accompagnement des élèves en situation de...

Accompagnement des élèves en situation de handicap

• L’histoire des « AVS » • La loi du 11 février 2005 • L’accompagnement des élèves en situation de

handicap • Le recrutement des assistants d’éducation • Leur statut • Les contrats • Les obligations de service • La formation • Les missions des assistants d’éducation • Quelques pistes… • La reconnaissance d’un vrai métier

PLAN

L’histoire des AVS

Les années 1980: premières « histoires d’accompagnement » d’élèves en situation de handicap. Le recours aux « auxiliaires de scolarisation » sous contrats aidés se pratique depuis 1986 sous l’impulsion d’un collectif associatif (les TUC avec 1990 puis CES)

1996: naissance de la Fédération Nationale pour l’Accompagnement Scolaire des Elèves Présentant un Handicap : la FNASEPH

Sept événements importants

Circulaire du 17 juillet 1998 : « Emplois jeunes : conditions d’emploi des aides éducateurs » article 5

La convention nationale pour le développement des services d’accompagnement scolaire du 30 avril 1999

La signature d’une convention de coopération entre la Fondation de France et la FNASEPH le 28 septembre 2000

Le rapport Malot en 2001 « Rapport sur l’aide humaine à l’intégration scolaire des élèves handicapés »

L’année 2002 : pétition nationale, manifestation nationale pour l’accompagnement scolaire

Janvier 2003 : nationalisation de l’accompagnement scolaire

L’assemblée générale de la FNASEPH juin 2008

La loi du 11 février 2005

La loi du 11 février 2005 relative à l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a profondément modifié l’ensemble du dispositif de l’action publique en faveur des personnes en situation de handicap.

C’est de cette modification que découlent les notions

- d’accessibilité

- et de compensation

Accessibilité

→Accessibilité au savoir, à la connaissance, aux locaux scolaires

→droit à l’inscription dans l’établissement de secteur « établissement de référence »

→accès à l’ensemble des locaux et matériels nécessaires à la scolarisation

Dans le cadre du parcours de scolarisation de l’individu :

→prise en charge par des professionnels des services médico-sociaux

→droit au transport

→préconisation de matériel pédagogique adapté

→accompagnement par une aide humaine

Compensation

Suivi d’une demande d’AVS

• La demande émane de la famille en lien avec l’école, l’établissement, l’enseignant référent, le service de soins…

• Elle est étudiée à la MDPH par:

l’EP

La CDAPH

qui notifie le besoin d’accompagnement

• La notification est transmise à la D.S.D.E.N qui affecte un moyen humain

LA MDPH (Maison Départementale des

Personnes Handicapées)

• La Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) peut décider après évaluation des besoins par une Equipe Pluridisciplinaire (EP), d’attribuer un temps d’accompagnement pour la scolarisation de l’élève en situation de handicap

• L’attribution d’un accompagnement humain ainsi que la détermination de la quotité de temps nécessaire, relèvent de la MDPH, qui veille à ce que l’attribution d’une aide humaine, n’induise pas une dépendance préjudiciable

Décret n° 2012-903 du 23 juillet 2012

Le décret précise les conditions dans lesquelles une aide humaine est apportée aux élèves handicapés scolarisés dans une classe de l'enseignement public ou d'un établissement sous contrat.

Il distingue et définit deux types d'aide humaine en fonction des besoins de l'élève : l'aide individuelle et l'aide mutualisée

Le code de l’éducation est ainsi modifié : 1° L’article L. 351-3 est ainsi rédigé : •« Art. L. 351- -3. – Lorsque la commission mentionnée à l'article L. 146-9 du code de l'action sociale et des familles constate que la scolarisation d’un enfant dans une classe de l'enseignement public ou d'un établissement mentionné à l’article L. 442-1 du présent code requiert une aide individuelle dont elle détermine la quotité horaire, cette aide peut notamment être apportée par un assistant d'éducation recruté conformément aux modalités définies au sixième alinéa de l'article L. 916-1 du même code. •« Si cette scolarisation n’implique pas une aide individuelle mais que les besoins de l’élève justifient qu’il bénéficie d’une aide mutualisée, la commission mentionnée à l'article L. 146-9 du code de l'action sociale et des familles en arrête le principe. Cette aide mutualisée est apportée par un assistant d’éducation recruté dans les conditions fixées par le premier alinéa de l’article L. 916-1 du code de l’éducation.

