513077 מיצב

ארן

770355

יפו -תל אביב

0373 נובמבר, א"עתש כסלוhttp://rama.education.gov.il

1

פתח דבר

. ע"ל תש"ספרי לשנה-ב הבית"מתכבדת להגיש לך את דוח המיצ( ה"ראמ)בחינוך הרשות הארצית למדידה והערכה

צוותו מערכת מדדים המסייעים לאנשי הספר ו מספק למנהל בית - "ספרית-מדדי יעילות וצמיחה בית" -ב "המיצ

. והקצאה יעילה של משאבים ,יך הלימודיהתהלשל ניטור ובקרה שם ספריים ל-בקביעת יעדים בית

בסוף. ב החיצוני ועל שאלוני האקלים והסביבה הפדגוגית"הדוח שלפניך כולל נתונים רבים ומגוונים על מבחני המיצ

כדי שדוח . או עם צוות המורים/הדוח מוצעים מספר נושאים המכוונים להעמקה בקריאת הנתונים ולדיון בהנהלה ו

של בית הספר והתייחסות החולשהחוזק ונקודות המומלץ לחזור ולקרוא בו תוך זיהוי , ת הספרב ישרת את בי"המיצ

. ושאלוני האקלים והסביבה הפדגוגית, מבחני הישגים: שני חלקיםורכב מהדוח מ. אליהן

מת חטיבת הביניים ברתלמידי היסודי ו ס"התלמידי ביעומדים מידה באיזו ב נועדו לבחון "במיצ מבחני ההישגים

,אנגליתו טכנולוגיהמדע ו ,מתמטיקה, אם-שפת: מקצועות הליבההדרישות המצופה על פי תכנית הלימודים בארבעת

ב חיצוני בבית ספרך "ע הועבר מיצ"בשנת תש'. בחינה גם בכיתה ב נערכהאם -שפתב .'ח-ו' ה: ובשתי דרגות כיתה

ב "מיצ)במתכונת פנימית לבית ספרך להעברהנשלחו המבחנים בשני המקצועות האחרים . בשני מקצועות לימוד

(.פנימי

התלמידים כלל : להשוות לשלוש קבוצות רלוונטיות המוצגות בדוח אפשרספרך את ההישגים הלימודיים בבית

שתלמידיהם ספר בתישנבחנו ב התלמידיםכלל ו, אם-ספר דוברי אותה שפת בתישנבחנו ב התלמידיםכלל , שנבחנו

שנה בית ספרך בשאין כל משמעות להשוואה בין נתוני חשוב להדגיש . לזה של תלמידיך הכלכלי דומ-רקע חברתימ

בדרגות הקושי של המבחנים בשנים ו בתכניםוזאת בשל השוני ,ב"שנים קודמות במיצבית ספרך בזו לנתוני

. השונות והיעדר כיול בסולמות הציונים

ח מערך כיול של ציוני "סתשה החל משנת "הנהיגה ראמ, ב"השוואה רב שנתית של ציוני המיצ בעתיד על מנת לאפשר

אשר יאפשר השוואה תקפה של ,שנתי-ב רב"סולם מיצ -המבחנים המאפשר העברת הציונים בכל שנה לסולם חדש

.הדוח של 7בפרק על סולם זה אפשר ללמוד .בין שניםב "ם במבחני המיצהישגי

שהועברו שאלונים העולה מההספר תמונה לספק לביתב נועדו "במיצ ממצאי האקלים והסביבה הפדגוגית

גם בחלק זה של הדוח - מוצגים ,ספריים-פשר לנתונים הביתכדי להעניק . מוריםהעם שנערכו ראיונות מהלתלמידים ו

ע"תשל "בנוסף, בשנה זו, מוצגים גם מדדי השוואה בין ממצאי שנה. נתוני שלוש קבוצות ההשוואה המוזכרות לעיל -

.ח"תשסל "שנהלממצאי

מטח - שלוש החברות הזכייניות: שותפים רבים מוע וה "פרי עבודה מאומצת של צוות ראמ הואהדוח המוגש לכם

ועדות ההיגוי בכל תחום דעת שכללו את (; עיבוד הנתונים)פילת (, תפעול המבחנים)טלדור (, פיתוח המבחנים)

וגורמים רבים במטה ,ה"יועצים ממאגר המומחים של ראמ ,מדריכים ומורים, וכן צוות מפקחים, ר או נציגו"המפמ

.המשרד ומחוזותיו

מדידה המיועדת לתמוך בשיפור מתמיד של - "מדידה בשירות הלמידה"ה פועלת להטמעת תרבות של "ראמ

ההבנה שמבחנים ושאלונים אינם מטרה סמך וזאת על , ספרי-תוך הלימה ליעדים הלימודיים ולחזון הבית, הלמידה

עודכנה , הספר את מוקד העשייה החינוכית הרואה בבית, כחלק מתפיסה זו. אלא כלים בשירות הלמידה ,עצמהלכש

הספר יוכל כדי שבית. צד הערכה חיצוניתלוהיא משלבת הערכה פנימית , מתכונת ההערכה הארצית ז"בשנת תשס

גם את התובנות , ב החיצוני"מיצהמתמקד ב, לנתוני הדוח הזה צרףמוצע ל ,לקבל תמונה מקיפה על כל התחומים

. ב הפנימי"המיצ מניתוח ממצאי

,ב ב ר כ ה

מיכל בלר' פרופ ה"לית ראמ"מנכ

2

ענייניםהתוכן

7 ................................................................................ ההישגים מבחני –' א חלק

8 ........................................................................................................................... הקדמה

01 .......................................................................................................במבחנים ההשתתפות

00 ............................................................................. וטכנולוגיה במדע במבחן הישגים. 0 פרק

77 ............................................................................. 'ה לכיתות וטכנולוגיה במדע המבחן 7.7 77 .............................................................................................................. המבחן תיאור 7.7.7 70 ........................................................................................... במבחן ספריים-בית הישגים 7.7.0

71 ....................................................................... המקצוע כלפי ספרך בית תלמידי עמדות 7.0

01 .........................................................................................באנגלית במבחן הישגים. 2 פרק

71 ........................................................................................ 'ה לכיתות באנגלית המבחן 0.7

71 .............................................................................................................. המבחן תיאור 0.7.7 03 ........................................................................................... במבחן ספריים-בית הישגים 2.1.2

07 ....................................................................... המקצוע כלפי ספרך בית תלמידי עמדות 0.0

22 .........................................התלמידים של כלכלי-החברתי הרקע לפי במבחנים הישגים. 3 פרק

02 ...................................... כלכלית-החברתית ההשוואה לקבוצת בהשוואה ספרך בית הישגי 0.7

01 ........................................ התלמידים של כלכלי-החברתי הרקע לפי ספרך בבית ההישגים 0.0

31 ................................................... (חדשים עולים כולל) מיוחדים צרכים בעלי תלמידים. 4 פרק

00 .................................................... ספרך בבית המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים הישגי 1.7 00 ........................................ וטכנולוגיה במדע במבחן המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים הישגי 1.7.7 00 ................................................... באנגלית במבחן המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים הישגי 1.7.0

34 ............................................................ שנתי-הרב ב"המיצ בסולם במבחנים הישגים. 5 פרק

53 ..................................................................... פדגוגית וסביבה אקלים –' ב חלק

32 ........................................................................................................................... הקדמה

31 .................................................................................. ובראיונות בשאלונים המשיבים שיעור

41 ............................................................................................................. הממצאים תמצית

42 .................................................................................................. הספר בית אקלים. 2 פרק

10 ....................................................................... תלמידים דיווחי פי על הספר בית אקלים 2.7 10 ................................................................ התלמידים בקרב הספר בית כלפי כללית תחושה 2.7.7 17 ........................................................................ לתלמידים מורים בין ואכפתיות קרבה חסיי 2.1.2 15 ................................................................... תלמידיהם כלפי מורים מצד וכבוד הוגנות יחסי 2.7.0 73 ..................................................................... לכיתה לחבריהם תלמידים בין חיוביים יחסים 2.7.1 70 ............................................................................... התלמידים של מוגנות תחושת היעדר 2.1.6 72 .............................................................................................. אלימות באירועי מעורבות 2.1.2 27 .............................................................................. בכיתה מידיםתל של נאותה התנהגות 2.1.6

20 ........................................................................... מורים דיווחי פי על הספר בית אקלים 2.0

20 ............................................................................ הספר מבית המורים של הרצון שביעות 2.2.1

25 ................................................................................................ הפדגוגית הסביבה. 7 פרק

25 ...................................................................... תלמידים דיווחי פי על הפדגוגית הסביבה 5.7

25 .................................................... ביכולותיהם ואמונה מתלמידיהם מורים של גבוהות ציפיות 6.1.1 21 .................................................................... מהמורים למידה מקדמי ומשוב הערכה קבלת 5.7.0 57 ...................................................................... התלמידים בקרב ללמידה( הנעה) מוטיבציה 5.7.0 51 ....................................................................... התלמידים בקרב לימודית מסוגלות תחושת 5.7.1

13 .......................................................................... מורים דיווחי פי על הפדגוגית הסביבה 5.0 13 ......................................................... תלמידים של נמוכים להישגים מייחסים שמורים סיבות 6.2.1

3

10 ........................................................................................ לתלמידים ומשוב הערכה מתן 6.2.2 11 ......................................................................................... דיפרנציאלית בהוראה שימוש 5.0.0 12 ............................................................................................... הספר בבית צוות עבודת 5.0.1

88 .................................................. ספרך בבית ע"תש לנתוני ח"תשס נתוני בין השוואה. 8 פרק

10 .............................................................................................................. להעמקה נושאים

13 .................. היחסיות ההישגים רמות באמצעות יםשונ במקצועות הישגים בין השוואה - 0 נספח

4

רשימת לוחות

11 .......................... שכבות לפי( באחוזים) ושיעורם השונים במקצועות ספרך בבית הנבחנים מספר: 1 לוח

16 .......................... יחסיות הישגים רמות לפי - ע"תש' ה לכיתות וטכנולוגיה במדע הנבחנים שיעורי: 2 לוח

12 ............................ נושאים ולפי השלם במבחן ע"תש' ה לכיתות וטכנולוגיה במדע במבחן הישגים: 3 לוח

16 ...................................... חשיבה רמות לפי - ע"תש' ה לכיתות וטכנולוגיה במדע במבחן הישגים: 4 לוח

22 ..................................... יחסיות הישגים רמות לפי - ע"תש' ה לכיתות באנגלית הנבחנים שיעורי: 6 לוח

23 ....................................... נושאים ולפי השלם במבחן ע"תש' ה לכיתות באנגלית במבחן הישגים: 2 לוח

24 ................................................ הכתיבה רמות לפי ע"תש' ה לכיתות באנגלית הנבחנים שיעורי: 6 לוח

26 ...................... כלכלית-החברתית ההשוואה ובקבוצת ספרך בבית ע"תש ב"המיצ במבחני הישגים: 8 לוח

צרכים בעלי קבוצות לפי - ב"המיצ במבחני הנבחנים ומספר הספר בבית התלמידים מספר: 9 לוח 31 ..................................................................................................................... מיוחדים

32 ......... ע"תש וטכנולוגיה במדע במבחן המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים של הכולל הציון ממוצע: 11 לוח

33 .................... ע"תש באנגלית במבחן המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים של הכולל הציון ממוצע: 11 לוח

- עברית דוברי ס"ולבתי ס"בתיה לכלל בהשוואה השונים במקצועות ספרך בבית הכולל הציון: 12 לוח 34 .................................................................................................. שנתי-רב ב"מיצ בסולם

39 ..................... שכבות לפי( באחוזים) ושיעורם ובראיונות בשאלונים ספרך בבית המשיבים מספר: 13 לוח

41 ........... המשיבים כלל - ומורים תלמידים דיווחי פי על השונים בנושאים המסכמים המדדים פירוט: 14 לוח

ושיעור המסכם המדד נתוני: הספר בית כלפי הכללית התחושה על התלמידים דיווחי: 16 לוח 44 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

ושיעור המסכם המדד נתוני: לתלמידים מורים בין ואכפתיות קרבה יחסי על התלמידים דיווחי: 12 לוח 42 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

המסכם המדד נתוני: תלמידיהם כלפי מורים מצד וכבוד הוגנות יחסי על התלמידים דיווחי: 16 לוח 48 ......................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים ושיעור

האירועים על( באחוזים) המדווחים שיעור: בתלמידים מורים של פגיעה על התלמידים דיווחי: 18 לוח 49 ...................................................................................................... בהיגדים המתוארים

ושיעור המסכם המדד נתוני: לכיתה לחבריהם תלמידים בין חיוביים יחסים על התלמידים דיווחי: 19 לוח 61 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

ושיעור המסכם המדד נתוני: הספר בבית מוגנות תחושת היעדר על התלמידים דיווחי: 21 לוח 63 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

ושיעור המסכם המדד נתוני: המוגנות תחושת לעידוד הספר בית מאמצי על התלמידים דיווחי: 21 לוח 66 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

נתוני: הספר בבית האחרון החודש במהלך אלימות באירועי מעורבות על התלמידים דיווחי: 22 לוח 68 ..................... בהיגדים המתוארים אלימות גילויי על( באחוזים) המדווחים ושיעור המסכם המדד

שיעור: אלימות של נוספים היבטים ועל מילולית אלימות באירועי מעורבות על התלמידים דיווחי: 23 לוח 21 ................................................... בהיגדים המתוארים אלימות גילויי על( באחוזים) המדווחים

ושיעור המסכם המדד נתוני: בכיתה תלמידים של נאותה התנהגות על התלמידים דיווחי: 24 לוח 22 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

( באחוזים) המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: הספר מבית רצון שביעות על המורים דיווחי: 26 לוח 24 .................................................................................אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם

המסכם המדד נתוני: ביכולותיהם ואמונה המורים של גבוהות ציפיות על התלמידים דיווחי: 22 לוח 28 ......................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים ושיעור

המסכם המדד נתוני: מהמורים למידה מקדמי ומשוב הערכה קבלת על התלמידים דיווחי: 26 לוח 61 ......................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים ושיעור

המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: ללמידה אוטונומית מוטיבציה על התלמידים דיווחי: 28 לוח 63 .................................................................. אותו המרכיבים םבהיגדי הנאמר עם( באחוזים)

המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: ללמידה כפויה מוטיבציה על התלמידים דיווחי: 29 לוח 66 .................................................................. אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים)

המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: ללמידה מוטיבציה היעדר על התלמידים דיווחי: 31 לוח 66 .................................................................. אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים)

5

המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: לימודית מסוגלות תחושות על התלמידים דיווחי: 31 לוח 69 .................................................................. אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים)

המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: לתלמידים ומשוב הערכה מתן על המורים דיווחי: 32 לוח 83 .................................................................. אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים)

ושיעור המסכם המדד נתוני: הספר בבית דיפרנציאלית בהוראה שימוש על המורים דיווחי: 33 לוח 86 ................................................... אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם( באחוזים) המסכימים

( באחוזים) המסכימים ושיעור המסכם המדד נתוני: הספר בבית צוות עבודת על המורים דיווחי: 34 לוח 86 .................................................................................אותו המרכיבים בהיגדים הנאמר עם

89 ............. ע"ותש ח"תשס בשנים ומורים תלמידים בדיווחי והפערים המסכמים המדדים נתוני פירוט: 36 לוח

( באחוזים) המסכימים שיעור פירוט – נוספים בהיגדים ע"ותש ח"תשס בשנים תלמידים דיווחי: 32 לוח 91 ..................................................................................................................... והפערים

6

רשימת תרשימים

13 ............................................ ע"תש' ה לכיתות וטכנולוגיה במדע במבחן הכולל הציון ממוצע: 1 תרשים

18 ........................................... 'ה כיתות תלמידי בקרב והטכנולוגיה המדע לימודי כלפי עמדות: 2 תרשים

21 ....................................................... ע"תש' ה לכיתות באנגלית במבחן הכולל הציון ממוצע: 3 תרשים

26 ........................................................ 'ה כיתות תלמידי בקרב האנגלית לימודי כלפי עמדות: 4 תרשים

כלכלי-החברתי הרקע לפי - ע"תש' ה לכיתות וטכנולוגיה במדע במבחן הכולל הציון ממוצע: 6 תרשים 29 .............................................................................................................. תלמיד כל של

כל של כלכלי-החברתי הרקע לפי - ע"תש' ה לכיתות באנגלית במבחן הכולל הציון ממוצע: 2 תרשים 29 ....................................................................................................................... תלמיד

43 ........................ המסכם המדד נתוני: הספר בית כלפי הכללית התחושה על התלמידים דיווחי: 7 תרשים

46 ............. המסכם המדד נתוני: לתלמידים מורים בין ואכפתיות קרבה יחסי על התלמידים דיווחי: 8 תרשים

46 ......... המסכם המדד נתוני: תלמידיהם כלפי מורים מצד וכבוד הוגנות יחסי על התלמידים דיווחי: 9 תרשים

61 .........המסכם המדד נתוני: לכיתה לחבריהם תלמידים בין חיוביים יחסים על התלמידים דיווחי: 10 תרשים

62 ..................... המסכם המדד נתוני: הספר בבית מוגנות תחושת היעדר על התלמידים דיווחי: 11 תרשים

64 ........... המסכם המדד נתוני: המוגנות תחושת לעידוד הספר בית מאמצי על התלמידים דיווחי: 12 תרשים

המדד נתוני: האחרון החודש במהלך אלימות באירועי מעורבות על התלמידים דיווחי: 13 תרשים 62 ...................................................................................................................... המסכם

21 .................. המסכם המדד נתוני: בכיתה תלמידים של נאותה התנהגות על התלמידים דיווחי: 14 תרשים

23 ...................................... המסכם המדד נתוני: הספר מבית רצון שביעות על המורים דיווחי: 16 תרשים

26 ...... המסכם המדד נתוני: ביכולותיהם ואמונה המורים של גבוהות ציפיות על התלמידים דיווחי : 12 תרשים

29 ........ המסכם המדד נתוני: מהמורים למידה מקדמי ומשוב הערכה קבלת על התלמידים דיווחי: 16 תרשים

62 .............................. המסכם המדד נתוני: ללמידה אוטונומית מוטיבציה על התלמידים דיווחי: 18 תרשים

64 ................................... המסכם המדד נתוני: ללמידה כפויה מוטיבציה על התלמידים דיווחי: 19 תרשים

62 .................................. המסכם המדד נתוני: ללמידה מוטיבציה היעדר על התלמידים דיווחי: 21 תרשים

68 .................................. המסכם המדד נתוני: לימודית מסוגלות תחושת על התלמידים דיווחי: 21 תרשים

דירוגי של ממוצעים: הספר בבית תלמידים של הנמוכים להישגיהם סיבות על המורים דיווחי: 22 תרשים 81 .............................................................................. תלמידים של נמוכים להישגים הסיבות

82 ............... המסכם המדד נתוני: הספר בבית לתלמידים ומשוב הערכה מתן על המורים דיווחי: 23 תרשים

84 ................ המסכם המדד נתוני: הספר בבית דיפרנציאלית בהוראה שימוש על המורים דיווחי : 24 תרשים

82 ....................................... המסכם המדד נתוני: הספר בבית צוות עבודת על המורים דיווחי : 26 תרשים

(770355)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן 7 ע"תשב "דוח מיצ

מבחני ההישגים –חלק א'


הקדמה

(ה"ראמ)פותחו על ידי הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך ע"בשנת הלימודים תשב "מיצהמבחני

ברמת הדרישות המצופה ם בתי הספר היסודיים וחטיבות הבינייתלמידי עומדיםמידה באיזו לבחון במטרה

מדע וטכנולוגיה מתמטיקה, ,(ערבית/עברית) אם-שפת :על פי תכנית הלימודים בארבעת מקצועות הליבה

אתאו המקצוער להוראת "ועדת היגוי שכללה את המפמ על ידיבכל מקצוע לווה פיתוח המבחנים . אנגליתו

במהלך ' ח-ו' המבחנים הועברו בכיתות ה .מדריכים ומורים להוראת המקצוע, וכן צוות מפקחים, נציגו

. 'הועבר מבחן גם בכיתות בערבית /עבריתאם -בשפת. 2373 מאי-החודשים אפריל

, ס היסודיים וחטיבות הביניים לארבע קבוצות שוות ומייצגות של בתי ספר"ז חולקו בתיה"סתשהחל מ

בית הספר שלך נכלל . י הספר בארץכל אשכול בתי ספר נבחר כך שייצג את כלל בת. "אשכולות"המכונות

ב הפנימי במקצועות", ובמיצואנגלית מדע וטכנולוגיההחיצוני במקצועות ב "במיצ ע"תששנבחן ב 'באשכול ד

.אם עברית ומתמטיקה-שפת

. מקצוע אנגליתמציג את הישגי בית ספרך ב 2ופרק , מדע וטכנולוגיהמציג את הישגי בית ספרך ב 1פרק

. 111-ל 1ספרי מקובל הנע בין -במבחנים ובתת הנושאים בדוח זה הם ציונים בסולם ביתהציונים הכוללים

(.7פרק ר') שנתי-ב רב"סולם מיצ -בסוף הדוח מתורגמים הציונים הכוללים לסולם ציונים חדש

:הבאות קבוצות ההשוואה נתוני םצדלמוצגים , ךבית ספר הישגיל כדי להעניק פשר

. ("כלל בתי הספר"להלן )באותה דרגת כיתה - שנבחנוכלל התלמידים .1

בתי ספר "להלן )שנבחנו במבחן באותה דרגת כיתה - העבריתדוברי ספרה כלל התלמידים בבתי .2

.("דוברי עברית

: את המרכיבים הבאים כולל( 0-ו 7בפרקים המוצגים ) ב"בכל אחד ממבחני המיצהדיווח על ההישגים

