اإلبداع

اإلبداع

بدإلا

مفهوم اعالعوامل المؤثرة في اإلبداع

أبعاد اإلبداع اإلبداعاألساسية

قياس اإلبداعالقدرات اإلبداعيةمعيقات اإلبداع

بدإلا

اع

اإلبداع، مفهوم تناولت التي النظرية االتجاهات تعد�دت لقدتعريفه، حول النظر وجهات تباين إلى أد�ى الذي األمراالجتماعية، والحاجات االعتبارات لتداخل يعود وذلك

المحكات و المعايير واختالف واالقتصادية، والسياسية، . على مبدع غير أو ? مبدعا الفرد العتبار ? أساسا �تعد التي

النظريات من العديد تطورت فقد ذلك من الرغماإلبداع في واألبحاث .والدراساتفي لغويا اإلبداع العرب ويعرف الشيء :- لسان بدع

. مثل غير على أخترعه بمعنى وبدعة أنشاه بمعنى يبدعهقاموس القدرة ويبستروفي بمعنى اإلبداع كلمة وردة

واإليجاد . الخلق على 

مفهوم اإلبداع

التي النظرية االتجاهات تعد0دت لقدأد0ى الذي األمر اإلبداع، مفهوم تناولتتعريفه، حول النظر وجهات تباين إلى

والحاجات االعتبارات لتداخل يعود وذلكواالقتصادية، والسياسية، االجتماعية،تعد0 التي المحكات و المعايير واختالف

. مبدع غير أو Fمبدعا الفرد العتبار Fأساساالعديد تطورت فقد ذلك من الرغم علىفي واألبحاث والدراسات النظريات من

.اإلبداعالعرب :- لسان في لغويا اإلبداع ويعرف

وبدعة أنشاه بمعنى يبدعه الشيء بدع. مثل غير على أخترعه بمعنى

اإلبداع كلمة وردة ويبستر قاموس وفيواإليجاد . الخلق على القدرة بمعنى

 

اإلبداع، مفهوم تناولت التي النظرية االتجاهات تعد�دت لقدتعريفه، حول النظر وجهات تباين إلى أد�ى الذي األمراالجتماعية، والحاجات االعتبارات لتداخل يعود وذلك

المحكات و المعايير واختالف واالقتصادية، والسياسية، . على مبدع غير أو ? مبدعا الفرد العتبار ? أساسا �تعد التي

النظريات من العديد تطورت فقد ذلك من الرغماإلبداع في واألبحاث .والدراساتفي لغويا اإلبداع العرب ويعرف الشيء :- لسان بدع

. مثل غير على أخترعه بمعنى وبدعة أنشاه بمعنى يبدعهقاموس القدرة ويبستروفي بمعنى اإلبداع كلمة وردة

واإليجاد . الخلق على 

مفهوم اإلبداع

اإلبداع- 1 فيه يقع لتي ا المناخ محورها تعريفاتاإلنسان . وعلماء االجتماع علماء ويتبناها

وأنماط- 3 المشكالت بحل وارتباطها اإلبداعية العملية محورها تعريفاتالمعرفيون النفس علماء ويتبناها المعلومات ومعالجة التفكير

الشخصية- 2 بخصائصه المبدع اإلنسان محورها تعريفاتالشخصية . نفس علماء ويتبناها والمعرفية والتطويرية

فيوجد االصطالحية الناحية من أماتصنيفات : أربعة

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

وتتلخص عبارة اإلبداع بأن بالقول

عن المعارف ترجمة أو دمج إعادة

جديد بشكل واألفكارتمار وير ويقولعملية بأنه اإلبداع عن

من موجود جشطالت تدميرأفضل . جشطالت بناء أجل

ت فا

ريتع

ت ال

طش

جال

:

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

الذي اللون تعميق تعريف يمثلهاأو ? ناتجا تثمر عملية اإلبداع بأن يقولجماعة تتقبله عادي وغير ? جديدا ? عمال

وتلبيته لفائدته ما زمنية فترة في ماللبرهان . لقابليته قائمة .لحاجة

جات

لنا

تفا

ريتع

يائ

هلن

ا

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

الذاتي التعبير حول فكرتها تدور ومثل الشخصية وخبرته للفرد

على ينص والذي جزلين تعريفوتحول تغيير عملية اإلبداع أن

الشخصية الحياة تنظيم فيللفرد .

ةري

بيتع

الت

فاري

تعال

ة لي

ماج

الو

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

متغيرات لثالثة تفاعل اإلبداع أن ترىاألعلى واألنا األنا وهي للشخصية

والهوى.

يس

فلن

ال

ليح

لتات

فاري

تع

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

تعريف أن سبيرمانمثل يرى الذيمن العقل يتمكن عندما ويحدث اإلبداع

يتولد بطريقة شيئين بين العالقة إداركثالث . شيء ظهور عنها

ةلي

مع

ورأ

كيف

لتات

فاري

تععدا

إلبا

غير ورقة عن Fنقال تايلر أوردها التي التعريفات ومنريبوسي للباحث منشورة

إلى راندتعريف إضافة عن عبارة اإلبداع أن يرى الذي . لإلنسان المختزنة المعارف

محصلة لوينفلدتعريف باعتباره لإلبداع ينظر الذيمحيطه . ومع غيره مع للفرد الشخصية للعالقة

