окружающий

Администрация МО «Селенгинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

г. Гусиноозёрска

Рассмотрено на заседании Принято на заседании «Утверждаю» методического объединения, методического совета Директор МОУ СОШ №1 Протокол № 1 Протокол № 1 Раева И.А._________ от 27 августа от 2 сентября приказ № 22 «5» сентября 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 4 «б» класс

на 2013-2014 учебный год количество часов в неделю: 2 часа

Составила: учитель начальных классов

Суханова Оксана Петровна

Срок действия программы – 1 год

2013-2014 гг.

Рецензия на рабочую программу

по окружающему миру 4 класс на 2013-2014 учебный год учителя второй категории

МБОУ СОШ №1 г. Гусиноозёрска Сухановой Оксаны Петровны

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и НРФ от 05.03. 2004 г. № 1089), на основе Примерных программ по окружающему миру (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263)., с учётом Учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения СОШ №1 г.Гусиноозёрска, в соответствии с Положением о рабочей программе педагогов МБОУ СОШ №1 г Гусиноозёрска (Протокол № 25 от 27 08.2012 г.педагогического совета МБОУ СОШ №1, Приказ № 25 от 27. 08. 2013г), рассмотрена и обсуждена на заседании ШМО начальных классов (Протокол № 1 от 27. 08.2013г). Структура рабочей программы соответствует Положению и включает в себя следующие элементы: ° Титульный лист ° Пояснительная записка ° Содержание программы ° Тематическое планирование ° Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе ° Перечень учебно-методического обеспечения ° Список литературы Все элементы раскрыты и оформлены в соответствии с требованиями. В пояснительной записке даётся общая характеристика учебного курса, раскрыта актуальность изучения, цели, задачи, а также специфика и особенности содержания предмета.

В программе реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся.

Календарно- тематический план содержит предполагаемую и фактическую дату проведения уроков, названия разделов и тем, требования к уровню подготовки учащихся, использование наглядности и ИКТ на уроках. Содержание программы рассчитано на 1 год, в программе отражена практическая часть, нестандартные формы уроков. На основании вышеизложенного, рекомендовать к использованию в 2013 – 2014 учебном году Рабочую программу по окружающему миру в 4 классе. Руководитель МО МБОУ СОШ №1 _________________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Окружающему миру» создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и обеспечена учебниками «Окружающий мир» для 1 - 4 классов (авторы - А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, С. Раутиан). Рабочая программа имеет семь разделов: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику предмета, цели и задачи его изучения; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Требования к уровню усвоения предмета, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы, используемый при разработке программы. Новизна данной программы заключается в том, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира. Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Зна. ния, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связан с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания предмета «Окружающий мир» является: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний - расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников (особое внимание) - наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способностей и способов деятельности - возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников. Цели обучения:

Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

Воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

Задачи обучения: Развивать познавательный интерес, наблюдательность; Формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с точки зрения историков, географов, экологов; Ознакомить с новыми терминами; Формировать потребность участвовать в творческой деятельности в

природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика учебного предмета Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения

к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности

любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём

Образовательная система «Школа 2100» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса,

должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (12 кл.), в проверочных и контрольных работах (34 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ (12 кл.) и тетради для проверочных и контрольных работ (34 кл.).

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

1) таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ»;

2) портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов (целей) освоения предмета можно системно представить в виде схемы.

3-4-й класс Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является

формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Образовательные технологии

Метапредметные результаты

Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Функциональная грамотность

Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития

Объяснять мир

2-я линия развития

Отношение к миру

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценки)

- Технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом)

- Задания для групповой работы

Личностные результаты

Комлексные, компетентностные задания в УМК:

- Задания по проектам (на предметном материале)

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе

изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план

учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в

виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,

нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном

решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли 1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано

природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской

империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему

родной страны. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является

формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа 1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил

поведения и т.д.); называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых

как твёрдых тел; объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных

ископаемых; объяснять, в чём главное отличие человека от животных; находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их

устранения. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных

государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка.

