a tantárgy neve: 1. kultÚra És mÉdiatudomÁny · • pszichlingvisztikai alapfogalmak (nyelv...

A tantárgy neve: 1. KULTÚRA - ÉS MÉDIATUDOMÁNY

Az értékelés formája: kollokvium A tárgyhoz rendelt kredit: 2 Heti óraszám: 2

A tantárgy elıfeltételei:

A tárgy célja egyrészt a hallgatók meglévı ismereteinek integrálása az irodalom és az ahhoz kapcsolódó más kultúraszegmensek (mint tudományok, technika) elméleti szempontú összekapcsolása révén, másrészt pedig az, hogy példát adjon az interdiszciplináris megközelítés hasznosságára vonatkozóan. A megszerzett ismeretek birtokában fejleszti az egészleges és integratív gondolkodást és az egyetemes kultúra részei közötti kapcsolatok feltárására való önálló készséget. Tematika Az elıadás az irodalomnak a más kultúraszegmensekhez főzıdı viszonyát hivatott bemutatni, a köztük megfigyelhetı kultúratranszfer jelenségeinek felmutatásával. Így pl. kitér az irodalom és más mővészetek kapcsolatára a klasszikus mővelıdéstörténeti, ill. –elméleti szempontok szerint. Célja továbbá más, nem mővészeti kultúraterületek – természettudományok, a technikai fejlıdés, a társadalomtudományok és a pszichológia – és az irodalom kapcsolatának integratív vizsgálata. Kötelezı olvasmányok Primerirodalom: Freidrich Schiller, Goethe, Novalis, Ludwig Tieck, Wackenroder, E.T.A. Hoffmann, Sigmund Freud, Arthur Schnitzler, Franz Kafka, Hermman Hesse, Thomas Mann, Friedrich Dürrenmatt, Bernhard Schlink, Patrick Süßkind egyes mővei. Wolfgang Amadeus Mozart, Richard Wagner és Richard Strauß egy-egy operája. Ajánlott olvasmányok Szekunderirodalom: (válogatás) Paul, Hainer: Illustrierte Geschichte der Trvialliteratur. Hildesheim u.a. 1983 Barkhoff, Jürgen, Sagarra, Eda: Anthropologie und Literatur, München 1992 Segeberg, Harro: Literatur im technischen Zeitalter, Segeberg, Harro (Szerk): Literatur und Technik. Frankfurt a. M.: Suhrkamp, 1987 Anz, Thomas: Psychoanalyse und Literatur. Kooperation und Konkurrenz Würzburg: Königshausen und Neumann, 2000. Simonyi Károly: A fizika kultúrtörténete Budapest: Gondolat 1981

Kérelem a tanári mesterképzési szak indítására szakmai- diszciplináris egység

2

A tantárgy neve:

2. A NYELV HASZNÁLATÁNAK NYELVÉSZETE (L INGUISTIK DES SPRACHGEBRAUCHS)



A tárgy célja, hogy a hallgatót felkészítse a tipikusan beszélt nyelvi környezetben végzett munkájának tudományos módszereken alapuló megértésére, elemzésére és reflektálására, azáltal, hogy megismerteti ıt a nyelv használatának nyelvészeti modelljeivel. A tárgy tematikája • A nyelv használatával kapcsolatos fogalmi elhatárolások: szemantika és pragmatika

viszonya (nyelvi rendszer és nyelvhasználati rendszer viszonya) • Elméleti megfontolások: Pragmatika mint a nyelv használatáról szóló tudomány • A pragmatika egyes részterületei I: beszédaktuselmélet • A pragmatika egyes részterületei II: implikaturák és elıfeltevések, szemantikai-

pragmatikai különbségek és elemzések • A pragmatika egyes részterületei III: deixis, direkcionalitás • A diskurzus-elemzés alapjai, azok szemantikai jellegő elméletei • Korpuszok és összeállításuk • Szociológia és nyelvhasználat I. • Szociológia és nyelvhasználat II: variánsok

Követelmény Az elıadás lezárása félév végi szóbeli vizsgán történik. Kötelezı irodalom Wunderlich, Dieter (1997): Semantik. Ein Arbeitsbuch. München: Francke. Meibauer, Jörg (2001): Pragmatik. Eine Einführung. Tübingen: Stauffenburg Levinson, C. (1993): Pragmatik. Niemeyer: Tübingen. Grewendorf, G. et al. (1993): Sprachliches Wissen. Tübingen: Francke. Lyons, J. (1992): Die Sprache. München: Beck. Ajánlott irodalom Dittmar, Norbert (1997): Grundlagen der Sociolinguistik. Tübingen: Niemeyer Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Az elıadáshoz szükséges írásvetítı, laptop és projektor ill. fóliák rendelkezésre állnak.


3

A tantárgy neve:

3. NÉMET NYELV Ő IRODALMAK ÉS KULTÚRÁK KÖZÉP-EURÓPÁBAN



A tárgy célja, A közép-európai térségre vonatkozó történelmi és kulturális összefüggések felismertetésének kompetenciája, az interkulturális jelenségek megközelítésének és elemzésének kompetenciája A tárgy tematikája • Az Osztrák –Magyar Monarchia kialakulásának történelmi-politikai háttere • A Monarchia mint államképzıdmény sajátosságai: soknemzetiség, multikulturalitás • Válságjelenségek (antiszemitizmus, identitászavar, nyelvproblematika) és „kreativ milieu”

– válságtünetek irodalmi mővekben (Schnitzler, Hofmannsthal, Musil) és képzımővészeti alkotásokban (Klimt, Kokoschka)

• A magyarországi polgári kultúra sajátosságai • A Wiener Moderne és a Nyugat viszonya • A kortárs bécsi irodalom magyarországi recepciója Követelmény Szóbeli vizsga Kötelezı irodalom Schnitzler: Leutnant Gustl, Kafka: Ein Landarzt, Hofmannsthal:Reitergeschichte, Kraus-kritikák, Nyugat-kritikák Johnston, William M.: Österreichische Kultur- und Geistesgeschichte. Wien: Böhlau, 2006. Magris, Claudio: Der habsburgische Mythos in der modernen österreichischen Literatur.

