности, которые в максимальной мере

соответствуют его склонностям и интересам;

4) использование тренинговых методов, в

рамках которых можно организовывать

определенные развивающие влияния, снимать

типичные для данного ребенка

психологические “преграды” и т.п.;

5) подключение к оценке одаренного ребенка

экспертов: специалистов высшей

квалификации в соответствующей

предметной области деятельности;

6) оценка признаков одаренности ребенка не

только по отношению к актуальному уровню

его психического развития, но и с учетом

зоны ближайшего развития;

7) преимущественная опора на экологически

валидные методы психодиагностики,

имеющие дело с оценкой реального

поведения ребенка в реальной ситуации,

таких как: анализ продуктов деятельности,

наблюдение, беседа, экспертные оценки

учителей и родителей, естественный

эксперимент.

Направления работы

медицинского работника

Комплекс мероприятий, проводимых с целью

определения рисков развития заболеваний,

раннего выявления имеющихся заболеваний,

по следующим направлениям:

лечебная с элементами диагностики;

диагностическая с элементами лечения;

консультативная;

диспансерное наблюдение;

профилактический осмотр;

медико-социальная;

прочая.

Проводится ежегодно (или по необходимости)

врачами-специалистами с использованием

лабораторных и функциональных

исследований в следующем объеме:

1) осмотр врачами-специалистами:

2) проведение лабораторных и

функциональных исследований.

В зависимости от выявленных факторов риска

врачом-терапевтом на основании заключений

врачей-специалистов составляется

индивидуальная программа

профилактических мероприятий.

Задачи медико-

психологического

сопровождения на разных

уровнях (ступенях)

образования

1. Дошкольное образование - ранняя

диагностика и коррекция нарушений в

развитии, обеспечение готовности к школе.

2. Начальная школа - определение готовности

к обучению в школе, обеспечение адаптации к

школе, повышение заинтересованности

школьников в учебной деятельности, развитие

познавательной и учебной мотивации,

развитие самостоятельности и

самоорганизации, поддержка в формировании

желания и «умения учиться», развитии

творческих способностей.

3. Основная школа - сопровождение перехода

в основною школу, адаптации к новым

условиям обучения, поддержка в решении

задач личностного и ценностно-смыслового

самоопределения и саморазвития, помощь в

решении личностных проблем и проблем

социализации, формирование жизненных

навыков, профилактика неврозов, помощь в

построении конструктивных отношений с

родителями и сверстниками, профилактика

девиантного поведения, наркозависимости.

4. Старшая школа - помощь в профильной

ориентации и профессиональном

самоопределении, поддержка в решении

экзистенциальных проблем (самопознание,

поиск смысла жизни, достижение личной

идентичности), развитие временной

перспективы, способности к целеполаганию,

развитие психосоциальной компетентности,

профилактика девиантного поведения,

наркозависимости.

5. Особое внимание необходимо уделять

переходным этапам в развитии и образовании

одаренных детей, что предполагает выделение

уровней сопровождения.

Сохранение и укрепление

здоровья детей,

формирование навыков

здорового образа жизни.

Охрана и укрепление физического и

психологического здоровья.

Профилактика неврозов.

Разработка эффективных профилактических

программ:

- формирование установок на здоровый образ

жизни;

- развитие навыков саморегуляции и

управления стрессом;

- профилактика табакокурения, алкоголизма

и наркомании, заболеваний, передающихся

половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и

дорожного травматизма и т.д.

Использование широкого диапазона

интерактивных видов деятельности (тренинги,

ролевые игры, моделирование ситуаций и

т.д.).

Задача формирования самостоятельной,

ответственной и социально-мобильной

личности, способной к успешной

социализации в обществе и активной

адаптации на рынке труда, определяет

необходимость широкого использования в

системе сопровождения соответствующих

программ развития социальных навыков,

способности к личностному самоопределению

и саморазвитию.

Создание необходимых Эффективное взаимодействие с

условий для обеспечения

максимально полной

реабилитации и адаптации

ребенка.

другими структурными подразделениями;

обмен информацией с заинтересованными

государственными и общественными

организациями, ведомствами и

учреждениями.

