——怎样上一节好课？——怎样上一节好课？

初初初初初初初初初初初初初初初初初初初初

1 古今中外论“教”

2 让课堂“活”起来

3 一起来备一堂课

说文解字说文解字 --------说文解字 ----

1 古今中外论“教”

1 古今中外论“教”

古文字的“教”字，左边一个“子”表示儿童。

“子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆 )。

1 古今中外论“教”

右边像人手持教鞭 (或棍

棒 )。

古代“朴作教刑” (以棍棒作为教学的工具，用肉体的刑罚来督导学习 ) ，所谓“不打不成材” ----“棍棒政策”的教育就很生动地表现在“教”字的字形上。

1 古今中外论“教”

1 古今中外论“教”

“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。

---- 百度词条

1 古今中外论“教”

教学，即教师教学生认

识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。

---- 裴娣娜《教学论》

教育科学出版社， 2007

学生教

师教学内容

1 古今中外论“教”

教学三要素

知识自我价值

认识思考 创造身心发展

““ 教”的目的是什么？教”的目的是什么？

1 古今中外论“教”

他人他人 (( 学学生生 ))

张开翅膀 ---- 挖掘有“内驱力”的教学资源

2 让课堂“活”起来

知识阶层递进图

噪音数据信息

知识

智慧

知识的双向演进 ---- 获得和生成

表达

分拣

生成

升华

噪音数据信息

知识

智慧

知识的双向演进 ---- 传播和衰退

衰退

转变

传播

普及

課，形声。从言，从果。

生本理念下的教学流程

交教学科组长审核签字印制

主备人再次修改完善

主备人修改完善

学科组集中研究初稿

主备人提前 10天独立完成初稿

（导学案）

前置性研究

教师制作

学科组试做并发现问题

课前发至每个学生

预习课（学生主体）

学生自主完成

可以查阅资料

还可相互请教

50% 的学生学会 50% 的内

容

目标

生本理念下的教学流程

主备人修改完善

交教学科组长审核签字印制

主备人再次修改完善

学科组试做并发现问题

学科组集中研究初稿

主备人提前 10天独立完成初稿

（导学案）

前置性研究

教师制作

生本理念下的教学流程课前发至每个学生

预习课（学生主体）

学生自主完成

可以查阅资料

还可相互请教

50% 的学生学会 50% 的内

容

目标

主备人修改完善

交教学科组长审核签字印制

主备人再次修改完善

学科组试做并发现问题

学科组集中研究初稿

主备人提前 10天独立完成初稿

（导学案）

前置性研究

教师制作

批阅导学案 ( 学情调查 )

逐一批阅或教师批阅组长，组长批阅组员

统计分析，找出易错点、

问题集中点和典型信息

预设展示、点评、

质疑小组、组员及

题目、内容

将导学案发还学生

上交导学案

生本理念下的教学流程课前发至每个学生

预习课（学生主体）

学生自主完成

可以查阅资料

还可相互请教

50% 的学生学会 50% 的内

容

目标

主备人修改完善

交教学科组长审核签字印制

主备人再次修改完善

学科组试做并发现问题

学科组集中研究初稿

主备人提前 10天独立完成初稿

（导学案）

前置性研究

教师制作

逐一批阅或教师批阅组长，组长批阅组员

统计分析，找出易错点、

问题集中点和典型信息

预设展示、点评、

质疑小组、组员及

题目、内容

上交导学案展示探究课

将导学案发还学生

70% 的学生学会70% 的内容

组长组织交流求同存异

教师出示展讲、点评、质疑任务，学生可以板书展示内容

组内交流 (组学 )主要纠正

错误

目标90% 以上的学生学会 90% 以上的内容

老师宣布讨论

结束，核分员

到位

指定同学点评

其他同学补评

老师引导点拨

指定同学质疑

其他同学补疑

老师引导点拨

目标

全班展讲探究

当堂检测

1-3

个组代表小结，教师归

纳主要内容为知识方法及思路

课堂小结

批阅导学案 ( 学情调查 )