LOI DE FINANCES POUR 2012 (n° 3775) Article L. 351-3

L'aide mutualisée

est destinée à répondre aux besoins d'accompagnement d'élèves qui ne requièrent pas une attention soutenue et continue.

Elle est apportée par un assistant d'éducation recruté dans les conditions fixées au premier alinéa de l'article L. 916-1 du code de l'éducation.

L’ASSEDU peut apporter une aide mutualisée à plusieurs élèves handicapés simultanément.

L'aide individuelle

Elle a pour objet de répondre aux besoins d'élèves qui requièrent une attention soutenue et continue, sans que la personne qui apporte l'aide puisse concomitamment apporter son aide à un autre élève handicapé.

Elle est donc accordée lorsque l'aide mutualisée ne permet pas de répondre aux besoins d'accompagnement de l'élève handicapé.

Recrutement

Les AVS et les AS

• Titulaire du baccalauréat ou 3 ans d’expérience dans l’ASH

• Le recrutement se déroulera selon les modalités définies par l’autorité académique. Pourront participer aux commissions de recrutements les équipes de direction des EPLE, les enseignants référents, les IEN CCPD et les IEN –ASH, les directeurs d’école, le coordonnateur SAVISCOL…

• Entretien devant une commission de recrutement

• Avis de la commission

• Affectation si moyen disponible et si besoin à proximité du domicile

Les ASEH

• Pas de niveau requis

• Idem

• Les ASEH sont sélectionnés par le Pôle Emploi sur la base de critères d’éligibilité stricts et par une méthode de recrutement par simulation (MRS)

• Entretien devant une commission de recrutement

• Idem

• Idem

Statut

AVS et AS

∞statut d’assistant d’éducation (article L916-1 du code de l’éducation et par décret du 6 juin 2003) complété par le Décret n° 2012-903 du 23 juillet 2012

∞contrat de droit public conclu pour une durée de 12 mois, renouvelable dans la limite d’un engagement maximal de 6 ans

∞titulaire du baccalauréat

ASEH

∞contrat de droit privé recruté dans le cadre d’un Contrat Unique d’Insertion (CUI), durée minimale de 6 mois et maximale de 24 mois

∞contrat subordonné à des critères d’éligibilité et à la signature d’une convention entre Pôle Emploi et l’employeur

AVS et AS

• Employeur AVS : Rectorat –D.S.D.E.N.

• Employeur AS: Lycée Victor Hugo • Contrat de droit public d’une année

renouvelable jusqu’à cinq fois. • Titulaire du BAC. • Interviennent de la maternelle au

lycée, public et privé. • Contrats de 20 ou 30 h, rarement

40 h. • Interventions sur plusieurs

communes, peuvent avoir droit à des frais de déplacement selon les modalités administratives.

ASEH

• Employeur : Etat (Lycée mutualisateur Victor Hugo)

• Contrat de droit privé maximum de 24 mois.

• Pas de niveau requis. • Interviennent en maternelle et

élémentaire, public. • Contrats de 20 h annualisé • Interventions sur une ou plusieurs

communes, pas de frais de déplacement.

