actividades competencias

7/25/2019 Actividades Competencias

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ACTIVIDADES PARA EL TEMA DE EMOCIONESPROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES EN LAESCUELA

La escuela contribuye a ue los ni!os y ni!as recono"can# asu$an# no$bren las %i&erentes

e$ociones e'(eri$enta%as (or ellos $is$os y (or los %e$)s* De este $o%o# a(ren%er)n aau$entar su co$(etencia social*El $aestro+a %ebe ense!ar a los ni!os a ser ca(aces %e reconocer lo ue una (ersona siente# ya(ren%er a no$brar la e$oci,n* Para ello tiene ue crear un cli$a ue in-ite a e'(resar suse$ociones tanto las (ositi-as co$o las ne.ati-as* As/# a(ren%er)n a enten%er sus e$ociones y aen&rentarse a ellas en $e0ores con%iciones*Traba0ar las e$ociones en la escuela ta$bi1n (ue%e ser una $e%i%a (re-enti-a# (ues ayu%ar) alni!o o ni!a a (re-enir en su %esarrollo (osibles (roble$as e$ocionales*Las (osibles acti-i%a%es ue el $aestro (ue%e reali"ar en su aula (ara traba0ar con sus alu$noslas %istintas e$ociones son23Mostrar una fotografa o dibujo de un nio o nia que representa una emocin24 Pe%irle a los ni!os y ni!as ue e'(resen esa e$oci,n4 I$itar el as(ecto %el ni!o4 I$itar la (ostura %el ni!o

4 Pe%ir ue $uestren su en&a%o o ale.r/a3 Dar a los nios y nias un espejo:4 Reali"ar %i&erentes e'(resiones &aciales3Parejas de nios24 Poner a los ni!os y ni!as (or (are0as# uno en &rente %el otro* I$itar la e$oci,n%el co$(a!ero3Mscaras:4 Reali"ar $)scaras ue e'(resen %i&erentes e$ociones4 Ponerse una $)scara (ara $ostrar c,$o se siente ante una %eter$ina%a situaci,n4 Re(resentar una 5istoria %on%e inter-en.an las %i&erentes e$ociones utili"an%o las $)scaras3 Recortar caras %e re-istas y 5acer un $ural %e e$ociones- Leer cuentos que traten sobre una emocin ! continuacin reali"ar un dilogo sobrela e$oci,n e'(resa%a en el cuento*- M#sica:4 Escuc5ar un &ra.$ento $usical* Pre.untarles u1 senti$iento les suscita y e'(resarlo con la

cara y el cuer(o4 Mo-erse al rit$o %e la $6sica con $o-i$ientos e'(resi-os4 Conectar senti$ientos con un instru$entos $usicales


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DINMICAS DE INTEGRACIN Y DE

EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

Descargar en formato Microsoft Word

El Reportaje Juego de Saln

Al entrar, se le entrega a cada jugador una tarjeta numerada, tambin una hoja de papel y un lpiz.Por cada nmero debe haber dos tarjetas para establecer las parejas de la entrevista. Cada

jugador buscar la persona que tenga el mismo nmero de la tarjeta entregada con anterioridad,har su presentacin correspondiente, !ormula adems las preguntas siguientes" # $ombre # Colorde los ojos # Pasatiempo pre!erido # %u mayor deseo o anhelo # &'C. (espus de un tiempoprudencial, cada jugador presentar a su entrevistado en plenario si el nmero de jugadores espeque)o, sino se pasa unos cuantos a consideracin del gu*a.

La bruja y el rey%e necesitan muchos jugadores, stos se dividen en dos grandes equipos" +los perros de la bruja+y +los mensajeros del rey+. (eben ir ms mensajeros que perros, si hay - jugadores, slo /sern perros0. 1n jugador es la bruja, se sita a unos 2 mts del otro jugador que hace las vecesdel rey. &l juego inicia as*" el rey escribe en papelitos varios mensajes para enviarlos a la bruja,escoge entre muchos mensajeros, a unos secretamente, stos sern los que lleven los mensajes.3os perros se sitan en un rea de unos 4 metros alrededor de la bruja, para no dejar entrar esos+mensajeros o!ensivos+. %i un perro toca a un mensajero y ste tiene un mensaje, lo debe entregar,pero puede salvar el mensaje, si se lo entrega a otro compa)ero mensajero. 3uego de un tiempoprudencial, se da una se)al o pitazo y todos se renen. 3a bruja muestra los mensajes que leentregaron y los perros los mensajes que recogieron. &l valor de estos mensajes debe decidirse

antes de comenzar el juego. %e suman los valores correspondientes.

