ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับเทคโนโลยีระบบ...

ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร

Influence factors for acceptance of the eDLTV educational system in chanthaburi

นพเดช อยพรอม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษา

หลกสตรวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ คณะวทยาการและเทคโนโลยสารสนเทศ

มหาวทยาลยเทคโนโลยมหานคร ปการศกษา 2558

หวขอวทยานพนธ ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร

Influence factors for acceptance of the eDLTV educational system in chanthaburi

ผจดท าวทยานพนธ นายนพเดช อยพรอม รหส 5717710004 หลกสตร วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขา เทคโนโลยสารสนเทศ อาจารยทปรกษาวทยานพนธ …….………………………………….. ( ดร.สรณพร ภมวฒสาร )

วทยานพนธฉบบน ผานการพจารณาจากคณะกรรมการ ดงมรายชอตอไปน

………………………………………….. ………………………………………….. ( ดร.วรพล ลลาเกยรตสกล ) ( ผศ.ดร.หมดอามน หมนหลน ) ………………………………………….. ( ดร.บรรจง หะรงษ )

I

หวขอ ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ชอนกศกษา นพเดช อยพรอม รหสนกศกษา 5717710004 หลกสตร วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยสารสนเทศ ปการศกษา 2558 อาจารยทปรกษา ดร.สรณพร ภมวฒสาร

บทคดยอ

eDLTV เปนหนงในสอการเรยนการสอนรปแบบ e-Learning ทสามารถชวยบคลากรทางการศกษาทอยตามชมชนหางไกลในการเขาถงสอการเรยนการสอน eDLTV ไดมการเผยแพรในจงหวดจนทบรมาสกระยะแลว แตพบวาไมคอยไดรบการตอบรบเทาทควร ผวจยจงมวตถประสงคจะหาค าอธบายวาปจจยใดทสงผลโดยตรงตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ในงานวจยนจะประยกตใชทฤษฎแบบจ าลองการยอมรบเทคโนโลย (Technology Acceptance Model หรอ TAM) ในการก าหนดตวแปรและสมมตฐานจากนนจงเกบขอมลกลมตวอยางจ านวน 302 ชดดวยการใชแบบสอบถามและน าตวแปรไปทดสอบดวยวธสหสมพนธเพอใหไดตวแปรทใชทดสอบทนาเชอถอและมความสมพนธกนและน าไปทดสอบหาคาสมประสทธเชงเสนตามโมเดลตอไปเพอหาค าอธบายถงปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV

II

Topic Influence factors for acceptance of the eDLTV educational system in chanthaburi

Student Name Noppadech Youprom Student ID 5717710004 Course Master of Science in Information Technology Year 2015 Advisor Dr.Suronapee Phoomvuthisarn

Abstract

The eDLTV system is one of the e-Learning systems that can help rural people

in Thailand access to educational content. Although the eDLTV has been deployed in Chanthaburi since 2012, it is not more widely used as expected. In order to increase the number of users of such system, it is necessary to identify influential factors that directly affect users’ behavior in using the eDLTV. These factors eventually help us understand why the eDLTV will be adopted and find appropriate strategies to promote the usage of the eDLTV. In this research, Technology Acceptance Model (TAM) was applied in settling the belief constructs. The assumptions made by these constructed are tested with 3 0 2 sets of questionnaires. The correlation analysis of variables is used to increase the reliability of factors’ relationships, which later will be tested with linear coefficients based model in order to identify factors affecting the acceptance of the eDLTV.

II

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสามารถส าเรจไดตามความมงหมายซงไดรบความกรณาจากอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ดร.สรณพร ภมวฒสาร ทไดเสนอแนะแนวทางในการด าเนนงานวจย และตรวจสอบขอผดพลาดระหวางการจดท า คอยสรางก าลงใจในการด าเนนงานวจยตลอดมา รวมทงขอขอบคณคณาจารยทกๆทานทคอยประสทธประสาทวชาใหแกขาพเจา

สดทายนขาพเจาขอกราบขอบพระคณบดา มารดา ผซงใหการสนบสนนและก าลงใจในการศกษาครงน รวมถงเพอนๆ รนพ และผมพระคณทงหลายทมไดกลาวถง ขอขอบคณทคอยใหความชวยเหลอและใหก าลงใจเสมอมา

นพเดช อยพรอม พฤษภาคม 2559

IV

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย บทคดยอภาษาองกฤษ กตตกรรมประกาศ สารบญ สารบญรป สารบญตาราง บทท 1 บทน า 1.1 ปญหาและทมาของงานวจย

I II III IV VI VII

1

1.2 วตถประสงคของการวจย 3 1.3 ขอบเขตของงานวจย 3 1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 6 บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ 2.1 โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพ รตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (eDLTV)

7

2.2 ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย 10 2.3 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 12 2.4 สรป 15 บทท 3 วธการน าเสนอ 3.1 ประเภทของงานวจย 16 3.2 การก าหนดประชากรและการสมตวอยาง 16 3.3 การสรางเครองมอทใชในงานวจย 17 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 26 3.5 วธการทางสถตทใชในการวเคราะห 27 บทท 4 การทดลอง 4.1 การวเคราะหขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม 4.2 การวเคราะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธ 4.3 การวเคราะหตวแปรทง 8 ขอทใชในการทดลอง 4.4 การวเคราะหขอมลเพอวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน 4.5 สรปทายบท

29 29 32 39 42

V

สารบญ (ตอ) บทท 5 สรปผลงานวจย 5.1 สรปและวเคราะหผล 5.2 แนวทางการพฒนาตอไปในอนาคต อางอง

หนา

45 46 47

ภาคผนวก ก ภาคผนวก ข ภาคผนวก ค

VI

สารบญรป

หนา รปท 1.1 แบบจ ำลองกำรพสจนกำรยอมรบเทคโนโลยของ Davis 2 รปท 1.2 ตำรำงกลมประชำกรของ Krejcie & Morgan 4 รปท 2.1 ระบบ eDLTV ระดบประถมศกษำ 8 รปท 2.2 ระบบ eDLTV ระดบมธยมศกษำ 8 รปท 2.3 ระบบ eDLTV เพอพฒนำอำชพ 9 รปท 2.4 Model ทฤษฎกำรกระท ำตำมหลกเหตและผล 10 รปท 2.5 Model ทฤษฎกำรยอมรบเทคโนโลย 11 รปท 2.6 Model กำรทดลองของ Saleh Alharbi และ Steve Drew 11 รปท 2.7 Model กำรทดลองของ T. Escobar-Rodriguez, P. Monge-Lozano 12 รปท 2.8 กำรทดลองโมเดลโครงสรำงของ M.I. Merhi 14 รปท 3.1 ตำรำงกลมประชำกรของ Krejcie & Morgan 17 รปท 3.2 Model พสจนกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV 28 รปท 4.1 ผลกำรวเครำะหหำคำสมประสทธเชงเสนตำมโมเดล 40

VII

สารบญตาราง

หนา ตารางท 2.1 แสดงเกณฑความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach’s Alpha) 13 ตารางท 2.2 แสดงเกณฑของการทดสอบความสอดคลองของโมเดล 14 ตารางท 3.1 แสดงคาสมประสทธแอลฟาครอนบาคของแบบสอบถาม 18 ตารางท 3.2 ผลการวเคราะหคาความสมพนธของค าถาม 19 ตารางท 3.3 แสดงตวแปร ระดบการวดขอมล และเกณฑการแบงกลม ส าหรบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

22

ตารางท 3.4 แสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ ส าหรบค าถามเกยวกบการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV

24

ตารางท 3.5 สมมตฐานในการวจยและสถตทใชในการวเคราะห 28 ตารางท 4.1 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามเพศ 30 ตารางท 4.2 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามอาย 30 ตารางท 4.3 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามประสบการณในการ สอน ตารางท 4.4 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามระดบการศกษา ตารางท 4.5 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอน ตารางท 4.6 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จ าแนกตามการฝกอบรมทางคอมพวเตอร ตารางท 4.7 ผลการวเคราะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธ ตารางท 4.8 คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการแปลคาของตวแปรทใชในการทดลองทง 8 ขอ ตารางท 4.9 คาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน ตารางท 4.10 การวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสนตามโมเดล

30

31 31

31

33 34

39 40

1

บทท 1

บทน ำ

1.1 ปญหำและทมำของงำนวจย

ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศมบทบาทส าคญในการชวยสนบสนนการเรยนการสอนในรปแบบของ e-Learning เปนการพฒนาใหเดกรนใหมกาวทนเทคโนโลยใหมๆ เปนสงทจ าเปนอยางยงและท าใหผใชงานสามารถทบทวนบทเรยนไดทกททกเวลา ไมวาจะตางเวลาหรอสถานทกตาม โดยทมาของระบบ eDLTV ซงกเปนหนงใน e-Learning เกดขนเนองในโอกาสมหามงคลเฉลมพระชนมพรรษา 80 พรรษา 5 ธนวาคม 2550 โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมารรวมกบมลนธการศกษาทางไกลผานดาวเทยม ด าเนนโครงการ e-Learning ของการศกษาทางไกลผานดาวเทยม (eDLTV) เปาหมายของโครงการเพอเผยแพรระบบ eDLTV ใหแกคร นกเรยน และผสนใจทวไปไดใชประโยชนในการเรยนการสอนหรอศกษาเพมเตมทงน โรงเรยนทวประเทศ สามารถใชระบบ eDLTV เพอลดปญหาตางๆ เชน ปญหาขาดแคลนครทมวฒการศกษาตรงสาขาวชา ปญหาขาดแคลนครท าใหครตองสอนหลายวชา ปญหาสอนไมทน ปญหาขาดแคลนสอการสอน เปนตน

ปญหาทผวจยตองการจะศกษานนเนองจากปจจบนผวจยไดท าการเผยแพรระบบ eDLTV สโรงเรยนชนบทไดสกระยะนง พบวาเทคโนโลยนนไมใชไมดแตเพราะเหตใดบคลากรจงไมคอยใชงานระบบ eDLTV เสยมากกวา ผวจยจงตองการจะศกษาวาปจจยใดทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV เพ อน าไปแกไขและปรบปรงตอไปในอนาคต โดยกลมเปาหมายเปนบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรจ านวน 302 คนโดยอางองจากตารางการค านวณกลมตวอยางของ Krejcie & Morgan [1] โดยผวจยไดศกษาทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย (technology acceptance model : TAM) ของ Davis [2] ซงเปน Model ทถกน ามาใชมานานกวาสองทศวรรษ [3] ถงแมจะมงานวจยทน าทฤษฎ TAM มาเสนอเพออธบายและท านายการใชงานระบบเปนจ านวนมาก แตตวทฤษฎ TAM กเปนทฤษฎดานการยอมรบเทคโนโลยทไดรบความนยมมากทสด [4] โดยมงานวจยจ านวนมากทยงมงเนนทจะน า TAM ไปใชในการศกษาการยอมรบเทคโนโลยของผใชงานและพสจนหาความตงใจในการใชงานระบบของผใชงาน [5]

2

รปท 1.1 แบบจ าลองการพสจนการยอมรบเทคโนโลยของ Davis [2]

ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยหรอ TAM นนจะมงเนนทจะท านายหรออธบายพฤตกรรมของผใชงานระบบ โดยจะใชการพสจนดวยการสราง Model ขนมาตามรปท 1.1 โดยจะมตวแปรและเสนทโยงหากนเพออธบายถงความสมพนธกนโดยจะแบงตวแปรออกเปน 2 สวน โดยสวนท 1 จะเปนตวแปรอสระของ TAM สวนท 2 จะเปนตวแปรตามโดยในการก าหนดตวแปรอสระขนอยกบบรบทของงานวจยนนๆวาจะมตวแปรอะไรบาง ในงานวจยของผวจยเนนทจะศกษาทฤษฎ TAM เนองจากเหมาทจะน ามาใชในการพสจนการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรเปนอยางมากเนองจากสามารถจะอธบายและพสจนไดวาความตงใจใดทท าใหบคลากรใชงานระบบ eDLTV ได ในสวนของตวแปรผวจยไดแบงการหาตวแปรออกเปน 2 สวน โดนสวนท 1 ไดมาจากการศกษาตวแปรตางๆทไดรบความนยมจากงานวจยตางๆ สวนท 2 ไดมาจากการเกบขอมลจากบคลากรทางการศกษา เนองจากงานวจยตางๆ [6][7] ไมสามารถยนยนไดวาตวแปรอสระทน ามาใชทดสอบนนถกตองหรอเหมาะสมและหากน าตวแปรอสระทไมถกตองหรอเหมาะสมไปใชในการศกษาการยอมรบเทคโนโลยกจะไดผลลพธทไมนาพอใจหรอไมมความนาเชอถอทเพยงพอ [8][9] ผวจยจงท าการน าตวแปรอสระทคดเลอกมาท าการทดสอบการวเคราะหสหสมพนธทละตวแปร หลงจากไดตวแปรอสระทผานการวเคราะหเรยบรอยแลวกจะท าการตงสมมตฐานเพอใชในการทดสอบหาการท านายและอธบายถงพฤตกรรมการยอมรบเทคโนโลยของผใชงานระบบวาตวแปรแตละตวแปรทถกโยงเสนหากนนนเปนจรงหรอเทจดวยการทดสอบทางสถตตอไป

การทดสอบทางสถตผวจยจะใชโปรแกรมค านวณส าเรจรป SPSS และ AMOS เพอวเคราะหขอมลทางสถตและวเคราะหสมการโครงสราง โดยแบงออกเปน 2 สวน โดนสวนท 1 จะเปนการอธบายสถตเชงพรรณนาทใชในการวเคราะหขอมล เชน คาเฉลย รอยละของเพศและอาย เปนตน สวนท 2 จะเปนการอธบายสถตเชงอางองทใชทดสอบสมมตฐานและตรวจสอบความสมพนธของตวแปร เชน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาความเชอมนของแบบสอบถาม คาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน เปนตน โดยผลการทดลองนนจะสามารถท านายและอธบายไดวาปจจยใดบางทสนบสนนและตอบค าถามพฤตกรรมในการใชงานระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรได

ผวจยหวงวางานวจยนจะสามารถตอบค าถามไดวาสมมตฐานและปจจยใดบางทจะสนบสนนใหบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรมาใชงานระบบ eDLTV มากขน การท

3

ผวจยไดศกษาและน าตวแปรตางๆ จากการวจยอนๆ มาท าการทดลองเปนเรองยากทจะไดผลการทดลองทสอดคลองกนเพราะตางบรบทตางสถานท จงเปนการศกษาทนาสนใจวาผลการทดลองนนจะเปนเชนใดและตอบค าถามงานวจยไดหรอไม โดยในงานวจยสวนใหญทผานมานนการทดสอบหาคาสหสมพนธนนจะคดตวแปรขนมาเองแลวกน าไปเกบขอมลและน าไปทดสอบเลย แตในงานของผวจยนนจะท าการส ารวจและเกบขอมล รวบรวมตวแปรอสระจากกลมตวอยางกอนโดยจะเกบเปนสถตเพอใหไดขอมลทหนกแนนและน าไปทดสอบหาตวแปรอสระทม คาสหสมพนธผานเกณฑมาใชในการทดสอบโมเดลตอไป สดทายน งานวจยทผวจ ยไดท าการศกษาในครงนเปนครงแรกทมการศกษาและวจยระบบ eDLTV ในจงหวดจนทบร ผวจยคาดหวงวางานวจยนจะสามารถพฒนาและปรบปรงการเรยนการสอนในรปแบบของ e-learning ใหเกดประโยชนและประสทธภาพมากขนโดยจะคนพบปจจยทสงผลตอการใชงาน eDLTV อยางแทจรงและน าไปแกไขปรบปรงไดตรงจดและไดคนพบวธการของการไดมาของตวแปรอสระทมคณภาพและนาเชอถอดวยการทดสอบหาคาสหสมพนธแบบรายขอ นอกจากนยงคนพบปจจยใหมๆ เพมเตมในบรบทของการยอมรบเทคโนโลยในบรบทของ e-learning

1.2 วตถประสงคของกำรวจย

วตถประสงคของงานวจยตองการทจะศกษาถงปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรเพอท าการท านายถงพฤตกรรมวาเพราะปจจยใดทท าใหบคลากรทางการศกษายอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV และศกษาตวแปรใหมๆ ทใชในการศกษาการยอมรบเทคโนโลยในบรบทของ e-Learning เพมขน นอกจากนยงตองการหาคาสหสมพนธในตวแปรอสระแบบรายขอเพอเพมความนาเชอถอใหมากขน กอนทจะน าไปทดลองทางสถตตอไป

1.3 ขอบเขตของงำนวจย

ในงานวจยน เลอกทจะศกษาถงการศกษาการท านายพฤตกรรมของมนษยในการยอมรบเทคโนโลย โดยทผานมานนมการคดคนทฤษฎในการท านายพฤตกรรมของมนษยในการยอมรบเทคโนโลยมาหลายทฤษฎ โดยเรมตนมาจากทฤษฎการกระท าตามหลกเหตและผล (The theory of reasoned action : TRA) ของ Fishbein และ Ajzen [14] โดยทฤษฎนเนนทจะศกษาความสมพนธระหวางความเชอและทศนคต โดยเชอวาหากการเปลยนแปลงของพฤตกรรมมนษยเกดจากความเชอและทศนคตทมตอสงนนๆ จงน ามาสการศกษาการยอมรบเทคโนโลยของแตละบคคล แตเนองจากทฤษฎ TRA นนมขอจ ากดในการแสดงถงพฤตกรรมในการยอมรบเทคโนโลยจงมการพฒนามาเปนทฤษฎ ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย (Technology Acceptance Model : TAM) ของ Davis [2] โดยทฤษฎ TAM เปนทฤษฎทไดรบการยอมอยางแพรหลายในการพสจนการยอมรบเทคโนโลยของมนษยเนองจาก TAM ไดมการน าขอบกพรองของ ทฤษฎ TRA มาปรบปรงแกไขเพอใหสามารถอธบายความตงใจไดอยางละเอยดถถวนมาก

