8.vina serevina r.thomas pramanto h

PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

Dosen :Dr.Ir. Vina Serevina

Mahasiswa S2:R. Thomas Pramanto Hadi

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA2014

Latar Belakang Belum banyak orang memahami secara tepat arti kata

pelaksanaan penilaian, pengukuran, dan penilaian bahkan banyak orang yang lebih cenderung mengartikan ketiga kata tersebut dengan suatu pengertian yang sama.

Dengan penilaian peserta didik dapat mengetahui sejauh mana telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru.

Pelaksanaan penilaian dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan klasifikasi kemampuan siswa yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.

dalam pelaksanaan penilaian merupakan salah satu proses penting dalam proses pendidikan, khususnya dalam proses belajar mengajar.

Isral,M.2010.pelaksanaan penilaian hasil belajar permendiknas nomor 20 tahun 2007 http://smpn1akabiluru.wordpress.com/2010/08/21/pelaksanaan-penilaian-hasil belajar-permendiknas-nomor-20-tahun-2007

Rumusan Masalah

1. Bagaimana pelaksanaan penilaian?

2. Permasalahan apa saja yang terjadi dalam bidang pelaksanaan penilaian pendidikan dan solusi apa yang ditawarkan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut?

TujuanMengetahui kegiatan pelaksanaan penilaian.Mengetahui permasalahan apa saja dalam

pendidikan terkait pelaksanaan penilaian serta mencari solusi dari permasalahan tersebut.

Melengkapi tugas untuk mata kuliah penilaian dalam pembelajaran fisika.

Prinsip penilaianSahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang

mencerminkan kemampuan yang diukur.Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan

kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektifitas penilai.Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau

merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status social ekonomi, dan gender.

Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran

Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan

Vanio, 2013. Prinsip stategi dan prosedur evaluasi http:/vaniojankjank.blogspot.com/2013/06/prinsip-strategi-dan prosedur-evaliasi.html

Prinsip penilaianMenyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian

oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.

Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap sesuai dengan mengikuti langkah-langkah baku.

Beracuan Kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

Akuntabel, berarti penilaian dapat di pertanggung jawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

Vanio, 2013. Prinsip stategi dan prosedur evaluasi http:/vaniojankjank.blogspot.com/2013/06/prinsip-strategi-dan prosedur-evaliasi.html

Teknik Penilaian yang baik (Daryanto) Penilaian tentang diri seorang anak atau

sekelompok anak. Ini merupakan langkah pertama kearah penilaian yang baik. Pembatasan ini biasanya ditentukan oleh sifat tugas seseorang dalam keseluruhan pendidikan seorang anak

Penilaian yang baik ialah bahwa data yang kita kumpulkan mengenai setiap aspek pribadi anak harus merupakan “behavior sampling”cukup representative terhadap keseluruhan tingkah laku anak.

Penilaian yang baik ialah bahwa cara-cara serta alat-alat yang hendak kita pergunakan untuk pengumpulan data mengenai diri anak

Penilaian yang baik ialah bahwa data yang telah kita kumpulkan tadi harus diolah terlebih dahulu

Daryanto, H.M.2012.Pelaksanaan penilaian Pendidikan, Jakarta: Rineke Cipta

Teknik dan Instrumen PenilaianTeknik tes, berupa hasil belajar oleh pendidik

menggunakan teknik penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.

Teknik penilaian dapat dijelaskan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan:

Substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai.

Konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrument yang digunakan.

Bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.

Dekha.2013.tahap evaluasi dan teknik evaluasi. http://dekha-sajalah.blogspot.com/2013/03/tahap-evaluasi-dan-teknik-evaluasi 2181.html

Pelaksanaan Penilaian Menginformasikan silabus mata pelajaran yang

didalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.

Mengembangkan Indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran .

Mengembangkan instrument dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih. Pengembangan instrument dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaiannya tentu dapat kita lihat pada bagian akhir dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 tahun 2008 tentang standar proses.

Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan atau bentuk lain yang diperlukan.


Pelaksanaan Penilaian Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil

belajar dan kesulitan belajar peserta didik.Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik

disertai balikan/komentar yang mendidik.Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan

pembelajaranMelaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap

akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk nilai prestasi belajar peserta didik diserta deskripsi sinkat sebagai cerminan kompetensi utuh.

Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru pendidikan agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.


Permasalahan dalam Pelaksanaan Penilaian dan Solusinya

Sebagian guru belum menginformasikan silabus mata pelajaran, hal ini terlihat dari program semester yang disusun guru pada pertemuan pertama awal semester dimulai dengan proses pembelajaran pada kompetensi dasar pertama.Solusinya : Menginformasikan silabus mata pelajaran pada pertemuan pertama awal semester.

