字彙教學前題 : 老師愈重視字彙教學 , 學生對字的敏感度愈高 教學法 :

1. 字彙衍生法： write writer2. 一字多義法 : age ( 時代，老化）

3. Phonics 類比法 : bake, cake, fake, make, sake, take

4. 字源法：字根字首： transportation 中的 trans : change, move

5. Grouping : 示範 feeling （繪本）6. 無厘頭法： one (no 反 +e), help (he + LP)

活動• 1. 利用 songs 做加深活動 : Ex : God Bles

s the USA • 2. 利用 picture books 做延伸活動 :• (1) PigyBook (2) The Mix-up Chameleon• 3. 利用 short videos : Ex: Toyota Trap• 4. 利用 movies clips : Hairspray • 5. 融入文化元素 : 廣告 , 諺語• 6. 請同學上台教單字

中英差異英文的名詞性較強 ,中文的動詞性較強• 例 :　 learn things by memorizing ( 台灣學生 )• Learn through rote memorization （英文原文）• 例：明天不用上課• There is no school tomorrow. ( 英文原文 )• I don’t need to go to school tomorrow. ( 台灣學生 )2. 現代漢語以動詞佔優勢 ,可以連用動詞 ,英語中卻只能有一個定式動詞 (finite verb) , 因此 ,中翻英時 ,其他動詞需要成名詞、介詞或其他詞類3. 英文抽象，中文具象• 例：　 Happy New Year. ( 抽象 )• 例：　年年有餘• 　　　財源滾滾• 　　　多子多孫多福氣4. 中文少用被動，英語常用被動• 英語的被動句是對同一件事情的兩種看法，不牽涉到人對事情的評價，是較客觀的表達法5. 中文總稱 (general) 英文精確 (specific)• 例 :　中文 : 鷄　　　　　英文公鷄 (rooster) ，母鷄 (hen) ，小鷄 (chick)

Training WritingGood opening: PDAQI

• Introduction: PDAQI• P a picture or unusual image• D a dialogue (could be one person thinking or talking) • A an action• Q a question• I an interesting fact

• ( 25 Mini-Lessons for Teaching Writing• by Adele Fiderer p. 36)

Examples for PDAQI1.One dark, spooky night, I heard a thud while watch

ing the movie Young Frankenstein. I thought it came from upstairs. I went to the second floor to investigate. I could not find a thing. I went to the kitchen. I froze like an icicle.

( p. 34)2. Did you know cats were mummified in Egypt a lon

g time ago? (pp. 35)3. “When are you going to practice?” Has your m

om ever said this to you? (p.36)4. As slim and straight as an arrow, Donald Bonnette

glides over the water with grace and ease, the way a bird glides on currents of air. (p. 37)

Development

• Writing that shows• Show, don’t tell! (word hunt)• Develop with details• Adding details

Clarity

• Sharpen the picture• Sharpen with specifics• Replace with overused verbs• Toss out tired verbs• Specific action verbs

Editing

• Edit to strengthen verbs• Combine short sentences• Sentence connection• Revising run-on sentences• Punctuate the dialogue

補救教學策略 :音感的建立與句子觀念的建立1. 音感的建立：母音的變化 a, e, i, o, u 2. 斷音（音節）概念的建立以母音為中心（子音帶母音很常見）　3. 連音的概念 thank you/ miss you/ don’t you/ would you4. 發音基本原則 (1) 每個字母都可以唸原音　　　　　　　 (2) 通常兩個母音一起出現時，發音以 第一個母音為主： tea , boat (3) 每個母音都可以在字尾加 e ，拉長音　　　　　　　　　 cake, like, dove, use (4) r 化的母音全念短音，如： here, hear5. 不需刻意利用時間特別教 , 在平時教學時不斷地加強6. 不要花太多時間在 Phonics , 最重要還是記住”意義” 非”音“ 好用的網站： www.phoniconthe web.com

補救教學策略 : 句子觀念的建立. 英語是主詞的語言句子基本要素 S + V + (O)2. 句子是向右分歧的概念 , 如：　 I am Sophie. I am Sophie from Taiwan.3. 句子的變化： Ex: I swim. (1) 加入動作 (want) : I want to swim. 也可加助動 : I can swim. (3) 加入頻率副詞 : I never swim. (4) 加入”人“： I want to swim with Tom. (5) 加入 “地點 : Ｉ want to swim with Tom at school. (6) 加入”時間” : I want to swim with Tom at school this Satu

rday afternoon. 4. 活動 : 給學生一個單字 , 由學生自行創造 , 句子愈多愈好5. 分組教學由學生教學生

廣 告 時 間AIT Specialist Program 由於講師是美國國務院指派，機會難得，希望能廣為宣傳。我們的 Program 分為 7/5-9 及 7/12-16 兩梯次，名額共為 150人。因為現在還與講師討論課程中，等課程底定才能發文。發文前，煩請大家能上中英團部落格，我會把更新的進度發布，請大家密切注意。

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• 謝謝您的聆聽！