Содержание программы «Окружающий мир» 4 класс

4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч) Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности. Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные

инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение). Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов.

Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч) Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия. Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации. Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры. Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества. Обобщающее повторение – 2 ч. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

4 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

№ п/п

Дата проведения

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся

Использование наглядности и ИКТ

Домашнее задание

план факт 1 четверть-18 часов

1

3.09

Раздел 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО СТРОЕНИЕ (14 часов) Как устроен организм человека

1

Урок введения новых знаний;

Знать: – строение тела человека; – органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья. анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуляция Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; – определять температуру тела человека с помощью термометра.

ИКТ Табл. Организм человека

с. 1–4;

2

5.09

Кожа – «пограничник» организма

1 Урок введения новых знаний;

ИКТ Табл. Кожа

с. 7–12;

3

10.09

Как человек двигается

1


Знать понятия: опорно-двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. Иметь представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения искривления позвоночника

Табл. Опорно-двигательная система

с. 13–18,

4

12.09

Путешествие бутерброда 1 Урок введения новых знаний

Знать понятия питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимать связь строения и роли органов человека. Уметь выбирать продукты, полезные для организма

ИКТ Табл. Пищеварение

с. 19–24

№ п/п



Кол-во

часов




план факт 5

17.09

Как удаляются ненужные вещества

1

Урок открытия новых знаний

Знать органы выделения и их функции. о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. Понимать взаимосвязь систем жизнедеятельности в организме человека

Табл. Органы выделения

с. 25–27

6

19.09

Для чего и как мы дышим

1


Табл. Органы дыхания

с. 28–33

7

24.09

Волшебная восьмерка

1


Знать о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения. Уметь выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце

Табл. Кровообращение

с. 34–38

8

26.09

Что такое кровь?

1

Урок открытия новых знаний Знать о клеточном строении крови

ИКТ Что такое кровь?

с. 38–40

9

1.10

Почему наш организм работает слаженно

1

Комбини-рованный урок

Знать о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. Уметь соблюдать правила гигиены, режим дня

Табл. Организм человека

с. 41–46

10

3.10

Окна в окружающий мир 1


Знать о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. Уметь применять правила гигиены зрения

Табл. Органы зрения

с. 47–50

№ п/п



Кол-во

часов




план факт 11

8.10

Многогранный мир чувств

1


Знать о строении и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). Уметь применять правила гигиены слуха

Табл. Органы чувств

с. 51-55

12

10.10

Родители и дети

1


Знать о размножении как свойстве живых организмов. Уметь правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи

ИКТ Родители и дети

с. 56-60

13

15.10

Отчего мы иногда болеем

1


Знать об инфекционных заболеваниях и причинах их возникновения. Уметь: – оказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); – применять дезинфицирующие средства (йод, зеленка)

Табл. Кровообращение

с. 61-65,

14

17.10

Обобщающий урок Контрольная работа№1 «Человек и его строение»

1

Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Тест «Проверь себя»

15

22.10

Раздел 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа) Наши пред- ки – древесные жители

1


Знать о теории происхождения человека от человекообразной обезьяны. Уметь работать с учебником

ИКТ Наши пред- ки –

с. 66-71

16

24.10

На заре человечества

1


Знать понятие эволюция. Уметь объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного

Табл. Органы зрения

с. 72-77

№ п/п



Кол-во

часов





29.10

Раздел 3. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА(2Ч.) Рукотворная жизнь

1


Знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Уметь различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы, отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать связи неживой и живой природы

С.78-81

18

31.10

На службе у человека

1


Знать о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Иметь представление о способах повышения объемов продукции

ИКТ На службе у человека

С.82-86

№ п/п



Кол-во

часов





19

12.11

Раздел 3. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА(14.Ч) Как стать сильным

1


Знать о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни

С.87-91

20 21

14.11 19.11

Как человек использует свойства воды

2 Урок введения новых знаний; Комбини-рованный урок

Знать о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Понимать значение бережного отношения к воде

ИКТ Табл свойства воды

С.92-96

22

21.11

Как человек использует свойства воздуха

1


Знать понятие воздух, его состав и свойства. Уметь использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха

ИКТ Свойства воздуха

С.97-101

23

26.11

Горные породы и минералы 1 Урок введения новых знаний

Знать о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. Уметь применять полученные знания в жизни

Табл , коллекция Горные породы и минералы

С.102-107

24

28.11

Металлы 1 Комбини-рованный урок

Знать понятие металл. Иметь представление о многообразии металлов.