 اإلبداع مكونات مختلف تضم التي اإلبداع تعريفات أشهر ومن

: Torrance )تورنس)تعريف بأنه اإلبداع عر�ف فقداإلحساس" على الفرد �وتساعد العلمي، البحث تشبه عمليةعن والبحث والثغرات، الضعف ومواطن بالمشكلة، والوعي

وإجراء صحتها واختبار الفرضيات، ووضع والتنبؤ الحلول،اإلنتاج سلوك إلى الوصول يتم حتى النتائج؛ على تعديل

عر�ف". كما : " جيلفورداإلبداعي سمات بأنه اإلبداعوالحساسية واإلسهاب والمرونة، الطالقة، تضم استعدادية

." وإيضاحها المشكلة تعريف وإعادة للمشكالت، 

:

ىرخ

أت

فاري

تع

مكونات اإلبداع

حول اإلبداع تعريفات معظم تتمحوررئيسية :- مكونات أو أبعاد أربع

شخصية ) خصائص المبدع الشخصومعرفية .)ونمائية

ومراحلها، اإلبداعية العمليةالمشكالت �بحل وارتباطها

. المعلومات ومعالجة التفكير وأنماطعليه، والحكم اإلبداعي اإلنتاج

. والمالئمة األصالة أساس علىيحدث الذي السياق

.) البيئة ) اإلبداع فيه

مكونات

اإلبداع

الشخص المبدع

الشخص المبدع

ص خ

شال

عمبد

ال

ص خ

شال

عبد

مال

المبدع الشخصالمبدعين، إبداعات اختالف من الرغم على

المdشكcلة البيئية الظروف واختالفمشتركة جوانب هناك أن إال لشخصياتهم،

: الدافعية، مثل المبدعين بينوالطاقة المغامرة، وحب واالستقاللية،للمشكالت، العالية والحساسية العالية،

والشخصية التخيل، على العالية والقدرةالذات، مع والتكامل واإليجابية، القوية

وأفكاره، قدراته مع كامل بانسجام والعملالدعابة روح امتالك التعقيد، نحو االنجذاب

للشخص. التعريفات أوائل ولعل0 والمرحتورنس عند بدقة موضحة جاءت المبدع

(1964( Torrance المبدع الشخص وصف فقدأول: " هو الحقيقي، المبدع الشخص بأنه

آخر وهو به، وينتج للموضوع يعطي من." عنه والمتراجعين المقلعين

في األوائل والعاملون الباحثون وركزاألكثر األشخاص معرفة على اإلبداع مجالشخص بأنه المبدع الشخص ووصف إبداعا،

ويمتلك نفسية، بصحة يتمتع حساس. إبداعية أفكار إنتاج على القدرة

جلفورد أن( Guilford,1986 )وأشار إلىوأنماط حاالت هي اإلبداعية، الشخصيةعلى وتdترجم المبدع، الشخص لخصائص

: التأليف، مثل إبداعي سلوك شكلويرى العلمية، واالكتشافات واالختراع،

ورم ) نمط( Davis & Rimmديفز اإلبداع أنإدراك من الفرد تمك0ن شخصية وسمة حياةال. المبدع الشخص عن التحدث وعند العالمأساسية جوانب ثالثة عن نتحدث أن من بد0

: وهي الشخصية من

ياح

نووال

تيامل

لعبا

طةتبمر

الص

ائص

لخا

يةرف

معال

:

قةطال

والة،

ونمر

والة،

صالاأل

ود،

ديتج

اللمث

ورص

التوع،

سواال

الخي

والة،

كليش

والية

ظلف

ال

ت،كال

شلم

ا هجا

ت ةسي

سالح

وال،

ويتح

والي،

هنلذ

ا

رةكثوس،

حدوال

ي،ازمج

الير

فكالت

وب،

هاس

اإلو

د،قيتعلل

لمي

والل،

مالج

باس

ساإلح

وات،

ؤالسا

الت

تما

لومع

اللحلي

وتة،

كلش

لمبا

فري

تعوال

م،قيي

التوها،

معوج

تما

لومع

الاديج

وإها،

يفصن

وت

ر،را

لقا ذ

خاوات

س،قيا

والج،

نتاست

االوط،

طيتخ

وال

رةقد

والط،

ربوال

تقاعال

الية

رؤى

علرة

قدوال

يرطو

وتل،

سسل

التوف

صنيالت

ويم

ظلتن

ا ىعل

.

يزرك

التوت،

راسي

تفوالنواحي ال بالعمليات المرتبطة الخصائص

المعرفيةوالمرونة،: واألصالة، التجديد، مثل

والخيال والشكلية، اللفظية والطالقةوالتحويل، الذهني، الواسع،والتصور

والحساسيةوالتفكير واإلسهاب، المشكالت، تجاه

وكثرة والحدس، المجازي،والميل بالجمال، التساؤالت،واإلحساس

وتحليل بالمشكلة، والتعريف للتعقيد،المعلومات وإيجاد وتصنيفها، المعلومات

والتخطيط، والتقييم، وجمعها،القرار، واتخاذ واالستنتاج،والقياس،والربط، العالقات رؤية على والقدرة

على والقدرةوتطوير والتسلسل، والتصنيف التنظيم

. والتركيز التفسيرات،

ياح

نووال

تيامل

لعبا

طةتبمر

الص

ائص

لخا

يةرف

معال

:

قةطال

والة،

ونمر

والة،

صالاأل

ود،

ديتج

اللمث

ورص

التوع،

سواال

الخي

والة،

كليش

والية

ظلف

ال

ت،كال

شلم

ا هجا

ت ةسي

سالح

وال،

ويتح

والي،

هنلذ

ا

رةكثوس،

حدوال

ي،ازمج

الير

فكالت

وب،

هاس

اإلو

د،قيتعلل

لمي

والل،

مالج

باس

ساإلح

وات،

ؤالسا

الت

تما

لومع

اللحلي

وتة،

كلش

لمبا

فري

تعوال

م،قيي

التوها،

معوج

تما

لومع

الاديج

وإها،

يفصن

وت

ر،را

لقا ذ

خاوات

س،قيا

والج،

نتاست

االوط،

طيتخ

وال

رةقد

والط،

ربوال

تقاعال

الية

رؤى

علرة

قدوال

يرطو

وتل،

سسل

التوف

صنيالت

ويم

ظلتن

ا ىعل

.

