区分形近字

形近字，是指几个字形结构相近的字。极易混淆的形近字大致可分为五种情

况：一是读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为

“粗旷”；二是字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；

三是意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；四是不明

典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，

“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；五是忽

视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”，其

实早在 1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”“覆”二字已经恢复使用。有

的形近字字形十分相像，只是一笔之差，或者是某一笔、几笔的长短曲直略有不

同。因此，稍不注意，就会书写有误。“课标”中要求在小学阶段要累计认识常

用汉字 3000个左右，其中 2500个要会写。为了保证识字的数量，则每篇课文要

求掌握的生字个数较多。在这些生字中有的生字结构复杂，笔画较多；有些字的

结构或部分形状相似、笔画差别细微。学生之间存在差异的客观性，则有的小学

生学的快忘得也快，对于形近字极易混淆，分不清“长相”而写错别字，造成

张冠李戴，字形差之毫厘，运用在语境中失之千里；于是在一些学生的造句、习

作的书面表达中出现了许多错别字

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点：

　　(1)笔画相同，位置不同，如“人和入”。

　　(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。

　　(3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。

　　(4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。

　　(5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。

　　(6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。

(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

笔者结合平时的教学，在查阅相关资料的基础上，在此列了几种区分形近

字的窍门，在实践中应用的效果也不错，拿来共同探讨。

一、生活迁移法

　　　　近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理储存是

按从具体到抽象的社会生活经验进行的。因此，教师可以从儿童的思维发展特点

出发，引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。

　　　　【举例】“未”和“末”

　 这两个字就是在两横长短上的区别，学生很容易写错，大部分投机取巧者

就干脆写成一样长度，想以此蒙混过关。我把这两个字端端正正地、大大地写在

黑板上，要求学生能联系自己对生活的感悟来区分它们。经过一番比较之后，一

学生引领大家透过这两横看人生：“未”来还有很长的路要我们走，所以第二

横要长于第一横：人生的尽头也将是人的终点，摆在人面前的路也许就越来越

窄，越来越近了，穷途末路说的就是这个意思。如此生动、直观地区分了“未”

和“末”的含义，从形和义上都加深了理解，学生并且从此都没有出过差错。

二、扩词义法

　　　　同音字、形近字是学生最容易混淆的，学生会读会写，但不一定会用。

不会用，就没有达到识字的目的。碰到这类字我通常是让学生通过扩词，把字义

和词联系起来，把字形和字义联系起来，学生这样就能正确地理解字义，准确

地运用了。

　　　　【举例】“棉”和“绵”

　　　　这两个字同音，形近，区别在于偏旁的不同，我先鼓励学生分别给两

个字扩词，“棉”：棉花、棉衣、棉布、棉麻……“绵”：烟雨绵绵、软绵绵、绵

绵细雨、绵羊……然后再引导他们比较每组词的共同点，不难发现，“棉”本意

源于棉花的一种植物，引申为一种质地、一种材料，所以是“木”字旁；而

“绵”是软的、细的、柔的一种感觉，所以用“　”，这样一来，学生对这两个

字的理解就比较明朗了。

　　　　

三、拆分偏旁法

　　　　 【举例】“厉”和“励”

　　　　这两个字从字形上看似乎没有搞错的可能：一个是半包围结构，一个

是左右结构。但为什么在作业当中的出错率却很高?究其原因应该是不理解这二

字的含义。遇到这类情况，我们可以鼓励学生大胆探究，从偏旁下手，寻找记忆

的好办法，结果是令人满意的。学生能找到这样的记忆诀窍：一个万能的人是很

“厉”害的；一般的人都需要师长花精力去鼓“励”，所以要出“力”。通过拆

分偏旁，不仅很生动地理解了字义，而且尝到了探究的乐趣，学生因此养成探

究的习惯。最后便形成了能力。

　　　　

四、形旁辨析法

　　　　从形旁辨字义，不仅有利于理解、区别字义，而且有助于区别、记忆字

形，这类字往往是由一个声旁发展而来的。

　　　　【举例】“缭”、“暇”

　　　　这两个字的错误，集中在会把“缭”、“暇”写成“目”字旁。我们不

妨通过辨析形旁来引导学生巧记：

　　　　1“缭”

　　　　眼花缭乱的“缭”是缠绕的意思，所以用“　”，与眼睛是没有关系

的。

　　　　2．“暇”

　　　　应接不暇的“暇”是空闲的意思。也就是空余的时光，固为“日”字旁

　　　　

五、口诀辨字形

　　　　 对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同

点，编成顺口溜来帮助辨别、记忆。 例如，对“己”、“已”、“巳”三个字，可

以编成这样的口诀：“关巳不关己，半关是个已。”再如对“渴”，“喝”两个

字可以编成这样的口诀：“渴了要用水(　)。喝水要用嘴(口)。”

　　　　