Коллекция металлы

С.108-114

25

3.12

Приручение огня

1


Знать различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива.

ИКТ Приручение огня

С.115-118

№ п/п



Кол-во

часов





5.12

Невидимая сила

1


Знать об электричестве как универсальном виде энергии, его роли в жизни человека. Уметь соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов

Табл. Электричество в природе

С.119-125

27 28

10.12 12.12

Чудо-волны

2


Знать понятие волна, природу звука и света. Уметь видеть проявление свойств звука и света в повседневной жизни; работать с учебником, проводить элементарные опыты

Табл.Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение)

С.126-131

29 30

17.12 19.12

Человек проникает в тайны природы

2

Урок введения новых знаний; Комбини-рованный урок

Знать о тенденциях развития человеческого общества. Понимать важность экологических проблем и роль каждого человека в их решении

ИКТ Экологические проблемы

С.132-137

31

24.12

Как нам жить? Обобщение по курсу «Человек и природа»

1


Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

32 26.12 Контрольная работа№2 «Человек и природа»

1 Урок конроля

№ п/п



Кол-во

часов





33

14.01

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (9 часов) Кого мы можем назвать человеком

1


Знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. Уметь объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки;

ИКТ Человек- часть природы

Часть 2 С.8-11

34

16.01

Посмотри в своё зеркало

1


Знать, что такое личность и какими признаками она определяется.

С.12-15

35

21.01

Как понять, что твориться у друга на душе?

1


Знать понятие эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления. Уметь применять полученные на уроке знания для объяснения собственных эмоций и переживаний;

ИКТ Эмоции

С.16-19

36

23.01

Что такое настроение

1 Урок введения новых знаний

Знать, что такое настроение, каким оно может быть и из чего складывается. Уметь понимать, в каком настроении находится человек, и выбирать правильную тактику своего поведения

ИКТ Настроение

С.20-23

37

28.01

Как узнать человека?

1 Комбини-рованный урок

Знать понятия: тревога, тревожность как эмоциональное состояние тревоги, элементарные приемы коррекции настроения, аутотренинга. Уметь контролировать свое настроение, находить способы его сознательной коррекции

С.24-26

№ п/п



Кол-во

часов





30.01

Что такое характер

1


Знать о характере как явлении внутреннего мира человека; понятия: черты характера, оптимист, пессимист. Уметь контролировать свое настроение, находить и усваивать способы коррекции своего характера

Тет.с.12

39

4.02

Оптимист и пессимист

1


Знать о возможности и необходимости развития личности путем самопознания. Уметь правильно оценивать себя

ИКТ Развитие личности

С.27

40

6.02

Отношения между людьми: от чего они зависят

1


Знать о формах выражения эмоциональной оценки других людей (симпатии и антипатии). Уметь корректировать первоначальную, эмоциональную оценку другого человека в связи со знакомством с его внутренним миром

Тет.с 14

41

11.02

Зачем нам общение

1


Знать понятие общение, его задачи и виды. Уметь использовать в общении возможности мимики и пантомимики, стараться понимать других людей и быть понятым

ИКТ Общение

Тет.с.16

42

13.02

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (4 часа) Что такое общество?

1


Знать понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа. Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе

Табл Права ребёнка

С.28-31

43

18.02

Как жить в мире людей?

1


Знать понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам, принятым в данном обществе

С.32-35

№ п/п



Кол-во

часов





20.02

Что такое «мое общество»?