Раннее выявление и предупреждение фактов

нарушения здоровья, отклоняющегося

поведения учащихся.

Обеспечение профилактической и

коррекционной работы с детьми и

подростками, состоящими на различных

видах учета («группа риска», организация

превентивно-профилактической работы с

учащимися «группы риска»; способствование

пропаганде здорового образа жизни;

повышение уровня правовой грамотности

учащихся и их родителей с целью

профилактики девиантного поведения.

Обеспечение социально-

педагогической поддержки

семье в формировании

личности одаренного

ребенка

Раннее выявление неблагополучных семей.

Создание банка данных по неполным семьям,

семьям, имеющим детей с особенностями

психофизического развития, опекунским

семьям, семьям с приемными детьми и т. д..

Пропаганда здорового образа жизни в семье

как необходимого условия успешной

социализации одаренных детей и подростков.

Психолого-педагогическое просвещение с

целью создания оптимальных условий для

взаимопонимания в семье.

Духовно-ценностное просвещение.

Содействие включению родителей в учебно-

воспитательный процесс.

Организация «круглых столов», семинаров,

встреч для родителей, педагогов по

социально-педагогической проблематике и

др.

Укрепление материально-

технической базы

учреждений, работающих с

одаренными детьми

Обеспечение процесса необходимым

оборудованием, средствами, помещениями и

т.д.

Развитие системы социального партнерства.

Создание системы попечительства или

спонсорской поддержки работ, направленных

на медицинскую и психологическую

поддержку одаренных детей.

Нормативно-правовое Разработка и утверждение положений,

обеспечение работы с





медицинской и психологической поддержке

одаренных детей

Мониторинг

эффективности работы

Создание и реализация программы

мониторинга эффективности апробируемых

программ и технологий (в т.ч. программ

психологического и медицинского

сопровождения одаренных детей, программ

повышения квалификации и пр.). Аналитика,

обобщение и информирование о выводах

мониторинга.

II Блок

Нормативно-правовая

основа защиты одаренного

ребенка, направленная на

адаптацию к

индивидуальной трассе

обучения, возможным

перегрузкам, интернатному

проживанию





решению вопросов адаптации одаренного

ребенка к индивидуальной трассе обучения,

возможным перегрузкам, интернатному

проживанию.

Формирование

инфраструктуры

предоставления бытовых,

правовых,

социально-экономических,

психологических,

медицинских,

Создание вариативных моделей

сопровождения - образовательные

учреждения, психолого-педагогические и

медицинские учреждения,

профориентационные центры, центры

психолого-педагогического

консультирования, интернатные учреждения

Социальный результат - сохранение и

укрепление физического и психического

здоровья одаренных детей, формирование

навыков здорового образа жизни.

Структурный блок социальной защиты одаренного ребенка,

направленной на адаптацию к индивидуальной трассе обучения,

возможным перегрузкам, интернатному проживанию

образовательных,

информационных услуг.

и т.д.

Квалификация

специалистов

Каждому ребенку гарантируется оказание

помощи специалистом, имеющим

профильную подготовку, квалификацию и

опыт работы, необходимые для проведения

услуги требуемого качества и в полном

объеме.


- услуги оказываются специалистами,

имеющими профильное базовое образование;

- каждый специалист участвует в оказании

социальных услуг в соответствии с

должностной инструкцией;

- допуск специалиста к оказанию социальных

услуг проводится на основе документов,

подтверждающих его квалификацию и опыт

работы;

- все специалисты прошли утвержденные

процедуры найма на работу и периодическую

аттестацию;

- в отношении всех специалистов

осуществляется процедура регулярного

контроля работы.

Консультирование о

проводимых мероприятиях

и оказываемых услугах

Информирование одаренных детей и их семей

о проводимых мероприятиях и оказываемых

услугах, порядке и условиях доступа к их

получению, а также возможных результатах и

следствиях.

Обеспечение прав

клиентов и

конфиденциальности.

Гарантируется обеспечение гражданских прав

ребенка и его прав как потребителя

социальных услуг.

