Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида № 317

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЫ С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ СУБЪЕКТНЫХ

ПРОЯВЛЕНИЙ РЕБЕНКА(ФГОС ДО)

СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ

Вопросы для обсуждения

1. Какое место в ФГОС ДО занимают требования к среде развития ребенка?

2. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?

3. Назовите основной источник и его значение социального развития ребенка?

4. Какие изменения в создании среды можно оценить как новые и прогрессивные?

5. Какие принципы РППС могут быть реализованы в ближайшее время, а какие – нет?

ПОНЯТИЕ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

СредаСреда (обогащенная)

Среда (предметная)

Среда (развивающая предметная)

Среда (развивающая предметно-

пространственная)

Среда (развивающая

образовательная)

Среда развития ребенка в структуре государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Среда развития ребенка

Материально- технические

условия

Санитарно-гигиенические

условия

Эргономические условия

Эстетические условия

Психолого- педагогические

условия

Минусы традиционного подхода к созданию развивающей среды

МинусыКомандно-

административная система

управления

Жесткое «зонирование».

Традиционные игровые уголки

(больница, магазин, автопарк)

Фиксированное расположение

столов и стульев Программа дошкольного воспитания

Игрушки заперты в шкафах

Часть помещений не включается в

игровое пространство

Принципы построения развивающей среды

1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;2) принцип активности, самостоятельности, творчества;3) принцип стабильности – динамичности;4) принцип комплексирования и гибкого

зонирования;5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;6) принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; 7) принцип открытости - закрытости;8) принцип учета половых и возрастных

различий детей.

СОДЕРЖАНИЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ ПОСТРОЕНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ

Личностно- ориентированная

модель воспитания

Сотрудничество, сотворчество

ребенка и взрослого

Психологическое здоровье ребенка

Развитие индивидуальности

ребенка Знания, умения, навыки, как

средство полноценного

развития личности

Понимание, признание и

принятие личности ребенка

«Не рядом, не над, а вместе!»Цель - содействовать становлению ребенка как личности

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной  среде

1. РППС обеспечивает реализацию образовательного потенциала.

2. РППС предполагает:• доступность.• свободный подход.

Рекомендации педагогу в организации развивающей предметно-пространственной 

среды в группе:

1. Среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.

2. Гибкое и вариативное использование пространства. 3. Форма и дизайн предметов направлены на безопасность

и соответствие возрасту детей группы.

4. Элементы декора легко сменяемые.

5. Предусмотреть место для детского экспериментирования

Рекомендации педагогу в организации развивающей предметно-пространственной 

среды в группе:

6. Учитывать закономерности психического развития7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.8. Учитывать ведущую роль игровой деятельности. 9. РППС группы должна меняться в зависимости от потребностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Факторы проектирования РППС

ФАКТОРЫПсихологические

факторы

Психофизиологические факторы

Зрительные ощущения

Слуховые ощущения

Тактильные ощущения

Физиологические факторы

Антропометрические факторы

• Пространство дошкольной организации (группа и участок);

• средства (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), оборудование и инвентарь (игровое, спортивное, оздоровительное).

ФГОС ДО: Составляющие предметно-пространственной среды

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ЗАДАНИЕ

1. Анализ РПРС.2. Исследования «рынка»

игрового оборудования.3. Проект РППС группы.

Спасибо за внимание!

Приложение

Исследование «рынка» современного игрового оборудования для детских садов

Безопасные, многофункциональные, трансформируемые

Оборудование для самых маленьких

• игровые комнаты, стенки, горки, лестницы, игровые модульные трансформеры

• формирование системы эталонов цвета, размера, формы, ориентации

Игры и оборудование

для формирования сенсорных эталонов

Игры и оборудование для развития мелкой моторики

• формирование навыков наглядно-образного и абстрактного мышления;• обучение анализу и синтезу простых и сложных по структуре и числу

элементов изображений.

Строительные и конструктивные игрушки

Строительные и конструктивные игрушки LEGO

Тематические комплекты Lego

Оборудование для творческого конструирования

Объемное конструирование

«Игротека в чемодане» - Набор психолога Пертра• развитие познавательной активности, памяти, внимания, координации;

Психомоторное развитие и коррекция

• развитие тактильных ощущений, слухового восприятия

Психомоторное развитие и коррекция

• развитие зрительно-моторной координации

Психомоторное развитие и коррекция

• Активизация двигательной активности и развитие координации движений

Развитие двигательной активности

• развитие наглядно-действенного и логического мышления;• ознакомление с окружающим миром.

Игры и оборудование для организации наблюдений и сенсорных экспериментов

• освоение основ арифметики, развитие и закрепление навыков счета

Игры и оборудование для развития элементарных математических представлений

• развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества

Игры и оборудование для развития речи и организации ролевых игр

Игры и оборудование для художественного творчества и формирования музыкальной культуры

Технические средства обучения для дошкольного учреждения

• интерактивная доска;

• оборудование для автоматизированного рабочего места педагога, обслуживающего персонала (врач, медсестра, завхоз и др.);

• единая информационно –развивающая среда дошкольного учреждения;

• использование ИКТ –технологий для организации взаимосвязи с социумом.

• Проведение оптимального отбора игр, игрушек, игрового оборудования по количеству, качеству, в соответствии с санитарно-гигиеническими, психолого-педагогическими, эстетическими требованиями;

• Обеспечение доступности ко всему содержанию предметно-игровой среды (на уровне вытянутой руки ребенка)

• Обеспечение своевременного изменения с учетом обогащающегося опыта детей.

• Организация непересекающихся сфер самостоятельной детской активности внутри предметно-развивающей среды.

• Создание условий для индивидуальной, подгрупповой, коллективной игр.

• Учет гендерной специфики (учет половых различий, наличие игр и игрушек для мальчиков и девочек).

Формируем пространственно-развивающую среду

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!