กำรพัฒนำมำตรฐำนวิชำชีพสำหรับผู้ฝึกสอนกีฬำแบดมินตัน...

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 12 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2559

163

กำรพฒนำมำตรฐำนวชำชพส ำหรบผฝกสอนกฬำแบดมนตน The Development of Professional Standards for Badminton Coaches

ณฐวฒ สทธชย1 อจฉรา เสาวเฉลม2

จฑามาศ บตรเจรญ3 ประพฒน ลกษณพสทธ4 Nuttawut Sittichai, Achara Saochalerm

Juthamas Butcharoen, Prapat Laxanaphisuth

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน โดยผวจยไดก าหนดกระบวนการวจยไว 3 ขนตอนไดแก 1) ขนศกษาสภาพปญหาและความตองการของนกกฬาและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน 2) ขนสรางมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน และ 3) ขนตรวจสอบความเหมาะสมของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน กลมตวอยางทใชในการวจยครงนม 5 กลม ไดแก นกกฬาแบดมนตนมออาชพ นกกฬาแบดมนตนมอสมครเลน ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ผปกครองของนกกฬาแบดมนตน และผ เชยวชาญทางกฬาแบดมนตน เครองมอทใชในการวจยครงนคอแบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยการแจกแจงความถ หาคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล และการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

ผลการวจย พบวา มาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนประกอบดวย 6 มต 17 มาตรฐาน

และ 74 สมรรถนะ ซง 6 มต ประกอบดวยมตดานการฝกอบรม มตดานความร มต 1 นสตปรญญาเอก ภาควชาพลศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 2 อาจารย ภาควชาพลศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 3 ผชวยศาสตราจารย ภาควชาพลศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 4 อดต รองศาสตราจารย คณะวทยาศาสตรการกฬา จฬาลงกรณมหาวทยาลย



164

ดานประสบการณทางกฬาแบดมนตน มตดานจรยธรรม มตดานการสอนกฬาแบดมนตน และมตดานความปลอดภย

ค ำส ำคญ: มำตรฐำนวชำชพ ผฝกสอนแบดมนตน Abstract

The purpose of this study was to develop the professional standards for badminton coaches. There were 3 steps of the research process consisting of studying the problems and needs of badminton athletes and coaches, making the professional standards for badminton coaches, and verifying the appropriateness of the professional standards. The samples were professional badminton players, amateur badminton players, badminton coaches, parents/guardians, and badminton experts. The instrument used in this research was questionnaires. The data were analyzed by frequency, percentage, mean, standard deviation, median, interquartile range, and confirmatory factor analysis

The results were revealed that The professional standards for badminton coaches was organized

into 6 domains, 17 standards, and 74 competencies. The six domains were consisted of training domain, knowledge domain, badminton experience domain, ethic domain, badminton teaching domain, and safety domain Key words: Professional standard, Badminton coach



165

บทน ำ กฬาแบดมนตนเปนกฬาสากลชนดหนงท ไดรบความนยมอยางแพรหลาย

ในประเทศไทยเนองจากไดรบการบรรจอยในหลกสตรพลศกษาทกระดบตงแตมธยมศกษาตอนตนจนกระทงถงระดบอดมศกษา รวมทงมการจดการแขงขนในทกระดบตงแตระดบโรงเรยนจนกระทงถงระดบชาต (นภพร ทศนยนา, 2558) มแนวโนม ทจะไดรบความนยมเพมสงขนสงเกตไดจากจ านวนนกกฬาแบดมนตนรนเยาวชนทเขารวมการแขงขนเกบคะแนนชงแชมปประเทศไทยในปพ.ศ.2557 ทมจ านวนทงสน 1,761 คน และเพมขนเปน 1,982 คนในป พ.ศ. 2558 (สมาคมแบดมนตนแหงประเทศไทยฯ, 2558) นกกฬาแบดมนตนไทยมผลงานทดขนในระดบนานาชาตสงเกตไดจากทมแบดมนตนของประเทศไทยไดรบการจดอนดบทมแบดมนตนโลก (World team ranking) ในป 2015 ใหอยในล าดบท 6 ซงมอนดบทดขนกวาเดมเมอเปรยบเทยบกบป 2012 ทอยในอนดบท 11 (Badminton World Federation [BWF], 2015) นอกจากน กฬาแบดมนตนยงเปนกฬาชนดหนงทรฐบาลไทยเลงเหนถงศกยภาพในการพฒนาไปสการเปนกฬาเพอการอาชพ (การกฬาแหงประเทศไทย, 2558) จากขอสงเกตทไดกลาวมาขางตนเปนสงทสามารถสะทอนใหเหนถงพฒนาการทดขนของกฬาแบดมนตนในประเทศไทยไดเปนอยางด อยางไรกตามการพฒนากฬาแบดมนตนในทกระดบตงแตระดบพนฐานจนกระทงถงระดบมออาชพยงมปญหาในหลายดาน เชน งบประมาณสนบสนนจากภาครฐบาลทมอยอยางจ ากด ขาดความเปนระบบในการบรหารจดการของชมรม /สโมสรกฬาแบดมนตน ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนยงขาดความรและความสามารถทจ าเปนส าหรบการปฏบตหนาท องคกรทเกยวของกบการจดฝกอบรม ผฝกสอนกฬาแบดมนตนใชหลกสตรการฝกอบรมทแตกตางกน เปนตน (นภพร ทศนยนา, 2558)

การพฒนากฬาแบดมนตนในทกระดบใหประสบความส าเ รจตองใหความส าคญกบการพฒนาผ ฝกสอนใหมคณภาพ และไดมาตรฐาน (กระทรวงการทองเทยวและกฬา, 2554) เนองจาก ผ ฝกสอนกฬาเปนผ ทมอทธพลอยางยงตอความส าเรจ หรอความลมเหลวของผ เลนกฬา/นกกฬา กลาวคอผ เลนกฬา/นกกฬา ทไดรบการฝกฝนจากผ ฝกสอนทมคณภาพยอมมโอกาสทจะประสบความส าเรจในการเลนกฬา และไดรบประสบการณทมคณภาพ ในขณะเดยวกนผ เลนกฬาทไดรบ



