セッション１　イマージョン教室内での第二言語の学び方

イマージョン教育パートナーの集い（ FLAP 助成金主催）

「イマージョン教育の謎を解く」シリーズ　＃１２０１１年　９月２８日

イマージョン教室内での第二言語の学び方

「あなたの場合は？」

ご自分のお子様のためにイマージョン教育を選ばれた動機は何ですか。

バイリンガル教育「子供たちへの贈り物」

自己紹介

山川　正一東京生まれ１７歳で渡米２０００年エルマリノ小学

校就任イマージョン教育１５年学級：２年生～６年生学歴：大学院修士言語学( ＴＥＳＯＬ資格）昨年よりＦＬＡＰ助成金の

カリキュラムのサポート

｢子供がバイリンガルになるために」

｢アメリカに住んでいれば、自分の子供は自然に２か国語話せるようになる。｣

日本語と英語の言語力の差

　

•日本語と英語が　同じくらい強い

•日本語が強い・英語がやや弱い• 英語が強い・日本語がやや弱い

• 英語が強い・日本語が弱い

• 日本語と英語、両方弱い ( ダブル・リミテッド・バイリンガル )

付加的二言語使用第２の言語を習得する際、第１言語を保持したままそ ( 加算的バイリンガル）れに付け加えて身につけることができる場合 ( この場合、二つの言語に肯定的な態度を取るようになる）除去的二言語使用第１言語の母語の喪失がおきたり、その文化や価値が損 ( 減算的バイリンガル ) なわれるような形で第２言語を身につける場合

付加的　二言語使用

除去的二言語使用

日本語と英語の言語能力の差言語能力の差はどこからくるのでしょう？

第一言語 ( 母国語 ) の定着度第二言語修得の時間ご両親の第二言語習得への期待と選択ご家庭の生活環境児童の年齢児童自身の第二言語修得への対応性


｢エルマリノ小学校に通っていれば、　自分の子供は自然にバイリンガルになる。｣

｢バランスのとれたバイリンガルに育つためには、幼児 ( ８ヶ月～２歳半 ) の４０％から６０％の生活の領域 ( 家族、友だち、宗教的集会、教育の場など）で使う言語が少数民族の言語 ( 例：日本語）でなくてはならない。」(Pearson, Fernandez, Lewedeg, and Oller,1997 cited in Barron-Hauwaert, 2004 and Hamers and Blanc, 2000)

イマージョン教育は児童がバイリンガルとして育つための言語領域の一部

日本語が児童にとって大切な言語であるという認識は学校生活だけでは不十分


バイリンガル教育「子供たちへの贈り物」

バイリンガルの贈り物を子供たちに手渡すために大事なことは：

1.学校と家庭間の協力2.バイリンガル教育の　理解3.ご家庭での言語的サポート4.コミュニティーとしてのバイリンガル教育の支援

イマージョン教育って何？イマージョン教育とは、第二言語 ( スペイン語・日本語 )

で理科や算数などの教科を学ぶこと。これらの言語を教科として学ぶのではなく、あくまで手段、あくまで媒介として学校の教科を学んでいく教育法

英語を話す生徒たちは教育期間中に第二言語 ( スペイン語や日本語 ) を修得。英語の上達も遅れない。

日本語やスペイン語を話す生徒たちは母国語で読み書きの力をつけることができる。高学年での英語の上達率も他のバイリンガル教育とくらべて高い。

イマージョン教育のモデル：o ９０・１０モデルｖｓ．５０・５０モデル

( 少数派言語での学習指導の割合 )o ワン・ウェイ (One-Way) ｖｓ．ツー・ウェイ

(Two-Way)

　　 ( 少数派言語を話す生徒の１クラス当たりの人口 )

生徒たちはイマージョンの教室で　どのように第二言語を学ぶのか

12



13

1. 意味を探り当てる（理解する） 2. 話す 3. 言語は学ぶための｢道具」4. 生徒同士で対話する5. 母国語の能力を転移する

“レンマ”

“タジュイ”

“ペキチ” “ ダバン”

Immersion Lesson Demonstration

Immersion Lesson Demonstration

15

1. 意味を探り当てる ( 理解する ) 生徒たちはイマージョンの教室では言語の　

インプットが豊富な環境に｢浸水」している

しかし、水の中に浸水しているだけでは、泳げるようにはならない。

教室の中で、教師が話す言語の意味を探り、理解することによって第二言語を修得する。



視覚的 ( 絵や写真 , ポスター , 　　　　　　　グラフィック・オーガナイザー )