ן ובמבחן כולובנושאי המבחוסטיות תקן של הציונים םממוצעי

של בתי הספר בהתפלגות ממוצעי הציונים בבית ספרך של ממוצע הציון הכולל ( עשירון)יחסי מיקום

בקבוצות ההשוואה

(רמה נמוכה עד רמה גבוהה)רמות הישגים יחסיות התפלגות הנבחנים לפי ארבע

עמדות התלמידים כלפי מקצוע זה


לתשומת לבך

, ובכלל זה ממוצעים) 733-3 יובהר כי נתוני קבוצות ההשוואה הארציות המדווחים בסולם, למען הסר ספק

ב מסוים "מיצמתייחסים למבחן ( סטיות תקן וטווחי ציונים המשקפים את ארבע רמות ההישגים היחסיות

נתונים אלה משמשים אך ורק (. ע"תש' המבחן באנגלית לכיתות ה, למשל) הועבר בשנת לימודים מסוימתש

ב הפנימי או החיצוני או כמבחן "למשל במסגרת המיצ)במבחן זה בלבד לפירוש הישגיהם של תלמידים שנבחנו

ובכלל , ם אחריםלא ניתן להשתמש בהם כאמת מידה לבחינת ההישגים במבחני(. מדף המועבר בבית הספר

לא ניתן , לדוגמה. ב אחר המיועד לאותו תחום דעת ודרגת כיתה"זה לא להשתמש בהם לפירוש נתוני מבחן מיצ

ה בשנת "י ראמ"שהועבר ע' ב באנגלית לכיתות ה"של מבחן המיצ 733-3 להשתמש בנתונים הארציים בסולם

.ט"סתש' ת הב באנגלית לכיתו"כאמת מידה לבחינת ההישגים במבחן המיצ ע"תש

-בין הישגי בית ספרך להישגים של קבוצת בתי הספר שמאפייני הרקע החברתיהשוואה מוצגת 3פרק ב

כמו . כלכלית-קבוצת ההשוואה החברתיתלהלן -כלכלי של תלמידיהם דומים לאלה של תלמידי בית ספרך

כלכלי -ת של רקע חברתימוצגים בפרק זה הישגי התלמידים בבית ספרך לפי חלוקה לשלוש קטגוריו, כן

ס"בבתיהזאת בהשוואה להישגי כלל התלמידים המשתייכים לקטגוריה זו , של התלמיד( בינוני וגבוה, נמוך)

.שנבחנו

תלמידים המקבלים : שנבחנו בכיתות מותאמות בעלי הצרכים המיוחדיםמוצגים נתוני התלמידים 4בפרק

. בעלי לקויות למידהים ותלמיד(, "משולבים"להלן )תמיכה מתכנית השילוב

ב "סולם המיצבמונחי ע"בתש ב"ממוצעי בית ספרך בכל אחד ממבחני המיצ לראשונה מוצגים 5בפרק

משנת ה החל "נהיגה ראמה, ב"ל מנת לאפשר השוואה רב שנתית של ציוני המיצע .החדש שנתי-הרב

-ב רב"סולם מיצ -חדש לם סולהמאפשר העברת הציונים בכל שנה של ציוני המבחנים כיול מערך ח"תשס

וכך ,סולם החדשליומרו ציוני בתי הספר וציוני קבוצות ההשוואה הארציות יכוילו ו ,בשנים הבאות. שנתי

. תתאפשר השוואה תקפה של הישגי בית הספר לאורך השנים

לתשומת לבך

העולים החדשים וניהם של אינם כוללים את צי 6-ו 3, 2, 1ספריים המוצגים בפרקים -ההישגים הכיתתיים והבית

.לקויות למידהכוללים את ציוניהם של התלמידים בעלי כןאך , והתלמידים המשולבים


ההשתתפות במבחנים

ספרך מתוך כלל תלמידי השכבה הלומדים בביתהנבחנים ושיעורם )באחוזים( מספר בלוח הבא מוצגים

.עות הבחינה ולפי השכבות שנבחנו, לפי מקצוהתלמידים בעלי הצרכים המיוחדים(ובכלל זה )

נתוני ההשתתפות במבחן כוללים פירוט של מספר התלמידים שנבחנו בפועל ושיעורם )באחוזים( מכלל

התלמידים שהיו אמורים להבחן )על פי דיווחי בתי הספר(.

נם ונתוניהם אי "תלמידים שנבחנו"תלמידים אשר לא השיבו על אף אחת משאלות המבחן אינם מוגדרים

נכללים בדיווח.

לפי שכבות ושיעורם )באחוזים( בבית ספרך במקצועות השונים : מספר הנבחנים 0לוח

שנבחנו*שיעור התלמידים שנבחנו התלמידיםמספר השכבה המקצוע

11% 11 ה' מדע וטכנולוגיה

19% 15 ה' אנגלית

.ס"* נתון זה מתבסס על דיווחי ביה

הערות לדיווח על מספרם ושיעורם של הנבחנים –לתשומת לבך

נבחנים, הנתונים המוצגים בהמשך הדוח רגישים יותר 7-ל 0אם מספרם המוחלט של הנבחנים בבית הספר הוא בין

מוגבלת. -להטיות, והשוואתם לנתוני קבוצות ההשוואה

נתוניהם אינם מוצגים בדוח. -ים נבחנ 0-אם מספרם המוחלט של הנבחנים בבית הספר נמוך מ

אם שיעור הנבחנים במבחן כלשהו נמוך במיוחד, הישגי בית הספר במבחן זה אינם מדווחים. אם שיעור הנבחנים קטן

-יש להתייחס לנתוניהם במשנה זהירות, מכיוון שהם אינם בהכרח מייצגים נאמנה את תמונת המצב הבית 13%-מ

עשוי להשפיע על הציון. אם מדובר בקבוצת הרכב התלמידים שלא נבחנום לברר כיצד ספרית. במקרה זה, כדאי ג

תית. תלמידים חזקים או חלשים, ייתכן שהציון המדווח בדוח אינו משקף את התמונה האמ

(770355)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן המבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה': ע"תשב "דוח מיצ

11

הישגים במבחן במדע וטכנולוגיה .1 פרק

'ההמבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות 7.7

המבחן תיאור 1.1.1

ה' ומיומנויות -תות ה' בדק ידע והבנה בנושאי לימוד הנלמדים בכיתות ג'המבחן במדע וטכנולוגיה לכי

חשיבה מדעית וטכנולוגית. המבחן התבסס על תוכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה לבית הספר היסודי

נושאים שונים, המוגדרים נושאי חובה. הוא הועבר בשני נוסחים חופפים בחלקם.ב, וכלל שאלות ט"נתש

ט, המחוון והערכה למורה הכוללת חומרים פדגוגיים נמצאים לרשותך באתר האינטרנט של המבחן, המפר

בלשונית 'מבחני מדף למורה'. ,http://rama.education.gov.ilה, "ראמ

הנושאים במבחן היו:

נושא זה כלל שאלות העוסקות ב: - חומרים ואנרגיה

o רים, תכונותיהם, מיונם והשימושים בהםחומ

o חומרי דלק כמקורות אנרגיה, בעירה

o שינויים בחומר: מצבי צבירה

o שימושים, הפקה ועיבוד של חומרים

o אנרגיה: מעגל חשמלי

זיהוי תהליך התיכון, התאמת מוצר לצורך, ב השאלות במבחן עסקו -אדם עולם מעשה ידי

לשימוש חזורמ הבחנה בין חזור, )מ בעיות סביבתיות חלקים הכרחיים במוצר לצורך הפעלתו,

(.חוזר

מחזור המים ומזג האוויר, סוגים השאלות במבחן עסקו בהידרוספירה: - כדור הארץ והיקום

של משקעים, הכרת מרכיבי האטמוספרה, זיהוי תכונות של סלעים.

נושא זה נחלק לבעלי חיים ולצמחים: -עולם היצורים החיים

o התאמה לסביבהמגוון המינים, מיון, מבנה ותהליכים, מאפייני חיים, - בעלי חיים

o הצמח שלבי ההתפתחות של -צמחים

נושא זה כלל שאלות שעסקו במבנים ומערכות בגוף -האדם, התנהגותו, בריאותו ואיכות חייו

העור, שלד ושרירים וקידום בריאותו של האדם )אורח מה, מערכת יהנשהאדם, כולל מערכת

חיים בריא(.

בתנאי סביבה ומרכיביה העוסקות הנושא כלל שאלות -מערכות אקולוגיות ואיכות הסביבה

והתאמת היצורים לסביבת החיים.

http://rama.education.gov.il/


12

בהקשר של הנושאים השונים, שולבו במבחן גם שאלות שבוחנות מיומנויות שונות: פתרון בעיות, איתור

של שלבי הניסוי המדעי, עקרון בידוד המשתנים, מידע בטקסט, הפקת מידע מטקסט חזותי, הכרה והבנה

הבעת עמדה מנומקת ועוד.

:ניתנות לסיווג לפי רמות חשיבהשאלות המבחן

ע )איחזור מידע( ולהכרה של מושגים,מתייחס ליד :איתור מידע( / חשיבה מסדר נמוך )ידע (א

יכולות לעסוק גם וז יבהרמת חש. השאלות בה'-בכיתות ג' עקרונות, ותופעות בנושאי הלימוד

(. Unseenלא מוכר )קצר ומדעי באיתור מידע גלוי מתוך טקסט

מדעיות ולאופן שבו הבנה של מושגים, עקרונות, תהליכים ותופעות למתייחס חשיבה מסדר בינוני: (ב

. הם באים לידי ביטוי בחיי היומיום )יישום בהקשר מוכר(

גבוה נבחנו בנושאים של חשיבה מדעית וחשיבה סדר ממיומנויות חשיבה חשיבה מסדר גבוה: (ג

. למשל, שאילת מיומנויות של חקר ופתרון בעיותהכוונה היא ליישום בהקשר לא מוכר ולטכנולוגית.

בחירת בידוד משתנים, בניית הנמקות, שאלות, העלאת השערות, עריכת השוואות, הסקת מסקנות,

.וכד' פתרון מתאים למצב מתואר

באתר הפנימי המתפרסמתב "בערכת המיצבחן לפי נושאים ולפי רמות חשיבה ניתן למצוא מיפוי שאלות המ

.ה"ראמ

בדוח הנוכחי מובאים נתונים אודות הציון הכולל במבחן ובנושאים בהם מספר השאלות במבחן היה גדול

מספיק על מנת לאפשר חישוב ציונים בעלי משמעות.


13

במבחן יםספרי-בית הישגים 1.1.2

כולל במבחן הציון ה

לכל תלמיד שהשתתף במבחן חושב ציון כולל על סמך ביצועיו בכל שאלות המבחן. הציון הכולל משמש

במבחן במדע ממוצע הציון הכולל וצגממדד מסכם לרמת השליטה של התלמיד במקצוע. בתרשים הבא

נטיות. הרלווהממוצע בקבוצות ההשוואה צדך, לבית ספרכיתות ה' בשל תלמידי וטכנולוגיה

את התלמידים העולים ואת אינם כוללים המוצגים בתרשים זה ובלוחות הבאיםהנתונים להזכירך,

.(ו/או עולים )שאינם משולבים בעלי לקויות הלמידהאת התלמידים כוללים התלמידים המשולבים, אך

.םאו הלוח המקביל בפרק בעלי צרכים מיוחדי 7לפירוט מספר הנבחנים בבית ספרך ר' לוח

ע"תש 'לכיתות ה במדע וטכנולוגיה במבחן הציון הכולל ממוצע : 1תרשים

66 65 66

0

20

40

60

80

100

בית ספרך כלל בתיה"ס בתי"ס דוברי עברית

:ללכו

הן יוצה

ע צמו

מ

ע"ש

ת 'ה

ה גי

לונו

כט

וע

דמ


14

מיקום בית ספרך בעשירוני ההישגים הארציים

התפלגות של שישיה' בבית ספרך נמצא בעשירון הלכיתות במדע וטכנולוגיה ממוצע הציון הכולל במבחן

מבתי הספר היה ממוצע הציון 60%-כהדבר היא כי ב משמעות. בכלל בתי הספר בארץ ממוצעי הציונים

.הכולל זהה לממוצע הציונים בבית ספרך או נמוך ממנו

התפלגות של שישיה' בבית ספרך נמצא בעשירון הלכיתות במדע וטכנולוגיה ממוצע הציון הכולל במבחן

מבתי הספר היה ממוצע 60%-כהדבר היא כי ב . משמעותעבריתי הבבתי הספר דובר ממוצעי הציונים

.הציון הכולל זהה לממוצע הציונים בבית ספרך או נמוך ממנו

ה "פירוט טווח ציוני בתי הספר הנכללים בכל עשירון יפורסם באתר ראמ הערה:

http://rama.education.gov.il.

חלוקת הישגי בתי הספר בארץ לעשירונים

ם ספריים ה-הבית שציוניהם מבתי הספר 73% -עשירון התחתון ב :חולקה לעשירונים בארץהתפלגות ציוני בתי הספר

הגבוהים ביותר בארץ. חלוקה הם ספריים-הבית מבתי הספר שציוניהם 73% -העליון עשירון בואילו , נמוכים ביותר בארץה

.עבריתדוברי בתי ספרו כלל בתי הספרקבוצות ההשוואה הארציות בנפרד: משתיעבור כל אחת נעשתה בם זו לעשירוני




15

רמות הישגיםלפי התפלגות הציון הכולל

ארבע המשקפות קבוצות לארבע' ה לכיתות וטכנולוגיה במבחן במדע חולקו ציוני הנבחנים זה פרק-בתת

הוגדרו על בסיס הרבעונים של ההישגים רמות(. גבוההרמה עד רמה נמוכה) יחסיות הישגים רמות

ספרך מוצגים שיעורי הנבחנים בבית הבאהסבר במסגרת(. בלוח 'התפלגות הציונים בכלל בתי הספר )ר

.מארבע רמות ההישגים אחת )באחוזים( בכל

( משמאל השניי עמודה) הישגים רמת לפי קבוצות לארבע בתי הספר בכלל התלמידים שחלוקת לב לשים יש

ללמוד בלוח אפשר המוצגים הנתונים . מן07% הוא בהגדרה הקבוצות בכל התלמידים רנעשתה כך ששיעו

, (26%-מ בהרבה שונה דהיינו)הארצי הנתון מן ניכרת במידה ההישגים בבית ספרך שונה התפלגות אם

. עבריתושונה מזו של בתי הספר דוברי ה

רמות הישגים יחסיות לפי - ע"תשהנבחנים במדע וטכנולוגיה לכיתות ה' רישיעו: 2לוח

רמת הישגים יחסית

טווח הציונים בכלל במבחן

ס"בתיה עד -מ

)באחוזים(הנבחנים בכל רמה שיעור

*בית ספרך 99מספר הנבחנים:

עבריתדוברי ס"בתי ס"כלל בתיה

00% 07% 23% 0 - 54 נמוכה 1

05% 07% 23% 55 - 67 נמוכה-יתבינונ 2

05% 07% 33% 68 - 77 גבוהה-בינונית 3

07% 07% 21% 78 - 100 גבוהה 4

שלמים. יםלמספר שכן הם עוגלו 733%-הנתונים בלוח אינם בהכרח מסתכמים ל*

כיצד נקבעו הקטגוריות של רמות ההישגים היחסיות?

חולקו ציוני הנבחניםב "ב בכלל בתי הספר. בכל מבחן מיצ"ם של הנבחנים במיצרמות ההישגים היחסיות נקבעו לפי הישגיה

מן הנבחנים. למשל, 07%לפי הציון הכולל במבחן, כך שבכל רבעון נמצאים בדיוק "רבעונים"לארבע קבוצות הקרויות

נמצאים רבע "נמוכה-יתבינונ 0"נמצאים רבע הנבחנים בעלי הציונים הנמוכים ביותר, ברמה "נמוכה 7"ברמת ההישגים

, שבה נמצאים רבע הנבחנים בעלי הציונים הגבוהים "גבוהה 1"הנבחנים שציוניהם גבוהים מעט יותר, וכך הלאה עד לרמה

ביותר. על בסיס חלוקה זו נגזר טווח הציונים בכל אחת מרמות ההישגים: מהציון הנמוך ביותר ברבעון ועד הציון הגבוה

ביותר ברבעון.

.7ר' נספח -וסף על ניתוח הישגי בית הספר לפי רמות ההישגים למידע נ


16

םלפי נושאיהישגי בית ספרך במבחן השלם ו

נתוני הציון הכולל וציוני הנושאים במבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה' )ממוצעים וסטיות וצגים מ לוח הבאב

לאפשר חישוב ציונים בעלי משמעות. דיובהם מספר השאלות היה גדול בלוח מוצגים נושאי המבחן ש .תקן(

םנושאיבמבחן השלם ולפי ע"תש 'במבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה: הישגים 3לוח

הציון המדווח בית ספרך

99מספר הנבחנים: *עבריתס דוברי "בתי ס*"בתיהכלל

חומרים ואנרגיה 95 99 93 ממוצע

(03) (03) (00) )סטיית תקן(

עולם היצורים החיים 93 96 91 ממוצע

(07) (07) (03) )סטיית תקן(

מערכות אקולוגיות ואיכות הסביבה

13 91 14 ממוצע

(03) (07) (00) )סטיית תקן(

**במבחןהציון הכולל 99 95 99 ממוצע

(71) (71) (72) )סטיית תקן(

ואה הוא ממוצע סטיות התקן של בתי הספר הנכללים בקבוצה זו.הנתון המתייחס לסטיית התקן של קבוצות ההשו * ** הציון הכולל במבחן מבוסס על כלל שאלות המבחן, הכוללות נושאים רבים יותר ממה שמפורט בלוח. לפיכך אין לצפות

שהציון הכולל ישקף ממוצע של ציוני הנושאים המוצגים בלוח.

רוש הממצאים?מהי סטיית תקן וכיצד היא מסייעת בפי

סטיית תקן היא מדד להטרוגניות הציונים בקרב קבוצת תלמידים; ככל שיש הבדלים גדולים יותר בין ציוני התלמידים, כך

סטיית התקן גדולה יותר. הממוצע וסטיית התקן מספקים יחדיו תמונה מקיפה יותר של התפלגות הציונים. למשל, ממוצע

ידים שלמרות הממוצע הגבוה, יש בבית הספר לא מעט תלמידים שציוניהם נמוכים ציונים גבוה וסטיית תקן גדולה מע

כדי להעריך את מידת ההטרוגניות בקרב תלמידיך, רצוי להשוות את גודל סטיית התקן בבית ספרך לנתון המתייחס יחסית.

הנו גדול או קטן מהפיזור השוואה זו מאפשרת להעריך האם פיזור הציונים בבית ספרך לסטיית התקן בקבוצות ההשוואה.

ממוצע בבתי הספר בארץ.ה

ההבדלים בין הציונים בנושאים השונים -לתשומת לבך

הבדלים בין ממוצעי הנושאים השונים במבחן אינם מעידים בהכרח שרמת השליטה של התלמידים בנושאים שונה. זאת

מבחן, המקשים על עריכת השוואה ישירה בין ציוני משום שייתכנו הבדלים ברמת הקושי של השאלות בנושאים השונים ב

הנושאים. כמו כן, מספר השאלות בכל אחד מהנושאים קטן יחסית, ועל כן רמת הדיוק במדידה שלו נמוכה מרמת הדיוק

במבחן כולו. לפיכך יש להימנע מעריכת השוואה בין ממוצעי הציונים בנושאים השונים. עם זאת, כדי להתרשם בכל זאת

יו של בית הספר, יש לבחון את ציוניו בכל נושא ונושא אל מול נתוני קבוצות ההשוואה.מהישג


17

רמות חשיבה לפי -הישגי בית ספרך

ציוני בית הספר )ממוצעים וסטיות תקן( בשאלות המבחן לכיתה ה' לפי החלוקה לשלוש מוצגים לוח הבאב

רמות חשיבה:

מיומנויות חשיבה מסדר נמוך .א

בה מסדר בינונימיומנויות חשי .ב

מיומנויות חשיבה מסדר גבוה .ג

.לעיל( פירוט בתיאור המבחן ’ר )להסבר על רמות החשיבה

לפי רמות חשיבה -ע "תש 'במבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה: הישגים 4לוח

הציון המדווח - רמת החשיבה בית ספרך

99מספר הנבחנים: ס*"בתיהכלל

וברי ס ד"בתי *עברית

מיומנויות חשיבה מסדר נמוך

91 91 96 ממוצע

(77) (77) (72) )סטיית תקן(

מסדר חשיבה מיומנויות בינוני

99 93 99 ממוצע

(77) (72) (72) )סטיית תקן(

מסדר חשיבה מיומנויות גבוה

51 51 95 ממוצע

(00) (00) (07) )סטיית תקן(

של קבוצות ההשוואה הוא ממוצע סטיות התקן של בתי הספר הנכללים בקבוצה זו. * הנתון המתייחס לסטיית התקן

מהי סטיית תקן וכיצד היא מסייעת בפירוש הממצאים?


ע וסטיית התקן מספקים יחדיו תמונה מקיפה יותר של התפלגות הציונים. למשל, ממוצע סטיית התקן גדולה יותר. הממוצ

ציונים גבוה וסטיית תקן גדולה מעידים שלמרות הממוצע הגבוה, יש בבית הספר לא מעט תלמידים שציוניהם נמוכים

קן בבית ספרך לנתון המתייחס כדי להעריך את מידת ההטרוגניות בקרב תלמידיך, רצוי להשוות את גודל סטיית הת יחסית.

השוואה זו מאפשרת להעריך האם פיזור הציונים בבית ספרך הנו גדול או קטן מהפיזור לסטיית התקן בקבוצות ההשוואה.