Информация об одаренном ребенке хранится

таким образом, что не допускает ее

использование посторонними лицами,

распространение частичной или полной

информации осуществляется только в

интересах ребенка и с его согласия или

согласия его законного представителя (если

это не связано с преступлением или угрозой

жизни и здоровью самого ребенка или других

лиц).


- оказание ребенку услуг проводится на

добровольной основе и по принципу

конфиденциальности;

- оформление документов ребенка

осуществляется в утвержденном порядке с

использованием типовых бланков;

- хранение документов и информации о

ребенке осуществляется в соответствии с

утвержденной инструкцией;

- процедура контроля за оформлением и

хранением документов ребенка

осуществляется регулярно.

Изучить аспекты проблемы

адаптации ребенка к





Разработка, научное обоснование, создание и

обеспечение педагогических и социально-

психологических условий, позволяющих

одаренному ребенку успешно

функционировать и развиваться.

Рекомендации по решению поставленных

вопросов, составление плана мероприятий по

устранению возникших проблем ( в том числе

эмоционально-психологической подготовки

ребенка к проживанию в интернате).

Корректировка процесса организации

адаптации к индивидуальной трассе обучения,

возможным перегрузкам, интернатному


Профилактика проблем в развитии, обучении,

социализации.

Выявление потребности

ребенка в услугах и

составление

(планирование)

индивидуальных

мероприятий.

Ребенок или его законный представитель

имеет возможность обсудить ситуацию со

специалистами, принять решение об участии в

предлагаемых мероприятиях.

Формирование карты услуг и

индивидуального маршрута, проведение

мероприятий. Промежуточный и итоговый

контроль.

Создание условий для

обеспечения максимально

полной адаптации к:

- индивидуальной трассе

обучения,

- возможным перегрузкам,

- интернатному


Создание соответствующего

психологического климата в ОУ (и в семье),

доброжелательного отношения,

эмоционального отношения к познанию.

Создание у ребенка высокой самооценки,

«вкуса успеха», уверенности в своих силах;

Соблюдение принципа «права на ошибку»;

Диалогическая форма проведения занятий,

«субъект - субъектные» отношения между

учителем и учениками;

Учет результатов индивидуальной

творческой деятельности (у каждого ученика

свой «портфель» достижений). Ученики ведут

дневник собственных творческих

достижений;

Сравнение новых успехов ученика с его

прошлыми успехами, а не сравнение друг с

другом;

Оптимальное сочетание фронтальных,

групповых, индивидуальных форм работы,

как на уроках, так и при проведении

различных форм внеурочной работы;

Формирование у одаренного ребенка

целостного видения мира и понимание места

и роли человека в этом мире, превращение

всей получаемой им в процессе обучения

информации в личностно значимую для него

лично.

Разработать структурно-

функциональную модель

системы сопровождения

одаренного ребенка по

адаптации его к





1. Структурно-организационный компонент

обеспечивает взаимодействие всех

участников сопровождения с целью

преодоления проблем дезадаптации и

предполагает:

организацию внутреннего и внешнего

сотрудничества всех субъектов


координацию деятельности всех

участников процесса, направленную на

содействие успешной адаптации;

проектирование и организацию

вариативной среды, обеспечивающей

успешную адаптацию одаренного ребенка.

2. Технологический компонент предполагает

отбор/разработку таких технологий

сопровождения, которые будут

способствовать формированию у

сопровождаемого активной стратегии

преодоления трудностей и проблем.

3. Программно-методический компонент

обеспечивает отбор/разработку

образовательных и реабилитационных

программ, обеспечивающих успешную

адаптацию одаренного ребенка (включает

программу адаптационной практики,

программу работы психолога, социального

педагога с родителями, педагогическим

коллективом, направленную на развитие

профессиональной компетентности

4. Диагностический компонент

сопровождения предполагает отбор

диагностических методик развития личности,

разработку диагностической карты

сопровождаемого, организацию мониторинга

процесса адаптации, включающего

систематическое отслеживание статусов

(психологического, социального,

педагогического) ребенка, и разработку

системы оценок уровня адаптации.