Les différents contrats

Personnels Education Nationale

Assistant d’Education

AVS i AVS m

Assistant de Scolarisation

Aide à la Scolarisation des Enfants Handicapés

ASEH AVS Co

Obligations de service

• L’AVS doit veiller à sa tenue vestimentaire, à sa présentation, à son expression ainsi qu’au respect des règles de neutralité religieuse

• L’auxiliaire doit respecter les horaires de l’école, du collège ou du lycée où il travaille. Il doit se conformer aux règles d’hygiène, de prévention et de sécurité énoncées dans l’établissement scolaire. Il doit également prendre connaissance du règlement intérieur de l’établissement

• Il doit respecter les horaires prévus par le service employeur pour les rencontres de formation d’adaptation à l’emploi organisées le mercredi. La participation à ces journées de formation est obligatoire

• Il est tenu de respecter les procédures d’utilisation du matériel spécialisé attribué à l’enfant accompagné

• Si l’AVS est amené à administrer un médicament à un élève, cela doit être clairement notifié dans le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) rédigé par le médecin scolaire

La Formation

La formation destinée aux AVS doit être organisée de telle sorte qu’elle permette de distinguer:

Un module de formation d’adaptation à l’emploi d’une durée minimale de 60 heures et qui doit couvrir les trois domaines de formation identifiés dans le cahier des charges

Des modules d’approfondissement dont la durée totale annuelle ne peut excéder 140 heures.

Note interministérielle du 13 février 2008 et circulaire n°2008-100 du 24 juillet 2008

Accompagnement individuel

Le temps d’accompagnement attribué pour la scolarisation de l’élève en situation de handicap est assuré par :

◊ un Auxiliaire de Vie Scolaire individuel (AVS i)

◊ un Auxiliaire de Vie Scolaire mutualisé(AVS m)

◊ un Assistant de Scolarisation (AS)

◊ une Aide à la Scolarisation des Elèves Handicapés (ASEH)

Accompagnement collectif

Dans les structures de scolarisation collective en milieu ordinaire (CLIS ou ULIS), la réussite des projets de scolarisation des élèves rend souhaitable auprès des enseignants la présence d’un autre adulte susceptible de leur apporter une aide, c’est:

◊ un Auxiliaire de Vie Scolaire collectif (AVS Co)en CLIS ou ULIS

◊ un ASEH en CLIS

1. Accompagnement à la réalisation des actes de la vie quotidienne

*Dans le cas d’aspiration endro-trachéale, l’AVS devra avoir bénéficié d’une formation spécifique en institut de formation en soins infirmiers.

Identifie l’expression non verbale des besoins élémentaires et aide à sa formulation

Assiste des gestes physiques, des gestes de portage**, aide à la bonne installation des appareillages (appareillage auditif, fauteuil, coque…)

**formation auprès d’un SESSAD ou intervenant libéral

Assiste des gestes de soins: prise de médicaments (sous la responsabilité et le contrôle de l’enseignant) à condition que cette prise soit inscrite dans un PAI

Gestes ne requérant pas une qualification médicale ou paramédicale particulière*

L’AVS veille et contribue à la sécurité physique, psychologique et au confort de l’enfant:

1. Accompagnement à la réalisation des actes de la vie quotidienne

*Dans le cas d’aspiration endro-trachéale, l’AVS devra avoir bénéficié d’une formation spécifique en institut de formation en soins infirmiers.

Assiste des gestes techniques: aide à l’installation matérielle

Repositionne l’élève dans une posture confortable

Assiste les gestes d’hygiène

Accompagne l’élève aux toilettes (toilette, change, habillage…)

Aide matérielle pendant les repas (port du plateau, ouverture des emballages, coupage des aliments…)

Gestes ne requérant pas une qualification médicale ou paramédicale particulière*

L’AVS veille et contribue à la sécurité physique, psychologique et au confort de l’enfant:

2. Accompagnement et soutien aux apprentissages

L’AVS soutient l’élève dans sa compréhension des consignes

• Contribue à la structuration des activités dans l’espace et dans le temps

• Utilise des supports adaptés à une meilleure compréhension (support visuel...)

• Veille à l’application des consignes données par l’enseignant

• Reformule les informations et les consignes (répétition, décomposition des tâches…)

• Contribue à l’accès aux supports et aux techniques utilisées par l’enseignant (visuel, audiovisuel..)