Lo An!llo3os participantes se dividen en 4 equipos en igual cantidad, !ormados en l*neas o !ilas alternandochicos y chicas. Cada jugador tiene un palillo en la boca, en este palillo un anillo. %e trata de irpasando el anillo de palito en palito sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el !inal de la !ila. A la se)al,el primer jugador coloca sus manos en los hombros del segundo. %i el anillo se cae, debecomenzarse de nuevo y solamente en este caso se puede tocar con las mano &l rey manda 5uiendirige el juego, hace las veces de rey. 'odos los dems !ormarn dos equipos. Cada equipo eligeun nombre a !in de !avorecer la animacin del juego con una barro o hincada a su !avor. Cadaequipo elige un paje, ste ser el nico que servir al rey acatando sus rdenes. &l rey pide en vozalta, por ejemplo, un reloj6 el paje de cada equipo trata de conseguir el reloj en su equipo, a !in de

llevarlo prontamente al rey. %lo se recibe el regalo del primero que lo entregue. Al !inal losaplausos se los ganarn el equipo que haya suministrado ms objetos.

SENTIMIENTOS" #AMILIA PANORAMA DE LOS SENTIMIENTOSObjet!$o" &n este juego los muchachos pueden tomar conciencia de las emociones quee7perimentan cotidianamente y de su actitud ante ellas. Aprenden adems a utilizar un lenguajecapaz de e7presar emociones y sentimientos.
http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/NM_dinamicas_integracion_y_sent.ziphttp://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/NM_dinamicas_integracion_y_sent.ziphttp://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/NM_dinamicas_integracion_y_sent.ziphttp://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/NM_dinamicas_integracion_y_sent.zip


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Dura%!n" 82 # 9 minutosMater!ale&papel y bol*gra!oD!re%%!n del juego':oy quiero que hablemos de los estados de nimo y de los sentimientos quee7perimentamos a lo largo de una jornada cualquiera. 'omen una hoja y escriban, en tres minutostodas las emociones que recuerden. (*ganme qu han sentido usando les he dado esta tarea.Pueden decir por ejemplo" +estaba un poco inquieto... ten*a curiosidad... notaba que me sudabanlas manos... me sent*a cansado+ Ahora cada uno de ustedes nos podr leer su hoja. ;ecogeremostodos estos datos en la pizarra y los con!rontaremos entre ellos.


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ACTIVIDADES PARA EL TEMA DE E+,IDAD DEDEREC-OS -,MANOS

NDICE DE LA PGINA

1.- Las violaciones de los DDHH 5.- Audicin de canciones

2.- Trabajos de investigacin 6.- Pelculas

3.- Los derechos humanos en la

escuela7.- Escuelas por los DDHH

4.- Lecturas y comentarios de texto8.- Enlaces de Internet

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1.- Las violaciones de los DH

Esta actividad puede realizarse de dos maneras:

Realizacin de murales:

A partir de peridicos y revistas, se hace una seleccin de noticias

donde se adviertan violaciones de derechos humanos. Seleccionadas

las noticias, se confeccionan murales donde se recojan las noticias y

los artculos de la DDH que incumplen. Los murales deben incluir

imgenes sugestivas que hagan alusin a las noticias recogidas.

Realizados los murales, se puede proceder a un debate. Por

ejemplo, se puede plantear:


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- Las diferencias segn los pases o las distintas reas

geogrficas de determinadas vulneraciones, y sus

posibles causas o explicaciones.

- La eventual relacin entre estas vulneraciones y el tipo

de gobierno existente.

- Las vulneraciones de derechos ms reiteradas a escala

mundial.

Como final de la actividad, los murales se pueden poner pordistintas dependencias del Centro, para dar informacin concreta y

para ambientar antes de la proyeccin. Otra posibilidad sera

realizar una presentacin enpowerpoint, y proyectarla en el saln de

audiovisuales.

Realizacin de montajes audiovisuales:

En esta modalidad la bsqueda de noticias se hace en Internet,

bajando vdeos donde se muestren violaciones de los derechos de

los nios. Por ejemplo, pueden obtenerse del portal youtube.com.

Una vez conseguida la informacin, se proceder a clasificarla:

bien segn los artculos de la DDH a que se refieren; o por temas:

guerra, tortura, presos polticos, violencia de gnero, etc.


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Finalmente, conviene organizar un debate donde se comenten

algunos detalles importantes de la actividad: Por ejemplo, se puede

plantear:

- En qu tipo de pases y en qu zonas geopolticas son ms

frecuentes las vulneraciones de los derechos de los nios.