(770355)סמל מוסד יפו -תל אביב – ארן עמדות תלמידים כלפי מקצוע המדע והטכנולוגיה :ע"תשב "דוח מיצ

18

מקצוע ה כלפימדות תלמידי בית ספרך ע 7.0

העוסקים היגדים לדיווח עצמי צגו לכל תלמיד כמההופתח חוברת המבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה' ב

גד התבקש התלמיד לציין באיזו מידה ילכל הבנוגע . בכיתהמקצוע לימוד המ תוהנא ובמידתשלו במוטיבציה

(. 7) "מאוד לא מסכים"( ועד 7) "מסכים מאוד"נע מהמש דרגות, בן חסולם ם הנאמר בו על הוא מסכים ע

מציג את העמדות כלפי לימודי מדע וטכנולוגיה בקרב תלמידי כיתות ה' בבית ספרך הבא םהתרשי

כל היגד, הנתון המוצג בתרשים הוא שיעור התלמידים שהביעו בנוגע לת ההשוואה הרלוונטיות. ובקבוצו

(.7או 1הסכמה עם ההיגד, דהיינו סימנו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

אינם נתוני העמדות של בית הספרהערה: במידה ושיעורי המשיבים לשאלון העמדות נמוכים במיוחד,

מדווחים.

: עמדות כלפי לימודי המדע והטכנולוגיה בקרב תלמידי כיתות ה' 2ם תרשי

56

29

61

72

84

69 67

81

72

0

20

40

60

80

100

בדרך כלל אני מצליח במדע

וטכנולוגיה

אני נהנה ללמוד מדע וטכנולוגיה חשוב לי ללמוד מדע וטכנולוגיה

ד גהי

בר

מאהנ

ם עם

מיכי

סמ

הר

עושי

עש"

ת 'ה

ה גי

לונו

טכ ועדמ

:ם(

זיחו

אב

(


.99מספר המשיבים לשאלון העמדות כלפי המקצוע בבית ספרך הוא

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן 'ההמבחן באנגלית לכיתות ע:"ב תש"דוח מיצ

19

אנגליתהישגים במבחן ב .2 פרק

מבחן באנגלית לכיתות ה'ה 0.7

המבחן תיאור 2.1.1

ות ה' בדק את שליטת התלמידים בנושאים מתוך תכנית הלימודים באנגלית. המבחן באנגלית לכית

המבחן, המפרט, המחוון והערכה למורה הכוללת חומרים פדגוגיים נמצאים לרשותך באתר האינטרנט של

למורה'.בלשונית 'מבחני מדף ,http://rama.education.gov.ilה, "ראמ

המבחן הקיף שלושה תחומים:

( הבנת הנשמעAccess to Information from Spoken Texts) - מטלות נבדקה באמצעות שתי

שמע, אליהן נלוו מספר שאלות.

( הבנת הנקראAccess to Information from Written Texts )- נבדקה באמצעות מספר

ים, קריאה של קטע קצר וקריאה של קטע קריאה משימות קריאה ברמות קושי עולות: קריאת משפט

קטעי הקריאה לוו במספר שאלות הנוגעות אליהם. ארוך יותר.

( הבעה בכתבWritten Presentaion )- ברמת –נבדקה באמצעות מטלות כתיבה בשתי רמות

המילה וברמת המשפט.

הבנה:שאלות ההבנה במבחן )הבנת הנשמע והבנת הנקרא( נחלקות לשלוש רמות של

מיומנות זו מתייחסת ליכולת התלמיד - (Literal Comprehension) הבנת המשמעות הגלויה .א

לאתר ולהבין מידע המפורש בטקסט. במשימות של הבנת המשמעות הגלויה נדרשת העתקה של

מידע מתוך הטקסט או שכתובו בשפה חופשית.

ונות או פרטי מידע המפורשים בתוך מיומנות זו מתייחסת למיזוג רעי - (Integration) אינטגרציה .ב

הטקסט, אך נמצאים בחלקים שונים בו. שאלות הבוחנות מיומנות זו עוסקות בדרך כלל במיזוג בין

רעיונות בתוך הטקסט ובהבנת הרעיון המרכזי של הטקסט והפרטים התומכים בו.

של הרעיונות הסקה היא מיומנות הדורשת מהתלמיד הבנה מעמיקה יותר - (Inferenceהסקה ) .ג

המובעים בטקסט כשהם לא מפורשים בטקסט. במשימות הבוחנות הסקה התלמיד נדרש, למשל,

לקשר בין פרטי מידע שבטקסט לבין ידע חיצוני או ניסיון אישי שלו ולזהות את סוג הטקסט מתוך

טקסטואליים. -מאפיינים חוץ

(.Higher-Order Thinking Skillאינטגרציה והסקה מייצגות מיומנויות מסדר חשיבה גבוה )



21

במבחן ספריים-בית הישגים 2.0.2

הציון הכולל במבחן

לכל תלמיד שהשתתף במבחן חושב ציון כולל על סמך ביצועיו בכל שאלות המבחן. הציון הכולל משמש

במבחן באנגלית ממוצע הציון הכולל וצגממדד מסכם לרמת השליטה של התלמיד במקצוע. בתרשים הבא

הרלוונטיות. הממוצע בקבוצות ההשוואה צדך, לבית ספרכיתות ה' בשל תלמידי

את התלמידים העולים ואת אינם כוללים המוצגים בתרשים זה ובלוחות הבאיםהנתונים להזכירך,

.(ו/או עולים )שאינם משולבים בעלי לקויות הלמידהאת התלמידים כוללים התלמידים המשולבים, אך

או הלוח המקביל בפרק בעלי צרכים מיוחדים. 7לוח 'ספרך ר לפירוט מספר הנבחנים בבית

ע"תש לכיתות ה' באנגלית במבחן ממוצע הציון הכולל : 3שים תר

89

73 76

0

20

40

60

80

100


:ללכו

הן יוצה

ע צמו

מ

ע"ש

ת 'ה

ת לי

נגא


21

מיקום בית ספרך בעשירוני ההישגים הארציים

ממוצעי התפלגות של עשיריהית ספרך נמצא בעשירון ' בבהלכיתות באנגלית ממוצע הציון הכולל במבחן

מבתי הספר היה ממוצע הציון הכולל 100%-כהדבר היא כי ב משמעות. בכלל בתי הספר בארץ הציונים

.זהה לממוצע הציונים בבית ספרך או נמוך ממנו

ממוצעי ות התפלג של עשיריה' בבית ספרך נמצא בעשירון הלכיתות באנגלית ממוצע הציון הכולל במבחן

מבתי הספר היה ממוצע הציון 100%-כהדבר היא כי ב . משמעותעבריתבבתי הספר דוברי ה הציונים

.הכולל זהה לממוצע הציונים בבית ספרך או נמוך ממנו

ה "פירוט טווח ציוני בתי הספר הנכללים בכל עשירון יפורסם באתר ראמ הערה:

http://rama.education.gov.il.

חלוקת הישגי בתי הספר בארץ לעשירונים

ם ספריים ה-הבית שציוניהם מבתי הספר 73% -עשירון התחתון ב :חולקה לעשירונים בארץהתפלגות ציוני בתי הספר

הים ביותר בארץ. חלוקה הגבוהם ספריים-הבית מבתי הספר שציוניהם 73% -העליון עשירון בואילו , נמוכים ביותר בארץה

.עבריתדוברי ספר בתיו הספרכלל בתי קבוצות ההשוואה הארציות בנפרד: משתיעבור כל אחת נעשתה בזו לעשירונים




22

רמות הישגיםלפי התפלגות הציון הכולל

רמות ארבע המשקפות קבוצות לארבע' ה לכיתות באנגליתבמבחן חולקו ציוני הנבחנים זה פרק-בתת

הוגדרו על בסיס הרבעונים של התפלגות ההישגים רמות(. רמה גבוהה עד רמה נמוכה) יחסיות הישגים

ספרך )באחוזים( מוצגים שיעורי הנבחנים בבית הבאהסבר במסגרת(. בלוח 'הציונים בכלל בתי הספר )ר

.מארבע רמות ההישגים אחת בכל

( משמאל השניי עמודה) הישגים רמת פיל קבוצות לארבע בתי הספר בכלל התלמידים שחלוקת לב לשים יש

ללמוד בלוח אפשר המוצגים הנתונים . מן07% הוא בהגדרה הקבוצות בכל התלמידים רנעשתה כך ששיעו

, (26%-מ בהרבה שונה דהיינו)הארצי הנתון מן ניכרת במידה ההישגים בבית ספרך שונה התפלגות אם

. עבריתושונה מזו של בתי הספר דוברי ה

רמות הישגים יחסיות לפי - ע"תש 'הנבחנים באנגלית לכיתות ה שיעורי: 5לוח

רמת הישגים יחסית

טווח הציונים בכלל במבחן

ס"בתיה עד -מ

)באחוזים(הנבחנים בכל רמה שיעור

*בית ספרך 96מספר הנבחנים:

ס"כלל בתיהדוברי ס"בתי

עברית

07% 07% 1% 0 - 59 נמוכה 1

01% 07% 12% 60 - 77 נמוכה-בינונית 2

07% 07% 26% 78 - 90 גבוהה-בינונית 3

03% 07% 51% 91 - 100 גבוהה 4

שכן הם עוגלו למספרים שלמים. 733%-* הנתונים בלוח אינם בהכרח מסתכמים ל

כיצד נקבעו הקטגוריות של רמות ההישגים היחסיות?

חולקו ציוני הנבחניםב "ב בכלל בתי הספר. בכל מבחן מיצ"נקבעו לפי הישגיהם של הנבחנים במיצ רמות ההישגים היחסיות

מן הנבחנים. למשל, 07%לפי הציון הכולל במבחן, כך שבכל רבעון נמצאים בדיוק "רבעונים"לארבע קבוצות הקרויות

נמצאים רבע "נמוכה-בינונית 0"תר, ברמה נמצאים רבע הנבחנים בעלי הציונים הנמוכים ביו "נמוכה 7"ברמת ההישגים

, שבה נמצאים רבע הנבחנים בעלי הציונים הגבוהים "גבוהה 1"הנבחנים שציוניהם גבוהים מעט יותר, וכך הלאה עד לרמה

ביותר. על בסיס חלוקה זו נגזר טווח הציונים בכל אחת מרמות ההישגים: מהציון הנמוך ביותר ברבעון ועד הציון הגבוה

ברבעון. ביותר

.7נספח 'ר -למידע נוסף על ניתוח הישגי בית הספר לפי רמות ההישגים


23

פי נושאי המבחן במבחן השלם ול ךבית ספר הישגי

.נתוני הציון הכולל וציוני הנושאים במבחן באנגלית לכיתות ה' )ממוצעים וסטיות תקן(וצגים מ לוח הבאב

לאפשר חישוב ציונים בעלי משמעות. דיות היה גדול בהם מספר השאלובלוח מוצגים נושאי המבחן ש

ההבדלים בין הציונים בנושאים השונים -לתשומת לבך

הבדלים בין ממוצעי הנושאים השונים במבחן אינם מעידים בהכרח שרמת השליטה של התלמידים בנושאים שונה. זאת

חן, המקשים על עריכת השוואה ישירה בין ציוני משום שייתכנו הבדלים ברמת הקושי של השאלות בנושאים השונים במב

הנושאים. כמו כן, מספר השאלות בכל אחד מהנושאים קטן יחסית, ועל כן רמת הדיוק במדידה שלו נמוכה מרמת הדיוק

במבחן כולו. לפיכך יש להימנע מעריכת השוואה בין ממוצעי הציונים בנושאים השונים. עם זאת, כדי להתרשם בכל זאת

של בית הספר, יש לבחון את ציוניו בכל נושא ונושא אל מול נתוני קבוצות ההשוואה. מהישגיו

םנושאיבמבחן השלם ולפי ע"תש 'במבחן באנגלית לכיתות ה: הישגים 2לוח

הציון המדווח בית ספרך

96מספר הנבחנים: *עבריתס דוברי "בתי ס*"בתיהכלל

הבנת הנשמע 62 66 13 ממוצע

(71) (03) (70) )סטיית תקן(

הבנת הנקרא 12 16 69 ממוצע

(07) (07) (77) )סטיית תקן(

ן**הציון הכולל במבח 19 13 61 ממוצע

(71) (71) (70) )סטיית תקן(

צה זו.* הנתון המתייחס לסטיית התקן של קבוצות ההשוואה הוא ממוצע סטיות התקן של בתי הספר הנכללים בקבושהציון הציון הכולל במבחן מבוסס על כלל שאלות המבחן, הכוללות נושאים רבים יותר ממה שמפורט בלוח. לפיכך אין לצפות **

הכולל ישקף ממוצע של ציוני הנושאים המוצגים בלוח.


ים בקרב קבוצת תלמידים; ככל שיש הבדלים גדולים יותר בין ציוני התלמידים, כך סטיית תקן היא מדד להטרוגניות הציונ


מידים שציוניהם נמוכים ציונים גבוה וסטיית תקן גדולה מעידים שלמרות הממוצע הגבוה, יש בבית הספר לא מעט תל

כדי להעריך את מידת ההטרוגניות בקרב תלמידיך, רצוי להשוות את גודל סטיית התקן בבית ספרך לנתון המתייחס יחסית.




24

בעה בכתבה

חולקו לשלוש קטגוריות של רמת כתיבה באנגלית )נמוכה, בינונית, גבוהה(, על סמך הישגי התלמידים

נקודות(. 77כ "ביצועיהם בשתי מטלות ההבעה בכתב )סה

רמת כתיבה ; נקודות 5עד 1רמת כתיבה נמוכה : תיבה של התלמיד נקבעה על פי החלוקה הבאהרמת הכ

.נקודות 77עד 70ודות ורמת כתיבה גבוהה נק 70עד 1בינונית

הלוח הבא מציג את שיעור הנבחנים )באחוזים( בבית ספרך ובקבוצות ההשוואה בכל אחת מרמות הכתיבה

באנגלית.

לפי רמות הכתיבה ע"תש 'ה אנגלית לכיתותבשיעורי הנבחנים : 7לוח

הכתיבהרמת

באחוזים()נבחנים בכל רמה ה שיעור

* בית ספרך 96מספר הנבחנים:

ס"כלל בתיה ס"בתי עבריתדוברי

70% 72% 6% נמוכה 1

07% 00% 9% בינונית 2

72% 77% 14% גבוהה 3

למספרים שלמים. שכן הם עוגלו 733%-* הנתונים בלוח אינם בהכרח מסתכמים ל

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן אנגליתפי מקצוע הכלתלמידים עמדות :ע"תשב "דוח מיצ

25

מקצוע ה כלפיעמדות תלמידי בית ספרך 0.0

במוטיבציה העוסקים היגדים לדיווח עצמי צגו לכל תלמיד כמההובאנגלית לכיתות ה' המבחןפתח חוברת ב

איזו מידה הוא מסכים לציין בהתלמיד התבקש גדיכל הל עבנוג. בכיתהמקצוע לימוד הו מתובמידת הנאשלו

.(7) "מאוד לא מסכים"ועד (7) "מסכים מאוד"הנע מ דרגות חמשעל סולם בן ם הנאמר בו,ע

ספרך ובקבוצות בבית י האנגלית בקרב תלמידי כיתות ה'מציג את העמדות כלפי לימוד הבא םתרשיה

התלמידים שהביעו הסכמה עם נתון המוצג בתרשים הוא שיעור ההשוואה הרלוונטיות. בנוגע לכל היגד, ה

(.7או 1ביותר בסולם ) את אחד משני הערכים הגבוהיםהנאמר בהיגד, דהיינו סימנו

אינם נתוני העמדות של בית הספרהערה: במידה ושיעורי המשיבים לשאלון העמדות נמוכים במיוחד,

מדווחים.

'עמדות כלפי לימודי האנגלית בקרב תלמידי כיתות ה : 4 םתרשי

7971

97

69

41

77

93

71

57

71 72

93

65

47

73

0

20

40

60

80

100

בדרך כלל אני מצליח

באנגלית

אני נהנה ללמוד

אנגלית

חשוב לי ללמוד

אנגלית

אני אוהב לכתוב

באנגלית

אני אוהב לקרוא

ד ספרים באנגליתגהי

בר

מאהנ

ם עם

מיכי

סמ

הר

עושי

עש"

ת 'ה

ת לי

גאנ

:ם(

זיחו

אב

(


.96מספר המשיבים לשאלון העמדות כלפי המקצוע בבית ספרך הוא

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן כלכלי -הישגים לפי רקע חברתי :ע"תשב "דוח מיצ

26 26

של התלמידיםכלכלי -חברתיבמבחנים לפי הרקע ה םהישגי .3 פרק

תכלכלי-תהחברתיהישגי בית ספרך בהשוואה לקבוצת ההשוואה 0.7

בתי ב, לצד נתוניה של קבוצת "נתונים על הישגי התלמידים בבית ספרך במבחני המיצ יםצגומה פרק ז-בתת

-כלכלי של תלמידיהם דומים בממוצע לאלה של תלמידי בית ספרך )להלן -שמאפייני הרקע החברתי הספר

תוך כלכלית(. מידע זה עשוי לעזור לך ללמוד על רמת ההישגים בבית ספרך -קבוצת ההשוואה החברתית

התייחסות לקשר אפשרי עם משתנים סביבתיים )בעיקר השכלת הורים והכנסה(.

כלכליות?-כיצד נקבעו קבוצות ההשוואה החברתיות

כלכלי ברמת התלמיד -חישוב מדד חברתי .א

כלכלי שלו. מדד זה משקלל את המאפיינים הבאים: -ב מדד המבטא את הרקע החברתישלכל אחד מתלמידי בית הספר חו

. רצות מצוקהעלייה מאומרחק מריכוזי אוכלוסייה גדולים -פריפריאליות ,הכנסה אם ואב,לת השכ

כלכלי ברמת בית הספר-חישוב מדד חברתי .ב

ב ובין שלא(."שב ממוצע המדד בסעיף א' בעבור כלל תלמידי בית הספר )בין שהתלמידים נבחנו במיצלכל בית ספר חו

כלכליות-רתיותחלוקת בתי הספר לקבוצות השוואה חב .ג

ספרי )לפי סעיף ב'(. קבוצות ההשוואה -כלכלי הבית-כלל בתי הספר חולקו לשלוש קבוצות השוואה לפי המדד החברתי

ספרי )מרמה נמוכה עד רמה גבוהה(.-כלכלי הבית-משקפות רמות שונות של הרקע החברתי


27 27

שונים שהועברו בבית ספרך, לעומת ב ה"במבחני המיצ( ציונים כוללים)בלוח הבא מוצגים הישגי התלמידים

.לבית ספרך הרלוונטיתכלכלית -הישגיה של קבוצת ההשוואה החברתית

כלכלית-בבית ספרך ובקבוצת ההשוואה החברתית ע"תש ב"ני המיצבמבחהישגים : 8לוח

קבוצת ההשוואה בית ספרך המבחן כלכלית*-החברתית

ות ה'מדע וטכנולוגיה לכית 91 99 ממוצע

(70) (72) )סטיית תקן(

אנגלית לכיתות ה' 66 61 ממוצע

(75) (70) )סטיית תקן(

הנכללים בקבוצה זו. בתי הספר* הנתון המתייחס לסטיית התקן של קבוצות ההשוואה הוא ממוצע סטיות התקן של

לתשומת לבך

ב השונים שהועברו בבית ספרך )במקצועות שונים "חני המיציש להימנע מהשוואה ישירה בין הישגי התלמידים במב

מבחן זה או אחר אינם מעידים בהכרח "לטובת"ובשכבות גיל שונות(. הבדלים בין ממוצעי הציונים במבחנים השונים

שרמת השליטה של התלמידים שונה, שכן ייתכנו הבדלים ברמת הקושי של המבחנים, המקשים על עריכת השוואה ישירה

ניהם. בי

כדי להתרשם מהישגיו של בית הספר יש לבחון את ציוניו בכל מבחן ומבחן אל מול נתוני קבוצת ההשוואה.




ציונים גבוה וסטיית תקן גדולה מעידים שלמרות הממוצע הגבוה, יש בבית הספר לא מעט תלמידים שציוניהם נמוכים

רצוי להשוות את גודל סטיית התקן בבית ספרך לנתון המתייחס כדי להעריך את מידת ההטרוגניות בקרב תלמידיך, יחסית.




28 28

כלכלי של התלמידים-חברתיהרקע הההישגים בבית ספרך לפי 0.0

כלכלי האישי של תלמידיך. -ב בבית ספרך לפי הרקע החברתי"ההישגים במבחני המיצ יםגצומפרק זה -בתת

כלכליים, -בקרב התלמידים מבחינת מאפייניהם החברתיים שונותכמו בכל בית ספר, גם בבית ספרך יש

יתייחס לשונות שבין התלמידים ת הספרהעשויים להשפיע על רמת הישגיהם בלימודים. יש לשאוף לכך שבי

וישקיע בכל תלמיד בהתאם לצרכיו, כך שכל התלמידים יגיעו להישגים גבוהים ללא קשר למאפייני הרקע

כלכלי שלהם. המידע הבא עשוי לסייע בידך לבדוק באיזו מידה השיג בית ספרך יעד זה. -החברתי

-רתיבתרשימים הבאים התלמידים הנבחנים בבית ספרך מחולקים לשלוש קבוצות לפי רמת המדד החב

סעיף א'(. ,02 בתוך המסגרת שבעמ'רמה נמוכה, בינונית וגבוהה )ר' הסבר נוסף –כלכלי של כל תלמיד

לתשומת לבך: מספר התלמידים בכל אחת מהקבוצות בבית ספרך אינו בהכרח זהה. ייתכן כי בבית ספרך,

כלכלי הגבוה ומעט תלמידים בקבוצות האחרות, -דים בקבוצת הרקע החברתילמשל, יש מספר רב של תלמי

או להפך.

לתשומת לבך

בתרשימים שלהלןאינם כלולים של תלמידים אלה נתוניהם .כלכלי-תלמידים ללא נתוני רקע חברתי ן מספר קטן שלתכיי.