166

การฝกฝนจากผ ฝกสอนทไมมคณภาพยอมไมมโอกาสทจะประสบความส าเรจ ในการเลนกฬา และไดรบประสบการณทไมมคณภาพ (ประพฒน ลกษณพสทธ และณฐวฒ สทธชย, 2556) สอดคลองกบ Australian Sports Commission [ASC] (2001) ทไดใหแนวคดไววา คณภาพของผ ฝกสอนเปนองคประกอบส าคญทจะท าใหนกกฬาไดรบความสนกสนาน เพลดเพลน (Enjoy) กบการเลนกฬา มความสามารถในการใชทกษะ (Skills) และกลยทธ (Strategies) มความเขาใจ (Understanding) ในกฎ กตกา มารยาท และประเพณของการเลนกฬา มความกระตอรอรน (Enthusiastic) ทจะเลนกฬาตลอดชวต และมความปลอดภยในการเลนกฬา (Safety) เชนเดยวกบ Martens (2012) ไดกลาวไววา การทนกกฬาไดรบการฝกฝนจากผ ฝกสอนทมคณภาพเปนสงทชวยใหนกกฬามโอกาสทจะไดรบการพฒนาทงทางดานรางกาย จตใจ และสงคมไปพรอม ๆ กน แตในขณะเดยวกนถานกกฬาไดรบการฝกฝนจากผ ฝกสอนแบดมนตนทไมมคณภาพยอมจะสงผลใหนกกฬาไดรบประสบการณทไมมคณภาพ เชน มอาการบาดเจบเรอรงซงอาจเกดการซอมทหนกเกนไป (Over Training) เกดความรสกเบอหนายกบการเลนกฬาจนอาจน าไปสการเลกเลนกฬา (Burn out) เปนตน นอกจากน Gearity and Murray (2011) ไดกลาวไววา การทนกกฬาไดรบการฝกสอนจากผฝกสอนกฬาทไมมคณภาพจะสงผลใหเกดการยบยงทกษะทางดานจตใจของนกกฬา เชน ขาดความมงมนในการแขงขน ขาดความกระตอรอรนในการฝกซอม ขาดความเชอมนในตนเอง ขาดความสนกสนาน ขาดความพงพอใจ และลดประสทธภาพในการรบรของนกกฬา

แนวทางหนงทชวยใหการปรบปรงและพฒนาผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเปนไปในทศทางทมคณภาพ และไดมาตรฐานคอการก าหนดใหมมาตรฐานวชาชพส าหรบผฝกสอนกฬาแบดมนตน (ประพฒน ลกษณพสทธ และณฐวฒ สทธชย, 2556) เนองจากมาตรฐานวชาชพเปนสงทชวยสรางความมนใจใหกบผ รบบรการ และปกปองผ รบบรการจากการใหบรการทไมเปนธรรม การถกหลอกลวง หรอการท าใหเกดความเสยหายตอชวตและทรพยสน (Stufflebeam and Shinkfield, 2007) เปนแนวทางให ผ ฝกสอนกฬาไดทราบวาควรจะมทกษะ ความร และจรรยาบรรณใดบางทจ าเปน



167

ส าหรบการปฏบตหนาท และน าเอาสาระส าคญตางๆเหลานนไปพฒนาตนเองส การปฏบตทเปนเลศ (Best practice) นอกจากนยงเปนสงทชวยก ากบดแลผ ฝกสอนกฬาในเรองสวสดการ ความมนคงในการประกอบอาชพ การปกปองสทธเพอใหไดรบความเปนธรรมจากการปฏบตงาน และไดรบคาจางทเหมาะสมกบระดบความสามารถในการปฏบตงาน (National Association for Sport and Physical Education [NASPE], 2006) นอกจากนยงสามารถน ามาใชเปนแนวทางในการพฒนาหลกสตร และใชเปนขออางองทางกฎหมายทวาดวยการจาง (College of Dietitians of Ontario [CDO], 1997)

จากความเปนมา และความส าคญของมาตรฐานวชาชพดงกลาวขางตน พบวา มความส าคญตอการปฏบตงานของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน กลาวคอ ชวยสรางความมนใจแกนกกฬาแบดมนตน และ/หรอผปกครองของนกกฬาแบดมนตนวาจะไดรบการฝกสอนทปลอดภย และมพฒนาการทางทกษะกฬาแบดมนตนทดขนจากผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน นอกจากนยงถอเปนเอกสารส าคญทผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนสามารถน ามาใชเปนแนวทางพฒนาตนเองไปสการปฏบตทเปนเลศในการฝกสอนกฬาแบดมนตน จากการศกษาพบวา ในตางประเทศมการจดท าเอกสารเกยวกบมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬา เชน National Standards for Athletic Coaches และ National Standards for Sport Coaches ทจดท าขนโดย National Association for Sport and Physical Education ประเทศสหรฐอเมรกา ส าหรบในเมองไทยยงไมพบวามเอกสารมาตรฐานเกยวกบมาตรฐานวชาชพผ ฝกสอนกฬา แตจากการสบทราบพบวาในป พ.ศ. 2554 กรมพลศกษามนโยบายพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาขน 15 ชนดกฬาซงหนงในนนคอ กฬาแบดมนตน แตไมพบวามการเผยแพรทใด ท าใหผ วจยไมทราบวาการพฒนาดงกลาวนนมรายละเอยดเปนเชนใด ดวยเหตนผ วจยจงตองการศกษาเรองการพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน วตถประสงค

เพอพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน



168

วธกำรวจย การวจยเรองการพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนม

วตถประสงคเพอพฒนามาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน โดยผวจยไดก าหนดกระบวนการวจยไว 3 ขนตอนตามล าดบดงน 1) ขนศกษาสภาพปญหาและความตองการของนกกฬาและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน 2) ขนสรางมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน และ3)ขนตรวจสอบความเหมาะสมของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ซงในแตละขนตอนของมรายละเอยดดงตอไปน

กำรวจยขนตอนท 1 ขนตอนท 1 เปนขนศกษาสภาพปญหา และความตองการของนกกฬาและผฝกสอนกฬาแบดมนตน มวตถประสงคของการวจย 2 ประการ ไดแก 1) เพอศกษาสภาพปญหาในการปฏบตงานทของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน และ 2) เพอศกษาความตองการของนกกฬาและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบคณลกษณะและสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มรายละเอยดดงตอไปน

ประชำกร ประชากรในการวจยขนตอนนม 2 กลม ไดแก นกกฬาแบดมนตนสญชาตไทยทเขารวมการแขงขน SCG THAILAND OPEN 2015 จ านวนทงสน 108 คน และ ผฝกสอนกฬาแบดมนตนสญชาตไทยทควบคมดแลนกกฬาแบดมนตนในรายการ SCG THAILAND OPEN 2015 จ านวนทงสน 43 คน

กลมตวอยำง ผวจยไดก าหนดขนาดกลมตวอยางแตละกลมโดยใชสตรการค านวณของยามาเน

(Yamane, 1973) ทระดบความเชอมน รอยละ 95 มความคลาดเคลอนทยอมรบได รอยละ 5 ไดกลมตวอยางทเปนนกกฬาแบดมนตน จ านวน 85 คน และกลมผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน จ านวน 39 คน การไดมาซงกลมตวอยางผวจยท าการสมตวอยางอยางงาย (Simple random sampling) ดวยวธการจบฉลาก

เครองมอทใชในกำรวจย



169

เครองมอทใชในขนตอนการวจยขนท 1 คอ แบบสอบถาม (Questionnaire) เกยวกบสภาพปญหา และความตองการของนกกฬา และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มลกษณะเปนแบบตรวจสอบรายการ (Check lists) และแบบมาตรประมาณคา (Rating scale) ชนด 4 ระดบ ไดแก มากทสด (ให 4 คะแนน) มาก (ให 3 คะแนน) นอย (ให 2 คะแนน) และนอยทสด (ให 1 คะแนน) ศกษาคณภาพของเครองมอโดยการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content validity) ดวยการหาดชนความสอดคลองระหวางรายการกบวตถประสงค (Index of Item-Objective Congruence : IIOC) (Rovinelli and Hambleton, 1977) โดยใหผทรงคณวฒ จ านวน 3 ทานประเมนความสอดคลอง พบวา มคาดชนเทากบ .98 ในสวนของการตรวจสอบความเทยง (Reliability) ผวจยไดน าแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมตวอยางทไมใชกลมตวอยางจรง จ านวน 30 คน จากนนน ามาหาคาสมประสทธอลฟาของครอนบาค ไดคาความเทยง เทากบ .82

กำรเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดน าแบบสอบถามทไดศกษาคณภาพแลวไปสอบถามกลมตวอยาง ทงสองกลมทสนามแขงขน และสนามฝกซอม และเกบรวบรวมแบบสอบถามกลบคนมาดวยตนเอง

กำรวเครำะหขอมล ผ วจยน าขอมลทเ กบรวบรวมไดทงหมดมาตรวจสอบความถกตองและ

ความครบถวนสมบรณ แลวน าไปประมวลผลดวยโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรส าหรบวเคราะหขอมลทางสถต โดยมรายละเอยดการวเคราะหขอมลและแปลความหมายดงตอไปน 1. ว เคราะหขอมลเ กยวกบลกษณะทางประชากรศาสตรของผ ตอบแบบสอบถาม และสภาพปญหาในการปฏบตหนาทของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ดวยการแจกแจงความถ และหาคารอยละ จากนนน าเสนอผลการวเคราะหขอมลในรปตารางประกอบความเรยง

2. วเคราะหขอมลเกยวกบความตองการคณลกษณะ และสมรรถนะททพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ดวยการหาคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงแบนมาตรฐาน



170

(Standard deviation) จากนนน าคาเฉลยมาแปลความหมายโดยเทยบกบเกณฑดงน (Likert, 1932)

คาเฉลย ตงแต 3.50 ขนไป แสดงวา ตองการใหผ ฝกสอนกฬา

แบดมนตนมคณลกษณะ /สมรรถนะตามรายการทก าหนดไวอยในระดบ มากทสด

คาเฉลยระหวาง 3.00-3.49 แสดงวา ตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมคณลกษณะ /สมรรถนะตามรายการทก าหนดไวอยในระดบ มาก

คาเฉลยระหวาง 2.50-2.99 แสดงวา ตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมคณลกษณะ /สมรรถนะตามรายการทก าหนดไวอยในระดบ นอย

คาเฉลย ตงแต 1.49 ลงมา แสดงวา ตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมคณลกษณะ /สมรรถนะตามรายการทก าหนดไวอยในระดบ นอยทสด

กำรวจยขนตอนท 2 ขนตอนท 2 เปนขนสรางมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มวตถประสงคเพอสรางมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มรายละเอยดดงตอไปน

ประชำกร ประชากรทใชส าหรบการวจยขนนคอผ เชยวชาญทางกฬาแบดมนตน



171

กลมตวอยำง ผวจยไดกลมตวอยางทเปนผ เชยวชาญทางกฬาแบดมนตน จ านวน 9 คน

ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive selection) โดยคดเลอกจากเกณฑทไดก าหนดไววา ผ เชยวชาญทางกฬาแบดมนตน ตองเปนผทเคยเปนนกกฬาแบดมนตน ทมชาตไทยและ/หรอเยาวชนทมชาตไทย และมประสบการณในการเปนผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน 10 ปขนไป

เครองมอทใชในกำรวจย

เค รองมอท ใ ช ในขนตอนการวจยขนท 2 คอ แบบสอบถามเ กยวกบความส าคญของมต มาตรฐาน และสมรรถนะของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มลกษณะเปนแบบมาตรประมาณคา (Rating scale) ชนด 4 ระดบ ไดแก มากทสด (ให 4 คะแนน) มาก (ให 3 คะแนน) นอย (ให 2 คะแนน) และนอยทสด (ให 1 คะแนน) ศกษาคณภาพของเครองมอโดยการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content validity) ดวยการหาดชนความสอดคลองระหวางรายการกบวตถประสงค (Index of Item-Objective Congruence : IIOC) (Rovinelli and Hambleton, 1977) โดยใหผทรงคณวฒ จ านวน 3 ทานประเมนความสอดคลอง พบวา มคาดชนเทากบ .92 ในสวนของการตรวจสอบความเทยง (Reliability) ผวจยไดน าแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมตวอยางทไมใชกลมตวอยางจรง จ านวน 30 คน จากนนน ามาหาคาสมประสทธอลฟาของครอนบาค ไดคาความเทยง เทากบ .84

กำรเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดน าแบบสอบถามทไดศกษาคณภาพแลวไปสอบถามกลมตวอยาง ทเปนผ เชยวชาญทางกฬาแบดมนตนทสนามฝกซอม และเกบรวบรวมแบบสอบถามกลบคนมาดวยตนเอง



172


ความครบถวนสมบรณ แลวน าไปประมวลผลดวยโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรส าหรบวเคราะหขอมลทางสถต โดยมรายละเอยดการวเคราะหขอมลดงตอไปน 1. วเคราะหขอมลเกยวกบความส าคญของมต มาตรฐาน และสมรรถนะของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ดวยการหาคามธยฐาน (Median) และคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range : IR) จากนนน าคาทงสองทวเคราะหไดมาเทยบกบเกณฑทไดก าหนดไววา รายการมต/มาตรฐาน/สมรรถนะใดทมคามธยฐานตงแต 3.0 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทลไมเกน 1.0 แสดงวา มต/มาตรฐาน/สมรรถนะรายการนนมความส าคญตอมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน

กำรวจยขนตอนท 3 ขนตอนท 3 เปนขนตรวจสอบความเหมาะสมของมาตรฐานวชาชพส าหรบ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มวตถประสงคเพอตรวจสอบความความตรงเชงโครงสรางของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มรายละเอยดดงตอไปน

ประชำกร ประชากรทใชส าหรบการวจยขนตอนนมทงสน 4 กลม ไดแก นกกฬาแบดมนตนมออาชพ (นกกฬาแบดมนตนทเขารวมการแขงขนแบดมนตนรนทวไป ในรายการแขงขนทสมาคมแบดมนตนฯใหการรบรองเพอเกบคะแนนสะสม) จ านวนทงสน 139 คน นกกฬาแบดมนตนมอสมครเลน (นกกฬาท เ ขา รวมการแขงขนแบดมนตนในรายการ KMITL OPEN 2015 รนP- P และP+) จ านวนทงสน 148 คน ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน (ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนทผานหลกสตรการอบรมผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ระดบ 1 ขนพนฐาน โดยสมาคมแบดมนตนแหงประเทศไทยฯให การรบรอง) จ านวนทงสน 53 คน และผ ปกครองของนกกฬาแบดมนตน (ผ ทให การรบรองในเอกสารยนยอมเพอใหนกกฬาแบดมนตนเยาวชนในรนอาย 12 ป 14 ป และ16 ป เขารวมการแขงขนในรายการแขงขนทสมาคมแบดมนตนแหงประเทศไทยฯใหการรบรองเพอเกบคะแนนสะสม) จ านวนทงสน 418 คน