- Las vulneraciones de derechos humanos ms reiteradas a

escala mundial.

2.- Trabajos de investigacin

Esta actividad es una variante de la anterior, con la particularidad de que demanda

un acceso a fuentes documentales.

En el montaje se muestran una serie de problemas donde se vulneran los derechos

humanos. Estas situaciones pueden ser el tema de pequeos trabajos de investigacin,

desarrollados segn las tcnicas de las Ciencias Sociales.

En grupos de dos o ms, los alumnos elegirn un tema de la proyeccin para

investigar aunque tambin puede ser asignado por el profesorentre los

siguientes: guerra, hambre, pobreza, esclavitud, racismo, trfico de personas, pena de

muerte, tortura, violencia de gnero, presos polticos y desaparecidos.

La exposicin de los trabajos puede hacerse en forma dedossiers, de murales, o de

presentaciones depowerpoint.

El guin para la realizacin del trabajo podra incluir los siguientes apartados:

Definicin del problema.

Naturaleza y caractersticas.


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Breve resea de sus circunstancias histricas.

Situacin actual en el mundo: datos, cifras, estadsticas...

Pases donde se da el problema con ms frecuencia.

Imgenes.

Canciones y pelculas sobre el tema (ver las actividades Audicin de

canciones y Proyeccin de pelculas)

Testimonios de personas que son vctimas de esta situacin.

Recortes de prensa donde se manifieste el tema escogido.

ONGs que luchen por erradicar esta situacin.

Para buscar informacin y documentacin recomendamos los enlaces:

http://www.amnesty.org/es/library(pgina de Amnista

Internacional, a modo de biblioteca, donde basta introducir el

tema del que deseamos documentacin en el apartado

Bsqueda para que se nos muestre una abundante y completa

informacin, que incluye campaas de actuacin)

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/externs/index2.html

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html

Como ya dijimos anteriormente, estas actividades habra querealizarlas dentro de algn mbito curricular --en las asignaturasde tica, Filosofa, Religin, algunos bloques temticos delas Ciencias Sociales y, sobre todo,Educacin para la Ciudadana y losDerechos Humanos--, o en el mbito no curricular de las tutoras,formando parte del Plan de Accin Tutorial del Centro, o de lasactividades de las reas alternativas a la Religin.
http://www.amnesty.org/es/libraryhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/externs/index2.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.htmlhttp://www.amnesty.org/es/libraryhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/externs/index2.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html


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3.-Los derechos humanos en la escuela

http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.html

En esta pgina web se describe una actividad que tiene comofinalidad facilitar una evaluacin del grado de respeto de losderechos humanos en la dinmica y las actividades cotidianas delpropio centro escolar. Despus de una visin a escala mundial, quizs

con un sentimiento de lejana en relacin con los problemas tratados,incorporar una aproximacin al estado de los derechos humanos en elpropio centro educativo puede ser un complemento adecuado yrealista, as como una forma concreta de globalizar la necesidad derespetar los derechos humanos.

4.- Lectura y comentario de textos

Los textos que recomendamos para esta actividad son los relatosincluidos en una coleccin de literatura infantil y juvenil publicadapor la Editorial Bruo en colaboracin con AI, titulada Yo acuso. Elobjetivo de esta coleccin --destinada a jvenes a partir de los 12aos-- es concienciar a los ms jvenessobre las injusticias socialesque se producen en el mundo. Tambin busca ser un instrumento

para la reflexin, el debate y la accin solidaria.

Con un estilo realista, casi de reportaje periodstico, los 12 ttulosde la coleccin muestran relatos monogrficos basados en hechosreales donde se reflejan los innumerables crmenes, barbaries einjusticias que sufren la juventud y las minoras en el mundo actual,
http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.htmlhttp://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.html


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y sobre los que actualmente no se dispone de suficiente informacinadaptada a su edad: hambre, drogas, refugiados, minas antipersona,turismo sexual, racismo, pena de muerte, etctera, pasan por estaspginas.

Los libros han sido concebidos con una doble finalidad, puespueden servir tanto para la lectura en casa, como para suaprovechamiento en el centro de enseanza.

En este sentido, los profesores cuentan con una gua de referenciaal final de cada ttulo, en la que se les ofrece un completo informe condocumentacin, testimonios y un planteamiento pedaggico paratomar una actitud activa frente a las injusticias denunciadas.

Para conocer el ndice de los ttulos de la coleccin y disponer deuna breve resea de cada uno, consultar el enlace:

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacuso.

5.- Audicin de canciones

Esclavitud:El blues del esclavo, Mecano.