يزرك

التوت،

راسي

تفالمرتبطة ) صائصالخال الخصائص الشخصية

) واالنفعالية الشخصية : بالنواحي مثل االستطالع، وحب للبحث، والميل رة، المثابرة

وااللتزام الجديدة، الخبرات على واالنفتاحالدعابة، وحب العالية، الذاتية والدافعية بالعمل،

على والتأثير واالستقاللية، بالذات، والثقةالعالية، والطاقة والمغامرة، والعفوية، اآلخرين،

الغموض، تحمل على والقدرة للخيال، والميل . باألفكار والتالعب

السليمة الرعاية في القصور عن ينتج وقد : العناد، منها السلبية، الخصائص بعض للمبدعين،

التقاليد، في المباالة وعدم السيطرة، ومقاومةال وشرود والسخرية، ذهن، والمجامالت،

التواصل في الرغبة وعدم والعزلة، والمزاجية،اآلخرين مع

الخصائص المبدع التطورية يكون كثيرة حاالت في

األسرة في األول قد. المولودفقدان من عانى قد المبدع يكون . أن يdالحظ كليهما أو الوالدين أحدمثيرة للمبدعين األسرية األجواء . يسهم بالخبرات وغنية ومتنوعة

من العديد في Fمسبقا المبدع . يمتاز المدرسة في المنجزات

بشكل والنشر بالكتابة المبدعونبالقدرة. المبدعون يتميز مبكر

الذاتية ) ضبط الذاتي التحكم على

   

اإلبداعية العمليةالتربويين – من عدد أشار

واالس – و تورانس ومنهماإلبداعية العملية أن إلى

المبدع، الشخص بها يقوم التي الخطوات من سلسلة هيمظاهرها، �ن وتبي وتعريفها وتحديدها بالمشكلة بالشعور تبدأ

: تغيير بأنها ? أيضا وعrرفت لها، المالئمة والحلول التصورات وضع ثمجديدة، فكرة الفرد يكتشف عندما فكري وتحول ،? نسبيا سريع إدراكي

اإلبداعية، العملية بمراحل الفرد مرور خالل من يتم اإلبداع فإن وعليه :   واالحتضان، اإلعداد، هي مراحل أربعة في واالس حددها التي

والتحقق واإلشراق، . 

 واالس نمو عند اإلبداع عملية مراحل ذج

((Wallas, 1926 أقدم من واالس نظرية تdعد0اإلبداعية، العملية تناولت التي النظريات

وهذه لتطورها، مراحل أربع وحددتفي تتمثل المراحل

واالس عند اإلبداع عملية مراحل Wallas, 1926))نموذجفي تتمثل المراحل وهذه لتطورها، مراحل أربع وحددت اإلبداعية، العملية تناولت التي النظريات أقدم من واالس نظرية تdعد0

اإلعداد مرحلةالموضوع في المتعمقة الشاملة المعرفية الخلفية وهي

أنها على المرحلة هذه وتوصف الفرد، فيه يبدع الذيجميع في المشكلة عن والبحث المعلومات، جمع مرحلة

. استخدام المرحلة هذه وتتطلب والنواحي االتجاهاتواستخدام المعرفي اإلعداد لغايات النظرية الخلفيات

المحدد، الموضوع في المختلفة القراءات وإجراء الذاكرة،حل على للعمل محاوالت بعدة القيام ذلك بعد ويتم

. قائمة المشكلة تبقى ولكن المشكلة

االحتضان مرحلةحالة وهي والالشعور، الشعور بين ما حالة المرحلة هذه �rعد ت

بالعمل، القيام عند والتردد الالشعوري والخوف القلق منوانتظار، وترقب، ترتيب، مرحلة وهي حلول، عن والبحث

االحتماالت كل في التفكير بعد للمشكلة مبدع حل إلى للتوصلإنجازاتهم أن إلى المبدعين األشخاص خبرات وتشير الممكنة،

فيها يركزون التي األوقات خالل أكبر بصورة تحدث المبدعةالتفكير عمليات من ? كثيرا أن يؤكد وهذا آخر، موضوع على

التفكير مراحل أصعب وهي الوعي، قبل ما مستوى في تحدثالكبير. بالجهد المرحلة هذه وتتميز الفرد الذياإلبداعي يبذلهالمرحلة هذه وتظهر المشكلة، لحل يبدأ المبدع أن قبل

. الوعي قبل ما مرحلة في أي الفعلي، التفكير

واالس عند اإلبداع عملية مراحل Wallas, 1926))نموذجفي تتمثل المراحل وهذه لتطورها، مراحل أربع وحددت اإلبداعية، العملية تناولت التي النظريات أقدم من واالس نظرية تdعد0

