Мультимедийная презентация урока

по математике в 1 классе по учебнику Э.И.Александровой

«Математика»

Минкагирова Гульнара Минсагитовнаучитель начальных классов

Тема урока. Сравнение по массе.

Технология развивающего обучения (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)Тип урока: урок постановки и решения

учебной задачи.Задачи:• ввести понятие «масса»;• учить сравнивать предметы по массе и

записывать результаты сравнения с помощью формул и схем.

Этапы урока

I. Создание ситуации успеха (6-8 мин).II. Постановка учебно-практической задачи

(4-5 мин). 1.Создание ситуации разрыва. 2. Постановка учебно-практической задачи III. Анализ условий и решение задачи (5 мин).IV. Применение нового способа сравнения по

массе на практике (20 мин).V. Итоговая рефлексия (1-2 мин).

Методы и формы

Методы работы:• словесный (побуждающий,

подводящий диалог);• постановка и решение учебных задач;• частично-поисковый;• метод проблемного изложения.

Формы работы: фронтальная (совместная деятельность), самостоятельная, практическая.

Результат

Обучающиеся должны уметь:

• сравнивать предметы по массе с помощью весов;

• фиксировать результат сравнения с помощью схемы и формулы.

I. Создание ситуации успеха.

- Назовите признаки, по которым можно сравнивать предметы. По мере называния признаков на доску

вывешиваются карточкиДЛИНА

ПЛОЩАДЬВЫСОТА

МАТЕРИАЛОБЪЁМ

ПЕРИМЕТРШИРИНАФОРМА ЦВЕТ

-Назовите признаки, по которым можно сравнивать эти предметы, и найдите те, по которым они отличаются.

1.

2.

3.

-Покажите нашими специальными знаками, как мы сравниваем предметы по разным

признакам.

-По длине

-По периметру

-По материалу

- По объёму

- По площади

-По цвету и форме

-Вы самые настоящие знатоки признаков.-Поднимите руку, кто может своё умение сравнивать предметы по разным

признакам оценить вот так: ?

-А вот так?

-А так?

II. Постановка учебно-практической задачи.

1. Создание ситуации разрыва.Сравнение двух внешне абсолютно одинаковых

кубика.

2. Постановка учебно-практической задачи

- Ребята в другом классе, сравнивая эти кубики, пришли к выводу, что они находятся в отношении «неравенства» по одному из признаков. Как вы думаете по какому?

-Может быть, мы что-то не так делаем? Давайте проверим ещё раз. (Дети снова перебирают все известные им признаки, убеждаются в невозможности ответить на данный вопрос).

Фиксация места разрыва

?

III. Анализ условий и решение задачи.

- По какому признаку сравнивают предметы под колпачками?

- Под каким колпачком лежит предмет с большей массой?

- Вы же не видели, что я положила на весы!? Как же вы определяете, где масса больше? Неужели? Вот это да! Куда вы смотрите?

- Как вы думаете, а что там может лежать? Что я могла положить на весы?

- А кубики я могла положить на весы?

-Этого не может быть! Я же вижу, что они одинаковые! -Я поняла! В кубике что-то есть!

-Так по какому же признаку данные кубики находятся в отношении неравенства?

-Мы можем уже зачеркнуть вопрос?

- Постройте схему к тому, что увидели,

запишите формулу.

-Оцените работу.

Физминутка

IV. Применение нового способа сравнения по массе на практике.

1. Самостоятельная работа.

Составление схем по картинкам.

1. 2.

3. 4.

2. Практическая работа

-Подберите подходящие предметы к формуле «М1=М2»

V. Итоговая рефлексия- Какую задачу решали на уроке?

- Как бы вы научили ребят из другого класса сравнивать предметы по массе?

- Каким движением будем показывать способ сравнения по массе?

-Оцените свою работу на уроке на шкалах.

Знаю, как сравнивать по массе, умею составлять схему и формулу

Знаю, как сравнивать предметы по массе, затрудняюсь составлять схему и формулу

Не знаю, как сравнивать по массе, не умею составлять схему и формулу.