Interculturalidad:Contamname, Ana Beln.

Libertad:Libre, Nino Bravo;Yo te nombro libertad, Nacha Guevara:Para la libertad, J.M.

Serrat.

Pacifismo:Verdad que sera estupendo?, Cmplices;Caminando y cantando, Ana

Beln;Lyrics, Gondwana.

Pena de muerte:La hoguera, Javier Krahe.

Pobreza:Disculpe el seor, J.M. Serrat;Los nios del hambre,Canteca de Macao.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacusohttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacusohttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacusohttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/yoacuso/12-yoacuso


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Pueblos indgenas:Cuando los ngeles lloran, Man.

Solidaridad:Slo le pido a Dios, Ana Beln y Antonio Flores.

Tortura:Me voy a convertir en un ave, Man.

Violencia de gnero:Novia a la fuga, Melendi;Rompe tu silencio, Haze;El club de las

mujeres muertas, Vctor Manuel.

La actividad por excelencia a la hora de trabajar en el aulacanciones con valores es el discofrum. Su finalidad es la de crear unespacio de debate donde los alumnos expresen las ideascomprendidas y los sentimientos vivenciados en las audicionesmusicales

Despus de la audicin --durante la cual los alumnos deben tenerla letra de la cancin, que puede conseguirse en Internet escribiendosimplemente su ttulo en cualquier buscador--, proporcionaremos alos alumnos un cuestionario, que tiene por objetivo comentar el textode la cancin, reflexionando en profundidad sobre sus mensajes.

En este cuestionario plantearemos dos tipos de preguntas: enprimer lugar, formularemos cuestiones generales sobre la

comprensin del sentido global del mensaje. Por ejemplo:

Qu has sentido al escuchar la msica?

Qu tema trata la cancin?

Ests de acuerdo con el contenido de la cancin, con lo que

plantea o denuncia?

Conoces alguna situacin similar a las que se plantean en lacancin?


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A qu derechos humanos se hace referencia en la cancin?Qu artculos de la DDH crees que se vulneran en la situacin queplantea?

Buscar canciones de parecidas caractersticas a la escuchada. Sies posible, organizar una audicin de estas canciones.

Junto a esto, el educador elaborar un cuestionario con unconjunto de preguntas referidas a la comprensin de la cancinconcreta que se acaba de escuchar. Un ejemplo podra ser estecuestionario sobre la cancin de Nacha Guevara titulada yo te

nombro libertad, en la cual se denuncian las situaciones queamenazan la libertad de las personas.

CUESTIONARIO:

Define lo que, a tu parecer, es la libertad.Te consideras una persona libre?Haz un listado con todas aquellas situaciones que amenazan la libertad que se

denuncian en la cancin. Por ejemplo: animales enjaulados, gente presa pormotivos de conciencia, censura, etc.

Explica algunas situaciones del mundo actual donde se reflejen los hechos que sedenuncian en la cancin. Por ejemplo: los animales no tienen libertad en losparques zoolgicos.

Conoces algn caso de alguna persona que haya sido asesinada por defender lalibertad y los derechos humanos?

Cita algunos hechos de tu vida diaria donde aparezcan situaciones que norespetan la libertad de las personas.

Explica las libertades que tenemos los ciudadanos en los sistemas democrticos.

Por ejemplo: libertad de expresin, de conciencia...Busca el nombre de algunos pases del mundo donde no se respeten laslibertades democrticas, a los cuales se podra aplicar esta cancin.

Podemos encontrar un amplio listado de canciones con valoresorganizadas por temas en los siguientes links:


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http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/fichas-indice.html

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/index-externs.html

http://es.geocities.com/educaenvalores/paz/areas/musica/music.htm

6.- Proyeccin de pelculas

Existe un gran nmero de pelculas que exponen temasrelacionados con los derechos humanos. Para una mayor informacin,recomendamos la consulta de los siguientes sitios web:

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.html(Listado general depelculas por temas y edades, con sinopsis)

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/index.html(excelente sitio web deAmnista Internacional, con una amplia oferta de pelculas sobre derechoshumanos, con guas didcticas)

http://www.edualter.org/(web dedicada a la educacin para la paz, el desarrolloy la interculturalidad, con muchas pelculas con valores y sus guas didcticascorrespondientes)

http://www.aplicaciones.info/utiles/utilesp.htm(Aplicaciones didcticas: sitioeducativo que contiene fichas didcticas de un amplio nmero de filmes)

Si queremos profundizar a travs del cine en los distintosderechos humanos que aparecen en el montaje, las pelculas quepodemos considerar imprescindibles son:

