98 Unidade 5

seda carbón

1 Os materiais

Le a etiqueta dunha das túas pezas de roupa. Cantos materiais se utilizaron para fabricala?

1

De onde proceden estes materiais? Rodea.

 animal  vexetal  mineral

2

Le e completa.3

gasolina plásticocortiza papel

• Da∫ árbore∫ obtéñense materiai∫ como a e o .

• Do petróleo obtéñense materiai∫ como o e a .

madeira

petróleo algodón ouro

la

www COMPRENDEMOS

ACTIVÁMONOS

78 setenta e oito

Resposta libre.

cortiza

plástico gasolina

papel

Activámonos1. Nesta activación achegámonos aos distintos tipos de materiais,

á súa orixe (vexetal, animal ou mineral) e ás súas características. O exemplo dunha etiqueta dunha peza de roupa é significativo para que os alumnos se decaten dos diferentes materiais que os rodean no seu día a día. Quizais nalgunha etiqueta só apareza un material, como o algodón ou o poliéster. Se se dá o primeiro caso, deixaremos que os nenos intenten adiviñar a súa orixe. Pó-dense levar á aula fotos da planta ou de plantacións para que comproben que teñen unha orixe vexetal.

Nas súas etiquetas tamén atoparán materiais descoñecidos para eles, polo que conviría explicarlles que moitos deles son sintéti-cos, é dicir, que están feitos por persoas e que, polo tanto, non se atopan na natureza.

A produción de materiaisInteractivo para repasar a orixe dos materiais.

Unidade 5 99

Unidade 5

Os materiais teñen propiedades diferentes que os distinguen dos demais.

Que pasou? Comenta cos teus compañeiros.5

vermello

fráxil

transparente

flexiblevidro

vermella

fráxil

flexiblegoma

moldeable

dura

suave

ásperaplastilina

sólido

quente

líquido

fríoxeo

duro

transparente

líquidoferro

transparente

líquida

flexible

sólidaauga

Como son estes materiais? Fala co teu equipo e marca as opcións correctas.4 G I

3

1

2

APLICAMOS

79setenta e nove

Resposta libre.

Aprendizaxe cooperativa4. G I Para a realización desta actividade, recomén-

dase a estratexia equipos pensantes (ver guía Apren-dizaxe cooperativa e tarxetón desta estratexia), co gallo de que os alumnos, en grupo, se aseguren de que saberán realizar a tarefa de maneira individual. Os equipos dialogarán ata consensuar o xeito máis adecuado de desenvolver a tarefa.

Suxestións5. Con esta actividade móstranse os pasos dun experi-

mento sinxelo mediante o cal comprobamos como a auga, que se introduciu durante un tempo no conxelador, cambia a estado sólido por mor da baixa temperatura.

Deixaremos que os alumnos analicen ben as viñetas e que tiren esa conclusión en por si. Tras comprobar que todos acadaron a solución correcta, podemos afondar co mesmo cambio de estado que se produ-ce na natureza: a neve. Suxerimos deixar que tenten explicar por que sucede este fenómeno meteoro-lóxico e ir corrixindo as imprecisións que se produ-zan. No caso de que non saiban a resposta correcta, explicarémoslles que, debido ao intenso frío, as pin-gas de auga que conteñen as nubes conxélanse e caen ao chan en forma de folerpas de neve.

Equipos pensantesTitorial para que esta técnica se desenvolva

con éxito na aula. Dispós dunha versión para mostrarlles aos alumnos.