Экспертиза

образовательных

программ, проектов,

пособий, предметно-

развивающей среды

Предметная развивающая среда должна

способствовать реализации образовательных

областей в образовательном процессе,

включающем: 1) совместную партнерскую

деятельность взрослого и детей; 2) свободную

самостоятельную деятельность самих детей в

условиях созданной педагогами предметной

развивающей образовательной среды,

обеспечивающей выбор каждым ребенком

деятельности по интересам и позволяющей

ему взаимодействовать со сверстниками или

действовать индивидуально.

Наполняемость предметной развивающей

среды должна обеспечивать разностороннее

развитие детей, отвечать принципу

целостности образовательного процесса.

Создание условий для

формирования

педагогического

сообщества «одаренных

учителей», специалистов,

обладающих личностными

и профессиональными

качествами,

соответствующими

современным запросам

школ для одаренных детей

Выявление «одаренных учителей» - педагогов

по профессионально-личностным

характеристикам соответствующим

современным запросам для одаренных детей.

Определение специальных профессиональных

компетенций педагогов, работающих с


Разработка и апробация новых

образовательных программ и технологий по

целевому повышению квалификации

педагогических кадров, работающих с


Обобщение накопленного опыта, проведение

опытно-экспериментальной работы на базе

школы-интерната для одаренных детей.

Подбор имеющегося и разработка нового

методического инструментария для измерения

параметров готовности к образованию

одаренных детей (аналитическая лаборатория,

Центр мониторинга).





Разработка плана материально-технического

обеспечения учреждений и организаций по

работе с одаренными детьми. Развитие

системы социального партнерства на основе

творческого потенциала одаренных детей.



на образование одаренных детей.

Материалы и оборудование должны иметь

сертификат качества и отвечать

гигиеническим, педагогическим и

эстетическим требованиям.

III Блок

Создание условий и

разработка маркетинговых

инициатив, продвигающих

специальные программы,

направленные на

повышение академической

мобильности одаренных

детей и подростков.

Организация системы образования,

обеспечивающей каждому одаренному

ребенку возможность получения и

пополнения знаний, развитие,

совершенствование, самореализацию через

становление и развитие академической

мобильности в системе непрерывного

образования.

Механизмом реализации условий развития

академической мобильности является

проектирование индивидуальных

образовательных маршрутов, развитие

индивидуально-личностного компонента

Социальный результат - способность к

дальнейшему личностному,

психологическому, социальному развитию.

Структурный блок социальной защиты одаренных детей,

обеспечивающей им необходимую академическую мобильность

предпрофессионального и профессионального

образования и проектирование будущей

профессиональной деятельности,

направленной на развитие образовательной и

профессиональной мобильности, что

обеспечивает преемственность в развитии

непрерывного образования одаренных детей и


К совокупности условий развития

академической мобильности одаренных

личностей относятся:

а) информационная, кадровая и финансовая

обеспеченность управлений национального и

международного образования и

сотрудничества и отделов академической

мобильности российских ОУ;

б) педагогическая, методическая и

организационно-управленческая

подготовленность работников управлений

национального и международного

образования и сотрудничества и отделов

академической мобильности;

в) необходимый и достаточный уровень

квалификации, знаний, умений, опыта работы

преподавателей ОУ для подготовки

одаренных личностей к осуществлению и

развитию академической мобильности;

г) наличие мотивации, педагогическая,

методическая и организационная

подготовленность личности к осуществлению

и развитию собственной мобильности.

Создание службы

академических обменов

для реализации

специализированных

программ, направленных

на повышение

академической


детей и подростков,

развитие межвузовских

связей, пропаганду планов

и инициатив правительства

по выявлению, развитию

одаренных детей и

Создание национальной службы

академических обменов, целью которой

является поддержка молодого одаренного

поколения в РФ в сферах образования, науки,

культуры, экономики, политики, воспитание в

духе открытости и взаимопонимания, а также

повышения интернациональности и

престижности российских вузов, поддержки

российской науки, русской культуры,

русского языка, литературы.


Разработка мероприятий,

направленных на создание

академических площадок,

реализующих специальные

программы, направленные

на повышение




Комплекс мероприятий, направленный на

развитие и поддержку одаренных детей и


Создание автономных организационных

структур (инновационных кластеров),

осуществляющих весь инновационный цикл:

начиная от идеи и заканчивая помощью в

реализации программ академической

мобильности.