173

กลมตวอยำง

ผวจยไดก าหนดขนาดกลมตวอยางแตละกลมโดยใชสตรการค านวณของยามาเน (Yamane, 1973) ทระดบความเชอมน รอยละ 95 มความคลาดเคลอนทยอมรบได รอยละ 5 ไดกลมตวอยางทเปนนกกฬาแบดมนตนมออาชพ จ านวน 103 คน นกกฬาแบดมนตนมอสมครเลน จ านวน 108 คน ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน จ านวน 47 คน และผปกครองของนกกฬาแบดมนตน จ านวน 204 คน การไดมาซงกลมตวอยางทเปนนกกฬาแบดมนตนมออาชพ ผปกครองของนกกฬาแบดมนตน และนกกฬาแบดมนตนมอสมครเลนผ วจยใชวธการเลอกแบบบงเอญ (Accidental sampling) ส าหรบกลมตวอยางทเปนผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ผวจยใชวธการสมตวอยางอยางงาย (Simple random sampling) ดวยวธการจบฉลาก

เครองมอทใชในกำรวจย เค รองมอท ใ ช ในขนตอนการวจยขนท 3 คอ แบบสอบถามเ กยวกบความส าคญของรายการสมรรถนะในมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน มลกษณะ แบบตรวจสอบรายการ (Check lists) และแบบมาตรประมาณคา (Rating scale) ชนด 4 ระดบ ไดแก มากทสด (ให 4 คะแนน) มาก (ให 3 คะแนน) นอย (ให 2 คะแนน) และนอยทสด (ให 1 คะแนน) ศกษาคณภาพของเครองมอโดยการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content validity) ดวยการหาดชนความสอดคลองระหวางรายการกบวตถประสงค (Index of Item-Objective Congruence : IIOC) (Rovinelli and Hambleton, 1977) โดยใหผทรงคณวฒ จ านวน 3 ทานประเมนความสอดคลอง พบวา มคาดชนเทากบ .90 ในสวนของการตรวจสอบความเทยง (Reliability) ผวจยไดน าแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมตวอยางทไมใชกลมตวอยางจรง จ านวน 30 คน จากนนน ามาหาคาสมประสทธอลฟาของครอนบาค ไดคาความเทยง เทากบ .82

กำรเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดน าแบบสอบถามทไดศกษาคณภาพแลวไปสอบถามกลมตวอยาง ทง 4 กลมทสนามฝกซอม และสนามแขงขน และเกบรวบรวมแบบสอบถามกลบคนมา



174

ดวยตนเอง อยางไรกตามส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนบางทานทอยตางจงหวดผวจยไดใชการสมภาษณทางโทรศพท


ความครบถวนสมบรณ แลวน าไปประมวลผลดวยโปรแกรมส าเรจรปทางคอมพวเตอรส าหรบวเคราะหขอมลทางสถต โดยมรายละเอยดการวเคราะหขอมลดงตอไปน 1. ว เคราะหขอมลเ กยวกบลกษณะทางประชากรศาสตรของผ ตอบแบบสอบถามดวยการแจกแจงความถ และหาคารอยละ จากนนน าเสนอผล การวเคราะหขอมลในรปตารางประกอบความเรยง

2. ตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) ของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis : CFA) ผลกำรศกษำ

ผลการศกษาทไดจากกระบวนการวจยทง 3 ขนตอนมดงตอไปน 1. ขนศกษาสภาพปญหาและความตองการของนกกฬาและผ ฝกสอนกฬา

แบดมนตน พบวา นกกฬาแบดมนตนรบรวาการปฏบตหนาทของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน โดยภาพรวม เปนปญหา โดยดานความรและประสบการณเปนปญหามากทสด และมความตองการดานปรชญาการฝกสอน อยในระดบมากทสด เชนเดยวกบ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนท รบรวาการปฏบตหนาทของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน โดยภาพรวม เปนปญหา โดยดานดานคณธรรมจรยธรรมเปนปญหามากทสด

2. ขนสรางมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน พบวา มาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนประกอบดวย 6 มต 17 มาตรฐาน และ 74 สมรรถนะ ดงรายละเอยดในตารางตอไปน



175

ตำรำงท 1 มาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน

มต มำตรฐำน สมรรถนะ

ดานการฝกอบรม

ประกอบดวย 2 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานการฝกอบรมในหลกสตรเฉพาะทางกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 1 สมรรถนะ ไดแก 1. ไดรบประกาศนยบตรรบรองวาเปนผผานการฝกอบรมเชงปฏบตการในหลกสตรผฝกสอนกฬาแบดมนตนระดบ 1 (ขนพนฐาน) ทไดรบการยอมรบในระดบชาตเปนอยางนอย

2) มาตรฐานดานการฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบวทยาศาสตรการกฬา

ประกอบดวย 4 สมรรถนะ ไดแก 1. ไดรบประกาศนยบตรรบรองวาเปนผผานการฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบสรรวทยาการออกก าลงกาย 2. ไดรบประกาศนยบตรรบรองวาเปนผผานการฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบโภชนาการการกฬา 3. ไดรบประกาศนยบตรรบรองวาเปนผผานการฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบจตวทยาการกฬา 4. ไดรบประกาศนยบตรรบรองวาเปนผผานการฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบเวชศาสตรการกฬา



176

ตำรำงท 1 (ตอ)


ดานความร ประกอบดวย 2 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานความรเฉพาะทางกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 9 สมรรถนะ ไดแก 1. อธบาย และสาธตการเลนแบดมนตนทถกตองตามกตกาสากลได 2. อธบายและสาธตทกษะเชงเทคนคทถกตองในการเคลอนทเขาหาลกขนไกในต าแหนงตางๆของสนาม 3. อธบายและสาธตทกษะเชงเทคนคทถกตองในการตลกขนไก 4. วเคราะหและแกไขขอผดพลาดของนกกฬาเกยวกบทกษะเชงเทคนคในการเคลอนทเขาหาลกขนไกในต าแหนงตางๆของสนามได 5. วเคราะหและแกไขขอผดพลาดของนกกฬาเกยวกบทกษะเชงเทคนคในการตลกขนไก 6. สรางและใชเครองมอสอดแนม (Scouting tool) ส าหรบบนทกขอมลการเลนของคแขงขน 7. วางแผนการเลนใหกบนกกฬาของตนโดยการศกษาขอมลการเลนของคแขงขน 8. ปลอยลกขนไกดวยไมแบดมนตนไปยงต าแหนงตางๆของสนามไดอยางแมนย า และควบคมความเรวไดเหมาะสมกบระดบความสามารถของนกกฬา



177


มต มาตรฐาน สมรรถนะ

9. ปลอยลกขนไกดวยมอไปยงต าแหนงตางๆของสนามไดอยางแมนย า และควบคมความเรวไดเหมาะสมกบระดบความสามารถของนกกฬา

2) มาตรฐานดานความรทางวทยาศาสตรการกฬา

ประกอบดวย 4 สมรรถนะ ไดแก 1.ประยกตใชหลกการ/แนวคดทางทางสรรวทยาการออกก าลงกายในการปฏบตงาน 2. ประยกตใชหลกการ/แนวคดทางโภชนาการการกฬาในการปฏบตงาน 3. ประยกตใชหลกการ/แนวคดทางเวชศาสตรการกฬาในการปฏบตงาน 4. ประยกตใชหลกการ/แนวคดทางจตวทยาการกฬาในการปฏบตงาน

ดานประสบการณทางกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 2 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานประสบการณการแขงขนกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 1 สมรรถนะ ไดแก 1. เคยปฏบตหนาทในต าแหนงผชวยผ ฝกสอนใหกบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนระดบชาตเปนอยางนอย

2) มาตรฐานดานประสบการณการเปนผชวยผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 1 สมรรถนะ ไดแก 1. เคยปฏบตหนาทในต าแหนงผชวยผ ฝกสอนใหกบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนระดบชาตเปนอยางนอย



178



ดานจรยธรรม

ประกอบดวย 4 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานการใหเกยรตผมสวนเกยวของทกฝายในกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 6 สมรรถนะ ไดแก 1.ใหผมสวนเกยวของทกฝายในกฬาแบดมนตนมสวนรวมในการตดสนใจในเรองทอาจสงผลกระทบตอพวกเขา

2. ดแลเอาใจใส/ปฏบตตอผมสวนเกยวของทกฝายอยางเทาเทยมกน 3. ก าหนดหลกเกณฑการพจารณาทเกยวของกบการคดเลอกนกกฬาใหชดเจนและปราศจากความล าเอยง 4. ชแจงหลกเกณฑการพจารณาทเกยวของกบการคดเลอกนกกฬาใหผมสวนเกยวของทกฝายไดรบทราบ 5. ไมพดดถกความสามารถของนกกฬาและผฝกสอนกฬาแบดมนตนทานอน 6. วากลาวตกเตอนนกกฬาอยางมเหตมผลปราศจากการใชอารมณ และการท ารายรางกาย

2) มาตรฐานดานการฝกสอนอยางมความรบผดชอบ

ประกอบดวย 9 สมรรถนะ ไดแก 1. พยายามพฒนาตนเองไปสการเปนผฝกสอนกฬาแบดมนตนระดบสงสดตามหลกสตรทไดรบการยอมรบในระดบชาต




179

มต มำตรฐำน สมรรถนะ 2. เขารวมการอบรมในหลกสตรทเกยวของกบ

วทยาศาสตรการกฬาอยางตอเนอง 3. แนะน าใหนกกฬาไปปรกษากบผ เชยวชาญเฉพาะดาน ในเรองทตนเองยงมความรไมเพยงพอ 4. ยอมรบการสงตอนกกฬาของตนไปยงผฝกสอนทานอนทมความรความสามารถมากกวา 5. อนญาตใหนกกฬาพกฟนจากอาการปวย/บาดเจบกระทงหายเปนปกตกอนเรมตนฝกซอมใหม 6. อบรมสงสอนใหนกกฬาตระหนกถงผลเสยทอาจเกดขนจากการฝนเลนทงทมอาการบาดเจบ 7. ศกษาจนกระทงแนใจวากจกรรม/แบบฝกทจะน าไปใชกบนกกฬามความเหมาะสมกบอาย ประสบการณ และความสามารถของนกกฬา 8. สอดสอง และหามปรามนกกฬาทใชวาจา/แสดงพฤตกรรมทเปนการคกคามทางเพศนกกฬาคนอนๆในทม 9.ไมใชวาจา และแสดงพฤตกรรมทสอถงเจตนาทางเพศกบผมสวนเกยวของทกฝาย




180


3) มาตรฐานดานความสตยซอในมตรภาพ

ประกอบดวย 5 สมรรถนะ ไดแก 1.ใหขอมลทเปนจรงเกยวกบประวต/ประสบการณทางกฬาแบดมนตนเมอผมสวนเกยวของในกฬาแบดมนตนตองการทราบ 2. ไมพดใสความผมสวนเกยวของทกฝายใหเสอมเสยชอเสยง ถกดหมน หรอ ถกเกลยดชง 3. กลาวยกยองความดความชอบถงบคคลทไดใหการชวยเหลอและสนบสนนการปฏบตงาน 4. ปฏบตตามค ามนสญญาทไดใหไวกบผมสวนเกยวของทกฝายในกฬาแบดมนตน 5. อบรมสงสอนนกกฬาใหตระหนก และเหนคณคาของความซอสตย และความจรงใจ

4) มาตรฐานดานการใหเกยรตกฬาแบดมนตน

ประกอบดวย 6 สมรรถนะ ไดแก 1. ประพฤตตนเปนแบบอยางทดแกนกกฬา 2. อบรมสงสอนนกกฬาใหตระหนกถงการแสดงความสามารถของตนเองอยางเตมทในขณะแขงขน 3. อบรมสงสอนนกกฬาใหตระหนกถงโทษของการใชสารกระตน 4. อบรมสงสอนนกกฬาใหตระหนกถงโทษของยาเสพตด และเครองดมแอลกอฮอล 5. อบรมสงสอนนกกฬาใหตระหนกถงการใหเกยรตผมสวนเกยวของทกฝายในกฬาแบดมนตน 6. อบรมสงสอนใหนกกฬาตระหนกถงการยอมรบความผดพลาดของตนเอง



181



ดานการสอนกฬา

แบดมนตน

ประกอบดวย 4 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานการวางแผนการ

ประกอบดวย 4 สมรรถนะ ไดแก 1. สอน ระบทกษะจ าเปนส าหรบการเลนกฬาแบดมนตนไวอยางชดเจน 2. ก าหนดวตถประสงคของการสอนในแตละครงไวอยางชดเจน 3. เลอกใชวธการประเมนความสามารถของนกกฬาไดตรงตามวตถประสงค ของการประเมน และเหมาะสมกบสถานการณ 4. เลอกใชวธการสอนทสอดคลองกบวตถประสงคของการสอน เหมาะสมกบความสามารถ และจ านวนของนกกฬา

2) มาตรฐานดานการสอสารกบนกกฬา

ประกอบดวย 5 สมรรถนะ ไดแก 1. ชแจงวตถประสงคของการสอนใหนกกฬาทราบกอนเรมตนการสอน 2. ยนอยในต าแหนงและระยะทนกกฬาสามารถไดยนการอธบาย และมองเหนการสาธตอยางชดเจน 3. ใชภาษาทนกกฬาสามารถท าความเขาใจไดงาย 4. สอบถามความเขาใจของนกกฬาเปนระยะๆในระหวางอธบายและสาธต 5. ใหขอตชม (Feedback) แกนกกฬาดวยขอมลทชดเจน และเปนประโยชน



182



3) มาตรฐานดานการใชวธการสอนทเนนนกกฬาเปนศนยกลาง

ประกอบดวย 4 สมรรถนะ ไดแก 1. ใหนกกฬาไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหน และรบฟงความคดเหนของนกกฬาอยางตงใจ 2. ใหนกกฬาไดฝกคดวเคราะห และแกไขขอผดพลาดดวยตนเอง 3. ใชกจกรรมการสอนทเสรมสรางภาวะความเปนผน าแกนกกฬา 4. ใชกจกรรมการสอนทสนบสนนการท างานเปนทม

4) มาตรฐานดานการประเมนผล

ประกอบดวย 5 สมรรถนะ ไดแก 1. ประเมนความส าเรจของนกกฬาโดยพจารณาจากพฒนาการเปนส าคญ 2. ประเมน และรายงานความกาวหนาใหนกกฬาทราบเปนระยะๆ 3. ใหนกกฬาเปนผประเมนตนเอง 4. ใหผมสวนเกยวของทกฝายเปนผประเมนผลสมฤทธของนกกฬา 5. ใหผมสวนเกยวของทกฝายเปนผประเมนการปฏบตงานของผ ฝกสอน