六、谜语辨析法

　　　　我们在识字中可以把形近字编成谜面，如“梢、稍、捎”——“枝头微

带春讯”，“噪、燥、躁”——“大声叫嚷千着急”，“拆、折、析”——“打开

就散，分开就断”，“迅、讯、汛”——“快报消息涨水期”。这样，学生在趣

味学习中掌握了形近字。 形近字辨析虽难，但只要我们有心去寻找突破的途径，

难题便会迎刃而解了。

七、巧用韵母区分形近字

汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，字音是它的

名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。我们在引导学生区分形近字的时候，

可以充分利用字音与字形之间的巧妙联系，强化字形，达到正确书写与运用。例

如，学生学习了“蜻蜓”的“蜓”和“圣诞”的“诞”后，对建之旁里面的部

件常常容易写错，关键是对“廷”和“延”这两个形近字想混了。分别具有这样

部件的字还有：“庭”、“挺”； “涎”……如果机械地让孩子按笔画死记硬

背，效果则不尽人意。当建立字音与字形的关系时，这个问题就迎刃而解了。我

在黑板上罗列出来，让学生自己去发现，怎样区分加点字建之旁里面的部分。

蜻蜓 家庭 挺住 宫廷 ————inɡ

圣诞 垂涎三尺 延长 ————ɑn

师：仔细观察，你发现了什么？

学生经过仔细观察，很快地认识到，韵母是“inɡ”的字建之旁里面是撇、横

竖、横；韵母是“ɑn”的字建之旁里面是撇、竖、横、竖折。

师：在今后分别运用他们的时候，怎样可以预防写错？

学生争先恐后地说：“先想想韵母，根据韵母把字写准确。”

这样，学生在头脑中建立了字音与字形形近字区别与联系的方法，对于这

样的字在书写时候，就不易写错了。

 

八、巧用形旁区分形近字

汉字有 80%以上是形声字，形旁表意，声旁表音。这些形声字中有的字既

是同音字又是形近字，对于此类形近字，我注意引导学生充分利用形旁理解字

义，学生看形知意，从而掌握字形，效果十分明显。例如，“暮”、“幕”、

“慕”、“墓”三个字是“下形上声”的同音字、形近字。我则引导学生分别抓

住三个字的形旁进行辨别，以达到正确书写和运用。即日字旁的“暮”表示傍晚

与时间有关； 巾字旁的“幕”表示布、绸、毡子等；心字旁的“慕”表示打心眼

里羡慕，仰慕； 土字旁的“墓”表示坟墓。当学生从形旁上有了辨别的方法，

及时创设语境让学生加以运用，可以将区分形近字落到实处。我接着出示“选字

填空”的练习，即请将“暮”、“幕”、“慕”、“墓”填写在下面的括号内。

1、日（ ）苍山远，天寒白屋贫。

2、舞台上拉开了大（ ）。

3、齐白石画虾的本领炉火纯青,真令人羡（ ）。

4、清明节，我们来到烈士陵园扫墓。从一块块（ ）碑上我们了解了烈士

的事迹。

学生通过运用形旁表意的方法区分了同音不同形、不同义的形近字，又在运

用中及时地巩固，会牢固地记忆这类形近字的。

 

九、放大、联想区分形近字

在电影或电视剧的制作中为达到突出和强调的艺术效果，独特拍摄人、物、

或某个情节的一个细部,将它特别放大呈现在银幕上，以造成强烈和清晰的视觉

形象，给观众留下难以磨灭的印象。我们可以把这种电影艺术表现手法迁移到我

们识字教学中的引导学生区分形近字上来。即将学生容易写错的字大大地写在黑

板上，关键笔画用红笔突出，或正确的字与错误的字进行对比，给学生的视觉

以强烈的刺激，强化记忆点，引起学生的有意注意，实现牢固掌握。例如，学习

了“纸”字，学生特别爱在这个字的最后多加一笔点。分析原因，是与形近字

“低”混了。找到了错误的原因，我采取一边在黑板上写上了一个大大的“纸”，

一边让学生同步书空，之后拿一张没有字迹的白纸，说：“同学们，看雪白的

纸上不能有黑点呀！快，在本上正确地写两个‘纸’字，一边写一边说雪白的

纸上不能有黑点。”学生在眼动、手动、口动、脑动的过程中，轻松地记住了

“纸”字。

 

十、归类、分析区分形近字

我们低年级教材“字族识字”的编排中，安排了一些形近字、同音字的集中

识字课，例如，《方字哥》。教学时，在老师的引导下，学生能从音、形、义三方

面找出它们的异同，在头脑中能留下深刻的印象，字族归类识字学生记忆效果

特别好。所以，我们也可以学习这种方法，把平日零散学习的、学生易混的形近

字归类，排列在一起，例如，把“粮”、“浪”、“狼”三个字放在一起进行归

类区分。学生用已有的知识可以将三个字从声旁记忆字音，从形旁区分意义与用

法。即米字旁的“粮”与粮食有关系，三点水旁的“浪”与水有关系，反犬旁的

“狼”与动物有关系。因此，学生再书面运用三个字就不易写错了。中再如，

“己”、“已”、“巳”。让学生观察比较三个字的异同，使学生注意识记容易

忽略的部分。并启发学生编顺口溜区分并记忆三个字。这种方法很灵验，在老师

的启发下“开口己，半口已，闭口巳”就深刻地留在了学生的脑海里，三个字

自然地得到了有效区分。

人生聪明识字始。作为教师，要引导学生掌握辨别形近字的方法。采取先入

为主，准确区分，防止写错字，使孩子从小打好正确运用祖国汉字的根基。