Формирование учебно-научно-

инновационных комплексов, включающих в

себя конкурентные программы развития

одаренных, молодежные школы, постоянно

действующие семинары, научные

конференции, научно-образовательные

центры, центры коллективного пользования,

объекты интеллектуальной собственности и

структуру управления ими, сотрудничающих

с ведущими отечественными и глобальными

корпорациями и представленных в

информационном пространстве.

Обеспечение



детей и подростков,

объективно нуждающихся

в расширении

образовательных и

научных контактов, в

знакомстве с

современными

образовательными и

научно-

исследовательскими

практиками.

Проектирование и реализация

индивидуального образовательного маршрута

одаренной личности, направленного на

развитие академической мобильности;

проектирование предпрофессиональной и


направленное на прогнозирование стиля

будущей деятельности и развитие

предпрофессиональной и профессиональной

мобильности; развитие индивидуально-

личностного компонента

предпрофессионального и профессионального

образования:

1) индивидуальный образовательный маршрут

адаптивного типа (осознанный выбор

предмета и профессии, основанный на

анализе потребностей современного рынка

труда);


развивающей направленности (поиск новых

путей формирования собственной

образовательной траектории, основанный на

интеграции наук и практик с учетом

тенденций развития основного и

дополнительного, а также неформального

образования);


созидательной направленности (осознанный

выбор дальнейших этапов формирования в

системе непрерывного образования с учетом

взаимосвязи общеобразовательной,

общекультурной и профессиональной

подготовки, результатом которого является

самоактуализация, саморазвитие личности,

жизненное самоопределение и подготовка

личности к осуществлению самообразования).

Формирование партнерства

ОУ и государств по

развитию академической


детей и подростков

Интеграция в мировое образовательное

пространство путем реализации принципов

Болонских соглашений, расширение и

укрепление образовательных, научных и

культурных связей с ведущими российскими

и зарубежными университетами.

Стимулирование мобильности студентов и

преподавателей, привлечение для

преподавания зарубежных специалистов,

создание конкурентоспособных программ по

брендовым и востребованным направлениям

подготовки и условий для обучения

одаренных личностей.

Приглашение ведущих иностранных

преподавателей и специалистов в качестве

визит-профессоров для чтения курсов, лекций,

руководства выполнением студенческих

проектов и т.д.

Осуществление целевой подготовки научно-

педагогических кадров в ведущих российских

и зарубежных университетах, как важного

фактора формирования перспективного

кадрового резерва.

Развитие содержания, методов и технологий

образования, использование современных

методик преподавания, информационных

технологий, проектных методов,

компетентностного подхода, формирование

образовательных программ на основе

результатов исследовательской деятельности,

реализация возможностей индивидуальных

образовательных траекторий, формирование

новых междисциплинарных образовательных

программ, реализующих преимущества

многопрофильного классического

университета.

Создание новых и развитие существующих

форм и программ непрерывного образования

с целью удовлетворения потребностей

одаренных детей и подростков в обретении

новых знаний и компетенций, повышении

профессионального уровня с использованием,

в том числе, дистанционных форм обучения.

Разработка и внедрение механизмов обратной

связи с партнерами с целью уточнения

требований к содержательной компоненте:

совместной разработки образовательных и

профессиональных стандартов,

корректировки содержания образовательных

программ, организации баз практик и

последующего трудоустройства выпускников.

Интеграция ресурсов

университетов при

поддержке государства по

обеспечению


мобильности одаренным

детям и подросткам, в том

числе, при финансовой

поддержке через

разработку системы

льготных кредитов,

специального

стипендиального фонда,

правительственных

стипендий и грантов.

Ведение образовательной деятельности в

сотрудничестве с Министерством

образования и науки РФ, другими

образовательными организациями,

учреждениями и их ассоциациями, развитие

университетского образовательного округа.

Активное привлечение извне профессионалов

высокого уровня для преподавания и научных

исследований на постоянных и временных

позициях.

Поддержка внутрироссийской и

международной академической мобильности

преподавателей и исследователей

университета.

Внедрение механизмов взаимодействия

университетов и работодателей,

обеспечивающих привлечение в сферу

образования дополнительных материальных,

интеллектуальных и иных ресурсов.

