1、什么是教育技术

2、现代教育技术的概念

3、教育技术有哪些

4、我眼中的教育技术

5、我国教育技术的发展

6、AECT94定义与2004定义比较

现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。

1994 年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

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理解广义教育技术可以从两个基本点出发：教育中有技术的存在；技术不断应用到教育。相应地，为了应对信息化社会提出的挑战，发展教育技术的两个基本出发点是：教育必须有技术的应用，新的技术务必要应用到教育。理解这两个基本出发点的基础是对不断发展着的技术概念认识

对于教育技术这个概念，我们可以通过两种通俗的解释来理解。一种是教育中的技术，另外一种是技术在教育中的应用。按照进化论的思想，教育系统是必须也是有可能由简单走向复杂的，那么在这一过程中，技术扮演了一种什么样的角色呢？我们认为技术在这一过程中起了一种至关重要的作用。学术界的一种观点认为教育一经产生和发展，技术也就伴随其发展。我认同这个观点，同时认为教育不可能脱离技术而独立存在。这就涉及到对教育与技术这两个概念的理解了。但我们还是先谈对这两个概念的认识，而是先来剖析一下教育技术。

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（ 1 ）教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上。

（ 2 ）教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。

（ 3 ）强调指出了教育技术要同时注重“理论”和实践的研究

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我眼中的教育技术学是一个抽象得有些神秘的概念。 技术一词涵盖的不仅仅是物质工具，还包括方法技能和知识经验。以前，常听的技术人才就是掌握这些机械工具操作和工作方法技能丰富的知识经验的结合体，是交抽象理论与现实应用灵活紧密结合的桥梁纽带。 教育技术应该就是将教育与技术结合，即教育中的技术，技术中的教育，无论侧重于技术还是教育，它包含两方面，有形的技术，像黑板，多媒体之类的应用于教育活动中的具体物质工具 ;无形的技术，像教育理念等在教学中所运用的技巧，策略，方法，二者的灵活融合构成教技的真正内涵。教育技术所研究的对象就是学与教的过程，和学习资源的管理，技术应用的范畴也很广，作为一名初次接触这门专业的学员。我感觉之所以会称之为一门交叉学科，就是这个原因吧。 在教育学院这一偏文的学院里，教育技术学是在教育研究中技术层次的学科，与同学院其他专业比，它的方法更倾向于实践，分析，行动。这需要我们在感性的思维中时刻缕清丝络，站在一个技术层面对待这门学科。

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教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。 　　其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。 　　第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。 目录

1 、教育技术 AECT94 定义 : 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计 , 开发 , 利用 , 管理和评价的理论与实践 .2 、教育技术 AECT2004 定义 : 教育技术是通过创造 , 使用 , 管理适当的技术过程和资源 , 促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 .

AECT94定义与 2004定义比较

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