שימים שלהלן לא יוצגו נתוני בית הספר. בתרכלכלי הוא נמוך במיוחד, -בעלי נתוני רקע חברתי תלמידיםשיעור ה אם

ם.מיתלמידים או פחות, נתוניהם אינם מוצגים בתרשי 7כלכלי יש -מקטגוריות הרקע החברתי או יותר אם באחת


29 29

ב במדע וטכנולוגיה בבית ספרך, בקרב תלמידי "ני המיצהציון הכולל במבחוצגים ממוצעי מבתרשים הבא

ארצי בקרב התלמידים באותן הקבוצות. -ורות, ולצדם הממוצע הכללכיתות ה', בכל אחת מהקבוצות האמ

כלכלי -לפי הרקע החברתי - ע"תש 'במדע וטכנולוגיה לכיתות ה ציון הכולל במבחןממוצע ה: 5 תרשים

של כל תלמיד

676470

59

0

20

40

60

80

100

תלמידים מרקע חברתי-כלכלי

נמוך


בינוני


גבוה

ל:ול

הכן

יוצה

ע צמו

מ

עש"

ת 'ה

ה גי

לונו

טכ ו

עדמ

בית ספרך כלל בתיה"ס

-תלמידים מרקע חברתי 95 -כלכלי בינוני ו-תלמידים מרקע חברתי 6לי נמוך, כלכ-תלמידים מרקע חברתי 6בבית ספרך נבחנו .כלכלי גבוה

בקרב תלמידי כיתות ה' ב באנגלית בבית ספרך, "הציון הכולל במבחני המיצ ימוצגים ממוצעבתרשים הבא

ארצי בקרב התלמידים באותן הקבוצות. -בכל אחת מהקבוצות האמורות, ולצדם הממוצע הכלל

כלכלי של כל -לפי הרקע החברתי - ע"תש 'לכיתות הבאנגלית ציון הכולל במבחןממוצע ה: 9 יםתרש

תלמיד

89

7281

65

0

20

40

60

80

100


נמוך


בינוני


גבוה

ל:ול

הכן

יוצה

ע צמו

מ

עש"

ת 'ה

ת לי

נגא


-תלמידים מרקע חברתי 91 -כלכלי בינוני ו-תלמידים מרקע חברתי 6כלכלי נמוך, -תלמידים מרקע חברתי 6 בבית ספרך נבחנו .כלי גבוהכל

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן תלמידים בעלי צרכים מיוחדים: ע"תשב "דוח מיצ

31

)כולל עולים חדשים( תלמידים בעלי צרכים מיוחדים .4 פרק

נבחנו באותם נוסחי אמנם אלהגם תלמידים בעלי צרכים מיוחדים. תלמידים השתתפו ב "במבחני המיצ

בכל המקצועות חוץ כיתות מותאמות שהונהגו ב אך בתנאי היבחנות מיוחדים ,מבחן כמו עמיתיהם לכיתה

.ערבית( אם )עברית או-בשפתמ

לנבחנים, לפי הקריאו בכיתה שנכחומורים . המספר מוגבל וקטן של תלמידים נוהמותאמות נבחבכיתות

. אחד לכל היותר חמישה תלמידים בנותבקבוצות קטנות הההקראה נעשת .הצורך, את שאלות המבחן

ריאה והבנת יכולת הק אם )עברית או ערבית( הוא-במקצוע שפת ןהנושאים המרכזיים הנבדקים במבח

אפשרות להקראת המבחן לנבחנים בעלי הכיתות מותאמות ולא ניתנ במבחנים אלה לא היועל כן, ;הנקרא

.צרכים מיוחדים

התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים נחלקים לשלוש קבוצות:

תלמידים הנמצאים בארץ בזמן המבחן פחות משלוש שנים )עולים - עולים חדשיםתלמידים

.אינם מחויבים להיבחן( ץ שנה או פחותבארהנמצאים

תלמידים הזכאים לתמיכה מתכנית השילוב. - משולביםתלמידים

ס כבעלי לקויות למידה )בין שעברו אבחון "תלמידים המוכרים בביה - בעלי לקויות למידהתלמידים

. משולבים או עולים חדשים( ואשר אינם שלאבידי גורם חיצוני ובין

הנתונים ב. "מיוחדים בבית ספרך במבחני המיצהצרכים הישגיהם של הנבחנים בעלי פרק זה מסכם את ה

מוצגים לצד נתוני התלמידים בקבוצות בעלי הצרכים המיוחדים, .כל אחת מהקבוצותבעבור מוצגים בנפרד

.נתוני שאר התלמידים בשכבה


31

ות, על פי דיווח בית הספר. בלוח הבא מוצגים מספרי התלמידים בבית ספרך בכל אחת מהקבוצות האמור

ב השונים שהועברו בבית ספרך."לצד נתונים אלו מוצגים מספרי התלמידים שנבחנו בפועל במבחני המיצ

בלוח מתייחסים לתלמידים שאינם בעלי אף הם המוצגים נתוני שאר תלמידי השכבהלתשומת ליבך:

בפרקי הדוח במקצת מהנתונים המדווחים לקויות למידה/משולבים/עולים, ועל כן הם עשויים להיות שונים

גם את התלמידים בעלי לקויות הלמידה. , שכללוהקודמים

בעלי צרכים לפי קבוצות -ב "בבית הספר ומספר הנבחנים במבחני המיצ התלמידיםמספר : 1לוח

מיוחדים

התלמידים מספר ס"י דיווחי ביה"עפ

מספר הנבחנים טכנולוגיהבמדע ו

מספר הנבחנים באנגלית

שכבת ה'

3 3 3 עולים

5 7 5 משולבים

1 1 7 בעלי לקויות למידה

21 20 22 שאר תלמידי השכבה

זה בדוח מוגדרים גם יחד העולים ולקבוצת המשולבים לקבוצת שויכו הספר בית דיווחי פי שעל תלמידים, בךל לתשומת מוגדרים גם יחד הלמידה בעלי לקויות ולקבוצת העולים לקבוצת שויכו הספר בית דיווחי פי עלש תלמידים. משולבים כתלמידים

הלמידה גם יחד בעלי לקויות ולקבוצת המשולבים לקבוצת שויכו הספר בית דיווחי פי שעל תלמידים .עולים כתלמידים זה בדוח .משולבים כתלמידים זה בדוח מוגדרים

6% ואבית ספרך כבעלי לקויות למידה )מכלל תלמידי השכבה( ה ייד-עלהתלמידים שדווח שיעור

בשכבת ה'.


32

ם בעלי הצרכים המיוחדים בבית ספרך תלמידיההישגי 1.7

מדע וטכנולוגיה במבחן בהישגי התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים 4.1.1

ב במדע "בלוח הבא מוצגים הישגי התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים בבית ספרך במבחני המיצ

.וטכנולוגיה

מידים שאינם בעלי מתייחסים לתלבלוח אף הם המוצגים שאר תלמידי השכבה ליבך: נתוני לתשומת

בפרקי הדוח לקויות למידה/משולבים/עולים, ועל כן הם עשויים להיות שונים במקצת מהנתונים המדווחים

גם את התלמידים בעלי לקויות הלמידה. , שכללוהקודמים

ע"תש מיוחדים במבחן במדע וטכנולוגיההצרכים התלמידים בעלי ה: ממוצע הציון הכולל של 01לוח

מדע

וטכנולוגיה עבריתס דוברי "בתי ס"כלל בתיה **בית ספרך

שכבת ה'

17 17 ** עולים



25 27 91 שאר תלמידי השכבה*

נתונים אלה מתייחסים לתלמידים שאינם בעלי לקויות למידה, משולבים או עולים, ועל כן הם עשויים להיות שונים במקצת * מהנתונים המדווחים בפרקי הדוח הקודמים שכללו גם את התלמידים בעלי לקויות למידה.

, נתוני קבוצה זו אינם מדווחים.** כאשר מספר הנבחנים בבית הספר בקבוצת בעלי צרכים מיוחדים קטן משניים

לתשומת לבך

קיימת שונות רבה בין בתי הספר מבחינת הרכבה וגודלה של קבוצת הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים. יש לנהוג, אפוא,

משנה זהירות בהשוואה בין הישגי הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים בבית ספרך לבין הישגי הנבחנים בקבוצות ההשוואה

(. בדומה לכך יש להיזהר בהשוואה בין הישגי הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים בבית עבריתס דוברי "ובתי בתי הספרל )כל

ספרך בינם לבין עצמם, ובהשוואה בינם לבין הישגיהם של שאר תלמידיך.


33

באנגליתבמבחן הישגי התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים 4.1.2

ב באנגלית. "לי הצרכים המיוחדים בבית ספרך במבחני המיצבלוח הבא מוצגים הישגי התלמידים בע

מידים שאינם בעלי מתייחסים לתלבלוח אף הם המוצגים שאר תלמידי השכבה ליבך: נתוני לתשומת

בפרקי הדוח לקויות למידה/משולבים/עולים, ועל כן הם עשויים להיות שונים במקצת מהנתונים המדווחים

ים בעלי לקויות הלמידה.גם את התלמיד , שכללוהקודמים

ע"תש באנגליתמיוחדים במבחן הצרכים התלמידים בעלי ה: ממוצע הציון הכולל של 00לוח

עבריתס דוברי "בתי ס"כלל בתיה **בית ספרך אנגלית

שכבת ה'

57 57 ** עולים



55 51 16 די השכבה*שאר תלמי

נתונים אלה מתייחסים לתלמידים שאינם בעלי לקויות למידה, משולבים או עולים, ועל כן הם עשויים להיות שונים במקצת * מהנתונים המדווחים בפרקי הדוח הקודמים שכללו גם את התלמידים בעלי לקויות למידה.

ים מיוחדים קטן משניים, נתוני קבוצה זו אינם מדווחים.** כאשר מספר הנבחנים בבית הספר בקבוצת בעלי צרכ

לתשומת לבך

קיימת שונות רבה בין בתי הספר מבחינת הרכבה וגודלה של קבוצת הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים. יש לנהוג, אפוא,

ם בקבוצות ההשוואה משנה זהירות בהשוואה בין הישגי הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים בבית ספרך לבין הישגי הנבחני

(. בדומה לכך יש להיזהר בהשוואה בין הישגי הנבחנים בעלי הצרכים המיוחדים בבית עבריתס דוברי "ובתי בתי הספר)כלל

ספרך בינם לבין עצמם, ובהשוואה בינם לבין הישגיהם של שאר תלמידיך.

(513077ד )סמל מוס יפו -תל אביב - ארן שנתי-ב הרב"סולם המיצ: ע"תשב "דוח מיצ

34

שנתי -ב הרב"הישגים במבחנים בסולם המיצ .5 פרק

. 111-ל 1ספרי מוכר הנע בין -ובתת הנושאים בדוח זה הם ציונים בסולם ביתהציונים הכוללים במבחנים

ם לציונים אך לא ניתן להשוות, בשנה נתונה בדרישות מבחן מסוים מידת השליטהציונים אלה מבטאים את

להתגלות הבדלים ברמת הקושי של זאת כיוון שעשויים. ב שנערכו בשנים אחרות"מבחני מיצשהתקבלו מ

זה אינו מאפשר לקבוע בוודאות האם שינוי שחל בציוני בית הספר מצב. ועברים בשנים שונותמבחנים המ

רמות הקושי של נסיגה בהישגים הלימודיים או שמא הוא משקף הבדלים ב/לאורך השנים משקף שיפור

. המבחנים בשנים השונות

, ספרית וברמה ארצית-ברמה בית תחום דעתכל ב ב"על מנת לאפשר השוואה רב שנתית של ציוני המיצ

של ציוני המבחנים המאפשר העברת הציונים בכל שנה כיול ח מערך"סתשל "ה החל משנה"הנהיגה ראמ

ח שימשה כשנת הבסיס למדידת ההישגים "סתששנת הלימודים . שנתי-רב ב"סולם מיצ -לסולם חדש

נקבעה סטיית התקן שלהםו 511 של ציוני תלמידים על ארצי-הממוצע הכללבשנה זו נקבע . בסולם החדש

ב ובכל דרגות הכיתה, למעט בשפת אם )עברית/ערבית( "זאת בכל אחד ממקצועות המיצו, 011להיות

וכך ,יכוילו ויומרו ציוני בתי הספר וציוני קבוצות ההשוואה הארציות לסולם החדש, בשנים הבאות .’בכיתות ב

.תתאפשר השוואה תקפה של הישגי בית הספר לאורך השנים

ב "במונחי סולם המיצ ע"בתש ב"בית ספרך בכל אחד ממבחני המיצהציון הכולל בבלוח הבא מוצגים ממוצעי

המדווחים אף הם במונחי בהשוואה לציוני כלל בתי הספר ובתי ספר דוברי עברית, שנתי החדש-הרב

.הסולם החדש

- עבריתס דוברי "ס ולבתי"בהשוואה לכלל בתיה יםהציון הכולל בבית ספרך במקצועות השונ: 02לוח

שנתי-ב רב"בסולם מיצ

המבחן

ממוצע הציון הכולל 011 - 1 ספרי-ביתבסולם

ממוצע הציון הכולל שנתי-רב ב"בסולם מיצ

ס"כלל בתיה בית ספרך בית ספרךס דוברי "בתי

עברית

532 524 534 22 'מדע וטכנולוגיה לכיתות ה

501 518 582 81 'ת האנגלית לכיתו

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן ע"תשב "דוח מיצ

35

אקלים וסביבה פדגוגית –חלק ב'

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן אקלים וסביבה פדגוגית: תש"עב "דוח מיצ

36

קדמהה

ספרי ושל הסביבה -ב מציג תמונה רחבה ופנורמית של האקלים הבית"של דוח המיצ' חלק ב

התמונה העולה. תלמידים ומורים כפי שהם נתפסים ומדווחים על ידי, הפדגוגית המאפיינת אותו

תכנון ומעקב , סייע להנהלת בית הספר ולצוות המורים בכל הנוגע להצבת יעדיםמתוך הדוח נועדה ל

האינטראקציה הלימודית ותחושות המוטיבציה והמסוגלות הלימודית , אישית-בתחומי האווירה הבין

חשוב לזכור כי הם מציירים, לצד חשיבותם של הנתונים שיוצגו להלן והעניין שבהם. בקרב התלמידים

אינוואף , אינו יכול דוחוה, מורכבים ומגוונים, חיי בית הספר עשירים .בלבדלית תמונת מצב כל

כיוונים עם זאת, נתוני הדוח עשויים להתוות. ספרית-התרבות הבית תמונה מלאה שללספק , מתיימר

חשוב , כדי להבין את המצב לעומקו ולזהות את הסיבות להיווצרותו. לדיון ולבחינה נוספת, לחשיבה

.בדיקות נוספות ולהשיג נתונים נוספים ממגוון מקורותלעשות

לכל תלמידי כיתות 2173 מרץ-ינוארהמידע המוצג בחלק זה מתבסס על שאלונים שהועברו במהלך

ב ", ועל ראיונות טלפוניים עם מחנכים ועם מורים המלמדים את המקצועות הנבדקים במיצ'עד ט' ה

הועברו השאלונים. ("מורים" -ט' )להלן -בכיתות א' (וגיהומדע וטכנול אנגלית, מתמטיקה, אם שפת)

.'ד-' והחיצוני ואשר משתייכים לאשכולות בב "במבחני המיצ השנה שהשתתפו ס"בתיה בכל

השאלונים למורים ולתלמידים הועברו בשני נוסחים, אחד לכל אשכול. הנוסחים חופפים בעיקרם,

לשני הנוסחים יועברו בבתי הספר אחת לשנתיים, למעט כמה נושאים נבחרים. הנושאים המשותפים

ואילו הנושאים הנבחרים )ייחודיים לכל נוסח( יועברו אחת לארבע שנים. מבנה זה מאפשר לקבל

מידע במגוון רחב יותר של נושאים לאורך זמן, בלי להכביד על התלמידים והמורים. משמעות הדבר

בתי ספר השייכים לאשכולות השונים. היא שיש שוני בין הנושאים הכלולים בדוחות של

מציג 1מציג את נתוני הסביבה הפדגוגית, ופרק 5ספרי, פרק -מציג את נתוני האקלים הבית 2פרק

. בכל ח"תשסל "לבין הנתונים המקבילים משנה ע"תשל "ים לשנהספרי-ביתהשוואה בין הנתונים ה

התלמידים, ואחר כך נתונים המבוססים אחד מהפרקים מוצגים תחילה נתונים המבוססים על דיווחי

על דיווחי מורים ומחנכים.

נתוני התלמידים והמורים מתייחסים למגוון של נושאים הקשורים לאקלים ולסביבה הפדגוגית בבית

הספר, כגון תחושת המוגנות של תלמידים בבית הספר או מתן הערכה ומשוב לתלמידים. כל נושא

נתוני ההיגדיםהיגדים הבוחנים היבטים שונים שלו. בדוח מוצגים נבדק בשאלונים באמצעות כמה

המדד המסכם מציג שחושב לכל נושא על סמך ההיגדים. חשוב לזכור כי נתוני המדד המסכםולצדם

קריאה . מפרטים את היבטיו השונים של אותו נושאההיגדים ו, של הנושא ראשונית תמונה כללית

לסייע להבנה עשויה בתוכהשוהן את המרכיבים השונים תופעההמשלבת הן את המבט הכללי על ה

.טובה ומעמיקה יותר


37

כלל ונתוני ההיגדים מוצגים בכל נושא הן בעבור נתוני המדד המסכם של שאלוני התלמידים

. כל שכבה ושכבה בנפרדוהן בעבור השכבות בבית ספרך

לצד נתוניהם של די בית ספרךנתוני תלמיבדומה לחלק ההישגים בדוח, גם בחלק זה מוצגים

:קבוצות ההשוואה הבאות

דוברי עברית -ב "המיצשהשיבו על שאלוני בכלל בתי ספר 'ו-'השכבות בהתלמידים כלל .1

.("כלל בתי הספר"להלן ) ודוברי ערבית גם יחד

)להלן ב"שהשיבו על שאלוני המיצ עבריתבתי ספר דוברי ב 'ו-'השכבות בהתלמידים כלל .2

(."עבריתדוברי בתי ספר "

-חברתיהרקע הב ואשר "שהשיבו על שאלוני המיצ ספר בתיב 'ו-'השכבות ב כלל התלמידים .0

- "כלכלית-קבוצת ההשוואה החברתית"לזה של תלמידיך )להלן דומה של תלמידיהם כלכלי

(. שבעמ' הבא ר' הסבר נוסף במסגרת

והן כלל השכבותנושא הן בעבור כאמור לעיל, נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים מוצגים בכל

בעבור כל שכבה ושכבה בנפרד. כאשר מוצגים נתוני המדד המסכם של כל שכבה בבית ספרך

בכלל בתי הספרב בשכבה זו "בנפרד, מוצגים לצדם נתוני התלמידים שהשיבו על שאלוני המיצ

גים לצדם נתוניהן ספרית, מוצ-המסכמים את התמונה הבית נתוני כלל השכבות. כאשר מוצגים בארץ

כמפורט לעיל. שלוש קבוצות ההשוואהשל

-שכבות ה'מתבססים על דיווחי כלל נתוני כלל השכבותלתשומת לבך: בקבוצות ההשוואה הארציות,

, גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה.ו'

מוצגים ("מורים בבית ספרך")להלן ב בבית ספרך"כלל המורים שהשיבו לסקרי המיצנתוני

ב ומדווחים בעבור "שהשיבו על שאלוני המיצ המורים בבתי הספר היסודייםבהשוואה לנתוניהם של

וקבוצת ההשוואה עבריתכלל בתי הספר, בתי ספר דוברי כל אחת מקבוצות ההשוואה הבאות:

. להלן פירוט שלוש קבוצות ההשוואה הארציות של נתוני המורים:כלכלית-החברתית

ערבית גם יחד( שהשיבו על יעברית ודובר י)דוברל בתי הספר היסודיים בכל המורים .1

(."יסודיים - ס"כלל בתיה"ב )להלן "שאלוני המיצ

ס דוברי "בתי"ב )להלן "שהשיבו על שאלוני המיצ עבריתדוברי בבתי ספר יסודיים המורים .2

(."יסודיים - עברית

כלכלי-חברתיהרקע סודיים שהבבתי ספר י ב המלמדים"שהשיבו על שאלוני המיצהמורים .3

"יסודיים - כלכלית-קבוצת ההשוואה החברתית"לזה של תלמידיך )להלן דומה ידיהםשל תלמ

ר' הסבר נוסף במסגרת(. -


38

בבתי ספר ו'-בשכבות א'המלמדים לתשומת לבך: קבוצות ההשוואה הארציות כוללות דיווחי מורים

ת אלה., גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבויסודיים

בעבור הנושאים המשותפים לשני נוסחי השאלונים, נתוני קבוצות ההשוואה הארציות מתייחסים

'(. בעבור הנושאים הייחודיים לכל נוסח שאלון, ד-' ובלנתונים שנאספו מבתי ספר בשני האשכולות )

ה.הנתונים הארציים מתייחסים לבתי הספר באשכול שבו הועבר נוסח השאלון הכולל נושא ז

כלכליות?-כיצד נקבעו קבוצות ההשוואה החברתיות

כלכלי ברמת התלמיד -חישוב מדד חברתי .א

כלכלי שלו. מדד זה משקלל את המאפיינים הבאים: -ב מדד המבטא את הרקע החברתישלכל אחד מתלמידי בית הספר חו

. רצות מצוקהמא עלייהומרחק מריכוזי אוכלוסייה גדולים -פריפריאליות ,הכנסה אם ואב,השכלת

כלכלי ברמת בית הספר-חישוב מדד חברתי .ב

ב ובין שלא(."לכל בית ספר חושב ממוצע המדד בסעיף א' בעבור כלל תלמידי בית הספר )בין שהתלמידים נבחנו במיצ

כלכליות-חלוקת בתי הספר לקבוצות השוואה חברתיות .ג

ספרי )לפי סעיף ב'(. קבוצות ההשוואה -כלכלי הבית-כלל בתי הספר חולקו לשלוש קבוצות השוואה לפי המדד החברתי

ספרי )מרמה נמוכה עד רמה גבוהה(.-כלכלי הבית-משקפות רמות שונות של הרקע החברתי

ספרך ח זה מוצגת השוואה בין נתוני האקלים והסביבה הפדגוגית בבית"בדו :השוואה רב שנתית

השוואה כזאת עשויה לשקף תהליכים שהתרחשו בבית ספרך בתחומים אלו . ע"תשו ח"תשסבשנים

אם כי חשוב לזכור שמדובר בשתי נקודות מדידה בלבד ויש להתייחס לכך )בין השנים המדוברות

(. בזהירות הראויה

."ע בבית ספרך"תש ח לנתוני"השוואה בין נתוני תשס", 1נתוני ההשוואה בין השנים מוצגים בפרק


39

משיבים בשאלונים ובראיונותשיעור ה

. ראיונותבשאלונים ובהמשיבים מספרם ושיעורם של עלנתונים צגיםמולוח הבא ב

לפי שכבות ושיעורם )באחוזים( שאלונים ובראיונותבמשיבים בבית ספרך מספר ה: 03 לוח

מרואיינים/נשאליםבפועל מספר המשיבים

בבית ספרך

בבית המשיביםשיעור ספרך*

66% 19 מורים

תלמידים

15% 14 'השכבת

66% 19 'ושכבת

11% 156 כלל השכבות

.ס"ביהעל פי דיווחי םהרלוונטיי התלמידיםהמורים ונתון זה מתבסס על מספר *

הערות לדיווח על מספרם ושיעורם של המשיבים -לתשומת לבך

הנתונים המוצגים בהמשך הדוח 1-ל 2בבית הספר הוא בין המשיבים )תלמידים/מורים( אם מספרם המוחלט של ,

מוגבלת. -רגישים יותר להטיות, והשוואתם לנתוני קבוצות ההשוואה

נתוניהם אינם מוצגים בדוח. - 2-קטן מבבית הספר המשיבים )תלמידים/מורים( אם מספרם המוחלט של

יש 13%-קטן ממשיבים אם שיעור ה אינם מדווחים.נתוניהם נמוך במיוחד, התלמידים/מורים שהשיבו לסקר ר אם שיעו

ספרית. -להתייחס לנתוניהם במשנה זהירות, מכיוון שהם אינם בהכרח מייצגים נאמנה את תמונת המצב הבית


41

תמצית הממצאים

עבור הנושאים בלק זה של הדוח מרבית המדדים המסכמים המוצגים בח יםרטומפבלוח הבא

נתוני בית ספרך בהשוואה לבעבור כל נושא נתוני התלמידים בכלל השכבות ב מוצגיםבלוח השונים.