Los invisibles:5 documentales sobre: la enfermedad del Chagas enBolivia con Cartas a Nora; la enfermedad del sueo en la

Repblica Centroafricana en El sueo de Bianca; los niosconvertidos en objetivo de guerra en Uganda en Buenas Noches,Ouma; las secuelas de la violencia en Colombia con La voz de laspiedras; y las agresiones sexuales en la Repblica Democrtica delCongo. Imprescindible.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/fichas-indice.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/index-externs.htmlhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/areas/musica/music.htmhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/index.htmlhttp://www.edualter.org/http://www.aplicaciones.info/utiles/utilesp.htmhttp://www.aplicaciones.info/utiles/utilesp.htmhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/fichas-indice.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/index-externs.htmlhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/areas/musica/music.htmhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/index.htmlhttp://www.edualter.org/http://www.aplicaciones.info/utiles/utilesp.htm


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En el mundo a cada rato:producida en colaboracin con UNICEFcomo una contribucin del cine a la proteccin de los derechos de lainfancia en el mundo, se compone de cinco historias que abordan lascinco prioridades de UNICEF: la educacin de las nias, el

desarrollo integrado en la primera infancia, la inmunizacin, lalucha contra el VIH/sida y la proteccin contra la violencia, laexplotacin, y la discriminacin.

Las cinco historias son: El secreto mejor guardado; La vida efmera; Las

siete alcantarillas; Hijas de Beln; Binta y la gran idea (con gua didctica).

La espalda del mundo:Tres documentales sobre los nios trabajadores enPer, un refugiado poltico kurdo cuya mujer ha sido injustamente

encarcelada, y presos condenados a muerte en una crcel de Texas. En el caso

de estar trabajando los Derechos del Nio, veramos solamente el primer

documental.

Junto a stas, una seleccin recomendable de pelculas clsicasy conocidas sera la siguiente:

Racismo:Amistad de Steven Spielberg: sobre la trata de negros, el derecho a lalibertad y la abolicin de la esclavitud.

Pena de muerte:Pena de muerte:sobre el arrepentimiento de un condenado amuerte.

Libertad:Missing:un americano viaja a Chile durante la dictadura

de Pinochet para intentar encontrar a su hijo, desaparecido durante la

represin.

Genocidios:La lista de Schindler.

Supervivencia tribus indgenas: La selva esmeralda:Un nio es

raptado por una tribu de la Amazonia, y adopta sus valores. Su padre


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Pobreza, marginacin, derechos humanos en general:La espalda del

mundo; Los invisibles(pelculas documentales realizadas por varios

autores).

Violencia de gnero:Te doy mis ojos; Slo ma.

Libertades polticas:Missing(Costa Gavras)

Genocidio:La lista de Schindler,La zona gris,La selva esmeralda,El

pianista,La misin.

Algunas actividades que podemos realizar con las pelculas sonlas siguientes:

1.- Documentacin

Antes de la proyeccin de una pelcula, es conveniente --por nodecir necesario-- que el educador busque informacin sobre el film,con el fin de conocer ms profundamente sus caractersticas: factoresartsticos y tcnicos, circunstancias en que se hizo, filmografa deldirector, ancdotas del rodaje, crticas y valoraciones, etc. Estainvestigacin tiene por objeto analizar los detalles ms importantesde la pelcula, aquellos sobre los que convendra llamar la atencin alos alumnos durante la proyeccin.

2.- Cine frum

Dos son las actividades a realizar despus del visionado de lapelcula: en primer lugar, comentar la pelcula respondiendo a una


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ficha de trabajo en forma de cuestionario; posteriormente, promoverun debate con las respuestas dadas al cuestionario.

En cuanto a la ficha de trabajo, tiene como fin llevar a los alumnos

a una reflexin profunda que les ayude a extraer toda la riqueza devalores del film. Podemos desarrollarlas a nuestro criterio, peropodemos encontrar guas didcticas de muchas pelculas --especialmente de aquellas que ms se utilizan para promover valore--en Internet. Para ello, es suficiente introducir el concepto guadidctica --u otros conceptos parecidos-- a continuacin del ttulo.Otra opcin es recurrir a sitios web especializados en cine convalores, como los recomendados un poco ms arriba.

Si queremos confeccionar el cuestionario por nosotros mismos,podramos seguir el siguiente esquema de trabajo:

A).- Comprensin:

Aconsejamos que primero se formulen las preguntas de tipogeneral sobre la comprensin de los temas y mensajes de la pelcula.Por ejemplo:

Resume el argumento de la pelcula

Cita las escenas que ms te hayan impactado, y explica por qu.