聴覚的 ( 一斉問答 , 文型 , 先生の話し方 ) 身体的 ( 身振り手振り , 体の動き , 表情 ) 一般教科を基盤にした言語指導 ( 理科、社会、

テーマの単元 ) 会話的 ( 先生がガイドするアクティビティ , 　

班での学習活動 )

イマージョン教師が第二言語の理解度を上げる術イマージョン教師が第二言語の理解度を上げる術

生徒たちはイマージョンの教室で　どのように第二言語を学ぶのか ( 全身反応術 )

el huevo la oruga

el capullo la mariposa

何がなくなり　ましたか？



19

2. 話す (production) リサーチの結果、第二言語を「理解する」

ことと「話す」ことの間に大きな差があることがわかった。

イマージョンの生徒たちは主に言語を文の構成より、意味中心に理解するので、話す努力をすることによって文の構成の正確さを磨く。

口語は後の第二言語での書きの基盤になる。

イマージョンの教室内では、生徒たちはたくさん話そうと努力するほうがいい。


Primero, el huevo

Segundo, la oruga

Tercero, el capullo

Cuarto, la mariposa

11

22

33

44

21

3. 言語は学ぶための｢道具」イマージョンの教室では、まず日本語は勉強の対象ではない。

日本語は教科の内容を理解し追及するための「道具」とみなす。

日本語は他の生徒たちと会話して一緒に学習するための「道具」とみなす。

私たちが第一言語を習得した時とよく似ている状況



22

4. 生徒同士の対話生徒同士が対話の中で第二言語を修得する

ことは、ツーウェイ・イマージョンモデルのもたらす利益。

「友だち言葉」が教室内で使われ始める。文法的におかしい話し方がくせになって

しまうのを防ぐ。学級内で、日本語を話す生徒が自然に英語

を話す習慣が生まれる。



23

5. 母国語の能力を　転移する

“ ２つの風船のセオリー”

子供が第一言語で学ぶことは第二言語に慣れる妨げとなり、その修得をじゃまをしてしまう。

バイリンガル教育の　反対者が使う理論

母国語で　学んだこと

第二言語で学んだこと





24

5. 母国語の能力を　転移する

“ １つの風船のセオリー”

第一言語で学んだ知識や読み書きの能力は第二言語へと転移する。

バイリンガル教育は英語が母国語ではない生徒たちに利益をもたらせる。

母国語で　学んだこと

第二言語で学んだこと

25

5. 母国語の能力を第二言語に転移するイマージョンの教師は日本語と英語の授業を結び付けて、母国語で学習したことが英語の理解に役立つようにする。

母国語での学習期間を延ばし、しっかりと読み書きを学ぶ理由

英語を話さない保護者の方々は、家庭で話す言語で児童の学習をサポートできる。



イマージョンパートナーグループ「知っている人をさがせ」

イマージョンパートナーグループ「知っている人をさがせ」

26

この時点におきまして、このミーティングに参加されている

保護者の方々に他のご父兄とお話できる機会を設けたいと思います。

｢知っている人をさがせ」というアクティビティにご参加ください！

04/10/232-Way CABE Summerl Conference 2009

｢知っている人をさがせ」｢知っている人をさがせ」…

｢知っている人をさがせ」名前 ______________

___ 自分の子供にバイリンガルになってほしい理由を教えられる人

___ 今日のセッションの興味深い点を一つ　　あげることができる人

___ イマージョンの教室でがんばるようにと、自分の子供を励ますいい方法を見つけた人

M.Y..

A.H..

R.S.

本日はイマージョン教育パートナーの集いに　ご参加いただき、ありがとうございました。本日はイマージョン教育パートナーの集いに　ご参加いただき、ありがとうございました。

28

次回のミーティングへのご参加をお待ちしております。

Session 2: “ イマージョン教育のウソとホント”

１０月１９日（水）バイリンガル教育の現実的なすがた

保護者がイマージョン教育に　　　　　　　　　　期待できること、できないこと

セッション１ イマージョン教室内での第二言語の学び方

Education

セッション１　イマージョン教室内での第二言語の学び方