בארץ. בלוח זה מוצגים בנוסף נתוני המורים בבית ספרך כלל בתי הספרתלמידים בכלל השכבות ב

בהשוואה לנתוני כלל המורים בכלל בתי הספר בארץ.

כלל -: פירוט המדדים המסכמים בנושאים השונים על פי דיווחי תלמידים ומורים 04 לוח

המשיבים

בית ספרך ס"כלל בתיה

ו'-תלמידים: ה' מורים: יסודיים

אקלים בית הספר. א

דיווחי תלמידים

50% 71% תחושה כללית כלפי בית הספר בקרב התלמידים

20% 01% לתלמידים מורים ביןקירבה ואכפתיות יחסי

25% 12% יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהם

21% 25% לכיתה בין תלמידים לחבריהםחיוביים יחסים

73% 2% *היעדר תחושת מוגנות של התלמידים

77% 77% *מעורבות באירועי אלימות

01% 00% התיבכ תלמידיםנאותה של התנהגות

דיווחי מורים

50% 57% מורים מבית הספרהשביעות הרצון של

הסביבה הפדגוגית. ב

דיווחי תלמידים

12% 50% ביכולותיהם ואמונה ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם

57% 77% מהמורים מקדמי למידה הערכה ומשובקבלת

52% 71% ** מוטיבציה אוטונומית ללמידה בקרב התלמידים

10% 10% **לות לימודית בקרב התלמידיםתחושת מסוג


17% 13% מתן הערכה ומשוב לתלמידים

57% 27% שימוש בהוראה דיפרנציאלית

55% 50% **עבודת צוות בבית הספר

דים את נתוני המורים המלמ' בדיווחי התלמידים / ו-כוללים את כל שכבות ה' ס"כלל בתיההערה: נתוני קבוצת ההשוואה שבבתי הספר היסודיים, גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה. ו' -שכבות א'בכלל

במדד זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על היקפים גדולים יותר )לפי דיווחי תלמידים( של התופעה השלילית הנמדדת. * .' בלבדד* נושא זה נכלל בשאלונים שהועברו בבתי הספר המשתייכים לאשכול *.


41

ד ?מיםהמסכ יםהמדד וכיצד חושב

במרבית . בנושאים בהם עוסקים השאלונים הוצגו למשיבים מספר היגדים המתארים היבטים שונים של אותו נושא

( 6) "מסכים מאוד"הנע מ, המשיבים התבקשו לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגד על סולם בן חמש דרגות, המקרים

את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר ציינוסווגו המשיבים אשר , לצורכי הדיווח על הממצאים(. 1) "םמאוד לא מסכי"ועד

. מוצג בלוחות המופיעים בהמשך( "שיעור המסכימים"להלן , באחוזים)ושיעורם ,עם ההיגדכמסכימים (6או 4)בסולם

.מעבר להיבטים השונים של הנושא הנדון ספרית-את התמונה הביתהמתאר מדד מסכםחושב , בעבור מרבית הנושאים

ערכי המדד נעים , בהתאם. עם ההיגדים השונים המתארים את הנושא הממוצע של אחוזי המסכימיםהמדד המסכם הוא

.111-ל 1בין

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן בית הספראקלים : ע"תשב "דוח מיצ

42

אקלים בית הספר .9 פרק

:נושאים הבאיםל בנוגעמידע , כוללספרי-ביתמתייחס לאקלים הה ,פרק זה

:תלמידים וחידיוספרי על פי -אקלים בית 2.0

בבית הספר היא השהייה באיזו מידה - תחושה כללית כלפי בית הספר בקרב התלמידים 2.0.0

?חוויה של שייכות ושביעות רצון, לתלמידים חוויה חיובית

תלמידים מורים לבאיזו מידה היחסים בין ה -יחסי קרבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים 9.1.2

?אכפתיות וקרבהבמתאפיינים

סבורים כי יחס באיזו מידה התלמידים - וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהםיחסי הוגנות 9.1.3

המורים אליהם מתאפיין בהוגנות ובכבוד כלפיהם כבני אדם?

באיזו מידה היחסים בין התלמידים - יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה 9.1.4

מתאפיינים בלכידות ובעזרה הדדית?

באיזו מידה החוויה של התלמידים בבית הספר -היעדר תחושת מוגנות של התלמידים 9.1.5

מתאפיינת בתחושות של היעדר מוגנות, של חשש ופחד?

האם ובאיזו תדירות התלמידים מדווחים כי נפלו קרבן לאירועי -מעורבות באירועי אלימות 9.1.9

?אלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות בעת ששהו בבית הספר

כיצד מתנהלים השיעורים שהתלמידים משתתפים -בכיתה תלמידים נאותה של התנהגות 9.1.1

?נעימה ונינוחהלימודית רצינית, אווירה בהם? האם שוררת בהם

:דיווחי מוריםספרי על פי -אקלים בית 2.2

באיזו מידה המורים חווים תחושות של סיפוק - מבית הספרשל המורים רצון השביעות 2.2.0

?רצון מהתנהלות בית הספרבאיזו מידה הם שבעי ? ושביעות רצון בעבודתם

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן תלמידיםפי דיווחי לעאקלים : ע"תשב "דוח מיצ

43

אקלים בית הספר על פי דיווחי תלמידים 2.7

תחושה כללית כלפי בית הספר בקרב התלמידים 9.1.1

הנתונים שלהלן עוסקים בתחושתם הכללית של התלמידים כלפי בית הספר, והם בוחנים באיזו מידה

ם.השהייה בבית הספר באופן כללי היא חוויה חיובית ונעימה לפי תפיסת התלמידי

בכל אחת - בית הספרבתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר שביעות הרצון של התלמידים מ

. מהשכבות ובכלל השכבות יחד

בכלל בתי הספר מוצגים בהשוואה לנתוני השכבות המתאימות בעבור כל שכבה בנפרדהנתונים

' בשלוש ו-'השכבות מוצגים בהשוואה לנתוני כלל השכבות בבית ספרך בעבורהנתונים .בארץ

וקבוצת ההשוואה עבריתקבוצות ההשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי

כלכלית. -החברתית

התחושה הכללית כלפי בית הספר: נתוני המדד המסכםתלמידים על דיווחי ה: 7תרשים

(*'ו-'בכלל השכבות )ה לפי שכבות

לית כלפי בית הספר בקרב התלמידיםהתחושה הכל

65

50

7274

0

20

40

60

80

100

שכבת ה' שכבת ו'

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


התחושה הכללית כלפי בית הספר בקרב התלמידים

58

73 73 74

0

20

40

60

80

100

בית ספרך כלל

בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה

* נתוני קבוצות ההשוואה הארציות כוללים את כל השכבות

גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה. ’ו-’ה

.14 מדד המסכם? ר' הסבר בעמ'כיצד חושב ה


44

בכל - תחושתם הכללית של התלמידים כלפי בית הספרבלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר

. אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד

הנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים המרכיבים אותו.

בכלל בתי הספר בארץ. - 'ו-'הספרך בהשוואה לנתוני שכבות מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבות

שיעורומסכם המדד נתוני ה :התחושה הכללית כלפי בית הספרתלמידים על ה דיווחי: 15 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים( המסכימים

ההיגד/המדד

('ו-'הכלל השכבות ) שכבות בית ספרך

ו' 'הבבית ספרך

בכלל ס"בתיה

התחושה הכללית כלפי בית הספרמדד מסכם: 65% 50% 58% 73%

67% 36% 35% 38% ."אני אוהב להיות בבית הספר" .א

77% 72% 63% 81% *."גם אילו הייתי יכול, לא הייתי עובר לבית ספר אחר" .ב

76% 65% 53% 77% ."טוב לי בבית הספר" .ג

על דרך השלילה, ולצורך הדיווח נוסח מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותר * היגד זה נוסח בשאלון ."ראילו הייתי יכול, הייתי עובר לבית ספר אח"נוסח ההיגד המקורי: .תחושה כללית טובה יותרמשקף בהיגד זה


45

יחסי קרבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים 2.0.2

יזו מידה היחסים בין המורים לתלמידים מתאפיינים ביחסי קרבה הנתונים שלהלן עוסקים בשאלה בא

על פי דיווחי התלמידים. -אישית חיובית ומעצימה -ואכפתיות, באופן היוצר אווירה בין

בין מורים לתלמידים על פי דיווחי ואכפתיותבתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר יחסי קרבה

.השכבות יחד בכל אחת מהשכבות ובכלל -תלמידים


בשלוש 'ו-'המוצגים בהשוואה לנתוני שכבות כלל השכבות בבית ספרך בעבורהנתונים .בארץ


כלכלית. -רתיתהחב

: נתוני המדד המסכםבין מורים לתלמידיםקרבה ואכפתיות יחסי על תלמידים דיווחי ה: 8תרשים


יחסי קרבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים לפי דיווחי תלמידים

44

32

6066

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


ואכפתיות בין מורים לתלמידים לפי דיווחי יחסי קרבה תלמידים

38

6359 59

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה



.14כיצד חושב המדד המסכם? ר' הסבר בעמ'


46

בין מורים לתלמידים על פי דיווחי ואכפתיותח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר יחסי קרבה בלו

.בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד - תלמידים

מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבות הנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים המרכיבים אותו.

י הספר בארץ.בכלל בת - 'ו-'הספרך בהשוואה לנתוני שכבות

מסכםהמדד : נתוני הבין מורים לתלמידים קרבה ואכפתיות תלמידים על יחסיה דיווחי: 19 לוח

המרכיבים אותו םהיגדיהנאמר בשיעור המסכימים )באחוזים( עם ו

ההיגד/המדד


ו' ה'בבית ספרך


בין מורים לתלמידים קרבה ואכפתיות מסכם: יחסימדד 44% 32% 38% 63%

74% 58% 51% 66% ."יש לי יחסים קרובים וטובים עם רוב המורים שלי" .א

כשעצוב לי או כשרע לי, אני מרגיש נוח לדבר על זה עם " .ב ."מישהו מהמורים שלי

20% 18% 19% 54%

רק בקשר לרוב המורים אכפת ממני וממה שקורה לי, ולא " .ג ."ללימודים

53% 26% 39% 62%

לרוב המורים חשוב מאוד לדעת איך אני מרגיש בבית " .ד ."הספר ובכלל

38% 32% 35% 63%


47

יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהם 9.1.3

הפרק הקודם, תוך התמקדות במידה שבה -פרק זה מוסיף נדבך לתמונת היחסים שתוארו בתת-תת

י יחס המורים אליהם מאופיין בהוגנות )הבאה לידי ביטוי, למשל, במתן יחס התלמידים סבורים כ

שוויוני לתלמידים( ובכבוד כלפי התלמיד כאדם.

פרק זה מוצגים נתונים בדבר דיווחי תלמידים על פגיעה של מורים בהם במהלך החודש -בהמשך תת

האחרון.

על פי בוד מצד מורים כלפי תלמידיהםיחסי הוגנות וכבתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר

.בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד -דיווחי תלמידים



וקבוצת ההשוואה עבריתשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי קבוצות הה


: נתוני המדד יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהםעל תלמידים דיווחי ה: 9תרשים

המסכם


ורים כלפי תלמידיהם לפי דיווחי יחסי הוגנות וכבוד מצד מ תלמידים

57

36

6470

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהם לפי דיווחי תלמידים

46

67 67 66

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


משכבות אלה.גם אם בית ספרך כולל רק חלק ’ו-’ה



48

על פי דיווחי דיווחי תלמידים בדבר יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהםבלוח הבא מוצגים

. בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד - תלמידים

מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבותכיבים אותו. הנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים המר

בכלל בתי הספר בארץ. -ו' -ספרך בהשוואה לנתוני שכבות ה'

מדד : נתוני היחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהםתלמידים על ה דיווחי: 11 לוח

כיבים אותוהמר םהיגדיהנאמר בשיעור המסכימים )באחוזים( עם ו מסכםה

ההיגד/המדד

ו'(-כלל השכבות )ה' שכבות בית ספרך



יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי מדד מסכם: תלמידיהם

57% 36% 46% 67%

הוגנות

באופן לתלמידים מתייחסים המורים שלי הספר בבית" .א ."הוגן

55% 39% 47% 70%

מורים מעדיפים אותם על פני תלמידים בכיתה שה אין" .ב .*"תלמידים אחרים

32% 21% 26% 51%

, שלא משנה מה הם יעשו, אין בכיתה שלי תלמידים" .ג .*"המורים תמיד יתייחסו אליהם לא יפה

61% 36% 48% 66%

יחסי כבוד

כלפי כבוד מתנהגים בבבית הספר המורים רוב" .ד ."תלמידים

84% 49% 66% 81%

68% 47% 36% 58% ."את מה שאני חושב ומרגיש רוב המורים מכבדים" .ה

אין בבית הספר מורים שמתייחסים בזלזול למה " .ו *."שהתלמידים אומרים

51% 34% 42% 66%

מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה וסחבשאלון על דרך השלילה, ולצורך הדיווח נו וסחנוים אלה היגד* יש "פי הסדר בטבלה(: -יותר של היחסים בין התלמידים והמורים. נוסח ההיגדים המקוריים )עלתפיסה חיובית יותר משקף

יש בכיתה שלי תלמידים, שלא משנה מה הם יעשו, "; "תלמידים בכיתה שהמורים מעדיפים אותם על פני תלמידים אחרים ."למה שהתלמידים אומרים יש בבית הספר מורים שמתייחסים בזלזול"; "המורים תמיד יתייחסו אליהם לא יפה


49

פגיעה של מורים בתלמידים

, מדווחים להלן נתונים יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיהםנוסף על הצגת הנתונים בדבר

בדבר דיווחי תלמידים על פגיעה של מורים בהם במהלך החודש האחרון.

בכל אחת - פי דיווחי תלמידיםפגיעה של מורים בתלמידים לבדבר נתונים בלוח הבא מוצגים


מוצגים נתוני בית ספרך בהשוואה בעבור כלל השכבות .לשני היגדים בנושא זההנתונים מתייחסים

בתי הספר בארץ. בכלל -ו' -שכבות ה'לנתוני

. "םיחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי תלמידיה"אינם חלק מהמדד המסכם היגדים אלה

לתשומת לבך: בנושא זה לא חושב מדד מסכם.

)באחוזים( עלהמדווחים : שיעור תלמידים על פגיעה של מורים בתלמידיםה דיווחי: 16 לוח

האירועים המתוארים בהיגדים

ההיגד




ן מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי בחודש האחרו" .א ."או השפיל אותי במילים

15% 34% 25% 16%

בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או " .ב ."הכה אותי בכוונה

1% 8% 5% 7%

על פי - לתשומת לבך: בלוח זה שיעורי דיווח גבוהים יותר מצביעים על היקפים גדולים יותר של פגיעת מורים בתלמידים תפיסת התלמידים.

כיצד חושב שיעור התלמידים המדווחים כי נפגעו ממורים?

בהיגדים הנוגעים לפגיעת מורים בתלמידים התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו בחודש שקדם למילוי

אף " -7רויות תשובה: השאלון האירועים המתוארים בהיגדים: בעבור כל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש אפש

."שלוש פעמים או יותר" -0, "פעם או פעמיים" -0, "פעם

כמדווחים על ( 0או 0לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

. זה( מוצג בלוח "שיעור המדווחים", ושיעורם )באחוזים, להלן האירוע


51

לכיתה ים בין תלמידים לחבריהםיחסים חיובי 9.1.4

הנתונים הבאים מציגים את תפיסת התלמידים בדבר היחסים שבין התלמידים בכיתתם, בכל הנוגע

לשאלה באיזו מידה יחסים אלה מתאפיינים באווירה נעימה, בלכידות ובעזרה הדדית.

על פי לכיתה םבתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריה

.בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד -דיווחי תלמידים



וקבוצת ההשוואה עבריתתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי קבוצות ההשוואה הארציות: כלל ב


: נתוני המדד לכיתה בין תלמידים לחבריהם חיוביים על יחסיםתלמידים דיווחי ה: 10תרשים

המסכם


דיווחי יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה לפי תלמידים

74

60

6969

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה לפי דיווחי תלמידים

67 69 66 67

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה



.14מדד המסכם? ר' הסבר בעמ' כיצד חושב ה


51

על פי דיווחי לכיתה בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם

.בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד -תלמידים

מוצגים נתוני בית תבעבור כלל השכבוהנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים המרכיבים אותו.

בכלל בתי הספר בארץ. - 'ו-'הספרך בהשוואה לנתוני שכבות

מדד : נתוני הלכיתה יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהםתלמידים על ה דיווחי: 11 לוח

המרכיבים אותו םהיגדישיעור המסכימים )באחוזים( עם הנאמר בומסכם ה

ההיגד/המדד

('ו-'הכלל השכבות ) ית ספרךשכבות ב



יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתהמדד מסכם: 74% 60% 67% 69%

60% 64% 56% 71% ."הכיתה שלי מלוכדת ומגובשת" .א

83% 86% 80% 92% ."לרוב התלמידים בכיתה שלי יש עם מי להיות בהפסקות" .ב

67% 54% 47% 62% ."ה שלי חשוב לעזור אחד לשנילרוב התלמידים בכית" .ג

63% 60% 53% 66% ."לתלמידים בכיתה אכפת זה מזה" .ד

70% 71% 64% 77% ."בכיתה שלי יש אווירה טובה בין התלמידים" .ה


52

היעדר תחושת מוגנות של התלמידים 2.0.5

ית הספר, וזאת עוסקים בתחושות של היעדר מוגנות, פחד וחשש בקרב תלמידים בבהנתונים הבאים

ללמידה ולהיווצרות אקלים של צמיחהמתוך הבנה שאווירה של ביטחון אישי ומוגנות היא תנאי הכרחי

בבית הספר. תחילה מוצגים נתונים בנוגע לדיווחי תלמידים על תחושות של היעדר מוגנות בבית

-שת המוגנות פרק זה מוצגים נתונים בדבר מאמצי בית הספר לעודד את תחו-הספר, ובהמשך תת

על פי דיווחי התלמידים.

תחושת מוגנות בבית הספר על פי דיווחי יעדר בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר ה


.בכלל בתי הספרמוצגים בהשוואה לנתוני השכבות המתאימות בעבור כל שכבה בנפרדהנתונים

בשלוש קבוצות 'ו-'המוצגים בהשוואה לנתוני שכבות כלל השכבות בבית ספרך בעבורהנתונים

-וקבוצת ההשוואה החברתית עבריתההשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי

כלכלית.

: נתוני המדד המסכםבית הספרבתחושת מוגנות היעדר על תלמידים דיווחי ה: 00 תרשים


היעדר תחושת מוגנות לפי דיווחי תלמידים

84

812

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


היעדר תחושת מוגנות לפי דיווחי תלמידים

610 7 6

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


כולל רק חלק משכבות אלה.גם אם בית ספרך ’ו-’ה לתשומת לבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על תחושה חזקה יותר של היעדר מוגנות, על פי דיווחי

התלמידים.