Sabes si la pelcula est basada en hechos reales o en alguna

obra literaria? En caso afirmativo, busca ms informacin sobreel hecho real o la novela.

Escribe lo que en tu opinin es el tema principal de la pelcula.Cules son los temas secundarios.


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Crees que la pelcula toma partido sobre el tema tratado o selimita a exponerlo sin pronunciarse?

Clasifica los personajes que aparecen segn los consideres

vctimas, responsables de las injusticias, ajenos a los sucesos,ajenos pero responsables por omisin, etc.

Te has sentido identificado con la vctima o las vctimas?

Existen violaciones de derechos humanos? En caso afirmativo,qu derechos crees que no se respetan? Conoces el artculo oartculos de la Declaracin Universal de Derechos Humanoscorrespondiente?

Crees que esto ocurre en realidad hoy en da? En qu lugares?Por qu razones?

Crees que se podra evitar? Cmo?

Te ha ocurrido alguna vez algo similar? Si no a ti, a algnconocido?

Conoces otras pelculas que traten sobre el mismo tema.

A continuacin, se plantean cuestiones sobre aspectos concretosde la pelcula, que centren la atencin en situaciones, personajes,conductas y acciones relevantes, de forma semejante a las preguntasque suelen hacerse para la comprensin de los textos escritos.

Un aspecto importante de la comprensin es analizar condetalle las conductas de los personajes principales que aparecen en la

historia, preguntando qu hacen, por qu y para qu, es decir,estudiando sus deseos, intenciones y motivaciones, y los valores ycontravalores que encarnan. Asimismo, es fundamental reflexionarsobre las consecuencias --positivas o negativas-- que les acarrean esoscomportamientos.


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A tal fin, podemos plantear en el cuestionario preguntas parecidasa stas

Qu habras hecho t en el lugar de este personaje?

Has vivido una situacin parecida a la de la historia? Cmo tecomportaste?

B): Pistas para el debate:

A continuacin, se gua la reflexin con un conjunto de preguntas

que tienen como fin fomentar un debate ms centrado en los valores ycontravalores de la pelcula, en las opiniones de los alumnos sobrelas situaciones problemticas y sus posibles soluciones, y,especialmente, en lavaloracin del impacto emocional producido.ste es el aspecto ms importante, pues es el que nos da las pistaspara saber si se ha producido el cambio de conducta queperseguamos con la proyeccin.

C): Investigacin:

Al finalizar el debate, podemos proponer a los alumnos querealicen una investigacin sobre algunos de los temas que semuestran en la pelcula. Por ejemplo, la pelculaLa lista deSchindlerpodra ser el punto de partida para un trabajo investigador

sobre los siguientes temas:

Explica el antisemitismo dentro de la ideologa nazi.

Busca informacin sobre los campos de exterminio nazis.


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17 de octubre.Da internacional pera la erradicacin de la

pobreza.

20 de noviembre:Da internacional de los Derechos del Nio.

25 de noviembre:Da internacional contra la violencia hacia la

mujer.

5 de diciembre:Da internacional del voluntariado.

10 de diciembre:Da internacional de los Derechos Humanos.

Ms informacin en:http:// www:onu:org/Agenda/dias1:htm

Charlas sobre los derechos humanos

Es una manera excelente de complementar las propuestas anteriores.

Es recomendable organizar las charlas procurando que coincidan con

alguno de los das conmemorativos reseados anteriormente.

Lo ms conveniente sera invitar a algn experto o militante de

alguna ONG que se ocupe del tema concreto a tratar, Si esto es

imposible, cabe la posibilidad de que sean los mismos alumnos y/o

profesores quienes impartan la charla sobre los Derechos

Humanos todos, o alguno en concreto al que se dedique

especficamente la charla.

Ofrecemos las indicaciones y los recursos necesarios en la siguiente

web:
http://www.onu.org/Agenda/dias1.htmhttp://www.onu.org/Agenda/dias1.htmhttp://www.onu.org/Agenda/dias1.htm


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http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htm

l

Trabajo en las diferentes reas mediante el material facilitado por

Amnista Internacional

Para este trabajo Amnista Internacional elabora las unidades

didcticas AI-Educa. Estas unidades son de contenido temtico y

Amnista Internacional prioriza cada ao el trabajo con las unidadesque tratan los temas sobre los que la Organizacin est realizando

alguna campaa a nivel mundial. El material se puede conseguir a

travs de la web:

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html

Escuelas por los derechos humanos

Amnista Internacional (AI) propone una multiactividad conocida

con el nombre de escuelas por los derechos humanos, una propuesta

global sobre educacin en derechos humanos dirigida a los centros de

enseanza, basada en la realizacin de diferentes actividades durante el

curso escolar.