Wien: Zsolnay, 2000. Ajánlott irodalom Schmidt-Dengler, Wendelin: Ohne Nostalgie. Zur österreichischen Literatur der

Zwischenkriegszeit. Wien: Bühlau, 2002. Bodi, Leslie: Tauwetter in Wien. Wien: Bühlau, 1995. Zeyringer, Klaus: Österreichische Literatur 1945-1998. Innsbruck: Haymon, 1999. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Laptop, projektor,


4

A tantárgy neve:

4. NYELVI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TANÁROKNAK

Az értékelés formája: gyakorlati jegy A tárgyhoz rendelt kredit: 2 Heti óraszám: 2


A tárgy célja a hallgató rendelkezzen magas szintő célnyelvi kompetenciával – legalább C1.2- C2 szinten. Legyen képes magas szinten alkalmazni a nyelv szabályait, legyen jártas a stílusok és stílusrétegek alkalmazásában, fejlessze szóbeli- és íráskészségét a felsıoktatás és iskolai nyelvhasználat kontextusában, valamint elsajátítsa és gyakorolja az írásbeli és szóbeli hibafelismerés és –javítás technikáit. A tárgy tematikája • célirányos szókincsfejlesztı gyakorlatok az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztésére • kollokációk • íráskészség fejlesztése az iskolai nyelvoktatásban, jellegzetes szövegtípusok és azok

jellemzıi • hibafelismerés, írásbeli munkák javítása • hibafelismerés, hibajavítás a szóbeli kommunikációban • magyar anyanyelvőek tipikus interferenciahibái • stilisztikai nehézségek, hibák felismerése, javítása Követelmény A szeminárium sikeres elvégzése egy zárthelyi dolgozat megírásához és házi dolgozat formájában elvégzett fogalmazások benyújtásához kötött. Kötelezı irodalom Kleppin, Karin (1998): Fehler und Fehlerkorrektur. Fernstudieneinheit 19. Berlin:

Langenscheidt. Juhász János (1997): Richtiges Deutsch. Budapest: Corvina kiadó Ajánlott irodalom Reder, Anna (2006): Kollokationen in der Wortschatzarbeit. Wien: Praesens Verlag. Fleischer, Wolfgang et al. (1993): Stilistik der deutschen Gegenwartssprache. Frankfurt a.M

u.a.: Lang Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Laptop, projektor


5

SZAKMAI TÖRZSTÁRGYAK

A tantárgy neve: 5. NYELVTANÁRI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE – MIKROTANÍTÁS



A tárgy célja, hogy hallgató képes legyen felismerni az egyéni tanulói igényeket, fejlessze diákjai együttmőködési készségét és elısegítse az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák elsajátítását. Célja, hogy képes legyen a nyelvóra egyéni és csoportszintő igényeket kielégítı megtervezésére, az óra levezetésére és az azt követı reflexióra, ezáltal fejlessze személyes kompetenciáit. A tárgy tematikája � a hallgatói célcsoport számára megfelelı órai anyag kiválasztása, didaktizálása � 45 perces tanóra megtervezése, óravázlat készítése � 45 perces tanóra megtartása � a tanóra reflektív didaktikai elemzése � tanári viselkedés tudatosítása, módosítása � önálló tanulást segítı stratégiák tudatosítása és készségszintre emelése Követelmény A szeminárium záró jegyéhez óravázlat készítés, 45 perces mikrotanítás és írásbeli reflexió elvégzése szükséges. Kötelezı irodalom Ziebell, Barbara: Unterrichtsbeobachtung und Lehrerverhalten. Fernstudieneinheit 32.

Langenscheidt 2002. Bimmel, B; Kast, B.; Neuner, G.: Deutschuntericht planen. Arbeit mit Lehrwerklektionen.

Fernstudieneinheit 18. Langenscheidt2003. Ajánlott irodalom Schwerdtfeger, Inge: Gruppenarbeit und innere Diffferenzierung. Fernstudieneinheit 29.

Langenscheidt, 2001. Bimmel, P; Rampillon, U.: Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23.

Langenscheidt. 200. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Videokamera, videomagnó


6

A tantárgy neve:

6. PEDAGÓGIA NYELVTAN



A tárgy célja, hogy a hallgató továbbfejlessze, elmélyítse és rendszerezze nyelvtani ismereteit. Legyen képes a nyelv szabályait magabiztosan alkalmazni, a nyelvtani jelenségek szabályait célnyelven az iskolai kontextusban szükséges szinten megfogalmazni és vizualizálni. Ismerje a tankönyvpiacon elérhetı legfontosabb nyelvtankönyveket és azok terminológiáját.

A tárgy tematikája • fınévragozás • melléknévragozás • igeragozás, igeidık, igemódok, szenvedıszerkezet, módbeli segédigék • elöljárószavak • névmások • alá- és mellérendelı mondatok, zu + Infinitiv-es szerkezetek

Követelmény A szeminárium lezárásához félév közi zárthelyi dolgozat megírása és egy adott területhez a nyelvtani irodalom feltérképezése tartozik.

Kötelezı irodalom Dreyer, Hilke – Schmitt, Richard: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik.

Neubearbeitung. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2000. Hering, A./ Matussek, M/ Perlmann-Balme,M: emÜbungsgrammatik Deutsch als

Fremdsprache. Hueber, 1998. Hall, Karin – Scheiner, Barbara: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene. Deutsch als

Fremdsprache. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2001. Szabó Katalin: Wer? Was? Wo? Wie? Német leíró nyelvtan és nyelvtani gyakorlatok.

Nemzeti Tankönyvkiadó, 2006. Uzonyi Pál: Német nyelvtan (nemcsak) középiskolásoknak. Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005.