• Facilite l’utilisation et la manipulation des outils techniques, technologiques et pédagogiques

• Aide l’élève à communiquer, s’exprimer et à échanger

L’AVS aide l’élève à pratiquer les activités scolaires

2. Accompagnement et soutien aux apprentissages

L’AVS soutient l’élève dans sa compréhension des consignes

• Stimule, encourage et soutient la concentration de l’élève dans le travail à mener

• Sécurise et recentre l’élève sur la tâche

• Aide à la manipulation du matériel scolaire ( règle, stylos, classeur) et à l’organisation de la table de travail (retirer tout objet inutile, organiser la trousse, le cartable, le classeur, le cahier de texte…)

• Aide à la prise de notes et à l’écriture sous le contrôle de l’élève ( lors d’évaluation ou d’examen)

• Aide à la réalisation de tâches matérielles et/ou techniques (découpage, réalisation de tracés…)

L’AVS aide l’élève à pratiquer les activités scolaires

L’AVS contribue à l’adaptation des activités scolaires conduites par l’enseignant

Participe à la réalisation des activités dirigées par l’enseignant

Partage avec l’enseignant ses observations (aides apportées, réussites, difficultés, stratégies d’apprentissage, réaction de l’élève)

Assiste individuellement l’élève lors des interclasses

Assiste individuellement l’élève lors de sorties, d’activités sportives, culturelles et artistiques

Assiste l’élève dans le bassin de la piscine si le besoin et les modalités d’intervention sont spécifiés dans le PPS

La participation à un séjour ou à des sorties occasionnelles est soumis à l’accord de l’AVS et fait l’objet d’une convention spécifique ou d’un avenant

En aucun cas, l’AVS ne peut être pris en compte dans le taux d’encadrement

L’AVS participe aux sorties de classe régulières ou occasionnelles dans le cadre des missions qui lui sont habituellement confiées auprès de l’enfant

3. Accompagnement à la vie sociale

L’AVS repère les interactions entre l’élève et ses pairs

Repère et prévient les situations d’isolement ou de conflits (aide l’élève à gérer ses émotions, son agressivité, anticipe les moments de crise

Aide l’élève à s’apaiser (s’isoler un court moment dans un coin prévu dans la classe ou un lieu de l’école prévu au moment de l’ESS)

Assure une présence active et discrète en anticipant les difficultés relationnelles ou comportementales

Aide l’élève à se positionner au sein du groupe

Valorise ce qui facilite la relation

L’AVS favorise les échanges directs individuels ou collectifs

L’AVS favorise la mise en confiance de l’élève

3. Accompagnement à la vie sociale

L’AVS repère les interactions entre l’élève et ses pairs

Valorise les activités réalisées en autonomie ou en coopération avec d’autres élèves

Sensibilise les pairs et les adultes aux situations du handicap

Incite l’élève à prendre la parole et à communiquer avec ses pairs et les adultes en proposant des moyens adaptés (mots, images, pictogrammes..)

Incite l’élève à réaliser des activités avec les autres en proposant des moyens adaptés

L’AVS favorise les échanges directs individuels ou collectifs

L’AVS favorise la mise en confiance de l’élève

4. Participation à la réalisation du projet de scolarisation

L’AVS participe au dispositif de scolarisation

o S’approprie les objectifs définis dans le PPS

o A une obligation de discrétion professionnelle

o Participe à la mise en œuvre du projet de scolarisation

o Participe aux réunions concernant l’élève

o Observe et rend compte des éventuels décalages exprimés dans le projet et les réalités du quotidien

o Établit des relations de coopération avec les professionnels.

4. Participation à la réalisation du projet de scolarisation

o Participe à l’information de la famille ou des professionnels médico-éducatifs sur les points marquants de la vie quotidienne de l’élève sous le contrôle de l’enseignant et du directeur

o Veille à préserver la relation de confiance établie avec l’élève et la famille.

L’ AVS échange avec les familles des élèves

Quels objectifs pour les débuts d’un accompagnement ?