4

ขน ในงานวจยของผวจยจงไดน าทฤษฎ TAM มาใชในการศกษาการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรตอไปโดยมหลกการตางๆ ดงน

1.3.1 กำรเกบขอมลและกำรวเครำะหทวไป

ในงายวจยนจะเจาะจงไปทบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร โดยกลมตวอยางนนผวจยไดก าหนดขนาดของกลมตวอยางไวท 302 คนโดยอางองจากตารางกลมตวอยางของ Krejcie & Morgan [1] ดงรปท 1.2 โดยในจงหวดจนทบรน นมโรงเรยนทอย ในเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 และ เขต 2 จ านวนทงหมด 195 โรงเรยน ซงแตละโรงเรยนจะมครประมาณ 6-10 คน แลวแตขนาดของโรงเรยน โดยเฉลยทงหมดประมาณ 1,400 คน ในการเกบขอมลนนจะใชแบบสอบถามแบบ 5 ระดบ เชน ระดบ 5 มากทสด 4 มาก 3 ปานกลาง 2 นอย 1 นอยทสด เปนตน

รปท 1.2 ตารางกลมประชากรของ Krejcie & Morgan

ในสวนของการวเคราะหสถตเชงพรรณนานนจะน าขอมลจากแบบสอบถามไปท าการวเคราะหขอมลเพอสรปสาระส าคญของขอมลกลมตวอยางใหเขาใจถงลกษณะของกลมตวอยางทน ามาทดสอบ เชน เพศ อาย การศกษา เปนตน เพออธบายถงการแสดงคาเฉลย รอยละ จ านวน เปอรเซนต ความถและคาเบยงเบนมาตรฐาน เปนตน

5

1.3.2 ตวแปรและสมมตฐำน

ตวแปรในงานวจยนนเปนการก าหนดตวแปรทคาดวาจะสงผลตอสงน นๆ โดยจะแบงเปนตวแปรอสระและตวแปรตาม ตวแปรตามนนจะถกก าหนดตามทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย TAM ทผวจยใชเปนโมเดลในการทดลอง สวนตวแปรอสระนนแบงเปน 2 สวน สวนท 1 ผวจยจะท าการส ารวจและเกบขอมล รวบรวมตวแปรอสระจากกลมตวอยาง สวนท 2 ผวจยจะคดเลอกตวแปรอสระทนยมในงานวจยตางๆ มาทดสอบในโมเดลของผวจย เพอทดสอบวาตวแปรอสระทนยมจากงานวจยอนๆนน จะสงผลอยางไรกบงานวจยของเรา โดยเมอส ารวจและรวบรวมตวแปรอสระเรยบรอยแลวจะท าการทดสอบคาสหสมพนธเบองตนระหวางตวแปรอสระกบตวแปรตามของ TAM เพอเพมความนาเชอถอของตวแปรทจะน าเขาไปใชในโมเดลโครงสรางการทดลองตอไป

สมมตฐานน นเปนการคาดการณความสมพนธทจะเกดขนกบต วแปร โดยสงทคาดการณนนอาจจะสงผลจรงหรอไมจรงกได เชน ตวแปรอสระ A จะสงผลตอดตอการใชงาน ตวแปรตาม B เปนตน โดยสมมตฐานจะถกตงขนอยางมเหตและผล เพอพสจนและอธบายวาสมมตฐานและตวแปรใดบางทจะสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยนนๆได ในงานวจยของผวจยกจะตงสมมตฐานตามโมเดลทจะสรางขนเพอพสจนการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ตอไป

1.3.3 ก ำหนดโมเดลและวเครำะหคำสมประสทธเชงเสน

หลงจากไดตวแปรททดสอบคาสหสมพนธเบองตนแลวกจะน ามาจดท าเปนโมเดลโครงสรางการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV โดยมตวแปรอสระทผานการทดสอบและตวแปรตามของ TAM 3 ตวแปร มาก าหนดใสโมเดลเพอท าการวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสนเพอจะศกษาอทธพลระหวางตวแปรตางๆ วาตวแปรแตละตวทไดท าการตงสมมตฐานไวนนมความเชอมโยงไปในทศทางเดยวกนหรอไม มอทธพลทางตรงหรอทางออมตอตวแปรทเราสนนษฐานไวหรอไม ดงนนคาสมประสทธเชงเสนจงเปนคาทบงบอกถงอทธพลทางตรงของตวแปรทเปนสาเหตได

นอกจากนจะมการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐานนนผวจยจะทดสอบ เพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลวาสอดคลองกบขอมลหรอไม โดยจะใชวธการทดสอบแบบ GFI, AGFI, CFI, TLI, NFI และ RMSEA เปนตน หากผวจ ยพบความไมสอดคลองกจะตองปรบปรงโมเดลเพอใหมความสอดคลองกนโดยใช Model Fit จะสามารถชวยแนะน าขอมลทไมสอดคลองและตดสวนนนทงไปเพอเพมความสอดคลองกนของโมเดลตามสมมตฐานได

6

1.4 ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

1.4.1 สามารถพสจนวาปจจยใดบางทสงผลตอการยอมรบระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร

1.4.2 คนพบปจจยใหมๆ ในการทดสอบหาการยอมรบเทคโนโลยในบรบทของ e-Learning

1.4.3 คนพบวธการใหมๆ ในการเพมความนาเชอถอของปจจยภายนอกดวยวธการทดสอบคาสหสมพนธแบบรายขอ

7

บทท 2

ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ

การศกษาการยอมรบเทคโนโลยของมนษยนน ศกษาเพอจะหาเหตผลวาพฤตกรรมใดทท าใหมนษยนนยอมรบทจะใชงาน โดยก าหนดเปนตวแปรและสมมตฐานเพอจะแสดงถงความสมพนธทแทจรงในการยอมรบเทคโนโลยนนๆ ในงานวจยครงนไดท าการศกษาทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยจากงานวจยตางๆ ทงในประเทศและตางประเทศเพอหาจดบกพรองและน ามาประยกตใช ตลอดจนวรรณกรรมทเกยวของกบงานวจยทท าการศกษาในครงนดงตอไปน

2.1 โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (eDLTV)

2.2 ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย

2.3 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

2.1 โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (eDLTV)

การศกษาในศตวรรษท 21 จะมความเปลยนแปลงไปมากกวาเมอกอน โดยจะเนนใหมความยดหยน สรางสรรค ทาทาย และซบซอนมากขน มการเปลยนแปลงอยางรวดเรว จงตองมตวเลอกทจะศกษามากขนกวาเกา โดยการเรยนการสอนรปแบบ e-Learning กเปนหนงในองคประกอบนน เพราะการเรยนแบบนสามารถจะเรยนทไหน เมอไร กไดทพรอมจะใชงานกสามารถใชงานไดทนท โดยโครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (eDLTV) กเปนหนงในการสนบสนนการศกษาในศตวรรษท 21 เชนกน โดยทมาของโครงการเนองในโอกาสมหามงคลเฉลมพระชนมพรรษา 80 พรรษา 5 ธนวาคม 2550 โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมารรวมกบ มลนธการศกษาทางไกลผานดาวเทยม ด าเนนโครงการ e-Learning ของการศกษาทางไกลผานดาวเทยม (ระบบ eDLTV ระดบมธยมศกษา) และในป พ.ศ. 2554 ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการไดเปนเจาภาพ รวมกบมลนธการศกษาทางไกลผานดาวเทยม และโครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชด ารฯ จดท าโครงการระบบ e-Learning ของการศกษาทางไกลผานดาวเทยมเฉลมพระเกยรต เนองในโอกาสมหามงคลเฉลมพระชนมพรรษา 7 รอบ 5 ธนวาคม 2554 (ระบบ eDLTV ระดบประถมศกษา) โดยเผยแพรท http://edltv.thai.net/

8

รปท 2.1 ระบบ eDLTV ระดบประถมศกษา

รปท 2.2 ระบบ eDLTV ระดบมธยมศกษา

เปาหมายของโครงการเพอเผยแพรระบบ eDLTV ใหแกคร นกเรยน และผสนใจทวไปไดใชประโยชนในการเรยนการสอนหรอศกษาเพมเตม ทงน โรงเรยนทวประเทศ สามารถใชระบบ eDLTV เพอลดปญหาตางๆ เชน ปญหาขาดแคลนครทมวฒการศกษาตรงสาขาวชา ปญหาขาดแคลนครท าใหครตองสอนหลายวชา ปญหาสอนไมทน ปญหาขาดแคลนสอการสอน เปนตน และยงทรงมพระมหากรณาธคณโปรดเกลาฯ ใหน าสาระการสอนวชาชพตางๆ มาใสในระบบ eDLTV ดวย เพอใหผดอยโอกาศทสนใจการเรยนรสามารถศกษาพฒนาตนเองเพอ

9

น าไปใชในการประกอบอาชพได ดงนนจงมการรวมกนจดท า ระบบ e-Learning เพอพฒนาอาชพตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (ระบบ eDLTV เพอพฒนาอาชพ) โดยมเนอหาครอบคลม 70 อาชพ รวม 1,365 เรอง เชน เสอสมยนยม ครวการอาชพวงไกลกงวล ปกสวยดวยมอ การนวดแผนไทย ฯลฯ

รปท 2.3 ระบบ eDLTV เพอพฒนาอาชพ

โดยเมอวนท 22 กรกฏาคม 2557 มมตจากส านกงานรฐมนตรเลขท 162/2557 มต คสช. เหนชอบใหจดสรรงบประมาณขยายผลการศกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยมทานพล.อ.ประยทธ จนทรโอชา ผบญชาการทหารบกในฐานะหวหนา คสช. เปนประธานการประชมไดเหนชอบโครงการขยายผลการศกษาทางไกลผานดาวเทยม ตามทกระทรวงศกษาธการเสนอ โดยสนบสนนงบกลาง 1,300,624,760 บาท เพอการจดหาและตดตงอปกรณเกยวกบการศกษาทางไกลผานดาวเทยมใหกบโรงเรยนในสงกด สพฐ. และ สช. จ านวน 15 ,441 โรงทวประเทศ ทงน โครงการดงกลาวเปนผลสบเนองจากขอสงการของ หน.คสช. เมอวนท 10 มถนายน 2557 ทมอบหมายใหหวหนาฝายสงคมจตวทยาพจารณาแกไขปญหาเรองการขาดแคลนครในโรงเรยนพนทหางไกล รวมทงเพมโอกาสทางการศกษาใหแกเดก เชน การพฒนาการเชอมโยงการศกษาทางไกลผานดาวเทยม ซงเปนการเชอมตอโครงการพระราชด ารของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ โดยใหเรงด าเนนการตามนโยบายเรงดวนในระยะท 1 ของ คสช. ไปยงส านกงานเขตพนทการศกษา และโรงเรยนทไดรบจดสรรงบประมาณ เพอด าเนนการขยายผลโครงการการศกษาทางไกลผานดาวเทยมตอไป

เนอหาในระบบ eDLTV ถกน ามาเผยแพรหลายชองทางคอ ผานเวบไซต , ผาน Ext. HDD, ผานระบบ Server ภายในโรงเรยน เปนตน โดยทางเวบไซตจะถกแบงออกไปตามแตละ

10

มหาวทยาลยทไดรบหนาทในการน ามาเผยแพรสชมชน โดยเวบไซตของทางผวจ ยค อ www.edltv.rbru.ac.th หากโรงเรยนทมอนเทอรเนตเขาถงกสามารถจะเขาใชงานผานทางเวบไซตไดโดยไมตองเสยคาใชจายใดๆ สวนโรงเรยนทมงบประมาณในการจดท า Server กสามารถจะตดตอมาทมหาวทยาลยทผวจยดแลอยเพอท าการตดตง Server ภายในโรงเรยนได โดยจะสามารถเรยกใชงานไดทงระบบ ไมวาจะทางคอมพวเตอรตงโตะหรอโทรศพท สวนโรงเรยนทไมมอนเทอรเนต กสามารถจะใชงานผาน Ext. HDD ได โดยจะสามารถมาขอส าเนาไดทมหาวทยาลยทผวจยดแลอย โดย Ext. HDD ทน ามาขอบรรจจะสามารถบรรจเนอหาระดบ ปฐมวย ประถมศกษา มธยมศกษาและการอาชพไดทงหมด โดยสามารถน าไปตอใชงานในรปแบบ Offline แบบไมตองเชอมตออนเทอรเนตได

2.2 ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย

แบบจ าลองการยอมรบเทคโนโลยนนมการศกษาและท านายพฤตกรรมการยอมรบเทคโนโลยของมนษยกนมาหลายปแลว โดยทฤษฎทไดเรมตนศกษาและท านายพฤตกรรมการยอมรบเทคโนโลยของมนษยนนคอ ทฤษฎการกระท าตามหลกเหตและผล (The theory of reasoned action : TRA) ของ Fishbein และ Ajzen [13] โดยทฤษฎ TRA นนจะมงเนนไปทการศกษาความสมพนธระหวางความเชอและทศนคตของม นษย โดยทเชอวาหากการเปลยนแปลงพฤตกรรมของมนษยนนเกดจากความเชอและทศนคตทมตอสงนนๆ จงน ามาสการศกษาการยอมรบเทคโนโลยของแตละบคคล แตเนองดวยทฤษฎ TRA นนมขอจ ากดในเรองของการแสดงถงพฤตกรรมในการยอมรบเทคโนโลยเกนไป จงมนกวจ ยไดท าการพฒนาทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยแบบใหมขนมาทสามารถแกขอจ ากดในดานนได

รปท 2.4 Model ทฤษฎการกระท าตามหลกเหตและผล [13]

ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย (Technology Acceptance Model : TAM) ของ Davis [2] เปนทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยทโดงดงและไดรบการยอมรบและน ามาท าการวจยอยางแพรหลาย [3][4] โดยทฤษฎ TAM ไดน าขอจ ากดของทฤษฎ TRA มาปรบปรงแกไขใหสามารถอธบายถงความตงใจทจะยอมรบเทคโนโลยไดอยางละเอยดถถวนขน โดยหลกการในทฤษฎของ TAM นนจะอธบายถงปจจยทมอทธพลตอความตงใจในการแสดงพฤตกรรมของมนษยในการใชงานเทคโนโลยสารสนเทศโดยความตงใจเชงพฤตกรรมในการใชเทคโนโลยจะสงอทธพลตอการยอมรบและใชงานเทคโนโลยนน ซงจะประกอบดวยปจจยหลก 4 ประการคอ

11

รปท 2.5 Model ทฤษฎการยอมรบเทคโนโลย [2]

1.ความตงใจแสดงพฤตกรรม (Behavioural intention)

2.การรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived usefulness)

3.การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use)

4.ทศนคตทมตอการใชงาน (Attitude)

นอกจากตวแปรตามแลวยงมตวแปรอสระ (External variables) โดยสวนใหญตวแปรอสระผวจยจะสรรคหาตวแปรในบรบทของตนเองมาทดสอบ โดยทตวแปรเหลานนจะเปนตวแปรทเกดขนภายนอกและอาจจะมาสงผลตอการรบรหรอทศนคตทมตอการใชงานระบบในตวบคคลซงเปนตวแปรตาม เชนงานวจยของ Saleh Alharbi, Steve Drew [12] ไดท าการศกษาวาปจจยใดทสนบสนนการยอมรบเทคโนโลยระบบ LMS ในมหาวทยาลยประเทศซาอดอาระเบย โดยในงานวจยไดเลอกตวแปร Job Relevance, Lack of LMS Availability และ LMS Usage Experience มาเปนตวแปรอสระเพอใชในการทดสอบหาความสมพนธตอไป

รปท 2.6 Model การทดลองของ Saleh Alharbi และ Steve Drew [12]

เมอตวแปรทงหมดครบถวนแลวกน าไปสการทดสอบสมมตฐาน (Hypothesis) สมมตฐานคอการคาดเดาอยางมหลกการและเหตผล เปนการคาดคะเนความสมพนธระหวางตวแปร 2 ตวหรอมากกวา 2 ตวแปร เพอใชตอบปญหาทตองการศกษา โดยสมมตฐานทน าไป

12

ทดสอบนนอาจจะสนบสนนหรอถกปฏเสธกได ซงนนกเปนสงทจะตอบค าถามในสงทผวจยคาดการณประเดนปญหาวจยไวอยางไร ในสวนของการทดสอบสมมตฐานในทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยนนจะใชลกษณะเชงเสนดงรปท 2.7 โดยจะโยงความสมพนธจากตวแปรหนงไปยงอกตวแปรหน ง เชน งานวจยของ T. Escobar-Rodriguez, P. Monge-Lozano [11] ทศกษาเกยวกบการยอมรบเทคโนโลยระบบ Moodle โดยก าหนดสมมตฐานทงสน 9 สมมตฐาน โดยขอยกตวอยางมาอธบาย 1 สมมตฐาน เชนสมมตฐานท 8 และ 9 สามารถอธบายไดวา การฝกอบรม (Training) จะสงผลดตอการรบรถงประโยชนทไดรบ (H8) และการฝกอบรมจะสงผลดตอการรบรวาใชงานงาย (H9) เปนตน

รปท 2.7 Model การทดลองของ T. Escobar-Rodriguez, P. Monge-Lozano [11]

2.3 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาปจจยทมผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ผวจยไดศกษาจากงานวจยทเกยวของหลากหลายงานวจย โดยมงเนนไปทการศกษาการยอมรบเทคโนโลยตางๆ การน าเสนองานวจยและการวเคราะหขอมลรปแบบตางๆ โดยมเทคนคทนยมใชในงานวจยตางๆดงน

2.3.1 การเกบขอมลและการวเคราะหขอมลทวไป

ในงานวจยทผานมาจะท าการใชแบบสอบถามในการเกบขอมลทงในรปแบบออนไลนและออฟไลน [3] โดยมการก าหนดเปนแบบ 5 ระดบเพอใชในการสอบถามขอมลทตองการจากกลมตวอยาง [5] โดยจะน าขอมลทไดนนไปท าการสรปสาระส าคญทมอยในขอมลและน าเสนอขอสรปหรอน าสาระส าคญชดนนออกมารายงานหรออธบายวามลกษณะเปนอยางไรเพอใหพอเขาใจโดยสงเขป ในงานวจยทท าการศกษามานนสวนใหญแลวจะกลาวถง เพศ อาย การศกษา