1


Знать о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них

С.36-39

45

25.02

Права человека в обществе 1


Знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях

ИКТ Права человека в обществе

С.40-43

46

27.02

Раздел 6. КАРТИНА ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (7 часов) Всемирная история

1


Знать о предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. Уметь ориентироваться в историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; определять по году век,

С.46

47

4.03

Первобытный мир – «детство» человечества

1


Знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали;

ИКТ Первобытный мир

С.47-51

48

6.03

Древний мир – время первых цивилизаций

1


Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради;

ИКТ Древний мир

С.52-59

№ п/п



Кол-во

часов





11.03

«Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем»

1


Знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (эн-циклопедической) литературой

С.60-67

50

13.03

Новое время: торжество Европы

1


Знать об эпохе Нового и Новейшего времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение

ИКТ Новое время

С.68-73

51

18.03

Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству

1


С.74-79

52

20.03

Контрольная работа № 3 «Человек и история человечества»

1

Урок конроля

№ п/п



Кол-во

часов





53 54

1.04 3.04

Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8 часов) Короли, президенты и граждане

2

Урок введения новых знаний; Комбини-рованный урок

Знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных руководителей.

С.80-85

55 56

8.04 10.04

Расы и народы Земли

2


Знать понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности

ИКТ Расы и народы Земли

С.86-89

57 58

15.04 17.04

Кто во что верит?

2


Знать о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения. Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей;

С.90-93

59

22.04

Религии мира – богатство человеческого духа

1


Знать о существовании различных религий Уметь уважительно и терпимо относиться к верующим различных религий

ИКТ Религии мира

С.94-97

60

24.04

Обобщение по разделу «Человек и многоликое человечество»

1 Комбини-рованный урок

Уметь применять полученные знания; работать с картами и научной литературой; строить уважительные отношения с окружающими

№ п/п



Кол-во

часов





29.04

Раздел 8. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8 часов) Мировое хозяйство

1


Знать основные экономические понятия: труд, деньги, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию

С.98-101

62

6.05

Мировое сообщество государств

1


Знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию

С.102-105

63

8.05

Что человечество ценит больше всего?

1


С.106-109

64

13.05

«Будет ли у нас завтра?» 1


Знать основные проблемы человечества и возможные пути их решения. Уметь осознавать значимость усилий каждого человека в решении общих проблем; соблюдать законы сосуществования в общества; работать с различными источниками информации

С.110-115

65

15.05

Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»

1 Урок обобщения

66

20.05

Контрольная работа №4 «Человек и человечество»

1 Урок контроля

67

22.05

Итоговая контрольная работа

1 Урок контроля

68

27.05

Обобщение по разделу «Человек и единое человечество» Работа над ошибками

1 Урок систематизации знаний

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4 класса

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,

зверей), грибов. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что

создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,

Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня,

правил поведения и т.д.); называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных

ископаемых как твёрдых тел; объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших

полезных ископаемых; объяснять, в чём главное отличие человека от животных; находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать

способы их устранения. по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания),

какие у них черты характера; отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; объяснять различия между людьми современного человечества: отличать

граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ВИД РАБОТЫ

ТЕМА

ЧИСЛО

Контрольная работа № 1

«Человек и его строение»

17.10


«Человек и природа»

26.12

Контрольная работа №3

«Человек и история человечества»

20.03


«Человек и человечество»

20.05

Итоговая контрольная работа

«Человек и природа»

22.05

Контрольная работа №1 Тема: Человек и его строение

1. Проведи стрелки так, чтобы получились фразы о работе различных систем органов человека.

2. Реши кроссворд. 1. Парные органы выделения, вырабатывающие мочу. 2. Центральный орган кровеносной системы, проталкивающий кровь по

сосудам. 3. Следующий за пищеводом орган пищеварительной системы, в котором

происходит переваривание пищи. 4. Орган, управляющий организмом и передающий свои сигналы по

нервам. 5. Омывающая все клетки и органы тела особая ткань красного цвета.

6. Важнейшая часть органов дыхания, ячеистые мешки, в которых происходит обмен газов воздуха с кровью.

7. Орган вкуса.