Par rapport à l’enseignant Trouver sa place : S'interroger sur la complémentarité entre l'AVS et

l'enseignant.

Comprendre la vie de la classe, s'y intéresser.

Mettre en place les temps de concertation avec l'enseignant

Déterminer les besoins de Rédiger le protocole

l'enfant et les missions d'accompagnement

de l'AVS

Fixer les modalités d'information de l'AVS par l'enseignant et de

compte rendu par l 'AVS.

Mettre en place des outils d'observation

Par rapport à l'élève Déterminer les modalités de présentation de l'AVS à

l'élève et à la classe (avec l'enseignant)

Observer l'élève accompagné, les autres élèves de la classe.

Observer les interactions entre l'élève, ses pairs et l’enseignant. Repérer les situations et les personnes « perturbatrices ».

Vérifier les besoins identifiés dans le PPS, le PPI et leur pertinence. Faire émerger de nouveaux besoins, être force de proposition pour ajuster ses missions et être efficace.

Porter une grande attention à sa communication avec l'élève accompagné mais aussi avec les autres élèves de la classe.


Par rapport aux autres professionnels autour de l'enfant

Identifier tous les intervenants: nom et fonction, rôle spécifique par rapport à l'élève accompagné.

Se présenter, s'identifier auprès de ces personnes.

Profiter des moments institutionnels et informels pour communiquer (connaître / être connu).

Utiliser ses outils d'observation et de suivi comme base objective d'échanges dans les réunions d'équipe et de suivi de la scolarité.


Les interventions dans la classe

Une aide définie en concertation avec l’enseignant et qui s’adaptent aux disciplines, aux situations, et aux exercices.

Les AVS doivent travailler en liaison étroite avec

les équipes pédagogiques

Une concertation hebdomadaire est indispensable.

Accueil élève handicapé = travail d'équipe


L'AVS n'est pas un enseignant

La présence d’un AVS ne peut suppléer la qualification propre à l’enseignant

C'est à l'enseignant de proposer les adaptations pédagogiques majeures des situations

d’apprentissage et l'aménagement des progressions pédagogiques.


une aide définie en concertation avec l’enseignant et qui s’adaptent aux disciplines, aux situations, et aux exercices.

une aide pour écrire ou manipuler le matériel dont l’élève a besoin ou en dehors des temps d’enseignement.

une aide pour l’installation matérielle de l’élève au sein de la classe (postes informatiques, aides techniques diverses, ...).

une aide aux tâches scolaires (appréciation fine de l’autonomie de l’élève et tenir compte de la nature et de l’importance des activités.)

une aide aux situations d’évaluation de façon que puissent être réellement appréciés les progrès de l’élève en dépit des adaptations nécessaires.

Les mots clés de l’intervention dans la classe

AIDER... en concertation

Pour écrire

Pour manipuler

Pour l' installation matérielle

Pour les tâches scolaires

Pour les situations d’évaluation

Aider l'enseignant (e) à adapter et à aménager

L'AVS est un médiateur

Se concerter

Partage des outils de préparation: au moins photocopie pour l'AVS et mise à disposition des futures tâches quelques jours avant.

L'enseignant travaille à partir : Des Instructions Officielles(Programmes, socle commun) De son cahier journal De ses progressions et de ses programmations S'informe sur les modalités de contrôle et d'évaluation

C'est aussi rendre compte à l'enseignant en : Valorisant les apprentissages de l'enfant. Mettant en perspective ce qu'il a fait et ce qu'on fait les autres. Indiquant ce qu'à fait l'AVS, les composantes de l 'aide apportée. Menant une observation rapprochée avec un cahier d'observation pour rendre compte et cerner le profil d'apprentissage de l'élève.