13

ประสบการณ เปนตน [6][7] โดยจะอธบายถงการแสดงคาเฉลย รอยละ จ านวน เปอรเซนต ความถ คาเบยงเบนมาตรฐาน ของขอมลกลมตวอยางทเกบมาเปนตน [8][12]

2.3.2 การหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach’s Alpha)

การหาคาความเชอมนของแบบสอบถามนนเปนการทดสอบคณภาพความเชอมนของแบบสอบถามวาแตละขอนนสอดคลองกนหรอไม มความนาเชอถอเพยงใด โดยเปนการวดความสอดคลองภายใน [3][4] เพอจะทดสอบวาแบบสอบถามทเกบมานนมความสอดคลองและมความนาเชอถอหรอไม ผานตามเกณฑทก าหนดหรอไม หากไมผานแบบสอบถามกจะไมนาเชอถอ [5] ในการทจะหาคาความเชอมนของแบบสอบถามหรอคาสมประสทธของความเชอมนนน จะมสตรทางคณตศาสตร ซงการแปรผลนนหากไดคาทย งสงจะยงด โดยคามาตรฐานทยอมรบไดทวไปจะอยท 0.5 ขนไป [11] ดงตารางท 2.1 โดยวธการหาคาความเชอมนของแบบสอบถามนน ไดรบความนยมเปนอยางมากและถกน าไปใชทดสอบหาคาความเชอมนในหลายงานวจยทท าการศกษามา [10][14]

ตารางท 2.1 แสดงเกณฑความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach’s Alpha)

2.3.3 การหาคาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน

การหาคาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐานเปนการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลกบขอมลเชงประจกษหรอไม โดยตองพจารณาดชนตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลอยางถถวน [3][4] โดยในงานวจยทศกษามานนจะนยมใชวธ การทดสอบไคสแควร, GFI, AGFI, CFI, TLI, NFI, RMSEA, RMR และ SRMR [5][6] โดยวธเหลานนยมใชในทกงานวจยทศกษามาเพอพสจนถงความสอดคลองกนของโมเดลตามสมมตฐานทไดสรางขน โดยมเกณฑมาตรฐานในการทดสอบตามตารางท 2 .2 หากคามาผานมาตรฐานจะถอวาโมเดลนนไมสอดคลองกน [7][8]

ความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach’s Alpha) ความหมาย

α นอยกวา 0.5 ลงไป ไมยอมรบ

α ระหวาง 0.5 ถง 0.6 พอใช

α ระหวาง 0.6 ถง 0.7 ปานกลาง

α ระหวาง 0.7 ถง 0.8 ด

α ระหวาง 0.8 ถง 0.9 ดมาก

α มากกวา 0.9 ขนไป ยอดเยยม

14

ตารางท 2.2 แสดงเกณฑของการทดสอบความสอดคลองของโมเดล

2.3.4 การทดสอบสมการโมเดลโครงสราง

การทดสอบสมการโมเดลโครงสรางนนท าการทดสอบโมเดลทสรางขน โดยเรมตนจากการทน าทฤษฎตนแบบ (TAM) ท าการปรบปรงปจจยและท าการก าหนดสมมตฐาน แสดงเปนโมเดลความสมพนธเชงสาเหต ทจะตองพสจนจากขอมลทไดรวบรวมมาวามความสมพนธกนหรอไม โดยในตวแปรนนจะม 2 ตวแปรคอตวแปรอสระและตวแปรตาม โดยตวแปรอสระจะเปนจดเรมตนของโมเดล ตวแปรอสระจงเปนไดเฉพาะตวแปรตน สวนตวแปรตามเปนไดทงตวแปรอสระและตวแปรตาม ทถกท านายดวยความสมพนธของตวแปรอสระและตวแปรตามอนๆ ซงทกตวแปรตองเชอมโยงถงกนและเสนทางเชงสาเหตตองเปนระบบทศทางเดยวกน [7][8] โดยการทดสอบนนตองท าการทดสอบเสนทาง Path Analysis เพอศกษาอทธพลระหวางตวแปรตางๆ เพอดวามอทธพลทางตรงหรอทางออมตอตวแปรทเราสนนษฐานไวหรอไม ดงนนคาสมประสทธเสนทางจงเปนคาทบงบอกถงอทธพลทางตรงของตวแปรทเปนสาเหตได [9] โดยหลงจากวเคราะหสมการโครงสรางเรยบรอยแลวแปลคาออกมาจะไดผลเปนคานยส าคญ หากสมมตฐานใดทไดคานยส าคญทเขาใกล 0.5 0.1 และ 0.01 จะถอวาผานและหากยงเขาใกล 0 มากเทาใดกถอวามความแปรปรวนนอยทสดมความนาเชอถอ [10][11] จากการทดลองทกลาวมาขางตนในทกๆงานวจยทศกษามาจะมการทดสอบสมการโครงสรางทกๆงานวจยเพราะเปนเทคนคทางสถตทสามารถจะอธบายถงสาเหตถงความสมพนธของตวแปรทน ามาทดลองได

รปท 2.8 การทดลองโมเดลโครงสรางของ M.I. Merhi [8]

สถต เกณฑ ไคสแควร นอยกวา 2

(ตรวจสอบความกลมกลน) GFI, AGFI, CFI, TLI, NFI

มากกวา 0.95

(ตรวจสอบความคลาดเคลอนการประมาณคา) RMSEA, RMR, SRMR

นอยกวา 0.05

15

ตวอยางจากงานวจยของ M.I. Merhi [8] ทท าการทดสอบเรองการยอมรบ Podcast ของนกเรยนในชนเรยน จากรปท 2.8 เปนผลการทดสอบโมเดลโครงสรางโดยการวเคราะหเสนทาง Path Analysis โดยทผวจยไดก าหนดใหมคานยส าคญดงน 1 ดอกจน คอ p<0.05 2 ดอกจน คอ p<0.01 3 ดอกจน คอ p<0.001 และคาทแสดงจากผลการทดลองจาก 15 สมมตฐานมสมมตฐานทผานทงหมด 13 สมมตฐานเพราะมคานยส าคญตามเกณฑทก าหนดและทไมผานจ านวน 2 สมมตฐานเพราะไมไดคานยส าคญตามเกณฑทก าหนด

2.4 สรป

จากงานวจยทเกยวของทศกษามาทงหมดสรปไดวาการทดลองทผานมานนเปนไปในทศทางเดยวกนตงแตมการเกบขอมลและการวเคราะหขอมลทวไป การหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach’s Alpha) การหาคาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐานและการทดสอบสมการโมเดลโครงสราง โดยสามารถน ามาปรบใชกบงานวจยทจะศกษาในครงนได แตกยงมขอบกพรองทพบคอทมาของตวแปรอสระทดไมคอยนาเชอถอและหากน าตวแปรในบรบทของงานวจยทไดรบความนยมมาทดสอบกบงานวจยของเรานนจะไดผลทดเหมอนงานวจยนนหรอไมจงเปนสาเหตทน าไปสการศกษาและคนพบวธแกปญหาในการหาปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรตอไป

16

บทท 3

วธการน าเสนอ

จากทน าเสนอมาทงหมดการทจะคนหาวาปจจยและสมมตฐานใดทสามารถอธบายถงการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ไดจะตองน ามาเขาสวธการตางๆ ทางสถตเพอวเคราะหขอมลและโมเดลโครงสรางทไดสรางขน นอกจากนจากปญหาความไมนาเชอถอของตวแปรอสระตางๆ ของงานวจยเกาๆ จะถกน ามาเพมความนาเชอถอและความถกตองดวยการทดสอบคาสหสมพนธระหวางตวแปรตนและตวแปรอสระ โดยผวจยไดด าเนนการศกษาและคนควาตามล าดบดงน

3.1 ประเภทของงานวจย

3.2 การก าหนดกลมประชากรและการสมตวอยาง

3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย

3.4 การเกบรวบรวมขอมล

3.5 วธการทางสถตทใชในการวเคราะหขอมล

3.1 ประเภทของงานวจย

การศกษาครงนเปนงานวจยเชงส ารวจ (Survey Research) เนองจากผวจยตองการเนนการศกษารวบรวมขอมลตางๆ ทเกดขนในปจจบนโดยเปนการคนหาขอเทจจรงหรอเหตการณตางๆ ทเกดขนจรงในการใชงานระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษา โดยใชแบบสอบถามปลายปด (Close-ended Questionnaire) เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล เพอมงศกษาการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร

3.2 การก าหนดประชากรและการสมตวอยาง

3.2.1 ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาครงนคอ บคลากรทางการศกษา ระดบประถมศกษา ของจงหวดจนทบร ซงแตละโรงเรยนจะไดรบระบบ eDLTV ไปใชในการเรยนการสอนทงหมด

3.2.2 การสมตวอยาง

กลมตวอยางนนผวจยไดก าหนดขนาดของกลมตวอยางไวท 302 คนโดยอางองจากตารางกลมตวอยางของ Krejcie & Morgan [1] ดงรปท 3.1 โดยในจงหวดจนทบรนนมโรงเรยนทอยในเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 และ เขต 2 จ านวนทงหมด 195 โรงเรยน

17

ซงแตละโรงเรยนจะมครประมาณ 6-10 คน แลวแตขนาดของโรงเรยน โดยเฉลยทงหมดประมาณ 1,400 คน

รปท 3.1 ตารางกลมประชากรของ Krejcie & Morgan

3.3 การสรางเครองมอทใชในงานวจย

3.3.1 ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการวจย

1) ศกษาทฤษฎ เอกสาร ต าราและงานวจยทเกยวของกบการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศ เพอน ามาเปนแนวทางในการสรางกรอบแนวคดในการวจย

2) สรางแบบสอบถามใหสอดคลองกบกรอบแนวคดในการวจยและน าแบบสอบถามไปทดสอบหาคาความเชอมน (Reliability) โดยเกบขอมลจากกลมตวอยางจ านวน 302 ตวอยางและน าไปท าการวเคราะหหาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยใชวธหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient)

18

3.3.2 การตรวจสอบเครองมอ

1) การตรวจสอบความเชอมน (Reliability) ผวจยไดน าแบบสอบถามไปทดสอบ เพอใหแนใจวาผตอบแบบสอบถามจะมความเขาใจตรงกน และตอบค าถามไดตามความเปนจรงทกขอทงขอค าถามมความนาเชอถอทางสถต วธการทดสอบผวจยจะน าแบบสอบถามไปเกบขอมลจากบคลากรทางการศกษาทใชงานระบบ eDLTV จ านวน 302 ตวอยางหลงจากนนจะไปตรวจสอบค าตอบในแบบสอบถามวเคราะหความเชอมนโดยใชสถต และพจารณาจากคาสมประสทธแอลฟาครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient) ของค าถามในแตละดาน ซงจะมรายละเอยดดงในตารางท 3.1

สตรคาสมประสทธแอลฟาครอนบาค

เมอ คอ คาสมประสทธแอลฟา

K คอ จ านวนขอของเครองมอวด

คอ ความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ

คอ ความแปรปรวนของคะแนนรวมทกขอ

ตารางท 3.1 แสดงคาสมประสทธแอลฟาครอนบาคของแบบสอบถาม

ปจจย คาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 5 ขอ 0.875 ปจจยการฝกอบรม (T) 5 ขอ 0.977 ปจจยเกยวของกบงาน (J) 5 ขอ 0.961 ปจจยประสบการณ (E) 5 ขอ 0.906 ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 5 ขอ 0.913 ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) 5 ขอ 0.952 ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) 5 ขอ 0.971 ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) 5 ขอ 0.880

คาความเชอมนรวม 40 ขอ 0.979 เกณฑการพจารณาคาสมประสทธแอลฟาครอนบาค (α) มคาอยระหวาง 0<α<1 คาความเชอมนส าหรบงานวจยทผานมาเสนอวา คา (α) ควรมคามากกวาหรอเทากบ 0.7 ขนไปถงจะเปนทยอมรบ [8]

ผลการวดคาความเชอมน พบวา คาความเชอมนของแบบสอบถามเมอน าไปทดสอบกบกลมทดลองคอบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร จ านวน 302 ชด พบวามคาความเชอมน

19

ของแบบสอบถามโดยรวมเทากบ 0.979 โดยทค าถามแตละดานมระดบความเชอมนอยระหวาง 0.875 – 0.977 สรปไดวา เครองมอทใชมความเชอมนเทากบ 0.979 อยในระดบทสงมาก เนองจากมคาเขาใกล 1 ซงค าถามทกขอมความสมพนธกน

ตารางท 3.2 ผลการวเคราะหคาความสมพนธของค าถาม

ขอค าถาม

คา Corrected Item-Total Correlation

ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 1. องคกรมวสยทศนในการน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการเรยนการสอน

0.560

2. องคกรสนบสนนและสงเสรมใหครไดรบการศกษาและอบรมเกยวกบระบบ eDLTV

0.647

3. องคกรอนมตงบประมาณหรอจดหางบในการซออปกรณเพอใขงานระบบ eDLTV

0.604

4. องคกรสนบสนนใหภายในโรงเรยนมบรรยากาศการเรยนรทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

0.493

5. ผบรหารพดย าถงการใหครน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการพฒนาการเรยนการสอน

0.652

ปจจยการฝกอบรม (T) 6. ทานเขารบการฝกอบรมเทคโนโลยระบบ eDLTV 0.757 7. การฝกอบรมชวยพฒนาทกษะการใชงานระบบ eDLTV 0.786 8. การฝกอบรมท าใหทานทราบถงประโยชนของระบบ eDLTV 0.839 9. การฝกอบรมท าใหทานน าระบบ eDLTV ไปปรบใชในการเรยนการสอน 0.844 10. การฝกอบรมระบบ eDLTV ชวยใหไดรบองคความรใหมๆ 0.830 ปจจยเกยวของกบงาน (J) 11. ระบบ eDLTV สามารถชวยลดภาระการสอนได 0.795 12. สามารถน าระบบ eDLTV มาน าเสนอรปแบบการสอนใหมๆ 0.774 13. ระบบ eDLTV ชวยพฒนาศกยภาพการสอนได 0.781 14. ระบบ eDLTV ชวยจดแผนการสอนได 0.827 15. สามารถใหนกเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง ดวยการใชงานระบบ eDLTV ในระหวางทตดราชการได

0.821

(ตารางมตอ)

20



ปจจยประสบการณ (E) 16. ทานเคยใชระบบอนทคลายกบระบบ eDLTV มากอน 0.416 17. ระบบ eDLTV ใชงานไดดกวาระบบอนๆ ทเคยใชมา 0.770 18. ประสบการณในการใชงานระบบ e-learning ท าใหทานใชงานระบบ eDLTV ไดงายขน

0.795

19. ประสบการณในการใชคอมพวเตอรสามารถประยกตใชระบบ eDLTV ได 0.807 20. ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ท าใหทานสามารถน าไปสอนเพอนรวมงานได

0.802

ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 21. เนอหามคณภาพและครบถวน 0.561 22. ใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเทอรเนต 0.680 23. รองรบการใชงานบนหลายอปกรณ (มอถอ, แทบเลต, คอมพวเตอร) 0.668 24. การออกแบบหนาตาของระบบเขาใจไดงาย 0.707 25. ระบบ eDLTV มความทนสมย 0.570

ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) 26. ระบบ eDLTV ใชงานงายและไมซบซอน 0.814 27. ระบบ eDLTV ท าใหทานท างานไดสะดวกรวดเรวขน 0.802 28. ทานสามารถใชระบบ eDLTV ในการสอนโดยไมตองใชความพยายามมาก

0.738

29. รปแบบของระบบ eDLTV เขาใจงาย 0.818 30. สามารถเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและกระทดรด 0.754

(ตารางมตอ)

21



ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) 31. ระบบ eDLTV ชวยใหทานมความพรอมในการสอนมากขน 0.808 32. ระบบ eDLTV ชวยแกไขขอบกพรองในการสอนได 0.789 33. ระบบ eDLTV มประโยชนตอครและนกเรยน 0.796 34. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถายทอดแกผอนได 0.787 35. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถน าไปตอยอดเปนองคความรใหมได

0.747

ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) 36. ทานมความพงพอใจในระบบ eDLTV 0.554 37. ทานคดวาโรงเรยนมความตองการทจะใชระบบ eDLTV 0.684 38. ทานคดวาระบบ eDLTV สรางโอกาศใหกบนกเรยนหางไกล 0.732 39. ระบบ eDLTV มความส าคญตอการเรยนการสอน 0.745 40. ทานตองการทจะใชระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต 0.789

คาความเชอมนรวม 0.729

จากตารางท 3.2 สรปไดวา เครองมอทใชมความเชอมนเทากบ 0.729 ถอวาอยในระดบทสงเนองจากมคาเขาใกล 1 และคาสมประสทธความสมพนธระหวางคะแนนรวมของทกขอค าถามกบค าถาม (Corrected Item-Total Correlation) พบวาทง 40 ขอ มคาระหวาง 0.416 – 0.844 ซงมคาสงทกค าถาม แสดงวาขอค าถามนนกบค าถามทกขอมความสมพนธกน (Vaus, 2014) ไมควรตดค าถามใดค าถามหนงออก

3.3.3 เครองมอทใชในการวจย

ในการวจยครงน เครองมอทใชในการเกบขอมล ใชแบบสอบถาม (Questionnaire) จ านวน 302 ชด โดยไดแบงออกเปน 2 สวนดงน

สวนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

เปนแบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผใชงานระบบ eDLTV โดยใชค าถามปลายปด (Closed-ended Question) ซงลกษณะของค าถามม 5 ขอดงตารางท 3.3

22

ตารางท 3.3 แสดงตวแปร ระดบการวดขอมล และเกณฑการแบงกลม ส าหรบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ตวแปร ระดบการวด เกณฑการแบงกลม 1.เพศ Nominal 1 = ชาย