Ajánlott irodalom Helbig, Gerhard - Buscha, Joachim: Übungsgrammatik Deutsch. Leipzig, Berlin, München:

Langenscheidt, 1995. Luscher, Renate: Übungsgrammatik für Anfänger. Ismaning: Max Hueber Verlag, 2001. Rug, Wolfgang – Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand. München: Klett, 2001 Hámoriné Dr. Szalóczi Éva: Német nyelvtani gyakorlókönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, 2006. Bedı Éva – Ute Lambrecht: Stufengrammatik Neu. Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004.

Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága írásvetítı, tábla


7

A tantárgy neve:

7. A NÉMET KULTÚRA KIEMELKED İ ALKOTÁSAI



A tárgy célja, hogy a hallgató megismerje az egyetemes kultúrának a német nyelvterületen fellelhetı kiemelkedı alkotásait és egy átfogó képet nyerjen annak spektrumáról, amit oktatói munkájában késıbb hasznosítani tud. A tárgy tematikája A tárgyat egy félévben több, különbözı tematikájú csoportban kínáljuk fel. Így egy közös általános bevezetı után a hallgatók fıként a súlyponti témával foglalkoznak. Súlyponti témák: • A német irodalom remekei különös tekintettel a kortárs német irodalomra (különös

tekintettel olyan mővekre, amelyek a hallgatók korosztályos érdeklıdését is tükrözik) • A német építészet • Film- és képi kultúra a német nyelvő országokban • Irodalom és képzımővészet kapcsolata történeti háttérrel Követelmény A félév lezárásához szükséges gyakorlati jegyet a hallgatók egy-egy részterület referátumszerő bemutatásával és több egyéni kutatási feladat elvégzésével ill. annak dokumentálásával szerzik meg. Kötelezı irodalom Szabó János & Szalai Imre (Szerk.): Historische Landeskunde. ELTE: Budapest, 1993. Glaser Hermann (2004) Kleine deutsche Kulturgeschichte. Frankfurt am Main: Fischer. Helga Bemmann (1986): Marlene Dietrich. Berlin: de Gruyter. A Wie erkenne ich ... Kunst megfelelı kötetei Schweizer Brevier (2001): Kummerly&Frey Zullikofen: Bern. Ajánlott irodalom Gajic, Helmut (1978): Die großen Dynastien. München: Südwest. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága laptop, projektor, írásvetítı


8

A tantárgy neve:

8. PSZICHO- ÉS SZOCIOLINGVISZTIKAI ALAPISMERETEK



A tárgy célja, hogy bevezetést nyújtson a pszicho- és a szociolingvisztika alapvetı fogalmaiba és megismertessen kutatási módszereikkel. Ennek birtokában a hallgató képessé válik alapvetı helyzetek és esetek önálló értékelésére és az osztálymunkában a szociális-pszichés különbségek érzékeny kezelésére ill. a tanulási-tanítási folyamatnak ezen adottságokhoz való illesztésére.

A tárgy tematikája • Pszichlingvisztikai alapfogalmak (nyelv és lélek, kogníció, kognitív pszichológia és nyelv) • Szociolingvisztikai alapvetés (szociális tagolás és a nyelvek, klasszifikációk) • A nyelvelsajátítás pszicho- és szocilingvisztikai aspektusai • Kísérletek önálló felépítése és elvégzése: Az eszközigény figyelembevételével erre a

következı területek alkalmasak: elsınyelv-elsajátítás, másodiknyelv-elsajátítás, kétnyelvőség, lexikális feldolgozás, verbális memória, beszédpercepció, beszédfejlıdési rendellenességek stb. A kutatott nyelv lehet magyar, német, vagy bármilyen más, a hallgatók által ismert nyelv.

• A félév során elvégzendı kísérlet megtervezése, végrehajtása és értékelése csoportokban történik. A csoportok munkájukról rendszeresen beszámolnak egymásnak, valamint rendszeresen konzultálnak a szeminárium vezetıjével. Az eredmények ismertetése és elméleti beágyazása egy záró referátum, valamint írásban kidolgozott házi dolgozat formájában történik.

Követelmény A félév lezárása gyakorlati jeggyel történik.

Kötelezı irodalom Dijkstra, Ton: Einführung in die Psycholinguistik. Bern, Huber, 1993 Gósy, Mária: Pszicholingvisztika. Corvina, Budapest, 1999 Lengyel, Zsolt:Nyelvelsajátítási és nyelvtanulási formák. Veszprém, Egyetemi Kiadó, 1996. Navracsics, Judit: A kétnyelvő gyermek. Corvina, Budapest, 1999 Veith, Werner H.: Soziolinguistik: ein Arbeitsbuch mit 100 Abbildungen sowie Kontrollfragen

und Antworten. Narr, Tübingen, 2002. Wardhaugh, Ronald: Szociolingvisztika. Osiris-Századvég, Budapest, 1995.

Ajánlott irodalom Wode, Henning: Psycholinguistik: eine Einführung in die Lehr- und Lernbarkeit von Sprache –

Theorien, Methoden, Ergebnisse. Hueber, Ismaning, 1993 Jászó, Anna A. & Bódi, Zoltán: Szociolingvisztikai szöveggyőjtemény. Tinta, Budapest, 2002.

Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Laptop, projektor, írásvetítı, magnó és kazetták

A tantárgy neve:

9. MODERN ÉS POSZTMODERN VONÁSOK A XX. SZÁZADI NÉMET IRODALOMBAN



1. A tárgy célja, a XVIII. század végétıl napjainkig tartó korszak koherens összefüggéseinek megvilágítása eszme-, tudomány-, mővészet- és irodalomtörténeti diszkurzusban. A modul célja a lényegi összefüggések feltárásán keresztül a hallgatók absztrakciós képességeinek és fogalmi gondolkodásának aktivizálása, a tudományos szemléletmód elsajátíttatása A tárgy tematikája • A modern és a posztmodern korszak- ill. stílusjelölı fogalmának lehetséges értelmezései a

különbözı tudományterületeken, a társadalomtudományban, a filozófiában és a mővészettörténetben valamint néhány mővészeti ágon belül, melyek közül az irodalom kap központi szerepet.