Создание открытой базы данных

инвестиционных, венчурных фондов, бизнес-

инкубаторов.

Виртуальная

академическая

мобильность

Создание интерактивной виртуальной

площадки для взаимодействия субъектов

процесса. (Internet центр академической

мобильности).

Организация сетевого взаимодействия

контактеров для работы над перспективными

инновационными образовательными и

научно-исследовательскими проектами.

Рекомендации по организации виртуальной

академической мобильности, разработка

регламента и реализация мер,

обеспечивающих ее включение в программы

учебных дисциплин.

Может быть реализована в следующих

организационных рамках:

-индивидуальная инициатива;

- программа исследовательских и научных

грантов;

- организация совместных образовательных

или исследовательских программ.

Разработка механизмов

вовлечения одаренных

детей и подростков в

процесс.

Участие одаренного ребенка в различных

межрегиональных, всероссийских и

международных конференциях, конкурсах,

олимпиадах, форумах, фестивалях.

Выявление одаренных детей, проживающих в

труднодоступных районах, попавших в

трудную жизненную ситуацию, и их

вовлечение в процесс.

Разработка механизмов обеспечения

одаренных личностей академической

мобильностью, оказание материальной и

финансовой поддержки, лоббирование

интересов университета, в том числе, по

вопросам трудоустройства.

Разработка и реализация комплекса

популяризаторских профориентационных

мероприятий для одаренных личностей

совместно с региональными и

муниципальными органами власти, научными

организациями, кадровыми агентствами и

предприятиями, СМИ ( ярмарки вакансий,

конкурсы).

Разработка и открытие образовательных

программ (в т.ч. международных на

иностранных языках, дистанционных),

совместных программ двойных дипломов с

ведущими зарубежными вузами.

Создание необходимых

условий для обеспечения

Эффективное

взаимодействие всех структурных

максимально полной

реабилитации и адаптации

ребенка.

подразделений ОУ и партнеров; обмен

информацией с заинтересованными

государственными и общественными

организациями, ведомствами и




Развитие системы социального партнерства на

основе интеграции ресурсов университетов

при поддержке государства, маркетинговых

инициатив.



на академическую мобильность одаренных

детей.

Сбор информации о моделях эффективного

партнерства, анализ и широкое предъявление

значимых наработок в решении проблемы в

педагогическое сообщество.

Создание единой

образовательной

информационной среды.

Информационное

обеспечение эффективного

взаимодействия

университета по вопросам

образования и науки с

другими научными и

образовательными


Формирование информационной базы о

программах академической мобильности

одаренных детей и подростков, реализуемых в

совместных проектах ОУ РФ, зарубежных

партнеров, стипендиальных программ и

грантах поддержки международной

мобильности одаренных детей и подростков,

результатах участия одаренных детей и

подростков в образовательных и научно-

исследовательских программах в РФ и за

рубежом.

Совершенствование

нормативно-правовой базы


мобильности.

Совершенствование законодательства,

обеспечивающего предоставление вузам

автономии, возможность самостоятельно

определять направления развития, источники

финансирования, разрабатывать

инновационные образовательные и научно-

исследовательские программы,

ориентированные на новое поколение

будущих мировых лидеров в политике,

бизнесе, науке и культуре.

Социальный результат - обеспечение

академической мобильности одаренных


IV Блок

Психологическое

консультирование

Выявления интересов, склонностей,

профессионально важных качеств личности,

формирование у них устойчивой системы

мотивов, интересов, способностей, развития

адекватной самооценки, самосознания,

потребности самовыражения и

самоутверждения в будущей

профессиональной деятельности, коррекции

профессиональных планов.

Недопустимо любое принуждение к

тестированию и анкетированию в целях

выяснения интересов и профессиональных

намерений без согласия личности.

Профессиональная консультация проводится

с учетом возраста, физических и

психологических индивидуальных

особенностей личности, его общих и

профессиональных интересов, склонностей и

способностей. При проведении консультации

учитывают также потребности рынка труда,

возможности трудоустройства,

профессионального роста, условия труда и т.