Des pistes d’action pour l’AVS

Pour l'épanouissement de l'élève dans la classe ou l'établissement

Maternelle Accompagner l’élève dans un petit groupe Mobiliser les autres élèves pour qu'il s apportent une aide Elémentaire Mettre en place un climat de confiance avec l'élève, prendre en compte ses

difficultés, sa fatigabilité Aider à la communication et au respect avec les autres élèves Collège - Lycée Respecter et faire respecter la place de l'élève Encourager la participation à l'oral Aide pour que l'élève puisse aller au tableau et participe aux projets et ateliers

dans l'établissement


Acquisition de l'Autonomie Apporter l 'aide selon les besoins évalués dans le PPS et le protocole

d'accompagnement.

Maternelle et élémentaire

Laisser l'élève faire le plus possible seul et solliciter ses choix .L'aider à trouver des solutions et des adaptations compatibles avec son handicap

Laisser l'élève essayer d'effectuer des actions nouvelles

Collège - Lycée

Evaluer avec l'élève et ses professeurs ce qu'il peut réellement faire et fixer, avec lui, des objectifs

Permettre à l'élève de développer des relations avec ses camarades en dehors de la présence de l'AVS


Apprentissage de la vie sociale Attention portée à l'élève dans la cour et pendant les moments collectifs

Maternelle et élémentaire Lui faire respecter l es règles de l a vie scolaire Créer des jeux adaptés à son handicap pendant les récréations Savoir laisser l'enfant seul à certains moments Elémentaire et secondaire Favoriser l'appartenance à la communauté scolaire Aider l'élève à gérer les émotions et éventuellement l'agressivité Lui faire respecter l es règles de l a vie scolaire Collège, lycée Lui faire respecter les règles de l a vie scolaire Favoriser l'expression et le dialogue sur les difficultés rencontrées Inciter l'élève à communiquer et à participer


Se repérer dans l' espace et le temps Maternelle et élémentaire Aide à l'investissement physique des locaux scolaires. Maternelle Répétition des repères rythmant la journée (récré, repas, ateliers...) Travail sur la date Elémentaire Dialogue autour de l'emploi du temps Favoriser la prise de conscience du temps nécessaire à la réalisation d'une tache scolaire Accompagner les déplacements, favoriser l'autonomie et le repérage Collège - Lycée Dialoguer sur l'organisation et la méthode à mettre en œuvre face à une tâche scolaire


Méthodes de travail Maternelle et élémentaire Attention portée à l'élève pour qu'il suive les consignes, reste

concentré, mène le travail à son terme Elémentaire Aide à l'organisation du matériel scolaire et aménagement des tâches en concertation avec l'élève

Collège - Lycée Aide à la prise de notes en se concertant pour répartir les tâches Favoriser la préparation du matériel Aide concertée pour la programmation du travail sur la semaine en

fonction des demandes des enseignants et des difficultés spécifiques de l 'élève


Désir de connaître et envie d'apprendre Maternelle et élémentaire

Lecture d'histoires

Questionnements et réponses à l 'élève

Discussions pour éveiller la curiosité et l'inventivité. Donner envie de s'ouvrir au monde, pour le connaître et le comprendre

Collège - Lycée

Stimuler et relancer l'intérêt pour les apprentissages, soutenir la

motivation

Aider l'élève à s'approprier les outil s spécifiques et les logiciels

nécessaires à ses apprentissages


Mémorisation

Maternelle

Solliciter ses connaissances - histoires, chansons, couleurs ...

Le questionner

Outils spécifiques

Elémentaire – collège - lycée

Solliciter ses connaissances par des questions

L'aider à élaborer des méthodes de mémorisation

Outils spécifiques

Accompagnement en CLIS

Sous la responsabilité du directeur d’école et en coopération étroite avec l’enseignant spécialisé, il peut être amené à : participer au projet pédagogique de la CLIS articulé avec le projet

d’école,

collaborer à la mise en œuvre des projets personnalisés de scolarisation notamment dans le cadre d’une pédagogie différenciée,

collaborer avec les enseignants de l’école accueillant des élèves pour certaines séquences d’apprentissage.