• A modern és a posztmodern gondolkodás és mővészet jellegzetességei, elhatárolhatóságuk problémája néhány klasszikussá vált elméleti megközelítés (Nietzsche, Freud, Lyotard, Welsch, Luhmann,) segítségével.

• Modern és posztmodern kérdésfeltevések, problémakörök és mővészi technikák együttélése klasszikus szerzık mint Kafka, Musil, Max Frisch, Handke, Grass, Bachmann egyes mőveiben.

Követelmény Szóbeli vizsga. Kötelezı irodalom: J-F. Lyotard: Das postmoderne Wissen. Wien: Passagen Verlag, 1999. – részletek Nietzsche-, Freud-, Adorno-szemelvények Válogatott prózai mővek a tematikában szereplı alkotóktól: Kafka-novellák, Musil: Der Mann ohne Eigenschaften- részletek, Max Frisch: Stiller, Grass: Die Blechtrommel, Handke: Kaspar, Bachmann-novellák Ajánlott irodalom: Niklas Luhmann: Die Kunst der Gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1997. részletek

Wolfgang Welsch: Unsere postmoderne Moderne. 6. Aufl. Belin, 2002 Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Különleges technikai eszköz nem szükséges, a mővek a könyvtárban fellelhetık.


10

A tantárgy neve:

10. MÓDSZERTANI ALAPISMERETEK



A tárgy célja, hogy a hallgató megismerje a német mint idegen nyelv nyelvpedagógiájának fı elméleti és gyakorlati kérdéseit, az óratervezés szempontjait, valamint a négy nyelvi alapkészség, a szókincs, a nyelvtan, a kiejtés és intonáció fejlesztésének legalapvetıbb módszereit és eljárásait. A tárgy tematikája � A német nyelv tanításának módszertana: nyelvtanítás elméleti tudnivalói és gyakorlati

ismeretei, nemzetközi tendenciák és magyarországi gyakorlat � Tantervek, tanmenetek, tematikus tervek, óratervezetek készítése � Nyelvtudás mérése és értékelése: osztálytermi értékelés, érettségi, nyelvvizsgák; vizsgák

minıségi kritériumai; KER alkalmazása � Tanítási technikák és módszerek a négy nyelvi alapkészség, a nyelvtan, a szókincsfejlesztés,

a kiejtés és intonáció területén � tanulásszervezési módok megismerése � tankönyvválasztási szempontok kialakítása, a különbözı korosztálynak készült

leggyakrabban használt német tankönyvcsaládok megismerése Követelmény A félév lezárása szóbeli kollokviumon történik. Kötelezı irodalom Storch, Günther: Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik. Theoretische Grundlagen und

praktische Unterrichtsgestaltung. Wilhelm Fink Verlag. München. 1999. Bausch/Christ/Hüllen/Krumm (eds): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Francke. 1989. Rösler, Dietmar: Deutsch als Fremdsprache. Verlag Metzler, 1994, Stuttgart. Ajánlott irodalom Roche, Jörg: Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik. UTB basic. Francke, 2005,

Tübingen Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Laptop, projektor, írásvetítı


11

A tantárgy neve:

11. NÉMET NYELVTANÁRI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS 1.



A tárgy célja, hogy a hallgató a nyelvpedagógia elméletének tükrében legyen képes a nyelvtanításnak az adott kontextusban legmegfelelıbb módszereit, eljárásait alkalmazni az alapkészségek, a nyelvtan, a szókincs, a kiejtés és intonáció, valamint az adott célnyelvi kultúrákra vonatkozó ismeretek tanítása, gyakoroltatása, mérése és értékelése révén, valamint képes legyen reflexióra önmaga és tanulói vonatkozásában. A tárgy tematikája • az önálló, egész életen keresztül tartó tanulás stratégiáinak fejlesztése • leggyakrabban használt német nyelvkönyvek és nyelvoktatást kiegészítı segédanyagok

megismerése, elemzése • az óramegfigyelés, -elemzés és -tervezés szempontrendszerének elsajátítása • óratervezés készségszintre emelése • differenciált munkaformák elemzése, gyakorlása • a négy nyelvi készség fejlesztését elısegítı eljárások és módszerek elemzése és elsajátítása • a nyelvtantanítás és szókincsfejlesztés különbözı módszereinek elemzése és elsajátítása • kooperatív tanulási stratégiák kiépítése • óralátogatás különbözı oktatási intézményekben Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez évközi zárthelyi dolgozat és mikrotanítás ill. annak írásbeli elıkészítése szükséges. Kötelezı irodalom Ehlers, Swantje: Lesen als Verstehen. Fernstudieneinheit 2. Langenscheidt 1992. Kast, B.: Fertigkeit Schreiben. Fernstudieneinheit 12. Langenscheidt. 1999. Schatz, H.: Fertigkeit Sprechen.Fernstudeineinheit 19. Langenscheidt, 2002 Funk, H./ Koenig, M.: Grammatik lehren und lernen. Fernstudieneinheit 1. Langenscheidt 1991. Bohn, R.: Probleme der Wortschatzarbeit. Fernstudieneinheit 22. Langenscheidt, 1999. Ajánlott irodalom Grell, Jochen: Techniken des Lehrerverhaltens. Beltz. Weinheim Basel. 1992 Häussermann / Piepho: Aufgabenhandbuch Deutsch als Fremdsprache. Iudicium. 1996.