3. Соедини начало фразы с ее концом с помощью стрелки и получи

правила разумного поведения.

4. Составь режим своего дня __________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5. Лена спросила Мишу о том, как она появилась на свет. Выбери нужные

сочетания слов и составь фразу. Слова на выбор: купили в магазине, развивалась в теле матери,

отложили икру в воду; нашли в капусте; отложили в гнездо яйца. ___________________________________________________ ___________________________________________________ 6. Подчеркни признаки, по которым можно безошибочно понять, что

человек болен. Грусть Слабость Высокая температура Сонливость Плохое настроение Боль в горле Рвота Насморк Боль в животе Веселье 7. Нарисуй столбик ртути, показывающий температуру здорового

человека.

8. Подчеркни возбудителей болезни. Собаки, шмели, бактерии, комары, вирусы, кошки.

9. Напиши 3 правила здорового образа жизни: 1-е правило: _______________________________________ 2-е правило: _______________________________________ 3-е правило: _______________________________________

10. Подчеркни признаки, общие у человека и животных, обведи признаки, отличающиеся у человека и животных.

Речь, выделение, изготовление орудий труда, питание, дыхание, рост, размножение, разум.

11. Заполни таблицу, обозначив знаком «+» черты, свойственные

обезьянам и древним людям.

Признаки Обезьяны Древние люди

1 2 3

Передвижение на 4 конечностях

Речь

Небольшие челюсти

Передвижение на 2 конечностях

Узкий лоб

Орудия труда

Разум

Большие челюсти

Высокий лоб

Контрольная работа №2 Тема: Человек и природа

1. Выбери знакомую для тебя породу собак. Выдели из всех признаков данной породы те, которые сохранились у нее от дикого предка – волка; те, которые специально отобраны человеком. Обозначь знаком «+» эти признаки в таблице.

Признаки породы _________________

Имелись у диких предков

Специально отобраны человеком

1. 2. 3. 4. 5.

2. Выбери и подчеркни зеленым карандашом отрасли земледелия, красным – отрасли животноводства: птицеводство, овощеводство, рыбоводство, плодоводство, полеводство, цветоводство, пчеловодство, лесоводство, скотоводство, шелководство.

3.

Как человеку поднять шкаф, используя палку в качестве рычага? Нарисуй палку и направление усилия.

4. Соедини с помощью стрелок свойства воды со способами их использования человеком.

Свойства воды Способ использования Обладает выталкивающей силой Гидравлический пресс и домкрат Несжимаемость Изобретение кораблей Расширяется при нагревании Водопровод Растворитель Паровой двигатель Свойство сообщающихся сосудов Стирка, сахар в чае

5. Соедини с помощью стрелок свойства воздуха со способами их использования человеком.

Свойства воздуха Способ использования

Расширяется при нагревании Автомобильные шины, надувной матрац и футбольный мяч

Плохо проводит тепло Быстро летающие самолеты

Имеет низкую плотность Полет на воздушных шарах, заполненных горячим воздухом

Упругость Вторые рамы в домах, шерстяной свитер

6. Соедини с помощью стрелок названия горных пород и минералов с вещами, которые из них изготавливает человек, или другими способами их использования.

Горные породы и минералы

Способы их использования

Графит Изготовление памятников, мостовых

Гранит Производство пищевой соли

Кварцевый песок Производство ювелирных украшений, сверхпрочных инструментов

Каменная соль Изготовление карандашей

Алмаз Изготовление стекла

Железная руда Топливо, изготовление пластмассы

Нефть Изготовление стали, чугуна

7. Выбери и подчеркни свойства, которые мы обнаруживаем у металлов, но не находим у большинства горных пород.

Постоянная форма, твердость, пластичность, расширение при нагревании, проведение тепла и электричества.

8. Подчеркни из списка полезных ископаемых горючие, служащие в качестве топлива.

Торф, железная руда, гранит, каменный уголь, нефть, алмаз, природный газ.

Контрольная работа №3

Человек и история человечества

1. Соедини с помощью стрелок особенности хозяйствования человека с нарушениями природы, возникающими по этой причине.