183



ดานความปลอดภย

ประกอบดวย 3 มาตรฐาน ไดแก 1) มาตรฐานดานการเตรยมการเพอรบมอความเสยง

ประกอบดวย 3 สมรรถนะ ไดแก 1. ระบความเสยงตางๆทอาจเกดขนกบตวนกกฬาโดยพจารณาจากสภาพรางกายของนกกฬา กจกรรมทใช สภาพแวดลอม ฯลฯ 2. เลอกใชวธการปองกนความเสยง และวธการใหความชวยเหลอไดอยางถกตองและเหมาะสม 3. จดเตรยมวสด/อปกรณทจ าเปนส าหรบการปฐมพยาบาลเบองตน

2) มาตรฐานดานการใหสภาพแวดลอมทปลอดภยแกนกกฬา

ประกอบดวย 5 สมรรถนะ ไดแก 1. ก าหนดโปรแกรมการฝกซอมโดยค านงถงสภาพอากาศ (1) 2. ก าหนดชวงเวลาส าหรบใหนกกฬาพกดมน าอยางเพยงพอในขณะฝกซอม 3. ใหนกกฬาไดรบการตรวจสภาพรางกายจากผ เชยวชาญทางเวชศาสตรการกฬากอนเขารวมทม/การแขงขน 4. สอดสองดแลอปกรณ/สนามใหอยในสภาพพรอมใชงานทงกอนการฝกซอมและในขณะฝกซอม 5. ใหนกกฬาอบอนรางกาย คลายอน และยดเหยยดกลามเนอทกครงทมการฝกซอม/การแขงขน



184



3) มาตรฐานดานการจดการกบระเบยบวนยของนกกฬา

ประกอบดวย 2 สมรรถนะ ไดแก 1. ก าหนดกฎระเบยบ/ขอตกลงรวมกนของทมโดยเปดโอกาสใหนกกฬามสวนรวมในการแสดงความคดเหน 2. ท าเอกสารชแจงกฎระเบยบ/ขอตกลงรวมกนของทมเปนลายลกษณอกษรพรอมทงใหนกกฬาลงลายมอชอยอมรบ

3. ขนตรวจสอบคณภาพของมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬา

แบดมนตน พบวา โครงสรางมาตรฐาน และโครงสรางมตของมาตรฐานวชาชพส าหรบ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตรงเชงโครงสรางทงหมด เนองจากโครงสรางทงสอง มคาไคสแควร (Chi-Square) ไมมนยส าคญทางสถต (p > .05) คารากก าลงสองเฉลยของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) มคานอยกวา .08 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดยประมาณ (RMSEA) มคานอยกวา .07 คาดชน การวดความกลมกลน (GFI) มคามากกวา .95 และคาดชนการวดความกลมกลนทปรบคาแลว (AGFI) มคามากกวา .95 อภปรำยผล

การวจารณขอคนพบจากการวจยผวจยใครขอวจารณตามมตของมาตรฐานวชาชพฯ 6 มตไดแก มตดานการฝกอบรม มตดานความร มตดานประสบการณ ทางกฬาแบดมนตน มตดานจรยธรรม มตดานการสอนกฬาแบดมนตน และมตดานความปลอดภย เนองจากผวจยมความคดเหนวามตแตละดานของมาตรฐานวชาชพฯไดอธบายขอบเขตความรบผดชอบของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนซงครอบคลมมาตรฐานแตละดานไวอยางชดเจนแลว ดงท NASPE (2006) ไดกลาวไววา มตทก าหนดขน



185

ในมาตรฐานแหงชาตส าหรบผ ฝกสอนกฬาใชส าหรบจดกลมใหกบมาตรฐานซงชวยสะทอนใหเหนถงความรบผดชอบของผ ฝกสอนกฬาโดยมขอวจารณตามแตละมตดงน มตดานการฝกอบรม ประกอบดวย 2 มาตรฐาน และ 5 สมรรถนะ ซงแนวคดของมตดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนตองไดรบ การฝกอบรมในหลกสตรเฉพาะทางส าหรบผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน และควรไดรบ การฝกอบรมในหลกสตรทเกยวของกบวทยาศาสตรการกฬา ทงนผ วจยมความคดเหนวาการฝกอบรมเปนกระบวนการหนงทชวยพฒนาความรความสามารถของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนใหเปนมาตรฐานเดยวกน และยงเปนสงทสะทอนใหเหนถงความเปนวชาชพอกดวย ดงท Lyle (2002) ไดกลาวไววา การจดโปรแกรมการฝกอบรมใหกบ ผ ฝกสอนกฬาเปนสงหนงทบงบอกถงการพฒนาทางวชาชพ (Profession) นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ในประเดนความตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมการพฒนาความร และความสามารถใน การเปนผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนอยางตอเนองโดยการเขารวมอบรมในหลกสตรเฉพาะทางในกฬาแบดมนตน และหลกสตรทเกยวของกบวทยาศาสตรการกฬา ทพบวา นกกฬาแบดมนตนมความตองการในประเดนดงกลาวอยในระดบมาก และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการอยในระดบมากทสด

มตดานความร ประกอบดวยมาตรฐานทงสน 2 มาตรฐาน และ 13 สมรรถนะ ซงแนวคดของมต

ดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนตองน าความรเฉพาะทางในกฬาแบดมนตน และความรทางดานวทยาศาสตรการกฬามาใชในการปฏบตงาน ทงนผวจยมความคดเหนวาการทผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนน าความรทางดานวทยาศาสตร การกฬามาประยกตใชในการปฏบตงานจะเปนสวนส าคญทชวยใหนกกฬาแบดมนตนไดรบประสบการณ ทางกฬาแบดมนตนทมคณภาพ เชน ไดรบความปลอดภยในการเลนกฬา ไดรบความสนกสนานเพลดเพลนจากการเลนกฬาแบดมนตน เปนตน ดงท NASPE (2006) ได



186

กลาวไววา ความรทางสรรวทยาการออกก าลงกาย (Exercise physiology) และชวกลศาสตร (Biomechanics) เปนพนฐานทส าคญตอผ ฝกสอนกฬาในการน ามาใชออกแบบโปรแกรมการสรางเสรมสภาพทางกายทมประสทธภาพ นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนในประเดนความตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนประยกตใชความรทางดานวทยาศาสตรการกฬา ในการปฏบตงาน ทพบวา ทงนกกฬาและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการ ในประเดนดงกลาวอยในระดบมากทสด