München. Wiechmann, Jürgen (Ed.): Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis. Beltz. Weinheim

und Basel Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága CD lejátszó, írásvetítı, videómagnó, tábla


12

A tantárgy neve:

12. NÉMET NYELVTANÁRI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS 2.



A tárgy célja, hogy a hallgató továbbfejlessze eddig megszerzett készségeit és kompetenciáit, mélyítse és tovább bıvítse módszertani ismereteit, és így legyen birtokában mindazon tudásnak, készségnek és szempontrendszernek, ami lehetıvé teszi hogy iskolai gyakorlatát megkezdhesse és mind a tanulók, mind saját maga fejlesztését hozzáértı módon végezze. A tárgy tematikája • az eddig elsajátítottak készségszintre emelése • a különbözı korosztályoknak készült, leggyakrabban használt tankönyvek alapos

feltérképezése, 4-5 tankönyvcsalád megadott szempontok szerinti elemzése • óratervezés, tananyagválasztás, tananyagkészítés módszereinek mélyítése • csoportos oktatás jellemzıi: csoportdinamika szerepe a kommunikatív nyelvoktatásban,

differenciált oktatás összetevıi • projektmunka kereteinek megismerése • interkulturális nyelvoktatás szempontjainak megismerése • eszközhasználat gyakorlása (pl. írásvetítı, videó, DVD, számítógép) • a nyelvtanítás speciális területeinek (pl. kultúra, szaknyelv, kisgyermekkori nyelvtanulás)

oktatási kérdései • német óralátogatás különbözı oktatási intézményekben Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez évközi zárthelyi dolgozat és mikrotanítás ill. annak írásbeli elıkészítése szükséges. Kötelezı irodalom Wiechmann, Jürgen (Ed.): Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis. Beltz. Weinheim

und Basel Bimmel, P./ Rampillon, U.: Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23.

Langenscheidt. 2000. Schwerdtfeger, I.: Gruppenarbeit und innere Differenzerung. Fernstudieneinheit 29.

Langenscheidt. 2001. Ajánlott irodalom Roche, Jörg: Interkulturelle Sprachdidaktik. Eine Einführung. Gunter Narr Verlag Tübingen,

2001 Kleppin, K.: Fehler und Fehlerkorrektur. Fernstudieneinheit 19. Langenscheidt. 1998 Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága CD lejátszó, tábla, írásvetítı, videómagnó


13

A tantárgy neve:

13. ISKOLAI GYAKORLATOT KÍSÉR İ SZEMINÁRIUM



A tárgy célja a hallgató iskolai gyakorlatának elvégzéséhez szükséges kompetenciáinak, készségeinek, ismereteinek továbbfejlesztése, valamint a gyakorlat során felmerülı óratervezési, óravezetési, nevelési és módszertani nehézségek hatékony megoldásának segítése. A tárgy tematikája • tematikus terv készítése, óratervezés • a képzés során megszerzett ismeretek és elsajátított készségek adott célcsoportra történı

adekvát alkalmazása • portfolió összeállítása • módszertani eszköztár további bıvítése • osztálytermi kutatás tervezése, lebonyolítása, kiértékelése • önreflexió képességének továbbfejlesztése Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez a félév során folyamatosan készített portfólio bemutatása szükséges. Kötelezı irodalom Ziebell, B.: Unterrichtsbeobachtung und Lehrerverhalten. Fernstudeineinheit 32. Langenscheidt.

2002 Müller, F.: Selbständigkeit fördern und fordern. Beltz. Weinheim Basel. 2004 Bimmel,P. /Kast, B./Neuner, G: Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit 18. Langenscheidt, 2003. Ajánlott irodalom Jefferys-Duden, K.: Konfliktlösung in der Schule. Beltz Verlag. Weinheim Basel. 2000. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Tábla, írásvetítı, videómagnó


14

DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK

A tantárgy neve: 14. BESZÉLT SZÖVEGEK ELEMZÉSE



A tárgy célja, hogy alapvetı attekintést adjon a beszélt szövegek elemzése során alkalmazott fogalmakról és módszerekrıl és a gyakorlat során alkalmassá tegye a hallgatókat a tantárgyi interakció megfelelı áttakintésére és szükség esetén saját elemzések empirikus alapú elvégzésére. A tárgy tematikája • A beszéd nyelvtana és az írott nyelvtanok viszonya. • Dialogikus formák és elemzési módszereik I. • Dialogikus formák és elemzési módszereik II. • Beszélt nyelvi adatok győjtése és transkripciója • Korpusznyelvészet és beszélt nyelvi adatok • Dialogikus formák az elektronikus médiákban (blog, chat stb.) Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez a félév során egy önálló vizsgálódásra irányuló projektvázlat és két elemzı feladatsor megoldása szükséges. Kötelezı irodalom Henne, Helmut und Helmut Rehbock, Einführung in die Gesprächsanalyse, Berlin/New York,

de Gruyter, 2001 (4. durchges. und bibliogr. erg. Aufl.). Brinker, Klaus und Sven F. Sager, Linguistische Gesprächsanalyse, Berlin, Erich Schmidt,

2001. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Számítógép és szakirodalom az intézetben rendelkezésre állnak.


15

A tantárgy neve:

15. RECEPCIÓESZTÉTIKA



A tárgy célja A kurzus során szerzett ismeretek és tapasztalatok birtokában a hallgató fogékonnyá válik a mőalkotások többszintő, akár egymástól eltérı befogadására és kreatív elemzések végrehajtására. Cél, hogy a szövegbefogadás módozatainak megismerésével irányítani tudja a tanulókat a tanulási folyamat során. A tárgy tematikája A recepcióesztétika mint irodalomtudományi módszer a szövegek befogadásának, értelmezéseinek feltételeit vizsgálja. A kurzus elsıként elméleti bevezetést nyújt a recepcióesztétika fıbb irányzataiba. H-R. Jauss recepciótörténeti alapmővébıl kiindulva hangsúlyozza a megértés történetiségét, leszámol azzal az illúzióval, hogy létezik egyetlen tökéletes olvasat. W. Iser további kategóriáit alkalmazva azt vizsgálja, hogyan jöhetnek létre a történeti háttértıl függetlenül, egyidejőleg, egymástól eltérı interpretációk. Az elméleti bevezetést követıen sor kerül olyan mővek elemzésére, amelyek problematikussága rendszerint próbára teszi a hagyományos olvasói beidegzıdéseket. (Kleist-, Kafka-, Thomas Bernhard-próza). A reflektált elemzési készség kialakításához egy-egy mő többféle elemzését vizsgáljuk. A képzés keretében kb. egyharmad arányban elméleti és kétharmad arányban gyakorlati oktatás folyik. A félév végi gyakorlati jegyet két évközi tézispapírok alapján elıadott referátum és a hallgatói aktivitás alapján lehet megszerezni. Kötelezı irodalom Schöttker, Detlev: Theorien der literarischen Rezeption. Rezeption, Rezeptionsästhetik,

Empirische Literaturwissenschaft. In: Arnold, H. L./Detering, H. (Hg.): Grundzüge der Literaturwissenschaft. München 1997, S. 537-554.