2 = หญง 2.อาย Ordinal 1 = อายต ากวา 30 ป

2 = อาย 31 – 40 ป 3 = อาย 41 – 50 ป 4 = อาย 51 – 60 ป

3.ประสบการณในการสอน Ordinal 1 = นอยกวา 5 ป 2 = 5 – 10 ป 3 = มากกวา 10 ป

4.วฒทางการศกษา Nominal 1 = ต ากวาปรญญาตร 2 = ปรญญาตร 3 = ปรญญาโท 4 = ปรญญาเอก

5.ประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอน

Ordinal 1 = ไมเคยใช 2 = เคยใชต ากวา 5 ป 3 = เคยใช 5 – 10 ป 4 = เคยใชมากกวา 10 ป

6.ทานเคยเขารบการฝกอบรมทางดานคอมพวเตอรหรอไม

Nominal 1 = เคย 2 = ไมเคย

สวนท 2 เปบแบบสอบถามทเกยวกบการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร โดยใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale Method) ใชระดบการวดขอมลประเภทอนตรภาค (Interval Scale) ของลเคอรท (Likert) แบงออกเปน 5 ระดบดงน

แบบสอบถามในสวนน เปนขอมลเกยวกบการสนบสนนขององคกร สภาพแวดลอมทางสงคม การฝกอบรม เกยวของกบงาน ประสบการณ คณภาพระบบ eDLTV การรบรวาใชงานงายและการรบรวามประโยชน ทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาจงหวดจนทบร ซงแบงออกเปน 8 ขอดงน

23

1.ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) เพอสอบถามเกยวกบการสนบสนนขององคกรวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

2.ปจจยการฝกอบรม (T) เพอสอบถามเกยวกบการฝกอบรมวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

3.ปจจยเกยวของกบงาน (J) เพอสอบถามเกยวกบความเกยวของกบงานวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

4.ปจจยประสบการณ (E) เพอสอบถามเกยวกบประสบการณวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

5.ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) เพอสอบถามเกยวกบคณภาพระบบ eDLTV วาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

6.ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) เพอสอบถามเกยวกบการรบรวาใชงานงายวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

7.ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) เพอสอบถามเกยวกบการรบรวามประโยชนวาสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

8.ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) เพอสอบถามเกยวกบความตงใจในการทบคลากรทางการศกษาจะใชระบบ eDLTV หรอไม โดยแสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ 5 ระดบ ประกอบดวย 5 ค าถามในดานน

24

ตารางท 3.4 แสดงเกณฑในการวดระดบความส าคญ ส าหรบค าถามเกยวกบการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV

ตวแปร มาตรวด เกณฑการแบงกลม ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 1. องคกรมวสยทศนในการน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการเรยนการสอน 2. องคกรสนบสนนและสงเสรมใหครไดรบการศกษาและอบรมเกยวกบระบบ eDLTV 3. องคกรอนมตงบประมาณหรอจดหางบในการซออปกรณเพอใขงานระบบ eDLTV 4. องคกรสนบสนนใหภายในโรงเรยนมบรรยากาศการเรยนรทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ 5. ผบรหารพดย าถงการใหครน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการพฒนาการเรยนการสอน

Scale 1 = นอยทสด 2 = นอย 3 = ปานกลาง 4 = มาก 5 = มากทสด

ปจจยการฝกอบรม (T) 6. ทานเขารบการฝกอบรมเทคโนโลยระบบ eDLTV 7. การฝกอบรมชวยพฒนาทกษะการใชงานระบบ eDLTV 8. การฝกอบรมท าใหทานทราบถงประโยชนของระบบ eDLTV 9. การฝกอบรมท าใหทานน าระบบ eDLTV ไปปรบใชในการเรยนการสอน 10. การฝกอบรมระบบ eDLTV ชวยใหไดรบองคความรใหมๆ

Scale

1 = นอยทสด 2 = นอย 3 = ปานกลาง 4 = มาก 5 = มากทสด

ปจจยเกยวของกบงาน (J) 11. ระบบ eDLTV สามารถชวยลดภาระการสอนได 12. สามารถน าระบบ eDLTV มาน าเสนอรปแบบการสอนใหมๆ 13. ระบบ eDLTV ชวยพฒนาศกยภาพการสอนได 14. ระบบ eDLTV ชวยจดแผนการสอนได 15. สามารถใหนกเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง ดวยการใชงานระบบ eDLTV ในระหวางทตดราชการได


25

ตวแปร มาตรวด เกณฑการแบงกลม ปจจยประสบการณ (E) 16. ทานเคยใชระบบอนทคลายกบระบบ eDLTV 17. ระบบ eDLTV ใชงานไดดกวาระบบอนๆ ทเคยใชมา 18. ประสบการณในการใชงานระบบ e-learning ท าใหทานใชงานระบบ eDLTV ไดงายขน 19. ประสบการณในการใชคอมพวเตอรสามารถประยกตใชระบบ eDLTV ได 20. ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ท าใหทานสามารถน าไปสอนเพอนรวมงานได

Scale


ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 21. เนอหามคณภาพและครบถวน 22. ใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเทอรเนต 23. รองรบการใชงานบนหลายอปกรณ (มอถอ, แทบเลต, คอมพวเตอร) 24. การออกแบบหนาตาของระบบเขาใจไดงาย 25. ระบบ eDLTV มความทนสมย

Scale


ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) 26. ระบบ eDLTV ใชงานงายและไมซบซอน 27. ระบบ eDLTV ท าใหทานท างานไดสะดวกรวดเรว 28. ทานสามารถใชระบบ eDLTV ในการสอนโดยไมตองใชความพยายามมากนก 29. รปแบบของระบบ eDLTV เขาใจงาย 30. สามารถเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและกระทดรด

Scale


ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) 31. ระบบ eDLTV ชวยใหทานมความพรอมในการสอนมากขน 32. ระบบ eDLTV ชวยแกไขขอบกพรองในการสอนได 33. ระบบ eDLTV มประโยชนตอครและนกเรยน 34. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถายทอดแกผอนได 35. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถน าไปตอยอดเปนองคความรใหมได


26

ตวแปร มาตรวด เกณฑการแบงกลม ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) 36. ทานมความพงพอใจในระบบ eDLTV 37. ทานคดวาโรงเรยนมความตองการทจะใชระบบ eDLTV 38. ทานคดวาระบบ eDLTV สรางโอกาศใหกบนกเรยนหางไกล 39. ระบบ eDLTV มความส าคญตอการเรยนการสอน 40. ทานตองการทจะใชระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต

Scale


เกณฑการแปลความหมายของคะแนน

โดยผวจยใชการแปลผลจากการค านวณโดยใชสตรการค านวณความกวางของอนตรภาคชนดงน

สตรความกวางอนตรภาคชน

แสดงเกณฑการแปลความหมายของคะแนนเฉลยในแบบสอบถาม

คะแนนเฉลยระหวาง 4.21 – 5.00 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ มากทสด

คะแนนเฉลยระหวาง 3.41 – 4.20 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ มาก

คะแนนเฉลยระหวาง 2.61 – 3.40 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ ปานกลาง

คะแนนเฉลยระหวาง 1.81 – 2.60 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ นอย

คะแนนเฉลยระหวาง 1.00 – 1.80 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ นอยทสด

3.4 การเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลเพอวจยในเรอง ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร โดยมขนตอนการเกบรวบรวมขอมลดงน

3.4.1 แหลงขอมลปฐมภม (Primary Data) ไดจากการแจกแบบสอบถามใหกลมตวอยางโดยก าหนดกลมตวอยางจ านวน 302 ชด เมอผวจยไดรวบรวมแบบสอบถามไดทงหมดแลว ท าการตรวจความถกตองสมบรณของแบบสอบถาม เพอท าการวเคราะหขอมลตามขนตอนตอไป

27

3.4.2 ระยะเวลาในการเกบขอมลจากกลมตวอยางเรมตงแต 1 ก.พ. 59 – 26 ม.ค. 59

3.4.3 หลงจากไดรบแบบสอบถาม ผวจยจะด าเนนการตรวจสอบความถกตอง และความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบทงหมดกอนทจะน าไปวเคราะห เพอความถกตองสมบรณ

3.4.4 น าผลทไดรบจากการเกบรวบรวมขอมลไปวเคราะห

3.5 วธการทางสถตทใชในการวเคราะห

เมอผวจยไดแบบสอบถามครบตามจ านวนทก าหนดไวแลว ผวจยจงท าการตรวจสอบความถกตอง สมบรณของขอมล และแยกแบบสอบถามทไมสมบรณออก แลวจงน าขอมลทงหมดมาจดระเบยบกลมขอมล ลงรหส น าไปบนทกผลลงในคอมพวเตอร และวเคราะหประมวลผลโดยใชโปรแกรมส าเรจรป (SPSS) โดยมรายละเอยดการวเคราะหขอมลดงน

3.5.1 ขอมลสถตเชงพรรณา (Descriptive Statistics)

แบบสอบถามสวนท 1 ขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบ น ามาแจกแจงความถ (Frequency) และหาคารอยละ (Percentage) น าเสนอในรปแบบสถตเชงพรรณา เพอใชในการบรรยายลกษณะของขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามท าการวเคราะหโดยใชรอยละ

แบบสอบถามสวนท 2 เกยวกบการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร น ามาวดแนวโนมเขาสสวนกลาง (Central Tendency) โดยหาคาเฉลย (Mean) และวดการกระจาย (Measue of Variation) โดยหาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation : S.D.) น าเสนอในรปแบบสถตเชงพรรณา

3.5.2 ขอมลสถตเชงอนมาน ( Interferential Statistics) เพออธบายถงการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร

ทดสอบสมมตฐาน คอ ปจจยการสนบสนนขององคกร (S), ปจจยการฝกอบรม (T), ปจจยเกยวของกบงาน (J), ปจจยประสบการณ (E), ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q), ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU), ปจจยการรบรวามประโยชน (PU), ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) ทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ดวยวธ การวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน (Path Analysis) เปนการวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรในตวแบบ (Model) โดยการหาขนาดอทธพลทปรากฏในความสมพนธโครงสรางเชงเสนและทดสอบวาตวแบบทพฒนาขนสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม โดยมรายละเอยดดงน

28

ตารางท 3.5 สมมตฐานในการวจยและสถตทใชในการวเคราะห

สมมตฐาน สถตทใชในการวเคราะห H1. การสนบสนนขององคกรสงผลตอการรบรวามประโยชน Path Analysis H2. ประสบการณสงผลตอการรบรวามประโยชน Path Analysis

H3. การฝกอบรมสงผลตอการรบรวามประโยชน Path Analysis

H4. เกยวของกบงานสงผลตอการรบรวามประโยชน Path Analysis

H5. ประสบการณสงผลตอการรบรวาใชงานงาย Path Analysis

H6. คณภาพระบบ eDLTV สงผลตอการรบรวาใชงานงาย Path Analysis

H7. การฝกอบรมสงผลตอการรบรวาใชงานงาย Path Analysis

H8. การรบรวาใชงานงายสงผลตอการรบรวามประโยชน Path Analysis

H9. การรบรวามประโยชนสงผลตอความตงใจทจะใชระบบ eDLTV

Path Analysis

รปท 3.2 Model พสจนการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV

29

บทท 4

ผลการทดลอง

การศกษาเรอง ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ผวจยไดทาการเกบรวบรวมขอมลจากแบบสอบถามทมคาตอบครบถวนสมบรณ จานวน 302 ชด โดยมคาความเทยงของตวแปรแตละดาน ระหวาง 0.875 – 0.977 ซงมระดบความเชอมนสง แสดงวาแบบสอบถามมความนาเชอถอ จงสามารถนาผลไปวเคราะหในขน ตอไป สถตเชงพรรณนาทใชในการว เคราะหขอมล ไดแก คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Means) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และสถตเชงอางองทใชทดสอบสมมตฐานและตรวจสอบความสมพนธของตวแปร ไดแก การวเคราะหสหสมพนธ (Pearson Product Moment Correlation) การวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน (Path Analysis) ผวจยไดดาเนนการวเคราะหขอมล ทดสอบสมมตฐานและนาเสนอผลการวเคราะหโดยแบงออกเปน 5 สวนดงน

4.1 การวเคราะหขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

4.2 การวเคราะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธ

4.3 การวเคราะหตวแปรทง 8 ขอทใชในการทดลอง

4.4 การวเคราะหขอมลเพอวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน

4.5 สรปทายบท

4.1 การวเคราะหขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

การวเคราะหขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ใชสถตเชงพรรณนา ไดแก การแจกแจงความถ คารอยละ เพอธบายถงลกษณะทวไปของตวแปรขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามซงประกอบดวย เพศ อาย ประสบการณในการสอน วฒทางการศกษา ประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอนและการฝกอบรม สรปไดตามตารางและคาอธบายดงตอไปน

สตรคารอยละ (Percentage)

𝑝 =𝑋

𝑁∗ 100

เมอ P คอ คารอยละ

X คอ ขอมลทตองการนามาหาคารอยละ

N คอ จานวนขอมลทงหมด

30

ตารางท 4.1 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามเพศ

เพศ จ านวน รอยละ ชาย 114 37.7 หญง 188 62.3

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศหญง 188 คน คดเปนรอยละ 62.3 รองลงมาคอ เพศชาย มจานวน 114 คน คดเปนรอยละ 37.7

ตารางท 4.2 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามอาย

อาย จ านวน รอยละ ตากวา 30 ป 80 26.5 30-40 ป 146 48.3 41-50 ป 22 7.3 51-60 ป 54 17.9

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมอายในชวง 30-40 ป มจานวน

146 คน คดเปนรอยละ 48.3 รองลงมาคอ อายตากวา 30 ป มจานวน 80 คน คดเปนรอยละ 26.5 อาย 51-60 ป มจานวน 54 คน คดเปนรอยละ 17.9 และอาย 41-50 ป มจานวน 22 คน คดเปนรอยละ 7.3 ตามลาดบ

ตารางท 4.3 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามประสบการณในการสอน

ประสบการณในการสอน จ านวน รอยละ นอยกวา 5 ป 83 27.5 5-10 ป 144 47.7 มากกวา 10 ป 75 24.8

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมประสบการณในการสอน 5-10 ป มจานวน 144 คน คดเปนรอยละ 47.7 รองลงมาคอ นอยกวา 5 ป มจานวน 83 คน คดเปนรอยละ 27.5 และมากกวา 10 ป มจานวน 75 คน คดเปนรอยละ 24.8 ตามลาดบ

31

ตารางท 4.4 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามระดบการศกษา

ระดบการศกษา จ านวน รอยละ ตากวาปรญญาตร 1 0.3 ปรญญาตร 264 87.4 ปรญญาโท 37 12.3

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมระดบการศกษาในระดบปรญญาตร มจานวน 264 คน คดเปนรอยละ 87.4 รองลงมาคอระดบปรญญาโท มจานวน 37 คน คดเปนรอยละ 12.3 และต ากวาระดบปรญญาตร มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 0.3 ตามลาดบ

ตารางท 4.5 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอน

ประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอน จ านวน รอยละ ไมเคยใช 3 1.0 เคยใชตากวา 5 ป 217 71.9 เคยใช 5-10 ป 58 19.2 เคยใชมากกวา 10 ป 24 7.9

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอนตากวา 5 ป มจานวน 217 คน คดเปนรอยละ 71.9 รองลงมาคอ เคยใช 5-10 ป มจานวน 58 คน คดเปนรอยละ 19.2 เคยใชมากกวา 10 ป มจานวน 24 คน คดเปนรอยละ 7.9 และไมเคยใช มจานวน 3 คน คดเปนรอยละ 1.0 ตามลาดบ

ตารางท 4.6 จานวนและรอยละของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามการฝกอบรมทางคอมพวเตอร

ทานเคยเขารบการฝกอบรมทางคอมพวเตอรหรอไม จ านวน รอยละ เคย 284 94.0 ไมเคย 18 6.0

รวม 302 100.0 จากผลการศกษา พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเคยเขารบการฝกอบรมทางคอมพวเตอร มจานวน 284 คน คดเปนรอยละ 94.0 รองลงมาคอ ไมเคย มจานวน 18 คน คดเปนรอยละ 6.0

32

4.2 การวเคราะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธ

เนองจากตองการจะตรวจสอบความสมพนธของตวแปรตามกบตวแปรอสระทผวจยไดเกบรวบรวมมาจากการสอบถามบคลากรทางการศกษาเพอเพมตวแปรทมาจากบคลากรกอนจะนาไปทดลองจงตองมการทดสอบหาความสมพนธกนเบองตนกอน เพอความแมนยาของขอมลทจะนาไปใชทดสอบตอ โดยจะทดสอบดวยการวเคราะหสหสมพนธแบบ 2 ตวแปร X และ Y (Pearson Product Moment Correlation) โดยใชสตรและการแปลความหมายดงน

สตรหาคาสมประสทธสหสมพนธ

เมอ x คอ ขอมลตวแปรตาม

y คอ ขอมลตวแปรอสระ

n คอ จานวนขอมลของตวแปรใดตวหนง

เกณฑคาสมประสทธสหสมพนธจะมคาระหวาง -1 < r < 1

ถาคา r เปนลบ แสดงวา x และ y มความสมพนธในทศทางตรงขามกน

ถาคา r เปนบวก แสดงวา x และ y มความสมพนธในทศทางเดยวกน

ถาคา r มคาเขาใกล 1 หมายถง x และ y มความสมพนธในทศทางเดยวกนและมความสมพนธกนมาก

ถาคา r มคาใกล -1 หมายถง x และ y มความสมพนธในทางตรงกนขามกนและมความสมพนธกนมาก

ถาคา r มคาเปน 0 หมายถง x และ y ไมมความสมพนธกนเลย

การแปลความหมายของคาสมประสทธสหสมพนธ (r)

0.01 – 0.20 หมายถง มคาความสมพนธตา

0.21 – 0.40 หมายถง มคาความสมพนธคอนขางตา

0.41 – 0.60 หมายถง มคาความสมพนธปานกลาง

0.61 – 0.80 หมายถง มคาความสมพนธคอนขางสง

0.81 – 1.00 หมายถง มคาความสมพนธสง

33

ตารางท 4.7 ผลการวเคราะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธ

ตวแปรตาม ตวแปรอสระ คาสมประสทธ ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 0.532** ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 0.645** ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 0.606** ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 0.642** ความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 0.642** ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 0.587**

** มระดบนยยะสาคญทางสถตท 0.01

จากผลการศกษาสรปไดวา ตวแปรตามการรบรวามประโยชน มความสมพนธกบตวแปรอสระการสนบสนนขององคกร อยางมนยยะสาคญทางสถตทระดบ 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบปานกลาง และตวแปรตามการรบรวามประโยชน มความสมพนธกบตวแปรอสระคณภาพระบบ eDLTV อยางมนยยะสาคญทางสถตทระดบ 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบมาก สวนตวแปรตามการรบรวาใชงานงาย มความสมพนธกบตวแปรการสนบสนนขององคกร อยางมนยยะสาคญทางสถตทระดบ 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบปานกลาง และตวแปรตามการรบรวาใชงานงาย มความสมพนธกบตวแปรอสระคณภาพระบบ eDLTV อยางมนยยะสาคญทางสถตทระดบ 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบมาก และสดทายตวแปรตามความตงใจทจะใชระบบ eDLTV มความสมพนธกบตวแปรอสระการสนบสนนขององคกร อยางมนยยะสาคญทางสถตทระดบ 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบมาก และตวแปรตามความตงใจทจะใชระบบ eDLTV มความสมพนธกบตวแปรอสระคณภาพระบบ eDLTV อยางมนยยะสาคญท 0.01 มความสมพนธกนอยในระดบมาก ดงนนตวแปรอสระทผวจยไดเกบรวบรวมมาจากการสอบถามบคลากรทางการศกษาสามารถจะนาไปใชในการทดลองอยางมนยยะสาคญท 0.01 และมความสมพนธกนอยในระดบ ปานกลาง – มากทกตวแปร

4.3 การวเคราะหตวแปรทง 8 ขอทใชในการทดลอง

วเคราะหตวแปรการสนบสนนขององคกร การฝกอบรม เกยวของกบงาน ประสบการณ คณภาพระบบ eDLTV การรบรวาใชงานงาย การรบรวามประโยชน และความตงใจทจะใชระบบ eDLTV โดยการหาคาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และการแปลผลการวเคราะหขอมล ดงตารางท 4.8 และใชสตรดงน

สตรคาเฉลย (Mean)

เมอ X คอ คาเฉลย

34

คอ ผลรวมของคาความถท งหมด

f คอ คาความถ

X คอ จดกงกลางอนตรภาคชน

N คอ จานวนขอมลทงหมด

สตรคาสวนเบยงเบนมาตราฐาน (S.D.)