اعبد

إ

اإلشراق مرحلة( تس ( ، التفكير شرارة أو اإلبداعية بالومضة المرحلة هذه مىتتولد وه التي اإلبداع شرارة انبثاق فيها يتم التي اللحظة يالكثيرون فيه ووصفها المشكلة، حل عن تسفر جديدة فكرة اوالتغي بلح والحاسم، الدقيق العمل مرحلة وهي اإللهام، ر ظة

ذلك لما ويصاحب جديدة، فكرة لتركيب اإلدراك في فاجئذكرها الش التي أمثلتها ومن واالستنارة باالرتياح عور

جس( ارخميدس) حجم قياس كيفية إلى فجأة توصل م عندما( صل سقوط ) عند نيوتن وصفها التي الحالة وهي منتظم، غير ب

هذه لوصف تستخدم شائعة تعابير وهناك مثل التفاحة، الحالة.) ( ) ( ) وجدتها) أو اآلها حالة أو ، يوركا

التحقيق مرحلةالمبدع اإلنتاج تحقيق بهدف وتجريبها، الفكرة اختبار مرحلة هي

ال اإلبداعية العملية فإن وبالتالي االجتماعي، بالرضا يحضى الذيالمشكلة، حل إلى والتوصل اإلشراق حدوث بمجرد عادة? تنتهي

الواعي الجهد من المزيد لبذل وضرورة حاجة هناك إن بلاألفكار عادة? تعترض قد التي العقبات على للتغلب والمتابعة؛ . بأمثلة حافل التاريخ إن إبداعي إنتاج إلى وترجمتها اإلبداعية

فيما مراجعتها وعند بدايتها، في فضت rر صحيحة علمية لنظرياتحول األرض دوران فكرة أمثلتها ومن صحيحة، بأنها وrجدت بعد

تتم ولم الميالد، قبل الثالث القرن في ظهرت التي الشمس، . ) ومن ) صحتها ويثبت ليدرسها كوبرنيكس جاء حتى برهنتها

في األطفال لدى وتدعيمها المرحلة هذه تنمية الممكناألهداف إلى للوصول التخطيط مهارة تنمية خالل من المدارس،

. الحلول تنفيذ وكيفية المحددةاألربعة المراحل بجميع المبدع الفرد يمر أن بالضرورة وليس

. وارد المراحل هذه بين فالتداخل متسلسل، بشكل السابقة

اإلنتاج اإلبداعي

تورنس اإلنتاج( Torrance, 1980 )ربطلإلبداع، المعزز بالمناخ اإلبداعي

والشخصية اإلبداعية والعمليةلهذه محصل0ة وعد0ه اإلبداعية،

ديفز. ) ق فر0 وقد ,( Davisالمكونات1986 : هما( اإلبداع من نوعين بين

. اإلبداعي واإلنتاج الكامن، اإلبداعستيرنبزغ ) ( Sternberg,1993وأوضح

األساسية العوامل من Fعددا هناك أناإلنتاجية تطوير في تسهم التيالمبدعين األفراد عند اإلبداعية : والشخصية، الذكاء، في تتمثل

التفكير، وأساليب والدافعية،. والبيئة والمعرفة

تطوير في المؤثرة العوامل ومن : الطالب التزام اإلبداعية اإلنتاجية

الذات ومفهوم والدافعية، باإلنجازوالعناية المبدعين ومتابعة اإليجابي،

التعليمية، الخبرات وتنويع بهم،في والمرونة اإلدارة على والتدريب

التخطيط.

البيئة اإلبداعية

البيئة اإلبداعية

ة يئ

لبا

ة عي

داإلب

ا

البيئة اإلبداعية

البيئة بيئة اإلبداعية أو مدرسية، أو أسرية، بيئة أكانت سواء ويتطو�ر الفرد فيها ينمو التي البيئة وهي

عمل، . شلكروس أكد و عام بشكل المجتمع المحيطة( Shallcross, 1985 )أو البيئة تأثير

: على يقوم المبدعة الشخصية تطو�ر أن إلى إضافة? لديه، اإلبداع وتطو�ر الفرد علىفي الجيدة الوالدية الرعاية من أنماط توافرت ما فإذا االجتماعي، الفرد تفاعل

الطفل، تنشئة : اإلنجاز، تقييم على والقدرة الطفل، مع والتواصل بالعقالنية، الوالدين اتصاف مثل

. مبدعة شخصية لتبلور احتمالية هناك كان الطفل مع واالنسجاماإلنتاج  إلى الفرد ووصول األفراد، لدى اإلبداع تطوير في والمعلم المدرسة دور

: على وتدريبه ذاته، على اعتماده في للطالب المعلم دعم خالل من المتميزالمثابرة،

الخبرات من للعديد الطالب وتعريض الطالب، عند اإلبداعية القدرات وتنميةالواقعية

. اإليجابية والنظرة باالستمرار، وتشجيعه اإلبداعات، إظهار في تسهrم التيلدعم المناسبة العمل وظروف مناخ توفر والتي لإلبداع، الداعمة العمل بيئة

. المنظمة داخل واالبتكار اإلبداع ثقافة وتعزيز لمنسوبيها اإلبداعية الطاقاتبالبيئة، عالقة ذات عوامل خالل من ز xيعز وإنما عشوائية بصورة يحدث ال فاإلبداع