Неэкономное использование полезных ископаемых

Исчезновение животных

Сжигание топлива

Истощение полезных ископаемых

Неэффективное использование бумаги и

древесины

Загрязнение воздуха и воды

Неумеренная охота

Вырубка лесов и обмеление рек

2. Человек берет от природы одни вещества, а возвращает – другие. Круговорот веществ в природе получается незамкнутым: в окружающей среде остается все меньше веществ, нужных человеку, и накапливается все больше ненужных, вредных и ядовитых.

Что ты посоветуешь делать человеку? ___________________________ ___________________________

3. Напиши, почему человек должен сохранить природу. ___________________________ ___________________________

4. Соедини начало фразы с ее окончанием с помощью стрелки и создай правила бережного отношения к природе.

Сберегая продукты, ты экономишь горючее и сберегаешь воздух от загрязнения.

Выключая свет, ты бережешь чистую воду.

Из сортированного мусора ты бережешь плодородие земли и труд людей.

Починив подтекающий кран, можно снова сделать полезные вещи.

Изучая природу, ты бережешь чистый воздух.

Оберегая растения, ты знаешь, как ее сберечь.

ОТВЕТЫ

1. Таблица должна выглядеть следующим образом:

4 балла (по баллу за каждую правильно указанную связь). 2. Ученик должен указать, что для замыкания круговорота человек должен

сам перерабатывать отходы своего хозяйствования, то есть взять на себя роль разрушителя (5 баллов).

3. Произвольный ответ оценивает учитель. Выше следует оценивать не утилитарные причины сохранения природы (3 балла).

Контрольная работа №4 Человек и человечество

«Проверь себя» Ребята, перед вами лежат листы, на которых написаны вопросы «Проверь

себя». Ваша задача – рядом с каждым вопросом написать (по возможности)

правильный ответ. 1. Искусственные разновидности животных. – Породы. 2. Наука о выведении сортов и пород. – Селекция. 3. Способ поддержания плодородия полей. – Удобрения (севооборот). 4. Теплый «дом» для огородных растений. – Теплица. 5. Основной потребитель в искусственных экосистемах. – Человек. 6. Где найти главный источник белковой пищи в будущем? – В море. 7. Чем Архимед собирался перевернуть Землю? – Рычагом. 8. Основная деталь наземного транспорта. – Колесо.

9. Приспособление, позволяющее поднять дом. – Домкрат. 10. Какая сила держит корабль на плаву? – Выталкивающая сила. 11. Принцип устройства водопровода. – Сообщающиеся сосуды. 12. Основа всех теплоизолирующих материалов. – Наличие воздуха. 13. Самый легкий газ. – Водород. 14. Мелко размолотая «каменная мука». – Глина. 15. Природная форма неорганических веществ. – Минералы. 16. Тяжелые, блестящие, твердые, пластичные. – Металлы. 17. Свойство, которое использует кузнец. – Пластичность. 18. Из чего делают бензин? – Из нефти. 19. «Бабушка» всех двигателей. – Паровая машина. 20. Универсальный вид энергии. – Электричество. 21. Устройство для запасания электричества. – Аккумулятор. 22. Распространяется ли звук в космосе? – Нет. 23. Что излучают инфракрасные лучи? – Тепло. 24. Как вы думаете, что такое ультразвук? – Звук с очень высокой

частотой колебания. 25. Какие лучи отражают поверхность лимона? – Желтые. 26. Основная деталь компьютера. – Микросхема. 27. Предметы, вращающиеся вокруг Земли. – Спутники.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА I в а р и а н т

1. Подчеркни названия веществ. Названия тел подчеркивать не надо. Соль, кирпич, железо, автомобиль, камень, сахар, айсберг, вода, собака,

металл, клубень, жир, компьютер, белок, снежинка.

2. Напиши по два примера тел:

Живые тела Неживые тела Искусственные тела

_____________ _____________ _____________

_______________ _______________ _______________

________________ ________________ ________________

3. Соедини с помощью стрелок свойства воздуха со способами их использования человеком.