Kegiatan pengembangan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai dilaksanakan pada waktu pengembangan silabus, silabus mata pelajaran didapatkan guru dari internet atau memfotocopy silabus yang disusun sekolah lain, hasil pengembangan silabus pada kegiatan MGMP mata pelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan ini belum dilaksanakan sebagian guru.Solusinya : Silabus boleh mengambil dari internet atau memfotocopy, hanya saja harus disesuaikan dengan kondisi sekolah.

Pengembangan instrument dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaiannya tentu dapat kita lihat pada bagian akhir dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 tahun 2008 tentang standar proses. Jika kita perhatikan RPP tersebut masih ada guru yang belum membuat rancangan penilaian yang memuat instrument, teknik, kunci, dan teknik penilaiannya.Solusinya : RPP sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran, untuk itu dalam pembuatannya harus benar-benar diperhatikan dan dikondisikan dengan keadaan kelasnya.Isral,M.2010.pelaksanaan penilaian hasil belajar permendiknas nomor 20 tahun 2007

http://smpn1akabiluru.wordpress.com/2010/08/21/pelaksanaan-penilaian-hasil belajar-permendiknas-nomor-20-tahun-2007


Tes yang dilaksanakan adalah ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, penugasan dapat berbentuk pekerjaan rumah dll. Hal ini telah dilaksanakan guru dengan baik, hanya saja perlu diperhatikan dalam pencatatan terutama dalam pengamatan.Solusinya : Dalam penilaian melalui teknik pengamatan hendaknya tidak dipengaruhi oleh unsure subyektifitas.

Guru telah mengolah hasil penilaian dengan baik, tetapi perlu ditingkatkan terutama dalam menganalisis kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik.Solusinya : Analisis soal sangat diperlukan, hal ini dikarenakan dengan analisis soal kita tahu tingkat mudah, sedang dan sukar soal-soal yang kita berikan. Dengan mengetahui hasil analisis guru akan tahu perkembangan dan juga kesulitan belajar peserta didik.

Sebagian besar guru mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik, tetapi hanya sebagian kecil guru yang meyertainya dengan balikan/komentar yang mendidik. Solusinya : Komentar/balikan ini hendaknya menjadi perhatian guru karena komentar ini dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.


Sebagian guru kurang memperhatikan hasil penilaian yang berkesinambungan.Solusinya: Guru hendaknya benar-benar memperhatikan hasil penilaian ini untuk perbaikan pembelajaran berikutnya, sehingga dengan dilaksanakannya perbaikan pembelajaran secara berkesinambungan dapat meningkatkan hasil belajar.

Laporan hasil penilaian ini dituangkan dalam Buku Laporan Hasil Belajar peserta didik, tetapi masih ada guru melaporkan hasil belajar siswa hanya dalam bentuk nilai akhir saja. Solusinya: Hendaknya guru melaporkan hasil penilaian keseluruhan, mulai dari awal penilaian sampai akhir sehingga penilaian hasil belajar ini bersifat akuntabel.

Penilaian akhlak mulia dan kepribadian peserta didik ini telah dilaksanakan guru, tetapi belum sesuai dengan yang diharapkan. Solusinya : Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah



KesimpulanDalam pelaksanaan penilaian terhadap hasil belajar:Menginformasikan silabus mata pelajaran pada

pertemuan pertama awal semester.Silabus boleh mengambil dari internet atau memfotocopy,

hanya saja harus disesuaikan dengan kondisi sekolah.RPP sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran,

untuk itu dalam pembuatannya harus benar-benar diperhatikan dan dikondisikan dengan keadaan kelasnya.

Dalam penilaian melalui teknik pengamatan hendaknya tidak dipengaruhi oleh unsure subyektifitas.

Analisis soal sangat diperlukan, hal ini dikarenakan dengan analisi soal kita tahu tingkat mudah, sedang dan sukar soal-soal yang kita berikan. Dengan mengetahui hasil analisis guru akan tahu perkembangan dan juga kesulitan belajar peserta didik.

Komentar/balikan ini hendaknya menjadi perhatian guru karena komentar ini dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

Guru hendaknya benar-benar memperhatikan hasil penilaian ini untuk perbaikan pembelajaran berikutnya, sehingga dengan dilaksanakannya perbaikan pembelajaran secara berkesinambungan dapat meningkatkan hasil belajar.

Hendaknya guru melaporkan hasil penilaian keseluruhan, mulai dari awal penilaian sampai akhir sehingga penilaian hasil belajar ini bersifat akuntabel.

Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah

Daftar PustakaDaryanto, H.M. 2012. Pelaksanaan penilaian Pendidikan ,

Jakarta: Rineka CiptaDekha.2013.tahap evaluasi dan teknik evaluasi

http://dekha-sajalah.blogspot.com/2013/03/tahap-evaluasi-dan- teknik-evaluasi_2181.html.


Vanio, 2013. Prinsip stategi dan prosedur evaluasi http://vaniojankjank.blogspot.com/2013/06/prinsip-strategi-dan-prosedur-evaliasi.html.

TERIMA KASIH

8.vina serevina r.thomas pramanto h

Documents