. العمل بيئة في �يها تبن أمكننا العوامل تلك عرفنا ما ومتى 

قياس اإلبداع

وتقييمهم إليهم والتعرف المبدعين، األطفال عن الكشف تعدّ عمليةباألطفال الخاصة التدريبية البرامج لنجاح واألساسية األولى الخطوة

أن والواقع اإلبداعية، قدراتهم تنمية إلى تهدف والتي المبدعين،بل السهلة، بالعملية ليست المبدعين األطفال على التعرف عمليةعلى أكان سواء منظمة، علمية بطريقة rبذل ي كبير جهد إلى تحتاج

على أم وإعدادها، األطفال وتقييم بقياس الخاصة األدوات بناء صعيدنتائجها توظيف صعيد على أم نتائجها، وتفسير األدوات تطبيق صعيد

مrخرجاتها وتقييم البرامج وتنفيذ للتخطيط

اإلجراءات من ? عددا المبدعين لألطفال والتقييم القياس عملية تتضمن . تورانس ويشير والسياسات خالل( Torrance, 1974واالستراتيجيات من

وال اإلبداعي الجانب تحد�د ال الذكاء اختبارات أن إلى المتعددة دراساتهالذين المبدعين باألطفال تورانس اهتمام خالل من يظهر وهذا تقيسه،

�فوا يصن ولم الذكاء، اختبارات في مرتفعة درجات على الحصول عن عجزوا . الذكاء اختبارات أن إلى إضافة االختبارات هذه بسبب المبدعين فئة مع

) ( ) األطفال ) قدرات تقيس ال وكسلر و ، بيينه ستانفورد اختبار مثل التقليديةوالتكيف الشخصية والسمات الخاصة الموهبة أو اإلبداعية كالقدرة األخرى

بنسبة عنها xر والمعب فقط، عام�ة عقلية قدرات تقيس أنها بل االجتماعي،الذكاء.

 

اعبد

إلا س

ياق

ئدوا

ف

تهالجا

وم

ببرامج لاللتحاق المبدعين الطلبة إلى التعرفخاصة .تربوية

وتنمية اإلبداع، تدريب برامج فاعلية تقييمالتفكير . مهارات

في والعملية النظرية الدراسات إجراءالتربوية .المؤسسات

المبدعين على التعرف طرق

لإلبداع، ? واضحا ? تعريفا ومقاييسه اإلبداع أدوات اختيار عملية تتطلب

ولكل

ويتم والبيئة، والعملية، واالنتاج، المبدع، الشخص عناصره، من جانب

التعرف

منها متعددة وأدوات اختبارات استخدام خالل من المبدعين إلى

: : للتفكير تورانس اختبارات مثل والناقد اإلبداعي التفكير اختبارات

اإلبداعي،

. وتورنس كاتينا جلفورد، كوجان، واللش، وكورنيل، وجاكسون، وجيتزل

واالتجاهات الميول تقدير مقاييس

.

.

الحياة سير مقاييس

.

المعلمين ترشيحات

.

الزمالء ترشيحات

(

تقييم ومقاييس نماذج النتاجات تقييم

الطلبة بأداء والمرتبطة اإلبداعي اإلنتاج

.)

المشروعات في

ىعل

فعر

لتا ق

طر

نعي

بدلم

ا

الشهرة مستوى .تقييم. ة: �الحر أو المقننة، المقابلة المقابلة

مع: الطالب، لدى اإلبداعية السلوكات من محددة جوانب إلى االنتباه المالحظة. الجوانب تلك عن دقيقة معلومات تسجيل

: األشخاص بأن القائل االفتراض إلى القوائم هذه تستند الشخصية تقدير قوائمحول التربوي األدب في تواترت التي الشخصية الخصائص يمتلكون الذين

في إبداعية إسهامات تقديم على القدرة لديهم الذين هم المبدعين، األشخاص. المستقبل في اهتمامهم مجاالت

: ومالءمتها، أصالتها، على وبناء? المجاالت، مختلف في اإلبداعية اإلنتاجية تقييم. لألفراد ومنفعتها

: والنقاد واألدباء فالشعراء معين إنتاج في اإلبداع وجود مدى حول الخبراء آراء. ال أم مبدع عمل هو القصة أو الشعر كان إذا فيما الحكم يستطيعون األدبيون،

ىعل

فعر

لتا ق

طر

نعي

بدلم

ا

إإبداعي فاصل

إبداعي فاصل

اإلبداع قدرات

بداعاإل درات

ق

الطالقة : : ) ( Fluencyأوالً عدد اكبر إنتاج على القدرة وهي

تقاس . و اإلبداعية األفكار من ممكنالقدرة هذه

الفرد يقدمها التي األفكار عدد بحسابزمنية وحدة في معين موضوع عن

األقران . أداء مع مقارنة ثابتة

أنواع الطاقة

بداعاإل درات

ق

الطالقة * :أنواعاألشكال 1. طالقة.2 (Figural Fluency) : يعطي كأندائرة 3. شكل على رسما الفردبسيطة 4. إضافات إجراء منه يطلب ومتعددة 5. أشكال إلى يصل بحيثحقيقية .6. و

اإلبداع قدرات

أنواع الطاقة

بداعاإل درات

ق

الكلمات. طالقة أو الرموز طالقة ( Word Fluency) :الفرد قدرة هي و

ب تبدأ أو تنتهي كلمات توليد علىتقديم أو معين مقطع أو معين حرف

باعتبار معين وزن على كلماتمثل : ، أبجدية تكوينات الكلمات

الكلمات من ممكن عدد أكبر اذكرحصان " " . كلمة وزن على

اإلبداع قدرات

أنواع الطاقة

بداعاإل درات

ق

األفكار . و المعاني طالقة ( Ideational Fluency:)