Szépirodalmi mővek: H. v. Kleist: Das Erdbeben in Chili; Franz Kafka: Ein Hungerkünstler, Ein Bericht für eine Akademie; Thomas Bernhard: Elbeszélesek

Ajánlott irodalom H-R. Jauss: Literaturgeschichte als Provokation der Literaturwissesnschaft. In: Warning R.

(Hg.): Rezeptionsästhetik. München 1989. [UTB] W. Iser: Der Akt des Lesens. Theorie ästhetischer Wirkung. München 1994. [UTB] W. Iser: Der implizite Leser. Kommunikationsformen des Romans von Bunyan bis Beckett.

München 1994. [UTB] Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága A felsorolt szépirodalmi mővek és a szakirodalmi kötetek elérhetıek a Germanisztikai Intézet szakkönyvtárában.


16

SZABADON VÁLASZTHATÓ TÁRGYAK

A tantárgy neve: 16. KONTRASZTÍV NYELVÉSZET



A tárgy célja hogy egy elsı elméleti bevezetés során betekintést nyújtson az összehasonlító nyelvtudományok közé tartozó kontrasztív (vagy konfrontatív) nyelvészet alapjaiba. hogy betekintést nyújtson a nyelv (nyelvek) elsajátításának kognitív hátterébe különbözı felfogások megismerteteésével és ennek eredményeképpen különbséget tudjon tenni a a hallgató az elsı ill. második (idegen) nyelv elsajátításában tapasztalható kognitív teljesítmények között. Fejleszti a hallgató elemzı képességét és alkalmassá teszi a tipikusan második nyelv tanulási környezetben végzett munka reflektálására (segíti a reflexív tanári magatartás kialakítását). A tárgy tematikája Az elméleti megalapozás során a következı tartalmak megtárgyalására kerül sor: • a kontrasztív nyelvészet helye az összehasonlító nyelvtudományok között • a kontrasztív nyelvészet szintjei • ekvivalencia és kongruencia • a kontrasztív nyelvészet módszerei • a kontrasztív nyelvészet alkalmazási lehetıségei (idegennyelv-tanulás, a fordítás és

tolmácsolás). Követelmény szóbeli vizsga Kötelezı irodalom Sternemann, R., Carls, U., Gladrow, W., Gutschnidt, K., Spreu, A., Uhlisch, G. & Förster, W.:

Einführung in die konfrontative Linguistik. Leipzig: Enzyklopädie, 1983. Rein, K.: Einführung in die kontrastive Linguistik. Darmstadt: Wissenschaftliche

Buchgesellschaft, 1983. Juhász, J.: Probleme der Interferenz. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1970. Nickel, G.: Kontrastive Linguistik. In: Althaus, H. P., Henne, H. & Wiegand, H. E. (szerk.):

Lexikon der germanistischen Linguistik. Tübingen: Niemeyer, 1980, 633-636. Ajánlott irodalom Szőcs, T.: Magyar-német kontrasztív nyelvészet a hungarológiában [Ungarisch-deutsche

kontrastive Linguistik in der Hungarologie]. Budapest: Tankönyvkiadó, 1999. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága A felsorolt szakirodalmi mővek az Intézet konyvtárában rendelkezésre állnak.


17

A tantárgy neve:

17. A BÉCSI SZÓRAKOZTATÓ ZENÉS SZÍNHÁZ TÖRTÉNETÉB İL : A „ BÉCSI OPERETT”



A tárgy célja a hallgató megismertetése egy sajátságos bécsi mőfaj történetével - kialakulásával, fejlıdésével -, legprominensebb képviselıivel, alkalmazva a vonatkozó modern kultúrtudományi (kultúrelméleti-kultúrtörténeti) kutatások eredményeit is (pl. Csáky) A tárgy tematikája • Fıbb zenedrámai elızmények (pl. mőfajhagyományok) a (késı-)barokk korszaktól a 19.

századig: pl. barokk opera, opera seria/opera buffa, commedia dell’arte, Wolfgang Amadeus Mozart, Volksstück, Singspiel, Jacques Offenbach

• A bécsi századvég-századforduló mint kulturális háttér, (mővelıdés-)történeti-kultúrszociológiai bázis

• Egyes prominens mővek elemzése (l „Kötelezı irodalom”), figyelembe véve pl. kontextusukat, a nyelviséget, az idézetek, célzások, utalások, intertextuális vonatkozások speciális szerepét a mőfajban (vö. pl. Panagl/Schweiger)

Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez egy (két) referátum és/vagy egy (két) szemináriumi dolgozat elkészítése szükséges; továbbá a közös színházlátogatás ill. annak közös megbeszélése is lehetséges. Kötelezı irodalom Tárgyalandó mővek (itt csak zeneszerzıjük feltüntetésével): Wolfgang Amadeus Mozart: „Die

Zauberflöte”, „Die Entführung aus dem Serail”; Johann Strauß: „Die Fledermaus”, „Der Zigeunerbaron”; Franz Lehár: „Die lustige Witwe”, „Das Land des Lächelns”; Emmerich Kálmán: „Die Csárdásfürstin”; Ödön von Horváth: „Geschichten aus dem Wiener Wald”; Friedrich Dürrenmatt: „Der Besuch der alten Dame”