เมอ S.D. คอ สวนเบยงเบนมาตราฐาน

i คอ อนตรภาคชน (ชวงหางของขอมลในแตละชน)

f คอ ความถในแตละอนตรภาคชน

n คอ จานวนขอมล

d คอ

ตารางท 4.8 คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการแปลคาของตวแปรทใชในการทดลองทง 8 ขอ

ตวแปร X S.D. การแปลคา ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 1. องคกรมวสยทศนในการนาเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการเรยนการสอน

4.08 0.720 มาก


4.12 0.652 มาก

3. องคกรอนมตงบประมาณหรอจดหางบในการซออปกรณเพอใชงานระบบ eDLTV

3.86 0.759 มาก


4.14 0.636 มาก

5. ผบรหารพดยาถงการใหครนาเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการพฒนาการเรยนการสอน

3.99 0.778 มาก

รวม 4.04 0.709 มาก

35

ตวแปร X S.D. การแปลคา ปจจยการฝกอบรม (T) 6. ทานเขารบการฝกอบรมเทคโนโลยระบบ eDLTV 3.58 1.093 มาก 7. การฝกอบรมชวยพฒนาทกษะการใชงานระบบ eDLTV 3.58 1.055 มาก 8. การฝกอบรมทาใหทานทราบถงประโยชนของระบบ eDLTV

3.66 1.102 มาก

9. การฝกอบรมทาใหทานนาระบบ eDLTV ไปปรบใชในการเรยนการสอน

3.66 1.105 มาก

10. การฝกอบรมระบบ eDLTV ชวยใหไดรบองคความรใหมๆ

3.72 1.099 มาก

รวม 3.64 1.091 มาก ปจจยเกยวของกบงาน (J) 11. ระบบ eDLTV สามารถชวยลดภาระการสอนได 4.01 0.885 มาก 12. สามารถนาระบบ eDLTV มานาเสนอรปแบบการสอนใหมๆ

3.95 0.866 มาก

13. ระบบ eDLTV ชวยพฒนาศกยภาพการสอนได 3.96 0.867 มาก 14. ระบบ eDLTV ชวยจดแผนการสอนได 3.88 0.859 มาก 15. สามารถใหนกเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง ดวยการใชงานระบบ eDLTV ในระหวางทตดราชการได

3.96 0.906 มาก

รวม 3.95 0.877 มาก ปจจยประสบการณ (E) 16. ทานเคยใชระบบอนทคลายกบระบบ eDLTV มากอน 3.22 0.985 ปานกลาง 17. ระบบ eDLTV ใชงานไดดกวาระบบอนๆ ทเคยใชมา 3.62 0.886 มาก 18. ประสบการณในการใชงานระบบ e-learning ทาใหทานใชงานระบบ eDLTV ไดงายขน

3.64 0.799 มาก

19. ประสบการณในการใชคอมพวเตอรสามารถประยกตใชระบบ eDLTV ได

3.74 0.865 มาก

20. ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ทาใหทานสามารถนาไปสอนเพอนรวมงานได

3.55 0.850 มาก

รวม 3.55 0.877 มาก

36

ตวแปร X S.D. การแปลคา ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 21. เนอหามคณภาพและครบถวน 3.87 0.765 มาก 22. ใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเทอรเนต 3.72 0.934 มาก 23. รองรบการใชงานบนหลายอปกรณ (มอถอ, แทบเลต, คอมพวเตอร)

3.73 0.760 มาก

24. การออกแบบหนาตาของระบบเขาใจไดงาย 3.88 0.676 มาก 25. ระบบ eDLTV มความทนสมย 3.90 0.818 มาก

รวม 3.82 0.791 มาก ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) 26. ระบบ eDLTV ใชงานงายและไมซบซอน 3.86 0.689 มาก 27. ระบบ eDLTV ทาใหทานทางานไดสะดวกรวดเรวขน 3.85 0.704 มาก 28. ทานสามารถใชระบบ eDLTV ในการสอนโดยไมตองใชความพยายามมากนก

3.74 0.752 มาก

29. รปแบบของระบบ eDLTV เขาใจงาย 3.84 0.652 มาก 30. สามารถเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและกระทดรด

3.79 0.709 มาก

รวม 3.82 0.701 มาก ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) 31. ระบบ eDLTV ชวยใหทานมความพรอมในการสอนมากขน

3.99 0.824 มาก

32. ระบบ eDLTV ชวยแกไขขอบกพรองในการสอนได 3.96 0.823 มาก 33. ระบบ eDLTV มประโยชนตอครและนกเรยน 4.03 0.817 มาก 34. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถายทอดแกผอนได

4.05 0.791 มาก

35. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถนาไปตอยอดเปนองคความรใหมได

4.09 0.683 มาก

รวม 4.02 0.788 มาก

37

ตวแปร X S.D. การแปลคา ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) 36. ทานมความพงพอใจในระบบ eDLTV 4.10 0.729 มาก 37. ทานคดวาโรงเรยนมความตองการทจะใชระบบ eDLTV 3.93 0.871 มาก 38. ทานคดวาระบบ eDLTV สรางโอกาศใหกบนกเรยนหางไกล

3.77 0.800 มาก

39. ระบบ eDLTV มความสาคญตอการเรยนการสอน 3.54 0.863 มาก 40. ทานตองการทจะใชระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต 3.61 0.887 มาก

รวม 3.79 0.830 มาก ผลรวมทง 8 ตวแปร 3.83 0.833 มาก

จากผลการศกษา พบวา ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามตอตวแปรทง 8 ขอ อยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.83 สามารถแยกพจารณาแตละตวแปรไดดงน

การสนบสนนขององคกร ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 4.04 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก องคกรสนบสนนใหภายในโรงเรยนมบรรยากาศการเรยนรทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ ทระดบคะแนนเฉลย 4.14 รองลงมาคอ องคกรสนบสนนและสงเสรมใหครไดรบการศกษาและอบรมเกยวกบระบบ eDLTV ทระดบคะแนนเฉลย 4.12 รองลงมาคอ องคกรมวสยทศนในการนาเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการเรยนการสอน ทระดบคะแนนเฉลย 4.08 รองลงมาคอ ผบรหารพดยาถงการใหครนาเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการพฒนาการเรยนการสอน ทระดบคะแนนเฉลย 3.99 รองลงมาคอ องคกรอนมตงบประมาณหรอจดหางบในการซออปกรณเพอใชงานระบบ eDLTV ทระดบคะแนนเฉลย 3.86

การฝกอบรม ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.64 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก การฝกอบรมระบบ eDLTV ชวยใหไดรบองคความรใหมๆ ทระดบคะแนนเฉลย 3.72 รองลงมาคอ การฝกอบรมทาใหทานทราบถงประโยชนของระบบ eDLTV และการฝกอบรมทาใหทานนาระบบ eDLTV ไปปรบใชในการเรยนการสอน ทระดบคะแนนเฉลย 3.66 รองลงมาคอ ทานเขารบการฝกอบรมเทคโนโลยระบบ eDLTV และการฝกอบรมชวยพฒนาทกษะการใชงานระบบ eDLTV ทระดบคะแนนเฉลย 3.58

เกยวของกบงาน ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.95 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวย

38

มาก ระบบ eDLTV สามารถชวยลดภาระการสอนได ทระดบคะแนนเฉลย 4.01 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ชวยพฒนาศกยภาพการสอนได และสามารถใหนกเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง ดวยการใชงานระบบ eDLTV ในระหวางทตดราชการได ทระดบคะแนนเฉลย 3.96 รองลงมาคอ สามารถนาระบบ eDLTV มานาเสนอรปแบบการสอนใหมๆ ทระดบคะแนนเฉลย 3.95 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ชวยจดแผนการสอนได ทระดบคะแนนเฉลย 3.88

ประสบการณ ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.55 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก ประสบการณในการใชคอมพวเตอรสามารถประยกตใชระบบ eDLTV ได ทระดบคะแนนเฉลย 3.74 รองลงมาคอ ประสบการณในการใชงานระบบ e-learning ทาใหทานใชงานระบบ eDLTV ไดงายขน ทระดบคะแนนเฉลย 3.64 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ใชงานไดดกวาระบบอนๆ ทเคยใชมา ทระดบคะแนนเฉลย 3.62 รองลงมาคอ ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ทาใหทานสามารถนาไปสอนเพอนรวมงานได ทระดบคะแนนเฉลย 3.55 รองลงมาคอ ทานเคยใชระบบอนทคลายกบระบบ eDLTV มากอน ทระดบคะแนนเฉลย 3.22

คณภาพระบบ eDLTV ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.82 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก ระบบ eDLTV มความทนสมย ทระดบคะแนนเฉลย 3.90 รองลงมาคอ การออกแบบหนาตาของระบบเขาใจไดงาย ทระดบคะแนนเฉลย 3.88 รองลงมาคอ เนอหามคณภาพและครบถวน ทระดบคะแนนเฉลย 3.87 รองลงมาคอ รองรบการใชงานบนหลายอปกรณ (มอถอ, แทบเลต, คอมพวเตอร) ทระดบคะแนนเฉลย 3.73 รองลงมาคอ ใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเทอรเนต ทระดบคะแนนเฉลย 3.72

การรบรวาใชงานงาย ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.82 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก ระบบ eDLTV ใชงานงายและไมซบซอน ทระดบคะแนนเฉลย 3.86 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ทาใหทานทางานไดสะดวกรวดเรวขน ทระดบคะแนนเฉลย 3.85 รองลงมาคอ รปแบบของระบบ eDLTV เขาใจงาย ทระดบคะแนนเฉลย 3.84 รองลงมาคอ สามารถเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและกระทดรด ทระดบคะแนนเฉลย 3.79 รองลงมาคอ ทานสามารถใชระบบ eDLTV ในการสอนโดยไมตองใชความพยายามมากนก ทระดบคะแนนเฉลย 3.74

การรบรวามประโยชน ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 4.02 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถนาไปตอยอดเปนองคความรใหมได ทระดบคะแนนเฉลย 4.09 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถายทอดแกผอนได ทระดบคะแนนเฉลย 4.05 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV มประโยชนตอครและนกเรยน ทระดบคะแนนเฉลย 4.03 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ชวยใหทานมความพรอมในการสอนมากขน ท

39

ระดบคะแนนเฉลย 3.99 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV ชวยแกไขขอบกพรองในการสอนได ทระดบคะแนนเฉลย 3.96

ความตงใจทจะใชระบบ eDLTV ระดบความคดเหนโดยรวมของผตอบแบบสอบถามอยในระดบทเหนดวยมาก ทระดบคะแนนเฉลย 3.79 โดยพจารณาเปนรายขอ พบวาผตอบแบบสอบถามเหนดวยมาก ทานมความพงพอใจในระบบ eDLTV ทระดบคะแนนเฉลย 4.10 รองลงมาคอ ททานคดวาโรงเรยนมความตองการทจะใชระบบ eDLTV ทระดบคะแนนเฉลย 3.93 รองลงมาคอ ทานคดวาระบบ eDLTV สรางโอกาศใหกบนกเรยนหางไกล ทระดบคะแนนเฉลย 3.77 รองลงมาคอ ทานตองการทจะใชระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต ทระดบคะแนนเฉลย 3.61 รองลงมาคอ ระบบ eDLTV มความสาคญตอการเรยนการสอน ทระดบคะแนนเฉลย 3.54

4.4 การวเคราะหขอมลเพอวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน

การวเคราะหการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร โดยมตวแปรทงหมด 8 ตวแปร แบงเปน 5 ตวแปรอสระ คอการสนบสนนขององคกร การฝกอบรม เกยวของกบงาน ประสบการณ และคณภาพระบบ eDLTV และ 3 ตวแปรตาม คอการรบรวามประโยชน การรบรวาใชงานงาย ความตงใจทจะใชระบบ eDLTV โดยใชการวเคราะหหาดชนความคลาดเคลอนของการประมาณคาและดชนตรวจสอบความสอดคลองของแบบจาลอง (goodness of fit indices) โดยไดผลลพธ เกณฑในการพจารณาดงตารางท 4.9

ตารางท 4.9 คาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน

ผลลพธ เกณฑ ผลการพจารณา RMSEA = 0.064 นอยกวา 0.08 ผานเกณฑ

CFI = 0.998 มากกวา 0.9 ผานเกณฑ GFI = 0.994 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ NFI = 0.997 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ

AGFI = 0.932 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ TLI = 0.982 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ

จากผลการศกษาพบวา คาดชน TLI เทากบ 0.982 คาดชน CFI เทากบ 0.998 คาดชนวดระดบความสอดคลอง GFI เทากบ 0.994 คาดชน NFI = 0.997 และคาดชนความสอดคลองทปรบแกแลว AGFI เทากบ 0.932 โดยโมเดลถกยอมรบไดดวยดชนชวดความเหมาะสมเหลานโดยผานเกณฑทกดชน และดชนความคลาดเคลอนของการประมาณคา RMSEA เทากบ 0.064 ซงไมเกนเกณฑถอวาตวแบบทสรางขนสอดคลองกน

40

วเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสน (Path Analysis) ดวยการหาคาการถดถอยเชงเสนแบบถวงนาหนก (Multiple Regression Weights) ตามรปแบบทต งไวไดผลดงน

สตรคาการถดถอยเชงเสนแบบถวงนาหนก

เมอ คอ คาคะแนนตวแปรเกณฑทไดจากการทานาย

a คอ คาคงท หรอระยะตดแกน Y

b คอ คาสมประสทธถดถอย

X คอ ตวแปรทานาย

ความหมายของสญลกษณตางๆ ดงน

Estimate หมายถง คาแสดงความสมพนธของ 2 ตวแปร

S.E. หมายถง ความคลาดเคลอนมาตรฐานโดยประมาณ

C.R. หมายถง คาอตราสวนวกฤต

ตารางท 4.10 การวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสนตามโมเดล

สมมตฐาน Estimate S.E. C.R. ผล

H1 การสนบสนนขององคกร (S) → การรบรวามประโยชน (PU)

-0.018 0.059 -0.306 ไมยอมรบ

H2 ประสบการณ (E) → การรบรวามประโยชน (PU)

0.162*** 0.046 3.519 ยอมรบ

H3 การฝกอบรม (T) → การรบรว ามประโยชน (PU)

-0.022 0.040 -0.554 ไมยอมรบ

H4 เกยวของกบงาน (J) → การรบรวามประโยชน (PU)

0.293*** 0.044 6.662 ยอมรบ

H5 ประสบการณ (E) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

0.304*** 0.046 6.598 ยอมรบ

H6 การฝกอบรม (T) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

0.141*** 0.035 4.071 ยอมรบ

H7 คณภาพของระบบ eDLTV (Q) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

0.312*** 0.041 7.585 ยอมรบ

41

สมมตฐาน Estimate S.E. C.R. ผล

H8 การรบรวาใชงานงาย (PEOU) → การรบรวามประโยชน (PU)

0.516*** 0.049 10.529 ยอมรบ

H9 การรบรวามประโยชน (PU) → ความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE)