إعطاء على الفرد قدرة في تتمثل والمرتبطة األفكار من ممكن عدد أكبر

، إليه بالنسبة مدرك و معين بموقف   إجابات إعطاء الفرد من نطلب كأن

يحدث : ماذا اآلتي للسؤال صحيحة؟ نووية حرب وقعت لو

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

المرونة : : (Flexibility ) ثانياً ا الحالة تغيير على القدرة وهي

ما هذا و ، الموقف بتغير لذهنيةالتباعدي . بالتفكير عليه يطلق

الصالبة ) أو الجمود عكسها Rigidityوالرأي (    أو بالموقف التمسك أي

التعصب . أومن نوعين تحديد يمكن و

المرونة : قدرات

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

التلقائية. : المرونة (Spontaneous Flexibility)

عدد أكبر إصدار في الفرد سرعةالمتنوعة األفكار من ممكن

موقف أو بمشكلة المرتبطة والقدرة هذه وفق الفرد يميل و مثير

المواقف في التلقائية المبادرة إلىاالستجابة . بمجرد يكتفي ال و

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

التكيفية. المرونة : (Adaptive Flexibility)

الوجهة تغيير على الفرد قدرةالمشكلة معالجة في الذهنية

تكيف قد بذلك يكون و ، مواجهتها والصور مع و المشكلة أوضاع مع

المشكلة . بها تظهر أو تأخذها التي

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

األصالة. : : (Originality) ثالثاً غير : اإلنتاج باألصالة المقصود و

، أحد إليه يسبق لم الذي المألوفكانت إذا أصيلة الفكرة تسمى وتتصف و الشائعة لألفكار تخضع ال

الفكر . صاحب الشخص و بالتميزاستخدام من يمل الذي هو األصيل

التقليدية الحلول و المتكررة األفكار للمشكالت .

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

التفاصيل: إدراك رابعا : (Elaboration)

اإلبداعية القدرة هذه تتضمنألشياء متعددة تفصيالت تقديم

ملخصة فكرة وتوسيع محدودةغامض . موضوع تفصيل أو

 

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

للمشكالت : الحساسية FF خامسا : (Sensitivity of Problems)

الضعف مواطن إدراك على القدرة ، المثير الموقف في النقص أورؤية يستطيع المبدع فالشخص

الموقف في المشكالت من الكثيرالنقص نواحي يعي فهو الواحد

للمشكلة نظرته بسبب القصور وحساسية فلديه ، مألوفة غير نظرة

المثير الموقف أو للمشكلة أكثرالمعتاد . من

. 

اإلبداع قدرات

المرونة

بداعاإل درات

ق

  االتجاه : على المحافظة سادساً : (Maintaining Direction)

يضمن االتجاه على المحافظةالتفكير على الفرد استمرار قدرة

طويلة زمنية لفترة المشكلة فيجديدة . حلول إلى الوصول يتم حتى

 

اإلبداع قدرات

ترى ماذا

رةؤث

لما ل

امعو

ال

اعبد

إلا ي

ف

رةس

ألا

التي التعليمية الخبرات وتنويع بهم، والعناية األطفال متابعة إن : الثقة، ومنح والتشجيع، القراءة، مثل مبكرة سن في يكتسبونهااالنفعالي �والجو والتقبل، والتنظيم، القرار، اتخاذ على والتدريب

باآلخرين، الطفل ثقة تدعيم في يسهم ذلك كل اإليجابي،اإلنتاج على قادر بأنه .وشعوره

العلم، أو الثقافة من عال� بمستوى تتمتع الطفل أسرة كانت كلمالدى وتنميته اإلبداع بأهمية وواعية إيجابية اتجاهات لديها وتتوافر

له، المساعدة وتقديم بالطفل االهتمام احتمالية تزايدت أطفالها،. األطفال عند اإلبداعي اإلنتاج ظهور فرص زادت وبالتالي

توفير في ? مهما ? دورا لألسرة االقتصادية العوامل تلعب كمااألمور من �rعد ت التي األسرة، داخل التعليمية والوسائط الوسائل

. تمتعت فكلما للطفل الضرورية بالحاجات ترتبط التي األساسيةدعم على القدرة لديها كانت جيد، اقتصادي بمستوى األسرة

. تتمكن وكذلك بتنفيذها الطفل يرغب التي والمشروعات األعمالتنمية لغايات وتنويعها المصادر وتوفير البيئة إثراء من األسرة

. أطفالهم إبداعات

رةس

ألا

على والعمل األطفال لدى والقدرات الميول في الفردية الفروق تشجيع. تدعيمها

نحو لديهم إيجابية اتجاهات وتدعيم الطفل، لدى اإلبداع مجاالت إلى التعرف . اإلبداع من مزيد

  التفكير على ? سلبا يؤثر ذلك ألن القصور، ألوجه والسخرية النقد تجنباإلبداعي.