Свойства воздуха Способы использования воздуха

Расширяются при нагревании Автомобильные шины, надувной матрац и футбольный мяч

Плохо проводит тепло Быстро летающие самолеты, опирающиеся крылом на воздух

Имеет низкую плотность Полет на воздушных шарах, заполненных горячим воздухом

Упругость Вторые рамы в домах, шерстяной свитер

4. Вставь нужные слова из списка во фразы и составь рассказ об использовании полезных ископаемых.

Люди используют __________ и __________ в качестве топлива. А из __________ они получают металл. Материалом для изготовления стекла служит __________. Памятники делают из __________. __________ и __________ используют для производства украшений. Так полезные ископаемые служат людям.

Слова для вставки: гранит, кварцевый песок, алмаз, железная руда, золото, каменный уголь, нефть.

5. Приведи один-два примера явлений, связанных:

с вращением Земли вокруг своей оси

с движением Земли вокруг Солнца

______________________ ______________________

__________________________ ___________________________

6. Подпиши на карте материки: Северную Америку и Австралию; части света: Европу, Америку; Индийский и Тихий океаны.

7. Вставь недостающую природную зону. Арктические пустыни – __________ – тайга – лиственные леса –

_______________________________________________. 8. Подчеркни черты хвойных растений. Семена в шишках, наличие цветка, листья в виде хвои, семена внутри

плодов, листья в виде тонких пластинок, наличие корней. 9. Реши кроссворд. В рамке прочитаешь название живого организма. 1. Парные органы выделения,

вырабатывающие мочу. 2. Центральный орган кровеносной системы, проталкивающий кровь по сосудам. 3. Следующий за пищеводом орган пищеварительной системы, в котором происходит переваривание пищи. 4. Орган, управляющий организмом и передающий свои сигналы по нервам. 5. Омывающая все клетки и органы тела особая ткань красного цвета. 6. Важнейшая часть органов дыхания: ячеистые мешки, в которых происходит обмен газов воздуха с кровью. 7. Орган вкуса.

5 7

1 3

2 4 6

Ч Е Л О В Е К

II в а р и а н т

1. Подпиши, какое состояние имеют перечисленные вещества в обычных условиях (твердые тела, жидкости или газы). Соедини каждое состояние вещества с его свойствами.

Гранит, древесина, металл – ________________________

Не имеют постоянной формы и объема.

Керосин, вода, молоко – ________________________

Имеют постоянную форму и объем.

Пар, воздух, природный газ – ________________________

Имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы.

2. Подчеркни живые организмы, которые используют кислород для дыхания.

Верблюд, береза, подберезовик, тигр, одуванчик, трутовик.

3. Реши кроссворд и прочитай профессию ученого, изучающего звезды и планеты.

1 3

1. Огромное небесное тело, которое само светится. 2. Пространство, окружающее Землю. 3. Крупные небесные тела, которые вращаются вокруг Солнца и светят отраженным светом. 4. Наиболее близкая к Земле звезда. 5. Спутник Земли. 6. Планета, на которой мы живем.

2 5 6

4

А С Т Р О Н О М

5. Вставь нужные слова в следующие предложения. _______________ – это текущие водоемы с истоком и устьем. ________________ – это ровная или слабо холмистая поверхность суши. Большие водоемы с соленой водой – это _________________. __________________ – это части океанов. Приподнятые участки суши, образуемые под действием подземных сил –

это ______________________. Суша, окруженная водой с трех сторон, – это __________. Водоемы без течения и обычно с пресной водой – это _____.

6. Подпиши, как называются группы животных с приведенным набором признаков.

Признаки Группа животных

4 конечности, кожа покрыта чешуей

8 конечностей, плетет паутину

4 конечности, кожа покрыта шерстью

Покров из чешуи, имеют плавники

4 конечности, кожа голая

6 конечностей, состоящих из члеников

Покров из перьев, 2 ноги и крылья

7. Допиши, что еще входит в экосистему. Подумай, куда поместить почву.

Неживая природа Живая природа

Воздух Производители

8. Напиши два правила здорового образа жизни.