0.922*** 0.052 17.863 ยอมรบ

*** มความสมพนธกนอยางมนยยะสาคญทางสถตท 0.001

รปท 4.1 ผลการวเคราะหหาคาสมประสทธเชงเสนตามโมเดล

จากการศกษาพบวาจากสมมตฐานท 1 การสนบสนนขององคกร (S) ไมสงผลอทธพลเชงบวกตอการรบรวามประโยชน (PU) จากสมมตฐานท 2 ประสบการณ (E) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวามประโยชน (PU) โดยมความสมพนธกนอยางมนยยะสาคญท 0.001 จากสมมตฐานท 3 การฝกอบรม (T) ไมสงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวามประโยชน (PU) จากสมมตฐานท 4 เกยวของกบงาน (J) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวามประโยชน (PU) โดยมความสมพนธอยางมนยยะสาคญท 0.001 สมมตฐานท 5 ประสบการณ (E) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงาย (PEOU) โดยมความสมพนธกนอยางมนยยะสาคญท 0.001 สมมตฐานท 6 การฝกอบรม (T) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงาย (PEOU) โดนมความสมพนธกนอยางมนยยะสาคญท 0.001 สมมตฐานท 7 คณภาพของระบบ eDLTV (Q) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงาย (PEOU) โดยมความสมพนธกนอยางมนยยะสาคญท 0.001 สมมตฐานท 8 การรบรวาใชงานงาย (PEOU) สงผลตออทธพลเชงบวกตอการรบรวามประโยชน (PU) โดยมความสมพนธอยางมนยยะสาคญท 0.001 และ

42

สมมตฐานท 9 การรบรวามประโยชน (PU) สงผลตออทธพลเชงบวกตอความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) โดยมความสมพนธอยางมนยยะสาคญท 0.001

4.5 สรปทายบท

ในการศกษาการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรครงน สามารถพสจนถงตวแปรทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ได โดยสามารถจะสรปดงตอไปน

สมมตฐานท 1 การสนบสนนขององคกร (S) → การรบรวามประโยชน (PU)

จากผลการทดลอง การสนบสนนขององคกรไมมอทธพลตอการรบรวามประโยชน แสดงใหเหนวาองคกรอาจจะไมมนโยบายหรอวสยทศนในการนาเอาระบบ eDLTV ไปใชในการเรยนการสอนหรอไมมงบประมาณในการสนบสนนในการจดซออปกรณทจะใชงานระบบ eDLTV เนองจากโรงเรยนทใชงานสวนใหญจะเปนโรงเรยนขนาดกลางถงขนาดเลก จงไมมงบประมาณมากนกหรออาจเกดจากตวสอระบบ eDLTV ทมเนอหาไมนาสนใจไดและเมอพจารณาจากคาความสมพนธของสมมตฐานน นอยท -0.018 ซงมความแปรปรวนนอยมาก เกอบจะมความสมพนธกน และหากยอนกลบไปด ตารางท 4.8 ผลการทดสอบดานการสนบสนนขององคกร อยในระดบทมาก สามารถจะพจารณาเบองตนไดวาองคกรมการสนบสนนเพยงแตเมอมการนามาทดสอบในรปแบบของโมเดลอาจไมมความสมพนธกนเทานน เนองจากการทดสอบโมเดลนนเปนการตงสาเหตทสนใจเทานน ไมสามารถยนยนแบบ 100% ไดวาองคกรไมเหนประโยชนของระบบ eDLTV จรง

สมมตฐานท 2 ประสบการณ (E) → การรบรวามประโยชน (PU)

จากผลการทดลอง ประสบการณมอทธพลตอการรบรวามประโยชน แสดงใหเหนวาประสบการณของบคลากรทางการศกษาในการใชงานระบบ e-Learning ทผานมานน สามารถชวยใหครเหนประโยชนของระบบ eDLTV ไดโดยทสามารถจะนาระบบ eDLTV ไปประยกตใชงานและเผยแพรใหกบเพอนรวมงานได

สมมตฐานท 3 การฝกอบรม (T) → การรบรวามประโยชน (PU)

จากผลการทดลอง การฝกอบรมไมมอทธพลตอการรบรวามประโยชน แสดงใหเหนวาการฝกอบรมนนอาจไมสนองถงประโยชนในการแกปญหาการเรยนการสอนไดอยางแทจรง โดยสาเหตทไมยอมรบนน อาจเกดไดจากหลายปจจย ตงแตวทยากร , องคความรทจดอบรม ทอาจจะไมดงดดและอบรมไมเขาใจหรอนาไปใชงานจรงไมได ทาใหสมมตฐานนไม ไดรบการยอมรบและจากคาความสมพนธของสมมตฐานนนอยท -0.022 แสดงใหเหนวามความแปรปรวนนอยมาก เมอพจารณาจาก ตารางท 4.8 ผลการทดสอบดานการฝกอบรม อยในระดบทมาก สามารถจะพจารณาเบองตนไดวาการฝกอบรมทาใหครไดรบรประโยชนแตเมอนามาทดสอบใน

43

รปแบบของโมเดลอาจไมมอทธพลตอกนเทานน เนองจากโมเดลนนเปนการตงคาถามเชงสาเหต ไมสามารถยนยนไดวาบคลากรไมเหนประโยชนจากการฝกอบรม

สมมตฐานท 4 เกยวของกบงาน (J) → การรบรวามประโยชน (PU)

จากผลการทดลอง ความเกยวของกบงานมอทธพลตอการรบรวามประโยชน แสดงใหเหนวาบคลากรทางการศกษานนเลงเหนวาระบบ eDLTV นนสอดคลองกบงานททาอย โดยสามารถทจะชวยลดภาระในการสอนและเปนการนาเสนอการสอนในรปแบบใหม ในบางกรณสามารถใหนกเรยนใชเรยนในขณะทบคลากรไปราชการหรอใหใชงานหลงเรยนไดเพอเปนการทนทวนองคความร

สมมตฐานท 5 ประสบการณ (E) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

จากผลการทดลอง ประสบการณมอทธพลตอการรบรวาใชงานงาย แสดงใหเหนวาประสบการณในการทบคลากรเคยใชงานระบบ e-Learning มากอนนน ชวยใหใชงานระบบ eDLTV ไดงายขนและสามารถเรยนรไดรวดเรว เนองจากระบบ eDLTV กเปนสอในรปแบบของ e-Learning เชนกนทาใหการใชงานกจะคลายๆกบสออนๆในรปแบบเดยวกน

สมมตฐานท 6 การฝกอบรม (T) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

จากผลการทดลอง การฝกอบรมมอทธพลตอการรบรวาใชงานงาย แสดงใหเหนวาการฝกอบรมนนสามารถชวยใหบคลากรเขาใจในระบบ eDLTV ไดงายขนและใชงานไดสะดวกรวดเรวขนสามารถนาไปประยกตใชไดหลากหลายและนาไปสอนเพอนรวมงานได

สมมตฐานท 7 คณภาพของระบบ eDLTV (Q) → การรบรวาใชงานงาย (PEOU)

จากผลการทดลอง คณภาพของระบบ eDLTVมอทธพลตอการรบรวาใชงานงาย แสดงใหเหนวา บคลากรนนมความพงพอใจในการใชงานระบบ eDLTV เนองจากใชงานไดงาย มเนอหาและคณภาพครบถวน นอกจากนยงสามารถใชงานไดดกบโรงเรยนทไมมอนเทอรเนตเนองจากไมตองเชอมตออนเทอรเนตกสามารถใชงานไดและรอบรบบนทกอปกรณ และหนาตาของระบบ eDLTV กทาใหบคลากรใชงานไดงายขนดวย

สมมตฐานท 8 การรบรวาใชงานงาย (PEOU) → การรบรวามประโยชน (PU)

จากผลการทดลอง การรบรวาใชงานงายมอทธพลตอการรบรวามประโยชน แสดงใหเหนวา การทครมประสบการณจากการทเคยใชงานระบบ e-Learning มากอนหรอเคยฝกอบรมมากอนหรอตวระบบ eDLTV จะมความงายตอการใชงานนน ทาใหบคลากรใชงานระบบ eDLTV ไดอยางงายดายไมซบซอน สามารถจะเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและรบรถงประโยชนของระบบ eDLTV วาสามารถจะทาใหการสอนของบคลากรนนมประสทธภาพมากขนดวย

44

สมมตฐานท 9 การรบรวามประโยชน (PU)→ความตงใจทจะใชระบบ eDLTV(IE)

จากผลการทดลอง การรบรวามประโยชนมอทธพลตอความตงใจทจะใชงานระบบ eDLTV แสดงใหเหนวาบคลากรมความพงพอใจในระบบ eDLTV และเลงเหนวามความสาคญตอการเรยนการสอน โดยระบบ eDLTV สามารถชวยใหบคลากรมความพรอมในการสอนมากขนและแกไขขอบกพรองในการสอนไดนอกจากนยงสามารถนาไปตอยอดองคความรใหมๆไดดวยและสงทสาคญทสดคอบคลากรมความตองการทจะใชงานระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต

45

บทท 5

สรปผลงานวจย

ส ำหรบในบทนจะกลำวถงบทสรปผลและกำรพฒนำกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV และแนวทำงในกำรศกษำในอนำคต

5.1 สรปและวเคราะหผล

ผวจยมงหวงวำผลจำกกำรทดลองกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลำกรทำงกำรศกษำในจงหวดจนทบร จะสำมำรถอธบำยถงสำเหตกำรใชงำนระบบ eDLTV ไดดงทสรปไวในผลกำรทดลองบทท 4 โดยสำมำรถจะน ำผลกำรทดลองไปประยกตและพฒนำกำรจดกำรด ำเนนงำน กำรเผยแพรระบบ eDLTV ในจงหวดจนทบรได เนองจำกโมเดลกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ทผวจยไดทดลองเสรจแลวนน เปนผลกำรทดลองเชงสำเหต คอกำรคำดกำรวำเกดจำกสำเหตนน ดงนนผลกำรทดลองจะเปนตวชวย ในกำรตดสนใจไดวำจะปรบปรงกระบวนกำรในกำรท ำงำนไดอยำงไร โดยน ำสำเหตเหลำนไปพจำรณำรวมดวยเทำนนเพอจะชวยแกปญหำกำรขำดแคลนครในพนททหำงไกล และลดชองวำงของกำรศกษำระหวำงนอกเมองและในเมองไดในอนำคต

จำกกำรทดลองในบทท 4 สำมำรถจะพสจนหำตวแปรทสงผลตอกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลำกรทำงกำรศกษำในจงหวดจนทบรไดส ำเรจ นอกจำกนยงไดเพมวธกำรวเครำะหตวแปรอสระดวยวธสหสมพนธเพอแกปญหำควำมไมนำเชอถอของตวแปรอสระทถกน ำมำใชทดสอบในโมเดลจำกงำนวจยเกำๆ และเมอน ำวธกำรดงกลำวมำทดสอบท ำใหไดตวแปรอสระทมควำมนำเชอถอมำกขน ในสวนของควำมสอดคลองของโมเดลตำมสมมตฐำน ไดผลกำรทดสอบทอยในระดบทดมำก มคำทผำนตำมเกณฑทงหมด โมเดลมควำมสอดคลองกน ในสวนของตวแปร 3 ตวแปร ทไดน ำมำจำกงำนวจยเกำๆทง 3 ตวแปรคอ ประสบกำรณ เกยวของกบงำนและกำรฝกอบรม จำกผลกำรทดลองแสดงใหเหนวำไดผลกำรทดลองทคอนขำงสอดคลองกน เนองจำกบรบทของงำนวจยนน เปนกำรทดสอบกบบคลำกรทำงกำรศกษำเชนกนและเปนระบบ e-Learning เหมอนกนท ำใหไดผลกำรทดลองทคลำยคลงกน ในสวนของตวแปร 2 ตวแปร ทไดมำจำกบคลำกรทำงกำรศกษำคอ กำรสนบสนนขององคกรและคณภำพของระบบ eDLTV จำกผลกำรทดลองแสดงใหเหนวำ เมอน ำตวแปรกำรสนบสนนขององคกรมำทดสอบในโมเดลกลบไดผลกำรทดลองทไมมอทธพลตอกำรรบรวำมประโยชน แตหำกพจำรณำถงกำรตอบแบบสอบถำมของบคลำกรแลวนน อยในเกณฑทมำก แปลควำมหมำยคอองคกรนำจะสนบสนนแตเมอมำทดสอบหำควำมสมพนธในโมเดล อำจจะไมมควำมสมพนธกบกำรรบรวำมประโยชนเทำนน ไมไดแปลวำองคกรไมสนบสนนบคลำกร เพรำะโมเดลจะวเครำะหเชงสำเหต เปนกำร

46

คำดเดำ แบบมเหตผลเพอใชพจำรณำรวมเทำนน ในสวนของตวแปร 3 ตวของทฤษฎกำรยอมรบเทคโนโลย (TAM) มผลกำรทดสอบทผำนทงหมด เปนกำรยนยนไดวำ โมเดลกำรยอมรบเทคโนโลยนน เปนอกหนงโมเดลทสำมำรถจะคำดกำรและพยำกรสำเหตถงกำรยอมรบเทคโนโลยของกลมตวอยำงไดในระดบนง เพรำะเปนพยำกรตำมสมมตฐำนเทำนน

5.2 แนวทางการพฒนาตอไปในอนาคต

น ำหลกกำรของโมเดลกำรยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลำกรทำงกำรศกษำในจงหวดจนทบร ไปประยกตใชกบกำรวเครำะหหำผลลพธในแนวทำงอนๆ ซงอำจจะไปประยกตใชกบทฤษฎหรอวธกำรอนๆ ทคลำยกนได

47

เอกสารอางอง

[1] Charles Buabeng-Andoh, and Yidana Issifu, “Implementation of ICT in Learning: A Study of Students in Ghanaian Secondary Schools,” Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 191, pp. 1282-1287, 2015. [2] F.Davis, “A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: theory and results,” MIT Sloan School of Management, 1985. [3] Minseok Kang, and Won sug Shin, “An Empirical Investigation of Student Acceptance of Synchronous E-Learning in an Online University,” Journal of Educational Computing Research, pp. 1-21, 2015. [4] Ronnie Cheung, and Doug Vogel, “Predicting user acceptance of collaborative technologies: An extension of the technology acceptance model for e-learning,” Computers & Education 63, pp. 160-175, 2013. [5] Ngo Tan Vu Khanh, and Gwangyong Gim “Factors influencing mobile-learning adoption intention: An empirical investigation in high,” Journal of Social Sciences 10, pp. 51-62, 2014. [6] M. Dolores Gallego, Salvador Bueno, F. José Racero, and Jan Noyes, “Open source software: The effects of training on acceptance,” Computers in Human Behavior 49, pp. 390-399, 2015. [7] Namkee Park, Mohja Rhoads, Jinghui Hou, and Kwan Min Lee, “Understanding the acceptance of teleconferencing systems among employees: An extension of the technology acceptance model,” Computers in Human Behavior 39, pp. 118-127, 2014. [8] Mohammad I. Merhi, “Factors influencing higher education students to adopt podcast: An empirical study,” Computer & Education 83, pp. 32-43, 2015. [9] Madison N. Ngafeeson, and Jun Sun, “The Effects of Technology Innovativeness and System Exposure on Student Acceptance of E-textbooks,” Journal of Information Technology Education: Research,vol. 14, pp. 55-71, 2015. [10] Amer Al- Adwan, Ahmad Al- Adwan, and Jo Smedley, “Exploring students acceptance of e-learning using Technology Acceptance Model in Jordanian universities,” IJEDICT,vol. 9, pp. 4-18, 2013. [11] Tomas Escobar-Rodriguez, and Pedro Monge-Lozano, “The acceptance of Moodle technology by business administration students,” Computers & Education 58, pp. 1085-1093, 2012.

48

[12] Saleh Alharbi, and Steve Drew, “Using the Technology Acceptance Model in Understanding Academics’ Behavioural Intention to Use Learning Management Systems,” IJACSA, vol. 5, no. 1, pp. 143-155, 2014. [13] Ajzen and Fishbein, “Understanding attitudes and predicting social behavior,” 1980. [14] Travis K. Huang, “Exploring the antecedents of screenshot-based interactions in the context of advanced computer software learning,” Computers & Education 80, pp. 95-107, 2015. [15] สงหะ ฉวสข และ สนนทา วงศจตรภทร, “ทฤษฎการยอมรบการใชเทคโนโลยสารสนเทศ,” KMITL Information Technology Journal, Jan – Jun. 2012. [16] Cohen, J.W. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd edn). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. [17] Pallant, J. (2013). SPSS survival manual. McGraw-Hill International. [18] Hinkle, D.E, William, W. & Stephen G. J. (1998). Applied Statistics for the Behavior Sciences. 4th ed. New York: Houghton Mifflin.