. المستقلة القرارات اتخاذ على األطفال تشجيعوالمناقشة، الحوار أسلوب واتباع التفكير، في االستقاللية على األطفال تشجيع

. االختيار حرية على وتشجيعه واالطمئنان، باألمن الطفل وإشعاروالعقاب والتوبيخ والتهديد الضغط أساليب واستخدام القسوة عن االبتعاد

البدني. . للطفل الزائدة والحماية التدليل عن االبتعاد

. ? وجسديا ? نفسيا به العناية وعدم الطفل إهمال تجنب . األبناء بين المعاملة في التفرقة عدم

. واستقراره السلوك هذا ثبات وعدم الطفل، تجاه اآلباء لسلوك التذبذب تجنباألفكار إلنتاج له الفرص وإتاحة متنوعة، لخبرات الطفل تعريض ضرورة

. الطفل حول توجد التي والخبرات للمثيرات المتنوعة واالستجابات الجديدة،لتوليد بنفسه األفكار اكتشاف على وحثه الطفل، عند االستطالع حب تشجيع

بالذات الثقة

األسرية البيئة في اإلبداع لتشجيع :إرشادات

سةدر

لما

رينزولي مثل اإلبداع مجال في والباحثين التربويين من عدد يركز(Renzulli,1987( )وستيرنبرغ ،Sternberg, 1999 )إلى النظر على

. اإلبداعي اإلنتاج إلى للوصول والطالب والمنهج المعلم من كل� تفاعلفي ? مهما ? دورا ويؤدي تعليمي، نموذج أي في عنصر أهم المعلم �rعد وي

: خالل من وذلك الطلبة، لدى اإلبداع تطوير . أنفسهم على اعتمادهم دعم

. المتعلمين لدى التفكير مهارات وتنمية دافعيتهم تحفيز . اإلبداعية قدراتهم وتنمية مثابرتهم تشجيع

. المتعلم لدى وتحفيزه الخيال إثارة. والبحث والتعمق التوسع على الطالب تحفيز

على تساعد والتي المناسبة، التعليمية الظروف تهيئة من �بد فال وعليه ? وضروريا ? أساسيا ? عنصرا البيئة �تعد حيث المتعلم، لدى اإلبداع تطوير

. األفراد لدى اإلبداعية القدرات لظهوررينزولي ) في( Renzulli,1987ويشير الطالب إشراك ضرورة إلى

االستكشافية، والنشاطات األساسية المعلومات إكسابه تتضمن برامجمستوى المتعلم يحقق أن إلى تؤدي التي البرامج وتنفيذ والمهارات،

. اإلبداعي اإلنتاج من متقدم 

سةدر

لما

إلنتاج جديدة طرق تجربة في الحرية من قدر توفيرالمتعلم قدرة تنمي نشاطات توفير خالل من الم�هم�ات

والغموض التعقيد تحمل . علىالتعلم وأنماط الفردية الفروق بمراعاة االهتمام ضرورةاألفراد باختالف النشاطات تنوع وضرورة المتعلم، لدى

وقدراتهم. المألوفة وغير الجديدة األفكار تتقبل مرنة آمنة بيئة تطوير

وتعززها. حل أدوات استخدام على الطلبة بين التعاون روح تعزيز

والقدرات المهارات تنمية بهدف اإلبداعية المشكالت . لديهم اإلبداعية

عند المغامرة روح وتحفيز األفكار عن �الحrر التعبير تشجيعالمتعلم.

المحد�دة والقوانين باألنظمة الطلبة �د تقي عدم ضرورة . الفع�ال التعلم rعيق ت والتي

المبكر الكشف إلى تقود رسمية، قياس أدوات استخداموالتي المالئمة، والنشاطات البرامج وتوفير المبدعين عن

. إبداعاتهم تنمي

  على يجب التي المهمة التربوية األسس منمراعاتها المدارس

يأتي ما المبدعين الطلبة مع التعامل :عند

معجت

لما

منها مختلفة عناصر داخله تتفاعل ? كبيرا وعاء? المجتمع �rعد يوالتعليمية والسياسية، والدينية، واالقتصادية، الثقافية،

بها ويتميز للمجتمع العام المناخ منها يتشكل التي وغيرها،األسرة تضم منظومة فهو المجتمعات، من غيره عن

. المحيط فإن وبالتالي المؤسسات ومrختلف والمدرسةوالبرامج - واألماكن األدوات يوفر الذي المعزز الداعم - اكتشاف على يساعدّ الطلبة قد المتخصصة التربوية

العمل فرد لكل rمكن ي وبالتالي وإبداعاتهم، تميزهم مجاالتوللمجتمع ولآلخرين له األفضل وإنتاج

لم اإلبداعية اإلنجازات من فكثير اإلبداعية، لإلنجازات المجتمع تقديرمماتهم بعد المجتمع rقدرها ي وقد بها، أصحابها قيام أثناء في rقد�ر . ت

. والشورى التعاون مبدأ تعتمد واتجاهات ? قيما المجتمع �ي تبناإلبداعية للمشروعات المادي والدعم المنظم التمويل توفير

. واضحة استراتيجية توفير والمؤسسات األفراد ق�بل من المقدمةبرامج وتوفير المبدعين عن للكشف المجتمعي المستوى على

. والجامعي المدرسي التعليم مراحل في لرعايتهمالفردية الحاجات تراعي وتربوية تعليمية ممارسات المجتمع �ي تبن

. وسوق والجامعات، المدارس، بين للتنسيق آليه تطوير الطلبة لدىوربطها وإثرائها، الطلبة إبداعات رعاية بهدف والمجتمع، العمل، . والتغيير، التجديد �ل تقب المجتمع وحاجات العمل سوق بمتطلبات

المفيدة الجديدة لألفكار والتجريب االكتشاف على األفراد وتشجيعأفكارهم عن التعبير على األفراد وتشجيع المجتمع، تطوير بهدف