Ajánlott irodalom Csáky, Moritz: „Ideologie der Operette und Wiener Moderne. Ein kulturhistorischer Essay”. 2.,

überarb. Aufl. - Wien: Böhlau 1998 Panagl, Oswald / Schweiger, Fritz: „Die Fledermaus. Die wahre Geschichte einer Operette”. -

Wien: Böhlau, 1999 Benay, Jeanne (Hg.): „L’Opérette viennoise”. - Rouen: Université de Rouen, Centre d’Etudes et

de Recherches Autrichiennes, 1998 (= ”Austriaca: Cahiers Universitaires d’Information sur l’Autriche”, Nr. 46 / Juni 1998)

Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága CD-lejátszó, DVD-lejátszó, projektor, laptop


18

A tantárgy neve:

18. MEDIALITÁS A MODERN OSZTRÁK IRODALOMBAN



A tárgy célja a hallgató megismertetése irodalom és média összefüggéseivel, olyan modern mőfaji lehetıségekkel, pl. hangjáték, filmadaptáció, melyek a nyelvi készségfejlesztés egy-egy speciális területén is jól alkalmazhatóak. A tárgy tematikája - Bevezetés az irodalom és a média általános összefüggéseibe, történeti vetületbe - XX. századi irodalmi mővek (Schnitzler, Musil, Elfriede Jelinek) megfilmesített változatainak elemzése, prózaszöveg és filmadaptáció összehasonlítása - A film, ill. a medialitás modern kori sajátosságainak hatása a posztmodern osztrák prózára - A modern mediális mőfajok, pl. hangjáték és rádióesszé esztétikai sajátosságai Ingeborg

Bachmann mőveinek elemzése alapján Követelmény A szemináriumi jegy megszerzéséhez egy referátum és egy szemináriumi dolgozat elkészítése szükséges. Kötelezı irodalom Tárgyalandó szépirodalmi mővek: Schnitzler-elbeszélések, Musil: Die Verwirrungen des Zöglings Törless, Bachmann: Der gute Gott von Manhattan, Musil-rádióesszé, Elfriede Jelinek: Die Klavierspielerin Ajánlott irodalom Joachim Paech: Literatur und Film. 2. Aufl. Stuttgart, Weimar: 1997. Marshall McLuhan: Die Gutenberg Galaxis. Das Ende des Buchzeitalters. Bonn 1995. Werner Faulstich (Hg.): Grundwissen Medien. 3. Aufl. München 1998. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága CD-lejátszó, DVD-lejátszó, projektor, laptop


19

SZAKTERÜLETI GYAKORLAT

A tantárgy neve: 18. CSOPORTOS ISKOLAI GYAKORLAT



A tárgy célja Iskolában, szakos vezetıtanár közvetlen irányítása mellett, a Pedagógiai Intézet ellenırzésével a tanárjelölt felkészül a 11. félévben következı egyéni gyakorlatára mindkét szakképzettségi területén. A tanítási gyakorlat, az órákra való elızetes felkészülés és óramegbeszélések, a hospitálások és célzott iskolai megfigyelések eredményeképpen fejlıdnek és erısödnek a pályaismereti gyakorlaton és az egyetemi gyakorlati foglalkozásokon szerzett tanári kompetenciái. Kompetenciák: a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók mőveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése, az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztése: a tanulási folyamat szervezése és irányítása, a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása. A tárgy tematikája A hallgató mindkét szakjából 60-60 óra idıkeretben végzi gyakorlatát a PPKE BTK gyakorló- vagy bázisiskoláiban. Munkáját a gyakorlatot kísérı útmutató segíti, amelynek követése az iskolai vezetıtanár számára is követendı. A gyakorlat részben egyéni, részben csoportos. A tanítási órák zömét a tanárjelölt egyedül tartja, több, azonos iskolában gyakorlatot végzı hallgató esetén egy-két alkalommal a közös óratartásban is kipróbálják magukat. A tanítási órák tematikáját az adott iskola helyi tanterve és a kijelölt osztály számára készült tanmenet határozza meg. A gyakorlat során a tanárjelölt a következı feladatokat végzi a vezetıtanár irányítása mellett. • a tanítási gyakorlat megkezdése elıtt egy hétig 15 órát hospitál saját szaktárgyából ill. a

gyakorlatra kijelölt osztályban, • 15 órát tanít a kijelölt osztályban ill. csoportban, • a tanítási órákra ill. foglalkozásokra óravázlattal felkészül, amelyet a vezetıtanár hagy jóvá, • a tanítási órákat követıen megbeszélést folytat a vezetıtanárral és a foglalkozást

látogatókkal, • az óravázlatához utólag észrevételeket főz, és írásban rögzíti a kapott észrevételeket,

javaslatokat, • amennyiben több hallgató végzi gyakorlatát ugyanabban az iskolában, egymás óráit

látogatják és az óramegbeszéléseket közösen tartják, • választott témában vizsgálatot folytat, • tanulmányozza az osztályfınökök munkáját, részt vesz tanításon kívüli iskolai

programokban, • a gyakorlótanítás ideje alatt vagy azt követıen még további 5 órát ill. foglalkozást látogat,

köztük természettudományos tárgyakból is, • részt vesz az iskolában mőködı szakkör, felzárkóztatás vagy egyéb tanórán kívüli

foglalkozás szervezésében és vezetésében, • készíti a saját gyakorlati fejlıdését dokumentáló portfoliót


20

Kötelezı irodalom Hoffmann Rózsa – Somogyi Tóth Katalin: Útmutató tanárjelöltek számára. PPKE BTK 2007. Ajánlott irodalom A Pedagógiai Intézet könyvtárában található korábbi tanári szakdolgozatok a hallgató választása szerint. Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága A gyakorlat helyszínéül szolgáló intézmény valamennyi tanterme és taneszköze, a hallgató rendelkezésére álló személyi számítógép, könyvtár