ภาคผนวก ก

ภาคผนวก ข

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV

ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ค าชแจง ส าหรบผตอบแบบสอบถาม

1. แบบสอบถามฉบบนจดท าโดยนกศกษาปรญญาโท หลกสตรวทยาศาสตรมหาบณฑต ภาควชาเทคโนโลยสารสนเทศ คณะวทยาการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยเทคโนโลยมหานคร เปนสวนหนงของวทยานพนธเรอง ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร โดยมวตถประสงค เพอศกษาปจจยในการยอมรบในการใชงานเทคโนโลยระบบ eDLTV ของบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร 2. แบบสอบถามฉบบนมทงหมด 2 ตอน ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผกรอกแบบสอบถาม ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบปจจยการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV 3. แบบสอบถามนใชหาขอมลในการวจยเทานน โปรดตอบแบบสอบถามตามสภาพความเปนจรง ค าตอบ จะเกบไวเปนความลบและไมมผลตอการปฏบตงานของทานแตอยางใด 4. ระบบ eDLTV คอ “โครงการจดท าเนอหา ระบบ e-Learning ของการศกษาทางไกลผานดาวเทยม เฉลม-พระเกยรตเนองในโอกาสมหามงคลเฉลมพระชนมพรรษา ๘๐ พรรษา ๕ ธนวาคม ๒๕๕๐” โดยการน าเนอหาของการศกษาทางไกลผานดาวเทยม (DLTV) ทออกอากาศทางสถานวทยและโทรทศนการศกษาทางไกลผานดาวเทยม จากโรงเรยนวงไกลกงวล จงหวดประจวบครขนธ มาลงบนระบบ e-Learning เพอใชเผยแพรแกโรงเรยนในโครงการเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาของ โรงเรยนในชนบท (ทสรช.) ทสวนใหญอยในชนบทหางไกล ขาดแคลนคร ไดใชประโยชนในการสอน สอนเสรม หรอใหนกเรยนไดใชทบทวนบทเรยนภายในโรงเรยนแบบ Off-line และเผยแพรแบบ On-line ผานทางอนเทอรเนต ใหแกคร นกเรยน และผสนใจทวไปไดใชประโยชนในการเรยนการสอน หรอศกษาเพมเตม 5. รบกวนครชวยสงแบบสอบถามกลบโดยใสซองสน าตาลทแนบไป (ไมตองตดแสตมป) สามารถพบและน าไปหยอดใสตไปรษณยใกลโรงเรยนไดทนท 6. ขอความกรณาสงแบบสอบถามกลบกอนวนท 7 ม.ค. 59 ขอขอบพระคณเปนอยางสงททานกรณาใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม

(นายนพเดช อยพรอม) นกศกษาปรญญาโท สาขาเทคโนโลยสารสนเทศ

มหาวทยาลยเทคโนโลยมหานคร

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผกรอกแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงใน หนาขอความทตรงกบสภาพความเปนจรงปจจบน 1. เพศ 1. ชาย 2. หญง 2. อาย 1. อายต ากวา 30 ป 2. อาย 31 – 40 ป 3. อาย 41 – 50 ป 4. อาย 51 – 60 ป 3. ประสบการณในการสอน 1. นอยกวา 5 ป 2. 5 – 10 ป 3. มากกวา 10 ปขนไป 4. วฒทางการศกษา 1. ต ากวาปรญญาตร 2. ปรญญาตร 3. ปรญญาโท 4. ปรญญาเอก 5. ประสบการณในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอน 1. ไมเคยใช 2. เคยใชต ากวา 5 ป 3. เคยใช 5-10 ป 4. เคยใชมากกวา 10 ปขนไป 6. ทานเคยเขารบการฝกอบรมทางดานคอมพวเตอรหรอไม 1. เคย 2. ไมเคย ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบปจจยการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ค าชแจง ขอใหทานพจารณาปจจยตอไปนวามผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ในระดบใด และกรณาท าเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด (หมายเหต : 5 = มากทสด 4 = มาก 3 = ปานกลาง 2 = นอย 1 = นอยทสด)

รายการ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 ปจจยการสนบสนนขององคกร (S) 1. องคกรมวสยทศนในการน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการเรยนการสอน


3. องคกรอนมตงบประมาณหรอจดหางบในการซออปกรณเพอใขงานระบบ eDLTV


5. ผบรหารพดย าถงการใหครน าเอาเทคโนโลยระบบ eDLTV มาใชในการพฒนาการเรยนการสอน


5 4 3 2 1 ปจจยการฝกอบรม (T) 6. ทานเขารบการฝกอบรมเทคโนโลยระบบ eDLTV 7. การฝกอบรมชวยพฒนาทกษะการใชงานระบบ eDLTV

8. การฝกอบรมท าใหทานทราบถงประโยชนของระบบ eDLTV

9. การฝกอบรมท าใหทานน าระบบ eDLTV ไปปรบใชในการเรยนการสอน

10. การฝกอบรมระบบ eDLTV ชวยใหไดรบองคความรใหมๆ

ปจจยเกยวของกบงาน (J) 11. ระบบ eDLTV สามารถชวยลดภาระการสอนได 12. สามารถน าระบบ eDLTV มาน าเสนอรปแบบการสอนใหมๆ

13. ระบบ eDLTV ชวยพฒนาศกยภาพการสอนได 14. ระบบ eDLTV ชวยจดแผนการสอนได 15. สามารถใหนกเรยนศกษาเพมเตมดวยตนเอง ดวยการใชงานระบบ eDLTV ในระหวางทตดราชการได

ปจจยประสบการณ (E) 16. ทานเคยใชระบบอนทคลายกบระบบ eDLTV มากอน

17. ระบบ eDLTV ใชงานไดดกวาระบบอนๆ ทเคยใช 18. ประสบการณในการใชงานระบบ e-learning ท าใหทานใชงานระบบ eDLTV ไดงายขน

19. ประสบการณในการใชคอมพวเตอรสามารถประยกตใชระบบ eDLTV ได

20. ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ท าใหทานสามารถน าไปสอนเพอนรวมงานได

ปจจยคณภาพระบบ eDLTV (Q) 21. เนอหามคณภาพและครบถวน 22. ใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเทอรเนต 23. รองรบการใชงานบนหลายอปกรณ (มอถอ, แทบเลต, คอมพวเตอร)

24. การออกแบบหนาตาของระบบเขาใจไดงาย 25. ประสบการณในการใชงานระบบ eDLTV ท าใหทานสามารถน าไปสอนเพอนรวมงานได

ขอบพระคณทกทานทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามเปนอยางดยง


5 4 3 2 1 ปจจยการรบรวาใชงานงาย (PEOU) 26. ระบบ eDLTV ใชงานงายและไมซบซอน 27. ระบบ eDLTV ท าใหทานท างานไดสะดวกรวดเรวขน

28. ทานสามารถใชระบบ eDLTV ในการสอนโดยไมตองใชความพยายามมากนก

29. รปแบบของระบบ eDLTV เขาใจงาย 30. สามารถเคลอนยายอปกรณไดอยางสะดวกและกระทดรด

ปจจยการรบรวามประโยชน (PU) 31. ระบบ eDLTV ชวยใหทานมความพรอมในการสอนมากขน

32. ระบบ eDLTV ชวยแกไขขอบกพรองในการสอนได 33. ระบบ eDLTV มประโยชนตอครและนกเรยน 34. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถายทอดแกผอนได

35. ระบบ eDLTV มประโยชนและสามารถน าไปตอยอดเปนองคความรใหมได

ปจจยความตงใจทจะใชระบบ eDLTV (IE) 36. ทานมความพงพอใจในระบบ eDLTV 37. ทานคดวาโรงเรยนมความตองการทจะใชระบบ eDLTV

38. ทานคดวาระบบ eDLTV สรางโอกาศใหกบนกเรยนหางไกล

39. ระบบ eDLTV มความส าคญตอการเรยนการสอน 40. ทานตองการทจะใชระบบ eDLTV ตอไปในอนาคต

ภาคผนวก ค

การประชมวชาการระดบประเทศดานเทคโนโลยสารสนเทศ (National Conference on Information Technology: NCIT) ครงท 7

ปจจยทสงผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ในจงหวดจนทบร

นพเดช อยพรอม และ สรณพร ภมวฒสาร

คณะวทยาการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยเทคโนโลยมหานคร กรงเทพฯ Emails: [email protected], [email protected]

บทคดยอ eDLTV เปนหนงในสอการเรยนการสอนรปแบบ e-Learning ทสามารถชวยบคลากรทางการศกษาทอยตามชมชนหางไกลในการเขาถงสอการเรยนการสอน eDLTV ไดมการเผยแพรในจงหวดจนทบรมาสกระยะแลว แตไมคอยไดร บการตอบรบเทาทควร ผวจยจงมวตถประสงคจะหาค าอธบายวาปจจยใดทสงผลโดยตรงตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ในงานวจ ยนจะประยกตใชทฤษฎแบบจ าลองการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย (Technology Acceptance Model หรอ TAM) ในการตงปจจยและสมมตฐานจากนนจงท าการเกบขอมลตวอยางจากแบบสอบถามกบบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร เพอน ามาท าการวเคราะหขอมลและอธบายถงปจจยทมผลตอการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ตอไป ค ำส ำคญ-- Technology Acceptance Model; E-learning Distance Learning Television(eDLTV); Chanthaburi

1. บทน า ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศมบทบาทส าคญในการชวยสนบสนนการเรยนการสอนในรปแบบของ e-Learning ซงจะท าใหผใชงานสามารถทบทวนบทเรยนไดอยางตอเนอง ระบบ eDLTV (e-Learning Distance Learning Television) เปนระบบทน าเนอหาจากการศกษาทางไกลผานดาวเทยมทออกอากาศทางสถานวทยและโทรทศนทางไกลผานดาวเทยมมาจดท าเปนระบบ e-Learning เพอใชเผยแพรใหกบโรงเรยนทขาดแคลนครทอยชนบทหางไกล ใหไดประโยชนในการเรยนการสอน สอนเสรมหรอทบทวนบทเรยน ทงรปแบบ Offline และ Online ปจจบนในจงหวดจนทบรมการเผยแพรระบบ eDLTV ใหกบบคลากรทางการศกษาไดสกระยะหนงแลวแตดเหมอนวาจะไมคอยไดรบความนยมเทาไร เปนวตถประสงคใหผวจยอยากจะคนหาวาเพราะเหตใดระบบ eDLTV ถงไมคอยไดรบการยอมรบ เพอน าไปแกไขและปรบปรงตอไปในอนาคต

ในอดตมการคดคนทฤษฎการยอมรบเทคโนโลยขนมาหลากหลาย เพอจะศกษาพฤตกรรมของมนษยและหาเหตผลของแตละบคคลในการยอมรบเทคโนโลย เพอน าไปสการใหค าอธบายและการพยากรณการยอมรบการใชเทคโนโลยสารสนเทศ [1] ผวจยเลอกใช

ทฤษฎแบบจ าลองการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย (Technology Acceptance Model หรอ TAM) [2] เพออธบายถงปจจยทมผลตอการยอมรบระบบ eDLTV โดยน ามาประยกตใชกบปจจยภายนอกทผวจยไดท าการศกษาและรวบรวมปจจยทไดรบความนยมมาตงสมมตฐานและท าการพสจนแตละสมมตฐานตามหลกคณตศาสตร โดยการทดลองเพอพสจนสมมตฐานจะใชแบบสอบถามทเกบจากกลมตวอยางซงเปนบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบรจ านวน 169 ฉบบ โดยใชหลกทฤษฎในการแจกแบบสอบถามจาก Krejcie & Morgan [3] และท าการประมวลผลและวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม SPSS v.22 และ AMOS v.22

การหาผ ลลพ ธจ ากหลก การทฤษฎ TAM จะท าก ารประมวลผลและวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม SPSS v.22 และ AMOS v.22 เพ อหาความสอดคลองกบแบบทดลองดวยตวแบบสมการโค รงสร าง (Structural Equation Modeling) โดยจด เด น ของการวเคราะหดวยตวแบบสมการโครงสรางนน ทกๆเสนทางความสมพนธจะไดรบการทดสอบทงหมด โดยจะสามารถหาคา ความคลาดเคลอน คาความกลมกลนของแบบจ าลองไดและมการหาคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาความเชอมนและหาความสมพนธของตวแปรอสระและตวแปรตาม (Path analysis) เพอพสจนวาปจจยใดบางทสงผลตอการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย ปจจยทคนพบจะน ามาซงแนวทางทถกตองเหมาะสมในการสนบสนนกจกรรมตางๆ เพอใหเกดการใชระบบ eDLTV ทมากขน

สวนท 2 จะกลาวถงการทบทวนวรรณกรรม สวนท 3 จะกลาวถงวธการทดลอง สวนท 4 จะเปนการเรองของผลการทดลอง สวนท 5 จะเปนการสรปและอภปราย และสวนท 6 จะเปนขอเสนอแนะส าหรบงานวจยในอนาคต

2. ทบทวนวรรณกรรม ทฤษฎแบบจ าลองการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย (Technology Acceptance Model หรอ TAM) ถกน าเสนอครงแรกโดย Davis [2] วตถประสงคของ TAM คอการอธบายการคาดการณยอมรบในระบบสารสนเทศของผใชงานโดยท าการตงสมมตฐาน การยอมรบเทคโนโลยของแตละบคคลน นมาจากปจจยหลกๆอย 4 ปจจยคอ การรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived Usefulness : PU) การรบรวาใชงานงาย (Perceived Ease of Use : PEOU) ทศนคต (Attitude Toward Using :

978-616-338-048-7 ©2015 NCIT 228


A) และความตงใจแสดงพฤตกรรม (Behavioral Intention to Use : BI) [1] ดงรปท 1 โดยปจจยเหลานเปนเครองมอทชวยอธบายการเปลยนความตงใจของผใชงาน การยอมรบเทคโนโลยทแตกตางกนของแตละบคคลนนขนอยกบปจจยภายนอกทจะมากระทบ Davis [2] กลาววาทฤษฏ TAM น นจะคดปจจยทสงผลตอจตใตส านกหรอความเชอ ปจจบนมการน าไปปรบแตงเพมเตมอกมากมาย แตตนแบบของรปแบบกยงคงเดมอย โดยทผานมามงานวจยมากมายทใชทฤษฎ TAM ในการอ ธ บ า ย ถ ง ป จ จ ย ก า ร ย อ ม ร บ น ว ต ก ร ร ม แ ล ะ เท ค โ น โล ย [3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][14][15] โดยจะแตกตางกนท ปจจยภายนอกทขนอยกบตวงานวจยและบรบทของพนทนนๆ

รปท 1. แบบจ าลองการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลยโดย Davis

ผวจยไดท าการเกบรวบรวมขอมลของปจจยทผวจยอนๆ ใช

ในการน ามาอธบายถงปจจยการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย [3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][14][15] ดงตาราง 1

ตาราง 1. ปจจยทไดรบการยอมรบจากงานวจยอนๆ

ล าดบ ปจจย จ านวน

การน าไปใช 1 การรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived usefulness) 10 2 การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use) 10 3 ความตงใจแสดงพฤตกรรม (Behavioral Intention to use) 10 4 ทศนคต (Attitude towards usage) 3 5 การฝกอบรม (Training) 2 6 ประสบการณ (Experience) 2 7 ลกษณะทเกยวของกบงาน (Job Relevant) 2 8 ความเขากนไดของระบบ (Compatibility) 2 9 การรบรวาสนก (Perceived Enjoyment) 2

ผวจยไดเลอกปจจยหลกของ TAM การรบรถงประโยชนท

ไดรบ (Perceived usefulness) การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use) ความตงใจแสดงพฤตกรรม (Behavioral Intention to use) ทศนคต (Attitude towards usage) ซงถกพสจนมาแลวมากมายวาเปนปจจยทไดรบการยอมรบจากหลายๆ งานวจย [3][4][5][6][7][8][9][10] [11][12][14][15] นอกจากปจจยหลกแลวผวจยยงไดเลอกการฝกอบรม (Training) ประสบการณ (Experience) ลกษณะทเกยวของกบงาน (Job Relevant) มาใชในงานวจยถงแมจะไมไดรบความนยมมาก ดงตารางท 1 เหตผลทผวจยเลอกปจจยเหลานนมากคอ การฝกอบรม (Training) ใน

งานวจยท [7][8] ไดเลอกปจจยการฝกอบรมมาท าการทดลองและไดผลวาการฝกอบรมนนจะสงผลดตอการรบรถงประโยชนทไดรบและการรบรวาใชงานงาย โดยท าใหผทเขารบการฝกอบรมนนไดรบประโยชนจากการอบรมและสามารถจะใชงาน e-Learning ไดดขน ดงนนผวจยจงเลงเหนวาหากน าปจจยนเขามานาจะสามารถแกปญหาในขอบเขตของผวจยได ส าหรบปจจยประสบการณ (Experience) งานวจยท [15] ไดเลอกปจจยประสบการณมาท าการทดลองไดผลวาประสบการณไมไดสงผลดตอการรบรถงประโยชนทไดรบและการรบรวาใชงานงาย แตผวจ ยคดวา ประสบการณ นาจะสงผลดตอทง 2 ปจจยดงกลาวได เนองจากหากผใชงานมประสบการณในการใชงาน e-Learning มากอนนาจะสามารถใชงาน e-Learning ตวอนๆ ไดงายขนและสามารถจะรบรไดเบองตนวาระบบ e-Learning นนดอยางไร ปจจยสดทาย ลกษณะทเกยวของกบงาน (Job Relevant) ในงานวจ ยท [15] ไดเลอกปจจยลกษณะทเกยวของกบงานมาท าการทดลองไดผลวาลกษณะทเกยวของกบงานสงผลดตอการรบรถงประโยชนทไดรบและการรบรวาใชงานงาย โดยกลมตวอยางทมลกษณะของงานทสอดคลองกบระบบ e-Learning กจะไดรบประโยชนและสามารถใชงานระบบ e-Learning ดวยผลสมฤทธ ทด ซงนาจะสอดคลองกบงานของผวจยเชนกน นอกจากนผวจ ยไดตงปจจย เพมเตมขนมาอก 2 ปจจย เพอใหสนบสนนกบตวงานวจยทผวจยท าคอ การสนบสนนขององคกร (Enterprise Support) และ การใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection) โดยปจจยการสนบสนนขององคกร เกดจากการผวจยไดลงพนทไปตามโรงเรยนเพอซกถามถงปญหาตางๆ บคลากรทางการศกษานนมความตองการทจะใหโรงเรยนหรอสถาบนการศกษา สนบสนนอปกรณหรออนญาตใหไปอบรมเปนตน ผวจยจงน าปจจยนเขามาทดสอบดวย ส าหรบปจจยการใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection) ปจจยนผวจยคดวามนคอจดเดนของระบบ eDLTV เนองจากไมตองเชอมตออนเตอรเนตกจะสามารถใชงานไดเหมอนเชอมตออนเตอรเนต ในขณะทระบบ e-Learning อนๆ จะตองเชอมตออนเตอรเนตเพอใชงานเปนสวนใหญ ผวจยจงน าปจจยนเขามาทดสอบดวย ดงรปท 2 เปนการแสดงถงปจจยและสมมตฐานทผวจยไดกลาวไวขางตน โดยผวจยคาดหวงวาจะสามารถอธบายถงการยอมรบระบบ eDLTV ไดโดยสมมตฐานทง 16 สมมตฐานและปจจยทง 9 นนถกโยงเขาหากนดวยความคาดหวงวาจะแสดงถงความสมพนธและอธบายถงการพสจนการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV โดยสมมตฐานทง 16 สมมตฐานนนเกดจากการคาดการณไวลวงหนาอยางสมเหตสมผลตอปญหาทตองการจะศกษา โดยผวจ ยคาดวาสมมตฐานเหลาน นจะสามารถพยากรณค าตอบไดโดยอาจจะถกตองหรอไมกได โดยอาศยการวเคราะหขอมลตางๆ ดวยวธการทางสถตตอไป