п. Психологический смысл консультации

состоит в том, чтобы помочь ребенку самому

принять адекватное решение о

профессиональном выборе.

Оказание психологической помощи в

профессиональном самоопределении,

планировании профессиональной карьеры, а

также преодолении трудностей

профессиональной жизни.

Психодиагностическое

обследование

Проводится на трех уровнях:

-личностно-мотивационном – уровне

исследования мотивов, склонностей и

интересов; изучения некоторых личностных

свойств (экстраверсии-интроверсии,

эмоциональных особенностей,

коммуникативных способностей);

Структурный блок социальной помощи в профориентации и


- уровне познавательных способностей, т. е.

исследования меры выраженности различных

свойств и видов внимания, памяти,

мышления, воображения, представления и др.;

-особенностей нейро- и психодинамических

процессов, т. е. изучения свойств нервной

системы и особенностей темперамента.

Медицинское

освидетельствование

Систематическое наблюдение и контроль

уровня физического развития, состояния

здоровья одаренных детей и подростков с

целью выявления медицинских показаний и

противопоказаний к избираемой сфере


Профессиональное

воспитание.

Профессиональное воспитание заключается в

формировании у одаренных детей

потребности в труде и профессиональной


Цель профессионального воспитания –

формирование личности профессионала,

отвечающего требованиям современного

производства, обладающего высокими

нравственными и профессиональными

качествами. Достигается это при решении

следующих задач:

Формирование у личности потребности в

профессиональном самоопределении. Это

предполагает целенаправленное включение

учащихся в различные виды труда,


осуществляемой в кружках, факультативах,

УПК, на занятиях трудового обучения и т.д.

Создание реальных предпосылок для

развития профессионально важных качеств.

Воспитание профессионального долга и

ответственности за результаты своей

трудовой деятельности.

Создание оптимального соответствия

между формируемыми качествами и той

деятельностью, в которую включается

учащийся в процессе обучения и

производительного труда.

Профессиональное

просвещение

Организация профессиональной информации

и профессиональной пропаганды.

Профессиональная информация призвана дать

одаренной личности знания об основах

профессионального самоопределения, о

взаимосвязи личностных особенностей и

требований профессиональной деятельности к

человеку. В процессе профессионального

информирования ребенку предлагают

сведения о мире профессий и специальностей,

о содержании профессионального труда,

условиях материальной и социальной среды,

оплате, режиме труда и отдыха, перспективах

развития данной профессии, формах и сроках

обучения, возможностях квалификационного

и должностного роста. Особое внимание

уделяется освещению основных требований,

которые данная профессия предъявляет к

состоянию здоровья человека, уровню

развития его психологических и

психофизиологических характеристик,

личностным качествам, уровню

общеобразовательной и специальной

подготовки.

Профессиональная пропаганда и

профессиональная агитация направлена на

рекламу тех профессий, по которым

ощущается дефицит кадров или

прогнозируется расширение приема на какие-

либо профессии. При правильной постановке

профессиональная пропаганда должна

способствовать формированию

положительного отношения к проблеме

профессионального выбора, и, во избежание

ошибок, должна быть: достоверной

(полученной от надежного источника),

объективной (недопустимо рекламирование

отдельных сторон профессиональной

деятельности), всесторонней (следует

обращать внимание на все стороны

профессиональной деятельности, делая

особый упор на перспективах

профессионального роста и возможности

применения творческих способностей).

Внедрение педагогических

технологий, направленных

на создание развивающей

образовательной среды,

Формирование самой способности к

сознательному, ответственному выбору,

планированию учебной и профессиональной

карьеры.

развитие творческих

способностей школьников.

Проектирование индивидуальной траектории

(маршрута) профессионализации.

Организация учебного процесса с учетом

современных достижений науки,

систематическое обновление всех аспектов

образования, отражающего изменения в сфере

культуры, экономики, науки, техники и

технологий.

Организация совместной

деятельности ведущих

университетов,

предприятий, развитие

системы социального

партнерства

Разработка и внедрение механизма

межведомственного взаимодействия,

совместной деятельности ведущих

университетов, предприятий, развитие

системы социального партнерства в работе с


Развитие социальных практик,

обеспечивающих востребованность

одаренных детей в социуме.