21

A tantárgy neve: SZAKTERÜLETI ISMERETEKET SZÁMON KÉR İ ZÁRÓ SZIGORLAT

Az értékelés formája: szigorlati jegy A tárgyhoz rendelt kredit: -

A tantárgy elıfeltételei: A 10. félév végéig elıírt 37 kredit megszerzése

A tárgy célja: a hallgató bizonyítsa, hogy átfogó ismeretekkel rendelkezik a német nyelv és kultúra különbözı területeirıl; képes arra, hogy reflexív módon értelmezze az egyes nyelvi és kulturális jelenségeket; a megszerzett ismeretek birtokában a tanítás során fel tudja kelteni az érdeklıdést a német irodalom, mővészet és kultúra kiemelkedı alkotásai iránt, illetve képes ezek bemutatását integrálni az oktatási és nevelési folyamatba. A tárgy tartalma: A szóbeli vizsgán a hallgató számot ad arról, hogy birtokában van az alapvetı kultúra- és médiatudományi ismereteknek (a kultúra meghatározása, lehetséges tárgykörei, az interdiszciplinaritás és interkulturalitás fogalma és jelentısége); átfogó ismereteket szerzett a német irodalom- és kultúrtörténet fı korszakairól és ezek meghatározó képviselıirıl. A XX. századi német nyelvő irodalom válogatott alkotásainak elemzésével bizonyítja, hogy tisztában van a mőértelmezés elıfeltételeivel, módszertanával és képes a megszerzett tudás közvetítésére. A vizsga írásbeli részét nyelvtudományi ismeretek képzik. Ennek során a hallgató nyelvi adatok elemzı értelmezésén és nyelvelméleti összefüggések feltárásán keresztül bemutatja a rendszerszemléletben való jártasságát és bizonyítja problémaérzékenységét és elemzıkészségét. Számot ad ezen kívül a nyelv használatával kapcsolatos elméleti és gyakorlati problémák ismeretérıl és annak esetleges relevanciájáról az oktatandó tárgy szemszögébıl nézve.


22

A tantárgy neve: TANÁRI ZÁRÓVIZSGA

Az értékelés formája: záróvizsga-jegy A tárgyhoz rendelt kredit: -

A tantárgy elıfeltételei: Abszolutórium + szakdolgozat

A tárgy célja A vizsgabizottság gyızıdjön meg róla, hogy a tanárjelölt rendelkezik mindazzal a tudással és képességekkel, amelyek birtokában nagy valószínőséggel alkalmas lesz önálló pedagógusi munkavégzésre a közoktatás 5-12. évfolyamán, 13. évfolyamán és a szakképzési évfolyamon, tetszıleges intézménytípusban. A tárgy tematikája A tanári záróvizsgán a jelölt megvédi a tanári szakdolgozatát és szóbeli vizsgát tesz tételsor alapján. A vizsga két részbıl áll: a) A szakdolgozat védése: a jelölt összefoglalja a három gyakorlat tanulságait, bemutatja saját pedagógiai kompetenciái fejlesztési tervét, és válaszol a szakdolgozattal kapcsolatban feltett, írásban elıre megkapott 4-5 kérdés közül a bizottság döntése szerint néhányra (általában kettıre). b) Szóbeli vizsga, amelynek célja annak feltérképezése, hogy a jelölt hogyan, milyen színvonalon tudja kiterjedt szaktárgyi-diszciplináris tudását az iskolai oktatás gyakorlatában alkalmazni. A vizsgázó bemutatja a saját pedagógiai-pszichológiai olvasmánylistáját, amellyel kapcsolatban a vizsgáztatók elıre nem egyeztetett kérdésre adott válasz alapján gyızıdnek meg a jelölt szakmai olvasottságáról. A szóbeli vizsga tematikáját és tételeit a diszciplináris modulok oktatói és a tantárgypedagógusok közösen dolgozzák ki, törekedve arra, hogy a komplex kérdések a diszciplináris tudás átadásának módszereire, a tanulási folyamat segítésének, a tanulás-szervezésnek – az adott témakörhöz és a tanulók életkori sajátosságaihoz jól illeszkedı – módozataira vonatkozzanak. A tételek lehetıséget adnak a jelölt által már elsajátított tanári kompetenciák színvonalára vonatkozó következtetések levonására is. A TZV értékelése egy érdemjegyyel történik, amely az alábbi részjegyek átlagából tevıdik össze: • a szakdolgozat érdemjegye, • a szakdolgozat védésének érdemjegye, • a szóbeli vizsga érdemjegye, • a csoportos gyakolat érdemjegye, • az egyéni gyakorlat érdemjegye. Az oklevél minısítését a TZV, valamint a két szaktudományi zárószigorlat érdemjegyeinek átlaga adja. A TZV értékelésekor a bizottság azt mérlegeli, hogy a jelölt mennyire látja át a pedagógiai munka összefüggéseit, mennyire képes szabatosan, szaknyelven érvelni pedagógiai kérdésekrıl, és hogy rendelkezik-e mindazokkal a kompetenciákkal, hivatástudattal, amelynek birtokában vélhetıen sikeresen megállja majd a helyét a közoktatás intézményeiben. Elméleti vagy gyakorlati képzés-e? - Követelmény A részben elıre kézhez kapott, részben a helyszínen feltett kérdésekre adott szabatos, a pedagógiai és pszichológiai szaknyelvben és kompetenciákban való jártasságot bizonyító


23

szóbeli válaszra kapott vizsgajegy. Kötelezı irodalom Nincs Ajánlott irodalom Nincs Az oktatás tárgyi szükségletei és ellátottsága Elıre berendezett vizsgaterem, benyújtott szakdolgozat, tanári bírálati lap, hallgatóhoz eljuttatott kérdések, jegyzıkönyv

a tantárgy neve: 1. kultÚra És mÉdiatudomÁny · • pszichlingvisztikai alapfogalmak (nyelv...

Documents