Su objetivo es conseguir que los centros de enseanza sean espacios

de reflexin y accin sobre los derechos humanos.

Ms informacin en la web:

http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-

humanos/pagina/red-de-escuelas-por-los-derechos-humanos/
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.htmlhttp://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/pagina/red-de-escuelas-por-los-derechos-humanos/http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/pagina/red-de-escuelas-por-los-derechos-humanos/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.htmlhttp://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/pagina/red-de-escuelas-por-los-derechos-humanos/http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/pagina/red-de-escuelas-por-los-derechos-humanos/


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Creacin de una seccin de Derechos Humanos en el peridico

del Instituto:

En el caso de que el Centro de Enseanza disponga de un peridico

o revista, una actividad que recomendamos es la de crear en ella una

seccin fija donde se recojan noticias y actividades relacionadas con los

DDHH, fundamentalmente aquellas que tengan que ver con Acciones

urgentes.

A tal fin, los materiales para esta seccin podemos cogerlos de sitios

web especializados en la defensa de los DDHH. Sugerimos los sitiosweb de Amnista Internacional, en especial los siguientes:

http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action

http://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/archived-appeals

Otra opcin recomendable es suscribirse a los boletines mensuales

que publica AI, en red online o impresos, donde se recoge la actualidad

de los DDHH en el mundo.

8.- Enlaces de Internet

Adems de los enlaces que hemos incluido a lo largo de la guadidctica, recomendamos la consulta de los siguientes:
http://www.amnesty.org/es/appeals-for-actionhttp://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/archived-appealshttp://www.amnesty.org/es/appeals-for-actionhttp://www.amnesty.org/es/appeals-for-action/archived-appeals


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--Materiales sobre Derechos Humanos de Edualter:

http://www.pangea.org/edualter/material/ddhh/derechos.htm(Incluye

propuestas para trabajar en el aula, bibliografa y enlaces).

http://edualter.org/material/mate1300.htm(Materiales didcticos ydocumentos

abundantes por temas)

http://www.edualter.org/(Recursos sobre Derechos Humanos eInterculturalismo. Directorios,

portales y enlaces)

--Materiales educativos sobre Derechos Humanos seleccionados por elPNTIC (MEC)http://www.cnice.mec.es/vistaprevia/profesores/asignaturas/ciencias_sociales/

1_derechos_humanos/

--Educacin popular en derechos humanos: 24 guas de actividadesparticipativas para maestros y facilitadores. IIDH (InstitutoInteramericano de Derechos Humanos) Elaboradas por RichardPierre Claude.Contactar: e-mail: [email protected]

-- Gua de educacin en derechoshumanos:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/index.html

--Manual sobre educacin de derechos humanos con jvenes:
http://www.pangea.org/edualter/material/ddhh/derechos.htmhttp://edualter.org/material/mate1300.htmhttp://www.edualter.org/http://www.cnice.mec.es/vistaprevia/profesores/asignaturas/ciencias_sociales/http://www.cnice.mec.es/vistaprevia/profesores/asignaturas/ciencias_sociales/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/index.htmlhttp://www.pangea.org/edualter/material/ddhh/derechos.htmhttp://edualter.org/material/mate1300.htmhttp://www.edualter.org/http://www.cnice.mec.es/vistaprevia/profesores/asignaturas/ciencias_sociales/http://www.cnice.mec.es/vistaprevia/profesores/asignaturas/ciencias_sociales/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/index.html


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http://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?

id=338990213&menuId=

--Educacin en derechos humanos: acciones ymaterialeshttp://jaen.es.amnesty.org/areas/z2-educacion-uudd.htm

--Enlaces a webs con materialesdidcticos:http://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec

/

03.htm#hmater

--Dinmicas de grupo y juegos portemas:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tabla.html

-- Recursos didcticos: literatura, msica, cine,etc. :http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/recursos.html

--Textos y artculos sobre casos reales portemas:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/index.html

--Dilemas morales sobre derechos

humanos:[email protected]

--Carteles eilustraciones:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.html
http://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?id=338990213&menuIdhttp://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?id=338990213&menuIdhttp://jaen.es.amnesty.org/areas/z2-educacion-uudd.htmhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tabla.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/recursos.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/index.htmlmailto:[email protected]://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.htmlhttp://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?id=338990213&menuIdhttp://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?id=338990213&menuIdhttp://jaen.es.amnesty.org/areas/z2-educacion-uudd.htmhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://es.geocities.com/educaenvalores/paz/internet/guiarec/03.htm#hmaterhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tabla.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/recursos.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/index.htmlmailto:[email protected]://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.html