มต ดานประสบการณทางกฬาแบดมนตน ประกอบดวย 2 มาตรฐาน และ 2 สมรรถนะ ซงแนวคดของมตดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนควรมประสบการณในการแขงขนกฬาแบดมนตน และ/หรอการเปนผชวย ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ทงนผ วจยมความคดเหนวาประสบการณทผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนไดรบจากการเขารวมการแขงขนและ/หรอการปฏบตงานในฐานะผ ชวย ผ ฝกสอนเปนปจจยหนงทสงผลตอกระบวนการคดทมประสทธภาพของผ ฝกสอน เชน การวเคราะหขอผดพลาดตางๆของนกกฬา การเล อกใชยทธวธในการแขงขน ทเหมาะสม เปนตน ดงท Fleurance and Cotteaux (1999) ไดกลาวไววา ประสบการณ ในฐานะทเปนนกกฬาของผ ฝกสอนกฬาเปนปจจยหนงทส าคญในกระบวนการพฒนาไปสการเปนผ ฝกสอนทเชยวชาญ (Expert coach) เชนเดยวกบ Trudel and Gilbert (2006) ทไดกลาวไววา ผ ฝกสอนกฬาทประสบความส าเรจสวนใหญเคยเปนนกกฬาระดบแขงขนในชนดกฬาทตนเองก าลงฝกสอนอยมากอน ภมหลง(Background) ดงกลาวเปนสาเหตหนงทท าใหผ ฝกสอนกฬาเหลานนเขาใจลกษณะทางเทคนค และกลยทธ รวมถงวฒนธรรมของกฬาชนดนนๆไดเปนอยางด และ International Olympic Committee [IOC] (2015) ทไดกลาวไววา การมประสบการณในการแขงขนกฬาเปนสงหนงทชวยใหผ ฝกสอนกฬามความเขาใจในชนดกฬานนๆอยางถองแทตงแตทกษะขนพนฐาน กระทงถงการใชเทคนค และกลยทธขนสง นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะท



187

พงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนในประเดนความตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมประสบการณในการแขงขนกฬาแบดมนตนในรายการแขงขนระดบชาตและ/หรอนานาชาต ทพบวา นกกฬาแบดมนตนมความตองการในประเดนดงกลาว อยในระดบมากทสด และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการอยในระดบมาก

มตดานจรยธรรม ประกอบดวย 4 มาตรฐาน และ 26 สมรรถนะ ซงแนวคดของมตดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนควรตระหนกถง การใหเกยรตผมสวนเกยวของทกฝายในกฬาแบดมนตน (นกกฬา ผปกครอง ผตดสน ฯลฯ) การฝกสอนอยางมความรบผดชอบ ความสตยซอในมตรภาพ และการใหเกยรตกฬาแบดมนตน ทงนผ วจยมความคดเหนวา การทผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนสามารถสรางความสมพนธอนดใหเกดขนกบนกกฬาแบดมนตน และผมสวนเกยวของทานอนๆไดนนจะชวยใหการท างานของผ ฝกสอนฯเปนไปอยางมประสทธภาพยงขน ดงท Freeman (2015) ไดกลาวไววา สมรรถนะ และความมนใจของนกกฬาขนอยกบประสทธภาพของความสมพนธระหวาง ผ ฝกสอนกฬากบนกกฬา (Coach-athlete relationship) เชนเดยวกบ Coe (1996) ไดกลาวไววา ความสมพนธอนดระหวาง ผ ฝกสอนกฬากบนกกฬาเปนสงทมความสมพนธกบสมรรถนะทางการกฬาในระดบสง และ Jowett and Cockrill (2003) ไดกลาวไววา คณภาพของความสมพนธระหวาง ผ ฝกสอนกบนกกฬาเปนปจจยส าคญทมอทธพลตอความพงพอใจ (Satisfaction) แรงจงใจ (Motivation) และสมรรถนะทสงขน (Improved performance) ของนกกฬา นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนในประเดนความตองการใหผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความเคารพและใหเกยรต ผมสวนเกยวของทางกฬาแบดมนตน ทพบวา นกกฬาแบดมนตนมความตองการ ในประเดนดงกลาวอยในระดบมาก และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการอยในระดบมากทสด

มตดานการสอนกฬาแบดมนตน ประกอบดวย 4 มาตรฐาน และ 18 สมรรถนะ ซงแนวคดของมตดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนควร



188

ตระหนกถงการวางแผนการสอน การสอสารกบนกกฬา การใชวธการสอนทเนนนกกฬาเปนศนยกลาง และการประเมนผล ทงนผ วจยมความคดเหนวา ทกษะในการสอสารเปนองคประกอบหนงทมความส าคญอยางยงส าหรบการเปนผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเนองจากนกกฬาจะเรยนรไดชาหรอเรวนนสวนหนงเปนเพราะความสามารถใน การสอสารของผ ฝกสอนกฬาฯ ดงท NASPE (2006) ไดกลาวไววา การสอสารทมประสทธภาพทงการสงขอมล และการรบขอมลเปนสงทจ าเปนส าหรบการเรยนร ของนกกฬา เชนเดยวกบ Martens (2012) ทไดกลาวไววา การฝกสอน (Coaching) เปนสงทเกยวของกบการสอสารทงหมด ผ ฝกสอนกฬาทประสบความส าเรจลวนแต เปนนกสอสารทมความเชยวชาญ สวนผ ฝกสอนทไมประสบความส าเรจโดยบอยครงมไดลมเหลวเพราะขาดความรในกฬานนๆ แตเปนเพราะทกษะในการสอสารของพวกเขาไมด และ IOC (2015) ทไดกลาวไววา ภาษา (Language) เปนสวนหนงทส าคญของการฝกสอนกฬา การสอสารไปยงนกกฬาดวยภาษาทเขาใจงายเปนสงหนง ทสามารถบงชไดถงการเปนผ ฝกสอนกฬาทประสบความส าเรจ นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนในประเดนความตองการให ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนอธบายและสาธตวธการปฏบตใหนกกฬาสามารถเขาใจไดอยางรวดเรว ทพบวา ทงนกกฬาแบดมนตนและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการในประเดนดงกลาวอยในระดบมากทสด

มต ดานความปลอดภย ประกอบดวย 3 มาตรฐาน และ10 สมรรถนะ ซงแนวคดของมตดงกลาวไดก าหนดไววา ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน ควรตระหนกถงการเตรยมการเพอรบมอความเสยง การจดสงแวดลอมทปลอดภย แกนกกฬา และการก าหนดระเบยบวนยของนกกฬา ทงนผ วจยมความคดเหนวา การน าหลกการจดการความเสยงมาประยกตใชในการปฏบตหนาทของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนนาจะชวยใหนกกฬาแบดมนตนไดรบความปลอดภยจากการเลนกฬาแบดมนตนดงท Martens (2012) ไดกลาวไววา วตถประสงคของการจดการความเสยงคอการสรางสภาพแวดลอมใหปลอดภยมากทสดเทาทสามารถเปนไปไดส าหรบนกกฬา