53

-תלמידים ת הספר על פי דיווחי מוגנות בבי תחושת היעדרבלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר

. בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד

מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבותהנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים המרכיבים אותו.


ושיעורמסכם המדד נתוני ה :בבית הספרתחושת מוגנות יעדר התלמידים על ה דיווחי: 26 לוח


ההיגד/המדד




היעדר תחושת מוגנות של התלמידיםמדד מסכם: 8% 4% 6% 10%

לבית הספר, כי יש בו תלמידים לפעמים אני מפחד ללכת" .א ."שמתנהגים באלימות

15% 3% 9% 11%

לפעמים אני מעדיף להישאר בהפסקות בכיתה, כי אני " .ב ."חושש שיפגעו בי

3% 5% 4% 8%

11% 6% 5% 7% ."בבית הספר מקומות שאני פוחד להסתובב בהם יש" .ג

חזקה יותר של היעדר מוגנות, על פי דיווחי התלמידים.לתשומת לבך: בלוח זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על תחושה


54

מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות

תפיסות התלמידים בדבר יוצגולהלן . קודם לכן הוצגו תחושות היעדר מוגנות ופחד בקרב התלמידים

ים תלמידכאשר יש לזכור כי גם . שצוות בית הספר משקיע במניעת אלימות ובטיפול בה המאמצים

כדי חשוב לבחון אם בית הספר ממשיך לפעול ולהשקיע מאמצים , חשים מוגנים ובטוחים בבית הספר

.לשמר מצב זה

על פי דיווחי מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנותבתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר


בכלל בתי הספר מוצגים בהשוואה לנתוני השכבות המתאימות בנפרדבעבור כל שכבה הנתונים




: נתוני המדד המסכםמאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנותעל תלמידים דיווחי ה: 02 תרשים


מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות לפי דיווחי תלמידים

83

51

7678

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות לפי דיווחי למידיםת

67

77 78 78

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה





55

על פי דיווחי הספר לעידוד תחושת המוגנות מאמצי ביתבלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר

. בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד -תלמידים



מסכם המדד נתוני ה :מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנותתלמידים על ה דיווחי: 21 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים( המסכימים ושיעור

ההיגד/המדד




מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנותמדד מסכם: 83% 51% 67% 77%

כשיש מקרי אלימות בבית הספר המורים יודעים על " .א ."כך

79% 55% 67% 74%

בבית הספר עושים פעולות רבות כדי למנוע אלימות " .ב ."וכדי לטפל בה

85% 42% 63% 76%

בהפסקות יש תמיד מורה או כמה מורים בחצר " .ג ."שתפקידם להשגיח שלא תהיה אלימות

85% 57% 70% 82%


56

רבות באירועי אלימותמעו 2.0.2

1בבית הספרתלמידים על אירועי אלימות שחוו הם שלדיווחי שקפים אתנתונים הבאים מהבמהלך

שהופנתה התלמידים התבקשו לדווח על סוגים שונים של אלימות. החודש שקדם להעברת השאלונים

וכלה , ונידויים חרמות, דרך הפצת שמועות החל מדחיפות ואיומים ובדרגות חומרה שונות, כלפיהם

. שימוש בחפצים או באגרופים ושכלל ותבפגיע

פרק זה מוצגים דיווחי תלמידים בנוגע לאלימות מילולית ולהיבטים נוספים של אלימות: -בהמשך תת

.מקרי ונדליזם, גניבות מתלמידים, ומעשי בריונות המתרחשים בין כותלי בית הספר

-מעורבות תלמידים באירועי אלימות על פי דיווחיהם בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר




וקבוצת ההשוואה עבריתואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי קבוצות ההשו


נתוני המדד :אירועי אלימות במהלך החודש האחרוןעל מעורבות בתלמידים דיווחי ה: 13תרשים

המסכם


פי דיווחי תלמידיםמעורבות באירועי אלימות ל

1317 1417

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


מעורבות באירועי אלימות לפי דיווחי תלמידים

15 15 15 14

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה. ’ו-’ה ם גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות, על פי דיווחי התלמידים.לתשומת לבך: בתרשים זה ערכי

כסאברי ופרופ' רון -חורי שימוש בכלי המחקר שלו ושל פרופ' מונאברמי בנבנישתי ו' הסתייענו בליווי המקצועי של פרופבנושא זה 1

דוח מחקר. בית הספר לעבודה -אלימות במערכת החינוך (. 0337כסאברי, מ. ואסטור, ר. )-בנבנישתי, ר., חורי ר'אסטור. לפירוט נוסף ירושלים. ,ברתית, האוניברסיטה העבריתסוציאלית ולרווחה ח


57

כיצד חושב המדד המסכם של מעורבות באירועי אלימות המוצג בתרשים?

בהיגדים המתייחסים למעורבות תלמידים באירועי אלימות התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו בחודש

ילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש שקדם למילוי השאלון ג

."שלוש פעמים או יותר" -0, "פעם או פעמיים" -0, "אף פעם" -7אפשרויות תשובה:

ים על מדווח( כ0או 0לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

( מוצג בלוחות שבהמשך. "שיעור המדווחים", ושיעורם )באחוזים, להלן האירוע

על אירועי האלימות המתוארים בהיגדים הממוצע של שיעורי המדווחיםשל מעורבות באירועי אלימות הוא המדד המסכם

. 733-ל 3השונים, והוא נע בין


58

בכל -בדבר מעורבות תלמידים באירועי אלימות על פי דיווחיהם בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך




לתשומת לבך

כולל בתוכו דיווח תלמידים על כך שנפלו קרבן "ווח על מעורבות באלימות במהלך החודש האחרוןדי"המדד המסכם

לאלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות. בהבנת הנושא חשוב לבחון לא רק את המדד המסכם, אלא גם איזה סוג

שלהלן.אלימות מאפיין את בית הספר, אם בכלל, כפי שמפורט בלוח

:אלימות במהלך החודש האחרון בבית הספראירועי מעורבות בתלמידים על ה דיווחי: 22 לוח

שיעור המדווחים )באחוזים( על גילויי אלימות המתוארים בהיגדיםומסכם המדד נתוני ה

ההיגד/המדד




מעורבות באירועי אלימות: מדד מסכם 13% 17% 15% 15%

אלימות ישירה

34% 36% 37% 34% ."בחודש האחרון מישהו מהתלמידים דחף אותי" .א

בחודש האחרון קיבלתי מכה או בעיטה או אגרוף מאחד " .ב ."התלמידים שרצה לפגוע בי

16% 28% 22% 22%

בחודש האחרון אחד התלמידים השתמש במקל, באבן, " .ג ."ו בחפץ אחר כדי לפגוע ביבכיסא א

5% 14% 10% 8%

9% 13% 14% 11% ."בחודש האחרון מישהו מהתלמידים נתן לי מכות חזקות" .ד

בחודש האחרון אחד התלמידים איים שיפגע בי בבית " .ה ."הספר או אחרי הלימודים

11% 12% 11% 13%

בחודש האחרון מישהו מהתלמידים סחט ממני באיומים " .ו . "רי ערךכסף, אוכל או דב

5% 1% 3% 3%

אלימות עקיפה

בחודש האחרון אחד התלמידים ניסה לשכנע תלמידים " .ז ."אחרים לא לדבר איתי או לא להיות חברים שלי

14% 17% 15% 20%

בחודש האחרון אחד התלמידים הפיץ עלי שמועות לא " .חנכונות כדי לפגוע בי )למשל באינטרנט או ברכילות

."מאחורי הגב(9% 21% 15% 18%

בחודש האחרון הטילו עלי 'חרם': קבוצת תלמידים לא " .ט ."רצתה לדבר או לשחק איתי

7% 7% 7% 10%

לתשומת לבך: בלוח זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות על פי דיווחי התלמידים.


59

אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות

תלמידים על מעורבותם באירועי אלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות. קודם לכן הוצגו דיווחי

ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי אלימות מילולית, להלן נתונים בדבר היבטים נוספים של אלימות:

בריונות.

בכל אחת - לפי דיווחי תלמידים בדבר היבטים נוספים של אלימותנתונים בלוח הבא מוצגים

.ת ובכלל השכבות יחדמהשכבו

מוצגים נתוני בית ספרך בעבור כלל השכבות. לשלושה היגדים בנושא זההנתונים מתייחסים

בכלל בתי הספר בארץ. - 'ו-'הבהשוואה לנתוני שכבות

. "מעורבות באירועי אלימות"אינם חלק מהמדד המסכם היגדים אלה

?על היבטים נוספים של אלימותו דיווחי התלמידים על אלימות מילולית ושבוח כיצד

לתלמידים הוצגו היגדים המשקפים היבטים נוספים של אלימות בין כותלי בית הספר: אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות

המתייחסים להרס רכוש יגדיםהה לושתשני ההיגדים שהתייחסו לאלימות המילולית, ובשב מתלמידים ומעשי בריונות.

בחודש שקדם למילוי מקרים מעין אלו לדווח באיזו שכיחות התרחשוהמשיבים התבקשו למידים, בבית הספר ולגניבות מת

-0, "פעם או פעמיים" -0, "אף פעם" -7השאלון. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה:

."שלוש פעמים או יותר"

מדווחים על ( כ0או 0את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )ווגו המשיבים שציינו לצורכי הדיווח על הממצאים ס

. בלוח שלהלן( מוצג "שיעור המדווחים", ושיעורם )באחוזים, להלן האירוע

בהיגד המתייחס לתופעות של בריונות בקרב התלמידים התבקשו המשיבים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגד על

סווגו המשיבים לצורכי הדיווח על הממצאים(. 1) "מאוד לא מסכים"ועד ( 6) "כים מאודמס"הנע מ, סולם בן חמש דרגות

שיעור "להלן , באחוזים)ושיעורם ,עם ההיגדכמסכימים (6או 4)את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ציינוש

בלוח.מוצג ( "המסכימים


61

דים על מעורבות באירועי אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של אלימות: דיווחי התלמי: 23 לוח

שיעור המדווחים )באחוזים( על גילויי אלימות המתוארים בהיגדים

ההיגד

('ו-'כלל השכבות )ה שכבות בית ספרך



אלימות מילולית

ונהבכו אותי קילל מהתלמידים מישהו האחרון בחודש" .א 33% 34% 42% 25% ."בי לפגוע

בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע " .ב 16% 8% 8% 8% ."העור, המוצא או הדת שלי

היבטים נוספים של אלימות

בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו " .ג ."ציוד של בית הספר

22% 49% 35% 34%

נבו לי חפצים בחודש האחרון תלמידים מבית הספר ג" .ד ."אישיים או ציוד

3% 8% 5% 15%

בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים " .ה ."לתלמידים אחרים ופוגעים בהם

42% 30% 36% 36%

לתשומת לבך: בלוח זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות על פי דיווחי התלמידים.


61

מידים בכיתהתל נאותה של התנהגות 2.0.7

התלמידים במהלך נאותה של את דיווחי התלמידים בדבר התנהגות הנתונים הבאים מציגים

השיעור מתנהל באווירה נעימה ונינוחה, או מתאפיין בחוסר שקט באיזו מידה. השיעורים בכיתה

ומתח שאינם מאפשרים למידה.

בכיתה על פי דיווחי למידיםנאותה של ת בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר התנהגות

. בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד -תלמידים



וקבוצת ההשוואה עבריתכלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי קבוצות ההשוואה הארציות:


: נתוני המדד המסכםהתנהגות נאותה של תלמידים בכיתהעל תלמידים דיווחי ה: 14תרשים


םהתנהגות נאותה של תלמידים בכיתה לפי דיווחי תלמידי

31

15

3640

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה לפי דיווחי תלמידים

23

38 35 35

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה



.14' כיצד חושב המדד המסכם? ר' הסבר בעמ


62

בכיתה על פי דיווחי נאותה של תלמידים בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר התנהגות

. אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד בכל -תלמידים


בכלל בתי הספר בארץ. - 'ו-'הלנתוני שכבות ספרך בהשוואה

מסכם המדד נתוני ה :התנהגות נאותה של תלמידים בכיתהתלמידים על ה דיווחי: 24 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים( המסכימים שיעורו

ההיגד/המדד




התנהגות נאותה של תלמידים בכיתהמדד מסכם: 31% 15% 23% 38%

לעיתים רחוקות התלמידים עושים רעש ובלגן בכיתה " .א .*"ומפריעים ללמוד

18% 12% 15% 27%

35% 19% 11% 28% .*"בכיתה שלי אין תלמידים שמתחצפים למורים" .ב

57% 36% 20% 53% ."םהתלמידים בכיתה שלי מתייחסים בכבוד למורי" .ג

המורים לא צריכים לחכות הרבה זמן בתחילת השיעור " .ד . *"עד שהתלמידים מפסיקים להרעיש

28% 17% 22% 34%

, כך שערך גבוה מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים ובשאלון על דרך השלילה, ולצורך הדיווח נוסח ונוסחאלה יםהיגד* יותר של התנהגות נאותה של התלמידים בכיתה. הנוסח המקורי של ההיגדים בשאלון יותר בהיגדים אלו משקף רמה גבוהה

בכיתה שלי יש תלמידים "; "בכיתה ומפריעים ללמוד בלאגןלעיתים קרובות התלמידים עושים רעש ו"פי הסדר בטבלה(: -)על ."יקים להרעישהמורים צריכים לחכות הרבה זמן בתחילת השיעור עד שהתלמידים מפס" ;"שמתחצפים למורים

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן מוריםפי דיווחי לעאקלים : ע"תשב "דוח מיצ

63

מוריםדיווחי על פי אקלים בית הספר 2.0

הספר מבית של המורים רצוןה שביעות 2.2.0

והן מקום עבודהמבית הספר הן כהמורים של נםשביעות רצומידת להלן מציגים את שהנתונים

.אופן התנהלותומבחינת

המורים בבית תונינ. המורים מבית הספר נתונים בדבר שביעות הרצון של יםצגומבתרשים הבא

שלוש ומדווחים בעבור כל אחת מ בבתי ספר יסודייםהמורים נתוניהם של למוצגים בהשוואה ספרך

-תהחברתיקבוצת ההשוואה ו עבריתבתי ספר דוברי , כלל בתי הספר: ההשוואה הארציות קבוצות

. תכלכלי

מבית הספר: נתוני המדד המסכם: דיווחי המורים על שביעות רצון 15 תרשים

מבית הספר של המורים רצוןהשביעות

75 72 73 74

0

20

40

60

80

100

בית ספרך כלל בתיה"ס - יסודיים בתי"ס דוברי עברית -

יסודיים

קבוצת ההשוואה

החברתית-כלכלית -

יסודיים

ם(זי

חואב

( ם

סכמ

הד

דמ

ה


(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן מוריםפי דיווחי לעאקלים : ע"תשב "דוח מיצ

64

מעבודתם בבית הספר ומאופן של המורים שביעות רצונם בדבר בית ספרך מוצגים נתוניהבא בלוח

ו. נתוני תוהמרכיבים אהנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים . ל פי דיווחיהם, עהתנהלותו

.בתי הספר היסודיים בארץהמורים בכלל נתוניהם של בהשוואה למוצגים בבית ספרך המורים

םהמסכימי שיעורומבית הספר: נתוני המדד המסכם וןדיווחי המורים על שביעות רצ: 25 לוח

והיגדים המרכיבים אותנאמר בעם ה)באחוזים(

בית ספרך המדד/ההיגד - ס"כלל בתיה

יסודיים

רצון של המורים מבית הספרהמדד מסכם: שביעות 75% 72%

מעבודת ההוראהשביעות רצון

93% 100% ."את שבעת רצון מעבודתך כמורה" .א

62% 88% *."את לא חשה שהתעייפת מעבודת ההוראה" .ב

20% 13% *."חשה שמוטל עליך עומס עבודה כבד מדי את לא" .ג

ית הספרשביעות רצון מהתנהלות ב

85% 94% ."את שבעת רצון מהתנהלות בית הספר" .ד

91% 94% ."בבית הספר עושים פעולות רבות כדי שלתלמידים יהיה נעים לשהות בו" .ה

76% 75% ."בבית הספר עושים פעולות רבות כדי שלמורים יהיה נעים לשהות בו" .ו

79% 63% ."משתדלים ליצור תנאים שיאפשרו לי להצליח בעבודתיבבית הספר " .ז

מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה ובשאלון על דרך השלילה, ולצורך הדיווח נוסח ונוסחים אלה היגד* את חשה "פי הסדר בטבלה(: -לון )עלמשקף שביעות רצון רבה יותר. הנוסח המקורי של ההיגדים, כפי שהופיעו בשאיותר

."את חשה שמוטל עלייך עומס עבודה כבד מדי"; "שהתעייפת מעבודת ההוראה

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן : הסביבה הפדגוגית ע"תשב "דוח מיצ

65

הסביבה הפדגוגית .1 פרק

. ובהשפעותיהן על התלמידים תלמידיםלבין מורים שהלימודיות תבאינטראקציוזה מתמקד פרק

, מצפים מהם ליותר, למידיהםשמורים אפקטיביים הם מורים התומכים בת ההנחה פרק מתבסס עלה

מעוררים מוטיבציה ללמידה , מספקים הזדמנויות למידה רבות יותר, שמים דגש על שליטה בחומר

. ללמידה פעילהרב ומקדישים זמן

:לפי ראשי הפרקים הבאים, סביבה הפדגוגית בבית הספרה עליוצגו נתונים זה פרקב

:דיווחי תלמידיםהסביבה הפדגוגית על פי 1.1

המורים מצפים באיזו מידה -ואמונה ביכולותיהם םהמתלמידי מוריםגבוהות של ותציפי 1.1.1

?ולשפר את הישגיהםומאמינים ביכולתם להצליח מהתלמידים להתאמץ

המורים נותנים לתלמידים באיזו מידה - מהמוריםמקדמי למידה קבלת הערכה ומשוב 1.1.2

?למידההמידע והנחיה לצורך שיפור

האם התלמידים לומדים מתוך - ונומית ללמידה בקרב התלמידים*מוטיבציה )הנעה( אוט 1.1.3

הכרה בחשיבות הלמידה )כלומר מתוך מוטיבציה אוטונומית, לעומת למידה מתוך כפייה או רגשי

מוטיבציה כפויה(, או שמא הם מראים חוסר רצון מוחלט ללמוד )היעדר מוטיבציה(? -אשמה

הם כי באיזו מידה התלמידים מאמינים - תחושת מסוגלות לימודית בקרב התלמידים* 1.1.4

הלימודיות המוטלות עליהם?להצליח במשימות יםלויכ

' בלבד.דברו בבתי הספר המשתייכים לאשכול * נושא זה נכלל בשאלונים שהוע

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן : הסביבה הפדגוגית ע"תשב "דוח מיצ

66

:דיווחי מוריםהסביבה הפדגוגית על פי 1.2

מייחסים לאילו גורמים המורים - תלמידים של נמוכים להישגיםמייחסים מוריםש סיבות 1.2.1

האם לגורמים התלויים במורים עצמם, או שמא לגורמים - תלמידים אצלחוסר הצלחה או קשיים

שמחוץ לטווח השפעתם של המורים?

משוב והנחיה , מידע דיהאם המורים מספקים לתלמידים - לתלמידים ומשוב הערכה מתן 1.2.2

? הישגיהםלהם לשפר את יםהמאפשר

בין שת דגש על הוראה המתחשבת בשונו מושםיזו מידה בא - דיפרנציאלית הוראהשימוש ב 1.2.3

?התלמידים

באיזו מידה עבודת המורים מתאפיינת בשיתוף עמיתים - *עבודת צוות בבית הספר 1.2.4

?בתהליכי למידה, בבנייה משותפת של תכניות לימודים ובפיתוח משותף של כלי הערכה

בלבד. ד' לאשכול ברו בבתי הספר המשתייכים* נושא זה נכלל בשאלונים שהוע

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן תלמידים פי דיווחי לע: הסביבה הפדגוגית ע"תשב "דוח מיצ

67

תלמידיםדיווחי הסביבה הפדגוגית על פי 5.7

ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם 7.0.0

ואמונתם הנתונים הבאים עוסקים בדיווחי תלמידים על ציפיות המורים מהם להתקדם בלימודים

למידים מעצמם ועל ביכולתם של התלמידים להצליח. ציפיות המורים עשויות להשפיע על ציפיות הת

ביצועיהם בפועל. מחקרים מראים כי כשמורים מציבים לתלמידים אתגרים לימודיים בני השגה

.ומצפים מהם להצליח בהם, הישגי התלמידים עולים

בדבר ציפיות גבוהות של המורים מתלמידיהם ואמונה בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך

. יחד בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות -על פי דיווחי תלמידים ביכולותיהם



וקבוצת ההשוואה יתעברקבוצות ההשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי


נתוני המדד :המורים ואמונה ביכולותיהם גבוהות של ציפיות עלתלמידים דיווחי ה : 02 תרשים

המסכם


ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם לפי דיווחי תלמידים

78

67

8487

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם לפי דיווחי תלמידים

72

86 86 85

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה



.14כם? ר' הסבר בעמ' כיצד חושב המדד המס


68

בדבר ציפיות גבוהות של המורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהםבלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך

. אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד בכל -על פי דיווחי תלמידים

מוצגים נתוני בית שכבותבעבור כלל ההמסכם ולהיגדים המרכיבים אותו. הנתונים מתייחסים למדד


מדד נתוני ה :ואמונה ביכולותיהם המוריםגבוהות של תלמידים על ציפיות ה דיווחי: 29 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בשיעור המסכימים )באחוזים( עם הומסכם ה

ההיגד/המדד

('ו-'הכלל השכבות ) כבות בית ספרךש



ואמונה מדד מסכם: ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ביכולותיהם

78% 67% 72% 86%

ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם

87% 75% 72% 77% ."להתאמץ בלימודים מכל תלמיד רוב המורים מצפים" .א

שלולשפר את ההישגים מכל תלמיד רוב המורים מצפים" .ב ."בלימודים

84% 72% 78% 87%

רוב המורים מצפים מכל תלמיד להשקיע הרבה " .ג ."בלימודים

77% 64% 70% 84%

אמונה ביכולות התלמידים

רוב המורים שלי נותנים לי הרגשה שאני יכול להצליח " .ד ."בלימודים

74% 57% 65% 83%

87% 74% 70% 78% ."לי להצליחרוב המורים מאמינים ביכולת ש" .ה


69

מוריםמה מקדמי למידה קבלת הערכה ומשוב 1.1.2

בנוגע המידע וההנחיה שהם מקבלים מהמורים בדברעוסקים בדיווחי תלמידים שלהלןהנתונים

של הקודם לידע המתאימים אתגרים הצבתמחקרים מראים כי .ם הבאים בלמידההצעדי לתכנון

, משפרת את האתגרים עם ההתמודדות דרך על השוואתי לאו ציפיספ תכוף, משובבליווי ,התלמיד

הישגי התלמידים.