Разработка (согласование) программ для

поддержки профориентации одаренных детей

со всеми заинтересованными лицами и

организациями- партнерами.

Создание кабинета

профориентации.

Базовый кабинет профориентации в

университете является организационно-

методическим, информационным и

консультационным центром

профориентационной работы.

Задачи кабинета:

1. Координация действий базовых звеньев

системы профориентации: учреждений

общего, дополнительного, профессионального

образования, органов здравоохранения,

центров занятости населения, учреждений и

организаций, средств массовой информации

родителей, общественности.

2. Мобильное осуществление

профессионального просвещения учащейся

молодежи о рынке образовательных услуг в

РФ.

3. Распространение информационно-

справочных и профессиографических

материалов о профессиях, учебных

заведениях, потребностях экономики края в

квалифицированных кадрах.

5. Профессиональное консультирование

обучающейся молодежи.

6. Методическое обеспечение процесса

профориентации в образовательных

учреждениях округа (муниципального

образования).

Направления деятельности:

1. Координация профориентационной работы

ответственных за профориентацию

специалистов в территориях округа

(муниципальном образовании), оказание им

организационной и методической помощи.

2. Формирование и регулярное обновление

банков информационных, просветительских,

пропагандистских материалов по вопросам

рынка образовательных услуг, рынка труда.

3. Формирование банка методических

материалов по вопросам профессионального

просвещения, профессионального

консультирования, организации массовых

профориентационных мероприятий.

4. Осуществление в округе (муниципальном

образовании) профессиональной ориентации

учащихся в процессе учебной и внеучебной


5. Проведение профессиональных

консультаций для учащихся образовательных

учреждений округа по вопросам выбора

профессии, профессионального

самоопределения, профессиональной

самореализации.

6. Консультирование родителей

обучающихся, школьных работников по

вопросам профессиональной ориентации

молодежи.

7. Организация учебно-методических

семинаров, конференций, педагогических

чтений для изучения и внедрения

профориентационных методик и технологий в

ОУ округа.

8. Организация массовых

профориентационных мероприятий в

образовательном округе (муниципальном

образовании).

Повышение квалификации

специалистов службы

комплексного

Повышение квалификации специалистов

службы комплексного сопровождения с

учетом содержания профессиональной

сопровождения подготовки потребностям общества и


Создание единого

информационного

пространства

профессионального выбора

Создание единого информационного

пространства профессионального выбора на

основе анализа образовательных запросов,

потребностей рынка труда, методических

наработок; мониторинг деятельности и

информирование социальных партнеров,

образовательных учреждений, родителей и

учащихся о результатах деятельности;

создание, ведение и актуализация следующих

баз данных:

Банк Профессий и Специальностей,

предоставляющий в простой, доступной,

образной форме информацию о сути работы,

специфике построения карьеры, зарплатах,

плюсах и минусах профессии; вариантах

профессионального образования,

обеспечивающих необходимый уровень

знаний при работе по выбранной профессии.

Портфель Личных Достижений учащихся,

дающий возможность сравнительного анализа

уровня своих результатов (учеба, спорт,

хобби), мониторинга их роста, получения

психологического портрета.

Банк Методических разработок,

аккумулирующий передовые наработки

(элективные курсы, курсы по выбору, деловые

игры, технологии проблемного обучения,

методики развития творческих способностей

и т.д.) в сфере профессионального

самоопределения, позволяющие

сформировать набор ключевых

профессиональных компетенций.

курирование учащихся при проведении

профессиональных проб.





Развитие системы социального партнерства на

основе творческого потенциала одаренных

детей. Создание системы попечительства или


на образование одаренных детей.

Сбор информации о моделях эффективного

партнерства, анализ и широкое предъявление

значимых наработок в решении проблемы в

педагогическое сообщество

Нормативно-правовое

обеспечение работы с





сопровождающих профессиональное

самоопределение одаренных детей и


Социальный результат - создание условий,

способствующих самоопределению

личности, расширение возможностей

профессионального выбора одаренных детей

и подростков.

3. Модель Патернат (лат. pater отец, отцовский) модель …...

Documents