ونتاجاتهم. إلى مسارها تأخذ أن قبل علمي بشكل المقد�مة النتاجات دراسة

. للمجتمع مفيدة مشروعات شكل على والترجمة التطبيق

األفراد لدى اإلبداع ظهور في تؤثر التي المجتمعية العوامل ومنيأتي ما :والمؤسسات

معجت

لما

الذاتية العواملاألفراد، عند اإلبداع قدرات على تؤثر التي العوامل من نوعان هنالك

: بالفرد المرتبطة العوامل ومن بيئي، هو ما ومنها ذاتي، هو ما منها. واألفكار النفس عن التعبير في ية �والحر النفسي باألمان الشعورمتعددة بأطر المرنة والنظرة الجديد، �ل وتقب الخبرة، على �ح التفت

. للموقف وشاملةعن بالرضا الفرد شعور لتنمية الفردية، لإلنجازات الذاتي التقييم

الذاتي التقييم بين قوية عالقة فهناك التقييم، هذا اء �جر إنجازه. لديهم التفكير في واألصالة للمبدعين،

هذه وترتبط عفوي، بشكل والمفاهيم باألفكار التالعب على القدرةبين جديدة عالقات تطوير إلى والوصول الحدس بظهور القدرة

األشياء.رئيسي بشكل يعتمد إبداعية بطريقة المشكالت فحل الخيال، سعة

. الذهني والتصور الخيال على 

الذاتية العوامل

معجت

لما

اإلبداع معيقات

ياع

بداإل

يرفك

التت

قباع

تراهاميه

نمت ق

ريط

يف ف

تقعة

نومت

ورة

كثيت

قباع

هاالي

بهيتن

انب

يجوال

فعال

يرفك

التوي

اعبداإل

يرفك

الت

هاعلي

بغلالت

نمك

ي ىحت

واءالب

واون

ربمد

والون

لممع

ال

جرفنتر

انحث

لباا ف

صنقد

و

نعتي

مومج

يفي

اعبداإل

يرفك

التت

قباع

نس

اكس

و

يايل

مي

فما

زهوج

ن نيتي

سرئي

الشخصية العقبات اوال

بالنفس الثقة ضعف

اإلخفاق من الخوف إلى يقود بالنفس الثقة ضعف

عواقبها المأمونة غير والمواقف الخاطرة وتجنب

للمجاراة- 2 لميل conformityا

الحسية المدخالت جميع استخدام تعيق السائدة المعايير

حدود تضع وبالتالي والتوقع التخيل احتماالت من وتحد

اإلبداعي التفكير

ياع

بداإل

يرفك

التت

قباع

تراهاميه

نمت ق

ريط

يف ف

تقعة

نومت

ورة

كثيت

قباع

هاالي

بهيتن

انب

يجوال

فعال

يرفك

التوي

اعبداإل

يرفك

الت

هاعلي

بغلالت

نمك

ي ىحت

واءالب

واون

ربمد

والون

لممع

ال

جرفنتر

انحث

لباا ف

صنقد

و

نعتي

مومج

يفي

اعبداإل

يرفك

التت

قباع

نس

اكس

و

يايل

مي

فما

زهوج

ن نيتي

سرئي

المفرط- الحماس

لتحقيق الزائد والحماس النجاح في القوية الرغبة تؤدي

القفز وربما الحالة نضوج قبل استعجال إلى االنجازات

استنفاذ دون اإلبداعية العملية في متأخرة مرحلة إلى

أطول وقت إلى تحتاج قد التي المسبقة المتطلبات

saturationالتشبع- 4

قد الذي االستغراق من حالة إلى الوصول التشبع يعني

وعدم الراهن الوضع بحيثيات الوعي إنقاص إلى يودي

لالحتضان مضادة حالة والتشبع المشاهدات دقة

lncubation المشكلة أو للفكرة المرحلي االختزان أو

ياع

بداإل

يرفك

التت

قباع

تراهاميه

نمت ق

ريط

يف ف

تقعة

نومت

ورة

كثيت

قباع

هاالي

بهيتن

انب

يجوال

فعال

يرفك

التوي

اعبداإل

يرفك

الت

هاعلي

بغلالت

نمك

ي ىحت

واءالب

واون

ربمد

والون

لممع

ال

جرفنتر

انحث

لباا ف

صنقد

و

نعتي

مومج

يفي

اعبداإل

يرفك

التت

قباع

نس

اكس

و

يايل

مي

فما

زهوج

ن نيتي

سرئي

النمطي- 5 التفكير

الباحثان عده وقد بالعادة المقيد التفكير من النوع ذلك

اإلبداعي التفكير عقبات ابرز من وترفنجر اسكسن

6 -بالعجز الشعور أو الحساسية عدم

قلة أو اإلثارة عدم نتيجة الحساسية تضعف عندما

ردود دائرة في للبقاء ميال اثر يصبح الشخص فان التحدي

استشراف في المبادأة عن ويتخلى حوله يدور لما الفعل

المشكلة أبعاد7

-الغموض احتمال وعدم التسرع

احتمال عدم الصفة لهذه المرافقة المشكالت من

مواجهتها من والتهرب الغامضة او المعقدة المواقف

!!!! ؟؟؟؟؟ ؟؟ السوداء النقاط احسب

العمل فريق تحيات تقبلوا

العمري خماش عبداللهعسيري حسن معدي

سابي عبدالله علىدرعان على محمد

على محمد تركي