229


รปท 2. Model การพสจนการยอมรบระบบ eDLTV

กระบวนการทดลองนนคาตางๆทางคณตศาสตรจะมากหรอ

นอยนนไมสามารถน ามาเทยบกนไดโดยตรงเนองจากความแตกตางกนของตวงานวจย พนท ประเทศ วฒนธรรม ระดบการศกษา และกลมตวอยางนนไมเหมอนกน [4][7] การพสจนจะออกมาในรปแบบของคามาตรฐาน หากมผลลพธทไดเกนคามาตรฐานกจะถอวาปจจยนนไดรบการยอมรบ เชน แบบสอบถามจะตองไดคาสมประสทธแอลฟาไมนอยกวา 0.6 [14] ซงเปนเกณฑทยอมรบได สวนคาเฉลยกตองมากกวา 0.5 [4][5][6][7][14] เปนตน ดงนนงานวจยนมเปาหมายทจะท าใหผานเกณฑมาตรฐานเปนอยางต าเปนตน

3. วธการทดลอง 3.1. แบบสอบถามและสมมตฐาน มการส ารวจโดยการแจกแบบสอบถามจ านวน 169 ชด ไดรบการตอบกลบมาจ านวน 147 ชด โดยกลมเปาหมายเปนบคลากรทางการศกษาในจงหวดจนทบร ก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชตารางของ KREJCIE & MORGAN [3] โดยแบบสอบถามเปนแบบ 5 LIKERT SCALE โดยใหระดบท 1 เปนเหนดวยนอยทสด ระดบท 2 เปนเหนดวยนอย ระดบท 3 เปนเหนดวยปานกลาง ระดบท 4 เปนเหนดวยมาก ระดบท 5 เปน เหนดวยมากท สด ดงตารางท 2 ผวจ ย ไดท าการตงสมมตฐานขนมาจ านวน 16 สมมตฐานเพอทดลองและหาค าอธบายวาสมมตฐานใดทจะสงผลใหบคลากรทางการศกษานนเปลยนทศนะคตและความตงใจในการยอมรบเทคโนโลยและใชงานระบบ eDLTV เพมมากขนกวาปจจบน

ตาราง 2. แสดงสมมตฐานทผวจยจะใชมท งหมด 16 สมมตฐาน การรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived usefulness : PU) H1 - การรบรถงประโยชนทไดรบสงผลเชงบวกตอความตงใจในการใชงาน eDLTV H2 - การรบรถงประโยชนทไดรบสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV ทศนคต (Attitude : A) H3 - ทศนคตสงผลเชงบวกตอความตงใจในการใชงาน eDLTV การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use : PEOU) H4 - การรบรวาใชงานงายสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV H5 - การรบรวาใชงานงายสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV

การสนบสนนขององคกร (Enterprise Support : ES) H6 - การสนบสนนขององคกรสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดร บจาก eDLTV H7 - การสนบสนนขององคกรสงผลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV ลกษณะทเกยวของกบงาน (Job Relevant : JR) H8 - ลกษณะทเกยวของกบงานสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV H9 - ลกษณะทเกยวของกบงานสงผลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection : UWIC) H10 - ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนตสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV H11 - ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนตสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV H12 - ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนตสงผลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV ประสบการณ (Experience : E) H13 - ประสบการณสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV H14 - ประสบการณสงผลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV การฝกอบรม (Training : T) H15 - การฝกอบรมสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV H16 - การฝกอบรมสงผลเชงบวกตอการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV

3.2. หาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผวจยไดน าขอมลตวอยางไปค านวณกบโปรแกรม SPSS V.22 เพอหาคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยมเกณฑในการแปลความหมายมาจาก คะแนนสงทสด – คะแนนต าทสด/ระดบจะไดเทากบ 4/5 = 0.80 [13] จงแปลความหมายไดดงน

4.21 – 5.00 หมายถง มากทสด 3.41 – 4.20 หมายถง มาก 2.61 – 3.40 หมายถง ปานกลาง 1.81 – 2.60 หมายถง นอย 1.00 – 1.80 หมายถง นอยทสด

230


ตารางท 3. วเคราะหขอมลเบองตนของปจจยดานการยอมรบเทคโนโลยโดย แบงออกเปนรายดาน

ปจจยการยอมรบเทคโนโลย Mean S.D. การแปลคา การรบ รถ งป ระโยช นท ได ร บ (Perceived usefulness : PU)

4.43 .660 มากทสด

การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use : PEOU)

4.28 .697 มากทสด

ทศนคต (Attitude : A) 4.26 .903 มากทสด การสนบสนนขององคกร (Enterprise Support : ES)

4.03 .983 มาก

ลกษณะท เกยวของกบงาน (Job Relevant : JR)

4.12 .804 มาก

ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection : UWIC)

4.00 .828 มาก

ประสบการณ (Experience : E) 3.95 .890 มาก การฝกอบรม (Training : T) 4.00 .810 มาก ความตงใจในการแสดงพฤตกรรม (Behavioural Intention : BI)

4.10 .721 มาก

คาเฉลยรวม 4.13 .811 มาก

ดงตารางท 3 เมอพจาณาถงคาคาเฉลยของระดบการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ในดานตางๆ พบวาโดยภาพรวมอยในระดบทมากทสด หากแยกการพจารณาเปนดานๆ ปจจยทอยในระดบมากม การสนบสนนขององคกร (4.03) ลกษณะทเกยวของกบงาน (4.12) ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (4.00) ประสบการณ (3.95) การฝกอบรม (4.00) ความตงใจในการแสดงพฤตกรรม (4.10) และปจจยทอยในระดบมากทสดม การรบรถงประโยชนทไดรบ (4.43) การรบรวาใชงานงาย (4.28) ทศนคต (4.26)

3.3. หาคาความเชอมนของแบบสอบถาม ค านวณหาคาคณภาพความเชอมนของแบบสอบถามวาสอดคลองกนหรอไมโดยใชวธสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach's alpha) โดยคาทยอมรบไดจะตองไดมากกวา 0.60 ขนไป [14]

ตารางท 4. วเคราะหความเชอมนของแบบสอบถาม (Cronbach's alpha)

ปจจย Cronbach's

alpha การรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived usefulness : PU) 0.652 การรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use : PEOU) 0.655 ทศนคต (Attitude : A) 0.672 การสนบสนนขององคกร (Enterprise Support : ES) 0.646 ลกษณะทเกยวของกบงาน (Job Relevant : JR) 0.648 ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection : UWIC)

0.655

ประสบการณ (Experience : E) 0.656 การฝกอบรม (Training : T) 0.654 ความตงใจในการแสดงพฤตกรรม (Behavioural Intention : BI)

0.667

3.4. หาคาความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน ค านวณหาคาเฉลยความคลาดเคลอนก าลงสองและความกลมกลนของแบบจ าลอง โดยมผลลพธ เกณฑและผลการพจาณาดงตารางท 5

ตารางท 5. คาสถตความสอดคลองของโมเดลตามสมมตฐาน ผลลพธ เกณฑ ผลการพจารณา

RMSEA = 0.064 นอยกวา 0.08 ผานเกณฑ CFI = 0.951 มากกวา 0.9 ผานเกณฑ GFI = 0.977 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ NFI = 0.899 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ AGFI = 0.896 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ TLI = 0.822 มากกวา 0.8 ผานเกณฑ

ดงตารางท 5 พบว าค ารากท สอ งของค า เฉลยความคลาดเคลอนก าลงสอง (RMSEA) มคาเทากบ 0.64 คาวดความกลมกลนของแบบจ าลอง (CFI, GFI, NFI, AGFI, TLI) โดยมคาเทากบ 0.951, 0.977, 0.899, 0.896, 0.822 ตามล าดบ คาวดความกลมกลนของแบบจ าลอง ดงนนจงสรปไดวาโมเดลตามสมมตฐานมความสอดคลองกนโดยมเกณฑผานมาตรฐานทยอมรบได [14]

4. ผลการทดลอง ดงรปท 3 และตารางท 6 พบวาจากสมมตฐานทง 16 สมมตฐาน มสมมตฐานทไดรบการสนบสนนจ านวน 8 สมมตฐานและไมผานการสนบสนนจ านวน 8 สมมตฐาน โดยมสมมตฐานท 2, 4, 5, 6, 7, 11, 13 และ 14 ทไดรบการสนบสนนและมสมมตฐานท 1, 3, 8, 9, 10, 12, 15 และ 16 ทไมไดรบการสนบสนน โดยสมมตฐานท 2 ปจจยการรบรถงประโยชนท ไดร บ (Perceived usefulness : PU) สนบสนน ปจจยทศนคต (Attitude : A) อยางมนยส าคญทระดบ 0.05 สมมตฐานท 4 ป จ จย ก าร รบ ร ว า ใช งาน ง าย (Perceived ease of use : PEOU) สนบสนน ปจจยทศนคต (Attitude : A) อยางมนยส าคญทระดบ 0.05 สมมตฐานท 5 ปจจยการรบรวาใชงานงาย (Perceived ease of use : PEOU) สนบสนน ปจจยการรบรถงประโยชนท ไดร บ (Perceived usefulness : PU) อยางมนยส าคญทระดบ 0.001 สมมตฐานท 6 ปจจยการสนบสนนขององคกร (Enterprise Support : ES) สนบสนน ปจจยการรบรถงประโยชนท ไดร บ (Perceived usefulness : PU) อยางมนยส าคญทระดบ 0.001 สมมตฐานท 7 ปจจยการสนบสนนขององคกร (Enterprise Support : ES) สนบสนน ปจจยการรบรว าใชงานงาย (Perceived ease of use : PEOU) อย างมน ยส าคญ ท ร ะดบ 0.01 สมมตฐานท 11 ปจจยใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต (Use without an Internet connection : UWIC) สนบสนน ปจจยทศนคต (Attitude : A) อยางมนยส าคญทระดบ 0.01 สมมตฐานท 13 ปจจยประสบการณ (Experience : E) สนบสนน ปจจยการรบรถงประโยชนทไดรบ (Perceived usefulness : PU) อยางมนยส าคญทระดบ 0.05 และสมมตฐานท 14 ปจจยประสบการณ (Experience : E) สนบสนน ปจจยการรบ รว าใช งาน งาย (Perceived ease of use : PEOU) อย างมนยส าคญทระดบ 0.001

231


รปท 3. ผลการทดลอง Model การพสจนการยอมรบระบบ eDLTV

ตารางท 6. ผลการทดลอง

สมมตฐาน เสนทาง คาสมประสทธ

เสนทาง มาตรฐาน

t-value การ

สนบสนน

H1 PU → BI -0.042 -0.489 ไมสนบสนน H2 PU → A 0.192 2.268* สนบสนน H3 A → BI 0.080 0.926 ไมสนบสนน H4 PEOU → A 0.183 2.164* สนบสนน H5 PEOU → PU 0.329 4.319*** สนบสนน H6 ES → PU 0.268 3.457*** สนบสนน H7 ES → PEOU 0.255 3.132** สนบสนน H8 JR → PU -0.029 -0.394 ไมสนบสนน H9 JR → PEOU -0.090 -1.128 ไมสนบสนน H10 UWIC →PU -0.094 -1.267 ไมสนบสนน H11 UWIC → A 0.230 3.026** สนบสนน H12 UWIC →PEOU -0.088 -1.088 ไมสนบสนน H13 E →PU 0.191 2.441* สนบสนน H14 E →PEOU 0.344 4.290*** สนบสนน H15 T → PU 0.108 1.472 ไมสนบสนน H16 T → PEOU -0.039 -0.492 ไมสนบสนน

หมายเหต : t-value: * p<0.05 ** p<0.01 *** p<0.001

5. สรปและอภปราย สงทผวจยคาดหวงในงานวจยนคอศกษาการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV โดยศกษาวาปจจยใดทสงผลใหเกดการยอมรบเทคโนโลยบาง โดยอาศยรปแบบทฤษฎแบบจ าลองการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย (Technology Acceptance Model หรอ TAM) [1] เปนตนแบบเนองจากเปนทนยมของนกวจยจ านวนมากโดยน าทฤษฎ TAM มาประยกตใชเพอน าไปแกไขและปรบปรงขอบกพรองตอไปในอนาคต โดยสมมตฐานทไดรบการสนบสนนมทงหมด 8 สมมตฐาน คอ สมมตฐานท 2, 4, 5, 6,

7, 11, 13 และ 14 โดยแสดงใหเหนวาปจจยสมมตฐานเหลานไดรบการสนบสนน สมมตฐานท 2 การรบรถงประโยชนทไดรบสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV แสดงใหเหนวาหากบคลากรทางการศกษาไดรบรถงประโยชนตอระบบ eDLTV แลวน นกจะมทศนคตทดตอระบบ eDLTV และน าไปสการใชงานอยางจรงจง สมมตฐานท 4 และ 5 การรบรวาใชงานงายสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV และการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV แสดงใหเหนวาหากบคลากรทางการศกษารบรวาระบบ eDLTV นนใชงานงายกจะมทศนคตทดตอระบบ eDLTV และสงผลใหรบรถงประโยชนจากระบบ eDLTV ไดดเชนกน สมมตฐานท 6 และ 7 การสนบสนนขององคกรสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดร บจาก eDLTV และการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV แสดงใหเหนวาหากองคกรสนบสนนบคลากรทางการศกษาในการใชระบบ eDLTV กจะสงผลใหไดรบประโยชนและเกดการเรยนรในการใชงานไดงายขน สมมตฐานท 11 ใชงานโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนตสงผลเชงบวกตอทศนคตทมตอ eDLTV แสดงใหเหนวาบคลากรทางการศกษานนมทศนคตทดตอการรบรวาระบบ eDLTV นนสามารถจะใชงานไดโดยไมตองเชอมตออนเตอรเนต สมมตฐานท 13 และ 14 ประสบการณสงผลเชงบวกตอการรบรถงประโยชนทไดรบจาก eDLTV และการรบรวาใชงานงายตอการใช eDLTV แสดงใหเหนวาหากบคลากรทางการศกษาน นมประสบการณ ในการใชงานระบบ e-Learning มากอนกจะสามารถรบรถงประโยชนของ e-Learning ไดและเรยนรการใชงานไดงายกวาคนทไมเคยมประสบการณการใชงานระบบ e-Learning มากอน

ผลวจยทผานมานนสามารถจะคาดการณไดวาปจจยใดทท าใหเกดการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV และไดผลลพธตางๆ ผานตามเกณฑมาตรฐาน งานวจยทางดานการยอมรบเทคโนโลยนนมอยมากมายแตงานวจยทเกยวกบการยอมรบเทคโนโลยระบบ eDLTV ยง

232


ไมมผพสจน เนองจากงานวจยในครงนมระยะเวลาทจ ากดหากท าใหกลมตวอยางอาจจะนอยเกนไปและหากน าไปทดสอบกบพนทอนๆ อาจจะไดผลการทดลองไมเหมอนกน เพราะแตละพนทจะพบปญหาทแตกตางกนไปตามบรบทของชมชน

เอกสารอางอง [1] สงหะ ฉวสข และ สนนทา วงศจตรภทร. “ทฤษฎการยอมรบการใชเทคโนโลยสารสนเทศ”. KMITL Information Technology Journal 2012, ฉบบท 1 (1 มกราคม 2555 – 30 มถนายน 2555). [2] F.Davis, “A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: theory and results,” MIT Sloan School of Management, 1985. [3] Charles Buabeng-Andoh, and Yidana Issifu, “Implementation of ICT in Learning: A Study of Students in Ghanaian Secondary Schools,” Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 191, pp. 1282-1287, 2015. [4] Mohammad I. Merhi, “Factors influencing higher education students to adopt podcast: An empirical study,” Computer & Education 83, pp. 32-43, 2015. [5] Minseok Kang, and Won sug Shin, “An Empirical Investigation of Student Acceptance of Synchronous E-Learning in an Online University,” Journal of Educational Computing Research, pp. 1-21, 2015. [6] Ronnie Cheung, and Doug Vogel, “Predicting user acceptance of collaborative technologies: An extension of the technology acceptance model for e-learning,” Computers & Education 63, pp. 160-175, 2013. [7] Tomas Escobar-Rodriguez, and Pedro Monge-Lozano, “The acceptance of Moodle technology by business administration students,” Computers & Education 58, pp. 1085-1093, 2012. [8] M. Dolores Gallego, Salvador Bueno, F. José Racero, and Jan Noyes, “Open source software: The effects of training on acceptance,” Computers in Human Behavior 49, pp. 390-399, 2015. [9] Namkee Park, Mohja Rhoads, Jinghui Hou, and Kwan Min Lee, “Understanding the acceptance of teleconferencing systems among employees: An extension of the technology acceptance model,” Computers in Human Behavior 39, pp. 118-127, 2014. [10] Madison N. Ngafeeson, and Jun Sun, “The Effects of Technology Innovativeness and System Exposure on Student Acceptance of E-textbooks,” Journal of Information Technology Education: Research,vol. 14, pp. 55-71, 2015. [11] Amer Al- Adwan, Ahmad Al- Adwan, and Jo Smedley, “Exploring students acceptance of e-learning using Technology

Acceptance Model in Jordanian universities,” IJEDICT,vol. 9, pp. 4-18, 2013. [12] Travis K. Huang, “Exploring the antecedents of screenshot-based interactions in the context of advanced computer software learning,” Computers & Education 80, pp. 95-107, 2015. [13] บญชม ศรสะอาด และ บญสง นลแกว. “การอางองประชากรเมอใชเครองมอแบบมาตราสวนประมาณคากบกลมตวอยาง”. วารสารการวดผลการศกษา มศว

มหาสารคาม 2535, ฉบบท 3 (22-25 กรกฎาคม 2535). [14] Ngo Tan Vu Khanh, and Gwangyong Gim “Factors influencing mobile-learning adoption intention: An empirical investigation in high,” Journal of Social Sciences 10, pp. 51-62, 2014. [15] Saleh Alharbi, and Steve Drew, “Using the Technology Acceptance Model in Understanding Academics’ Behavioural Intention to Use Learning Management Systems,” IJACSA, vol. 5, no. 1, pp. 143-155, 2014.

233

ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับเทคโนโลยีระบบ...

Documents