לתשומת לבך

בהמשך הדוח יוצגו נתונים בנושא זה גם מנקודת מבטם של המורים. כדאי לבחון את ההלימה שבין התפיסות השונות של

יות מרחיקות לכת, וזאת בשל דרך שונה של המורים והתלמידים כבסיס ראשוני בלבד לדיון וללמידה. חשוב להיזהר מפרשנו

איסוף הנתונים )ראיונות טלפוניים לעומת שאלונים למילוי עצמי( ובשל הבדלי ניסוח קטנים אך בלתי נמנעים.

י על פ קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים בדברתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך ב

.יחד השכבות בכל אחת מהשכבות ובכלל -דיווחי תלמידים




כלכלית. -רתיתהחב

: נתוני המדד קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים עלתלמידים דיווחי ה: 07 תרשים

המסכם


קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים

66

44

6974

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


מהמוריםקבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה

55

71 69 67

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה





71

על פי דיווחי ה ומשוב מקדמי למידה מהמוריםקבלת הערכבלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר

. השכבות יחד בכל אחת מהשכבות ובכלל -תלמידים

מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבותהמסכם ולהיגדים המרכיבים אותו. הנתונים מתייחסים למדד


מדד נתוני ה :קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמוריםעל תלמידים ה דיווחי : 21 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים( המסכימים שיעורומסכם ה

ההיגד/המדד




קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמוריםמדד מסכם: 66% 44% 55% 71%

באופן אישי מה בדיוק לכל תלמידרוב המורים מסבירים " .א ."לעשות כדי להשתפר בלימודים עליו

53% 38% 45% 69%

, רוב המורים להבין את החומרכשתלמידים מתקשים " .ב ."מסבירים להם מה הם יכולים לעשות כדי להבין טוב יותר

82% 59% 71% 83%

ה או מבחן, רובם כותבים כשהמורים מחזירים לנו עבוד" .ג ."ליד התשובות מה נכון ומה צריך לשפר

77% 54% 65% 67%

לא מצליח במבחן או בעבודה, רוב בכיתה כשתלמיד " .ד ."המורים עוזרים לו להבין למה זה קרה

57% 42% 49% 69%

63% 34% 22% 46% ."רוב המורים מקפידים לעדכן אותי על מצבי בלימודים" .ה

דאים שהתלמידים מבינים את החומר רוב המורים מוו" .ו ."הנלמד לפני שממשיכים לנושא הבא

82% 46% 64% 78%


71

מוטיבציה )הנעה( ללמידה בקרב התלמידים 1.1.3

על פי דיווחיהם: האם הם -מבקש לתאר מה מניע את התלמידים בבית הספר ללמוד פרק זה -תת

ו מתוך כפייה ורצון להימנע מעונש או לומדים מתוך הכרה בחשיבות הלמידה )מוטיבציה אוטונומית( א

מרגשי אשמה )מוטיבציה כפויה(, או שמא הם מראים חוסר רצון מוחלט ללמוד )היעדר מוטיבציה(?

פרק זה -על פי דיווחיהם. בהמשך תת -להלן נתונים בדבר המוטיבציה האוטונומית של התלמידים

יבציה בקרב התלמידים.מוצגים נתונים בדבר המוטיבציה הכפויה ומידת היעדר מוט

? 2ממה מורכבת מוטיבציה ללמידה

הלמידה. דירוג זה נמצא על רצף המתחיל האוטונומיה ועומק תחושת קיימים סוגים שונים של מוטיבציה, ואפשר לדרגם לפי

ומיות.דרך מוטיבציות כפויות ועד למצב הרצוי ביותר: מוטיבציות אוטונ -היעדר מוטיבציה -מהמצב הבעייתי ביותר

עדר מוטיבציה עשוי לנבוע מתחושה של חוסר יה. התלמיד אינו רוצה כלל להשקיע בלימודים :היעדר מוטיבציה .7

.רכי התלמידוידי הוראה שאינה רגישה לצ-לעתים על, המחוזקת מסוגלות

- מורכבות משני סוגי מוטיבציה :מוטיבציות כפויות .0

משום כך, .חשש מעונש או רצון לתגמול חומרי הסיבה היא אבל, התלמיד משקיע בלימודים: מוטיבציה חיצונית .א

הלמידה בדרך כלל שטחית במקרה זה . , הוא מפסיק להשקיעחיצוני תגמולאין כשאו שר אין פיקוחכא

.ומתמקדת רק במה שנדרש

כלומר כדי שהוא עצמו או אחרים , תחושת אשמהמהתלמיד משקיע כדי להימנע מבושה או : מוטיבציה מוחדרת .ב

והלימוד אינו מלווה בתחושה של הנאה או , הכפייה במצב זה פנימית ולא חיצונית. יחשבו שהוא חסר ערךלא

."חומר למבחן"ההתמקדות היא רק ב. לחץ וכעסבאלא ,ערך העניין תהבנ

- ורכבות משני סוגי מוטיבציהמ: מוטיבציות אוטונומיות .0

הנושא הנלמד ומזדהה של ערך ההוא מבין את התלמיד משקיע כי(: הבנת החשיבות)מוטיבציה הזדהותית .ג

.תי ללמודיועל כן חש תחושה של בחירה ורצון אמ, אתו

תחושה חזקה של בחירה וביטוי לו ולכן יש , התלמיד משקיע כי הלמידה מעניינת ומהנה אותו: מוטיבציה פנימית .ד

.התלמיד ממשיך ללמוד ולהעמיק גם ללא מבחנים. עצמי

אצלהאוטונומיות המוטיבציותמורים יכולים לחזק את הן המוטיבציות הרצויות ביותר ללמידה. מוטיבציות אוטונומיות

הרלוונטיות של וחיזוקשל ממש מתן בחירה ידי-מסוגלות ושייכות, וכן על תחושתורך שלו לבצ ידי תמיכה-על התלמיד

את המוטיבציות עלול לחזקאלו המורה בצרכים היעדר תמיכה מצד הלמידה למטרות התלמיד ולתחומי העניין שלו.

.מוטיבציהלגרום לירידה מוחלטת של ה הכפויות ואף

2שפיתח עם דר' חיה קפלן ודר' גיא רוט, מהיחידה לחקר כלי המחקרבו אבי עשור' בנושא זה הסתייענו בליווי המקצועי של פרופ

תוך: א. קפלן, וא. (. טיפוח מוטיבציה פנימית ללמידה בבית הספר. ב0337) .עשור, א '. לפירוט נוסף רמוטיבציה באוניברסיטת בן גוריון ירושלים: מכון ברנקו וייס. .713-725עמ' , 03 חינוך החשיבה,עשור )עורכים(, הנעה ללמידה: תפיסות חדשות של מוטיבציה,


72

-בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר מוטיבציה אוטונומית ללמידה על פי דיווחי תלמידים


בכלל בתי הספר ת המתאימות מוצגים בהשוואה לנתוני השכבו בעבור כל שכבה בנפרדהנתונים




: נתוני המדד המסכםוטיבציה אוטונומית ללמידהמ עלתלמידים דיווחי ה: 08 תרשים


מוטיבציה אוטונומית ללמידה לפי דיווחי תלמידים

6055

7577

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


מוטיבציה אוטונומית ללמידה לפי דיווחי תלמידים

58

7671 69

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה

ה הארציות כוללים את כל השכבות * נתוני קבוצות ההשווא


.14ר' הסבר בעמ' כיצד חושב המדד המסכם?


73

בכל -בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר מוטיבציה אוטונומית ללמידה על פי דיווחי תלמידים

. השכבות יחדאחת מהשכבות ובכלל



שיעורומסכם המדד נתוני ה :מוטיבציה אוטונומית ללמידהעל תלמידים ה דיווחי: 26 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים( מסכימים ה

ההיגד/המדד




מוטיבציה אוטונומית ללמידה בקרב מדד מסכם: התלמידים

60% 55% 58% 76%

כשאני מכין את העבודות ואת השיעורים, זה מפני שהדבר " .א ."אותי מעניין ומסקרן

34% 34% 34% 62%

70% 55% 54% 56% ."כשאני לומד ברצינות, זה מפני שהנושא מעניין אותי" .ב

61% 30% 31% 29% ."כשאני משקיע בלימודים, זה מפני שאני נהנה מזה" .ג

כשאני משקיע בלימודים, זה מפני שהלימודים חשובים " .ד ."לי

82% 72% 77% 89%

עורים, זה מפני שהדבר כשאני מכין את העבודות ואת השי" .ה ."עוזר לי לדעת דברים חשובים

80% 63% 71% 84%

90% 78% 76% 79% ."כשאני לומד ברצינות, זה מפני שהדבר יעזור לי בעתיד" .ו


74

כפי שצוין, מוטיבציה אוטונומית היא מרכיב אחד ברצף המוטיבציות השונות ללמידה. להלן נתונים

המוטיבציות הנוספות: מדד לרמת המוטיבציה הכפויה ומדד להיעדר בנוגע לדיווחי התלמידים על שתי

מוטיבציה.

בכל -בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר מוטיבציה כפויה ללמידה על פי דיווחי תלמידים


בתי הספר בכללמוצגים בהשוואה לנתוני השכבות המתאימות בעבור כל שכבה בנפרדהנתונים




: נתוני המדד המסכםלמידהמוטיבציה כפויה ל עלתלמידים דיווחי ה: 01 תרשים


מוטיבציה כפויה ללמידה לפי דיווחי תלמידים

18

26

3640

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


מוטיבציה כפויה ללמידה לפי דיווחי תלמידים

22

38

24 23

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה

ות * נתוני קבוצות ההשוואה הארציות כוללים את כל השכב




75

בכל אחת -בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר מוטיבציה כפויה ללמידה על פי דיווחי תלמידים


מוצגים נתוני בית בעבור כלל השכבותלמדד המסכם ולהיגדים המרכיבים אותו. הנתונים מתייחסים


המסכימים שיעורומסכם המדד נתוני ה :מוטיבציה כפויה ללמידהעל תלמידים ה דיווחי: 21 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים(

ההיגד/המדד




מוטיבציה כפויה ללמידה בקרב התלמידיםמדד מסכם: 18% 26% 22% 38%

כשאני מכין את העבודות ואת השיעורים, זה כדי שלא " .א ."ארגיש רע עם עצמי

33% 28% 30% 49%

, זה מפני שאני מרגיש אשם כשאני כשאני לומד ברצינות" .ב ."לא עושה את כל מה שאני יכול

15% 22% 19% 40%

36% 11% 9% 12% ."כשאני משקיע בלימודים, זה כדי שלא אתבייש בעצמי" .ג

כשאני משקיע בלימודים, זה מפני שאני לא רוצה שיעשו " .ד ."לי בעיות

18% 31% 25% 33%

רוצה שיענישו כשאני לומד ברצינות, זה מפני שאני לא" .ה ."אותי

14% 32% 23% 35%

כשאני מכין את העבודות ואת השיעורים, זה מפני שאני " .ו ."לא רוצה שיכעסו עליי

16% 36% 26% 35%


76

בכל -בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר היעדר מוטיבציה ללמידה על פי דיווחי תלמידים

.אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד

בכלל בתי הספר מוצגים בהשוואה לנתוני השכבות המתאימות בור כל שכבה בנפרדבעהנתונים

.בארץ

בשלוש קבוצות 'ו-'המוצגים בהשוואה לנתוני שכבות כלל השכבות בבית ספרך בעבורהנתונים

-וקבוצת ההשוואה החברתית עבריתההשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי

כלכלית.

: נתוני המדד המסכםהיעדר מוטיבציה ללמידה עלתלמידים דיווחי ה: 21 תרשים


היעדר מוטיבציה ללמידה לפי דיווחי תלמידים

0

8 89

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


היעדר מוטיבציה ללמידה לפי דיווחי תלמידים

48

4 4

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה. ’ו-’ה מוטיבציה בקרב התלמידים.היעדר של רבה יותר לתשומת לבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מידה



77

בכל -בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר היעדר מוטיבציה ללמידה על פי דיווחי תלמידים

.אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד



המסכימים שיעורומסכם המדד נתוני ה :מוטיבציה ללמידה היעדר עלתלמידים ה דיווחי: 36 לוח

המרכיבים אותו היגדיםנאמר בעם ה)באחוזים(

ההיגד/המדד




היעדר מוטיבציה ללמידה בקרב התלמידים מדד מסכם: 0% 8% 4% 8%

9% 6% 12% 0% ."הלימודים בכלל לא חשובים לי" .א

7% 3% 5% 0% ."אני בכלל לא מנסה להצליח בלימודים" .ב

8% 3% 7% 0% ."אני בכלל לא משקיע בלימודים" .ג

מוטיבציה בקרב התלמידים.דר היעשל רבה יותר זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מידה בלוחלתשומת לבך:


78

תחושת מסוגלות לימודית בקרב התלמידים 1.1.4

דהיינו האמונה כי יוכלו , תחושת מסוגלות לימודיתעל עוסקים בדיווחי תלמידים הבאיםהנתונים

.עליהם ווטלילהצליח במשימות ש

?3מהי תחושת מסוגלות לימודית

. ידים כי הם מסוגלים להתמודד עם משימות לימודיות קשותמתייחס לתפיסת התלמ תחושת מסוגלות לימודיתהמושג

אפשר להשפיע על . תפיסת המסוגלות הלימודית עשויה להשפיע הן על המוטיבציה ללמוד והן על ההישגים הלימודיים

תפיסת המסוגלות הלימודית בקרב התלמידים באמצעות דרכי ההוראה ואופן התייחסותו של המורה להצלחות או

המאפשרות , ריבוי משימות לימודיות בנויות היטב ומותאמות לידע הקודם של התלמיד, לדוגמה. של התלמידלכישלונות

.מתן משוב בונה לתלמיד; הצלחה-מאמץ וסיוע מצד המורים בהתמודדות עם אי; הצלחות תכופות

-ים בתרשים הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר תחושת המסוגלות הלימודית על פי דיווחי תלמיד

מוצגים בהשוואה בעבור כל שכבה בנפרד. הנתונים בכל אחת מהשכבות ובכלל השכבות יחד

כלל השכבות בבית ספרך בעבורהנתונים .בכלל בתי הספר בארץלנתוני השכבות המתאימות

בשלוש קבוצות ההשוואה הארציות: כלל בתי הספר בארץ, בתי 'ו-'המוצגים בהשוואה לנתוני שכבות

כלכלית. -וקבוצת ההשוואה החברתית עברית ספר דוברי

: נתוני המדד המסכםעל תחושת מסוגלות לימודיתתלמידים דיווחי ה: 20 תרשים


תחושת מסוגלות לימודית לפי דיווחי תלמידים

94 93 9292

0

20

40

60

80

100


ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה


ימודית לפי דיווחי תלמידיםתחושת מסוגלות ל

93 92 93 93

0

20

40

60

80

100


בתיה"ס

בתי"ס

דוברי

עברית

קבוצת

ההשוואה

החברתית-

כלכלית

ם(זי

חואב(

םסכ

מה

ד דמ

ה



מהיחידה לחקר , גיא רוט' חיה קפלן ודר' אבי עשור ובכלי המחקר שפיתח עם דר' בנושא זה הסתייענו בליווי המקצועי של פרופ 3

. וא, קפלן. א: בתוך. טיפוח מוטיבציה פנימית ללמידה בבית הספר(. 2111. )א, עשור 'לפירוט נוסף ר. וניברסיטת בן גוריוןמוטיבציה בא . מכון ברנקו וייס: ירושלים .713-725' עמ, 21 ,חינוך החשיבה, תפיסות חדשות של מוטיבציה: הנעה ללמידה(, עורכים)עשור


79

בכל -בלוח הבא מוצגים נתוני בית ספרך בדבר תחושת המסוגלות הלימודית על פי דיווחי תלמידים

. שכבות ובכלל השכבות יחדאחת מה



שיעורומסכם המדד נתוני ה :תחושות מסוגלות לימודית עלתלמידים ה דיווחי: 31 לוח


ההיגד/המדד




תחושת המסוגלות הלימודית של התלמידיםמדד מסכם: 94% 93% 93% 92%

94% 96% 95% 97% ."כאשר אני רוצה, אני יכול להצליח בלימודים" .א

כשאני מחליט ללמוד משהו קשה, אני מסוגל לעשות " .ב ."זאת

92% 92% 92% 88%

אם אני רוצה, אני יכול להצליח במשימות שונות כמו מבחן " .ג ."או עבודה

93% 91% 92% 94%

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן מורים פי דיווחי לעוגית : הסביבה הפדגע"תשב "דוח מיצ

81

דיווחי מורים הסביבה הפדגוגית על פי 5.0

תלמידים של נמוכים סיבות שמורים מייחסים להישגים 7.2.0

לחוסר הצלחה של תלמידים על פי תפיסתם האפשריות מציגים את הסיבות פרק זה-הנתונים בתת

.של המורים

מדוע חשוב ללמוד על הסיבות שהמורים מייחסים להישגי התלמידים?

ההנחה הרווחת היא כי מורים הנוטים לייחס הצלחות וכישלונות של התלמידים לגורמים התלויים במורה )מידת ההשקעה

לים יותר, ישקיעו יותר ובכך יגרמו גם לתלמידים להשקיע, להתמיד ולהשתפר בלימודים. מורים שלו, למשל( יהיו פעי

-הנוטים לייחס את הישגי התלמידים לגורמים חיצוניים שאינם בשליטתו של המורה )למשל: יכולות נמוכות או מצב סוציו

(, ישקיעו פחות בתלמידים "אין מה לעשות"יזם )אקונומי של התלמיד( יהיו פסיביים יותר, יהיו בעלי נטייה רבה יותר לפטל

)בעיקר בחלשים(, וכך גם התלמידים עצמם ישקיעו פחות ויצליחו פחות. כאשר תלמיד אינו זוכה לאמון ביכולותיו מצד מוריו,

הדבר עלול לפגוע בתחושת המסוגלות הלימודית שלו, במוטיבציה שלו ללימודים ואף בהישגיו הלימודיים.

.תלמידיםהנמוכים של הם המייחסים להישגיהמורים ש ותסיבה עלמוצגים נתונים א בתרשים הב

היסודיים בתי הספרבכלל המוריםלנתוניהם של מוצגים בהשוואה ךבית ספרב המורים נתוני

.בארץ

לתשומת לבך: בנושא זה לא חושב מדד מסכם.

ת להישגיהם הנמוכים של תלמידים בבית הספר: ממוצעים סיבועל דיווחי המורים: 22תרשים

של דירוגי הסיבות להישגים נמוכים של תלמידים

סיבות להישגים נמוכים של תלמידים לפי דיווחי מורים

3.6

3.3

2.9

3.2

3.5

3.9

1.8

3.2

1.9

2.6

1

2

3

4

5

רקע חברתי-כלכלי נמוך חוסר השקעה של

התלמידים

יכולות נמוכות של

התלמידים

של מורים היעדר ידע

כיצד להתמודד עם קשיי

התלמידים

חוסר השקעה וחוסר

תמיכה מצד ההורים

םגי

רודי

הע

צמו

מ

בית ספרך כלל בתיה"ס - יסודיים


81

כיצד חושבו נתוני הסיבות שמורים מייחסים להישגיהם הנמוכים של תלמידים?

ידים, הוצגו להם חמש סיבות אפשריות להישגים כדי לבדוק מהן הסיבות שהמורים מייחסים להישגיהם הנמוכים של תלמ

כלכלי נמוך, חוסר השקעה של תלמידים, יכולות נמוכות של תלמידים, היעדר ידע של צוות ההוראה -נמוכים: רקע חברתי

חוסר השקעה ותמיכה מצד הורי תלמידים. וכיצד להתמודד עם קשיי תלמידים

ן על קשייהם הלימודיים של תלמידים, מהסיבה בעלת ההשפעה המורים התבקשו לדרג את הסיבות לפי מידת השפעת

(. בעבור כל אחת מהסיבות חושב ממוצע הדירוגים שנתנו 7( ועד לסיבה בעלת ההשפעה הקטנה ביותר )7הגדולה ביותר )

מרכזית , דהיינו: ככל שהדירוג הממוצע גבוה יותר, כך דורגה סיבה זו כסיבה 7-ל 7לה המורים. הדירוג הממוצע נע בין

יותר להישגים נמוכים של תלמידים.


82

לתלמידים ומשוב הערכה מתן 7.2.2

. למידההמתן מידע והנחיה לתלמידים לצורך שיפור עללהלן מציגים את דיווחי המורים שהנתונים

לתשומת לבך

יסות השונות של נתונים בנושא זה הוצגו קודם לכן מזווית הראייה של התלמידים. כדאי לבחון את ההלימה שבין התפ

המורים והתלמידים כבסיס ראשוני לדיון וללמידה. יחד עם זאת חשוב להיזהר מפרשנויות מרחיקות לכת בהשוואות אלה,

וזאת בשל דרך שונה של איסוף הנתונים )ראיונות טלפוניים לעומת שאלונים למילוי עצמי( ובשל הבדלי ניסוח קטנים אך

בלתי נמנעים.