189

และหลกเลยงการถกฟองรอง (litigation) เชนเดยวกบ Fuller and Drawer (2004) ทกลาวไววา การจดการความเสยง (Risk management) เปนปจจยส าคญ ในกระบวนการจดการกฬาทมประสทธภาพเนองจากสามารถชวยท านาย (Predict) และหลกเลยงการเกดสถานการณ อนไมพงประสงค (Unpleasant situation) เชน อบตเหต การบาดเจบ การเสยชวต เปนตน และ Beech and Cladwick (2013) ทไดกลาวไววา กฬาสวนใหญลวนมระดบของความเสยง (Risk) ตงแตกอใหเกดอาการบาดเจบเพยงเลกนองจนกระทงถงเปนอบตเหตทรายแรงโดยเฉพาะอยางยงเวลา ทผ เขารวมกจกรรมขาดความระมดระวง ดงนนการท าความเขาใจกบความเสยงจงเปนสงทผ มสวนเกยวของในอตสาหกรรมกฬาตองใหความส าคญ และหาวธการมาใชจดการกบปญหาทอาจเกดขนเหลานน นอกจากนยงสอดคลองกบผลการวเคราะหความตองการของนกกฬาแบดมนตน และ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนเกยวกบสมรรถนะทพงประสงคของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนในดานความปลอดภยและการปองกน การบาดเจบทพบวา ทงนกกฬาแบดมนตนและผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนมความตองการในประเดนดงกลาวอยในระดบมากทสด ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะส าหรบการน ามาตรฐานวชาชพผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนไปใช 1.1 ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนควรน ามาตรฐานวชาชพฯมาใชเปนแนวทาง

ในการตรวจสอบการท างานของตนเอง และพฒนาตนเองเขาสการเปนผ ฝกสอนกฬาฯทมคณภาพ และไดมาตรฐาน

1.2 นกกฬาแบดมนตน และผปกครอง ควรน ามาตรฐานวชาชพฯมาใชเปนแนวทางในการพจารณาเพอวาจางผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน

1.3 ผบรหารของสมาคม/สโมสรกฬาแบดมนตนควรน ามาตรฐานวชาชพฯมาประยกตใชในการสรางเกณฑการพจารณาเพอวาจาง ประเมนการท างาน และตรวจสอบการท างานของผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน รวมทงน ามาใชเปนแนวทางส าหรบก าหนดกฎระเบยบ/ขอบงคบของสมาคม /สโมสรกฬาทวาดวยการปฏบตงานของ ผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน



190

1.4 องคกรทเกยวของกบการอบรมผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนควรน ามาตรฐานวชาชพฯมาใชเปนแนวทางในการพฒนาหลกสตรการฝกอบรมผ ฝกสอนกฬาแบดมนตน

2. ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยในครงตอไป 2.1 ควรมการวจยเพอปรบปรงมาตรฐานวชาชพส าหรบผ ฝกสอนกฬา

แบดมนตนใหเหมาะสมกบยคสมย 2.2 ควรมการวจยเพอสรางเกณฑการประเมนความสามารถของผ ฝกสอน

กฬาแบดมนตนตามแตละระดบ 2.3 ควรมการวจยเพอสรางหลกสตรผ ฝกสอนกฬาแบดมนตนโดยแบงเปน

ระดบตางๆ 2.4 ควรใชวธวจยเชงคณภาพควบคกบการวจยเชงปรมาณเพอใหได

ขอมลเชงลก เอกสำรอำงอง การกฬาแหงประเทศไทย. 2558. กฬำเพอกำรอำชพ [Online]. professional/index.a

spx, [2558, มนาคม 14] กระทรวงการทองเทยวและกฬา. 2554. แผนพฒนำกำรกฬำแหงชำต ฉบบท ๕

(พ.ศ. ๒๕๕๕-๒๕๕๙) [Online]. http:// www.dpe.go.th/2014/home/dwl.p hp?fileid, [2557, ธนวาคม 4]

นภพร ทศนยนา. 2558. อาจารย คณะวทยาศาสตรการกฬา มหาวทยาลยบรพา . สมภำษณ, [2558, เมษายน 4]

ประพฒน ลกษณพสทธ และณฐวฒ สทธชย. 2556. “การพฒนามาตรฐานวชาชพของผ ฝกสอนกฬา: แบดมนตน”. วำรสำรวชำกำรมหำวทยำลยรำชภฏภเกต. 9 (1): 16-37.



191

สมาคมแบดมนตนแหงประเทศไทยในพระบรมราชปถมภ. 2558. คะแนนสะสมรนเยำวชน [Online]. http://www.badmintonthai.or.th/index.php?option=c om_attachments&task=download&id=259&lang=en, [2558, มนาคม 8]

ASC. (2001). Quality coaching [Online]. http://www.ausport.gov.au/__data/ass ets/pdf_file/0018/442620/ Quality_Coaching.pdf, [2014, December 3]

BWF. (2015). BWF World Team Rankings [Online]. http://www.bwfbadminton. org/page.aspx?id=18740, [2015, April 10]

Beech, J., and S. Chadwick. (2013). The Business of Sport Management. 2th ed. London : Pearson.

CDO. (1997). Professional standards for dietitians in Canada [Online]. http:// www.cdo.on.ca/en/pdf/publications/ProfessionalStandardsforDietitians.pdf, [2015, July 21]

Coe, S. (1996). The Olympians: A Century of Gold. London : Pavilion. Fleurance, P., and V. Cotteaux. (1999). Construction de l’expertise chez les

entraîneurs sportifs d’athlètes de haut-niveau français [French expert coaches’ construction of expertise] [Online]. http://ir.lib.uwo.ca/cgi/vie wcontent.cgi?article=1056&context=etd, [2016, February 16]

Freeman, W. (2015). Track & Field Coaching Essentials. Illinois : Human Kinetics.

Fuller, C., and S. Drawer. (2004). The Application of Risk Management in

Sport [Online]. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15157119, [2016, February 23]

Gearity, T. B. and A. M. Murray. (2011). Athletes’ experiences of the psychological

effects of poor coaching [Online]. http://www.sciencedirect.com/scie nce/article/pii/S1469029210001457, [2014, December 4]



192

IOC. (2015). Qualities of a Great Sports Coach [Online]. http://www.olympic. org/content/olympic-athletes/athletes-space/entourage/coaches/?tab =coaches-qualifications, [2016, February 20]

Jowett, S., and I. M. Cockrill. [Online]. Olympic medalists’ perspective of the

athlete–coach relationship (Online). http://ac.els-cdn.com/S1469029 202000110/1-s2.0-S1469029202000110-main.pdf?_tid=a74197e8-d84 f-11e5 -8705 -00000aacb35e&acdnat=1456027412_b396 f6 aaa0c01e8723a355fb25719f9f, [2016,February 21]

Lyle, J. (2002). Sports Coaching Concepts : A Framework for Coaches’

Behaviour. London : Routledge. Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of

Psychology [Online]. http://www.voteview.com/pdf/Likert_1932.pdf, [2016, February 23] Martens, R. (2012). Successful Coaching. 4th ed. Illinois : Human Kinetics. NASPE. (2006). Quality Coaches, Quality Cport : National standards for Sport

Coaches. 2nd edition, Virginia : National Association for Sport and Physical Education.

Rovinelli, R. J. and R. K. Hambleton. (1977). “On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity”. Dutch

Journal of Educational Research, 2, 49–60. Stufflebeam D. L. and A. J. Shinkfield. (2007). Evaluation Theory, Models,

and Applications. San Francisco : Jossey-Bass. Trudel, P., and W. Gilbert. (2006). Coaching and Coach Education . London :

Sage. Yamane, T. (1973). Statistic: An Introductory Analysis. 3 rd ed. New York :

Harper and Row.

กำรพัฒนำมำตรฐำนวิชำชีพสำหรับผู้ฝึกสอนกีฬำแบดมินตัน...

Documents