Accompagnement en ULIS

• Sous la responsabilité du chef d’établissement et en coopération étroite avec l’enseignant spécialisé et les enseignants de l’équipe, il peut être amené à :

participer au projet pédagogique de l’ULIS qui fait explicitement partie du projet d’établissement,

favoriser la scolarisation et la participation des élèves dans leur

classe d’accueil en adaptant les supports d’apprentissage ou en aménageant les évaluations à la demande des enseignants, en aidant à la prise de notes.

• L’AVS fait partie intégrante de l’équipe éducative et cherche dans la/les classes à favoriser l’intégration des élèves à besoins éducatifs particuliers et la coopération entre les élèves.

• Ces aides doivent permettre à l’élève de bénéficier au mieux des situations d’apprentissage tout en respectant, sollicitant et favorisant son autonomie.

Exemple de fiche de prép AVS

Autres exemples d’intervention

Pour éviter de distraire les élèves : 1 exercice par page

Les difficultés en maths

Exercice d’un élève de CM1 Plusieurs multiplications posées

sans aucune aide.

Que faire ?

L’enseignant (ou l’AVS) transcrit les

opérations,

L’enfant effectue les calculs avec un

repérage de points pour lui permettre

d’aligner correctement les chiffres.

On utilise un «tableau à opérations».

Exercice avec énoncé préparé par l’AVS

Simplifier : Ordonner les informations, les aligner, les ranger

Proposer des repères ARBITRAIRE, mais toujours les mêmes. Il est simple de reprendre le code couleur mis au point par C Charrière : - En haut le bleu (du ciel), - En bas marron (la terre), Sens de l’écriture sur une feuille - En vert à gauche (on démarre au vert) - En rouge à droite (on s’arrête au rouge)

Faciliter le décodage de l’image

Cadre de la Mission

L’assistant d’éducation:

agit sous la responsabilité de son employeur (Lycée Victor Hugo, Rectorat-Inspection Académique) dans le cadre d’un Service départemental d’Accompagnants de Vie Scolaire (SAVISCOL)

agit dans la classe, sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant et sous l’autorité du directeur d’école ou du chef d’établissement

Cadre de la Mission

L’assistant d’éducation :

travaille en concertation et collaboration avec l’équipe de suivi de scolarisation (ESS): l’enseignant, l’équipe pédagogique, la famille, l’enseignant référent, les intervenants spécialisés…

effectue la prestation pour laquelle l’employeur a été saisi par la CDAPH pour un ou plusieurs élèves afin d’atteindre les objectifs du projet personnalisé de scolarisation (PPS)

agit dans les divers lieux d’exercice de sa mission, conformément à la réglementation en vigueur

a une obligation de discrétion professionnelle; s’engage à respecter la confidentialité des informations qu’il est amené à connaître de par sa fonction.

Les personnels d’accompagnement verront leur situation professionnelle stabilisée et leur métier reconnu.

Ces mesures s’inscrivent dans une démarche volontaire visant à créer les meilleures conditions possibles pour la scolarisation des enfants en situation de handicap.

Après concertation avec tous les acteurs, le ministère de l’éducation nationale envisage une pérennisation professionnelle et s’engage pour la reconnaissance du métier d’accompagnant.

La reconnaissance d’un vrai métier

Un contrat à durée indéterminée pourrait être proposé aux auxiliaires de vie scolaire qui arriveront au terme des 6 années de contrat d’assistant d’éducation.

Le CDI portera le plus souvent sur la même quotité de temps de travail que le CDD qu’ils avaient jusque là.

Ils pourront compléter leur activité en effectuant des travaux permettant l’accompagnement de l’enfant dans des activités non scolaires.


Le CDI sera proposé à ceux qui auront engagé une démarche de validation des acquis de l’expérience et il leur permettra de valider un nouveau diplôme, en cours d’élaboration, relatif à l’accompagnement des personnes.

La rémunération de ces personnels sera établie sur la base des grilles de la catégorie C de la fonction publique.


Merci de votre attention

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