המורים בבית נתוני. נתונים בדבר מתן הערכה ומשוב לתלמידים בבית הספר יםצגומבתרשים הבא

שלוש ומדווחים בעבור כל אחת מ בבתי ספר יסודייםהמורים נתוניהם של למוצגים בהשוואה ספרך

-תהחברתיקבוצת ההשוואה ו עבריתבתי ספר דוברי , כלל בתי הספר: ההשוואה הארציות קבוצות

. תכלכלי

בבית הספר: נתוני המדד המסכם על מתן הערכה ומשוב לתלמידים דיווחי המורים: 23 תרשים

מתן הערכה ומשוב לפי דיווחי מורים

90 91 91 91

0

20

40

60

80

100


יסודיים



יסודיים

ם(זי

חואב

( ם

סכמ

הד

דמ

ה



83

הנתונים .בדבר מתן הערכה ומשוב לתלמידים, על פי דיווחי מורים בית ספרך מוצגים נתוניהבא בלוח

בהשוואה מוצגים בבית ספרך המוריםו. נתוני תוהמרכיבים אמתייחסים למדד המסכם ולהיגדים

.בארץ בתי הספר היסודייםהמורים בכלל ם של הנתוניל

שיעור ומסכם המדד : נתוני הלמידיםעל מתן הערכה ומשוב לת דיווחי המורים: 32 לוח

המרכיבים אותו םהיגדינאמר בההמסכימים )באחוזים( עם


יסודיים

מתן הערכה ומשוב לתלמידיםמדד מסכם: 90% 91%

כשאת מחזירה עבודות או מבחנים, את כותבת ליד התשובות מה נכון ומה " .א ."כדאי לשפר

100% 89%

ת נוהגת להסביר לתלמידים מהכיתה באופן פרטני מה בדיוק עליהם א" .ב ."לעשות כדי להשתפר בלימודים

81% 93%

את נוהגת לשאול תלמידים מהכיתה באופן ישיר, אם יש משהו שאת יכולה " .ג ."לעשות כדי לעזור להם להצליח יותר בלימודים

88% 90%


84

שימוש בהוראה דיפרנציאלית 1.2.3

ההוראה של דרך באיזו מידה :וראה דיפרנציאליתעל ההמורים ציגים את דיווחי הנתונים שלהלן מ

דרךם מתאימים את מוריאיזו מידה ה, ובבין התלמידיםשעל הכרה בשונות מתבססת המורים

. אישיים של התלמיד-ההוראה ליכולת הלמידה, לסגנון ולהיבטים רגשיים ובין

נתוני. פ דיווחי מורים"רנציאלית בבית הספר ענתונים בדבר הוראה דיפ יםצגומבתרשים הבא

ומדווחים בעבור בבתי ספר יסודיים המוריםנתוניהם של למוצגים בהשוואה המורים בבית ספרך

קבוצת ו עבריתבתי ספר דוברי , כלל בתי הספר: ההשוואה הארציות שלוש קבוצותכל אחת מ

. תכלכלי-תהחברתיההשוואה

: נתוני המדד המסכםהוראה דיפרנציאלית בבית הספרשימוש בעל דיווחי המורים : 24תרשים

שימוש בהוראה דיפרנציאלית לפי דיווחי מורים

65

75 75 73

0

20

40

60

80

100


יסודיים



יסודיים

ם(זי

חואב

( ם

סכמ

הד

דמ

ה



85

בבית הספר, על פי דיווחי שימוש בהוראה דיפרנציאלית בר בד בית ספרך מוצגים נתוניהבא בלוח

בבית ספרך המוריםו. נתוני תוהמרכיבים אהנתונים מתייחסים למדד המסכם ולהיגדים .מורים

.בארץ בתי הספר היסודייםהמורים בכלל נתונים של בהשוואה למוצגים

מסכם המדד : נתוני הבבית הספרה דיפרנציאלית שימוש בהוראדיווחי המורים על : 33 לוח

המרכיבים אותו םהיגדינאמר בה)באחוזים( עם המסכימים שיעורו


יסודיים

שימוש בהוראה דיפרנציאליתמסכם: מדד 65% 75%

בכיתתך תלמידים שונים לומדים באמצעות חומרי למידה שונים המתאימים " .א ."ון חוברות, ספרים, אמצעי המחשה, לומדות, חומרות(להם )כג

56% 72%

80% 63% ."את מאפשרת לכל תלמיד בכיתה להתקדם בהתאם לקצב האישי שלו" .ב

תלמידים בכיתתך עובדים על משימות שונות באופן עצמאי במסגרת " .ג ."השיעור

75% 73%


86

הספר בבית צוות עבודת 1.2.4

באיזו : וף הפעולה המאפיינת את עבודת המורים בבית הספררמת שיתהנתונים שלהלן עוסקים ב

בבנייה משותפת של תכניות לימודים , מתאפיינת בשיתוף עמיתים בתהליכי למידה םעבודת מידה

?ובפיתוח משותף של כלי הערכה

מוצגים המורים בבית ספרך נתוני. נתונים בדבר עבודת צוות בבית הספר יםצגומבתרשים הבא

שלוש קבוצותומדווחים בעבור כל אחת מ בבתי ספר יסודייםהמורים וניהם של נתלבהשוואה

. תכלכלי-תהחברתיקבוצת ההשוואה ו עבריתבתי ספר דוברי , כלל בתי הספר: ההשוואה הארציות

עבודת צוות בבית הספר: נתוני המדד המסכםעל דיווחי המורים : 25תרשים

י דיווחי מוריםעבודת צוות לפ

7277 75 75

0

20

40

60

80

100


יסודיים



יסודיים

ם(זי

חואב

( ם

סכמ

הד

דמ

ה



87

הנתונים . בדבר עבודת צוות בבית הספר, על פי דיווחי מורים בית ספרך מוצגים נתוניהבא בלוח

בהשוואה מוצגים בבית ספרך יםהמורו. נתוני תוהמרכיבים אמתייחסים למדד המסכם ולהיגדים

.בארץ בתי הספר היסודייםהמורים בכלל ם של הנתוניל

המסכימים שיעורומסכם המדד : נתוני העבודת צוות בבית הספרדיווחי המורים על : 34 לוח

המרכיבים אותו םהיגדינאמר בה)באחוזים( עם


ודייםיס

עבודת צוות בבית הספרמדד מסכם: 72% 77%

למידה משותפת של חברי הצוות

79% 75% ."בבית הספר מקיימים דיוני משוב קבועים על אודות אירועים שונים" .א

בבית הספר עורכים מפגשים שיטתיים ומובנים לבדיקת הישגים " .ב ."בהוראה ובלמידה

88% 83%

מורים עמיתים בידע שצברו מורים בבית הספר מקפידים לשתף" .ג ."בהשתלמויות

50% 71%

71% 67% ."פגישות הצוות מתועדות והסיכום מופץ לכלל המורים בצוות" .ד

עבודת צוות בפיתוח תוכניות לימוד וכלי הערכה

בצוות המקצועי מתכננים את כלי ההערכה )מטלות, מבחנים( המורים" .ה ."בעבודה שיתופית

87% 80%

קצועי משתפים את עמיתיהם בתכניות או בכלים מורים בצוות המ" .ו ."שפיתחו

69% 78%

המורים בצוות המקצועי דנים באסטרטגיות הוראה הנובעות משגיאות " .ז ."ומטעויות של תלמידים

67% 77%

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן ע בבית ספרך"ח לנתוני תש"השוואה בין נתוני תשס: ע"תשב "דוח מיצ

88

בית ספרךב ע"תשנתוני ל ח"השוואה בין נתוני תשס .6 פרק

, המועברים במחזוריות של אחת חד היתרונות המרכזיים של שאלוני האקלים והסביבה הפדגוגיתא

לשנתיים בבתי הספר, הוא ביכולת להציע לבתי הספר השוואה לאורך זמן. בפרק זה מוצגת השוואה

נושאים המשותפים לשני האשכולות. בין נתוני שתי השנים ב

מוצג , ע"תש הלימודים לשנת ח"תשס הלימודים שנת בין המסכם במדד שינוי חל האם לבחון מנת על

מרואיינים שיותר כך על מצביע, "+"-ב המסומן, חיובי פערמדדים המסכמים הפער ביניהם. לצד ה

שפחות כך על מצביע "-"-ב המסומן שלילי פער ואילו ח"תשסב מאשר ע"תשב ההיגדים עם מסכימים

רצון בשביעות 5%+ של פער: לדוגמא. ח"תשסב מאשר ע"תשב ההיגדים עם מסכימים מרואיינים

: נוספת דוגמא. ח"תשסב משהייתה ע"תשב 6%-ב גבוהה מורים של הרצון שביעות כי משמעו מורים

בין אלימות על בדיווחים 3% של ירידה משמעו אלימות אירועי על תלמידים בדיווחי -3% של פער

.ע"תשל ח"תשס

ע"תש-ח"השינויים שחלו בדיווחי תלמידים ומורים בבית ספרך בשנים תשס יםרטומפ ות הבאיםבלוח

בכל שנה והפערים שנמצאו נתוני בית ספרך .האקלים והסביבה הפדגוגיתנושאים שנבדקו בשאלוני ב

ו'( ומורים )מבתי הספר היסודיים(. לצד נתונים -, מוצגים בעבור תלמידים )משכבות ה'בבית ספרך

. בעת קריאת הנתונים חשוב לבחון בארץ כלל בתי הספרב אלה מוצגים נתונים ארציים מקבילים

חורגת ממנה.היא שהתרחשה בארץ או האם ם המגמה בבית ספרך דומה למגמה הכלליתהא

בבית ספרך ע"תשלנתוני ח"תשסהערות לדיווח על ההשוואה בין נתוני -לתשומת לבך

בדוח זה במקרים הבאים: אינה מוצגת ע"תשו ח"תשסהשוואת נתוני בית ספרך בשנים

לשאלוני האקלים והסביבה הפדגוגית באחת משתי לא השיבו במידה ובבית ספרך מורים/תלמידים

השנים האמורות או בשתיהן גם יחד.

של המורים/התלמידים לשאלוני האקלים והסביבה הפדגוגית שיעורי ההשבהבמידה ובבית ספרך

באחת משתי השנים האמורות או -ה כתנאי לדיווח "המינימאלי שנקבע בראמנמוכים מהסף

בשתיהן גם יחד.


89

ע"ח ותש"נתוני המדדים המסכמים והפערים בדיווחי תלמידים ומורים בשנים תשס: פירוט 35 לוח

בית ספרך *ס"כלל בתיה

ו'-תלמידים: ה' מורים: יסודיים

פער ע"תש ח"תשס פער ע"תש ח"תשס

אקלים בית הספר. א

תחושה כללית כלפי בית הספר

דיםבקרב התלמי67% 58% -9% 73% 73% 0%

מורים קירבה ואכפתיות בין יחסי

לתלמידים57% 38% -19% 62% 63% +1%

יחסי הוגנות וכבוד מצד מורים כלפי

תלמידיהם57% 46% -11% 66% 67% +1%

דיווחייחסים חיוביים בין תלמידים

לחבריהם בכיתה57% 67% +10% 67% 69% +2%

1%- 10% 11% 1%- 6% 7% מוגנות של תלמידיםהיעדר תחושת תלמידים

מאמצי בית הספר לעידוד תחושת

המוגנות74% 67% -7% 76% 77% +1%

2%- 15% 17% 1%- 15% 16% **אלימותמעורבות באירועי

התנהגות נאותה של תלמידים

בכיתה 33% 23% -10% 38% 38% 0%


מורים מבית השביעות הרצון של פרהס

72% 57% +19% 50% 50% 0%

הסביבה הפדגוגית. ב

דיווחיציפיות גבוהות של מורים

מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם79% 72% -7% 85% 86% +1%

מקדמי למידה הערכה ומשוב קבלת תלמידים מהמורים

55% 55% 0% 70% 71% +1%

3%+ 17% 11% 10%- 13% 733% מתן הערכה ומשוב לתלמידים דיווחי

1%- 57% 52% 11%- 27% 52% שימוש בהוראה דיפרנציאלית מורים

ו' בדיווחי התלמידים / את נתוני המורים המלמדים בכלל -כוללים את כל שכבות ה' "ס"כלל בתיה"נתוני קבוצת ההשוואה * ו' שבבתי הספר היסודיים, גם אם בית ספרך כולל רק חלק משכבות אלה. -שכבות א'

תש"ע ל "בשנה התופעה השלילית הנמדדת ףהיקב )לפי דיווחי תלמידים(על עליה מצביעפער חיובי זה שאנו* ב* .מצביע על ירידה בהיקף התופעה השלילית, ואילו פער שלילי, בהשוואה לתשס"ח


91

ור המסכימים פירוט שיע –ע בהיגדים נוספים "ח ותש"דיווחי תלמידים בשנים תשס: 32 לוח

)באחוזים( והפערים

ו'(-ס* )שכבות ה'"כלל בתיה בית ספרך

פער ע"תש ח"תשס פער ע"תש ח"תשס

תלמידים על פגיעה של מורים בתלמידיםה דיווחי. א בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או "

.**"העליב אותי או השפיל אותי במילים07% 07% 0% 75% 72% -1%

ון מישהו מהמורים תפס בחודש האחר" .**"אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה

7% 7% 0% 1% 5% -1%

היבטים נוספים של אלימות. ב בחודש האחרון תלמידים מבית הספר "

.**"שברו או הרסו ציוד של בית הספר10% 07% -8% 01% 01% -5%

בחודש האחרון תלמידים מבית הספר" **."ציודגנבו לי חפצים אישיים או

01% 7% -19% 71% 77% -4%

בבית הספר יש חבורות של תלמידים "אלימים המציקים לתלמידים אחרים

.**"ופוגעים בהם00% 02% +4% 07% 02% +1%

, גם אם בית ספרך כולל רק חלק ידיםו' בדיווחי התלמ -כוללים את כל שכבות ה' "ס"כלל בתיה"נתוני קבוצת ההשוואה *

.משכבות אלה ע"תשל "בשנה התופעה השלילית הנמדדת ףהיקב )לפי דיווחי תלמידים(על עליה מצביעפער חיובי זה נושאב**

.מצביע על ירידה בהיקף התופעה השלילית , ואילו פער שלילי,ח"תשסבהשוואה ל

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן : נושאים להעמקהע"תשב "דוח מיצ

91

נושאים להעמקה

לחזור מומלץ, המורים ותוצו הספר בית הנהלת עבורב עבודה לכלי ספרי-הבית ב"המיצ דוח את להפוך כדי

:נתוניםב העמקה ם אפשריים שליווניכמה כ להלן. הספר בבית מרכזיות בסוגיות התמקדות תוך בו ולקרוא

הפדגוגית והסביבה האקלים ובשאלוני םבמבחני ההשתתפות שיעור

o תלמידים אילו :לברר מומלץ, ךמציפיותי נמוך ספרך בבית המשיבים/משתתפיםה שיעור אם

לידי כך ולהביא בעתיד זאת לשנות נןכמת אתה כיצד ?לכך ההסבר מה ?מהמבחנים נעדרו

גבוה? יהיה זה ששיעור

o וסביבה אקלים ממצאיעל / ההישגים על אלו תלמידים ם שלשתתפותה-אי עהימשפכיצד

?פדגוגית

ובמבחן כולו המבחן מנושאי אחד בכל הישגיםה נתוני

o בתי הספר בכלל שיעורםמ ספרך בבית בוהג נמוכה הישגיהם שרמת התלמידים שיעור האם

?עברית דוברי ס"בתי? ובהשוואה ל(יארצ)

o יתספר-הבית הפעילות תכנית על השלכות יש לממצאים האם?

מסכם והיגדים מהנושאים: מדד אחד בכל פדגוגיתה סביבההו אקליםה הנתונים של שאלוני

o באיזו לבדוק רצוי -והפדגוגית והסביבה האקלים בשאלון המסכמים מהמדדים אחד כל בעבור

(? ארצי) בתי הספר כללבהשוואה לנתונים של כיםנמו/יםגבוהים/דומ ספרך בית נתוני מידה

? עברית דוברי ספר לבתי שוואהובה

o מסייעת להבנה טובה ומעמיקה יותר באיזו מידה בחינת נתוני ההיגדים המרכיבים נושא מסוים

של נושא זה? האם אפשר לאתר באמצעות נתוני ההיגדים תחומים שונים בתוך אותו נושא

המצריכים התייחסות מיוחדת?

o לכך הסבר יש האם? הגיל שכבות בין ההסכמה בשיעורי הבדלים יש האם ?

o כאשר ו? שונים בתחומים התלמידים של לאלו המורים תפיסות בין והשוני הדמיון נקודות ןמה

?מקורם מה - בתפיסות הבדלים יש

o תספרי-הבית הפעילות תכנית על השלכות יש לממצאים האם?

(513077)סמל מוסד יפו -תל אביב - ארן : נושאים להעמקהע"תשב "דוח מיצ

92

בדוח המשתקפת הכללית המצב תמונת

o (?לרעה או לטובה) מפתיעות הן האם? המצופות התוצאות הן שהתקבלו התוצאות האם

o בדוח משתקפות שהן כפי שלו החולשה נקודות ומהן ס"ביה של החוזק נקודות מהן?

o שנבדקו מהנושאים אחד בכל שהושקע המאמץ לבין התוצאותיש הלימה בין האם?

o תחושת, מוטיבציה כגון פדגוגית וסביבה אקלים ממצאי על רקע הלימודיים ההישגים את י/בחן

גיםהיש דוגמה:ל) ועוד אלימות, מוגנות תחושת, ומורים תלמידיםבקרב רצון שביעות, מסוגלות

(.גבוהה אלימות ורמת נמוכיםלימודיים

קביעת יעדים וסדרי עדיפויות

o שבדוח הנתונים מן לגזור אפשר ספריים-בית יעדים אילו?

o לשפר רוצה הייתי תוצאות ואילו, כמורה/כמנהל אותי מספקות תוצאות אילו?

o הממצאים בעקבות הספר בית במדיניות קדימויות לשנות יש האם?

o נוספים בכלים שימוש , אויותר מעמיקה בדיקה מצריכיםה כיוונים מצאיםהמן מ עולים האם?

o על אלו נתונים של ההשלכות מה -

הספר בית של המשאבים הקצאת?

דרכי ההוראה בכיתות?

יצירת מסגרות למידה ייחודיות?

ספרית-הבית הלימודים בתכנית שינוי?

פיתוח מקצועי של מורים?

למידהוחומרי הוראה?

הדעת מירכה בתחודרכי ההע?

o בתחומי או/ו ההישגים תחומיב לעצמו מציב הספר יתשב היעדים מהם ,הממצאים על בהתבסס

?פדגוגיתה והסביבה האקלים

הצגת הנתונים והשימוש בהם בהמשך

o הרשות, הקהילה, ההורים, הספר בית צוות) ממצאיו ואת בפני מי כדאי להציג את הדוח

(?אחר, המקומית

o להבנות כיצד יש(? השונים לנמענים בהלימה) ממצאיו ואת הדוח את להציג יכדא אופן באיזה

? בממצאים הדיון את

o מהם שהופקו לקחיםבו ממצאיםב המפקח התפקידים ועם עם בעלי, המורים עם לדוןיש כיצד?

(770355וסד )סמל מ יפו -תל אביב - ארן 1ע: נספח "תשב "דוח מיצ

93

במקצועות שונים באמצעות רמות םהשוואה בין הישגי - 1נספח

ההישגים היחסיות

. 733-ל 3ספרי הנע בין -מבוטאים בסולם הציונים הבית מדווחים בדוח זהה ציוני המבחןמרבית

הממוצעים באמצעות אפשר לערוך השוואות ישירות בין מבחנים במקצועות שונים -חשוב לזכור כי אי

ובדרגות במקצועות השונים מבחניםה ביןהבדלים קיימיםשכן זה המדווחים בדוח ספריים-הבית

בכל חלוקת ההישגים. לעומת זאת, והן מבחינה תוכנית נת רמת הקושימבחי הן -הכיתה השונות

של התפלגות רבעוניםל חלוקה על המבוססת לארבע רמות הישגים יחסיותב "אחד ממבחני המיצ

. בהם נבחן בית הספר ב"מיצהבשני מקצועות ההישגים להשוות בין מאפשרת הציונים הארצית*

כל אחד ההישגים היחסיות ב בבית ספרך ברמות זאת באמצעות השוואת שיעורי התלמידים

שציוניהם משתייכים לרמת ההישגים - "מצטיינים"ידים ה)למשל, השוואת שיעור התלממקצועות מה

הדיווח על שיעורי התלמידים בבית ספרך הגבוהה במקצוע אחד לעומת שיעורם במקצוע השני(.

יך לבין נתוניהן של קבוצות תלמידנתוני ן בי להשוותלא רק ברמות ההישגים היחסיות מאפשר, אפוא,

ת יובין התפלגו ספרית-פנים ביתהשוואה לערוך גם שנבחנו באותו מבחן, אלא השוואה ארציות

.שוניםהדעת הבתחומי ךההישגים של תלמידי

על בסיס ערך מסוים בסולם קביעת רמות ההישגים על בסיס יחסי של קטגוריות שוות שכיחות בהתפלגות הציונים ולא *

שטווחי הציונים שמשקפים את רמות ההישגים על אף זאת היא שמאפשרת את ההשוואה בין תחומי הדעת. הציוניםאותו טווח ציונים המשקף רמת הישגים נמוכה במקצוע אחד עשוי לשקף ושונים זה מזה, בכל אחד מהמקצועות הנם

רמת הישגים גבוהה יותר במקצוע אחר.

513077 מיצב

Documents

information

gov

http

rama

access

education