1-е правило: _________________________________________ ____________________________________________________ 2-е правило: _________________________________________ ____________________________________________________

9. Человек берет из природы одни вещества, а возвращает – другие. Круговорот веществ в природе получается незамкнутым: в окружающей среде остается все меньше нужных человеку веществ, накапливается все больше ненужных, вредных и ядовитых. Что ты посоветуешь делать человеку?

___________________________________________________ ___________________________________________________

III в а р и а н т

1. Напиши, что служит источником энергии для данного живого существа или механизма.

Живые существа и механизмы Источники энергии

Лошадь

Автомобиль

Человек

Береза

Газовая плита

Телевизор

Атомный ледокол

2. Соедини с помощью стрелок свойства воды со способами ее использования человеком.

Свойства воды Способы использования воды

Обладает выталкивающей силой Гидравлический пресс и домкрат

Текучесть Изобретение кораблей

Несжимаемость Водяное колесо, турбина электростанции

Расширяется при нагревании Водопровод

Растворитель Паровой двигатель

Свойство сообщающихся сосудов Стирка, сахар в чае

3. Покажи с помощью стрелок, откуда человек получает энергию для своего движения и жизнедеятельности.

4. Опиши погоду за окном. Дата: ______________ Погода: ____________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

5. Определи примерную дату наблюдений ребят за погодой: Температура воздуха +26°, ясно, ветер слабый, осадков нет –

_____________; температура воздуха –20°, облачно, ветер сильный, снег – _________________; температура воздуха +10°, облачно, ветер слабый, дождь – –––––––––––––––––––––.

6. Приведи по два примера культурных растений и домашних животных, их диких предков, способов использования человеком.

Культурные растения и домашние животные

Дикие предки Способ использования

7. Отгадай цвета по первым буквам их названий, закрась контуры и обозначь на полученной карте цифрами:

(1) – остров; (2) – полуостров; (3) – озеро; (4) – равнину; (5) – горы. Стрелкой обозначь направление течения реки.

8. Дорисуй недостающие стрелки на схеме круговорота веществ в

экосистеме. Подпиши, как назвать «профессию» каждого из организмов (см. схему на с. 129).

9. Подпиши название экосистемы по характерным для нее особенностям.

Экосистема Особенности экосистемы

Производитель – водоросли; потребители – рыбы; круговорот не замкнут.

Производители – культурные растения; потребитель – человек; круговорот не замкнут.

Производители – деревья; круговорот замкнут.

Производители – травы.

Круговорот не замкнут, образуется торф.

4. Заполни таблицу и напиши по два-три признака каждого времени года.

Признаки осени ___________________________________

Признаки зимы ___________________________________

Признаки весны ___________________________________

Признаки лета ___________________________________

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник «Окружающий мир» часть 1 «Человек и природа». 4 класс А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. — М.: Баласс,2012.

2.Учебник «Окружающий мир» часть 2 «Человек и человечество». 4 класс А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. — М.: Баласс,2012.

3. А. А. Вахрушев, О.В. Бурский Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Человек и природа». 4 класс - М: Баласс, 2012

4. А.А.Вахрушев, С. М. Алхутов, А. С. Раутиан Методические рекомендации для учителя к учебнику «Человек и природа». 4 класс- М.: Баласс, 2012

Наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Список литературы, используемый при разработке программы

1. А. А. Вахрушев, Д. Д Данилов, А.С.Раутиан, С. Б. Тырин, Г. Э. Белицкая, Н. В. Иванова Учебная программа: Окружающий мир.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. — М.; Просвещение, 2008.

3. Учебник «Окружающий мир» часть 1 «Человек и природа». 4 класс А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. — М.: Баласс,2012.

4. А. А. Вахрушев, О.В. Бурский Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Человек и природа». 4 класс - М: Баласс, 2012

5. А.А.Вахрушев, С. М. Алхутов, А. С. Раутиан Методические рекомендации для учителя к учебнику «Человек и природа». 4 класс- М.: Баласс, 2012

6. Учебник «Окружающий мир» часть 2 «Человек и человечество». 4 класс А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. — М.: Баласс,2012.

окружающий

Documents