a minősítési rendszer filozófiája

A minősítési rendszer filozófiája

Filozófia• nemzetközi és hazai tapasztalatok (OECD kutatás, McKinsey-

jelentés, Szárny és teher)• minden fejlődő társadalom versenyképességének az alapja az

oktatás sikeressége• a fejlett és fejlődő országok jelentős része felismerte a

pedagógusmunka minőségének a jelentőségét: az oktatás színvonalának emelését a pedagógusok egyéni szakmai fejlődésének támogatásával biztosítják

• a magas presztízsű értelmiségi szakmák esetében a társadalmi megbecsültség, a szakmai életutak és a szakma gyakorlóinak elégedettsége között szoros kapcsolat mutatható ki

Filozófia• a magyar pedagógus- életpályamodell központi eleme a

pedagógusok szakmai fejlesztése, minőségi munkavégzésük elismerése

• a minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt anyagi és szakmai természetű jutalmazással

• az életpályamodell a hangsúlyt a pedagógiai szakmai továbbfejlődés irányaira helyezi, összekapcsolva a szaktanácsadást, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzést és a minősítési eljárást a minőség javítása érdekében

A minősítési rendszer céljai:• A közoktatás rendszerének eredményesebbé tétele.• Az oktató-nevelő munka értékelésében egy

országosan egységes rendszer kialakítása.• Az iskolai munka eredményességének növelése.• A minőség elismerése és jutalmazása.• A pedagógusok hivatásbeli továbbfejlődésének

ösztönzése.• A pedagógusok motiválása saját teljesítményük

javítására.

• A minősítési rendszer középpontjában a teljesítményértékelés, a minőségi munkavégzés értékelése áll.

• A teljesítmények értékelését a pedagóguskompetenciák értékelésén keresztül kívánja megvalósítani.

• A pedagóguskompetenciák a tudásnak, az attitűdöknek és a képességeknek azon összességét jelentik, amelyek alkalmassá teszik a pedagógusokat arra, hogy tevékenységüket, pedagógiai feladataikat eredményesen elláthassák.

• A kompetenciák adott életpálya szakaszban elérhető fejlettségi állapotai a sztenderdek.

• A sztenderdeknek megfelelő kompetenciaelemek meglétét jelző tevékenységleírások az indikátorok.

KOMPETENCIA-SZTENDERD-INDIKÁTOR

A pedagóguskompetenciák

• 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás• 2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a

megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók• 3. kompetencia: A tanulás támogatása• 4. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód

érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség

• 5. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

• 6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése

• 7. kompetencia: Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás• 8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai

fejlődésért

SZTENDERDEK

• A magyarországi minősítési rendszer felépítése

• Minősítővizsga, minősítési eljárás • Az életpálya szakaszai:

1. Gyakornoki időszak2. Pedagógus I.3. Pedagógus II.4. Mesterpedagógus5. Kutatótanár

3

11 2

34

5

Gyakornok Pedagógus I. Pedagógus II. Mesterpedagógus Kutatótanár

1.kompetencia1.indikátor2.indikátor3.indikátor…2.kompetencia1.indikátor2.indikátor3.indikátor…

3.kompetencia1.indikátor2.indikátor3.indikátor…



6. kompetencia1.indikátor2.indikátor3.indikátor…


8. kompetencia1.indikátor2.indikátor3.indikátor …

KOMPETENCIÁK-SZTENDERDEK -INDIKÁTOROK

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.

1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.

1..3. Fogalomhasználata pontos, következetes.

1.4. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).

1.5. A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.

1.6. A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.

1.7. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.

1.8. Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.

1.9. Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére.

1.10. Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.

INDIKÁTOROK

A kompetenciák értékelése

• A portfólió értékelési táblázata

• Az óra/foglalkozás kompetenciaalapú értékelőlapja

• Kompetenciaalapú összesítő értékelőlap az előzetes értékelés szerint

Előmeneteli rendszer

• A gyakornok a sikeres minősítővizsgát követően Pedagógus I. fokozatba lép.

• Min. 2 év gyakornoki idő• a Pedagógus I. fokozatban lévő pedagógus

következő minősítésének legkorábban a fokozatban töltött 6. évet követően, de legkésőbb a 9. év során kell megtörténnie.

Pedagógus I.

Min. 8 éves pedagógusi gyakorlat a pedagógus kompetenciáinak meghatározott fejlettségének igazolása

a Pedagógus II. fokozat megszerzése feltétele a pályán maradásnak, ugyanakkor pályája végéig maradhat ebben a fokozatban

Pedagógus II.

• min. 14 év szakmai gyakorlat • pedagógus-szakvizsga • Ped. 2 • nem kötelező• vannak olyan munkakörök (pl. szakértői, szaktanácsadói, vezetőtanári,

mentori vagy vezetői megbízás), amelyek betöltéséhez jogszabályok előírják

• az általános pedagógusi kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettsége mellett a pedagógus által meghatározott speciális szakmai feladatokhoz kapcsolódó kompetenciák és az e téren végzett tevékenység eredményességének igazolása

Mesterpedagógus

• doktori cselekményben szerzett tudományos fokozat

• rendszeresen publikációs tevékenység• legalább 14 éves szakmai gyakorlat • Ped. 2

KUTATÓTANÁR

a minősítési rendszer filozófiája

Documents