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--Vietas grficas sobre los artculos de ladeclaracin:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/inde

x.html2.- ORGANIZACIONES Y DIRECTORIOS

--Amnista Internacional:http://www.amnesty.org/(internacional);

http://www.a-i.es/(Espaa)

--IEPALA:http://www.iepala.es/curso_ddhh/(Curso on-line de DerechosHumanos)

--EACNUR (Espaa con ACNUR):http://www.eacnur.org/(ACNUR- AltoComisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. La Webexplica su actividad y ofrece buena y completa informacin sobre losrefugiados)

--Instituto Interamericano de DerechosHumanos:http://www.iidh.ed.cr/

(Informacin sobre proyectos, publicaciones a texto completo, etc.)

--Liga Espaola Pro Derechos Humanos:

http://www.ligaproderechoshumanos.com/

--Organizacin Mundial contra la Torturahttp://www.omct.org/index.php?id=&lang=es&PHPSESSID=
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/index.htmlhttp://www.amnesty.org/http://www.a-i.es/http://www.iepala.es/curso_ddhh/http://www.iepala.es/curso_ddhh/http://www.eacnur.org/http://www.iidh.ed.cr/http://www.ligaproderechoshumanos.com/http://www.omct.org/index.php?id=&lang=es&PHPSESSID=http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh/index.htmlhttp://www.amnesty.org/http://www.a-i.es/http://www.iepala.es/curso_ddhh/http://www.eacnur.org/http://www.iidh.ed.cr/http://www.ligaproderechoshumanos.com/http://www.omct.org/index.php?id=&lang=es&PHPSESSID=


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--

Derechos HumanRights:http://www.derechos.org/esp.html(Organismo de DerechosHumanos, cuyo propsito es la lucha por el respeto a estos derechosen todo el mundo. Es muy interesante la seccin que dedica aEducacin:http://www.derechos.net/edu/)

--The Decade of Human Rights Education:http://www.pdhre.org/index-

sp.html(The Decade of Human Rights Education es una pgina dedicada porcompleto a los Derechos Humanos en 23 aspectos distintos de la vida.Pretende aumentar la conciencia sobre derechos humanos).

--The Hunger Site:

http://www.thehungersite.com(Sitio de Internet, independiente,creado para aliviar situaciones de hambre en el mundo, mediante elfomento de donaciones de alimentos a travs de la Red de redes. Losinternautas slo han de seleccionar un botn y lossponsorsson losencargados de aportar las donaciones, que destinan ayuda deemergencia alimentaria a personas alrededor de 80 pases).

--Pgina de Derechos Humanos del servidor para ONGs La Netahttp://www.derechoshumanos.laneta.org/(Incluye noticias,documentos, enlaces a otros directorios, etc.)
http://www.derechos.org/esp.htmlhttp://www.derechos.net/edu/http://www.pdhre.org/index-sp.htmlhttp://www.pdhre.org/index-sp.htmlhttp://www.thehungersite.com/http://www.derechoshumanos.laneta.org/http://www.derechos.org/esp.htmlhttp://www.derechos.net/edu/http://www.pdhre.org/index-sp.htmlhttp://www.pdhre.org/index-sp.htmlhttp://www.thehungersite.com/http://www.derechoshumanos.laneta.org/


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--Derechos Humanos en Amrica Latina (equipoNizkor):http://www.derechos.org/nizkor/

--Enlaces de Derechos Humanos:http://www.derechos.net/links/esp/

--Recursos sobre Derechos Humanos en Internet, seleccionados porPANGEA:http://www.pangea.org/ddhh/(Directorio de gran inters,que organiza la informacin en torno a temas, reas geogrficas,ONGs, documentacin, etc, Da una descripcin completa de todos los

recursos que recoge (direccin, contenido, secciones, etc.)Imprescindible.

PARA TRABAJAR DINAMICAS EN EL AULA LES RECOMIENDO EL

SIGUIENTE SITIO WEB

http://www.educarueca.org/plan.php3
http://www.derechos.org/nizkor/http://www.derechos.net/links/esp/http://www.pangea.org/ddhh/http://www.pangea.org/ddhh/http://www.educarueca.org/plan.php3http://www.derechos.org/nizkor/http://www.derechos.net/links/esp/http://www.pangea.org/ddhh/http://www.educarueca.org/plan.php3

actividades competencias

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